Sesiones de Aprendizaje Abril 2015

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente : Elene de Jess PezoRamirez
1.2.
Grado y seccin
1.3. rea
: Prime grado C
:Comunicacin
1.4. Fecha
:
lunes 09- 03- 15
1.5 Nombre de la sesin : Agasajamos a los nios con una fiesta infantil.
En esta sesin los nios y nias tendrn una fiesta de bienvenida de integracin.
Competencia
Capacidad
indicadores
Comprende crticamente
diversos tipos de textos orales
en variadas situaciones
comunicativas poniendo en
juego procesos de escucha
activa, interpretacin y reflexin.
Escucha activamente diversos tipos de

textos 0rales en distintas situaciones de
interaccin.
*Presta atencin activa dando seales

verbales y no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
PROCESOS
PEDAGGICOS
ACTIVIDAD
ES DE
INICIO
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
( PROCESOS COGNITIVOS)
RECURSOS Y
MATERIALES
La maestra inicia el ao escolar dando la

bienvenida a los nios y nias, presentndose.
Se invita a los nios y nias a presentarse en
forma espontnea, dando sus nombres y
apellidos
La maestra hace una presentacin especial de los
nios que se estn integrando al grupo en el
presente ao, sealando de que institucin
proceden.
Se presenta en un papelote la letra de la

cancin:
LA VUELTA ALA ESCUELA
Cual bandada de palomas
Que regresan del vergel
Ya volvemos a la escuela
Anhelantes del saber.
Ellas vuelven tras el grano
Que las ha de sustentar
Y nosotros tras la idea
Que es el grano intelectual.
Globos
Bocaditos
Papel
Colores
Lpiz
Borrador
La maestra entona la cancin y luego lo hace en

forma conjunta.
Los nios y nias analizan el mensaje de la

cancin.
PROPOSITO: Hoy aprenderemos a integrarnos a

nuestra Institucin Educativa.
ACTIVIDAD
ES
DE
DESARROL
LO
Iniciamos un dilogo con los nios y nias

sobre sus diferentes experiencias vividas
durante sus vacaciones, preguntando:
Cmo pasaron sus vacaciones?

Qu lugares visitaron?
Qu es lo que ms te gust? Por qu?

Los nios y nias analizan el mensaje de la
cancin.
Iniciamos un dilogo con los nios y nias
sobre sus diferentes experiencias vividas
durante sus vacaciones, preguntando:
Cmo pasaron sus vacaciones?
Qu lugares visitaron?
Qu es lo que ms te gust? Por qu?
ACTIVIDAD Realizaremos una evaluacin para comprobar el

ES DE
aprendizaje.
CIERRE
METACOGNICION
Cul fue propsito de la actividad? Cmo lo
hicimos? Cmo se sintieron? Qu nos les gusto?
Hoja
Colores
Hoja de
colores
Cuaderno
de
matemtica
Hojas de
auto
evaluacin
2.1 Nombre del docente : Monabel Torres Trigozo
1.2.
1.3.-
Grado y seccin :
rea
1.4. Fecha
1.5Nombre de la sesin
Acuerdos
Primer grado B
:comunicacin
:
Martes 10- 03- 15
: Hacemos una asamblea para establecer nuestros
El propsito
Que el nio participe usando el lenguaje oral escrito, a fin de formular propuestas que
Contribuyan al desarrollo de actitudes para la comunicacin.
Competencia
comunicativas, poniendo en
activa, interpretacin y
reflexin
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas y
en funcin de propsitos
diversos, pudiendo
Hacer uso de variados
recursos Expresivos.
Capacidad
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
Interaccin.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
Contexto.
indicadores
Practica modos y
normas culturales
de convivencia
que permiten la
Comunicacin oral.
Ordena sus ideas
en torno a un tema
cotidiano a partir de
sus saberes previos
PROCESOS
PEDAGGI
COS
ACTIVI
DADES
DE
INICIO
RECURSOS Y
MATERIALES
Reunimos a todos los nios en crculo y dales
laBienvenida.
Cuaderno de
Presntate, diles tu nombre y cmo te Sientes al
trabajo pg. 21
compartir este ao con ellos. Pide a cada nio que
y 22.
diga su nombre o cmo le gusta que lo llamen: Ahora Papelote
ya saben mi nombre y me gustara conocer elde cada Plumones
uno de ustedes.
Cinta masking
Cuntales brevemente lo que van a aprender este
tape
ao. Por ejemplo: Este ao vamos a aprender a leer
y escribir a travs de juegos, de la lectura de libros,
de salidas a la calle; tambin vamos a escuchar y
hablar acerca de diversos cuentos,
De aquello que les gusta o no, haremos preguntas, y
muchas cosas ms.
Pregntales si les gustara jugar. Puedes elegir
cualquier juego en el que los nios
Deban seguir reglas y normas de comportamiento.
Por ejemplo, el de las sillas conla msica. Explica y
plantales las reglas del juego. LuegoPregunta,
cundo jugamos en grupo?, todos respetaron las
reglas?, esperaron la msica para sentarse?, qu
ms ocurri?, qu necesitamos para poder trabajar
Juntos?
Presntales la sesin del da y diles que en ella cada
uno podr decir lo que cree que se necesita para
poder trabajar juntos. Y luego entre todos haremos
una asamblea y decidiremos con cules nos
quedamos y qu nombre le pondremos a nuestro
Cartel.
El propsito
ACTIVI
DADES
DE
DESAR
ROLLO
Que el nio participe usando el lenguaje oral escrito, a

fin de formular propuestas que
Contribuyan al desarrollo de actitudes para la
comunicacin.
Pedimos a los nios que observen la imagen de la
pg. 21 del Cuaderno de Trabajo. Da unos minutos
para que cada uno observey si quiere comente con
sus compaeros lo que observa. Luego
Lee los nombres de los nios de la imagen y despus,
cada pregunta de la actividad 1,para que las
Hoja
respondan justificando dndese observa eso en la
Colores
imagen.
Planificamos .y preguntamos para qu vamos a dibujar y
escribir?
Para que
Quin lo
Qu
escribimos?
leer?
escribimos?
Para proponer
Todos los
Un acuerdo
lo que vale en
nios y el
para
el aula cuando docente del
Proponer al
Trabajamos
aula.
grupo.
juntos.
Lee la actividad 2 de la pgina 22 del Cuaderno de
Hoja de
colores
Cuaderno
de
1 Datos Informativos:
1
Nombre del docente
Grado y seccin
rea
4 Fecha
:
Nombre de la sesin : Conociendo nuevos amigos.
2 Seleccin de competencias e Indicadores:

REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
C
I
U
D
A
D
A
N
Se expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas en
funcin de propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.
* Expresa ideas, emociones
*ordena sus ideas en torno a su tema

cotidiano a partir de sus saberes previos.
y experiencias con claridad

empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto.
3 Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

PROCESOS
RECURSOS Y TIEMPO
Normas
de Convivencia MATERIALES
PEDAGGICOS
( PROCESOS
COGNITIVOS)
ACTIVIDADES DE Se sientan en crculo y realizan la dinmica La Papeles
INICIO
presentacin
El docente entrega papelitos doblados
a los
son
nios nuevos quienes dirn sus nombres y
Acuerdos que
nos permiten
trabajar
respetando a los dems y debemos cumplirlas.
apellidos
y lo que les
gusta ms.
ACTIVIDADES
Cada nio expresa de manera libre cmo es,
Ficha de
DE DESARROLLO
qu le gusta ms, qu siente y que significa
aplicacin
para ellos el regreso a la escuela y encontrarse
Cuaderno de
encontrar nuevos compaeros.
Ciudadana
Dibujan y adornan lo que ms les gust del
regreso al colegio en una ficha de aplicacin.
La profesora lee un texto sobre el tema
Ficha de
ACTIVIDADES DE Desarrollan una ficha de autoevaluacin.
CIERRE
metacogni
Responden a preguntas de metacognicin
cin
Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Cmo
lo aplicar? Qu necesit?
Desarrollan actividades de extensin.
1.-Datos Informativos:
1
Nombre del docente
:Monabel Torres TRigozo
Grado y seccin
: Primer grado B
rea
: Comunicacin
4 Fecha
Nombre de la sesin
: Mircoles 11 - 03 - 15
:Nos conocemos y letramos el aula con nuestros
Nombres. (Produccin)
2.-Seleccin de competencias e Indicadores:
REA
N
O
I
C
A
C
I
N
U
M
O
C
COMPETENCIA
*Produce reflexivamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario pertinente
y las convenciones del lenguaje escrito
mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin
Comprende crticamente diversos

tipos de textos escritos en
variadas
situaciones comunicativas segn
su propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y
Reflexin.
CAPACIDAD
* Se apropia
del sistema
de escritura.
INDICADORES
*Escribe textos diversos segn su
nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.
*Reconoce el uso social de textos
en diversos portadores de texto.
(letreros) que forman parte de su
entorno cotidiano).
3.-Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.
PROCESOS
PEDAGGICO
S
ACTIVIDA Se sientan en crculo ,en el aula

DES DE Pedimos que observen la ilustracin de la pgina 117 de su cuaderno de
INICIO
trabajo, Preguntamos.
Quines estn? Qu estn haciendo? Por qu lo hace?
Se invita a los estudiantes a escuchar una cancin Ronda de los
nombres, luego cantamos entre todos.
Que los nios se ubiquen en el lugar que se siente ms cmodos.
Preguntamos:
Qu actividad realizaban cundo iban al jardn? Qu les gustaba? Qu
amigos tenan?
Recogemos las actividades que mencionan para relacionarlas con el
aprendizaje de la lectura y escritura.
Decimos a todos que este ao vamos a aprender a leer y escribir, nuestro
nombre, cuentos, chistes canciones y muchas cosas ms que les va a
gustar.
RECURSOS
Y
MATERIALE
S
Papeles
Colores
Lista de
cotejo
plumones
PROPOSITO: Que los nios y nias usan sus nombres para

presentarse y colocar sus nombres en el aula.
ACTIVIDA
DES
DE
DESARRO
LLO
Invitamos a los nios a salir a fuera del aula para observar el letrero Ficha de
que dice BIENVENIDOS AL PRIMER GRADO
aplicacin
Preguntamos Qu creen que dice? Cmo lo saben?
Cuaderno de
La profesora va registrando las respuestas
Ciudadana
Lee el letrero de forma corrida, indicando donde empieza y donde
termina el texto.
Hacemos un rec0rrido por la escuela para observar letreros que
indiquen Quin se encuentra en ese lugar? Los letreros se parecen
al que tienen en su aula?
Regresamos al aula Dialogamos
Qu est en la puerta de aula y Qu dice Bienvenidos al primer
grado?Cmo pueden saber las otras personas de la escuela que
estamos en esta aula? Qu podemos hacer para que nos conozcan
por sus nombres.
Planificamos el trabajo a realizar con los nios para lo que visitan
sepan quienes se encuentran en esta aula.
Qu
Cmo lo
Qu
Dnde lo
haremos?
haremos?
necesitaremos colocaremos?
?
SE dibujan
*Cada uno se
*Hojas
*En la
usando otras
dibuja,
*Lpices
entrada o en
formas de
modela, pinta, *Colores
la pared
representacin.
haciendo lo
*Letras
frente a la
*Escribimos
que ms le
*mviles.
puerta para
nuestros nombres gusta.
que todos
lo que estn
puedan leer
haciendo en la
los nombres.
hoja de tarjeta
Entregamos una hoja para que se dibujan, haciendo lo que les gusta,
debajo de su dibujo escriben lo que estn haciendo
Colocan en una hoja o cartulina y lo exhiben en el aula.
Preguntamos
Cmo podemos saber de quin es el dibujo? Qu le falta?
Papelotes,
plumones.
3.1 Nombre del docente : Elena De Jess Pezo Ramrez
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
:Prime grado B
Matemtica
1.4. Fecha
:
Jueves 12- 03- 15
1.5 Nombre de la sesin
: .Nos conocemos y letramos el aula con
Nuestrosnombres (continuacin)
*Leen letreros.
*Se dibuja y describe lo que dibujo.
*Sesin evaluativa diagnostica
Competencia
Capacidad
comunicativas poniendo en
activa, interpretacin y reflexin.
Escucha activamente diversos tipos de

