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sociales. La empata
Ttulo: Mster universitario en formacin del profesorado de enseanza secundaria
obligatoria, bachillerato, formacin profesional y enseanza de idiomas
Mdulo | COMPLEMENTARIO
Materia: Educacin emocional y habilidades sociales. La empata
Cdigo: 16 MFE
Curso: 2013-14
1 .Organizacin general
Datos de la asignatura
MDULO:
Mdulo | COMPLEMENTARIO
MATERIA:
ASIGNATURA
Carcter
OPTATIVA
Curso
2013-14
Cuatrimestre
1-2
castellano
Requisitos previos
ninguno
EQUIPO DOCENTE
Ester Grau Alberola
Tutor/a
Doctora en Psicologa
(ester.grau@campusviu.es)
Carmen Martorell Palls
Consultor/a
Doctora en Psicologa
(Carmen.Martorell@uv.es)
Pablo Fernndez Berrocal
Profesor/a invitado/a
Doctor en Psicologa
(berrocal@uma.es)
Introduccin
sta es una asignatura eminentemente prctica, no obstante para poder realizar bien
esa prctica, es necesario tener una serie de conocimientos sin los cuales se trabajara
ms bien por intuicin que por el dominio del tema en cuestin. Los dos primeros
puntos se centran en qu significa inteligencia emocional y desarrollo emocional, as
como en los marcos tericos y prcticos en los cuales debe enmarcarse. Se centran
estos puntos en los modelos de inteligencia emocional ms relevantes: modelos de
habilidades y modelo mixto. Se presentan los objetivos de cada uno de ellos y se
seala cul es el ms adecuado en el ambiente educativo. Posteriormente se hace
referencia a conceptos bsicos como emocin, sentimientos y emociones bsicas,
distinguiendo cuando estn referidas a uno mismo y cuando el objetivo es la
interaccin con los dems.
Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura Educacin emocional y habilidades sociales. La
empata son:
1. Conocer el desarrollo del concepto
2. Distinguir entre emociones y sentimientos
3. Conocer la importancia del lenguaje no verbal
4. Aplicacin de las estrategias bsicas en la educacin emocional
5. Desarrollar programas de intervencin en relacin con el autocontrol y la empata.
CG-2 Adquirir las habilidades necesarias para realizar de manera apropiada las tareas y
actividades implicadas en el desempeo de las funciones laborales con un dominio o
maestra en la metodologa propia y de su aplicacin en mbitos especficos
relacionados con el rea educativa.
CG-4 Desarrollar la capacidad para combinar la teora y las habilidades tcnicas en una
prctica laboral tica y responsable.
CE-1 Que el /la alumno/a sea capaz de conocer los conceptos tratados y su
desarrollo.
CE-4 Que el /la alumno/a ha de ser capaz de aplicar las estrategias bsicas en la
educacin emocional.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
2. Temario
Contenidos
Tema 1
INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN.
Tema 2
ORIGEN Y PLANTEAMIENTOS DEL DESARROLLO EMOCIONAL
Tema 3
RECONOCIMIENTO DEL ESTADO EMOCIONAL
Tema 4
CLASES DE EMOCIONES
Tema 5
LA EMPATA
GLOSARIO
BIBLIOGRAFA
LISTA DE ENLACES
3. Metodologa
1. Documento multimedia y textos
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarn
varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a travs de
videoconferencia. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la
planificacin de cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado
posterior.
4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente ser empleada de forma asncrona para tratar temas
de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente
apartado, esta herramienta tambin se emplear para resolver las dudas del alumnado
en el hilo denominado Tutoras.
5. Tutoras
a. Tutoras colectivas
El alumnado dispondr del apartado Tutoras dentro del Foro Docente de cada
materia para plantear sus dudas en relacin con la misma. De esta manera, el
profesorado de la VIU podr atender a todos los alumnos y alumnas lo ms pronto
posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas.
El profesorado de la VIU responder a las dudas en un intervalo de dos o tres das.
Existir, adems, un apartado dedicado a preguntas sobre el material terico, en
el que se recogern las dudas para que el/la consultor/a las resuelva durante las
por
la
Universitat
Internacional
Valenciana
4.Evaluacin
Sistema de evaluacin
Sistema de evaluacin
El Modelo de Evaluacin de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de
Educacin Superior (EEES), y est adaptado a la estructura de formacin virtual propia de esta
Universidad. De este modo, se dirige a la evaluacin de competencias. De acuerdo con la descripcin
que se da en la Gua Docente General del ttulo presentamos un resumen de la distribucin de los
porcentajes de evaluacin.
Participacin (15%)
Portafolio **
(Mnimo 4/10)
Evaluacin
(mnimo 5/10)*
Evaluacin
continua
Foros (15%)
Seminario (20%)
Actividades Guiadas (20%)
A continuacin se describen los instrumentos sobre los que se apoya la evaluacin de cada uno
de estos elementos.
El formato del examen ser comunicado por el tutor durante la primera tutora colectiva y ese ser el nico que el
alumno tendr en cuenta. Excepto si el profesor comunica lo contrario en la ltima tutora colectiva.
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La Unidad de Evaluacin es la materia. De esta forma, se realiza el seguimiento directamente en cada materia, y
se extrae una sntesis del desempeo mostrado en cada una de ellas. Para ello se tiene en cuenta tanto
dimensiones cognitivas de las realizaciones del alumnado, como otras de carcter no-cognitivo, tales como,
actitudes, motivacin, o esfuerzo, entre otras. Los instrumentos sobre los que se apoya son los siguientes:
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NOTA: Se deber obtener una puntuacin mnima de 4 sobre 10 en cada uno de los dos apartados 1 y 2
descritos para superar cada asignatura.
NOTA: El alumnado tiene derecho a dos convocatorias por asignatura dentro del curso acadmico en el que se
matricula.
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5. Bibliografa
Bibliografa bsica de la asignatura
Ackerson, L. (1931): Childrens behavior problems I: Incidence-genetic and intelectual factors. Chicago: University
of Chicago Press.
Ackerson, L. (1942): Childrens behavior problems II: Relative importance and interrlations among traits. Chicago:
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Extremera, P.N., Fernndez-Berrocal, P. (2004): El uso de las medidas de habilidades en el mbito de la inteligencia
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Fernndez-Berrocal, P., Extremera, N. (2006). Emocional Intelligence: A theoretical and emprirical review of its first
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Goleman, D. (1995, 2003): La inteligencia emocional . Barcelona: Kairs
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Martorell, M.C. y cols. (2005) guia para la convivencia escolar (primaria). Edt.. Conselleria de Educacin.
Valencia.
Martorell, M.C. y cols. (2006) guia para la convivencia escolar (primaria). Edt.. Conselleria de Educacin.
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