FUNO PATERNA E MANIFESTAES DAS CRIANAS

NA ESCOLA DE EDUCAO INFANTIL

Aline Roberta Saile1

RESUMO
Este trabalho desdobra-se a partir de uma pesquisa que buscou compreender as relaes das
funes parentais, especialmente da funo paterna, com as manifestaes das crianas na
escola de Educao Infantil, atravs de uma leitura psicanaltica. Estudou-se sobre a
importncia das funes parentais para a constituio psquica, compreendendo as mudanas
ocorridas na instituio famlia. Aprofundou-se a ideia de funo paterna e sua relao com as
manifestaes na infncia, buscando-se um entendimento das dificuldades resultantes do
declnio desta funo. Foi realizado um estudo de abordagem qualitativa, com delineamento de
Estudos de Casos Mltiplos. Participaram da pesquisa quatro crianas aos 4 anos de idade que
frequentavam escola privada de Educao Infantil em cidade da regio metropolitana de Porto
Alegre, e que foram identificadas com manifestaes recorrentes no espao escolar, bem
como seus respectivos pais (pai e me) e a professora. Os dados foram coletados atravs de
entrevista semi-estruturada com os pais e uma entrevista a partir do roteiro da Avaliao
Psicanaltica de Crianas de Trs Anos, com a presena dos pais e da criana. Tambm foi
realizada uma entrevista semi-estruturada com as professoras das crianas envolvidas na
pesquisa para complementar o estudo. A pesquisa mostrou que comportamentos de agitao,
birras prolongadas, dificuldades de tolerar as frustraes e limites na escola de Educao Infantil
poderiam estar associados com as dificuldades do exerccio da funo paterna na dinmica
familiar. Alm disso, aprofundou-se a importncia da escola, como representante no exerccio
das funes parentais, contemplando-a como um contexto de preveno e interveno para o
desenvolvimento infantil.
Palavras-Chave: Funes Parentais. Funo Paterna. Comportamento Infantil. Psicanlise.

INTRODUO

Mudanas nos contextos sociais da famlia vm revelando modificaes tambm nas

papeis parentais e especificamente nas funes maternas e paternas, que envolvem processos
simblicos e inconscientes dos pais na construo da subjetividade dos filhos. Vivencia-se um
1

Mestre em Psicologia Clnica pela UNISINOS; Professora na Instituio Evanglica de Novo Hamburgo e
Psicloga Clnica- Rua Bento Gonalves n 2399, sala 406- Centro/ Novo Hamburgo/ RS.

tempo em que a funo paterna encontra-se em declnio, o que pode acarretar dificuldades em
estabelecer as bases da sade mental para a criana, e dificultar o processo de tornar-se mais
independente da me para lanar-se ao mundo como um ser individualizado. Pesquisas vm
apontando que os comportamentos evidenciados na infncia podem estar relacionados a falhas
na separao entre me e filho, condio essencial para o crescimento da criana (BRITO,
2005; BRITO & BESSET, 2008; BERNARDINO & KUPFER, 2008).
Observa-se que, em funo das famlias atuais necessitarem significativamente delegar
os cuidados parentais para os berrios, creches e escolas infantis, a funo paterna mostrase cada vez mais inexistente nos grandes centros urbanos, j que os pais acabam deliberando
estas funes para estes espaos. Expressa-se, ento, um certo desamparo nas etapas iniciais
do desenvolvimento e dos processos de maturao, ou seja, as funes maternas e paternas
essenciais para que a criana possa crescer com segurana e de forma saudvel mostram-se em
declnio. Ento, vive-se um tempo em que h dificuldades na representao do outro para a
criana, refletindo nos processos identificatrios, nas referncias de valores e nos elementos
bsicos inerentes da funo paterna. Com o crescimento da criana, este desamparo pode vir a
se intensificar, advindo das consequncias no estabelecimento de limites, cujo entendimento
tambm se aproxima do holding ou funo continente, que se expressa como sustentao para
o desenvolvimento psquico (OUTEIRAL, 2007).
importante compreender que os papeis maternos e paternos so entendidos como
tarefas prticas de cuidado e educao definidos culturalmente e socialmente. J as funes
maternas e paternas, so funes simblicas, que se constituem de processos conscientes e
atravessamentos inconscientes. As teorias psicolgicas e as pesquisas cientficas afirmam e
fundamentam a importncia da funo paterna no desenvolvimento e no psiquismo infantil
(KUPFER & BERNARDINO, 2008; MAIA, ZAMORA, VILHENA, & BITTECOURT, 2007;
STELLIN, 2005; ZAMORA & MAIA, 2009). Diante da importncia atribuda pelos autores
citados funo paterna, mostra-se fundamental poder compreender a relao que os
comportamentos evidenciados na infncia atualmente podem estar relacionados com as
dificuldades na sustentao desta funo na constituio psquica das crianas. importante
pensar no contexto de preveno, quando possvel intervir j nos primeiros anos da infncia.
Como diria BOWLBY (1979), valoriza-se a ideia de quanto mais cedo intervir melhor, embora
poucos sejam capazes de observar o sofrimento de uma criana em idade pr-escolar.
2

