INDICE

1.

Introduccin............................................................................................................................. 4

2.

Planteamiento del Problema ............................................................................................... 5

3.

Objetivos .................................................................................................................................... 6
3.1

General............................................................................................................................... 6

3.2

Especficos ........................................................................................................................ 6

4.

Justificacin ............................................................................................................................ 7

5.

Marco Terico ......................................................................................................................... 7

5.1

Qu es la estadstica? ................................................................................................ 7

5.2

reas de la estadstica .................................................................................................. 8

5.3

Tipos de datos............................................................................................................... 10

5.4

Medicin de variables ................................................................................................ 11

5.5

Medidas de Posicin: .................................................................................................. 12

5.6

Medidas de Centralizacin ......................................................................................... 13

5.7

Medidas de dispersin ................................................................................................ 14

5.8

Medidas De Dispersin Absolutas .......................................................................... 14

5.9

MEDIDAS DE DISPERSIN RELATIVAS ................................................................ 15

5.10

Medidas de forma ......................................................................................................... 16

5.11

MEDIDA DE APUNTAMIENTO O CURTOSIS ......................................................... 17

5.12

Formulas ......................................................................................................................... 18

5.13

RAZONES POR LA CUAL UN JOVEN TRABAJA: ................................................ 18

NIVEL ECONMICO FAMILIAR. .................................................................................... 19

NIVEL ACADMICO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO: .................................... 19

5.14

VENTAJAS GENERALES DE LOS JVENES QUE TRABAJAN ....................... 20

5.15

DESVENTAJAS GENERALES DE LOS JVENES QUE TRABAJAN ............... 21

5.16

METODOLOGA DE LA INVESTIGACION TIPO DE INVESTIGACIN ............ 21

Desarrollo de la investigacin .......................................................................................... 21

6.

Poblacin............................................................................................................................ 21

Muestra ............................................................................................................................... 22

Variables cualitativas ...................................................................................................... 22

Variable cuantitativas ...................................................................................................... 23

Resultado de las variables cualitativas .......................................................................... 23

7.

Pregunta # 2 ........................................................................................................................ 23

Pregunta # 3 ........................................................................................................................ 24

Pregunta # 4 ........................................................................................................................ 25

Pregunta # 5 ........................................................................................................................ 26

Pregunta # 6 ........................................................................................................................ 27

Pregunta # 7 ........................................................................................................................ 28

Pregunta # 8 ........................................................................................................................ 29

Pregunta # 9 ........................................................................................................................ 30

Pregunta # 10 ...................................................................................................................... 31

Pregunta # 11 ...................................................................................................................... 32

Pregunta # 12 ...................................................................................................................... 33
Resultado de las variables cuantitativas ....................................................................... 34

8.

Cuadro de distribucin de frecuencia de la pregunta 1: ................................................................ 34

9.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL .......................................................................... 34

MEDIDAS DE DISPERSION ............................................................................................ 36

Conclusiones y recomendaciones .................................................................................. 38

TABLA DE CONTENIDO
Tabla 1 Sexo ........................................................................................................................ 23
Ilustracin 1 pregunta sobre el sexo ............................................................................... 23
Tabla 2 En que Universidad Estudias .............................................................................. 24
Ilustracin 2 En que universidad estudias ...................................................................... 24
Tabla 3 Tienes Trabajo ....................................................................................................... 25
Ilustracin 3 Tienes Trabajo .............................................................................................. 25
Tabla 4 El rubro que trabajan los encuestados .............................................................. 26
Ilustracin 4 En que rubro trabajas .................................................................................. 26
Tabla 5 Que tiempo le dedicas al trabajo ........................................................................ 27
Ilustracin 5 Que Tiempo trabajas .................................................................................. 27
Tabla 6 El trabajo afecta tus estudios? ......................................................................... 28
Ilustracin 6 El trabajo afecta tus estudios..................................................................... 28
Tabla 7 El motivo por el cual trabajas.............................................................................. 29
Ilustracin 7 El Motivo por el cual Trabajas ................................................................... 29
Tabla 8 Tu trabajo tiene relacin con lo que ests trabajando? ............................... 30
Ilustracin 8 Tu trabajo tiene relacin con lo que ests trabajando ............................ 30
Tabla 9 Tu universidad te da un horario confortable para trabajar? ......................... 31
Ilustracin 9 Tu universidad te da un horario confortable para Trabajar? ............... 31
Tabla 10 considera que vale la pena trabajar y estudiar ............................................... 32
Ilustracin 10 Considera que vale la pena trabajar y estudiar ..................................... 32
Tabla 11 Al finalizar tus estudios universitarios, te gustara continuar con tu trabajo
actual.................................................................................................................................... 33
Ilustracin 11 Al finalizar tus estudios universitarios, te gustara continuar con tu
trabajo actual ...................................................................................................................... 33

1.

