CORPORACIN MUNICIPAL DE EDUCACIN DE RENCA

ESCUELA DOMINGO SANTA MARIA GONZALEZ

UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA

PLANIFICACIN CLASE A CLASE - PRIMER SEMESTRE 2016

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

NUMERO UNIDAD: I UNIDAD

MES: MARZO

CURSO: 4 AOS

PROFESOR(A): WILMA CHAVEZ / NELLY

GOMEZ.

NOMBRE UNIDAD: LA IMPORTANCIA DE LOS ECOSISTEMAS

HORAS PROGRAMADAS: 14 HORAS

HABILIDADES:
Observar y preguntar:
-Formular preguntas en forma guiada sobre objetos y eventos del
entorno.
-Plantear preguntas y formular predicciones en forma guiada,
sobre objetos y eventos del entorno.
Analizar evidencia y comunicar:
-Comparar sus predicciones utilizando sus observaciones como
evidencia para apoyar ideas.
-Comunicar ideas, explicaciones, observaciones utilizando
diagramas, modelos fsicos y presentaciones usando TIC (cuando
corresponda)
Planificar y conducir una investigacin:
-Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales
y no experimentales en forma individual o colaborativa.
-Observar, medir y registrar datos utilizando tablas y grficos y
TIC (cuando corresponda)

OBJETIVOS ACTITUDINALES DE LA UNIDAD:

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en
los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo
comn.

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Fech
a
N
clase
1

Objetivos de
Aprendizaje
Reconocer, por medio
de la exploracin, que
un ecosistema est
compuesto por
elementos vivos
(animales, plantas, etc.)
y no vivos (piedras,
aguas, tierra, etc.) que
interactan entre s.
(OA1)

Indicadores de
Evaluacin

Palabras claves

Identifican
Identificar
elementos no
Observar
vivos, tales
Explorar
como
temperatura,
aire, cantidad de
luz y agua
(humedad) y
vivos al explorar
un ecosistema
terrestre.

Dan ejemplos
de interacciones
que se generan
entre elementos
vivos y no vivos
de un
ecosistema.

Sugerencia de Actividades - Metodologa

Adecuaciones Curriculares
CLASE 1 (2 HRS)
OBJETIVO: Identificar elementos vivos y no vivos y sus
interacciones.
INICIO:
Se da a conocer el objetivo de la clase, indicando a los alumnos que
observen su entorno y respondan algunas preguntas como:
Observan algn ser vivo?, Cules?, Qu seres no vivos
observas? Cul es la importancia de los seres vivos y los no vivos?
DESARROLLO:
Los estudiantes salen al exterior y exploran y observan diferentes
espacios naturales en grupos pequeos. Hacen una lista con todos
los elementos naturales vivo y no vivos que encuentran en el
espacio asignado. Luego clasifican cada uno de estos seres vivos y
elementos no vivos. Cuentan los elementos encontrados en cada
caso y elaboran un grfico de barra (con ayuda de la docente) que
permita visualizar las cantidades. Finalmente enriquecen y
perfeccionan su trabajo con el de otros grupos.
CIERRE:

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Los estudiantes escriben en su cuaderno una lista dada por el

docente de seres vivos y otra con elementos no vivos presentes en
la naturaleza. Los estudiantes unen con lneas los elementos vivos
con los elementos no vivos que le permiten sobrevivir. Corrigen junto
al docente posibles relaciones incorrectas. Finalmente concluyen en
su cuaderno sobre la importancia de los elementos no vivos para la
sobrevivencia de los seres vivos.
(Metacognicin)
- Sntesis de la unidad.
- Qu aprendimos hoy?
- Cmo lo aprend?
- Qu saba?
- Para qu me sirve?, etc.
2

Reconocer, por medio

de la exploracin, que
un ecosistema est
compuesto por
elementos vivos
(animales, plantas, etc.)
y no vivos (piedras,
aguas, tierra, etc.) que
interactan entre s.
(OA1)

Dan ejemplos
de interacciones
que se generan
entre elementos
vivos y no vivos
de un
ecosistema.

Reconocer
Interactuar
Comentar

CLASE 2: (1 HR.)
OBJETIVO: Reconocer las interacciones entre seres vivos y no
vivos de un ecosistema.
INICIO:
Se activan los conocimientos previos de los alumnos, recordando la
clase anterior, y dando a conocer el objetivo de esta.
DESARROLLO:
La docente entrega Texto de apoyo La Ciencia en la naturaleza
para que los alumnos lean (10 min.) pags 2 a la 9, luego de leer por
turnos comentan lo ledo, responden preguntas de la pag 9.
Luego abren texto del estudiante y trabajan pag, 16 a la 19
completando sus actividades.