textos 0rales en distintas situaciones de
interaccin.
indicadores
*Escribe
textos diversos,
segn su nivel de
escritura, en situaciones
Comunicativas.
PROCESOS
PEDAGGICOS
ACTIVIDAD
ES DE
INICIO
ACTIVIDAD
ES
DE
DESARROL
LO
RECURSOS Y
MATERIALES
Iiniciamos la actividad dando gracias a Dios padre, agradeciendo

por nuestra existencia y pidiendo que nos apoye siempre.
Recordamos con los nios las actividades
realizadas el da anterior.
Volvemos a leer el planificador con los estudiantes y sealamos
dnde se quedaron.
Coloca los trabajos en un lugar visiblepreguntamos cmo
podernos
Saber de quin son estos trabajos?, qu le falta?
Espera su respuesta. (El nombre).
PROPOSITO: Que los nios usen sus nombres para
presentarse y Colocarlos en el aula.
Recojan sus trabajos y que escriban, como ellos

saben hacerlo, lo que han dibujado, teniendo en
cuenta lo que estn haciendo
.Cada nio escribe su nombre en su trabajo para
saber de quin es.
Recordamos a los nios para qu van a escribir

su nombre (para quesepan quines somos, para
que sepan de quin son los trabajos).
Entregamos a cada nio el sobre con las letras

mviles.
Pedimos a todos que lo abran y que manipulen

las letras libremente. Sugerimos que lasletras no
deben mezclarse con las de sus compaeros.
La profesora Indica que con esas letras formarn

su nombre como puedan hacerlo. all se
encuentran todas las letras que necesitan, no
sobran nifaltan.
La profesora va acompandoles a los nios y

nias a cada momento. Indicndoles Haz como
t sabes hacerlo.Nos acercamos a cada nio,
mientras van terminando,para observar cmo
forman su nombre:
leen su nombre, sealando dnde comienza y

dnde termina?; hayotro nombre que comience
como el tuyo?
Escriban su nombre en la hoja con su dibujo o
modelado como lo han formado con las letras
mviles y, en medida que lo van haciendo, pasa
por cada lugar y escribe en una tarjetita el
nombre de cada nio en forma
Alfabtica para que lo coloque debajo de su
nombre. Este ser su referentepara la escritura
letras
mviles
colores
papel
plumones
Hojas bond
cartulina y
lpices de
colores
4.1 Nombre del docente : Elena De Jess Pezo Ramrez
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha
cartel de asistencia
Prime grado B
Comunicacin
:
Jueves 12- 03- 15
: .Escribimos y leemos nuestros nombres en el
Que el nio use el nombre para registrar su asistencia Y vea el de sus compaeros como un
registro diario,Que forma parte de la organizacin del aula y de la convivencia.
Competencia
Produce reflexivamente diversos tipos de

comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante proceso de planificacin,
Textualizacin y revisin.
tipos de textos escritos en variadas
Reflexin.
Capacidad
indicadores
Escribe su nombre,
segn su nivel de
Comunicativas.
Se apropia del
sistema de
Escritura.
Reconoce entre los

nombres de sus
compaeros, su nombre,
que forma parte de su
Vocabulario visual.
PROCESOS
PEDAGGIC
OS
ACTIVIDA
DES DE
INICIO
Iiniciamos la actividad dando gracias a Dios padre, agradeciendo por

nuestra existencia y pidiendo que nos apoye siempre.
Recordamos las normas de convivencia acordadas en clase.
Rene a todos los nios en crculo, en su silla o fuera de ella.
Recordamos lo que hicieron en la sesin anterior, en la que se
dibujaron y escribieron su nombre.
Preguntamos: Cuando ustedes vienen al aula dnde
registramos nuestros nombres? Cmo sabemos quines han
asistido?
escribir su nombre y a leerlo; y que lo usarn para registrar su
asistencia,
.
PROPOSITO:Seguirn aprendiendo a escribir su nombre y a
leerlo; y que lo usarn para registrar su asistencia, en un cartel
que usarn a diario.
ACTIVIDA
DES
DE
DESARRO
LLO
Colocamos un papelote para que los nios planifiquen lo

que van a escribir en el cartel de asistencia.
Para qu
escribimos?
Para completar el
cartel de
asistencia
A quin le
escribimos?
A todos los nios
y el docente del
aula.
Qu
escribimos?
Nuestros
nombres, el
nombre del mes y
los das de la
semana, as
como las fechas.
Repasamos toda la secuencia de la actividad realizada.
Muestra el cartel de asistencia que has elaborado. Explica

qu informacin colocars en las filas y en las columnas.
Pdeles que observen qu le falta completar los nombres
de los nios, del mes y los das de la semana.
Explica a los nios cmo se lee el cartel de asistencia.

Mencinales que el cartel est organizado en filas y
columnas; que en las filas colocarn sus nombres y en las
columnas los das de la semana.
Textualizacin
Entrega las letras mviles a cada nio. Solo las que
corresponden a su nombre. Acrcate a cada nio para observar
cmo lo hace. Ofrceles ayuda dependiendo de la forma como
construye su nombre, podrs observar ejemplos como estos:
Si invierte las letras, no tienen orden o no usan todas las
letras. Pregntale qu dice. Dile que te diga su nombre y frmalo
con las letras mviles. Lelo sealando el comienzo y final. Dirige
su atencin al cartel donde se encuentra su nombre y su
RECURSOS Y
MATERIALES
letras mviles
colores
papel
plumones
Hojas bond
cartulina y
lpices de
colores
5.1 Nombre del docente : Monabel Torres TRigoso
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
:Prime grado B
Comunicacin
1.4. Fecha
:
Lunes 16- 03- 15
: Rotulamos nuestros objetos
1.6.-Proposito
en actividades habituales
:Que los nios lean sus nombres y el de sus compaeros

y
Organizativas del aula.
Competencia
Produce reflexivamente diversos tipos de
comunicativas, con
Textualizacin y revisin.
Capacidad
indicadores
Escribe su nombre,
segn su nivel de
Comunicativas.
Se apropia del
sistema de
Escritura.
Muestra mayor dominio

de la direccionalidad y la
linealidad de sus trazos
PROCESO
S
PEDAGG
ICOS
ACTIVI
DADES
DE
INICIO
RECURSOS
Y
MATERIALE
S

letras
mviles
En grupos sentados en un crculo dialogamos lo que hicieron en colores
la clase anterior a partir de las preguntas: Qu hicimos ayer? Qu papel
plumones
aprendimos?
Hojas
Pide que muestren sus tarjetas o tiras de papel en el que
escribieron sus nombres, como parte de la tarea. Lo muestran a
bond
los dems.
cartulina
Coloca varios objetos pertenecientes a diferentes nios (usa los
y
que estn sin nombre).Pregntales de quin son esas cosas? lpices
Cmo lo sabemos? Qu sedebe colocar en los objetos para
de
saber a quin le pertenecen? Cmopodramos hacer para que
colores
nosotros supiramos de quin es cadamaterial?
Espera que los nios respondan o cambia la pregunta, si notas
que noentienden.
PROPOSITO: Escriben su nombre y apellido en etiquetas para
colocarlos en diversos objetos de uso personal y del aula (cuadernos,
regla, borrador, silla, etc.).
ACTIVID En forma individual
Invitamos a los nios a regresar a sus lugares y que tomen
ADES
asiento.
DE
DESARR
Reparte los Cuadernos de Trabajo de Comunicacin (Los libros
OLLO
NO porque otros nios y nias los usarn) a los nios y otros
objetospersonales a los que se necesite poner nombre.
Qu
Para qu
Cmo lo
Qu
vamos a vamos escribir? vamos a
necesitaremos?
*Cuadernos
escribir?
Hacer?
Tiras de
Nuestro Para saber a
Cada uno
Etiquetas o
papel con
nombre quin le
escribe solo.
papel
nombre y
pertenecen los
Con ayuda de
y goma.
apellido
materiales y
la
Lpices y
escrito en
objetos, como
maestra.
lpices
letra
los
de colores.
imprenta y
cuadernos, etc.
mayscula.
Textualizacin
Etiquetas o
papel y
Pide que te muestren el nombre que han trado escrito como
goma que
tarea, nombre y apellido en el caso de los nios que tienen el
reemplace
mismo nombre.
Rene a los nios en grupos pequeos para que muestren el a las
trabajo realizado y pregunta:Qu dice en tu papel, pdeles que etiquetas o
sealen con su dedo dnde empieza su nombre y dnde cinta
termina? Pdeles que observen y comparen si hay nombres que masking
tienen la misma letra inicial o letras comunes en los otros tape
Lpiz por
nombres.
cada nio.
Dales tiras de papel o tarjetitas o etiquetas para que escriban sus
nombres en los objetos que faltan rotular.
Revisin
Propicia el dilogo a partir de preguntas que favorezcan la
reflexin de cmo han escrito su nombre: Lo que escribieron es
igual al nombre que est en el cartel de asistencia o el que est
con sus dibujos? En qu se parece? Le faltan letras? Le
sobran letras? Todo est escrito junto? Han separado sus
6.1 Nombre del docente : Elena de Jess Pezo Ramrez
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha
1.6.-Proposito
Primer grado C
Comunicacin
:
Martes 17- 03- 15
: Elaboramos un portafolio para nuestros trabajos
:Usar lo que saben del lenguaje escrito para leer un
texto instructivo sencillo.

Competencia
Reflexin.
Capacidad
Identifica
informacin en
diversos tipos
de texto segn
el propsito
indicadores
Localiza informacin que
se encuentra en lugares
evidentes del texto (inicio,
final), con estructura
simple e imgenes
PROCESO
S
PEDAGG
ICOS
ACTIVI
DADES
DE
INICIO
RECURS
OS Y
MATERIA
LES

Recordamos las normas de convivencia acordadas en clase
Rene a todos los nios en crculo, alrededor de las mesas en las
quehas colocado los trabajos de los nios.
Dales tiempo para que observen lo que hay sobre la mesa y
reconozcan cules son sus trabajos (esto lo deben poder hacer
porque su nombreEst escrito en los trabajos).
Preguntamos de quines son esos trabajos?, qu podemos hacer
para guardarlos de forma ordenada?
Escucha sus ideas y antalas en la pizarra o en un papelote. Luego
le cada una de sus ideas y piensa con ellos si es posible de hacer o
si esta su alcance.
Diles que t habas pensado en que los podran guardar en un
portafoliohecho de cartn o cartulina.
PROPOSITO:Usar lo que saben del lenguaje escrito para leer un
Planificamos con los nios la elaboracin del portafolio
ACTIVID
ADES
Qu
Cmo lo
Qu
Dnde lo
Antes de
DE
haremos
necesitaremo Colocaremos
DESARRpara vamos a
la lectura
elaborar
el
Hacer?
s?
OLLO
Presenta el instructivo para la elaboracin del portafolio.
portafolio?
Nos dibujamos o Siguiendo Cartulina o
Entre todos
dibujamos algo
las
cartn.
deciden
que nos gusta.
instruccion Lpices y
dnde
Escribimos
es del
lpices
los
nuestros
texto.
de colores
colocarn).
nombres y
Cola sinttica.
apellidos
Retazos de
(en caso hayan
telas,
Establece
el
propsito
lectura del instructivo Para qu vamos
nombres que se
lanas,de
papeles
a leer? (vamos aleer
repitan).
de para elaborar nuestro portafolio).
Dirige la observacin
de los
colores,
etc.nios hacia el dibujo qu ven en el
dibujo?, la estructuradel texto qu texto ser? un cartel? Lee el

ttulo y los subttulos del texto de qucreen que tratar el texto?.
Pregunta Han ledo alguna vez una instruccin para elaborar
algo? Cmo es unainstruccin?
Dura Lee a los nios lo que dice el texto sealando desde el
comienzo al final de cadalnea, sin detenerte en cada palabra.
Detente despus de leer cada parte, en materiales y en el
procedimiento. En losmateriales pregntales qu materiales
necesitamos?, y en el procedimiento, quse hace en cada paso
y qu pasa si no las seguimos? Te la lectura
Despus de la lectura
Pdeles a los nios que sealen en el ttulo dnde dice

portafolio?
Aydalos preguntndoles cmo comienza esta palabra? Si la
palabra es encontrada por el estudiantes entonces pregntale
cmo te diste cuenta?. Haz lo mismo con algunas palabras
(sustantivos) del texto. Para ayudar a los nios a leer otras
palabras en el texto, por ejemplo para leer papel pregntales
cmo se inicia la palabra (pa) yqu nombre en el aula u otro,
Papelot
e con el
instructi
v
Cinta
maskin
gtaCartu
lina o
cartn.
Lpices
lpices
de
colores
Cola .
Retazos
de telas,
lanas,pa
peles de
colores,
etc
7.1 Nombre del docente : Rosa Amparo Najar Vargas
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha
(Continuacin
1.6.-Proposito
Primer grado A
Comunicacin
:
Mircoles 18- 03- 15
: Elaboramos un portafolio para nuestros trabajos
:Usar lo que saben del lenguaje escrito para leer un

