Universidad Dr.

Rafael Belloso Chacn

Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado
Decanato de Investigacin y Postgrado
Doctorado en Ciencias de la Educacin

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE

LA INNOVACIN EDUCATIVA
Seccin: A311 Aula: A-07
Semestre III. Mediador: Dra. Pedro J. Mndez A.
Maracaibo, Marzo, 2016.
MINUTA 1
LOS CONTRUCTORES
Marianela Mas y Rubi, Rodolfo Mora, Aida Villarroel
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Lugar: Aula A-07 Fecha: 12/03/2016. Nombre del equipo: LOS CONSTRUTORES
participantes: Seccin 311y el docente Dr. Pedro Mndez
Se dio inicio a la clase con una breve explicacin del docente acerca del proceso de las
exposiciones que se realizaran a continuacin. Segn lo programado se realizaron cuatro
exposiciones.
El equipo Numero 1: Las Tics El Futuro Educativo.
Conformado por:
Iniciaron la exposicin con la sociedad del conocimiento, tecnologa en el proceso
educativo, con el apoyo de una presentacin digital, Power Point, utilizaron las tics como
apoyo y recurso de la clase mas no como estrategia. Entre los contenidos se resalt lo
motivante en el proceso educativo del uso de las tics, las cuales son un foco de inters,
permite la integracin y familiarizacin con compaeros de estudios, permite el desarrollo
de habilidades y destrezas intelectuales (razonamiento), aprender a aprender.
As mismo, se plantea que el uso de las tics tiene un objeto bien definido en el mbito
educativo importante, funciona como medio para llegar a todos los lugares de manera
simultnea, y adems es un excelente apoyo como recurso educativo (video conferencias
entre algunos). En muchos sectores existe respecto a ella algo de resistencia al cambio,
pues impone una nueva cultura.
En el mismo orden de ideas se manifest las potencialidades de las tics apuntan a un
mbito socio educativo transformador, con claras intenciones, desde el hogar, incita el uso
de la tecnologa de vanguardia coadyuvante de los auto procesos educativos y de los
proyectos colectivos familiares y profesionales.

Universidad Dr. Rafael Belloso Chacn

Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado
Decanato de Investigacin y Postgrado
Doctorado en Ciencias de la Educacin
Comentaron desde la segunda guerra mundial(1945), las tics eran sensacin de poder no
para quien la produce sino para quien potencia su uso, quien lo propaga entre sus
habitantes, formaba parte de los nuevos modelos econmicos.
Computacin

Globalizacin

Difusin

Entonces
continuaron
caracterizndolas
como
omnipresentes,
instantneas,
interactividad, interconexin, digitalizacin, diversidad, colaboracin,(equipos, profesiones,
interdisciplinario), penetra en su mayora todos los sectores. Entre otros de los elementos
que la caracterizan por sus versatilidad para programar, elaborar material didctico,
horarios, boletines, notas, socializar trabajos en colectivo, herramientas para organizar e
informar adems del contacto directo con la fuentes.
Con respecto a la pedagoga desarrolla actividades intensas del estudiante para el
estudiante y le permite la construccin de aprendizaje significativo, desarrollo del
pensamiento, aprender de y con la tecnologa en un viaje de aventura con el conocimiento
en todos los niveles educativos. Como todo cuenta con escazas debilidades, las cuales
consisten en posibles fallas tcnicas, incompatibilidad con la lengua la obsolescencia
rpida entre las pocas que tiene.
Luego presentaron un video donde se pudo apreciar que gestin de entornos educativos
apoyado en las tics como recurso y como estrategia permite el desarrollo autnomo,
autodesarrollo y autoevaluacin del dicente, generando la ordenacin de una nueva
sociedad que enriquece el proceso de enseanza aprendizaje, acerca el conocimiento a
potenciales estudiantes a travs de la tecnologa.
Durante esta exposicin hubo una interrupcin debido a un problema que tenia la
universidad con las bandas por parte de la profesora Doris.
Seguidamente inicio su exposicin en los tiempos convenidos el grupo numero 2: La
Neurociencia en el Hecho Educativo.
Conformado por:
En el contexto de las estrategias de aprendizaje en el mbito educativo, aclaran existen
un sin nmero de innovaciones, al inicio definieron estrategia como los procedimientos
que debemos vincular en el contexto educativo en funcin de las necesidades del alumno.
Luego colocaron un video excelente de www.asociacioneducar.com que permiti despus
de realizar una dinmica bien picaresca acerca de las pompis y del movimiento de brazos
y otras extremidades, se concluy que despus de 45 minutos el cuerpo requiere de una
actividad que le permita salir del estado de reposo, tenso, no productivo para entrar en
una mente calmada, enfocada preparada, oxigenado, relajado para recibir cualquier
conocimiento.

