Portafolio de Investigacion PDF

Universidad Mariano Glvez de Guatemala
Facultad de Ciencias de la Administracin

Direccin de Posgrado
ndice
Introduccin
I.
Antecedentes
II.
El Portafolio de Investigacin
III.
Pertinencia del Portafolio de Investigacin dentro del
IV.
V.
Modelo Acadmico de la Direccin de Posgrados
Programa para el desarrollo del Portafolio de Investigacin
A. Objetivo general
B. Objetivos especficos
C. Procedimiento
D. Normas
10
E. Metodologa
12
1. Monografa
12
2. Ensayo
20
3. Caso de Estudio
28
Estructura del programa para la elaboracin del Portafolio

de Investigacin
37
VI.
Lneas de Investigacin
44
VII.
Presentacin del Portafolio de Investigacin
50
Bibliografa
52
Portafolio de Investigacin

Introduccin
El Portafolio de Investigacin es un instrumento pedaggico elaborado para
recoger informacin sobre el proceso investigativo realizado por cada discente
o estudiante a lo largo de su especializacin. El proceso diseado para su
estructuracin, pretende, que el discente realice un aprendizaje, a travs del
anlisis de datos e informacin secundaria, relacionado con temas especficos,
profundizando su estudio, para reelaborar los conocimientos existentes
organizndolos con fines expositivos, elaborando trabajos acadmicos tales
como: monografas, ensayos y casos de estudio.
El presente documento ilustra y gua el desarrollo e implementacin del
Portafolio de Investigacin en los Planes de Estudio de la Direccin de
Posgrados de la Facultad de Ciencias de la Administracin, con aplicacin en
las especialidades de: Administracin de Negocios, Administracin de
Recursos Humanos, Administracin Financiera, Direccin del Marketing, y,
Direccin y Gestin del Recurso Humano.
Presenta los antecedentes, la concepcin terica y operativa del Portafolio de
Investigacin; su pertinencia dentro del Modelo Acadmico de la Direccin de
Posgrados; el programa para su desarrollo, incluyendo los objetivos, el
procedimiento y la metodologa; su estructura y organizacin; as como, las
pautas para su presentacin como requisito de graduacin.
El Portafolio de Investigacin se constituye a partir del ao 2010 en un requisito
de graduacin sujeto a evaluacin por la Direccin de Posgrados. Es un
documento que compilar seis (6) de los mejores trabajos acadmicos
elaborados por los discentes: Tres (3) monografas, dos (2) ensayos, y un (1)
caso de estudio.

I. Antecedentes
De acuerdo a estudios realizados en el anlisis sobre la pertinencia del
desarrollo de trabajos de graduacin de las maestras (Iguardia, 2009)
(Coronado, 2007), se han encontrado hallazgos que presuponen que si el
discente, no ha tenido experiencias de investigacin formales a lo largo de sus
estudios
de
licenciatura,
unido
al
poco
desarrollo
de
competencias
investigativas y de reflexin a lo largo de su vida estudiantil (primer y segundo

niveles) en la lectura y escritura acadmica tampoco lo har en sus estudios
posteriores.
En respuesta a esta necesidad, es que en el mes de febrero del ao 2007 se
inici en la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ciencias de la
Administracin, la implementacin no sistemtica- del desarrollo de la lectura
y la escritura acadmica en algunas materias. El programa de esta estrategia
se encuentra plasmada en el documento: Escribir en la UMG. (Iguardia, 2007)
La estrategia sugerida en dicho documento comprende la elaboracin de
monografas, ensayos y casos de estudio, como una experiencia de
aprendizaje, que desarrolla en el discente las capacidades de orden superior y
lo habilita en el uso del lenguaje disciplinar dentro de los procesos de
comunicacin escrita y oral, como base para la elaboracin de la Tesis de
graduacin y la consecuente evaluacin.
Consecuentemente, en junio del ao 2008 se elabor el Instructivo para la
realizacin y evaluacin de Tesis Documentales en las Maestras de la
Facultad de Ciencias de la Administracin, para adoptar la elaboracin de
Tesis
Documentales
normar
los
correspondientes
procedimientos
relacionados con el desarrollo y presentacin, desde la eleccin del tema, la

preparacin, la reelaboracin de la estructura bsica, hasta la exposicin oral.
(Iguardia, 2008)

Bajo esta modalidad en el ao 2009 se increment el nmero de graduandos,

pasando de: Catorce (14) en el 2007, once (11) en el 2008, a treinta y siete (37)
en el ao 2009.
Sin embargo, y a pesar de que la investigacin documental es el primer
peldao dentro del proceso de investigacin cientfica, los discentes
presentaron dificultades relacionadas con la lectura y escritura acadmica,
muchos de ellos abandonaron sus investigaciones luego de tomar el Taller para
la elaboracin de la Tesis Documental, principalmente por tener dificultades
con los procesos de comunicacin oral y escrita, y la aplicacin del juicio crtico
al operar documentos.
II. El Portafolio de Investigacin
Un Portafolio es una historia documental que compila los productos de las

investigaciones realizadas por el discente a lo largo de su formacin,
proporciona evidencia de sus logros de aprendizaje y las competencias
adquiridas.
El Portafolio de Investigacin no es un simple archivo. Su elaboracin juega un
doble papel:
A. Es una estrategia dentro del proceso formativo, promueve la reflexin en
los discentes sobre el proceso de aprendizaje en el aula, a la vez que
facilita el desarrollo y mejora de las prcticas docentes.
B. Es un medio para compilar los trabajos acadmicos resultado de las
actividades investigativas realizadas por los lectoinvestigadores es

decir, los discentes-, en forma particular dentro de ciertas materias.

Estos trabajos acadmicos incluyen: monografas, ensayos y casos de
estudio.
As mismo, el Portafolio es un instrumento de trabajo y evaluacin que fomenta

la enseanza de la investigacin y la consecuente construccin de documentos
acadmicos, por tanto, brinda al discente la oportunidad de escribir al estilo
acadmico, a lo largo de su especializacin.
Para el docente, el Portafolio se configura como una actividad de reflexin
sobre las ideas, preguntas y problemticas que emergen en la dialctica:
Investigacin, lectura y escritura en un espacio acadmico. Es una estrategia
que incide en las ideas, los pensamientos, las motivaciones, los intereses y las
necesidades de aprendizaje de los discentes. Ms que un instrumento de
evaluacin y medicin, es un medio para acentuar los conocimientos,
cumpliendo con la funcin formativa que implica: corregir, regular, mejorar y
producir aprendizajes.
Para el estudiante, el Portafolio es un medio para iniciarse en el proceso de
investigacin, a travs de la prctica de la investigacin documental, rene los
mejores trabajos acadmicos desarrollados durante su especializacin, de
acuerdo a los objetivos de aprendizaje de ciertas materias del Plan de
Estudios. Adems, es una manera particular de valorar su propia produccin
escrita, en donde se refleja la reelaboracin de los conocimientos existentes y
su consecuente organizacin de manera expositiva.
Para la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ciencias de la
Administracin, el Portafolio de Investigacin es parte integrante del Plan de
Estudios, se constituye en un medio para compilar los trabajos acadmicos
elaborados por cada uno de los discentes, y servir como instrumento de
evaluacin al finalizar los estudios de especializacin. Por tanto, el Portafolio de

Investigacin es un requisito de graduacin para que el profesional obtenga el

ttulo de Magister Artium, a partir del ao 2010.
III. Pertinencia del Portafolio de Investigacin dentro del Modelo

Acadmico de la Direccin de Posgrados
El Portafolio de Investigacin responde a las exigencias relacionadas con la

calidad en la educacin superior, satisface la necesidad de fomentar la cultura
investigativa en los discentes y desarrollar en ellos la Competencia
Investigativa.
Esta competencia est relacionada con:
A. La capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
B. La capacidad de comunicacin oral y escrita.
C. La capacidad de aprender y actualizarse de manera permanente.
D. La habilidad para buscar, procesar y analizar informacin procedente de
fuentes diversas.
E. La capacidad crtica y autocrtica.
F. La capacidad creativa.
G. El compromiso tico.

Por ello, el Portafolio de Investigacin se constituye en un medio para

sistematizar el proceso de enseanza-aprendizaje de la investigacin desde el
aula. Tiene pertinencia, porque se enmarca dentro de los fundamentos del
Modelo Acadmico de la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ciencias de
la Administracin. Estos fundamentos incluyen:
A. La aplicacin de metodologas constructivistas, en donde tiene especial
cabida la lectura y la escritura de trabajos acadmicos; y
B. El desarrollo de actividades de aprendizaje que promuevan las
capacidades de orden superior. Estas capacidades comprenden: el
anlisis, la sntesis, la conceptualizacin, el manejo de informacin, el
pensamiento sistmico, el pensamiento crtico, la investigacin y la
metacognicin.
Adicionalmente, el Portafolio de Investigacin es un medio que permite

organizar la investigacin. Los temas all desarrollados tendrn relacin directa
con las lneas de investigacin de la Direccin de Posgrados.
Actualmente, la investigacin universitaria es un hecho individualizado y por
consiguiente, socialmente desarticulado.
Cada quien investiga segn sus
propios intereses y segn su libre iniciativa, por ello se hace necesario

organizar la investigacin. Esta idea se basa en la siguiente premisa: Los
procesos de investigacin deben guardar complementariedad y secuencia.
Dos o ms trabajos individuales se articulan entre s por el hecho de que,
sumados todos en un mismo momento, vienen a constituir un solo trabajo
compacto en un nivel superior de anlisis.
As mismo, dos o ms trabajos
individuales se articulan entre s en una trayectoria de tiempo o secuencia,

donde unos preceden a otros, es decir, donde un trabajo sucesor requiere de

un trabajo precedente, a modo de insumo, y donde el trabajo precedente se

orienta a proveer bases de entrada para el trabajo sucesor.
Figura No. 1:
Complementariedad y secuencia de los procesos de investigacin
Monografas
Ensayos
Casos de Estudio
Trayectoria de tiempo y secuencia a lo largo de los ciclos
IV. Programa para el desarrollo del Portafolio de Investigacin

Ante la hiptesis que afirma que: Las dificultades de lectura y escritura que
presentan los discentes en niveles superiores de enseanza, se deben a las
escasas oportunidades que han tenido de elaborar una variedad de escritos
acadmicos.