Competencia
Produce reflexivamente diversos
situaciones comunicativas, con
textualizacin y revisin.
reflexin
Capacidad
Se apropia del
sistema de
escritura
indicadores
Escribe su nombre,
segn su nivel de
Comunicativas.
Reconoce entre los

nombres de sus
compaeros, palabras
conocidas (su nombre)
que forman parte de su
Vocabulario visual.
PROCESO
S
PEDAGG
ICOS
ACTIVI
DADES
DE
INICIO
RECURSOS
Y
MATERIALE
S

PROPOSITOUsar el lenguaje para reflexionar acerca de la escritura

de su nombre, a travs de su escritura en el portafolio.
ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
Rene a los nios y recuerda con ellos lo que trabajaron en la

sesin anterior: la lectura del texto instructivo para elaborar un
portafolio.
Lee junto con los nios, la planificacin de la sesin anterior y
verifiquen qu les falta.
Recurdales para qu van a elaborar el portafolio y escribir su
nombre.
Antes de la elaboracin
Durante la elaboracin
Coloca el texto instructivo y pide a los nios que lean en silencio

y luego pregntales qu dice.
Pregunta a los nios qu necesitan para elaborar su portafolio?,
qu orden van a seguir para leer?, qu harn primero?, qu
harn luego?
Establece con los nios los acuerdos para comenzar la
elaboracin del portafolio.
ACTIVID
ADES
DE
CIERRE
Pide a los estudiantes que sigan las instrucciones del texto. Lee
los materiales y diles que coloquen los que han trado, sobre la
mesa. Asegrate que todos tengan lo que necesitan.
Pide a los nios que lean las instrucciones paso a paso para que
las sigan. Aydalos recordndoles lo que leyeron.
Diles que escriban su nombre en el portafolio. Primero lo pueden
hacer en una tira
de papel y luego, cuando estn seguros, en la cartula de su
portafolio.
Pide que coloquen todos los portafolios en el suelo o sobre las
carpetas, para quetodos los puedan ver.
Invtalos a hacer un recorrido por todos los trabajos.
Pide que lean sus nombres a sus compaeros, sealndolo en su
portafolio.
Pregntales cmo te diste cuenta que ah dice tu nombre?,
conoces otrosnombres que comienzan como el tuyo?, cules?
Cartulina,
cartn una
caja
folder
material
Lanas o
cinta.
Lpices
colores,
plumones,
tmperas,
etc.
Tiras de
papel.
PARA LA CASA
Hojas de
Preguntamos cmo te diste cuenta que ah dice tu nombre?, auto
conoces otros nombres que comienzan como el tuyo?, cules? evaluacin
preguntamos: escribimos nuestro nombre?, para qu lo
escribimos?, leste el instructivo?, qu o quin te ayud a
leer?, qu han aprendido?
Dialoga con los nios acerca del uso que le han venido dando a
su nombre y que este les servir para identificar sus trabajos, sus
objetos personales pero tambin ante los dems, quienes los
llamarn por su nombre.
8.1 Nombre del docente : Elena de Jess Pezo Ramrez
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha
el de mis compaeros
Primer grado C
Comunicacin
:
Jueves 19- 03- 15
: Leo y escribo mi nombre y
1.6.-Proposito
Que los nios aprendan a escribir el nombre de
sus compaeros del grupo y para que participe mejor de las diferentes actividades de aula.
Competencia
reflexin
Capacidad
Se apropia del
sistema de
escritura
indicadores
Escribe su nombre,
segn su nivel de
Comunicativas.
. Reconoce los
nombres de sus
compaeros
mediante la asociacin
con sus nombres.
PROCESO
S
PEDAGG
ICOS
ACTIVI
DADES
DE
INICIO
RECURSOS
Y
MATERIALE
S

Propicia el dilogo a travs de preguntas: qu actividad
realizamos
ayer? qu fue lo que aprendimos? para qu nos sirve escribir
nuestronombre?, por qu es importante que tengamos un
nombre?, qupasara si todos tuvieran el mismo nombre?
Espera la respuesta detodos los nios.
Pide a los nios de cada mesa que recojan y coloquen todos los
objetospersonales que tengan su nombre junto a ellos. (Los
objetos han sidopreviamente colocados en diferentes lugares del
aula). Di a los otrosnios que deben permanecer en silencio,
mientras que sus compaerosbuscan sus objetos.
Pregunta a los nios pudieron reconocer los objetos? Por qu?
Seala que como ya han aprendido a escribir su nombre, hoy van
acomenzar a aprender a leer y escribir el nombre de sus
compaerospara que esto mejore su participacin en todas las
actividades. Ascuando repartan los materiales, pueden leer los
nombres de suscompaeros y saber a quin le pertenece.
PROPOSITOUsar el lenguaje para reflexionar acerca de la escritura

de su nombre, a travs de su escritura en el portafolio.
ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
En grupo pequeos (organizados previamente por niveles de

escrituraprximos
Lee a los nios los nombres de los integrantes de los grupos que
thas formado previamente. Luego pregntales dnde se
encuentrasu nombre y pdeles que busquen a los otros nios que
forman partedel grupo. Aydalos preguntndoles cmo
comienza el nombre que buscas?, qu nombres comienza as?,
dnde comienza y terminacada nombre?
Da indicaciones para que copien su nombre del cartel de
asistencia o de las etiquetas o del cartel de nombres y los formen
con letras mviles.
Pide que coloquen sus nombres en el centro de la mesa, uno
debajodel otro.
Tiras de
papel o
tarjetas
de
cartulina.
Letras
mviles o
sueltas.
Lpiz,
Diles que observen su nombre y el de sus compaeros de grupo. colores,
Pdeles que sealen dnde comienza y termina cada nombre, que
crayolas.
ubiquen si hay nombres que comienzan igual o si tienen las mismas
Papelote.
letras. Pasa por cada grupo haciendo las preguntas y observando cmo
Limpia
lo hacen.
tipo o
En grupo clase
cinta
Pregunta encontraron nombres que comienzan igual?,
masking
cules?,cules tienen las mismas letras? Pide que te dicten los
tape.
nombres.
Pregunta si hay otros nios o nias del aula cuyos nombres

comienzanigual a los mostrados o si los nombres de algunos de
9.1 Nombre del docente : Monabel Torres Trigoso

1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha
:Primer grado B
Comunicacin
:
viernes 20 - 03- 15
:Cmo somos?
.
Que los nios aprendan cmo en una descripcin y la puedan usar en diferentes situaciones de
la vida diaria.
Competencia
reflexin
Capacidad
Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito
Se apropia del
sistema de
escritura
indicadores
Localiza informacin que

se encuentra en lugares
evidentes del texto
descriptivo (inicio, final),
con estructura simple e
Imgenes. Comunicativas
Reconoce, en un texto escrito,
palabras conocidas que forman
parte de su vocabulario visual.
Reconoce palabras mediante la
asociacin con otras palabras
conocidas.
PROCESO
S
PEDAGG
ICOS
ACTIVI
DADES
DE
INICIO
RECURSOS
Y
MATERIALE
S

. Recuerda con los nios que ya han tenido sesiones en las han
dicho su nombre a sus compaeros, lo han escrito y ledo. Pero
saben qu les gusta a sus compaeros?, saben a qu juegan?,
qu les gusta comer?, si cantan, pintan,bailan, conversan?
Comenta que para conocernos mejor, cada uno de nosotros
compartiremos con los dems aquello que nos gusta o que
preferimos.
Esto nos permitir conocer y valorar ms a cada uno de nuestros
compaeros, compartir actividades o juegos y comprender cuando
nuestros compaeros o compaeras nos necesitan.
Diles que la sesin del da se va a tratar de compartir con sus
compaeros cmo soy y qu me gusta.
Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del da y
recurdales que sern evaluados.
PROPOSITO: Que los nios aprendan cmo es una
descripcin y la puedan usar en diferentes situaciones de la

vida diaria.
ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
En grupo clase
Planificacin
Coloca un papelote con un cuadro para planificar las actividades que
vas a realizar con los nios
Tiras de
papel con
el texto de
por filas.
Cuaderno
de Trabajo
Marca en el planificador lo que van a hacer en la primera sesin. 1, de la
Lo mismo harn en la siguiente sesin para que los nios
pg. 137 a
participen en la implementacin de las actividades acordadas.
140.
Diles que segn lo planificado, primero van a leer una descripcin
Papelote.
para aprender cmo se describe un estudiante.
Plumones.
Cinta
Antes de la lectura
masking
tape
Pide que saquen su Cuaderno de trabajo, pgina 137 Cmo es Alonso?
Y que luego, lleven su cuaderno de trabajo y se sienten cerca de
formando una media luna.
Comparte con los nios Para qu vamos a leer este texto?
Vamos a leer este texto para conocer cmo es Alonso a travs de
su descripcin.
Dirige la observacin de los nios hacia el texto Yo soy Alonso
de la pgina 138.
Formula preguntas para que elaboren predicciones (pg. 137)
Qu dice el ttulo? (lelo t) Detente con los nios en la lectura
I.-Datos Informativos:
1.1.- Nombre del docente :
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha
Monabel Torres Trigoso

:Primer grado B
Comunicacin
:
lunes 23 - 03- 15
:Cmo somos? (continuacin)
.
Competencia
reflexin
Capacidad
indicadores
Se apropia del
sistema de
escritura
Escribe su nombre,
segn su nivel de
Comunicativas.
. Reconoce los
nombres de sus compaeros
mediante la asociacin con
sus nombres.
PROCES
OS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
INICIO
RECURSO
SY
MATERIA
LES

En grupo clase
Coloca y retoma la planificacin de la sesin anterior.
realizamosayer? Qu fue lo que aprendimos ayer de la descripcin
de Alonso?
Pregunta a los nios para qu leyeron el texto de Alonso. Los
niosdeben responder que lo leyeron para saber cmo es una
descripcin.
Recuerda junto con ellos De quin habla el texto? Para qu nos
sirvesaber cmo es Alonso? Podemos hacer nosotros nuestra
descripcinpara que nos conozcan?
Diles que siguiendo con lo planificado, el da de hoy escribirn
cmoson para compartirlo con sus compaeros y otras personas que
visitenel aula. Comntales que quizs podran colocar sus
descripciones en elperidico mural.
PROPOSITO: Que los nios aprendan cmo es una descripcin y la
puedan usar en diferentes situaciones de la vida diaria.
ACTIVID
En grupo clase
ADES
Planificacin
DE
DESARR
Recuerda con los nios cmo es una descripcin, para lo cual
OLLO
debes recurrir al cartel de sntesis (sesin 8) en el que anotaron
las caractersticas de una descripcin. Colcalo en un lugar

visible del aula.
Planifica con los nios la descripcin que van a escribir.
Textualizacin
Explica que a cada uno le vas a entregar una hoja de papel que
lesayudar a escribir su descripcin, que se parece a la de
Alonso.
En forma individual
Pasa por cada lugar y observa cmo los nios escriben y en qu
nivel deescritura se encuentran actualmente. Llena la lista de
cotejo al final delda, a partir de los textos de los nios y de los
argumentos que te dan.
1.3.
Comunicacin
1.2.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha
:Primer grado B
:
Martes 24 - 03- 15
: Elegimos un nombre para nuestro grupo
.
Que los nios puedan participar en las diferentes actividades grupales del aula y lo hagan con un
nombre que los identifica como grupo.
Competencia
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos escritos
comunicativas, con coherencia
y cohesin, utilizando
convenciones del lenguaje
escrito, mediante proceso de
planificacin, textualizacin y
revisin.
Capacidad
Se apropia del
sistema de
escritura
Reflexiona el proceso de
produccin de su texto
para mejorar su prctica
como escritor.
indicadores
.Escribe nombres para el

grupo, segn su nivel de
Comunicativas.
Menciona lo que ha
escrito en su texto y lo
justifica a partir de los
grafismos o letras que ha
usado.
PROCESO
RECURSOS
S
Y
PEDAGG
MATERIALE
ICOS
S
ACTIVI Iiniciamos la actividad dando gracias a Dios padre, agradeciendo
DADES