Universidad Dr. Rafael Belloso Chacn

Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado
Decanato de Investigacin y Postgrado
Doctorado en Ciencias de la Educacin
Est claro que as como el director de la dinmica, nosotros los docentes debemos estar
alerta de cada comportamiento en el grupo estudiantil que nos permita diagnosticar la
necesidad eventual de actividades como estas, las cuales deben adaptarse ala
caractersticas fsico etnogrficas del grupo.
Lo que se observ en la dinmica mostrada al inicio de la segunda exposicin fue una
estrategia basada en la neurociencia. Esta ltima se encuentra en constante evolucin,
pues el cerebro tiene una conexin fsico, social, cultural, no solo funciona en el rea
biolgica sino que se encuentra altamente interrelacionado con todos los aspectos de la
vida.
Para iniciar la exposicin el grupo expuso todas las caractersticas referentes al
funcionamiento del cerebro con la finalidad de explicar el cmo se deteriora, como se
daa, como aprende y como se cuida. Aclararon el cerebro tiene neuronas receptoras y
transmisoras las cuales se comunican entre ellas con neurotransmisores y que la
naturaleza qumica del funcionamiento del pensamiento y la inteligencia es lo que
llamamos neurociencia, la cual se alimenta de conocimientos interdisciplinario.
Nos pareci interesante entender que nuestra experiencia es la que alimenta la
inteligencia, por lo que todos los modelos educativos se deben nutrir de la neurociencia,
existen ciencias que trabajan para su conocimiento conjunto como la neuroanatoma,
neuroimagenes, neurofisiologa, ciencias cognitivas, ecosistemas o ambientes etolgicos
y se apoya en reas como la autoestima, valores, pensamiento superior, aprendizaje y
enseanza.
Con la neurociencia se optimiza el proceso educativo, significados funcionales,
inteligencia emocional, memoria, desarrollo de inteligencias mltiples y sistemas de
representacin. Con la construccin del conocimiento en forma analtica, practica y
creativa, conociendo los esquemas de nuestros alumnos como herramienta para la
modelacin emocional pertinente en ellos.
Tambin el grupo detallo de excelente manera las caractersticas del cerebro y como
funciona para ampliar la informacin que inicialmente trasmitieran, ahondando en la
presencia de dendritas y el axn como parte de la neurona y la sinopsis como proceso
natural o inducido por el que se conectan entre ellas para generar conocimientos
complejos, todo esto como parte del basto proceso de almacenamiento de datos que nos
permiten tener un estilo de aprendizaje nico a cada ser humano.
Entre las estrategias que este equipo suministro estuvieron en la de realizar evaluaciones
diagnosticas a los estudiantes para determinar su tendencia o preferencia de estilo de
aprendizaje que lo ubique entre los auditivos, kinestsicos, memorsticos, visuales u otros,
para determinar un nuevo estilo de enseanza dirigido al perfil nico del estudiante.

Universidad Dr. Rafael Belloso Chacn

Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado
Decanato de Investigacin y Postgrado
Doctorado en Ciencias de la Educacin

Concluida la presentacin se procedi a un receso de 15 minutos. A continuacin el grupo

numero 3: Fsica Cuntica
Conformado por:
Preliminarmente este equipo preparo y acondiciono el saln con aromas, plantas
decorativas, un rea de lunch, unas imgenes de fondo con temas florales de una gran
belleza, adems ubicaron los pupitres del saln en forma de herradura para la mejor
visin y comunicacin entre los participantes y los expositores adems muy oportuno para
la presentacin de dos dinmicas o situaciones didcticas que mostraron.
Inicialmente explicaron la naturaleza de lo cuntico con un lenguaje y terminologa muy
especficos y tcnicos no tan fciles de digerir. Sin embargo se pudo entender la energa
cuntica se calcula, es un numero entero, trabaja con la frecuencia de onda presente y
una constante, y lo ms importante es que es utilizado por un sin nmero de reas del
quehacer educativo y mdico, entre algunas, resonancia magntica radiologa, los
microprocesadores, la computacin cuntica, la parte electrnica y otros.
As mismo el equipo explico la forma como se irradia, adsorbe y trasmite estas ondas en
la caja negra de nuestro cerebro, ya que el pensamiento es un objeto cuntico que emite
una cantidad de energa, creatividad, visin cuntica, el cerebro triuno funciona distinto en
todos los seres humanos. No existen los menos o ms inteligentes, existen ms
inteligentes para esto y menos para esto, no todos desarrollamos igual este potencial.
Citaron un ejemplo muy comn en el mbito educativo, un estudiante muy bueno para
matemticas pero dbil en su parte emocional para sociabilizar como ejemplo de la forma
diversa en la que funcionan los cerebros desde el punto de vista cuntico. No todas las
personas tenemos los mismos dones, algunos jugadores, otros artistas, y no debemos
cuartar el desarrollo y crecimiento por no conocer su diversidad.
Aseguraron que somos lo que pensamos, todo es una interpretacin de la verdad, cada
quien trasmite lo que piensa, as como los colores trasmiten su naturaleza. Nos dejaron
algunas moralejas interesantes como: A veces no es importante tener buenas cartas sino
saber jugar las que se tienen, Feliz no es el que tiene todo sino el que es feliz con lo que
tiene.Todos somos un genio pero si le pedimos a un pez que no tiene extremidades que
trepe se sentir estpido..
Totalmente innovador este grupo nos dej la estrategia de trabajar bajo un contexto fsico
ambiental y social lo ms pertinente al mejor desarrollo de las potencialidades
estudiantiles, adicional a inyectar herramientas de vida a nuestros estudiantes referentes