Mostra-se ento a relevncia de pesquisas que vem a confirmar o valor preditivo de

sinais precoces de risco para o desenvolvimento infantil (WANDERLEY, WEISE, & BRANT,
2008). A partir do cenrio das escalas existentes no pas para detectar riscos de desenvolvimento
infantil e pensando na realidade brasileira, um grupo de profissionais especializados no
atendimento a crianas pequenas (GNP) criaram um instrumento, chamado IRDI (Indicadores
de Risco para o Desenvolvimento Infantil), com o objetivo de detectar riscos para
transtornos psquicos do desenvolvimento infantil (WANDERLEY et al. 2008), Os
indicadores se referem a observaes relativas ao beb em relao com as pessoas que
exercem as funes materna e paterna, com o intuito de detectar dificuldades na interao
precoce. Aps aplicao dos IRDI, as crianas submeteram-se a Avaliao Psicanaltica (AP3)
ao completarem 3 anos. O roteiro da AP3 foi elaborado com base em eixos tericos extrados
da teoria psicanaltica utilizados na definio dos IRDI. Considera-se que a AP3 no serve
apenas aplicao aos 3 anos, possuindo grande potencial diagnstico e capacidade de apontar
riscos para a constituio subjetiva e problemas de desenvolvimento infantil (DI PAOLO,
LERNER & KUPFER, 2008).
Os resultados da pesquisa da aplicao do IRDI em 680 crianas e responsveis at a
idade de 18 meses e a avaliao subsequente de 267 destas crianas aos 3 anos pela Avaliao
Psicanaltica (AP3) e pela Avaliao Psiquitrica mostraram que 46,2% dentre elas
apresentaram sintomas no eixo manifestaes perante as normas e posio frente lei. Ainda
no eixo o corpo e sua imagem, obteve-se que 25% das crianas apresentavam dificuldade de
separao em relao aos pais, sendo que um tero destas apresentava agitao motora e
condutas agressivas (BERNARDINO & KUPFER, 2008). As autoras relacionam os resultados
apresentados com as mudanas enfrentadas pela famlia e pela sociedade nos ltimos tempos e
com a iluso de no ser permitido vivenciar a falta, organizadora psquica para a criana.
Portanto, este artigo apresenta alguns resultados de um trabalho que teve por objetivo
identificar as manifestaes recorrentes das crianas no contexto da escola de Educao Infantil,
compreendendo sua relao com a dinmica das funes parentais, especialmente a funo
paterna, a partir de uma leitura psicanaltica, acessando as crianas, seus pais e professores.
A investigao focada no comportamento infantil apresentado pelas crianas de 4 anos
de idade justifica-se por ser uma idade fundamental em que a constituio e internalizao de

regras geralmente j est se estabelecendo, e tambm pela possibilidade de preveno para o

desenvolvimento psquico da criana.