Introduccin

Trabajar y estudiar es un hbito que muchos jvenes hoy en da tienen, ya sea

porque necesitan el dinero para poder vivir mientras estudian lejos de casa, o
simplemente porque quieren tener algo de dinero extra. Siendo estudiante, el
nmero de horas que puedes dedicar a ello y continuar siendo productivo a nivel
acadmico es limitado, por eso las jornadas laborales suelen ser cortas.
Beneficios de estudiar y trabajar no solo consigues una entrada extra de dinero
sino que adems puede ser una experiencia laboral valiosa, la primera tal vez.
Puedes obtener habilidades que te sern tiles no solo para otros trabajos sino
adems para otros aspectos de tu vida, entre ellos el estudio, por ejemplo el poder
realizar varias tareas a la vez, la capacidad de organizacin y planificacin as
como herramientas comunicacionales.
Los estudiantes que trabajan medio tiempo obtienen experiencia profesional en
medio de un ambiente de trabajo, y esto puede ser til para los estudios de
postgrado, puesto que podrs recibir cartas de recomendacin y referencias
slidas.
Las desventajas de estudiar y trabajar en algunos casos, como en los estudiantes
que quieren obtener un grado intensivo, se sentirn presionados si no logran un
buen rendimiento acadmico, y an ms por tener un ingreso suficiente para
mantenerse.
El presente trabajo plantea algn aspecto de la relacin entre estudio y trabajo,
aplicando una encuesta realizada en las universidades del Departamento de Santa
cruz de la sierra, con la finalidad de aplicar todos los conocimientos adquiridos en
la materia de Estadstica descriptiva del presente semestre 2-2015 en la
universidad U.P.S.A.

2.

Planteamiento del Problema

En general, en los lugares de trabajo prefieren graduados con buenos promedios y

experiencia laboral. El problema es que muchas veces la experiencia adquirida no
tiene que ver con la formacin universitaria. El problema se enfoca en que en la
ltima dcada, el trabajo asume una importancia ya no como experiencia laboral
afn

los

estudios,

sino

simplemente

como

trabajo.

Hoy muchos alumnos al principio de la carrera trabajan de lo que pueden y ms

tarde en actividades afines. Y es as que surge otro inconveniente se empieza a
cursar las asignaturas ms lentamente, porque los horarios de trabajo deben ser
cumplidos y no recibir descuentos en los salarios. El ideal sera trabajar media
jornada y recibirse a tiempo, pero el mercado de trabajo no ofrece esa
oportunidad.
En este nuevo siglo las posibilidades de trabajo dependen del conocimiento y la
capacidad de creatividad e innovacin. La automatizacin en todos los mbitos
laborales va aumentando, con un ritmo muy superior a las posibilidades de
adaptacin

de

las

estructuras

sociales.

Capacitarse constantemente, orientar lo que se aprenda a las necesidades

especficas del puesto que se desea ocupar, estudiar cules sern las
necesidades del lugar de trabajo a corto, mediano y largo plazo y compatibilizar
dichos requerimientos con el deseo y el potencial individual es el nico camino
para el logro de los objetivos. La mayora de las personas al momento de elegir la
capacitacin se olvida del vnculo concreto que debe existir con las habilidades
requeridas para el puesto. A este punto se le agrega el grave problema que la
formacin profesional en nuestro pas tiene muy poca vinculacin con el trabajo
concreto. A diario nos encontramos con esta queja constante por parte de las
empresas. En general, las carreras de grado no se adecuan a los requerimientos
prcticos del trabajo diario. Por todo lo expuesto anteriormente es necesario saber
si el estudiar y trabajar al mismo tiempo tienen ms ventajas o viceversa, las
razones por las que trabajan y las consecuencias de hacerlo.

3.

OBJETIVOS

3.1

General

Determinar la cantidad de

estudiantes

de estudiantes que trabajan y

estudian en las universidades.

3.2

Especficos

Realizar algunas entrevistas a personas profesionales que conozcan la

temtica, para que de esta forma se pueda elaborar las preguntas que
llevara la encuesta.

Realizar una encuesta a los estudiante que se encuentran cursando

estudios superiores.

Elaborar un anlisis

de las variables cualitativas que se realiz en las

encuestas.

Elaborar un anlisis de las variables cuantitativas que se realizo en las

encuestas.

Elaborar un informe estadstico para determinar la cantidad de estudiantes

que trabajan y estudian en las universidades.

4.

Justificacin

La investigacin que se realizar tiene la justificacin elaborar un informe

estadstico, con todos los temas que llevo en la materia de estadstica descriptiva,
para que de esta forma demostrar los conocimientos adquirido en la materia.
Tambin la razn por el cual se realiz esta investigacin fue para conocer el por
qu y para qu trabajan los estudiantes

mientras realizan sus estudios

universitarios, para posteriormente publicarla con el objetivo informar

de las

repercusiones que trae consigo trabajar y estudiar durante este periodo del
pregrado.
5.

Marco Terico

5.1

Qu es la estadstica?