Una alternativa viable y que incluso fortalece el proceso de enseanza

aprendizaje, garantizando un control de calidad en el proceso, es el
establecimiento de un programa de produccin de escritos acadmicos en
diferentes momentos de la formacin profesional.
El programa comprende la elaboracin de: monografas, ensayos y casos de
estudio. La elaboracin de cada uno de estos escritos acadmicos, ofrece
experiencias de aprendizaje diferentes para el discente, quien va progresando

y superando los diferentes grados de dificultad que presenta el escribir al estilo
acadmico.
A. Objetivo general
Que el discente realice un aprendizaje, a travs del anlisis de datos e
informacin
secundaria,
relacionado
con
temas
especficos,
profundizando su estudio, para reelaborar los conocimientos existentes

organizndolos, con fines expositivos.
B. Objetivos especficos:
1. Mejorar la competencia lingstica del discente mediante la
realizacin permanente de actividades de lectura y de escritura.
2. Ejercitar el procedimiento altamente calificado del juicio crtico al
operar documentos.
3. Facilitarle al discente los elementos metodolgicos para el manejo
bibliogrfico y la presentacin de trabajos acadmicos.
4. Cubrir necesidades de producir escritos acadmicos a nivel superior,
como: monografas, ensayos, y casos de estudio, relacionados con
las lneas de investigacin de la Direccin de Maestras.

C. Procedimiento
El procedimiento general para la elaboracin de trabajos acadmicos,
comprende tres niveles progresivos, por su grado de dificultad: la
monografa, el ensayo y el caso de estudio. En forma escalar, el discente
avanzar a travs de los diferentes niveles desarrollando sus
capacidades mentales de orden superior de una manera progresiva y
gradual, a lo largo de los ciclos acadmicos que conforman la duracin

de la especialidad.
Figura No. 2
Niveles progresivos en la elaboracin de trabajos acadmicos
Desarrollo
progresivo
de capacidades
mentales de
orden superior
Caso
de
Estudio
Hasta el 8.
ciclo
Ensayo
Monografa
Desde el 1er.
ciclo

El desarrollo de escritos acadmicos est distribuido por niveles y por

ciclos, a manera de que el docente pueda programar el perodo de
elaboracin y fecha de entrega. Los temas, debern estar enmarcados
dentro del contenido de los cursos y tener relacin con las lneas de
investigacin establecidas por la Direccin.
D. Normas
1. Para conformar el Portafolio de Investigacin el discente deber:
a. Elegir del contenido -de cada uno de los cursos-, temas de
investigacin para profundizar en su estudio a travs de la
investigacin documental, obteniendo la autorizacin del
docente.
b. Compilar en una carpeta, seis (6) del total de trabajos
acadmicos elaborados a lo largo de la especialidad: Tres
(3) monografas, dos (2) ensayos, y un (1) caso de estudio.
Estos trabajos sern los indicadores del desempeo de las
competencias investigativas adquiridas por el discente, por
tanto, cada uno de ellos debern tener consignada la nota
de calificacin que el docente adjudic oportunamente, en
los respectivos niveles y cursos aprobados.
c. Presentar como requisito de graduacin- el Portafolio de
Investigacin a la Direccin de Posgrados de la Facultad,
conteniendo la cantidad de trabajos especificada en la
estructura del programa correspondiente a su especialidad,
por nivel y ciclos acadmicos.
10

Cuadro No. 1
Estructura general del programa
Ciclo
de
estudio
reas de apoyo para

el desarrollo de los
escritos acadmicos
Liderazgo, Marketing,
1, 2 y 3
Monografas
Finanzas, Mtodos
Cuantitativos, entre
otras.
Estrategia Gerencial,
4, 5 y 6
Ensayos
Competencias
gerenciales, entre
otras.
7 y 8
Caso de Estudio
Especializacin de su
rea de maestra
Total de trabajos acadmicos que integrarn el Portafolio:
Trabajos acadmico
Nmero de
escritos por
ciclo
3
1
6
2. Por su parte los docentes debern:

a. Autorizar cada uno de los temas de investigacin,
programar el perodo de elaboracin y la fecha de entrega.
La fecha de entrega debe ser fijada, al menos dos
semanas antes de la fecha de finalizacin del curso.
b. Evaluar cada uno de los trabajos acadmicos que en forma
individual
elaboren
los
discentes,
asignndoles
una
ponderacin que se sumar a la nota final del curso.

c. Entregar a cada uno de los discentes los trabajos
calificados antes de finalizar el curso-, y ofrecer
realimentacin de manera oportuna.
11

E.
Metodologa
La metodologa responde a la pregunta cmo se deben presentar los
escritos acadmicos? Cada modalidad exige un mtodo distinto, en tal
sentido tanto los docentes como los discentes, conocern y aplicarn las
siguientes bases conceptuales:
1. La monografa
La monografa es la descripcin o tratado especial de determinada
parte de una ciencia o de algn asunto en particular. Normalmente,
versa sobre una materia muy circunscrita, minuciosamente estudiada.
Varios autores coinciden al clasificar los principales tipos de
monografas
en:
monografa
de
compilacin,
monografa
de
investigacin, y monografa de anlisis de casos.

El tipo de monografa a elaborar deber ser de compilacin.
Una
monografa de compilacin, consiste en la exposicin crtica de todas

las lecturas bibliogrficas posibles respecto del tema elegido.
Su
exposicin se organiza siguiendo el orden de lecturas desarrollado y

puede llegar a producir un dilogo entre los textos investigados.
a. Caractersticas
1) Un asunto,
2) No se exige originalidad,
3) Trabajo escrito, sistemtico y completo,
4) Tema especfico o particular de una ciencia, y
5) Tratamiento exhaustivo y profundo.
12

El autor de la monografa, es decir el monografista, respalda cada

uno de los puntos importantes con citas y termina haciendo un listado
de las fuentes que us (bibliografa). Resumir, aclarar o desarrollar:
eso es lo que propiamente se llama monografa. Pero no se trata de
hacer una presentacin de citas textuales; la cita debe confirmar o
sustentar lo dicho. Luego hay que describir con palabras propias lo
que el monografista ha considerado explicar o quiere transmitir.
b. Beneficios
Las monografas exponen temas a nivel acadmico. Es por esto,
que los buenos textos en las ciencias, las tecnologas y otras
reas, usan el formato de monografa en cada captulo. El escribir

una monografa, disciplina
al discente en el manejo de gran
cantidad de informacin.
c. Etapas de elaboracin
Las etapas o pasos bsicos en la elaboracin de una monografa
son:
1) Eleccin del tema.
2) Elaboracin del plan o proyecto de trabajo.
3) La investigacin.
4) Seleccin y lectura de informacin bibliogrfica.
5) Captacin de datos.
6) Preparacin de la monografa.
7) Reelaboracin de la estructura bsica.
8) Borrador.
13

9) Redaccin definitiva.
10) La post escritura.
11) La presentacin.
d. Requisitos de presentacin
Para cada monografa se deber presentar evidencias y
representaciones
conceptuales,
personales
referencias
(cuadros,
bibliogrficas,
figuras,
entre
mapas
otras),
que
relacionan lo que la persona sabe y sabe hacer sobre los temas

revisados, investigados, analizados, y sintetizados. Para ello ser
necesario que el discente consulte los contenidos de los cursos
de la especialidad, as como, fuentes de informacin diversa:
libros, tesis, monografas, ensayos, artculos, entre otras fuentes

publicadas.
La monografa no debe tener enmiendas ni tachones. El texto
deber estar presentado de una manera homognea, lo que
significa mantener durante todo el escrito el mismo tipo de letra,
tamao, mrgenes, justificacin, etctera.
Tanto las citas bibliogrficas como el listado de bibliografa, debern

apegarse a las normas de la Asociacin Americana de Psicologa
APA, por sus siglas en idioma ingls-, teniendo el cuidado de consultar

la
sexta
edicin.
<http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guia_apa_6ta.pdf>
14

Tabla No. 1
Esquema de presentacin de la monografa
Introduccin
I.
II.
Desarrollo
Conclusiones
Bibliografa
Anexos
As mismo, este trabajo acadmico deber cumplir con los

siguientes requisitos:
1) El tipo de hoja que se emplea en cuanto al tamao son las
denominadas tamao carta. Solo se escribe una cara de la
hoja.
2) El tipo de letra es Arial, tamao 12 normal.
3) El interlineado es de 1,5 para todo el texto.
4) Las sangras en el primer rengln de cada prrafo cumplen la
funcin de destacarlos visualmente.
Se expresan con un
nmero de 5 espacios.
15

5) Los mrgenes son de: 3,5 cm para el mrgenes izquierdo y

2,5 cm para el derecho; y 3 cm para los mrgenes superior e
inferior.
6) Todas las pginas del trabajo deben estar numeradas, excepto
la portada y el ndice. La numeracin que se usa es la arbiga
y la posicin es el ngulo superior derecho.
7) Paragrafatura:
I.
(Letras maysculas)
A. (Primera letra mayscula) (subrayado segn el caso)
1.
a.
1)
a)
(1)
16

(a)
1.
a.
--
e. Evaluacin
La evaluacin de cada monografa la realizar el docente
utilizando la matriz de valoracin o rbrica, diseada para el
efecto (Ver anexo No. 1).
Las rbricas son instrumentos de medicin en los cuales se
establecen criterios y estndares por niveles, mediante la
disposicin de escalas, que permiten determinar la calidad de la
ejecucin de los discentes en un trabajo acadmico especfico.
17