MTODO

Participaram da pesquisa quatro crianas com 4 anos de idade que frequentavam escola
privada de Educao Infantil em cidade da regio metropolitana de Porto Alegre, que foram
identificadas com manifestaes recorrentes no espao escolar, e seus respectivos pais (pai e
me). Tambm foram participantes da pesquisa as professoras das crianas. Foi realizado uma
entrevista semi- estruturada com a presena dos pais (pai e me) no consultrio da pesquisadora,
com questes sobre a histria de vida da criana. Tambm utilizou-se para a pesquisa o roteiro
para a Avaliao Psicanaltica de Crianas de Trs Anos (LERNER & KUPFER, 2008), com a
presena dos pais e da criana. A Avaliao Psicanaltica foi embasada por uma pesquisa que se
sustenta na articulao dos aspectos maturacionais, a nvel biolgico e relacional, a nvel
afetivo, que implica as relaes da criana com os pais, com a famlia, com a cultura e com
a linguagem (DI PAOLO et al., 2008). A entrevista psicanaltica, conforme Lerner e Kupfer
(2008) teve a durao mdia de 1hora e 20 minutos, divididos em 50 minutos com a criana na
presena dos pais e cerca de meia hora s com a criana em atividade ldica. Foi realizada
pelo pesquisador, contando com um observador em formao de psiclogo para auxiliar, no
interferindo na entrevista, mas auxiliando o pesquisador apontando algum item que no foi
observado. Ainda foi realizada uma entrevista semi-estruturada com os professores das crianas
envolvidas na pesquisa, com questes baseadas na Avaliao Psicanaltica de Crianas de Trs
Anos-AP3. A entrevista foi focada nas percepes sobre os comportamentos apresentados
pelas crianas no contexto escolar.
Os resultados foram analisados a partir dos pressupostos metodolgicos de Yin (2005),
sendo o material coletado organizado em uma ordem cronolgica e temtica. Posteriormente foi
realizada uma explanao psicodinmica de cada caso, de acordo com os objetivos do estudo.
Para finalizar a anlise dos dados foi utilizada a tcnica de casos cruzados, com o objetivo de
investigar as convergncias e divergncias entre os casos estudados.

RESULTADOS E DISCUSSO

Durante as entrevistas e da avaliao observou-se que os pais demonstram conhecimento

das particularidades dos seus filhos, expressando envolvimento na educao das crianas. No
entanto, quando os pais e mes expressaram informaes sobre a continuidade do crescimento
dos filhos, apareceram as preocupaes sobre os comportamentos das crianas atualmente,
principalmente

diante de transgresses s regras. Os autores (GUTFREIND, 2010;

JERUSALINSKY, 2008; FERREIRA, 2001; KUPFER & BERNARDINO, 2009; RODULFO,

1997) destacam que estas dificuldades esto associadas s dificuldades na operao da funo
paterna como um terceiro na relao da criana com a me, auxiliando-a no processo de
separao-individuao,

representando o mundo exterior e propiciando as interdies

fundamentais para o seu crescimento. Em todos os casos aparecem expresses como:

personalidade forte, teimosia, persistncia e gnio muito forte para expressar e
explicar as dificuldades das crianas em tolerar a frustrao e respeitar combinaes e limites.
As informaes trazidas pelos pais mostram que sentem-se implicados com as dificuldades dos
filhos, pois, dos quatro casos estudados, somente em um dos casos os pais no se reconhecem
como fazendo parte dos comportamentos da criana. Os resultados tambm enfocaram a
dificuldade das mes de conseguirem abrir um espao para a representao do pai na relao,
j que o pai, na funo paterna, de acordo com Marty (2004), deve ser endossado por um
acordo com a atitude materna em relao ao filho.
Percebeu-se o quanto mostrou-se difcil para as mes deixar os filhos crescerem, pois
somente uma das crianas dos casos estudados deixou a mamadeira aos 2 anos e 6 meses.
As outras crianas ainda faziam o uso da mamadeira aos 4 anos, o que mostrou a
dificuldade emocional de conseguir se separar da me, j que nesta fase, j h outros interesses
importantes para o desenvolvimento. Dolto (1999) ensina que o desmame no se caracteriza
apenas pelo fato da criana ser frustrada da alimentao lquida morna que chega boca por
suco de um seio ou de um bico, mas tambm da experincia de frustrao da presena da
me, fazendo-se menos presente junto ao pequeno, essencial para o seu crescimento.
Outro ponto relevante de anlise, a partir das entrevistas com os pais e com as crianas,
foi verificar que em todos os casos manifestaram-se intercorrncias significativas em relao
ao controle dos esfncteres e retirada de fraldas, sendo que todos pararam de utilizar as
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fraldas aps o perodo comum para este controle. A retirada de fraldas aconteceu por volta
dos 3 anos, 3 anos e meio durante o dia, juntamente com a entrada na escola. As crianas que
participaram da pesquisa apresentaram, em algum momento, dificuldade para evacuar e receio
de utilizar o penico ou o vaso, fato significativo, pois todos os familiares mostraram-se
mobilizados com as situaes. Sobre o controle dos esfncteres, Dolto (1999) expressa que
quando a criana vai desenvolvendo as habilidades manuais, est desenvolvendo a linguagem,
mostra interesse pelos jogos, ela j mostra interesse em evacuar assim como os adultos fazem,
sendo importante que o penico seja deixado em um lugar reservado a todos para esta funo. Ela
o deseja e, geralmente, pode e tem prazer de dominar seus comportamentos viscerais. Portanto,
nos casos explorados mostrou-se que passar por este perodo representou um momento de
conflito, que angustiava os pais e que tambm poderia ser entendido como uma forma de
controle na relao com o outro.
Na anlise do material de dois casos estudados ficou expresso o quanto os filhos
utilizam-se da seduo para conseguir o que querem com os pais, ou seja, mostra-se evidente
novamente o tempo vivenciado da permissividade, da tica do prazer e da necessidade de
no sentir a falta, fundamental para a constituio psquica (FORTES, 2004; SIMONS,
SIMONS & WALLACE, 2004). A partir das dificuldades das crianas lidarem com a falta,
verificou-se que as birras apareceram diariamente e apresentavam-se frequentemente, sendo
situaes de incmodo para os pais, mas, ao mesmo tempo, eles no expressavam uma
sustentao efetiva para estabelecer as combinaes. Sobre a frequncia das birras, confirma-se a
permissividade para comportamentos inadequados e uma forma de excesso de tolerncia dos
pais (ALVARENGA & PICCININI, 2009).
Em relao ao critrio de verificar se h uma relao de sujeito para sujeito, implicando
dar espao para a palavra e ao do outro observou-se, a partir da avaliao e da entrevista
com os pais e com a professora, que duas das crianas, quando mostravam dificuldade em
articular alguma fala, os pais acabavam antecipando e articulando para eles, inclusive no
momento em que somente apontavam e eram correspondidos pelas famlias. No entanto, foi
comum em todos os casos a dificuldade das crianas em esperar os pais terminarem de falar para
solicitar algo ou fazer algum comentrio, sendo que imediatamente eram ouvidos. Esta questo
poderia estar relacionada com a lgica de horizontalidade ao invs de verticalidade, a partir da
perda da posio de prioridade da lei do pai (PARAVIDINI et al., 2008), como evidencia-se na
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expresso dos familiares sobre a educao na poca em que eram crianas, na qual precisavam
primeiramente ouvir as pessoas mais velhas e de acordo com uma ordem hierrquica.
Em relao ao critrio da funo paterna, a partir das relaes de filiao estabelecidas,
ficou visvel o quanto todos os pais participantes da pesquisa se fazem presentes na relao com
os filhos, participando das entrevistas, trazendo informaes sobre as crianas e questionando
as atitudes das mes em algumas situaes. Os autores trazem o quanto as mudanas nas
configuraes familiares interferiram para a participao maior dos homens na educao dos
filhos (ROUDINESCO, 2003; RODRIGUES et al., 2010; BELTRAME e BOTTOLI, 2010).
Assim, o pai vem ocupando seu lugar junto aos filhos, expressando-se de forma mais afetiva e
prxima, auxiliando nas tarefas de cuidado em relao criana (BORGES, 2005). Entretanto,
observou-se que esta participao foi relevante nvel de papel paterno, mas no a nvel de
funo paterna, pois h maior participao do pai na vida dos filhos, mas mostra-se uma maior
dificuldade na operao da funo simblica de interdio no desenvolvimento das crianas,
como tambm observa Silva (2007).
Identifica-se, nos casos estudados, de forma implcita e em alguns momentos tambm
de forma explcita, uma desautorizao do pai pela me, no sentido da operao da funo
paterna, j que h tentativas diversas desta vivncia, mas que acabam no se efetivando a
partir das intervenes das mes. Em um dos casos, o prprio pai se desautoriza, deixando as
decises para a me, pois mostra-se com mais dificuldade nesta funo, ou acaba inseguro
nos valores a serem passados. Portanto, em todos os casos, a palavra do pai acaba por no ter
peso, o que faz com que se dificulte ainda mais a operao da funo paterna.
Em todos os casos estudados h divergncias entre o pai e a me na forma de
compreender e interpretar os comportamentos das crianas, assim como na forma de intervir
na educao dos filhos. No estudo ficou visvel que as mes no atribuem tanta importncia
aos comportamentos dos filhos, expressando que agem mais com a emoo, j os pais
expressam que poder educar com maior rigidez os filhos agora garantir que possam ter um
crescimento mais tranquilo. No entanto, em todos os casos as tentativas dos pais so dificultadas
pelo posicionamento das mes.
Sobre os limites colocados pelos pais, aparecem dificuldades em todos os casos
estudados. A literatura sustenta que os comportamentos apresentados pelas crianas podem
estar relacionadas ao declnio da funo paterna como interdio importante na famlia, pois
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refletem-se as dificuldades na entrada de um terceiro na relao dual da me e do filho