Estadstica es el arte de realizar inferencias y sacar conclusiones a partir de datos

imperfectos.
Los datos son generalmente imperfectos en el sentido que an cuando posean
informacin til no nos cuentan la historia completa. Es necesario contar con
mtodos que nos permitan extraer informacin a partir de los datos observados
para comprender mejor las situaciones que los mismos representan.
Algunas tcnicas de anlisis de datos son sorprendentemente simples de
aprender y usar ms all del hecho que la teora matemtica que las sustentan
puede ser muy complejo.
Todos, an los estadsticos, tenemos problemas al enfrentarnos con listados de
datos. Existen muchos mtodos estadsticos cuyo propsito es ayudarnos a poner
de manifiesto las caractersticas sobresalientes e interesantes de nuestros datos
que pueden ser usados en casi todas las reas del conocimiento.
Los mtodos estadsticos pueden y deberan ser usados en todas las etapas de
una investigacin, desde el comienzo hasta el final. Existe el convencimiento de

que la estadstica trata con el anlisis de datos (quizs porque esta es la

contribucin ms visible de la estadstica), pero este punto de vista excluye
aspectos vitales relacionados con el diseo de las investigaciones. Es importante
tomar conciencia que la eleccin del mtodo de anlisis para un problema, se
basa tanto en el tipo de datos disponibles como en la forma en que fueron
recolectados.
5.2

reas de la estadstica

Describiremos brevemente cada una de las reas en que puede dividirse la

estadstica:

Diseo

Es una actividad crucial. Consiste en definir como se desarrollar la investigacin

para dar respuesta a las preguntas que motivaron la misma. La recoleccin de los
datos requiere en general de un gran esfuerzo, por lo que, dedicar especial
cuidado a la etapa de planificacin de la investigacin ahorra trabajo en las
siguientes etapas. Un estudio bien diseado resulta simple de analizar y las
conclusiones suelen ser obvias. Un experimento pobremente diseado o con
datos inapropiadamente recolectados o registrados puede ser incapaz de dar
respuesta a las preguntas que motivaron la investigacin, ms all de lo
sofisticado que sea el anlisis estadstico.
An en los casos en que se estudian datos ya registrados, en que estamos
restringidos a la informacin existente, los principios del buen diseo de
experimentos, pueden ser tiles para ayudar a seleccionar un conjunto razonable
de datos que est relacionado con el problema de inters.

Descripcin

Los mtodos de la Estadstica Descriptiva o Anlisis Exploratorio de Datos ayudan

a presentar los datos de modo tal que sobresalga su estructura. Hay varias formas
simples e interesantes de organizar los datos en grficos que permiten detectar
tanto las caractersticas sobresalientes como las caractersticas inesperadas. El

otro modo de describir los datos es resumirlos en uno o dos nmeros que
pretenden caracterizar el conjunto con la menor distorsin o prdida de
informacin posible.
Explorar los datos, debe ser la primera etapa de todo anlisis de datos. Por qu
no analizarlos directamente? En primer lugar porque las computadoras no son
demasiado hbiles (slo son rpidas), hacen aquello para lo que estn
programadas y actan sobre los datos que les ofrecemos. Datos errneos o
inesperados sern procesados de modo inapropiado y ni usted, ni la computadora
se darn cuenta a menos que realice previamente un anlisis exploratorio de los
datos.

Inferencia

Inferencia Estadstica hace referencia a un conjunto de mtodos que permiten

hacer predicciones acerca de caractersticas de un fenmeno sobre la base de
informacin parcial acerca del mismo.
Los mtodos de la inferencia nos permiten proponer el valor de una cantidad
desconocida (estimacin) o decidir entre dos teoras contrapuestas cul de ellas
explica mejor los datos observados (test de hiptesis).
El fin ltimo de cualquier estudio es aprender sobre las poblaciones. Pero es
usualmente necesario, y ms prctico, estudiar solo una muestra de cada una de
las poblaciones.

Definimos:
POBLACIN

total de sujetos o unidades de anlisis de inters en el estudio

MUESTRA

cualquier subconjunto de los sujetos o unidades de anlisis de

la Poblacin, en el cual se recolectarn los datos

Usamos una muestra para conocer o estimar caractersticas

de la poblacin, denominamos:
PARMETRO una medida resumen calculada sobre la poblacin
ESTADSTICO una medida resumen calculada sobre la muestra
La calidad de la estimacin puede ser muy variada, y generalmente las
estimaciones estadsticas son errneas, en el sentido que no son perfectamente
exactas.
La ventaja de los mtodos estadsticos es que aplicados sobre datos obtenidos a
partir de muestras aleatorias permiten cuantificar el error que podemos cometer en
nuestra estimacin o calcular la probabilidad de cometer un error al tomar una
decisin en un test de hiptesis.
Finalmente, cuando existen datos para toda la poblacin (CENSO) no hay
necesidad de usar mtodos de estadstica inferencial, ya que es posible calcular
exactamente los parmetros de inters.
En el censo poblacional, por ejemplo, se registra el sexo de todas las personas
censadas, que son prcticamente toda la poblacin, as que es posible conocer
exactamente la proporcin de habitantes de los dos sexos.
5.3

Tipos de datos

Los valores que toma la variable en cada caso. Lo que vamos a realizar es medir,
es decir, asignar valores a las variables incluidas en el estudio. Deberemos
adems concretar la escala de medida que aplicaremos a cada variable.
La naturaleza de las observaciones ser de gran importancia a la hora de elegir el
mtodo estadstico ms apropiado para abordar su anlisis. Con este fin,
clasificaremos las variables, a grandes rasgos, en dos tipos 3-5: variables
cuantitativas o variables cualitativas.