Cuadro No. 2
Matriz de valoracin o rbrica para evaluar la Monografa
Aspecto a
evaluar
Introduccin
Desarrollo
Excelente
(5)
Escala de valoracin
Bueno
Regular
(4)
(3)
Incluye la
justificacin de
la seleccin del
tema, el
propsito, la
exposicin
general del
tema, objetivo
claro, y la
exposicin
sinttica de las
partes que
componen el
documento.
Incluye la
justificacin de
la seleccin del
tema, el
propsito, el
objetivo, y la
exposicin de
las partes que
componen el
documento.
Emplea con
propiedad, el
lenguaje
disciplinar
especfico, en
las
descripciones
y explicaciones
que realiza.
Los ttulos,
subttulos,
tems o
subtems,
mantienen una
relacin directa
con el tema y
lgica entre s.
Hay exposicin
crtica de todas
las fuentes
documentales
consultadas y
se produce un
dilogo entre
los textos
investigados.
La exposicin
es ordenada y
pormenorizada
del asunto. Se
divide en
secciones y
subsecciones
que varan en
funcin de la
forma de
abordar el
tema.
Contiene
material
explicativo e
ilustrativo,
como cuadros,
grficos,
tablas,
Emplea con
propiedad, el
lenguaje
disciplinar
especfico, en
las
descripciones
y explicaciones
que realiza.
Los ttulos,
subttulos,
tems o
subtems,
mantienen una
relacin directa
con el tema y
lgica entre s.
Hay exposicin
crtica de todas
las fuentes
documentales
consultadas y
se produce un
dilogo entre
los textos
investigados.
La exposicin
es ordenada.
El contenido
se divide en
secciones y
subsecciones
que varan en
funcin de la
forma de
abordar el
tema.
Contiene
material
explicativo e
ilustrativo,
como cuadros,
grficos,
tablas,
fotografas,
Incluye el
propsito,
exposicin
general del
tema y la
exposicin
sinttica de las
partes que
componen el
documento.
El objetivo esta
un poco
confuso.
Emplea con
propiedad, el
lenguaje
disciplinar
especfico, en
las
descripciones
y explicaciones
que realiza.
Los ttulos,
subttulos,
tems o
subtems,
mantienen una
relacin directa
con el tema.
Hay exposicin
crtica de la
mayora de las
fuentes
documentales
consultadas y
se produce un
dilogo entre
los textos
investigados.
La exposicin
es ordenada.
Contiene
material
explicativo e
ilustrativo,
como cuadros,
grficos,
tablas,
fotografas,
entre otros.
Deficiente
(2)
Incluye el
propsito. No
se presenta la
exposicin
general del
tema o las
subdivisiones
principales. El
propsito, el
tema y el
objetivo,
requieren
clarificacin o
no se
presentan de
forma objetiva.
Emplea con
propiedad, el
lenguaje
disciplinar
especfico, en
las
descripciones
y explicaciones
que realiza.
Los ttulos,
subttulos,
tems o
subtems,
mantienen una
relacin directa
con el tema.
No hay
exposicin
crtica de la
mayora de las
fuentes
documentales
consultadas y
no se produce
un dilogo
entre los textos
investigados.
La exposicin
es poco
ordenada.
Contiene
material
explicativo e
ilustrativo,
como cuadros,
grficos,
tablas,
fotografas,
entre otros.
No aceptable
(1)
Puntuacin
Est
incompleta y
confusa. El
propsito, el
tema y el
objetivo, no
estn claros.
No incluye la
exposicin
general del
tema.
No emplea el
lenguaje
disciplinar
especfico, en
las
descripciones
y
explicaciones
que realiza.
Los ttulos,
subttulos,
tems o
subtems,
tienen poca
relacin con
el tema. No
posee un
hilvanamiento
lgico. La
exposicin es
desordenada.
No contiene
material
explicativo e
ilustrativo,
como
cuadros,
grficos,
tablas,
fotografas,
entre otros.
No hay
exposicin
crtica de
todas las
fuentes
documentales
consultadas y
se.
evidencia el
plagio de
informacin.
18
Comentarios

fotografas,
entre otros.
Conclusin
Fuentes
bibliogrficas:
Citas en el
texto y listado
bibliogrfico
Incluye las
inferencias
propias del
autor en
funcin del
objetivo de
investigacin
expuesto en la
introduccin.
Las
deducciones
se exponen de
manera fluida.
Presenta la
conclusin
alcanzada,
fundamentada
y apoyada en
la opinin de
autores, o en
investigaciones
anteriores.
Las fuentes de
informacin
son variadas y
mltiples. La
informacin
recopilada
tiene relacin
con el tema, es
relevante y
actualizada.
Las fuentes
son confiables
(aceptadas
dentro de la
especialidad) y
contribuyen al
desarrollo del
tema.
Las citas en el
texto y en el
listado de
bibliografa
estn
dispuestas de
conformidad a
las Normas
APA. Presenta
al menos diez
(10) fuentes
bibliogrficas
consultadas.
Las fuentes
poseen
respaldo
acadmico y
datan del ao
2,005 a la
fecha.
entre otros.
Incluye las
inferencias
propias del
autor en
funcin del
objetivo de
investigacin
expuesto en la
introduccin.
Las
deducciones
se exponen de
manera poco
fluida.
Presenta la
conclusin
alcanzada,
fundamentada
y apoyada en
la opinin de
autores, o en
investigaciones
anteriores.
Las fuentes de
informacin
son variadas y
mltiples. La
informacin
recopilada es
actualizada
pero incluye
algunos datos
que no son
relevantes o
no tienen
relacin con el
tema. Las
fuentes son
confiables y
contribuyen al
desarrollo del
tema. Las citas
en el texto y en
el listado de
bibliografa
estn
dispuestas de
conformidad a
las Normas
APA. Presenta
al menos diez
(10) fuentes
bibliogrficas
consultadas.
Las fuentes
poseen
respaldo
acadmico,
algunas datan
del ao 2,005
a la fecha y
otras
pertenecen a
los aos
noventa.
Incluye las
inferencias
propias del
autor, pero sin
tomar en
cuenta el
objetivo de
investigacin
expuesto en la
introduccin.
Presenta la
conclusin
alcanzada,
fundamentada
y apoyada en
la opinin de
autores, o en
investigaciones
anteriores.
Incluye
inferencias
poco
originales. No
toma en
cuenta el
objetivo de
investigacin
expuesto en la
introduccin.
Presenta la
conclusin
alcanzada,
fundamentada
y apoyada en
la opinin de
autores, o en
investigaciones
anteriores.
Las fuentes de
informacin
son escasas.
Si utiliza
fuentes, stas
no son
confiables ni
contribuyen al
tema. La
informacin
tiene poca o
ninguna
relacin con el
tema principal.
Las citas en el
texto y en el
listado de
bibliografa no
estn
dispuestas de
conformidad a
las Normas
APA. Presenta
menos de
ocho (08)
fuentes
bibliogrficas
consultadas.
Algunas datan
del ao 2,000
a la fecha y
otras
pertenecen a
los aos
noventa
Las fuentes de
informacin
son escasas y
poco
confiables. Su
contribucin al
anlisis del
tema es
mnima. La
informacin
tiene poca o
ninguna
relacin con el
tema principal.
La mayora de
las citas en el
texto y en el
listado de
bibliografa no
estn
dispuestas de
conformidad a
las Normas
APA. Presenta
menos de seis
(06) fuentes
bibliogrficas
consultadas.
Algunas
fuentes no
poseen
respaldo
acadmico,
unas datan del
ao 2,000 a la
fecha y otras
pertenecen a
los aos
noventa
No incluye
inferencias
propias. Se
limita a copiar
y pegar
inferencias de
autores
consultados.
La conclusin
no tiene
relacin con
el objetivo de
investigacin.
Las fuentes
de
informacin
son escasas
y nada
confiables,
adems no
contribuyen al
anlisis del
tema. Las
citas en el
texto y en el
listado de
bibliografa
no estn
dispuestas de
conformidad
a las Normas
APA.
Presenta
menos de
cuatro (04)
fuentes
bibliogrficas
consultadas.
Las fuentes
no poseen
respaldo
acadmico.
19

2. El ensayo
El ensayo es un gnero literario en prosa, de carcter didctico,
basado en reflexiones del autor sobre temas filosficos, artsticos,
histricos, entre otros.
Por lo general, las clasificaciones de ensayos, que suponen ya un
discurso depositario del texto literario, se han establecido a partir de
dos aproximaciones distintas: 1) Aquellas que prestan atencin a un
aspecto predominante en el contenido, y que por ello mismo agrupan a
los ensayos en histricos, crtico-literarios, filosficos, sociolgicos,
etc.; y 2) Aquellas otras que se fijan en el modo como el ensayista trata
su tema, por lo que clasifican a los ensayos en informativos, crticos,
irnicos, confesionales, entre otros.
Por su contenido y el modo de tratar el tema, el tipo de ensayo a
elaborar ser de carcter crtico, prestando atencin a los contenidos.
En tal sentido, el ensayo ser el resultado de los comentarios
personales del discente respecto a un tema o situacin particular
documentada, luego de ser analizada.
a. Caractersticas
1) Los ensayos se caracterizan por tener un tono polmico, pues
en su mayora estn motivados por la necesidad intelectual y
emocional de realizar una crtica, con el propsito de ofrecer al
lector la posibilidad de reflexionar y cuestionarse algn
fenmeno o situacin.
2) El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propsitos
esenciales: explorar ms a fondo la realidad, aproximarse a la
20

"verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la

intensidad y la belleza expresiva.
3) El ensayo no es una innovacin de un tema, sino una
construccin de entes generados en base a la experiencia que
el ensayista ha tomado de su realidad. Entonces, es el ensayo
una forma particular de acercarse al mundo; para dos
ensayistas la concepcin del mundo puede ser diferente, es
aqu en donde lo cognitivo deja de ser menos que relevante
para incorporase a lo epistemolgico, es decir, a la concepcin
propia del entorno del mundo que el ensayista ha construido
del tema.
4) En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino
muchos segn el carcter del autor. Pero s existe una
condicin esencial que se debe cumplir: la claridad de
expresin, esa transparencia que puede dar al lector una
mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento
plasmado en el ensayo.
b. Beneficios
El ensayo le permite al autor desarrollar sus ideas. La prctica de
generacin de ensayos generar en el discente un estilo mas
depurado de expresin.
El ensayo es un intento por acercarse al entorno del tema, le
permite al discente analizar el mundo de posibilidades en relacin
al tema. Uno de los principales valores con que cuenta el ensayo
es la expresin personal, una responsabilidad juiciosa sobre el
entorno, una interpretacin personal de la realidad de cmo el
autor analiza los documentos.
21