(BRITO, 2005; BRITO & BESSET, 2008; KUPFER & BERNARDINO, 2008).
Em todos os casos fica visvel que, quando a criana transgride as regras, os pais
transmitem uma secreta admirao pelo ato transgressivo, reforando o quanto acabam
relacionando as transgresses com a forma do filho ser esperto. No discurso dos pais
apareceu que procuram no passar para os filhos que consideram, em algumas situaes,
positivas e engraadas as trangresses dos filhos, no entanto esta admirao acabava sendo
compreendida pela criana na relao com os seus pais.
Mostrou-se extremamente interessante perceber que a agitao se fez presente no jeito
de ser das crianas participantes da pesquisa desde muito cedo. Tambm foi um relato comum
que hoje em dia as crianas permanecem bastante ativas. A construo da imagem corporal,
tambm avaliada no desenvolvimento, mostrou-se significativamente associada s dificuldades
nas relaes estabelecidas pela funo paterna, na medida que o processo de individuao, as
continncias necessrias para o crescimento e as conquistas da autonomia, advindas do
exerccio desta funo, tambm interferiram no desenvolvimento do reconhecimento corporal dos
casos estudados. As crianas tambm mostraram mais dificuldade no controle corporal e com o
desenvolvimento das noes corporais.
A linguagem, outro aspecto fundamental no desenvolvimento infantil, apresentou-se de
difcil compreenso para duas das crianas participantes. De acordo com as prprias famlias o
desenvolvimento da linguagem est associado a uma antecipao da famlia, dizendo que o filho
tem preguia de falar, j que somente apontando o que deseja, j atendido, assim como
a famlia compreende uma forma de linguagem particular da criana.
Dolto (1999) destaca a importncia da autonomia, tambm verificada atravs deste
trabalho, expressando que fundamental que a criana seja segura e autnoma o mais cedo
possvel. A criana tem necessidade de sentir que gostam que ela se torne cada vez mais
segura de si no espao, que deixem que explore, que tenha experincias e relaes com as
pessoas da sua idade, pois muito logo, no haver ningum para proteg-la em sociedade.
Diferentemente do que expressa a autora, percebe-se que em relao a autonomia, tambm h
o discurso, em todos os casos, que a realizao de pequenas tarefas do cotidiano mostram-se
difceis de serem realizadas. Ficou claro que as crianas at conseguem realizar as tarefas, mas
acabam no as fazendo, pois sabem que faro por eles. Alm disso, talvez em funo da
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praticidade do cotidiano, fica mais fcil para as famlias fazerem por eles do que mostrarem
como se faz, auxiliando-os no processo de tornar-se mais independentes e para que
desenvolvam a motricidade, conforme Dolto (1999), a partir das experincias assistidas que
lhe so oportunizadas. Assim, atravs do consolo que os pais lhes permitem superar os seus
fracassos e no fazendo por elas e em seu lugar. As professoras de todas as crianas da
pesquisa tambm contam as dificuldades dos alunos se organizarem diante das pequenas
tarefas que necessitam realizar na escola e do quanto precisam auxili-los para que se expressem
com maior autonomia.
Outro ponto em comum em todos os casos foi a terceirizao de saberes, ou seja, a
importncia da referncia de terceiros na educao das crianas, auxiliando nas decises das
famlias diante de tarefas bsicas envolvidas no desenvolvimento dos filhos. At mesmo em
relao s premiaes e punies, percebe-se que h muitas contradies sobre o que podem
efetivamente sustentar como forma das crianas terem que arcar com as consequncias dos
seus atos e, em todos os casos, os familiares mostram-se bastante perdidos, no sentido de
saber o que fazer. Procuram manter o que combinado pelo outro cuidador em todos os