10

Variables cuantitativas.

Son las variables que pueden medirse,

cuantificarse o expresarse numricamente. Las variables cuantitativas

pueden ser de dos tipos.

Variables cuantitativas continuas, si admiten tomar cualquier valor dentro de

un rango numrico determinado (edad, peso, talla).

Variables cuantitativas discretas, si no admiten todos los valores

intermedios en un rango. Suelen tomar solamente valores enteros (nmero
de hijos, nmero de partos, nmero de hermanos, etc).

Variables cualitativas. Este tipo de variables representan una cualidad o

atributo que clasifica a cada caso en una de varias categoras. La situacin
ms sencilla es aquella en la que se clasifica cada caso en uno de dos
grupos (hombre/mujer, enfermo/sano, fumador/no fumador). Son datos
dicotmicos o binarios. Como resulta obvio, en muchas ocasiones este tipo
de clasificacin no es suficiente y se requiere de un mayor nmero de
categoras (color de los ojos, grupo sanguneo, profesin, etctera).

5.4

Medicin de variables

Se pueden utilizar dos escalas:

Escalas nominales: sta es una forma de observar o medir en la que los

datos se ajustan por categoras que no mantienen una relacin de orden
entre s (color de los ojos, sexo, profesin, presencia o ausencia de un
factor de riesgo o enfermedad, etctera).

11

Escalas ordinales: en las escalas utilizadas, existe un cierto orden o

jerarqua.

5.5

Medidas de Posicin:

Cuantiles: Los cuantiles son valores de la distribucin que la dividen en

partes iguales, es decir, en intervalos, que comprenden el mismo nmero
de valores. Los ms usados son los cuartiles, los deciles y los percentiles.

PERCENTILES: son 99 valores que dividen en cien partes iguales el

conjunto de datos ordenados. Ejemplo, el percentil de orden 15 deja por
debajo al 15% de las observaciones, y por encima queda el 85%

CUARTILES: son los tres valores que dividen al conjunto de datos

ordenados en cuatro partes iguales, son un caso particular de los
percentiles:
El primer cuartil Q 1 es el menor valor que es mayor que una cuarta parte
de los datos
El segundo cuartil Q 2 (la mediana), es el menor valor que es mayor que la
mitad de los datos
El tercer cuartil Q 3 es el menor valor que es mayor que tres cuartas partes
de los datos

12

DECILES: son los nueve valores que dividen al conjunto de datos

ordenados en diez partes iguales, son tambin un caso particular de los
percentiles.

5.6

Medidas de Centralizacin

Nos dan un centro de la distribucin de frecuencias, es un valor que se puede

tomar como representativo de todos los datos. Hay diferentes modos para definir
el "centro" de las observaciones en un conjunto de datos. Por orden de
importancia, son:

MEDIA: (media aritmtica o simplemente media). es el promedio aritmtico

de las observaciones, es decir, el cociente entre la suma de todos los
datos y el nmero de ellos. Si xi es el valor de la variable y ni su
frecuencia, tenemos que:

( )( )

Si los datos estn agrupados utilizamos las marcas de clase, es decir ci en

vez de xi.

MEDIANA (Me): Es el valor que separa por la mitad las observaciones

ordenadas de menor a mayor, de tal forma que el 50% de estas son
menores que la mediana y el otro 50% son mayores. Si el nmero de
datos es impar la mediana ser el valor central, si es par tomaremos como
mediana

la

media

aritmtica

13

de

los

dos

Moda: Es el valor de la variable que ms veces se repite, es decir, aquella

cuya frecuencia absoluta es mayor. No tiene por qu ser nica.

5.7

Medidas de dispersin

Las medidas de tendencia central ttienen como objetivo el sintetizar los datos en
un valor representativo, las medidas de dispersin nos dicen hasta qu punto
estas medidas de tendencia central son representativas como sntesis de la
informacin. Las medidas de dispersin cuantifican la separacin, la dispersin, la
variabilidad de los valores de la distribucin respecto al valor central.
Se distingue entre medidas de dispersin absolutas, que no son comparables
entre diferentes muestras y las relativas que nos permitirn comparar varias
muestras.
5.8

Medidas De Dispersin Absolutas

VARIANZA ( s2 ): es el promedio del cuadrado de las distancias entre cada
observacin y la media aritmtica del conjunto de observaciones.

14

Haciendo operaciones en la frmula anterior obtenemos otra frmula para calcular

la varianza:

Si los datos estn agrupados utilizamos las marcas de clase en lugar de Xi.

