El autismo infantil

Caractersticas del autismo infantil

Marcada falta de reconocimiento de la existencia o de los sentimientos

de los dems.

Ausencia de bsqueda de consuelo en momentos de afliccin.

Ausencia de capacidad de imitacin.

Ausencia de juego social.

Ausencia de vas de comunicacin adecuadas.

Marcada anormalidad en la comunicacin no verbal.

Ausencia de actividad imaginativa, como jugar a ser adulto.

Marcada anomala en la emisin del lenguaje con afectacin.

Anomala en la forma y contenido del lenguaje.

Movimientos corporales estereotipados.

Preocupacin persistente por parte de objetos.

Intensa afliccin por cambios en aspectos insignificantes del entorno.

Insistencia irrazonable en seguir rutinas con todos sus detalles.

Limitacin marcada de intereses, con concentracin en un inters

particular.
La caracterstica ms sobresaliente es una mirada que no mira pero que
traspasa. La clnica vara dependiendo de la etapa del desarrollo
evolutivo en la que nos encontremos. As en el lactante nos encontramos
con un balbuceo montono del sonido, balbuceo tardo, parece no
preocuparse de la gente o del entorno, no importndole tampoco ni la
comida ni el contacto. Permanece rgido sin lenguaje gestual ni imitacin
del adulto. No sigue a la madre y puede entretenerse mucho con un solo
objeto sin llegar a entender para qu sirve. No atribuye un significado al
mundo real que lo envuelve.
En la etapa preescolar, el nio autista se muestra extrao, no habla. Le
cuesta asumir la entidad "yo" e identificar a los otros. No muestra
contacto (fsico, oral, visual). Si a los cinco aos hablan utilizan un
lenguaje diferente de los otros nios. Pueden presentar conductas

agresivas. Sus respuestas sensoriales son anormales (podra no

reaccionar frente a una gran explosin).
En la etapa escolar ya sera un gran xito que hayan podido ingresar en
la escuela. Si se les asla pueden llegar a autoagredirse.
En la adolescencia diremos que 1/3 de los autistas suelen sufrir ataques
epilpticos lo cual hace pensar en una posible causa nerviosa. En esta
edad suelen haber actuaciones de carcter sexual como por ejemplo,
exhibiciones, abrazar a las chicas por la calle. Persiste el dficit de
comunicacin y el mantenimiento de la fijacin de ideas.
Su tratamiento:
1. La educacin especial es el tratamiento fundamental y puede darse en la
escuela especfica o bien en dedicacin muy individualizada ("Maternage").
2. Tratamiento psicolgico: La psicoterapia es de escaso resultado debido a
que el dficit cognitivo y del lenguaje que sufren dificultan la teraputica.
3. El apoyo familiar es de gran utilidad. Debe informarse a los padres que la
alteracin autista no es un trastorno relacional afectivo de crianza.
4. Existen asociaciones para padres de nios autistas.

En referencia al tratamiento farmacolgico:

El haloperidol en dosis no sedantes reduce el retraimiento, las estereotipias
y la hiperactividad. A largo plazo la aparicin de disquinesia es muy frecuente
(25%) que desaparece al quitarlo.
2. En la actualidad se trabaja con los antagonistas opiceos con intencin de
disminuir el retraimiento interpersonal mediante el bloqueo de los opiceos
endgenos.
3. El litio puede ser beneficioso para controlar los comportamientos agresivos o
autolesivos
RESUMEN: Todos los educadores y profesionales que trabajamos con
personas
autistas, que todava no hace muchos aos, continuamente hablbamos y
comentbamos
"los nioslas autistas", hemos vivido y madurado ya lo suficiente como para
vrnoslas con unas personas adultas que como nosotros mismos han sufrido
distintos
cambios, en unos casos "deterioros" y en otros "ciertas mejoras". Otros
AUTISTAS
adultos "permaneceran o estaran pendientes" de que pudisemos ofrecerles
"nuevas
posibilidades de vida" para las cuales precisaran de eso que llamamos
"acompaamiento"
que les permita sobrepasar o conllevar su propio hndicap o aislamiento, para
realizar todas aquellas tareas compatibles con su deficiencia o minusvala.
Para ello
nosotros mismos tenemos aue cambiar v ofrecer otras "alternativas". La
"necesidad

que los autistas adultos tienen de ser comprendidos, para saber que pueden
autorizarse
a tener deseos y poder as realizar ciertas tareas" significa la bsqueda de
nuevas posibilidades
que pasan por nuestras propias capacidades de cambio continuo y
permanente.
El mundo de la "educacin especial", la "escuela", en el caso de los autistas
adultos,
debe dar paso a otras formas de abordaje y10 tratamiento que nos permita
crear el
"lugar de vida" o medio en donde las relaciones, posibilidades, roles y
funciones pasan
necesariamente por otros discursos.
Predecir el futuro de una persona AUTISTA puede resultar una tarea tan
incierta
como en el caso de un individuo normal.
As se expresa Uta Frith en su libro: Autismo. Hacia una explicacin del enigma
(1991), basndose en que tanto KANNER como ASPERGER, en sus primeras
descripciones,
comentaban que el AUTISMO no era una enfermedad progresiva. Por esa
razn
ASPERGER, prefiri el trmino "psicopata autstica" al de "psicosis", para dar
nombre
al trastorno, haciendo hincapi en que, a diferencia del proceso de deterioro
que se
ve con frecuencia en las psicosis adultas (esquizofrenia), sus pacientes
mejoraban su
adaptacin y se compensaban cada vez mejor. Estaba ASPERGER tan
convencido de
sto que quiz presentara un cuadro demasiado optimista de la evolucin.
Posiblemente,
esa tendencia a insistir en la buena evolucin pudo haber contribuido a que se
interpretara
errneamente el sndrome de ASPERGER como un cuadro globalmente
diferente
del AUTISMO. El cuadro de color de rosa que pinta ASPERGER debe verse a
la
luz de su ferviente creencia en los poderes de la educacin y en las
posibilidades de
compensacin de una deficiencia que l mismo reconoci que era permanente.
Los
estudios -sigue Uta Frith- sobre individuos autistas adultos, concluyen que el
AUTISMO,
como el