casos mas, ao mobilizarem principalmente as mes, o castigo no se efetiva. O discurso de
dois casais mostra o quanto era difcil uma sustentao pela linguagem. Dolto (1999) j
falava sobre as inseguranas dos pais, desejando que lhe respondessem sobre o que fazer
com os filhos na educao. Lipovestsky (2004), refora o quanto os livros e manuais educativos
esto sendo utilizados pela famlia contempornea, no sentido de dar respostas em relao
aos comportamentos das crianas. Esta busca por informaes, que se confirmam nos
resultados apresentados na pesquisa, reforam as ideias sobre as mudanas que ocorreram na
famlia, descritas por Roudinesco (2003) e cujas mudanas se expressam com a influncia de
outros poderes que comeam a intervir na relao dos pais com os seus filhos
(BERNARDINO & KUPFER, 2008; LANG, 2002). Surgiu, ento, uma terceirizao das
funes materna e paterna a partir das dvidas dos pais em relao a forma de educar e aos
valores a serem transmitidos aos filhos (PALADINO, 2005).
Em todos os casos apareceu a ideia de coparentalidade na educao dos filhos, sendo
que todos os papeis parentais so divididos. O papel do pai acaba transformando-se com as
mudanas da famlia e ele comea a ser mais participativo nos cuidados dos filhos (BORGES,
2005; RODRIGUES et al., 2010). Percebe-se, atravs dos resultados apresentados nesta pesquisa
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que os pais se dividem com as tarefas nos cuidados sem definir o que tarefa de cada um, mas
compartilham todas as tarefas de cuidado.
Nas informaes trazidas pelas famlias, tambm mostrou-se unnime que a forma
que educam os seus filhos tem uma relao com a forma que foram educados pelos pais.
Mostra-se visvel o quanto h inverses no lugar que a criana ocupa hoje na famlia e que as
formas de educar os filhos mostram-se diferentes dos padres de educao que os pais
vivenciaram (BADINTER, 1993) e como confirmou os resultados da pesquisa sobre a
paternidade na atualidade (BELTRAME & BOTTOLI, 2010), mostrando que os pais buscaram
ressignificar com os filhos a relao de distanciamento afetivo que tiveram com o seu prprio
pai. Tambm destaca-se, neste sentido, o quanto frustar os filhos tambm ter que dar conta
de suportar as prprias frustraes. H a tentativa de garantir o futuro dos filhos tambm
com bens materiais, o que mostra a dificuldade dos pais em poderem permitir que os filhos
possam buscar pelas suas prprias conquistas. Como expressa Bernardino e Kupfer (2008),
vive-se em um tempo em que se promete a iluso de no ter nenhuma falta, assim como as
imagens da completude e a felicidade correspondente de inmeros objetos so oferecidos
pelo gozo ilimitado.
As professoras dos casos investigados na pesquisa reforam o quanto h dificuldades
para todas as crianas envolvidas na pesquisa conseguirem respeitar as combinaes e limites na
escola. As professoras relatam o quanto as crianas tentam argumentar, negociar e tentam burlar
as regras estabelecidas. No entanto, todos acabam respeitando as combinaes comuns no
espao da escola, sendo mais tranquilo para as professoras do que para os pais sustentarem
estas regras. Em todos os casos, as observaes das professoras contriburam de forma
significativa com os comportamentos que se manifestavam na escola, a partir do convvio das
crianas com os colegas. O relato das professoras em um espao externo s relaes familiares
mostra-se essencial, j que elas tambm so responsveis pelo desenvolvimento das crianas.
As crianas participantes da pesquisa apresentaram diferentes sintomas a partir dos
comportamentos relatados e observados e que podem estar associados com a operao da
funo paterna na dinmica familiar. Nos casos em que a funo paterna mostrou-se com
mais dificuldade de ser operada, mais sintomas foram apresentados a partir da avaliao
realizada.