DE
INICIO En grupo clase
realizamos ayer? Qu acordamos ayer en la asamblea?, para

qu nos sirven esos acuerdos? (Para poder trabajar juntos,
escucharnos y respetarnos)
Pide a los nios que salgan fuera del aula. Entrega a cada
estudiante una pieza grande de un rompecabezas. Deben buscar
a qu lmina pertenece. Como resultado de la dinmica se
formaron nuevos grupos.
Pregunta a los nios, qu hemos formado?, quines forman
cada grupo?
Diles a los nios que se formaron nuevos grupos y que ahora van
a conocer y compartir con otros compaeros para qu sirve
trabajar en grupo?, cmo se sienten cuando han trabajado en
grupo?, cmo pueden saber los dems quines forman el
grupo? (ponindoles un nombre).
Presenta la sesin de hoy. Diles que hoy formarn sus grupos

con otros compaeros, que escogern y elaborarn un cartel con
el nombre de su grupo.
PROPOSITO: Que los nios puedan participar en las diferentes
actividades grupales del aula y lo hagan con un nombre que los identifica
como grupo.
ACTIVID
ADES
En grupo clase
DE
Pide a los nios que formen una media luna, sentados en el
DESARR
sueloo en sus sillas, dentro o fuera del aula. Pide que abran su
OLLO
libro Comunicacin 1, en la pgina 24. Dales un tiempo para que
cada uno observe. Ahora, entrgales recortada la pgina 33 de

su Cuaderno de Trabajo. Mientras tanto el libro lo mantienen
abierto.
Pregntales: Qu observan en las imgenes? (seala primerola
del libro y luego la del cuaderno) Quines estn? Dnde
seencuentran los nios? Cmo estn ubicados? Pueden leer
lo quedice en cada cartel? Para qu tendrn ese cartel en cada
grupo?Por qu habrn puesto a su grupo Somos cientficos?
Coloca en la pizarra los nombres de los grupos. Lee todos
losnombres sin sealar las palabras. Al terminar pregunta a los
niosdnde dice Somos lectores?, cmo lo saben?, cmo
comienzasomos?, a qu nombre se parece?, cmo se dieron
cuenta? Y, dnde dice Las flores?Para qu vamos escribir?
Quin lo va a leer? Qu vamos a escribir? Para poner un
nombreque nos identifica comogrupo.Otros nios y el docente. El
nombre del grupo.
Libro de
Comunica
cin 1,
pg. 24
Cuaderno
de Trabajo
1, pg. 33
Tiras de
cartulina o
papel
Hojas
bond
Plumones,
colores o
SESIN DE
APRENDIZAJE N 13
Najar Vargas
Rosa Amparo
1.2.
Grado y seccin
Primer grado B
1.3.
rea
Comunicacin
1.4. Fecha
:
Mircoles 25 - 03- 15
1.5 Nombre de la
sesin
:Elaboramos el cartel de
nuestros cumpleaos
Que los nios usen lo aprendido del
lenguajeescrito en los textos que circulan en
aula, laescuela o fuera de ella.
el
Competencia
diverso tipos de textos escritos
comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante
reflexin.
Capacidad
Se apropia del
sistema de
escritura
indicadores
Escribe su nombre,
segn su nivel de
Comunicativas.
Reconoce palabras
mediante la asociacin
con otras palabras conocidas.
Reconoce el uso
social
de portadores de textos
(carteles) que forman
parte de su aula.
PROCES
RECURSO
OS
SY
PEDAG
MATERIA
GICOS
LES
ACTIVID Iiniciamos la actividad dando gracias a Dios padre, agradeciendo
ADES

DE
INICIO
En grupo clase
Recurdales que todas las actividades que han estado realizando
han contribuido para organizarse y organizar el aula, ya cuentan

con cartel de asistencia, cartel de responsabilidades y acuerdos;
los objetos tienen sus nombres, formaron grupos y; que en las
sesiones posteriores continuarn con esta organizacin.
Pregntales qu nos falta en el aula? Detente cuando los nios
mencionen los cumpleaos o diles que ya saben los nombres de
sus compaeros, lo que les gusta, pero no saben cundo es su
cumpleaos.
Pregntales qu podemos hacer para saber los cumpleaos?,
para qu nos servira tener un cartel de cumpleaos?
PROPOSITO:
Presenta la sesin del da. Diles que harn un cartel en el que
colocarn los cumpleaos y que tendrn la oportunidad de usar
las normas para comunicarse con sus compaeros, expresar sus
ideas, leer los nombres y escribirlos. Escribe el nombre de la
sesin en la pizarra.
Diles que seleccionen de su cartel, los acuerdos que necesitan
para trabajar en grupos. Antalos y diles que los evaluarn al
terminar la sesin.
ACTIVID
ADES
En grupo clase
DE
Explcales que antes de elaborar el cartel de cumpleaos
DESARR
necesitan tener ms informacin y por eso les vas a entregar una
lectura.
OLLO
Antes de la lectura
Establece el propsito de lectura. Diles que van a leer para saber
ms acerca de cmo es un cartel de cumpleaos.
Pide que saquen su cuaderno de trabajo y observen el cartel de
la pgina 35, qudice el ttulo del cartel?, por qu dir nuestros
cumpleaos?, qu informacintiene?, qu palabras podemos
leer en l?, qu nombres se parecen a losnuestros? Orintalos
a que observen el cartel de asistencia del aula.
Establece los acuerdos antes de comenzar a leer. Seleccionen
cul o cules de losacuerdos del aula sirven para escuchar y
hacer silencio.
Durante la lectura
Lee a los nios lo que dice el cartel de asistencia, sealando de

comienzo a fin, sindetenerte en cada palabra.
Despus de la lectura
Pregunta a los nios dnde dice Ftima?, cmo sabes que ah

dice? Haz lo mismo con otros nombres personales o del mes.
Orienta a los nios y nias en el desarrollo de lasactividades de
la pgina 35 y 36.
Lee las preguntas de la actividad 3 para que los nios comenten
con sus compaeros.
Lee la actividad 4, pregunta por pregunta y dalestiempo para que
1.2.
Grado y seccin
1.3. rea
1.4. Fecha
1.5.- Actividad
Monabel Torre Trigoso
:Primer grado B
Comunicacin
:
Viernes 27 -03 -15
:
Organizamos la biblioteca del aula
1.6.- Propsito
:
Que los nios se vinculen con los portadores (libros,
revistas, peridicos) y los diversos textos realizando prcticas lectoras que se hacen en una biblioteca.
Competencia
Capacidad
indicadores
Produce reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en variadas
situaciones
comunicativas con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario
pertinente
y las convenciones del lenguaje
escrito,
textualizacin y revisin
Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos.
Textualiza
experiencias,
ideas, sentimientos,
del
lenguaje escrito
Menciona con ayuda

deldocente y desde
sus saberes
previos, el destinatario, tema
y propsito de los textos que
producir.
Escribe, solo o con
ayuda, nombres de
libros de la biblioteca
segn sus
conocimientos de escritura de
acuerdo a la situacin
comunicativa, considerando
el tema, el propsito y el
destinatario
PROCES
OS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
INICIO
ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
RECURSO
SY
MATERIA
LES

Recordamos las actividades que hicieron el da anterior: elaborar
nuestrocartel de cumpleaos.
A partir de ello, conversa con los nios sobre los sectores del aula
que han venido trabajando: por qu es importante ordenar
aula?,qu encontramos en cada sector?, dnde estn escritos
nuestrosnombres?, para qu sirven los nombres?
Mustrales la imagen de la pg. 31 del Cuaderno de
TrabajoComunicacin 1, para que observen la imagen de los
sectores yexpresen qu sector le falta implementar en su aula.
Recuerda con losnios, los sectores que dijeron les gustara tener
en el aula. Relacionasus respuestas con el sector de biblioteca y
pide que observen la mesadonde colocaste una cantidad de libros
y pregunta Qu podemoshacer para que estn ordenados?
Escucha atentamente sus respuestas.
Dialoga con ellos sobre la necesidad de contar con un espacio
para loslibros, para que puedan acercarse a leer cuando lo
deseen, para queles lean, leer solos o leer para sus compaeros.
Para ello organizarnel sector de la biblioteca del aula.
Establezcan los acuerdos seleccionndolos de aquellos que se
encuentran en el cartel.
Proposito
Que los nios se vinculen con los portadores (libros,revistas,
peridicos) y los diversos textos realizandoprcticas lectoras que se
hacen en una biblioteca.
En grupo clase
Pregunta a tus nios: para organizar nuestra biblioteca de aula qu
necesitamos?, recoge sus aportes y escribe un listado de las ideas que
ellos te dan, en la pizarra.
Pide a los nios que se acerquen a las mesas donde colocaste los libros
que hay en el aula sin ningn orden en especial (No poner Cuadernos
de Trabajo ni Libros de Comunicacin de los nios). Deja un tiempo
para que los observen, exploren, hojeen las pginas y vean que tienen
para que puedan deducir de qu texto se trata.
Luego pide que los ordenen por caractersticas similares, por ejemplo:
ponemos juntos todos los cuentos. Aydalos a darse cuenta de las
caractersticas comunes de los tipos de textos para que los clasifiquen.
Por ejemplo. Los cuentos tienen imgenes, personajes, comienzan con
haba una vez, algunos tienen tapa dura, letras y formato grande, etc.
En grupos de cuatro
Entrega a cada grupo dos o tres textos y pregunta: Cmo podemos
identificar cada libro o material? Luego pdeles que traten de leer cul
es el ttulo, diles que se pongan de acuerdo y te llamen cuando lo
tengan. Pregunta qu tipo de texto creen que sern?
Acuerda con los estudiantes escribir los ttulos de los libros para saber
cules se encuentran en la biblioteca del aula.
Planificacin
Planifica con los nios lo que van a escribir.
Biblioteca
de aula
Cuaderno
de Trabajo,
Pg. 31
Etiquetas
con
nombres de
los libros o
sectores de
la
biblioteca.
Lpices,
colores,
hojas bond
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha

:Primer grado B
Comunicacin
:
:
viernes 27 - 03- 15
Yo leo y t me cuentas
Que los nios participen en un dilogo literario apartir de la lectura de cuentos que practican en el
aula.
Competencia
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretacin y
reflexin.
Capacidad
Recupera y
reorganiza
informacin en
diversos tipos de
textos orales
Reflexiona
crticamente sobre
la forma, contenido
y contexto de los
textos orales.
indicadores
Reordena informacin
explcita, estableciendo
secuencias.
Infiere e interpreta
el significado del texto oral.
.
Opina sobre lo que
ms le gust o disgust
acerca de los hechos,
personas o personajes
del texto escuchado
PROCES
RECURSO
OS
SY
PEDAG
MATERIA
GICOS
LES
ADES