DESVIACIN

TPICA (S): La

varianza viene dada

por

las

mismas

unidades que la variable pero al cuadrado, para evitar este problema

podemos usar como medida de dispersin la desviacin tpica que se
define como la raz cuadrada positiva de la varianza

Para estimar la desviacin tpica de una poblacin a partir de los datos de

una muestra se utiliza la frmula (cuasi desviacin tpica):

RECORRIDO O RANGO MUESTRAL (Re). Es la diferencia entre el valor

de las observaciones mayor y el menor. Re = xmax - xmin

5.9

MEDIDAS DE DISPERSIN RELATIVAS

COEFICIENTE DE VARIACIN DE PEARSON: Cuando se quiere
comparar el grado de dispersin de dos distribuciones que no vienen
dadas en las mismas unidades o que las medias no son iguales se utiliza
el coeficiente de variacin de Pearson que se define como el cociente
entre la desviacin tpica y el valor absoluto de la media aritmtica

15

CV representa el nmero de veces que la desviacin tpica contiene a la

media aritmtica y por lo tanto cuanto mayor es CV mayor es la dispersin y
menor la representatividad de la media.
5.10

Medidas de forma

Comparan la forma que tiene la representacin grfica, bien sea el histograma o el

diagrama de barras de la distribucin, con la distribucin normal.

MEDIDA DE ASIMETRA

Diremos que una distribucin es simtrica cuando su mediana, su moda y su

media aritmtica coinciden.
Diremos que una distribucin es asimtrica a la derecha si las frecuencias
(absolutas o relativas) descienden ms lentamente por la derecha que por la
izquierda.
Si las frecuencias descienden ms lentamente por la izquierda que por la derecha
diremos que la distribucin es asimtrica a la izquierda.
Existen varias medidas de la asimetra de una distribucin de frecuencias. Una de
ellas es el Coeficiente de Asimetra de Pearson:

Su valor es cero cuando la distribucin es simtrica, positivo cuando existe

asimetra a la derecha y negativo cuando existe asimetra a la izquierda.

16

5.11

MEDIDA DE APUNTAMIENTO O CURTOSIS

Miden la mayor o menor cantidad de datos que se agrupan en torno a la moda. Se

definen 3 tipos de distribuciones segn su grado de curtosis:

Distribucin mesocrtica: presenta un grado de concentracin medio

alrededor de los valores centrales de la variable (el mismo que presenta
una distribucin normal).

Distribucin leptocrtica: presenta un elevado grado de concentracin

alrededor de los valores centrales de la variable.

Distribucin platicrtica: presenta un reducido grado de concentracin

alrededor de los valores centrales de la variable.

17

5.12

Formulas

5.13

RAZONES POR LA CUAL UN JOVEN TRABAJA:

El estudiante que trabajan por necesidad ya que no viven con sus paps y
necesitan sostenerse ellos mismos, otros que por los tres, ya que trabajando tiene
dinero para su diversin, su comida, y tambin en el mismo empleo adquieren la
experiencia necesaria para el futuro. Y algunos simplemente por ocio y diversin,
ya que sus paps no les dan dinero para sus diversiones y tienen ellos que ver de
dnde lo sacan y es lo que les motiva a buscar un trabajo.

18

NIVEL ECONMICO FAMILIAR.

Las clases son grandes grupos de hombres que se diferencian entre s por el lugar
que ocupan en un sistema de produccin social, histricamente determinado, por
las relaciones en que se encuentran respecto a los medios de produccin
(relaciones que en gran parte quedan establecidas y formalizadas en las leyes),
por el papel que desempean en la organizacin social del trabajo y,
consiguientemente, por el modo y la proporcin en que perciben la parte de la
riqueza social de que disponen.
La clase social a la que pertenece un individuo determina oportunidades de vida
en aspectos que no se limitan a la situacin econmica en s misma, tambin las
maneras de comportarse, los gustos, el lenguaje, las opiniones e incluso las
creencias ticas y religiosas suelen corresponderse a las del estatus social o
(posicin social) a la que pertenece el mismo.
Clase alta

Clase media

Sectores o grupos de la sociedad Una

que tienen
privilegiadas

condiciones
en

de

comparacin

definicin

de

clase

media

vida weberiana recibira un nivel de renta

al y riquezas mayor que la media,

resto de la poblacin.

que junto con la educacin superior

establecera un estilo de vida propio
y detentara un puesto de poder y
prestigio en la sociedad y siendo
finalmente

un

grupo

social

diferenciado.

NIVEL ACADMICO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO:

Promedio general de los alumnos que: Estudian y trabajan.