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Alm do que j foi mencionado, em todos os casos apareceu a importncia da escola

para o desenvolvimento dos filhos. A importncia da escola reconhecida j por Winnicott
(1956/1987) como um ambiente propcio para o aparecimento de manifestaes nos casos
em que a criana no encontrou continncia nas funes parentais, podendo exercer esta
funo que falhou. Os resultados que partiram dos estudos de caso justificam as palavras de
Winnicott, pois mostram a importncia que os familiares atribuem a escola, como quem ocupa
o papel de terceiro e auxilia tanto nos papeis, quanto nas funes parentais, a medida que este
espao acaba sendo um contexto fundamental para o desenvolvimento da criana (BOLSONISILVA, MARTURANO, PEREIRA & MANFRINATO, 2006).
As observaes das professoras sobre os comportamentos dos casos estudados
agregaram importantes percepes, pois algumas manifestaes ficam mais evidentes quando h
a insero da criana em espaos coletivos e que mostram-se como uma marca da entrada da
criana para o mundo externo, culturalmente reconhecido. Rubim e Besset (2007) reforam a
importncia dos educadores poderem observar os efeitos de uma poca em que as referncias
encontram-se fragilizadas, auxiliando com reflexes e intervenes.
As professoras de todos os casos exercem na escola funes parentais de cuidado e,
principalmente, a funo paterna, j que as crianas da pesquisa buscavam burlar as regras e
consequentemente,

outros comportamentos

se faziam presentes, prejudicando

o seu

desenvolvimento. Elas relatam o quanto precisam substituir funes que deveriam ser dos
familiares, propiciando que vivenciem a importncia de tolerar a frustrao diante das regras
de convivncia com o outro.
A escola mostrou-se importante para a busca da autonomia, propiciando que as crianas
pudessem se organizar e aprender pequenas tarefas, que, de acordo com as professoras, nem
sempre eram possibilitadas pelos pais. O ambiente da escola tambm mostra-se essencial para
que as crianas possam lidar com a convivncia em grupo, aprendendo a respeitar o espao um
do outro, a negociar, a argumentar, e a trazer as suas demandas e escolhas.
Tambm observou-se na anlise dos casos, que as crianas sabem os limites que podem
transgredir com os pais e com os professores, que sustentam mais as regras e apresentam uma
maior tranquilidade na operao de interdio entre a me e a criana. Com os professores eles
mostram que o seu desejo no ser atendido, se no estiver de acordo com as combinaes
do grupo e de acordo com o que importante para o crescimento da criana.
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Todos os professores trouxeram