El carcter didctico e informativo del ensayo le da un toque

especial, sobre todo si se considera que ese carcter didctico
radica
en
poner lo complicado
en
trminos sencillos
comprensibles.
Las etapas o pasos bsicos en la elaboracin de un ensayo son:
1) Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, el discente intentar
buscarle un orden lgico y ordenar las ideas por categoras.
2) Hacer un esbozo o mapa conceptual.
Ello le permitir
presentar todas las ideas as como los argumentos centrales

de un modo visual.
3) Escribir el primer borrador, y luego todos los que sean
necesarios
Para
cada
ensayo
representaciones
conceptuales,
se
deber
personales
referencias
presentar
(cuadros,
bibliogrficas,
evidencias
figuras,
entre
mapas
otras),
que
relacionan lo que la persona sabe y sabe hacer sobre los temas

revisados, investigados, analizados, y sintetizados. Para ello ser
necesario que el discente consulte los contenidos de los cursos
de la especialidad, as como, fuentes de informacin diversa:
libros, tesis, monografas, ensayos, artculos, entre otras fuentes
publicadas.
El ensayo no debe tener enmiendas ni tachones. El texto deber
estar presentado de una manera homognea, lo que significa
22

mantener durante todo el escrito el mismo tipo de letra, tamao,

mrgenes, justificacin, etctera.
Tanto las citas bibliogrficas como el listado de bibliografa,
debern apegarse a las normas de la Asociacin Americana de
Psicologa (APA, por sus siglas en idioma ingls), teniendo el
cuidado de consultar la ltima edicin en idioma espaol.
Tabla No. 3
Esquema de presentacin del ensayo
Introduccin
I.
II.
Desarrollo
Conclusiones
Bibliografa
Anexos

23


hoja.
Se expresan con un
inferior.
7) Paragrafatura:
I.
(Letras maysculas)
1.
a.
24

1)
a)
(1)
(a)
1.
a.
--
e. Evaluacin
La evaluacin de cada ensayo la realizar el docente utilizando la
matriz de valoracin o rbrica, diseada para el efecto.
25

Cuadro No. 3
Matriz de valoracin o rbrica para evaluar el Ensayo
Aspecto a
evaluar
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Excelente
(5)
Incluye la
justificacin de
la seleccin del
tema, el
propsito, la
exposicin
general del
tema, objetivo
claro, y la
exposicin
sinttica de las
partes que
componen el
documento.
Sintetiza el
tema, dejando
clara la tesis o
idea principal.
Lo ubica en un
contexto y lo
enriquece con
experiencias
de su propia
realidad. Las
ideas son
objetivas.
Explica cmo
se relaciona el
tema con la
materia que se
este cursando.
Da una
valoracin
personal sobre
la aportacin
del autor.
Todas las
ideas que se
presentan
tienen relacin
directa con el
tema. Estas no
se repiten ni se
presentan
lagunas.
Emplea con
propiedad, el
lenguaje
disciplinar
especfico, en
las
descripciones
y explicaciones
que realiza.
Termina la
presentacin
Escala de valoracin
Bueno
Regular
(4)
(3)
Incluye la
justificacin de
la seleccin del
tema, el
propsito, el
objetivo, y la
exposicin de
las partes que
componen el
documento.
Incluye el
propsito,
exposicin
general del
tema y la
exposicin
sinttica de las
partes que
componen el
documento.
El objetivo esta
un poco
confuso.
Sintetiza el
tema, pero no
deja clara la
tesis o idea
principal,
aunque las
ideas son
objetivas.
Explica cmo
se relaciona el
tema con la
materia que se
este cursando.
Lo ubica en un
contexto y lo
enriquece con
experiencias
de su propia
realidad. Da
una valoracin
personal sobre
la aportacin
del autor. La
mayora de las
ideas que se
presentan
tienen relacin
directa con el
tema. Emplea
con propiedad,
el lenguaje
disciplinar
especfico, en
las
descripciones
y explicaciones
que realiza.
Sintetiza el
tema, pero no
deja clara la
tesis o idea
principal, sus
ideas son poco
objetivas.
Explica cmo
se relaciona el
tema con la
materia que se
este cursando.
Lo ubica en un
contexto y trata
de
enriquecerlo
con
experiencias
de su propia
realidad. Da
una valoracin
personal sobre
la aportacin
del autor.
Algunas de las
ideas que se
presentan
tienen relacin
directa con el
tema. Emplea
con propiedad,
el lenguaje
disciplinar
especfico, en
las
descripciones
y explicaciones
que realiza.
Termina la
presentacin
Termina la
presentacin
Deficiente
(2)
Incluye el
propsito. No
se presenta la
exposicin
general del
tema o las
subdivisiones
principales. El
propsito, el
tema y el
objetivo,
requieren
clarificacin o
no se
presentan de
forma objetiva.
Sintetiza el
tema, pero no
deja clara la
tesis o idea
principal. No
explica cmo
se relaciona el
tema con la
materia que se
este cursando.
No lo ubica en
un contexto y
trata de
enriquecerlo
con
experiencias
de su propia
realidad. Da
una valoracin
personal sobre
la aportacin
del autor, pero
es poco
objetiva. La
mayora de las
ideas que se
presentan
tienen poca
relacin directa
con el tema.
Emplea con
escasa
propiedad, el
lenguaje
disciplinar
especfico, en
las
descripciones
y explicaciones
que realiza.
Termina la
presentacin
No aceptable
(1)
Puntuacin
Est incompleta y
confusa. El
propsito, el tema
y el objetivo, no
estn claros. No
incluye la
exposicin
general del tema.
No sintetiza el
tema, pero no
deja clara la tesis
o idea principal.
No explica cmo
se relaciona el
tema con la
materia que se
este cursando.
No hay
contextualizacin.
No da una
valoracin
personal sobre la
aportacin del
autor. La mayora
de las ideas que
se presentan no
tienen relacin
directa con el
tema. No emplea
con propiedad, el
lenguaje
disciplinar
especfico, en las
descripciones y
explicaciones que
realiza.
El resumen es
escaso. No
26
Comentarios

con un
resumen muy
claro donde
incluye las
inferencias
propias del
autor en
funcin del
objetivo de
investigacin
expuesto en la
introduccin.
Las
deducciones
se exponen de
manera fluida.
Presenta la
conclusin
alcanzada,
fundamentada
y apoyada en
la opinin de
autores, o en
investigaciones
anteriores.
Fuentes
bibliogrficas:
Citas en el
texto y listado
bibliogrfico
Las fuentes de
informacin
son variadas y
mltiples. La
informacin
recopilada
tiene relacin
con el tema, es
relevante y
actualizada.
Las fuentes
son confiables
(aceptadas
dentro de la
especialidad) y
contribuyen al
desarrollo del
tema.
Las citas en el
texto y en el
listado de
bibliografa
estn
dispuestas de
conformidad a
las Normas
APA. Presenta
al menos doce
(12) fuentes
bibliogrficas
consultadas.
Las fuentes
poseen
respaldo
acadmico y
datan del ao
2,005 a la
fecha.
con un
resumen claro
donde incluye
las inferencias
propias del
autor en
funcin del
objetivo de
investigacin
expuesto en la
introduccin.
Las
deducciones
se exponen de
manera poco
fluida.
Presenta la
conclusin
alcanzada,
fundamentada
y apoyada en
la opinin de
autores, o en
investigaciones
anteriores.
Las fuentes de
informacin
son variadas y
mltiples. La
informacin
recopilada es
actualizada
pero incluye
algunos datos
que no son
relevantes o
no tienen
relacin con el
tema. Las
fuentes son
confiables y
contribuyen al
desarrollo del
tema. Las citas
en el texto y en
el listado de
bibliografa
estn
dispuestas de
conformidad a
las Normas
APA. Presenta
al menos diez
(10) fuentes
bibliogrficas
consultadas.
Las fuentes
poseen
respaldo
acadmico,
algunas datan
del ao 2,005
a la fecha y
otras
pertenecen a
los aos
noventa.
con un
resumen poco
claro donde
Incluye las
inferencias
propias del
autor, pero sin
tomar en
cuenta el
objetivo de
investigacin
expuesto en la
introduccin.
Presenta la
conclusin
alcanzada,
fundamentada
y apoyada en
la opinin de
autores, o en
investigaciones
anteriores.
con un
resumen nada
claro donde
incluye
inferencias
poco
originales. No
toma en
cuenta el
objetivo de
investigacin
expuesto en la
introduccin.
Presenta la
conclusin
alcanzada,
fundamentada
y apoyada en
la opinin de
autores, o en
investigaciones
anteriores.
Las fuentes de
informacin
son escasas.
Si utiliza
fuentes, stas
no son
confiables ni
contribuyen al
tema. La
informacin
tiene poca o
ninguna
relacin con el
tema principal.
Las citas en el
texto y en el
listado de
bibliografa no
estn
dispuestas de
conformidad a
las Normas
APA. Presenta
menos de
ocho (08)
fuentes
bibliogrficas
consultadas.
Algunas datan
del ao 2,000
a la fecha y
otras
pertenecen a
los aos
noventa
Las fuentes de
informacin
son escasas y
poco
confiables. Su
contribucin al
anlisis del
tema es
mnima. La
informacin
tiene poca o
ninguna
relacin con el
tema principal.
La mayora de
las citas en el
texto y en el
listado de
bibliografa no
estn
dispuestas de
conformidad a
las Normas
APA. Presenta
menos de seis
(06) fuentes
bibliogrficas
consultadas.
Algunas
fuentes no
poseen
respaldo
acadmico,
unas datan del
ao 2,000 a la
fecha y otras
pertenecen a
los aos
noventa
incluye
inferencias
propias. Se limita
a copiar y pegar
inferencias de
autores
consultados. La
conclusin no
tiene relacin con
el objetivo de
investigacin.
Las fuentes de
informacin son
escasas y nada
confiables,
adems no
contribuyen al
anlisis del tema.
Las citas en el
texto y en el
listado de
bibliografa no
estn dispuestas
de conformidad a
las Normas APA.
Presenta menos
de cuatro (04)
fuentes
bibliogrficas
consultadas. Las
fuentes no
poseen respaldo
acadmico.
27