DE
INICIO
En grupo clase
Rene a todos los nios en crculo, en el aula o fuera de ella.
Dirgete al sector de la biblioteca que tienes en el aula.
ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
Recurdales que en la sesin anterior organizaron el sector de la

biblioteca, que le pusieron carteles para saber qu tipos de libros
y cules hay en el aula.
Pregntales ahora que ya tenemos la biblioteca organizada?,
qu van a hacer con ella?, les gusta leer o que les lean?, les
gustara que les lea un cuento?
Presenta la sesin del da. Diles que escucharn un cuento y
aprendern a recordarlo de forma ordenada para poder contarlo a
otras personas, a encontrar cules son los hechos en el cuento y
a opinar si les gust o no el cuento as todos conocern nuestros
gustos o preferencias en los cuentos.
Elijan del cartel de acuerdos, cules necesitarn para esta
sesin.
Recurdales al terminar la sesin si los cumplieron.
En grupo clase
Pide a los nios que se acomoden como ms les guste. Pueden
usar cojines, petates, alfombra o lo que tengan para que se
sientan cmodos al escuchar el cuento, dentro o fuera del aula.
Presenta a los nios dos alternativas de cuentos del kit de
Lenguaje integral, si no lo tuvieras elige otro cuento de la
biblioteca) y propn a los nios que elijan uno de los cuentos que
se encuentran en el kit de lenguaje integral. Elige el cuento, que
la mayora desea y dile que el otro se los leers otro da.
Antes de escuchar el cuento

Lee el cuento completo sin saltear los prrafos ni sustituirlas
palabras. Puedes detenerte en alguna parte muyimportante y

preguntar a los nios qu creen queocurrir despus?
Vara el tono de voz para marcar el cambio de lospersonajes,
sus estados de nimo.
Procura trasmitir con tu lectura el efecto que el cuento produce
en el lector: miedo, emocin, tristeza, etc.
Presta atencin a las reacciones de los nios.
Pide a los nios que se acomoden como ms les guste.
Pueden usar
Acomdate en un lugar en el que todos te puedan ver, de
preferencia en una silla alta.
Establece el objetivo de lectura. Para qu leeremos este
cuento?
Muestra el cuento para que ellos observen que este se
encuentra escrito est enuna lmina que es un portador
diferente a la que presentan otros cuentos, quegeneralmente
se encuentran dentro de libros.
Permite que vean las imgenes, el ttulo, a qu palabra se
1.2.
1.3.
1.5
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha
Nombre de la sesin
:Arte
:
lunes 30- 03- 15
:Realizamos collage en sus nombres.
Competencia
Elena de JesusPezoRamirez
:Primer grado C
Expresa con espontaneidad y

creatividad sus vivencias,
ideas, sentimientos y
percepciones del mundo,
haciendo uso de los diferentes
recursos artsticos para
explorar los elementos del arte
vivencindolos con placer.
Capacidad
Primer grado: expresa sus

emociones y sentimientos
travs de los elementos a
travs de los elementos
bsicos de diferentes
componentes del arte,
reconociendo sus
sentimientos y de sus
compaeros, cmo
componente que acta
sobre su comportamientos
indicadores
. Comenta acerca de las

diversas expresiones
artistas de la realidad social
Y cultural
PROCES
OS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
INICIO
RECURSO
SY
MATERIA
LES

Collage
papel
rasgado.
. En equipos de cuatro compaeros o compaeras,
conseguimos prendas de vestir
La docente inicia la sesin mostrando e indicando a los
estudiantes sobre los estudiantes sobre los diferentes
Tipos de materiales no convencionales y les pide a los
estudiantes que responden a las preguntas.: Qu tipo de
materiales reciclables conocen? Los conocen a todos?
Todos son iguales? En qu se diferencian?En que se
parecen?
ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
ACTIVID
ADES
DE
CIERRE
Analizan las diferentes tcnicas que se usan en el collage

Recrean figuras mediante la tcnica del collage.
Qu aprendimos hoy? Les fue fcil o difcil?
Les gusto aprender? Todos Hicieron sus nombres ?
Hojas de
auto
evaluacin
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
Elena de JesusPezoRamirez
:Primer grado C
Comunicacin
1.4. Fecha
Semana Santa.
Martes 31 - 03- 15
:Mediante un texto dialogamos acerca de la
Competencia
.
FORMACIN DE LA CONCIENCIA
MORAL CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios

Padre para la humanidad expresado
en la creacin del mundo, en la del ser
humano a imagen y semejanza suya,
y en su encuentro personal con l.
Capacidad
Identifica el gran amor de

Dios Padre, a travs del
cario de todos quienes lo
rodean.
indicadores
. Relaciona el amor de Dios

con el amor de un Padre
para con sus hijos.
Expresa el amor en trminos del

lenguaje y la cultura actuales
PROCES
OS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
INICIO
ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
ACTIVID
ADES
DE
CIERRE
RECURSO
SY
MATERIA
LES

Dialogamos a cerca de cumplir con las medidas propuestas
ya que se pude llegar hasta la muerte.
En el caso de Jess llega la muerte para darnos vida
mediante la resurreccin.
Conversamos
sobre
semana
santa,
importancia,
celebraciones, etc.
Se les presenta en la pizarra una historia del Sacrificio de un
nio titulada El ltimo llamado para analizarla, luego se les
pregunta: Qu te pareci la Historia? Qu enseanza nos
da?.
Qu hubieras hecho t? - Se declara el ttulo de la sesin y

los aprendizajes esperados. - Se formulan las siguientes
preguntas: Con que hecho se inici la Semana Santa? Qu
es la Triduo Pascual? Por qu es importante el ayuno en este
periodo?
A travs de las diapositivas se recuerda los pasajes ms
resaltantes de la Biblia en los que se presenta a Jess desde el
domingo de Ramos hasta el domingo de Resurreccin. Aqu se
utilizan los resaltadores de la pizarra para subrayar lo ms
importante. - Las estudiantes van descubriendo los
acontecimientos ms importantes a travs de la lectura de la
Biblia y de las imgenes que se presentan en la pizarra digital.
- Anotan en su cuaderno las ideas principales del tema. Explican, con sus propias palabras y con ayuda de la maestra,
los organizadores visuales presentados sobre La cena de
Pascua, La Condena a muerte y Jess vive Ha resucitado! Recuerdan, a travs de pasajes bblicos, las siete palabras que
pronunci Jess cuando fue crucificado.
Leen y reflexionan Juan 19,25-37.
La docente interioriza esta lectura, que por el gran amor de Jess
hacia cada uno de nosotros es que tenemos la posibilidad de gozar
del reino de Dios, que Dios Padre en su infinito amor nos envi a su
hijo y dio su vida por salvarnos y para tener las fuerzas necesarias
enva al espritu santo a toda su iglesia.
Construyen un agradecimiento a Jess por danos su vida.
Responden a interrogantes planteadas por la maestra acerca

de su aprendizaje.
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Hojas de
auto
evaluacin
1.1.-
Nombre del docente
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha
:
Elena de Jess PezoRamirez
:Primer grado B
Comunicacin
:
lunes 06 -04- 15
Un mueco dibuje (Las vocales)
.
Competencia
tipos de textos escritos en
variadas
escrito,
mediante proceso de
planificacin,
.
Capacidad
*Se apropia
escritura
del sistema de
indicadores
.*Escribe, solo o por

medio del adulto, textos
diversos
segn
sus
*Planifica
la produccin de
conocimientos
de
diversos tipos de texto
escritura de acuerdo a la
situacin
comunicativa
*textualiza
experiencias, considerando el tema, el
ideas,
sentimientos, propsito, y destinatario.
del lenguaje escrito.
*Reflexiona sobre el proceso
de produccin de su texto para
mejorar su prctica como
escritor.
PROCES
OS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
INICIO
RECURSO
SY
MATERIA
LES

Proponemos a cantar la cancin .El Arca de No
Dramatizamos la cancin .Dialogamos acerca de la cancin
mediantes preguntas Cual es el ttulo de la cancin?Que
personajes intervienen?Cul es el ttulo de la cancin?Que
personajes intervienen?Cules?Cul de los males les gusta
ms?Conocen algn cuento relacionado a los animales, Pueden
mencionar, Les gustara escuchar un cuento acerca de los
animales
ACTIVID La maestra lee el cuento la escuela los animales, Preguntamos

Les gusto el cuento? Qu animales intervienen? Quines
ADES
aprendieron? Ms Quienes menos? Cmo hizo el asno?Que
DE
DESARR vocales pronunciaron?Que vocales pronunciaron?Cuales son las
vocales Cmo es su trazo correcto de cada uno?Les gustara
OLLO
practicar estas vocales?
Entregamos una separata a los nios conteniendo el cuento
Encierran con diferentes ores los sonidos emitidos por cada
animal ,reconocemos los trazos de las vocales en una ficha
Dibujan y colorean y recortan las siluetas de los animales
mencionados en el cuento.
Pegan las siluetas y el nombre de cada animal.
La profesor orienta permanentemente a nio.
Luego el docente corrige el trabajo y enfatiza que todas

las letras encerradas se llaman vocales y son cinco.
Enseguida registra en el cuaderno de los nios y nias las
vocales con lneas punteadas para que repasen con el
lpiz.
Los nios y nias leen en voz alta en grupo y luego en

forma individual las vocales.
El docente pide que los nios y nias en su cuaderno peguen
las vocales conocidas, recortadas de revistas o peridicos.
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha

:
Primer grado B
Comunicacin
:
Martes 07 - 04- 15
:Agrupamos objetos (Formamos conjuntos)
Competencia
Capacidad
indicadores
PROCES
RECURSO
OS situaciones
SY
Resuelve
PEDAG
MATERIA
problemticos de contexto real Matematiza situaciones que
*Construye usando
material
GICOS
LES
involucran cantidades y
y matemtico que implica la
concreto o grfico, una
ACTIVID Iiniciamos la actividad
magnitudes
en diversos
dando gracias
a Dioscontextos.
padre, agradeciendo
coleccin ordenada con
construccin
del por
significado
Comunicasituaciones
ADES
nuestra yexistencia
y pidiendo que nos que
apoye siempre.criterio perceptual
de hasta
uso de
y
sus
involucren
cantidades
y
DElos nmeros
magnitudes en diversos contextos. 9 objetos segn su propio
INICIO empleando
operaciones
Argumentael uso de los nmeros criterio.
diversas estrategias de
y sus operaciones.
ACTIVID
*Explora el uso de los
solucin,
justificando y
Utilizaexpresiones simblicas
ADES
nmeros naturales hasta 9
valorando sus procedimientos tcnicas y formales de los
para contar, ordenar leer
DE
nmeros y las operaciones en la
y DESARR
resultados.
resolucin de problemas.
Elaboradiversas estrategias de
resolucin haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones.
OLLO
ACTIVID
ADES
DE
CIERRE
Y escribir a partir de
situaciones cotidianas
Hojas de
auto
evaluacin
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha

:
Primer grado B
Comunicacin
:
:
mircoles 08 - 04- 15
En un texto identificamos la vocal (a,A ) y

Afianzamos del 1 al 3
.
Competencia
PRODUCE
REFLEXIVAMENTE
Diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones
escrito, mediante procesos de
revisin
Capacidad
1. Se apropia del sistema de
escritura
3. Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
indicadores
*Escribe
textos
diversos
segn su nivel de escritura en
situaciones comunicativas.
*Muestra mayor dominio de la
4. Reflexiona sobre el proceso

direccionalidad y linealidad de
sus trazos
mejorar su prctica como escritor.
PROCES
OS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
INICIO
ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
ACTIVID
ADES
RECURSO
SY
MATERIA
LES

Entonamos canciones conocidas.
Proponemos observar una lmina.
Presentamos la lmina y orientamos el mensaje.
Preguntamos:De qu trata la lmina? Qu clase de animal es
la abeja? Qu insecto fabrica la miel? Cmo lo hace? Dnde
lo deposita? En qu utilizamos la miel? Les gustara conocer a
una abejita? Qu nombre le pondramos?
La profesora motiva a los nios a proponer nombres para la
abejita, con letra inicial A Alicia, Alondra, Almendra Ana,etc.
A continuacin entregaremos una ficha con el contenido de un
texto referente a la abeja Ana.
Los nios observan el contenido del texto infieren acerca del
contenido.
La profesora lee el texto para los nios en voz alta , con buena
pronunciacin y entonacin.
Los nios escuchan atentamente.
Leemos el texto en forma conjunta. Preguntamos:
A quin se refiere el texto? Cmo se llama la abeja?Cmo es la
abeja?cmo se desplaza? Dnde vive? Con qu vocal
empieza y termina la palabra abeja?Con vocal empieza y
termina la palabra Ana? Cmo es el trazo de la vocal a A
Qu tipos de a conocen? Nios voluntarios salen a la pizarra
escribir la vocal a en diferentes formas.
Realizan trazos de la vocal a con sus deditos, en el aire, pizarra,

mesa, piso, etc.
La profesora indica el trazo correcto de la A a
Individualmente escriben en la pizarra la vocal a
Preguntamos Qu otras palabras empiezan con a
La profesora registrar las palabras expresadas por los nios.
Reconocen la vocal a en cada una de ellas.
Seguidamente desarrollan una ficha prctica con los trazos de la
vocal.
Transcriben palabras que contengan la vocal.
Usando letras mviles arman palabras con la vocal a A
Los trabajos que realizan sern guiados por la profesora.
Preguntamos Qu aprendimos hoy?
fichas de
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha
Competencia
Resuelve situaciones
problemticos de contexto
real y matemtico que
implica la construccin del
significado y uso de los
nmeros y sus operaciones
empleando diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.