Segn lo recabado con la informacin recabada en otros estudios de hace

19

Aos la mayora de los alumnos que trabajan

tienen un promedio similar a los

que no lo hacen pero a diferencia de los segundos los alumnos que trabajan y
estudian tienen un mayor dominio de su tiempo y una mejor administracin de su
tiempo. Estudian. Los alumnos que estudian nicamente segn la informacin
que nos fue proporcionada en el mismo estudio los alumnos que nicamente
estudian reflejan en su horarios un mayor tiempo de ocio y no un porcentaje de
tiempo mayor de estudio por lo que nos comentan que es difcil determinar si los
alumnos que no trabajan le dedican mayor tiempo al estudio en comparacin de
los que si lo hacen.
5.14

VENTAJAS GENERALES DE LOS JVENES QUE TRABAJAN

Entre las ventajas de trabajar mientras se estudia se encuentran las siguientes:

Trabajar ayuda a adquirir mucha experiencia y vinculacin con la prctica
profesional. Ayuda al estudiante a desarrollarse profesionalmente.
Permite ver realidades empresariales distintas, es decir lo pone en contacto con la
realidad laboral. Este punto es muy importante porque las relaciones laborales no
son como las relaciones personales, por lo que los estudiantes que comienzan a
laborar van adquiriendo facilidad para relacionarse con sus compaeros de
trabajo, supervisores, superiores, etc. Adems adquieren conciencia de lo duro
que es trabajar y realizar tareas rutinarias as como sujetarse a las rdenes de un
superior y a cumplir con un horario. El trabajo es la mejor manera de adquirir
disciplina.
Permite empezar a desarrollar habilidades de gestin. Los jvenes aprenden
a gestionar su tiempo para estudiar, trabajar y disfrutar de su tiempo libre. As
mismo desarrolla habilidades de planificacin y es muy probable que aprenda a
llevar una agenda.
Permite al estudiante contar con un ingreso que les da libertad e independencia.

20

Las

empresas

valoran

mucho

ms

un

egresado

que

cuenta

con

experiencia que a uno que no la tiene. Muchas empresas eliminan a los

solicitantes que no cuentan con experiencia.

Algunas empresas ven a sus practicantes como futuros profesionales que pueden
incorporarse a su plantilla laboral.
5.15

DESVENTAJAS GENERALES DE LOS JVENES QUE TRABAJAN

Las desventajas de trabajar y estudiar son muchas, entre las ms importantes se

encuentran:
Su desempeo acadmico se ve afectado reflejndose en su promedio.
Los estudiantes alargan la carrera hasta en un 60% por encima de su duracin
terica.
Algunas empresas prefieren graduados con buen promedio.

Los estudiantes ya

no cuentan con tiempo libre.

5.16

METODOLOGA DE LA INVESTIGACION TIPO DE INVESTIGACIN

La presente investigacin es de tipo descriptivo, ya que el estudio se centr en la

descripcin de las ventajas y desventajas de los jvenes estudiantes que trabajan
y estudian al mismo tiempo, sobre todo en el rendimiento acadmico de los
mismos.
6.

Desarrollo de la investigacin

Poblacin
Todos los estudiante de estn cursando el semestre 2-2015 de las
Universidades de Santa cruz de la Sierra

21

Muestra
Para realizar una encuesta

a los estudiantes que deseen participar en la

investigacin, para ello se tomara las siguientes universidades:

U.T.E.P.S.A.
U.P.S.A
U.A.G.R.M
UDABOL
Domingo Savio
U.D.I
U.C.E.BOL
La encuesta que se va realizar esta en Anexo 1

Variables cualitativas
En las variables cualitativas se realizara el cuadro de frecuencia con sus
respectivos porcentajes y cuadros grficos e interpretacin.
Las preguntas cualitativas son las siguientes
Sexo
Universidad en la que estudia
tiene trabajo?
En qu Rubro trabajas?
Trabajas medio tiempo o tiempo completo
El trabajo afecta tus estudios
Motivo por el cual trabajas
Tu trabajo tiene relacin con lo que estas estudiando
Tu universidad te da un horario confortable para trabajar
Consideras que vale la pena trabajar y estudiar
Al finalizar tus estudios universitarios, te gustara continuar con tu
trabajo actual.

22

Variable cuantitativas
En las variables cuantitativas se realizara los cuadros de frecuencia,
graficas, la media aritmtica, mediana, moda, cuartiles, desviacin
estndar, desviacin mediana, varianza y coeficiente de asimetra y de
variacin.

7. Resultado de las variables cualitativas

Pregunta # 2

Tabla 1 Sexo
sexo

fi

hi

Masculino

455

0,506

50,56%

Femenino

445

0,494

49,44%

total

900

Ilustracin 1 pregunta sobre el sexo

SEXO

Femenino
49%

Masculino
51%

Fuente: Elaboracin Propia

En las encuestas realizadas en las universidades el 49% son mujeres y el 51%
son hombres, del total de 700 encuestas ms de la mitad est representada por
gnero masculino.