que as questes que mais preocupam

no

desenvolvimento das crianas so as dificuldades de limites, assim entendidas as dificuldades de

internalizao da interdio materna, atravs da operao da funo paterna. Portanto, este
tema perpassa o cotidiano das professoras no somente nos casos da pesquisa, mas como algo
comum entre um grupo de alunos. Percebe-se que procuram por respostas em como lidar com
estas situaes e, assim como os pais, tambm buscam por intervenes com outros
profissionais.

CONSIDERAES FINAIS

A anlise dos casos apresentados na pesquisa mostrou que os principais comportamentos

apresentados pelas crianas, na famlia e na escola, poderiam estar relacionados com as
dificuldades na operao da funo paterna. Observou-se que esta funo encontra-se em declnio
diante de todas as mudanas histricas ocorridas na instituio famlia, na atribuio de papeis
anteriormente bem definidos, e neste momento, compartilhados pelos pais.
Verificou-se que os principais comportamentos apresentados pelas crianas na escola de
Educao Infantil estavam relacionados com a agitao e dificuldade em tolerar a frustrao,
respeitando limites estabelecidos. No entanto, com a pesquisa, tambm apareceram dificuldades
em consequncia destes comportamentos relacionados autonomia, organizao corporal e
linguagem.
A avaliao psicanaltica (AP3) e os itens de anlise descritos neste instrumento
agregaram importantes observaes sobre os casos participantes a fim de responder aos
objetivos deste estudo, ou seja, compreender de que forma as manifestaes das crianas
estavam associados com a dinmica das funes parentais e com a operao da funo paterna.
O mtodo utilizado na pesquisa avaliou as crianas de forma integral e foi possvel perceber
como foi constante a dificuldade dos pais na educao dos filhos, no sentido de referncia
simblica para o seu crescimento. Tambm foram observados outros comportamentos e
sintomas que poderiam indicar risco no desenvolvimento das crianas.
A partir dos resultados da pesquisa tambm refletiu-se sobre a importncia dos
professores como observadores privilegiados do desenvolvimento das crianas, contribuindo
12

na preveno, j que desde o momento que identificam comportamentos que preocupam na

escola de educao infantil, j envolvem a equipe para acompanhar os casos e para realizar
intervenes junto s famlias. A contribuio dos professores na pesquisa auxiliou para, alm
de ajudar na triagem dos casos e acrescentar informaes importantes sobre as crianas, que
algumas vezes no eram relatadas pelos pais, para tambm verificar o quanto acabam exercendo
as funes parentais primordiais para o desenvolvimento das crianas no espao da escola.
Ento, o contexto escolar muitas vezes acaba sendo o espao que d a sustentao necessria
para o crescimento da criana, quando h dificuldades na operao da funo paterna em
casa. Se j na Educao Infantil os olhares estivessem mais atentos, se evitaria que as
crianas s pudessem ser auxiliadas quando iniciam as dificuldades de aprendizagem,
resultantes de problemas nos anos anteriores. Enquanto a escola puder assumir as funes
que nem sempre so realizadas de forma efetiva pelos pais, pode-se garantir maiores
possibilidades para que a criana possa crescer com tranquilidade.
A partir deste estudo tambm mostrou-se importante que a escola pudesse ter momentos
para a escuta dos professores, nas suas angstias e dificuldades, podendo pensar em aes
envolvendo as famlias. Estas aes poderiam ser positivas no sentido de orientar e refletir sobre
as dificuldades vivenciadas atualmente em relao educao e todos os atravessamentos
advindo das mudanas e transformaes sociais neste contexto.

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