:
Primer grado B
Comunicacin
:
jueves 09 - 04- 15
:Jugamos con dados y contamos del 1 al 5
Capacidad
Matematiza situaciones que

involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Comunica situaciones que
involucren cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Argumenta El uso de los nmeros
y sus operaciones.
Utiliza expresiones simblicas
tcnicas y formales de los nmeros
y las operaciones en la resolucin
de problemas.
Elabora diversas estrategias de
indicadores
Construye usando material

criterio perceptual de hasta
9 objetos segn su propio
criterio.
situaciones cotidianas.
PROCES
OS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
INICIO
RECURSO
SY
MATERIA
LES

ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
ACTIVID
ADES
DE
CIERRE
Hojas de
auto
evaluacin
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha

:
Primer grado B
Comunicacin
:
:
viernes 10 - 04- 15
En un texto identificamos la vocal (i I ) y

.
Competencia
PRODUCE
REFLEXIVAMENTE
revisin
Capacidad
escritura
indicadores
*Escribe
textos
diversos

sus trazos
PROCES
OS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
INICIO
ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
RECURSO
SY
MATERIA
LES

Entonamos canciones conocidas.
Proponemos observar una lmina.
Presentamos la lmina y orientamos el mensaje.
Preguntamos:De qu trata la lmina? Qu clase de animal es
la abeja? Qu insecto fabrica la miel? Cmo lo hace? Dnde
lo deposita? En qu utilizamos la miel? Les gustara conocer a
una abejita? Qu nombre le pondramos?
La profesora motiva a los nios a proponer nombres para la
abejita, con letra inicial A Alicia, Alondra, Almendra Ana,etc.
A continuacin entregaremos una ficha con el contenido de un
texto referente a la abeja Ana.
Los nios observan el contenido del texto infieren acerca del
contenido.
La profesora lee el texto para los nios en voz alta , con buena
pronunciacin y entonacin.
Los nios escuchan atentamente.
Leemos el texto en forma conjunta. Preguntamos:
A quin se refiere el texto? Cmo se llama la abeja?Cmo es la
abeja?cmo se desplaza? Dnde vive? Con qu vocal
empieza y termina la palabra abeja?Con vocal empieza y
termina la palabra Ana? Cmo es el trazo de la vocal a A
Qu tipos de a conocen? Nios voluntarios salen a la pizarra
escribir la vocal a en diferentes formas.
Realizan trazos de la vocal a con sus deditos, en el aire, pizarra,

mesa, piso, etc.
La profesora indica el trazo correcto de la A a
Individualmente escriben en la pizarra la vocal a
Preguntamos Qu otras palabras empiezan con a
La profesora registrar las palabras expresadas por los nios.
Reconocen la vocal a en cada una de ellas.
Seguidamente desarrollan una ficha prctica con los trazos de la
vocal.
Transcriben palabras que contengan la vocal.
Usando letras mviles arman palabras con la vocal a A
Los trabajos que realizan sern guiados por la profesora.
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha

:
Primer grado B
Comunicacin
:
:
Viernes 15 - 04- 15
En un texto identificamos la vocal (u, U)
y
.
Competencia
PRODUCE
REFLEXIVAMENTE
revisin
Capacidad
escritura
indicadores
*Escribe
textos
diversos

sus trazos
PROCES
OS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
INICIO
RECURSO
SY
MATERIA
LES

ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
ACTIVID
ADES
DE
CIERRE
Hojas de
auto
evaluacin
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha

:
Primer grado B
Comunicacin
:
:
mircoles 08 - 04- 15
En un texto identificamos la vocal (i) y

.
Competencia
PRODUCE
REFLEXIVAMENTE
revisin
Capacidad
escritura
indicadores
*Escribe
textos
diversos

sus trazos
PROCES
OS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
INICIO
RECURSO
SY
MATERIA
LES

ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
ACTIVID
ADES
DE
CIERRE
Hojas de
auto
evaluacin
1.1.
Nombre del docente
Rosa Amparo Najar Vargas
1.2.
Grado y seccin
Primer grado A
1.3. rea
1.4. Fecha
:
:
Matemtica
Martes 21 -04 - 15
1.5. Nombre de la sesin : Lectura y escritura de los nmeros del 1 al 9
2.- Seleccin de competencias e Indicadores

Competencia
problemticos de contexto
real y matemtico que
implica la construccin del
significado y uso de los
empleando diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Capacidad
indicadores
2.
magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucren cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Argumenta El uso de los
Utiliza expresiones simblicas
tcnicas y formales de los
Elabora diversas estrategias de
esarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.
D
Construye usando material
criterio.
situaciones cotidianas.
PROCESOS
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES
DE INICIO
Iniciamos la actividad dando gracias a Dios
padre, agradeciendo por nuestra existencia
y pidiendo que nos apoye siempre.
Recordamos las normas de convivencia
acordadas en clase.
Observan material, chapitas, palitos,
Responden:
Cul representa la unidad?
Qu usaron para saber?
RECURSOS Y
MATERIALES
Material
Colores
Plumn
goma
PROPOSITO
En esta sesin los alumnos aprendern a
reconocer los numerales del 1 al 9
ACTIVIDADES Manipulan el material entregado libremente
DE
Representan nmeros al azar utilizando el
DESARROLLO
material entregado.
Contamos y escribimos el nmero en la pizarra

con material baco los representan.
Leemos y resolvemos las consignas del libro
Matemtica del MED, paginas 46,47,,49,50lo
hacen en parejas.
Resuelven el libro de Matemtica para observar
si han comprendido.
Desarrollan hojas de aplicacin.
Leen y escriben nmeros
Material
Chapitas
palitos
Cuaderno de
Matemtica
ACTIVIDADES Desarrollan una ficha de evaluacin.

Ficha de
DE CIERRE Responden a preguntas de meta cognicin
evaluacin
Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Cmo
lo aplicar? Qu necesit?
Desarrollan actividades de extensin.
TIEMPO
I1. Datos Informativos:

1.1. Nombre del docente
Elena de Jesus peso Ramirez
1.2. Grado y seccin
Primer grado C
1.3. rea
Ciencia y Ambiente
1.4. Fecha
1.5. Nombre de la sesin
:
Martes 21 -04 - 15
: - Cuidemos nuestro Planeta.( La Tierra)
PROCESOS
Competencia
ESTRATEGIAS/ACTI
VIDADES
Capacidad
( PROCESOS
COGNITIVOS)
. Construccin de la
identidad y de la convivencia
democrtica
RECURSOS Y
MATERIALES
.4.1. Practica acciones de

cuidado e higiene de su
cuerpo
indicadores
Reconoce los tiles de aseo.

-colorea los tiles de aseo.
.
-Practica hbitos de aseo.
PEDAGGICOS
ADES

DE
INICIO
La docente ingresa al aula saluda a los nios y los motiva con
una adivinanza.
Luego de que al momento de que los nios (as) den la
respuesta. La tierra. La docente les muestra una lmina de
la tierra y da a conocer el tema
Propsito
En esta sesin de aprendizaje los alumnos conocern acerca de
Cuidado de nuestro Planeta.( La Tierra)
ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
ACTIVID
ADES
DE
CIERRE
Despus de haber recibido los saberes la docente explica la

actividad.
La docente con ayuda delos nios elaboran y completan un
mapa conceptual en la pizarra.
La docente hace que los nios transcriben en su cuaderno el
mapa conceptual hecho en la pizarra.
Despus de trascribir, hacen que los nios formen grupos
damos un puado de tierra para que los nios observen, la
toquen.
Entregamos un papelote con un dibujo para que los nios lo
rellenan de tierra y observen todo lo que se puede hacer con
ella.
Despus de esto la docente hace que cada grupo cuelgue su
trabajo en el papelote.
La docente hace que los grupos expongan a travs de las
preguntas que ella les hace a cada grupo:
Qu es lo que han hecho?
Qu han utilizado?
Para qu ms podemos utilizar la tierra?
Debemos cuidar o no la tierra?
Cmo la cuidamos?
Los nios salen a exponer sus trabajos y realizan un
consolidado entre todos.
La docente a travs de la exposicin evala a los nios con

una ficha y los incentiva con aplausos.
Preguntamos Qu aprendimos hoy?
Hojas de
auto
evaluacin
1.1.- Nombre del docente
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha
Elena de Jess Pezo Ramrez

:
Primer grado C
Comunicacin
:
:
lunes
11- 05- 15
Mediante una lectura descubrimos la
consonante
m, M de mam
.
Competencia
PRODUCE
REFLEXIVAMENTE
revisin
Capacidad
escritura
indicadores
*Escribe
textos
diversos

sus trazos
PROCES
OS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
INICIO
ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO
RECURSO
SY
MATERIA
LES

La profesora dialoga con los nios y nias acerca l hogar,
mediante preguntamos Que fiesta se realizar este segundo
domingo de mayoTo os tenemos mama?Con quienes vivimos
n casa?Cuantos vivimos en casa Con quines?Quieren
mucho a su mama?Porque?Cundo celebramos el da de la
madre.
Luego cantamos una cancin alusiva a mama.
A mi mamita le quiero cantar
Una meloda con mucho amor
Que diga s que diga no
Hay que bonita y cariosa es mi mama.
Les gusto la cancin?De qu se trata?A quines
mencionamos en la cancin Quieren mucho a su mama?Por
qu?Que hace la mama en casa?Quin nos manda a la
escuela?Cuantas mamitas tenemos?
Propsito
Hoy aprenderemos
La consonante M de mama todo los nios y nias aprendern a
escribir y leer los sonidos.
La profesora hace entrega de materiales, Lminas con un
texto y dibujo a mam, observamos y comentamos
inducimos a los nios a escribir la palabra mama en la
pizarra, al aire, en el piso en el papel.
Luego la cerramos la letra m con un crculo y escribimos
en un cartel la palabra mama.
Mam
ma - m
Mediante ejercicio, palmadas en la mesa,(golpes,
identificamos los sonidos de la palabra mama,
Identificamos y conocemos la consonante m M y el sonido
la palabra mama,
Realizamos un collage a mam en su da,
Preguntamos
Qu aprendimos hoy En qu nos equivocamos? Que
consonante aprendimos? Cuantas vocales conoces?
Cmo se llama esa letra que aprendimos?Cuantos
sonidos tiene?.
Para la casa
Escribe la palabra mama en minscula y mayscula.
ACTIVID
ADES
DE
CIERRE
Hojas de
auto
evaluacin
SESIN DE APRENDIZAJE
1.1.- Nombre del docente
1.2.
1.3.
Grado y seccin
rea
1.4. Fecha
Competencia
problemticos de contexto real
y matemtico que implica la
construccin del significado y
uso de los nmeros y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando sus procedimientos
y resultados.
Primer grado B
Matematica
martes 13 - 05- 15
Descubrimos el numeral o (cero)
Capacidad
magnitudes en diversos contextos.
Comunicasituaciones que
involucren cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Argumentael uso de los nmeros
y sus operaciones.
Utilizaexpresiones simblicas
tcnicas y formales de los
Elaboradiversas estrategias de
indicadores
*Construye usando material

criterio.
situaciones cotidianas
PROCES
OS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
INICIO
ACTIVID
ADES
DE
DESARR
OLLO