23

Pregunta # 3

Tabla 2 En que Universidad Estudias

EN QUE UNIVERSIDAD
ESTUDIAS

fi

UPSA
UTEPSA
Domingo Savio
UAGRM
UDI
UDABOL
Total

443
220
50
124
33
30
900

hi
0,492
0,244
0,056
0,138
0,037
0,033

%
49,2%
24,4%
5,6%
13,8%
3,7%
3,3%

Ilustracin 2 En que universidad estudias

EN QUE UNIVERSIDAD ESTUDIAS

500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0

443

220
124
50

UPSA

UTEPSA

Domingo
Savio

UAGRM

33

30

UDI

UDABOL

Fuente: Elaboracin Propia

De las 700 encuestas realizadas en las universidades, 443 alumnos son de la
universidad UPSA, 220 alumnos son de la UTEPSA, 50 alumnos son de la
Domingo Savio, 124 alumnos son de la UAGRM, 33 alumnos son de la UDI y 30
alumnos de la UDABOL.

24

Pregunta # 4

Tabla 3 Tienes Trabajo

Tienes Trabajo
si
no
Total

fi
578
322
900

hi
0,6422
0,3578

%
64,22%
35,78%

Ilustracin 3 Tienes Trabajo

Tienes Trabajo
no
36%
si
64%

Fuente: Elaboracin Propia

De los 700 estudiantes encuestados el 63% si trabaja y el 36% no trabaja.

25

Pregunta # 5
Tabla 4 El rubro que trabajan los encuestados
En que rubro trabajas

Industrial
Comercial
Servicio
Atencin al Cliente
otros
Total

fi
52
221
120
63
122

hi
0,0900
0,3824
0,2076
0,1090
0,2111

%
9,00%
38,24%
20,76%
10,90%
21,11%

578

Ilustracin 4 En que rubro trabajas

250

221

200
150

122

120
100
63

52
50
0
Industrial

Comercial

Servicio

Atencion al
Cliente

otros

Fuente: Elaboracin Propia

De los encuestados que si trabajan ( 578 estudiantes), 221 estudiantes trabajan en
rubro comercial, 120 estudiantes en el rubro de servicio, 63 estudiantes en rubro
de atencin al Cliente, 52 estudiantes en rubro industrial y 122 estudiantes en
otros rubro.

26

Pregunta # 6

Tabla 5 Que tiempo le dedicas al trabajo

Que Tiempo
trabajas
medio Tiempo
Tiempo
completo
Total

fi

hi

489

0,8460

84,60%

89
578

0,1540

15,40%

Ilustracin 5 Que Tiempo trabajas

15%
medio Tiempo

85%

Tiempo completo

Fuente: Elaboracin Propia

De los 578 estudiantes que trabajan, el 85 % de ellos trabajan medio tiempo por el
hecho que sus estudios le demanda el otro medio tiempo y un 15 % trabaja tiempo
completo debido a que solo en la noche estudian con pocas materias.

27

Pregunta # 7

Tabla 6 El trabajo afecta tus estudios?

El trabajo
afecta tus
estudios
si
no
Total

fi

hi
367 0,6349481
211 0,3650519
578

%
63,5%
36,5%

Ilustracin 6 El trabajo afecta tus estudios

si

no

37%

63%

Fuente: Elaboracin Propia

De los encuestados que trabajan el 63% respondi que si le afecta en alguna
medida trabajar

a sus estudios y un 37% no le afecta mucho debido a que

trabajan en su rea de estudio.

28

Pregunta # 8

Tabla 7 El motivo por el cual trabajas

El motivo por el cual
trabajas

fi

Gastos Universitarios
Gastos Personales
Para ser proactivo
otros
total

159
271
50
98
578

hi
0,2751
0,4689
0,0865
0,1696

%
27,51%
46,89%
8,65%
16,96%

Ilustracin 7 El Motivo por el cual Trabajas

El motivo por el cual trabajas

300

271

250
200

159

150

98

100

50

50
0
Gastos
Universitarios

Gastos Personales Para ser proactivo

otros

Series1

.Fuentes: Elaboracin Propia

De los encuestados que trabajan, respondieron que su principal razn por el cual
ellos trabajan es para poder paliar sus gastos personales y sus gastos
universitarios.

29

Pregunta # 9

Tabla 8 Tu trabajo tiene relacin con lo que ests trabajando?

variable
si
no
Total

fi

hi
488
90
578

%
0,8443
0,1557

84,43%
15,57%

Ilustracin 8 Tu trabajo tiene relacin con lo que ests trabajando

no
16%

si
84%

Fuente: Elaboracin Propia

De los encuestados que respondieron que si trabajan, 84 % comentaron que su
trabajo tiene relacin con lo que estn estudiando y el 16 % respondi que no
tiene relacin con lo que est estudiando.

30

Pregunta # 10

Tabla 9 Tu universidad te da un horario confortable para trabajar?

variable
si
no
Total

fi

hi
321
257
578

0,5554
0,4446

%
55,54%
44,46%

Ilustracin 9 Tu universidad te da un horario confortable para Trabajar?

no
44%
si
56%

Fuente: Elaboracin Propia

De los estudiantes encuestados que trabajan el 56% respondieron que la
universidad les da un horario confortable para trabajar, y un 44% respondieron que
nos les dan un horario confortable.