3. El caso de estudio
El caso de estudio o caso problema, como tambin se le conoce,
consiste en la presentacin escrita de: el anlisis de una situacin real
o ficticia; los antecedentes y el contexto del problema; la descripcin
de la situacin; y, el planteamiento que se formula para sugerir ideas y
reflexiones para resolver el problema.
En funcin de la finalidad didctica especfica que se pretenda y las
capacidades que se deseen ejercitar, existen tres tipos de casos: 1)
Casos centrados en el estudio de descripciones; 2) casos de
resolucin de problemas; y 3) Casos centrados en la simulacin.
El tipo de caso que se exige es el de resolucin de problemas. Tiene
como propsito comprender el desarrollo y operacin de las prcticas
administrativas/gerenciales. Estas prcticas son procesos, es decir,
una secuencia de acciones que se desarrollan en un tiempo y en un
contexto dado.
El objetivo especfico de este tipo de casos se centra en la toma de
decisiones que requiere la solucin de problemas planteados en la
situacin que se analiza. Las situaciones problemticas han de ser
identificadas previamente, seleccionadas y jerarquizadas en razn de
su importancia o de su urgencia en el contexto en el que tienen lugar.
a. Caractersticas
1) Autenticidad: ser una situacin concreta y particular.

2) Urgencia de la situacin: ser una situacin problemtica que
provoca un diagnstico o una decisin.
28

3) Orientacin
pedaggica:
ser una
situacin
que
puede
proporcionar informacin y formacin en un dominio del

conocimiento o de la accin.
4) Totalidad: ser una situacin total, es decir que incluye toda la
informacin necesaria y todos los hechos disponibles.
b. Beneficios
La escritura de casos de estudio es muy utilizada en las escuelas

de negocios de posgrado, su uso conlleva a aprendizajes ms
significativos en quienes los desarrollan.
Los casos de estudio,
se han transformado en un instrumento sumamente til para

unificar en un ejemplo situaciones de carcter terico, de
naturaleza problemtica, y reforzar capacidades de anlisis para
la toma de decisiones.
La metodologa para la escritura de casos, permite comprender
los fenmenos complejos que exigen el despliegue de una
variedad de conocimientos y de habilidades acadmicas,
profesionales y sociales, as como importantes dosis de
creatividad y de pensamiento estratgico.
La metodologa consiste de seis etapas generales que no son

necesariamente secuenciales:
1) Delimitacin y contextualizacin del caso.
2) Experiencia
vivencial
con
procesos
administrativos
/gerenciales, que se desarrollaron en un tiempo y en un

contexto dado.
29

3) Recopilacin de datos.
4) Documentacin del caso.
5) Revisin, validacin y correccin del caso.
6) Exposicin del caso.
El caso de estudio mostrar
evidencias y representaciones
personales (cuadros, figuras, mapas conceptuales, referencias

bibliogrficas, entre otras), que relacionan lo que la persona sabe
y sabe hacer sobre los temas revisados, investigados, analizados,
y sintetizados. Para ello ser necesario que el discente consulte
los contenidos de los cursos de la especialidad, as como, fuentes
de informacin diversa: libros, tesis, monografas, ensayos,
artculos, manuales de organizacin, memoria de labores,
informes, sitios Web de organizaciones objeto de estudio, entre
otras fuentes publicadas.
La informacin que se proporciona para el lector del caso,
necesita ser suficiente para brindar un contexto significativo para
que, generen decisiones o resuelvan problemas en un contexto de
la vida real.
El caso de estudio no debe tener enmiendas ni tachones. El texto
deber estar presentado de una manera homognea, lo que
significa mantener durante todo el escrito el mismo tipo de letra,
tamao, mrgenes, justificacin, etctera.
Tanto las citas bibliogrficas como el listado de bibliografa,
debern apegarse a las normas de la Asociacin Americana de
30

Psicologa (APA, por sus siglas en idioma ingls), teniendo el

cuidado de consultar la ltima edicin en idioma espaol.
Los casos deben presentarse por escrito aplicando el esquema
que se presenta en la siguiente tabla:
Tabla No. 5
Esquema de presentacin del caso de estudio
Introduccin
I.
II.
Teora relevante
Caso
A.
Objetivos de aprendizaje
B.
Prrafo de apertura
C.
Antecedentes generales de la organizacin
D.
rea especfica de inters
E.
Situacin especfica, decisin, problema u oportunidad
F.
Alternativas
G. Conclusin
H.
Preguntas
a. Preguntas y respuestas relativas a las
inquietudes tericas
b. Preguntas y respuestas relativas a la experiencia
Bibliografa

hoja.
31


Se expresan con un
inferior.
7) Paragrafatura:
I.
(Letras maysculas)
1.
a.
1)
a)
32

(1)
(a)
1.
a.
--
e. Evaluacin
La evaluacin de cada caso de estudio, la realizar el docente
utilizando la matriz de valoracin o rbrica diseada para el
efecto.
33

Cuadro No. 4
Matriz de valoracin o rbrica para evaluar del Caso de Estudio
Aspecto a
evaluar
Teora
relevante
Excelente
(5)
Presenta un resumen
cuidadoso de la teora
que le da sustento al
relato. Hace uso del
parafraseo. Los
autores son citados
aplicando las Normas
A.P.A. Demuestra el
uso correcto del
lenguaje disciplinar.
Se evidencia
profundidad en el
anlisis conceptual.
Objetivos de
aprendizaje
Prrafo de
apertura
Caso
Antecedentes
generales de
la organizacin
Bueno
(4)
Presenta un
resumen de la
teora que le da
sustento al
relato. Hace uso
del parafraseo.
Los autores son
citados debern
citarse aplicando
las Normas
A.P.A.
Demuestra el
uso correcto del
lenguaje
disciplinar.
Presenta de
manera clara los
objetivos de
aprendizaje para
quien lee el
documento. Sita
al lector en las
dimensiones
conceptual y
analtica. Los
objetivos sugieren
una accin
investigativa.
Incluye la
identificacin del
personaje o los
personajes
tomadores de la
decisin con su
nombre y
posicin
jerrquica; tiempo
y lugar en que se
llev a cabo el
problema o
situacin a
resolver.
Describe el
problema o
situacin a
resolver,
incluyendo
informacin
relacionada con
quin, dnde,
cundo y por qu.
Describe los
antecedentes
generales de la
organizacin:
historia,
organizacin,
Escala de valoracin
Regular
(3)
Presenta un
resumen
cuidadoso de la
teora que le da
sustento al relato.
Hace uso limitado
del parafraseo.
Los autores son
citados aplicando
las Normas A.P.A.
Demuestra escaso
uso del lenguaje
disciplinar. No se
evidencia
profundidad en el
anlisis
conceptual.
Comentarios
Deficiente
(2)
Presenta un
pobre resumen
de la teora que
le da sustento al
relato. Hace uso
limitado del
parafraseo. Los
autores son
citados aplicando
las Normas
A.P.A. No utiliza
lenguaje
disciplinar. No
hay anlisis
conceptual.
No aceptable
(1)
Presenta un pobre
resumen de la teora
que le da sustento al
relato. No hace uso
del parafraseo. Los
autores no son
citados aplicando
las Normas A.P.A.
No utiliza lenguaje
disciplinar. No hay
anlisis conceptual.
Presenta de
manera poco
clara los objetivos
de aprendizaje
para quien lee el
documento. Sita
al lector en la
dimensin del
caso. Los
objetivos sugieren
una accin
investigativa.
Los objetivos de
aprendizaje no
son claros para
quien lee el
documento. Sita
al lector en la
dimensin del
caso. Los
objetivos sugieren
una accin
investigativa.
Los objetivos de
aprendizaje no
son claros para
quien lee el
documento. Sita
al lector en la
dimensin del
caso. Los
objetivos no
sugieren una
accin
investigativa.
Incluye la
identificacin del
personaje o los
personajes
tomadores de la
decisin con su
nombre y
posicin
jerrquica; incluye
el tiempo pero no
el lugar en que se
llev a cabo el
problema o
situacin a
resolver.
Describe el
problema o
situacin a
resolver,
incluyendo
informacin
relacionada con
quin, dnde,
cundo y por qu.
Describe los
antecedentes
generales de la
organizacin:
historia,
organizacin,
Incluye la
identificacin del
personaje o los
personajes
tomadores de la
decisin con su
nombre y
posicin
jerrquica; no
incluye el tiempo
ni el lugar en que
se llev a cabo el
problema o
situacin a
resolver.
Describe el
problema o
situacin a
resolver,
incluyendo
informacin
relacionada con
quin, dnde,
cundo y por qu.
Describe los
antecedentes
generales de la
organizacin de
manera escueta.
Identifica el rea
Incluye la
identificacin del
personaje o los
personajes
tomadores de la
decisin con su
nombre y
posicin
jerrquica; no
incluye el tiempo
ni el lugar en que
se llev a cabo el
problema o
situacin a
resolver.
Hace una
descripcin
confusa del
problema o
situacin a
resolver. No
describe los
antecedentes
generales de la
organizacin. De
manera imprecisa
identifica el rea
organizacional en
donde se
desarrolla el
Puntuacin
Los objetivos no
son de
aprendizaje. No
son claros para
quien lee el
documento. No
sita al lector en
la dimensin del
caso. Los
objetivos no
sugieren una
accin
investigativa.
No contextualiza
el problema o
situacin a
resolver.
No describe el
problema o
situacin a
resolver. No
describe los
antecedentes
generales de la
organizacin. No
identifica el rea
organizacional en
donde se
desarrolla el
proceso gerencial
objeto de estudio.
34