Ordenamos nuestros mobiliarios de saln.
Dialogamos
Cmo estn estn sus sillas?
Cuntas sillas tiene cada grupo?Cuantas mesas hay?Cmo
debemos mantenerlos?Cuantas silla habr en cada mesa?
Pueden escribir la cantidad? Hasta qu? Saben escribir todos
los nmeros?.Todos tienen igual elementos, Que pasa cuando
un conjunto no tiene elementos? Cmo se lo llama?Todos
tienen la misma cantidad?cmo se lo llama cuando no tiene
elementos.
Propsito
Los alumnos descubrirn el numeral Cero en forma correcta.
La profesora hace entrega de materiales para explicar la

actividad en forma correcta como se escribe
numeral cero.
Manipulan materiales como chapita, palitos
Forman conjuntos con cero elementos
Entregamos una hoja practica para que los nios trabajan
La profesora apoya a cada momento a todos los nios y
nias que necesitan
Revisamos los trabajos que los nios realizan
Luego pegan en el cuaderno los trabajos. Y continan
trabajando con ellas.
Elogiamos a todo con aplausos.
Preguntamos
Qu aprendimos hoy?
Es fcil escribir el numeral cero?
Qu nmero aprendimos?
Conocen ese nmero?
Para la casa
Forma conjuntos con1,2,3,4,5,6,7,8,9, elementos
ACTIVID
ADES
DE
CIERRE
RECURSO
SY
MATERIA
LES
Hojas de
auto
evaluacin
1.1. Nombre del docente
1.2. Grado y seccin
Primer grado B
1.3. rea
Ciencia y Ambiente
1.4. Fecha
1.5. Nombre de la sesin
:
Martes 26 -05 - 15
: - . Qu sostiene mi cuerpo?
Competencia
Indaga, mediante mtodos

cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia. Genera y registra
datos e informacin. Registra
datos o informacin en tablas
simples. Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos cientficos.
Capacidad
Genera y registra datos e

informacin
Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente.
indicadores
Registra datos o
informacin en tablas
simples.
Menciona que su cuerpo
tiene estructuras como los
huesos, que permiten su
sostn y proteccin
PROCE
SOS
PEDAG
GICOS
ACTIVID
ADES
DE
DESAR
ROLLO
Iiniciamos la actividad dando gracias a Dios padre,
agradeciendo por nuestra existencia y pidiendo que nos

apoye siempre.
En grupo clase Saluda a los nios y a las nias y comntales
que ahora van a salir al patio a jugar y que deben recordar lo
realizado en la sesin anterior: el derecho que tiene a recibir
buen trato en cualquier momento y por parte de cualquier
persona y tambin a brindarlo.
Organzalos en un crculo e invtalos a jugar Simn dice:
Simn dice: levanta el brazo derecho de tu compaero de la
derecha
Simn dice: dobla tu pierna izquierda.
Simn dice: toca la cabeza
Simn dice: Toca la espalda de tu compaero de la derecha.
Simn dice: correr en crculos alrededor del patio

Pregntales: qu movimientos han realizado durante el
juego? Cundo han realizado los movimientos solicitados
como estaba su cuerpo erguido o cado? Cmo diferencias
ambas posiciones? han respetado a sus compaeros cuando
han corrido en crculos o se han lastimado? es importante
tener cuidado cuando realizamos algn ejercicio? Por qu?
Escucha las respuestas que dan.
Comunica el propsito de la sesin: hoy conoceremos acerca
de las estructuras internas que sostienen y protegen nuestro
cuerpo, porque al conocer como est conformado y como
funciona seremos capaces de cuidarlo y exigir un buen trato y
de la misma forma cuidar y tratar bien el cuerpo de los dems
. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
permitirn desarrollar mejor la sesin.
Situacin inicial
Presenta a los estudiantes la imagen de un nio y una planta
con tallo delgado. Pregntales: cul de los dos se mueve de
un lado a otro saltando, corriendo, caminando?, cul de los
dos, al crecer, mantiene su cuerpo erguido, sin doblarse?
Escucha sus respuestas. Planteamiento del problema Pdeles
que abran el libro Ciencia y Ambiente en la pgina 20 y que
observen las imgenes. Lee los recuadros.
Pregntales: qu sostiene el cuerpo de las personas? qu es
lo que les permite mantenerse en pie, jugar o caminar?, por
qu su cuerpo no cae al suelo, como si fuera gelatina?, qu es
lo que le da al cuerpo la forma que tiene? Planteamiento de
hiptesis Anota las respuestas de los estudiantes en un
papelote. No dejes de lado ninguna idea. Elaboracin del plan
de indagacin Comntales que, al haber diversas respuestas a
la pregunta qu sostiene el cuerpo de las personas?, es
necesario comprobar cul de todas es la respuesta adecuada.
RECUR
SOS Y
MATER
IALES
2 Datos Informativos:
5
Nombre del docente
Grado y seccin
: Primer grado
rea
: Comunicacin
8 Fecha
Nombre de la sesin
: 18 - 05 - 15
: Qu necesitamos los nios para estar bien?
Seleccin de competencias e Indicadores:

RE
A
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
C
I
U
D
A
D
A
N
Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems.
Se relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad,
enriquecindose
mutuamente
Reconoce los derechos

que le corresponden
como nio.
pedaggicos del aprendizaje.
Desarrollo
de los
procesos
PROCESOS
PEDAGGI
COS
ACTIVIDAD
ES DE
INICIO
En grupo clase
ACTIVIDAD
ES
DE
DESARROL
LO
Problematizacin
RECURS
OS Y
MATERI
ALES
T
I
E
M
P
O
Papeles
Conversa con los nios y nias sobre las actividades que planificaron en
la sesin anterior. Invtalos a recordar sobre qu acuerdos llegaron, los
mismos que se encuentran en el papelote que usaron en la sesin anterior
Recurdales a los nios las responsabilidades que tenemos en la
escuela y en la familia. Indcales que son para colaborar, ayudar
y tener una mejor convivencia.
Luego comntales que tambin existen necesidades que tienen
los nios y nias para estar y sentirse bien. Pregntales si saben
cules son esas necesidades
Fomenta la participacin de los nios para que expresen lo que
piensan o sienten. Seguramente dirn cosas como: que me
cuiden, que me quieran, comer , etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy reconoceremos los
derechos de los nios a partir de identificar sus necesidades.
Acuerda con los nios y nias algunas normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor
En grupo clase
Ficha de
aplicacin
Conversa con los nios y nias sobre las actividades que planificaron en Cuaderno de
la sesin anterior. Invtalos a recordar sobre qu acuerdos llegaron, los
Ciudadana
mismos que se encuentran en el papelote que usaron en la sesin anterior
Recurdales a los nios las responsabilidades que tenemos en la
escuela y en la familia. Indcales que son para colaborar, ayudar
y tener una mejor convivencia.
Luego comntales que tambin existen necesidades que tienen
los nios y nias para estar y sentirse bien. Pregntales si saben
cules son esas necesidades
Fomenta la participacin de los nios para que expresen lo que
piensan o sienten. Seguramente dirn cosas como: que me
cuiden, que me quieran, comer , etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy reconoceremos los
derechos de los nios a partir de identificar sus necesidades.
Acuerda con los nios y nias algunas normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
Escribe en el papelote las cosas que van diciendo los nios, como
comer, jugar, dormir, que los cuiden etc. Anota todas las ideas
que van dando los nios as sean repetidas. Es importante
registrar todas las participaciones.
Recuerda que al momento de anotar las ideas de los nios debes
hacerlo con frases cortas o palabras que faciliten la lectura, en lo
1.1
Nombre del docente
1.2.
Grado y seccin
Primer grado B
1.3.-
rea
Comunicacin
1.5.1.6.-
Fecha
Nombre de la sesin
:
:
Martes: 16 -06 -2015

JUGAMOS Y APRENDEMOS LA PALABRA
DERECHO.
II.-Seleccin de competencias e Indicadores:

REA
COMPETENCIA
Se expresa
oralmente.
Comprende
textos escritos.
CAPACIDAD
Expresa con claridad sus
Ideas.
Se apropia del sistema de
Escritura.
INDICADORES
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Identifica qu dice y dnde

dice en los textos que lee
mediante la asociacin con
palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiacin del
lenguaje escrito.
III.-Desarrollo
de los
procesos
pedaggicos
del
aprendizaje.
PROCESO
RECUR
S
SOS Y
PEDAGG
MATERI
ICOS
ALES
ACTIVIDA Iniciamos la actividad dando gracias a nuestro Dios padre,
Papeles
DES DE
agradeciendo por nuestra existencia y pidiendo que nos apoye
INICIO
siempre.
Recordamos nuestras normas de convivencias
Mediante preguntas recordamos la actividad anterior.
Cada nio recibe una ficha relacionado con los derechos.
Leemos y comentamos sobre el contenido del texto.
Preguntamos.
Qu observan en la ficha ? Cul es el mensaje de cada
figura? De qu tratan las imgenes?A quines pertenecen
estos derechos? Se cumplen estos derechos en su familia,
escuela y comunidad? Ser importante estos derechos?Por
qu?
Declaramos el propsito de la actividad: HOY
APRENDEREMOS A LEER Y ESCRIBIR FAMILIA DE
PALABRAS DE PALABRA DERECHO
ACTIVIDA
Recordamos cules son sus necesidades para sentirse y Ficha
DES
vivir bien.
de
DE
La profesora explica detalladamente que estas
aplica
DESARRO
necesidades pertenecen a sus derechos que tiene como
cin
LLO
nio (a).
Cuader
PREGUNTAMOS:
no de
Qu idea tienen sobre los derechos? para qu sirven
Ciuda
estos derechos?Quines son responsables de hacer
cumplir estos derechos? Les gustara aprender a leer y
dana
escribir la palabra DERECHO?
La profesora escribe con letra legible en la pizarra la
palabra D E R E C H O.
Entre todos leemos y analizamos esta palabra.
PREGUNTAMOS:
Cuntos sonidos tiene la palabra derecho? Cuntas
letras tiene esta palabra?Con qu sonido inicia esta
palabra?En qu sonido termina?A qu otra palabra se
parece? Qu palabras podemos formar con las letras
de la palabra derecho?
Formamos grupos de trabajo por afinidad.
Cada nio recibe un cartel con la palabra DERECHO.
Reconocen las letras de la palabra.
Descomponen la palabra. En slabas y letras.
Forman otras palabras con las letras.
Un representante del grupo lee las palabras formadas.
La profesora registra en la pizarra todas las palabras
formadas por los grupos.
Entre todos leemos las palabras
Arman con sus letras mviles otras palabras.
Transcriben las palabras de la pizarra a su cuaderno.
Los recordamos hacer con mucho orden y limpieza.
TIEMPO
1.1
Nombre del docente
1.2.
Grado y seccin
1.3.-
rea
1.5.1.6.-
Fecha
Nombre de la sesin:
Prime grado
Matemtica
:
17- 06- 15
Resolvemos problemas usando primero y ltimo
4 Seleccin de competencias e Indicadores:

REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Comunica y
Acta y piensa
representa ideas
Matemticamente matemticas
en situaciones de
cantidad.
pedaggicos del aprendizaje.
INDICADORES
.
Expresa de forma oral o

escrita el uso de los nmeros
en contextos de la vida diaria
(Orden: primer y ltimo lugar).
5 Desarrollo
de los
procesos
PROCE
SOS
PEDAG
GICO
S
ACTIVI
DADES
DE
INICIO
ACTIVI
DADES
DE
DESAR
ROLLO
RECURSO
SY
MATERIAL
ES
Recoge los saberes previos de los