31

Pregunta # 11

Tabla 10 considera que vale la pena trabajar y estudiar

variable
si
no
Total

fi

hi
562
16
578

%
0,9723
0,0277

97,23%
2,77%

Ilustracin 10 Considera que vale la pena trabajar y estudiar

3%

si
no
97%

Fuente: Elaboracin Propia

El 97% de los encuestados que trabajan respondieron que si vale pena
trabajar y estudiar debido a la experiencia, formacin profesional, dominio
de la carrera y otros.

32

Pregunta # 12
Tabla 11 Al finalizar tus estudios universitarios, te gustara continuar con tu trabajo actual

variable
si
no
Total

fi

hi
365
123
578

%
0,7480
0,2520

74,80%
25,20%

Ilustracin 11 Al finalizar tus estudios universitarios, te gustara continuar con tu trabajo actual

25%

si

75%

no

Fuente: Elaboracin Propia

De los encuestados que respondieron que trabajan y estudian, el 75%
respondieron que si vale la pena trabajar y estudiar, pero un 25% respondieron
que no vale la pena trabajar y estudiar.

33

8. Resultado de las variables cuantitativas

Cuadro de distribucin de frecuencia de la pregunta 1:

EDAD
Edad

ni
17
18
19
20
21
22
23
24
25

total

108
153
130
153
82
70
80
73
51
900

hi
0,120
0,170
0,144
0,170
0,091
0,078
0,089
0,081
0,057

Ni
108
261
391
544
626
696
776
849
900

Fuente: Elaboracin propia.

Xi = marca de clase

ni = Frecuencia absoluta
hi = Frecuencia Relativa
Ni = Frecuencia Absoluta Acumulada

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Media aritmtica:

( )( )

Mediana

34

Xi*ni
(X-Xpromedio)^2 * ni
1836
1159,5468
2754
793,0313
2470
211,8841111
3060
11,7113
1722
42,90331111
1540
207,8914444
1840
593,3235556
1752
1012,014411
1275
1137,803767
18249
5170,11

Cuartiles:

Interpretacin:
Media: En promedio de las edades es de 20 aos.
Moda: La mayor cantidad de personas tienen 20 aos
Mediana: el 50% de los encuestados afirman tener 20 aos
Cuartil 1: el 25% de los encuestados afirman tener 18 aos
Cuartil 2: el 50% de los encuestados afirman tener 20 aos
Cuartil 3: el 50% de los encuestados afirman tener 22 aos

35

MEDIDAS DE DISPERSION

Varianza
(

( )

Desviacin Tpica o Estndar

( )

la desviacin o variacin promedio con respecto a la media aritmtica es de 2

aos
Coeficiente de Variacin

El coeficiente de variacin indica que no existe mucha dispersin en los datos

debido a que es cercano a cero
Coeficiente de Asimetra

Los datos estos distribuidos con una asimetra normal como se muestra en los
siguiente grafico

Grafico

36

Fuente: elaboracin propia

37

9. Conclusiones y recomendaciones
El trabajo de investigacin que se ha realizado ha tenido los siguientes resultados,
segn la encuesta que se ha realizado est formada por un 51% masculino y un
49% femenino, dando como una mayor representacin por el sexo masculino. Las
edades estn distribuidas entre 19 y 21 aos, donde la mayora de los estudiantes
encuestados tienen menos de 21 aos. Como tambin la mayora de los
encuestados han sido de la universidad Catlica, UPSA , UAGRM y la UTEPSA
que representa un 75% de los encuestados.
El porcentaje de estudiantes que trabajan representan el 83% de los encuestados
y los que no trabajan es el 17%, esto nos indica, que hay un porcentaje
relativamente alto de estudiante que trabajan, tambin se pudo observar que el
9% trabajan en rubro industrial, el 38% en el rubro comercial, 21% el rubro de
servicio, el 11% en rubro atencin al cliente y un 21% en otros rubros.
Segn los encuestados las ventajas de trabajar es que ellos pueden cubrir sus
gastos personales y pagar la cuota de su carrera, tambin asumen que las
desventajas de trabajan traen su consecuencia, como se menos tiempo para el
estudio y tener poco tiempo libre, a los estudiante que trabajan les motiva
mayormente ese sacrificio que realizan es que les ayudara a enfrentar mejor su
futuro profesional.
Los estudiante encuestados que trabaja, han afirmado que si el trabajo les afecta
de una directa a sus estudios pero tambin afirman que si vale pena seguir
trabajando y estudiando, debido a la experiencia laboral que estn obteniendo en
rubro que trabajan.
Mediante la siguiente investigacin se ha demostrado que la mayora de los
estudiante que trabajan y estudian, hacen ese sacrificio por cubrir sus cuota de las
universidad y otros gastos que tiene, es por ello que no tienen mucho tiempo para
dedicarle al estudio. La recomendacin que se puede mencionar en esta
investigacin es que las universidades debera otorgar becas trabajos que estn
relacionados con el mbito de su carrera, como tambin las empresas deberan
proponer pasantas con poca carga horaria, pero bien remunerada para que asiera
el estudiante pueda dedicar ms tiempo a sus estudios y pueda cubrir sus gastos.

38