rea
especifica de
inters
Situacin
especfica,
decisin,
problema u
oportunidad
localizacin,
nmero de
trabajadores,
servicios y
productos que
ofrecen,
mercados que
atiende, etc.
Identifica el rea
organizacional en
donde se
desarrolla el
proceso gerencial
objeto de estudio.
Incluye los
niveles
jerrquicos, el
puesto, las
funciones,
atribuciones,
responsabilidades
de la o las
personas
involucradas.
localizacin,
nmero de
trabajadores,
servicios y
productos que
ofrecen,
mercados que
atiende, etc.
Identifica el rea
organizacional en
donde se
desarrolla el
proceso gerencial
objeto de estudio.
organizacional en
donde se
desarrolla el
proceso gerencial
objeto de estudio.
proceso gerencial
objeto de estudio.
Identifica
claramente el
rea
organizacional en
donde se
desarroll el
proceso gerencial
objeto de estudio.
Incluye: los
niveles
jerrquicos, el o
los puestos, las
funciones,
atribuciones,
responsabilidades
de la o las
personas
involucradas.
Narra con
propiedad la
situacin
especfica,
decisin,
problema u
oportunidad.
Identifica el
proceso bajo
estudio. Incluye
los eventos que
componen la
experiencia
analizada y
establece las
relaciones
significativas
entre eventos.
Incluye datos
completos, tanto
cuantitativos
como cualitativos
y opiniones de
personas
relacionadas.
Identifica el rea
organizacional en
donde se
desarroll el
proceso gerencial
objeto de estudio.
Incluye
informacin
limitada respecto
a los niveles
jerrquicos, el
puesto, las
funciones,
atribuciones,
responsabilidades
de la o las
personas
involucradas.
Narra con
propiedad la
situacin
especfica,
decisin,
problema u
oportunidad.
Identifica el
proceso bajo
estudio. Incluye
los eventos que
componen la
experiencia
analizada y
establece las
relaciones
significativas
entre eventos.
Incluye datos
limitados, tanto
cuantitativos
como cualitativos
y opiniones de
personas
relacionadas.
Identifica el rea
organizacional en
donde se
desarroll el
proceso gerencial
objeto de estudio.
No incluye los
niveles
jerrquicos, el
puesto, las
funciones,
atribuciones,
responsabilidades
de la o las
personas
involucradas.
De manera
imprecisa
identifica el rea
organizacional en
donde se
desarroll el
proceso gerencial
objeto de estudio.
No incluye los
niveles
jerrquicos, el
puesto, las
funciones,
atribuciones,
responsabilidades
de la o las
personas
involucradas.
La narracin de la
situacin
especfica,
decisin,
problema u
oportunidad, es
confusa.
Identifica el
proceso bajo
estudio. No
incluye los
eventos que
componen la
experiencia
analizada, y no
establece las
relaciones
significativas
entre eventos.
Incluye datos
limitados,
solamente
cualitativos y no
hay opiniones de
personas
relacionadas.
Narra con poca

propiedad la
situacin
especfica,
decisin,
problema u
oportunidad.
Identifica el
proceso bajo
estudio. Incluye
los eventos que
componen la
experiencia
analizada, pero
no establece las
relaciones
significativas
entre eventos.
Incluye datos
limitados, tanto
cuantitativos
como cualitativos
y opiniones de
personas
relacionadas.
No identifica el
rea
organizacional en
donde se
desarroll el
proceso gerencial
objeto de estudio.
No incluye los
niveles
jerrquicos, el
puesto, las
funciones,
atribuciones,
responsabilidades
de la o las
personas
involucradas.
La narracin de la
situacin
especfica,
decisin,
problema u
oportunidad, no
es comprensible.
No identifica el
proceso bajo
estudio. No
incluye los
eventos que
componen la
experiencia
analizada, y no
establece las
relaciones
significativas
entre eventos. No
incluye datos
cuantitativos ni
cualitativos, y no
hay opiniones de
personas
relacionadas.
35

Alternativas
Presenta las
posibles
soluciones al
problema
planteado.
Presenta algunas
posibles
soluciones al
problema
planteado.
De manera
escueta presenta
algunas posibles
soluciones al
problema
planteado.
Presenta una
solucin al
problema
planteado.
No presenta
soluciones al
problema
planteado.
Conclusin
Con propiedad
presenta
inferencias
relacionando los
objetivos, la
teora relevante y
el relato (caso).
Presenta
inferencias
relacionando los
objetivos, la
teora relevante y
el relato (caso).
Presenta
inferencias
relacionando, la
teora relevante y
el relato (caso).
Las inferencias
que presenta se
limitan al relato
del caso.
No presenta
inferencias
relacionando los
objetivos, la
teora relevante y
el relato (caso).
Preguntas y
respuestas
Las preguntas
formuladas estn
relacionadas con
los objetivos del
caso. Incluyen
preguntas que
permitirn
responder a una
inquietud o
problemtica que
exceda la
experiencia en
cuestin, y que
contribuye a
desarrollar un
campo de
conocimiento.
Las preguntas
formuladas estn
relacionadas con
los objetivos del
caso. Incluyen
preguntas que
permitirn
responder a una
inquietud o
problemtica, sin
embargo, esta no
excede la
experiencia en
cuestin, y no
contribuye a
desarrollar un
campo de
conocimiento.
Las preguntas
formuladas estn
relacionadas con
los objetivos del
caso. No incluye
preguntas que
permitirn
responder a una
inquietud o
problemtica
especfica.
Las preguntas
formuladas no
estn
relacionadas con
los objetivos del
caso. No incluye
preguntas que
permitirn
responder a una
inquietud o
problemtica
especfica.
Las preguntas
formuladas no
estn
relacionadas con
los objetivos del
caso. No incluye
preguntas que
permitirn
responder a una
inquietud o
problemtica
especfica.
Solamente
incluye un tipo de
preguntas, o
tericas, o
relativas a la
experiencia. Las
respuestas son
escuetas.
No incluye
preguntas
tericas ni
relativas a la
experiencia. No
proporciona las
respuestas.
Incluye preguntas
y respuestas:
tericas y
relativas a la
experiencia.
1) Las preguntas
y respuestas
tericas, se
enmarcan en las
temticas que se
refieren a la
teora relevante
en relacin al
tema abordado.
Incluye preguntas
descriptivas que
le permiten al
lector inquirir
sobre qu
eventos o subeventos
sucedieron,
quines los
impulsaron y
cmo se
desarrollaron.
2) Las preguntas
y respuestas
relativas a la
experiencia son
descriptivas. Le
permiten al lector
inquirir sobre qu
sucedieron,
quines los
Incluye preguntas
y respuestas:
tericas y
relativas a la
experiencia.
1) Las preguntas
y respuestas
tericas, se
enmarcan en las
temticas que se
refieren a la
teora relevante
en relacin al
tema abordado.
Incluye preguntas
descriptivas que
le permiten al
lector inquirir
sobre qu
sucedieron,
quines los
impulsaron y
cmo se
desarrollaron.
2) Las preguntas
y respuestas
relativas a la
experiencia son
descriptivas. Le
permiten al lector
inquirir sobre qu
sucedieron,
Incluye preguntas
y respuestas:
tericas y
relativas a la
experiencia.
1) Las preguntas
y respuestas
tericas, no se
enmarcan en las
temticas que se
refieren a la
teora relevante
en relacin al
tema abordado.
2) Las preguntas
y respuestas
relativas a la
experiencia son
descriptivas. Le
permiten al lector
inquirir sobre qu
sucedieron,
quines los
impulsaron y
cmo se
desarrollaron.
36

impulsaron y
cmo se
desarrollaron.
Bibliografa
Las fuentes de
informacin son
variadas y mltiples.
La informacin
recopilada tiene
relacin con el tema,
es relevante y
actualizada. Las
fuentes son confiables
(aceptadas dentro de
la especialidad) y
contribuyen al
desarrollo del tema.
Las citas en el texto y
en el listado de
bibliografa estn
dispuestas de
conformidad a las
Normas APA.
Presenta al menos
quince (15) fuentes
bibliogrficas
consultadas. Las
fuentes poseen
respaldo acadmico y
datan del ao 2,005 a
la fecha.
quines los
impulsaron y
cmo se
desarrollaron.
Las fuentes de
informacin son
variadas y
mltiples. La
informacin
recopilada es
actualizada pero
incluye algunos
datos que no
son relevantes o
no tienen
relacin con el
tema. Las
fuentes son
confiables y
contribuyen al
desarrollo del
tema. Las citas
en el texto y en
el listado de
bibliografa estn
dispuestas de
conformidad a
las Normas APA.
Presenta al
menos doce (12)
fuentes
bibliogrficas
consultadas. Las
fuentes poseen
respaldo
acadmico,
algunas datan
del ao 2,005 a
la fecha y otras
pertenecen a los
aos noventa.
Las fuentes de
informacin son
escasas. Si utiliza
fuentes, stas no
son confiables ni
contribuyen al
tema. La
informacin tiene
poca o ninguna
relacin con el
tema principal. Las
citas en el texto y
en el listado de
bibliografa no
estn dispuestas
de conformidad a
las Normas APA.
Presenta menos
de diez (10)
fuentes
bibliogrficas
consultadas.
Algunas datan del
ao 2,000 a la
fecha y otras
pertenecen a los
aos noventa
Las fuentes de
informacin son
escasas y poco
confiables. Su
contribucin al
anlisis del tema
es mnima. La
informacin tiene
poca o ninguna
relacin con el
tema principal.
La mayora de
las citas en el
texto y en el
listado de
bibliografa no
estn dispuestas
de conformidad a
las Normas APA.
Presenta menos
de seis (06)
fuentes
bibliogrficas
consultadas.
Algunas fuentes
no poseen
respaldo
acadmico, unas
datan del ao
2,000 a la fecha
y otras
pertenecen a los
aos noventa
Las fuentes de
informacin son
escasas y nada
confiables, adems
no contribuyen al
anlisis del tema.
Las citas en el texto
y en el listado de
bibliografa no estn
dispuestas de
conformidad a las
Normas APA.
Presenta menos de
cuatro (04) fuentes
bibliogrficas
consultadas. Las
fuentes no poseen
respaldo acadmico.
V. Estructura del programa para la elaboracin del Portafolio de