Papeles
nios y las nias. Para ello, indica que
participarn en un concurso llamado
"bailetn", el cual consiste en bailar
mientras escuchan una cancin regional
que t entonars (o las canciones del
CD). Cuando dejes de cantar (o detengas
el CD), los estudiantes debern formar
filas de 10 integrantes. Cada vez que
lo hagan, pregunta, por ejemplo: qu
posicin o lugar ocupa Juan? (seala al
primero de una fila), quin est al final en cada una de las filas?
Despus de la actividad, pide que regresen en orden a sus
lugares. Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a
utilizar los ordinales primero y ltimo, para sealar la ubicacin
de personas u objetos en una coleccin ordenada.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que
los ayudarn a trabajar mejor.
Por el aniversario de la Institucin Educativa N. 0017J:M:R:Z de

Tarapoto, los estudiantes participaron en una competencia de
atletismo. El premio para el primer lugar fue un libro y para el
ltimo lugar un diploma de felicitacin. Carlos recibi un libro
como premio y Mara un diploma. Quin recibi el premio del
primer lugar?
Invita a los nios y a las nias a resolver la situacin. Para ello,
Gualos en la comprensin del problema realizando preguntas
como estas: de qu trata? Quin creen que gan la
competencia?, qu debemos responder?, etc.
Acuerda con los estudiantes que resolvern el problema mediante
la vivenciaran y el juego de roles.
Permite que decidan cuntos (menos de 10) representarn el
Problema planteado. Invtalos a pasar al frente para que simulen la
llegada a la meta e indcales que, segn como vayan llegando,
formen una fila. Con el resto de los estudiantes, ubica al que
recibir el diploma y al que obtendr el libro, y entrgales los
premios correspondientes.
Formaliza los aprendizajes a travs de la siguiente pregunta:
cundo decimos que alguien est primero en la fila? Aydalos a
concluir que el primero es aquel que est ubicado al inicio de la
fila. Escribe la conclusin en la pizarra.
Realiza otra pregunta para ubicar al estudiante que est al ltimo.
Puedes concluir, en este caso, que el ltimo es aquel que est
ubicado al final de la fila.
Ficha de
aplicacin
Cuaderno
de
Ciudadan
a
T
I
E
M
P
O
1.1
Nombre del docente
1.3.-
rea
1.2.
Grado y seccin
Prime grado C
Comunicacin
1.5.- Fecha
:
18- 06- 15
1.6.- Nombre de la sesin
: Leemos nuestro documento Nacional de Identidad (DNI)
Leen su DNI usando lo que saben acerca del sistema de escritura. Leen sus nombres y apellidos.
Identifican para qu se usa socialmente el DNI que han ledo.
REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Participa en
asuntos pblicos
para promover el
bien comn.
* Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promocin de los
derechos humanos.
aprendizaje.
INDICADORES
Seala que tiene derechos, por
ejemplo derecho a la vida, al
nombre (tener DNI), a la
recreacin, a la educacin, al buen
trato, a la salud, etc.
*
III.-Desarrollo
de los
procesos
pedaggicos
del
PROCE
SOS
PEDAG
GICOS
INICIO
En grupo clase Recuerda con los nios la sesin anterior, en la que

observaron su DNI. Pregntales: qu derecho se vincula con
nuestro DNI? En dnde encontramos nuestro nombre? por qu es
importante?
Conversa con los estudiantes sobre la importancia de conocer
nuestros derechos para hacer que se cumplan. Pregntales si
conversaron al respecto en casa y qu derechos se cumplen en la
familia, segn sus averiguaciones? Escucha las respuestas de los
nios y luego comenta que en sus familias todos respetan los
derechos de los nios y que eso es importante para su desarrollo y
crecimiento.
Recuerda los derechos que los nios dijeron que se respetan en su
familia. Simencionaron el derecho a un nombre, refurzalo. Si no
fuera as introduce el tema dicindoles: todos tenemos un nombre?,
quin nos lo puso?, creen que es obligatorio tener un nombre?,
por qu? ser un derecho?
Comunica el propsito de la sesin: hoy trabajaremos sobre el
derecho a un nombre, todos tenemos un nombre que nos identifica.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
MATERIALEs
Destina un tiempo para revisar las normas de convivencia y evaluar

cmo se estn cumpliendo.
Problematizacin
En grupo clase
Antes de empezar, escribe de manera clara y grande los nombres de
tus alumnos en tarjetas de colores y colcalas por toda la sala de
clase.
Empieza la sesin con una dinmica. Pdele a cada nio que busque
su nombre en la sala y que cuando encuentre su tarjeta se coloque
en un crculo, al centro de la clase.
Cuando todos ya tengan su nombre, diles que lo van a presentar de
manera diferente.
Explcales que cada uno va a asociar su nombre a un sonido: puede
decir: soy CATALIIIIIIIINA (estirando la i), o soy CA ta LI na
(separando las slabas y colocando mayor fuerza en unas que en
otras), etc. Empieza t para darles un ejemplo y luego que lo hagan
siguiendo una direccin en el crculo.
Cuando hayan terminado diles que ahora vamos asociar ese sonido
con un movimiento, para tener la presentacin completa de nuestro
nombre. Sugireles dos movimientos, por ejemplo saltar, o hacer
palmadas sobre las piernas.
Recuerda empezar tu presentacin asociando el sonido y un
movimiento a la vez, mientras vas diciendo tu nombre. Luego que los
chicos continen hacia la derecha o izquierda
En grupo clase Cuando todos hayan pasado por la dinmica de

decir su nombre asocindolo a un sonido y un movimiento,
pdeles que sienten y conversa con ellos: cmo se sintieron
Papelotes,
plumones.
Limpiatipo
o cinta
masking
tape.
Fotografa
de cada
nio y
fotocopia
de su DNI.
. El registro
de DNI en
blanco.
1.1
Nombre del docente
1.2.
Grado y seccin
Prime grado C
1.3.-
rea
Comunicacion
1.5.1.6.-
Fecha
Nombre de la sesin
18- 06- 15

REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
*
INDICADORES
III.-Desarrollo
de los
procesos pedaggicos del aprendizaje.

PROCESOS
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE
INICIO
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO
RECURSOS Y
MATERIALES
Papeles
Ficha de
aplicacin
Cuaderno de
Ciudadana
ACTIVIDADES DE .
CIERRE
Ficha de
metacogni
cin
TIEMPO
1.1
Nombre del docente
1.3.-
rea
Comunicacion
1.5.1.6.-
Fecha
Nombre de la sesin
18- 06- 15
1.2.
Grado y seccin
Prime grado C

REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
III.-Desarrollo
de los

PROCESOS
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE
INICIO
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO
RECURSOS Y
MATERIALES
Papeles
TIEMPO
Ficha de
aplicacin
Cuaderno de
Ciudadana
ACTIVIDADES DE .
CIERRE
Ficha de
metacogni
cin
1.1
Nombre del docente
1.2.
Grado y seccin
1.3.-
rea
1.5.1.6.-
Fecha
Nombre de la sesin
Prime grado C
Comunicacion
18- 06- 15

REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
*
INDICADORES
*
III.-Desarrollo
de los
PROCESOS
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE
INICIO
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO
RECURSOS Y
MATERIALES
Papeles
TIEMPO
Ficha de
aplicacin
Cuaderno de
Ciudadana
ACTIVIDADES DE .
CIERRE
Ficha de
metacogni
cin
1.1
Nombre del docente
1.2.
Grado y seccin
Prime grado C
1.3.-
rea
Comunicacion
1.5.1.6.-
Fecha
Nombre de la sesin
18- 06- 15

REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
III.-Desarrollo
de los

PROCESOS
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE
INICIO
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO
RECURSOS Y
MATERIALES
Papeles
Ficha de
aplicacin
Cuaderno de
Ciudadana
ACTIVIDADES DE .
CIERRE
Ficha de
metacogni
cin
1.1
Nombre del docente
1.3.-
rea
Comunicacion
1.5.-
Fecha
18- 06- 15
1.2.
Grado y seccin
Prime grado C
TIEMPO
1.6.-
Nombre de la sesin

REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
III.-Desarrollo
de los

PROCESOS
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE
INICIO
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO
RECURSOS Y
MATERIALES
Papeles
TIEMPO
Ficha de
aplicacin
Cuaderno de
Ciudadana
ACTIVIDADES DE .
CIERRE
Ficha de
metacogni
cin
1.1
Nombre del docente
1.2.
Grado y seccin
1.3.-
rea
1.5.1.6.-
Fecha
Nombre de la sesin
Prime grado C
Comunicacion
18- 06- 15

REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
*
INDICADORES
III.-Desarrollo
de los

PROCESOS
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE
INICIO
ACTIVIDADES
DE DESARROLLO
RECURSOS Y
MATERIALES
Papeles
Ficha de
aplicacin
Cuaderno de
Ciudadana
ACTIVIDADES DE .
CIERRE
Ficha de
metacogni
cin
TIEMPO

Sesiones de Aprendizaje Abril 2015

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Sesiones de Aprendizaje Abril 2015

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SESIN DE APRENDIZAJE N 01

Escucha activamente diversos tipos de

*Presta atencin activa dando seales

La maestra inicia el ao escolar dando la

Se presenta en un papelote la letra de la

La maestra entona la cancin y luego lo hace en

Los nios y nias analizan el mensaje de la

PROPOSITO: Hoy aprenderemos a integrarnos a

Iniciamos un dilogo con los nios y nias

Cmo pasaron sus vacaciones?

Qu es lo que ms te gust? Por qu?

ACTIVIDAD Realizaremos una evaluacin para comprobar el

Reunimos a todos los nios en crculo y dales

Que el nio participe usando el lenguaje oral escrito, a

Nombre del docente

2 Seleccin de competencias e Indicadores:

* Expresa ideas, emociones

*ordena sus ideas en torno a su tema

y experiencias con claridad

3 Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

Nombre del docente

:Monabel Torres TRigozo

Comprende crticamente diversos

3.-Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.

ACTIVIDA Se sientan en crculo ,en el aula

PROPOSITO: Que los nios y nias usan sus nombres para

Escucha activamente diversos tipos de

Iiniciamos la actividad dando gracias a Dios padre, agradeciendo

Recojan sus trabajos y que escriban, como ellos

Recordamos a los nios para qu van a escribir

Entregamos a cada nio el sobre con las letras

Pedimos a todos que lo abran y que manipulen

La profesora Indica que con esas letras formarn

La profesora va acompandoles a los nios y

leen su nombre, sealando dnde comienza y

Produce reflexivamente diversos tipos de

Reconoce entre los

Iiniciamos la actividad dando gracias a Dios padre, agradeciendo por

Colocamos un papelote para que los nios planifiquen lo

Repasamos toda la secuencia de la actividad realizada.

Muestra el cartel de asistencia que has elaborado. Explica

Explica a los nios cmo se lee el cartel de asistencia.

:Que los nios lean sus nombres y el de sus compaeros

Organizativas del aula.

Muestra mayor dominio

Iiniciamos la actividad dando gracias a Dios padre, agradeciendo

:Usar lo que saben del lenguaje escrito para leer un

texto instructivo sencillo.

Iiniciamos la actividad dando gracias a Dios padre, agradeciendo

por nuestra existencia y pidiendo que nos apoye siempre.

dibujo?, la estructuradel texto qu texto ser? un cartel? Lee el

Pdeles a los nios que sealen en el ttulo dnde dice

:Usar lo que saben del lenguaje escrito para leer un

texto instructivo sencillo.

Reconoce entre los

Iiniciamos la actividad dando gracias a Dios padre, agradeciendo

por nuestra existencia y pidiendo que nos apoye siempre.

PROPOSITOUsar el lenguaje para reflexionar acerca de la escritura

Rene a los nios y recuerda con ellos lo que trabajaron en la

Coloca el texto instructivo y pide a los nios que lean en silencio

Iiniciamos la actividad dando gracias a Dios padre, agradeciendo

por nuestra existencia y pidiendo que nos apoye siempre.

PROPOSITOUsar el lenguaje para reflexionar acerca de la escritura

En grupo pequeos (organizados previamente por niveles de