Universidad Dr. Rafael Belloso Chacn

Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado
Decanato de Investigacin y Postgrado
Doctorado en Ciencias de la Educacin
a la madurez emocional, que le permitan desarrollarse como persona libre independiente
y FELIZ. Que se auto conozcan para decidir su futuro de una manera segura.
Este grupo presento dos dinmicas bsicamente para ejemplificar que al estudiante la
informacin debe aprenderla haciendo, utilizo una estrategia de levantar a tres alumnos
para demostrar la frmula de fuerza es igual a masa por aceleracin, adems inicialmente
realizaron un ejercicio de relajacin que permiti de alguna manera metafsica, nosotros el
grupo de estudiantes nos liberara ramos de las vivencias inmediatas vividas en el periodo
del receso para concentrarnos en la exposicin.
Esta tendencia de aprendizaje, con algunas similitudes a la anterior, visualiza la situacin
didctica como un hecho holstico donde se debe tratar de integrar el todo, que las
energas del individuo estn equilibradas con el entorno. Olor, msica, luz, adorno, tipo de
asiento, disposicin de asiento, en total equilibrio armnico, solo se estudian conjuntos no
aislados.
Hicieron referencia a una ancdota cuentista educativa muy acertada, si me cuentas una
historia quizs yo me acuerde, si me muestras un video de la historia yo me recordare con
seguridad eventualmente pero si me haces vivir la historia yo la hare parte de mi vida.
Debes conocer al estudiante, su experiencia, su vivencia, su entorno para crear los
estmulos positivos para ellos.
Este sistema es llamado educacin diamantina pues armnicamente debe unir dos
tringulos, como lo presentara en una estrategia en el aula donde armaron con ayuda de
unos carteles tal diamante. Este ltimo conjuga al docente al estudiante la las
ergotimaciones, la retroalimentacin, la motivacin y la creatividad, como seis vrtices
importantes del hecho educativo, en una relacin bidireccional.
Cuando el grupo exhort a las intervenciones, un compaero Yender intervino agregando,
no debemos etiquetar a los alumnos porque no todos son iguales, todos dan sus frutos de
manera distinta.
Para finalizar despus de tres exposiciones para completar las cuatro programadas para
la tanda, se present el grupo 4: Teora Sistmica
Conformado por:
Iniciaron con una dinmica innovadora de preguntas aleatorias arrojadas por el sistema,
con el fin de hacer la parte exploratoria de la clase acerca de nuestros conocimientos
acerca de teora sistmica. Luego definieron la teora sistmica como un conjunto de
todo, organiza los conocimientos y estudia todo desde la totalidad y desde sus partes, la
propiedad de sus partes y llega al REDUCCIONISMO CIENTIFICO.

Universidad Dr. Rafael Belloso Chacn

Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado
Decanato de Investigacin y Postgrado
Doctorado en Ciencias de la Educacin
En este sentido luego hablaron de las propiedades de los sistemas, los componentes
como los elementos, la estructura como las relaciones, las funciones como las acciones,
buscando una integracin a partir de mecanismos que aseguran la estabilidad. Los
clasificaron como sistemas abiertos semi abiertos y cerrados.
Acerca de los sistemas abiertos, asemejaron al ambiente educativo como abierto
susceptible de vulnerabilidad, incertidumbre, contexto informativo, contexto de consulta,
contexto teraputico y a otros que atentan contra la integracin como encaminar
soluciones, educacin sustentable y educacin sostenible. Aseguraron los sistemas
cerrados solo existen en el mbito conceptual.
Ejemplificaron nos encontramos en un sistema pas donde todos los entes interactan,
coevolucionamos con el contexto. Para enfatizar se realiz una actividad donde por
grupos elaboraron un sistema segn su campo experiencial en una lmina papel bond y
unos marcadores.
La estrategia que nos dej esta exposicin es de visualizar al hecho educativo como un
conjunto de partes donde todas tienen su funcin especfica acorde a sus potencialidades.
Por ms insignificantes que parezcan el cuerpo humano y su complejidad pierde el
equilibrio si le falta el dedo gordo del pie por pequeo que parezca, en un sistema todas
las partes coactuantes tienen igual importancia no importa su tamao.
Una vez finalizadas las exposiciones el profesor, docente del aula realizo un resumen de
las cuatro teoras de aprendizajes estudiadas a partir de estas cuatro exposiciones.