Investigacin
En funcin de los objetivos, la estructura del programa comprende una

distribucin de los trabajos acadmicos por ciclos y cursos, as como, la
cantidad a elaborar en cada nivel.
37

Cuadro No. 5
Estructura del programa, Maestra en Administracin de Negocios
Ciclos
Niveles
(Trabajos
acadmicos)
Cursos
Macroeconoma
superior; Liderazgo;
1, 2 y 3
Monografa
Anlisis Financiero
Gerencia I; Anlisis
Financiero Gerencial
II.
Estrategia Gerencial;
4, 5, 6, y 7
Ensayos
Marketing Gerencial
I; Marketing
Gerencial II; Juego
Gerencial;
Competencias
Gerenciales;
Finanzas
Internacionales;
Economa Global.
rea de
Caso de Estudio
Gestin internacional;
especializacin en
Negociaciones
Negocios
Internacionales;
Internacionales:
Tpicos en Negocios
7 y 8 ciclos
Internacionales.
rea de
Investigacin del
Caso de Estudio
especializacin en
Marketing; Marketing
Marketing:
Global; Tpicos en
7 y 8 ciclos
Marketing
rea de
Modelos de
Caso de Estudio
especializacin en
proyeccin financiera;
Finanzas:
Anlisis de Riesgo;
7 y 8 ciclos
Fusiones y
Adquisiciones.
rea de
Desarrollo de
Caso de Estudio
especializacin en
Proyectos;
Gestin de Proyectos:
Evaluacin de
7 y 8 ciclos
Proyectos; Gestin
de Proyectos.
Total de trabajos acadmicos elaborados durante la especialidad:
Cantidad de
escritos por
ciclo
14
38

Cuadro No. 6
Estructura del programa
Maestra en Direccin del Marketing
Ciclos
Niveles
(Trabajos
acadmicos)
Cursos
Marketing Gerencial
I; Macroeconoma
1, 2 y 3
Monografa
Superior;
Administracin
Financiera I;
Marketing Gerencial
II
Administracin
4, 5, 6, y 7
Ensayos
Financiera II;
Economa Global;
Comportamiento
Organizacional;
Estrategia de
Distribucin;
Estrategia de
Producto; Seminario
de Administracin;
Estrategia de
Promocin.
7 y 8 ciclos
Caso de Estudio
Seminario Marketing
Especializado I;
Seminario Marketing
Especializado II;
Marketing Global.
Cantidad de
escritos por
ciclo
14
39

Cuadro No. 7
Maestra en Direccin y Gestin del Recurso Humano
Ciclos
Niveles
(Trabajos
acadmicos)
Cursos
Macroeconoma
Superior; Anlisis
1, 2 y 3
Monografa
Financiero I;
Administracin del
Cambio en la Gestin
del Recurso Humano.
Seminario sobre
4, 5, 6, y 7
Ensayos
temas de la
Administracin en la
Gestin del Recurso
Humano;
Introduccin a la
Gestin de los
Recursos Humanos;
La Provisin del
Recurso Humano en
la Gestin de los
Recursos Humanos;
Desarrollo del
Recurso Humano en
la Gestin de los
Recursos Humanos;
Las compensaciones
en la Gestin de los
Recursos Humanos;
Relaciones Laborales
y Seguridad en el
Trabajo.
5, 7 y 8
Caso de Estudio
Anlisis Financiero II;
La Comunicacin
Organizacional en la
Gestin de los
Recursos Humanos;
Seminario de casos
en la Gestin de los
Recursos Humanos;
Empresas Familiares.
Cantidad de
escritos por
ciclo
14
40

Cuadro No. 8
Maestra en Administracin Financiera
Ciclos
Niveles
(Trabajos
acadmicos)
1, 2 y 3
Monografa
4, 5, 6, y 7
Ensayos
rea de
especializacin en
Finanzas:
6, 7 y 8 ciclos
Caso de Estudio
rea de
especializacin en
Finanzas de Inversin:
6, 7 y 8 ciclos
Caso de Estudio
rea de
especializacin en
Caso de Estudio
Cursos
Finanzas de la
Empresa; Economa
Superior;
Administracin
Financiera I;
Economa
Internacional;
Administracin
Financiera II;
Sistemas de
Informacin;
Finanzas
Internacionales.
Investigacin de
operaciones;
Modelos de
Proyeccin
Financiera;
Comportamiento
Organizacional.
Presupuestos de
Capital bajo
Incertidumbre;
Administracin
Financiera de Corto
Plazo; Administracin
de Finanzas
Corporativas;
Fusiones y
Adquisiciones; Teora
de los Impuesto y su
Legislacin;
Teora de la
Inversin; Anlisis de
Portafolios; Mercado
de Capitales y Bonos;
Opciones, Futuros y
Derivados;
Administracin de la
Inversin; Empresas
Familiares.
Los Mercados
Financieros y sus
Cantidad de
escritos por
ciclo
41

Bancaria/ Burstil:
6, 7 y 8 ciclos
Instituciones;
Mercado de
Capitales;
Administracin de la
Banca Comercial;
Teora de la
Inversin; Legislacin
Bancaria/ Burstil;
rea de
Mtodos Estadsticos
Caso de Estudio
especializacin en
Aplicados;
Riesgos Financieros:
Econometra
6, 7 y 8 ciclos
Aplicada; Riesgos
Sistmicos; Riesgos
Especficos; Temas
de Administracin del
Riesgo en
Guatemala;
16
Cuadro No. 9
Maestra en Administracin de Recursos Humanos
Ciclos
Niveles
(Trabajos
acadmicos)
1, 2 y 3
Monografa
4, 5, 6, y 7
Ensayos
Cursos
La Empresa y su
Entorno Econmico;
Psicologa de las
Organizaciones;
Teora
Organizacional;
Seleccin Estratgica
de Personal;
Desarrollo y
Evaluacin de la
Calidad;
Capacitacin.
Sistemas de
Informacin
Gerencial; Evaluacin
del Desempeo;
Reingeniera en la
Administracin de
RR.HH.;
Administracin de
Cantidad de
escritos por
ciclo
42

Compensaciones.
Legislacin Laboral
Aplicada; Planeacin
Estratgica en la
Administracin de
RR.HH.; Empresas.
Familiares.
7 y 8
Caso de Estudio
13
A. Organizacin
La organizacin de las actividades necesarias para elaborar cada uno de
los escritos acadmicos, segn su nivel y dentro de los ciclos
acadmicos, queda a discrecin de los docentes, considerando el
derecho de libertad de ctedra concedido por la Universidad, de
conformidad con el punto seis de su Declogo.
En este programa participan los siguientes actores:
1. El Director de Posgrados y los Coordinadores Acadmicos, como
facilitadores del proceso.
2. El docente, como gua del programa; y
3. El discente, como investigador y artfice de su propio aprendizaje.
43

Figura No. 3
Participantes del programa
Director de Posgrados
Coordinadores Acadmicos
Docentes
Discentes
VI. Lneas de Investigacin

Una lnea de investigacin, es un tema o problemtica especfica de
investigacin de un rea dentro del cual se pueden inscribir una infinidad de
proyectos de investigacin individuales o colectivos.
Las lneas de investigacin, servirn de gua general para construccin del
portafolio de investigacin, son necesarias porque articularn los trabajos
acadmicos que el estudiante elaborar en varios niveles progresivos.
44

Estas corresponden a la misin y visin de la Direccin de Posgrados de la

Facultad de Ciencias de la Administracin, y forman parte de su estrategia
general, dentro del marco del Modelo Acadmico.
A. Las lneas de investigacin en la Direccin de Posgrados

La generacin de conocimiento debe ser una forma de vida en las
Maestras de la Universidad Mariano Glvez, por la vocacin natural de
los Magster hacia la curiosidad y la generacin permanente de
conocimiento sobre la organizacin que dirigen y sobre el entorno en el
que esta se desempea.
El cuadro que se presenta a continuacin establece una relacin entre
las reas de estudio, los cursos y las lneas de investigacin por
maestra, como una primera aproximacin a esa realidad social que
demanda conocimientos y tecnologas.
45

Cuadro No. 10
Relacin de las reas de estudio, los cursos y las lneas de investigacin
por maestra
Maestra en Administracin de Negocios (MBA)
reas
Cursos
Lneas de investigacin
Comportamiento
organizacional;
Competencias gerenciales;
Seminario en
administracin
Emprendimiento; Administracin de
la diversidad; Cultura organizacional
y comportamiento tico;
Administracin del cambio y
aprendizaje organizacional; Gestin
del conocimiento
Administracin
Financiera
Ingeniera econmica I y II;

Administracin financiera;
Finanzas internacionales
Cuantitativa
Mtodos cuantitativos I y II
Economa
Macroeconoma superior;
Economa global
Mercadotecnia
Negocios internacionales
Marketing gerencial I, II, III

y IV; Tpicos en marketing
Manejo de conflictos, Direccin de

equipos auto administrados, Manejo
de conflictos y negociacin
Gestin internacional;
Negociaciones
internacionales; Tpicos en
negocios internacionales
Estrategias de internacionalizacin,
Tratados de libre comercio, Acuerdos
comerciales internacionales
(Acuerdos de Complementacin
Econmica, Acuerdos de Alcance
Parcial, Tratados de Libre Comercio,
Zonas de Libre Comercio, Unin
Aduanera, Unin Econmica)
46

Maestra en Marketing
reas
Cursos
Mercadotecnia
Marketing gerencial I y II,

Estrategia de producto,
Estrategia de plaza,
Estrategia de promocin,
Marketing especializado I y
II, Marketing global
Marketing estratgico; Diseo de

productos nuevos; Marketing
bancario; Marketing de servicios;
Marketing hotelero; Marketing por
Internet
Administracin
Comportamiento
organizacional, Seminario
de administracin
Mtodos cuantitativos
Finanzas
Administracin financiera I
y II
ROI marketing
Macroeconoma superior,
Economa global
Estrategias de internacionalizacin,
Tratados de libre comercio, Acuerdos
comerciales internacionales
(Acuerdos de Complementacin
Econmica, Acuerdos de Alcance
Parcial, Tratados de Libre Comercio,
Zonas de Libre Comercio, Unin
Aduanera, Unin Econmica)
Economa
47

Maestras en Direccin y Gestin del Recurso Humano, y Administracin de

Recursos Humanos
reas
Cursos
Administracin de
Recursos Humanos
Seminario sobre temas de

administracin en la
gestin del recurso
humano, Introduccin a la
gestin de los recursos
humanos, Seminario de
casos en la gestin de los
recursos humanos;
Seminario de investigacin
en la gestin de los
recursos humanos; La
provisin de los recursos
humanos; Desarrollo del
recurso humano; Las
compensaciones en la
humanos; Seguridad en el
trabajo
Administracin de la diversidad;
Cultura organizacional y
comportamiento tico; Administracin
del cambio y aprendizaje
organizacional; Manejo de conflictos
y negociacin; Anlisis de puestos;
Planeacin del recurso humano;
Reclutamiento; Capacitacin;
Desarrollo; Evaluacin del
desempeo; Seguridad y salud
laboral
Clima organizacional
Administracin del cambio

en la gestin de los
recursos humanos, La
comunicacin
organizacional en la
humanos, y Relaciones
laborales
Comportamiento y motivacin en el
liderazgo; Relaciones laborales;
Administracin de la diversidad;
Cultura organizacional y
comportamiento tico; Administracin
del cambio y aprendizaje
organizacional
Finanzas
Anlisis financiero I y II
Economa
Macroeconoma superior,
Microeconoma superior
48

Maestra en Finanzas
reas
Administracin
Cursos
Comportamiento
organizacional; Sistemas
de informacin
Economa
Economa superior;
Economa internacional
Finanzas
Finanzas en la empresa,
Administracin financiera I
y II, Finanzas
internacionales, Modelos
de proyeccin financiera
Investigacin de
operaciones
rea de especialidad:
Financiera
Presupuestos de capital
bajo incertidumbre,
Administracin financiera
de corto plazo,
Administracin de finanzas
corporativas, Fusiones y
adquisiciones, Teora de
los impuestos y su
legislacin, Seminario de
investigacin financiera
Legislacin tributaria
Los mercados financieros y

sus instituciones, Mercado
de capitales,
Administracin de la banca
comercial, Teora de la
inversin, Legislacin
burstil/ bancaria,
Seminario de investigacin
financiera
Legislacin burstil
Burstil/ Bancaria
Financiera de inversin
Teora de la inversin,
anlisis de portafolios,
Mercado de capitales y
bonos, Opciones, futuros y
Portafolios, Mercado de capitales y

bonos, futuros y derivados
49

derivados, Administracin
de inversin, Seminario de
investigacin financiera
Riesgos financieros
VII.
Mtodos estadsticos
aplicados, Econometra
aplicada, Riesgos
sistmicos, Riesgos
especficos, Temas en
administracin del riesgo
en Guatemala, Seminario
de administracin
financiera
Econometra, riesgos sistmicos,

riesgos especficos
Presentacin del Portafolio de Investigacin
Como requisito de graduacin, el discente deber presentar a la Direccin de

Posgrados el Portafolio de Investigacin estructurado de la siguiente manera:
ndice de contenido, introduccin, y cuerpo o desarrollo.
A. ndice de contenido
El ndice o tabla de contenido, muestra la manera en que el Portafolio de
Investigacin se distribuye. Es una lista de escritos acadmicos e
indicadores asociados que permite la ubicacin del material al interior del
portafolio. Los encabezados incluirn el nivel -monografa, ensayo y
caso de estudio-, y los ttulos de los escritos acadmicos en orden
alfabtico. Los indicadores sern separadores de color distribuidos de la
siguiente manera: color azul para las monografas, color verde para los
ensayos, y color rojo para los casos de estudio.
50

B. Introduccin
Establece el propsito y los objetivos de todo el contenido del Portafolio
de Investigacin. Describe su alcance, y da una breve explicacin o
resumen de ste. Tambin puede explicar algunos antecedentes que
son importantes para la posterior presentacin de los escritos
acadmicos, tales como los objetivos e inters del investigador, la lnea
o las lneas de investigacin que le orientaron. Un lector al leer la
introduccin debera poder hacerse una idea sobre el contenido del
Portafolio, antes de comenzar su lectura propiamente dicha.
C. Cuerpo o desarrollo
Compila los seis (6) mejores trabajos acadmicos elaborados por el
estudiante a lo largo del desarrollo del Plan de Estudios de la
especialidad: tres (3) monografas, dos (2) ensayos, y un (1) caso de
estudio. (Ver cuadro No. 1).
En forma individual, los trabajos debern estar empastados con plstico

y unidos con espiral.
51

Bibliografa
Carlino, P. (2007). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introduccin
a la alfabetizacin acadmica. Argentina: Fondo de Cultura Econmica.
Coronado, L. e Iguardia, E. (2010). Modelo Acadmico. Texto indito, para uso
de la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ciencias de la
Administracin de la Universidad Mariano Glvez de Guatemala.
Iguardia, E. (2010). Metodologa para la elaboracin y presentacin de trabajos
acadmicos. Estrategias constructivistas aplicadas a la investigacin
documental. Mxico: Pearson.
Iguardia, E. (2008). Instructivo para la realizacin y evaluacin de Tesis
Documentales en las Maestras de la Facultad de Ciencias de la
Administracin. Texto indito, para uso en la Universidad Mariano
Glvez de Guatemala.
Iguardia, E. (2007). Escribir en la UMG. Texto indito, para uso de la Direccin
de Posgrados de la Facultad de Ciencias de la Administracin de la
Universidad Mariano Glvez de Guatemala.
Iguardia, E. (2006). La Reforma Curricular con especial focalizacin en los ejes
transversales, las competencias profesionales y las lneas de
investigacin. Texto indito, para uso de la Direccin de Posgrados de la
Facultad de Ciencias de la Administracin de la Universidad Mariano
Glvez de Guatemala.
Lpez, B. y E. Hinojosa (2000). El portafolio estudiantil. Homepage, accesado
el
30
de
Marzo
del
2010
de
http://216.75.15.111/joomlas/eduqa2008/imagen/ponencias
Melgar, S. (2005). Aprender a pensar. Las bases para la alfabetizacin
avanzada. Argentina: Educacin Papers Editores.
Zabala, S. (2009). Gua a la redaccin en el estilo APA, sexta edicin.
Homepage,
accesado
el
30
de
Enero
del
2010
de
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guia_apa_6ta.pdf
52

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Facultad de Ciencias de la Administracin

Pertinencia del Portafolio de Investigacin dentro del

Modelo Acadmico de la Direccin de Posgrados

Programa para el desarrollo del Portafolio de Investigacin

Estructura del programa para la elaboracin del Portafolio

Presentacin del Portafolio de Investigacin

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

investigativas y de reflexin a lo largo de su vida estudiantil (primer y segundo

relacionados con el desarrollo y presentacin, desde la eleccin del tema, la

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Bajo esta modalidad en el ao 2009 se increment el nmero de graduandos,

II. El Portafolio de Investigacin

Un Portafolio es una historia documental que compila los productos de las

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

decir, los discentes-, en forma particular dentro de ciertas materias.

As mismo, el Portafolio es un instrumento de trabajo y evaluacin que fomenta

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Investigacin es un requisito de graduacin para que el profesional obtenga el

III. Pertinencia del Portafolio de Investigacin dentro del Modelo

El Portafolio de Investigacin responde a las exigencias relacionadas con la

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Por ello, el Portafolio de Investigacin se constituye en un medio para

Adicionalmente, el Portafolio de Investigacin es un medio que permite

Cada quien investiga segn sus

propios intereses y segn su libre iniciativa, por ello se hace necesario

As mismo, dos o ms trabajos

individuales se articulan entre s en una trayectoria de tiempo o secuencia,

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

un trabajo precedente, a modo de insumo, y donde el trabajo precedente se

Trayectoria de tiempo y secuencia a lo largo de los ciclos

IV. Programa para el desarrollo del Portafolio de Investigacin

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Una alternativa viable y que incluso fortalece el proceso de enseanza

experiencias de aprendizaje diferentes para el discente, quien va progresando

profundizando su estudio, para reelaborar los conocimientos existentes

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

gradual, a lo largo de los ciclos acadmicos que conforman la duracin

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

El desarrollo de escritos acadmicos est distribuido por niveles y por

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reas de apoyo para

2. Por su parte los docentes debern:

ponderacin que se sumar a la nota final del curso.

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investigacin, y monografa de anlisis de casos.

monografa de compilacin, consiste en la exposicin crtica de todas

exposicin se organiza siguiendo el orden de lecturas desarrollado y

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El autor de la monografa, es decir el monografista, respalda cada

reas, usan el formato de monografa en cada captulo. El escribir

al discente en el manejo de gran

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

relacionan lo que la persona sabe y sabe hacer sobre los temas

libros, tesis, monografas, ensayos, artculos, entre otras fuentes

Tanto las citas bibliogrficas como el listado de bibliografa, debern

APA, por sus siglas en idioma ingls-, teniendo el cuidado de consultar

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

As mismo, este trabajo acadmico deber cumplir con los

Universidad Mariano Glvez de Guatemala

5) Los mrgenes son de: 3,5 cm para el mrgenes izquierdo y

A. (Primera letra mayscula) (subrayado segn el caso)