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CIERRE:
Para concluir los alumnos reciben ficha individual para colorear e
identificar los elementos vivos y no vivos de un ecosistema,
concluyen como interacta uno con otro.
(Metacognicin)
- Sntesis de la unidad.
- Qu aprendimos hoy?
- Cmo lo aprend?
- Qu saba?
- Para qu me sirve?, etc.
3

Reconocer, por medio

de la exploracin, que
un ecosistema est
compuesto por
elementos vivos
(animales, plantas, etc.)
y no vivos (piedras,
aguas, tierra, etc.) que
interactan entre s.
(OA1)

Predicen
posibles
interrelaciones
entre elementos
vivos y no vivos.

Reconocer
Predecir
Investigar

CLASE 3: (2 hrs)
OBJETIVO: Investigar y formular predicciones las
interrelaciones entre elementos vivos y no vivos.
INICIO:
Los estudiantes activan los conocimientos previos, recordando lo
aprendido en la clase anterior, se da a conocer el objetivo de la
clase, se les indica tambin que esta ser dividida en dos partes,
una de observacin y la otra de experimentacin.
DESARROLLO:
La primera parte los alumnos observan fotos, o un video de un
ecosistema chileno, y en pequeos grupos, juegan a listar la mayor
cantidad de seres vivos y elementos no vivos presentes en lo
observado. El docente solicita, en base a un modelo, construir un
diagrama de relaciones. Para esto deben incorporar todos los seres
vivos y los no vivos y deben unir con flechas todos aquellos

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elementos que se relacionen. Con la ayuda del docente los

estudiantes reflexionan respecto a la invisibilidad aparente de
muchas relaciones presentes en los ecosistemas y cmo el
conocimiento cientfico permite establecer y comprender dichas
relaciones.
Luego los estudiantes cultivan legumbres para comprender la
relacin entre un ser vivo y lo no vivo, en este caso el agua. Para
lograrlo :
preparan dos vasos plsticos con un pequeo agujero en el fondo.
Los rotulan como vasos A y B y luego agregan la misma cantidad
de tierra y de semillas de legumbres.
Los vasos tienen que estar ubicados en un lugar donde reciban la
misma cantidad de luz.
Los estudiantes agregan al vaso A una cucharada de agua todos
los das y al vaso B una cucharada de agua cada cuatro das.
Registran sus observaciones y en una tabla registran la altura
alcanzada por ambos tipos de plantas desde que germinan vs.
tiempo.
Grafican y extraen conclusiones con relacin a la medicin y a la
interaccin que se estudi (plantas agua luz
Si disponen de los medios el registro de las observaciones puede
hacerse por medio de una tabla Evalan logros y dificultades del
experimento, reconociendo qu elementos podran modificarse para
la siguiente vez. Ej:
PLANTA A PLANTA B
DA 1
DIA 4
DIA 7

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DIA 10
DIA 13
CIERRE:
Para sintetizar lo aprendido los alumnos plantean preguntas al
menos tres preguntas en grupos en relacin al agua y la semilla, las
copian en sus cuadernos. Seleccionan una guiados por el profesor y
formulan una prediccin. Si la semilla B recibe la mitad de agua que
la A sucedera que
TAREA. Solicitar para la prox. Clase materiales para confeccionar un
terrario. Arena, tierra, piedrecillas, caracoles, chanchitos de tierra,
lombrices, plantas etc. E investigar Qu tipo de animales son los
chanchitos, caracoles, lombrices? Dnde viven?
(Metacognicin)
- Sntesis de la unidad.
- Qu aprendimos hoy?
- Cmo lo aprend?
- Qu saba?
- Para qu me sirve?, etc.
4

Reconocer, por medio

de la exploracin, que
un ecosistema est
compuesto por
elementos vivos
(animales, plantas, etc.)
y no vivos (piedras,
aguas, tierra, etc.) que
interactan entre s.

Describen
caractersticas
de ecosistemas
terrestres y
marinos de
Chile.

Descubrir
Construir
Predecir
Observar
Descubrir

CLASE 4: (1 HR.)
OBJETIVO: Descubrir y describir lo que es un ecosistema, y
qu sucedera si cambia condiciones de T y aire..
INICIO:
Se da a conocer el objetivo de la clase y se inicia preguntndoles a
los alumnos si saben lo que es un ecosistema, comentan lo que
saben. La docente indica a los alumnos que esta clase ser

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(OA1)

experimental, para que descubran Qu es un ecosistema?.

Comunican los
resultados y
explican los
procedimientos
de una
investigacin
experimental
simple que
permita indagar
los efectos de la
luz, el aire y el
agua (humedad)
en los seres
vivos, por
ejemplo, en
chanchitos
de tierra y
lombrices.

DESARROLLO:
Los estudiantes construyen un terrario con arena, tierra (trocar),
rocas, caracoles, lombrices, chanchitos de tierra y plantas.
Investigan en diversas fuentes o en internet qu tipo de animales
son dnde viven De qu se alimentan?
Predicen que sucedera si cambiaran las condiciones de
temperatura y aire
Proponen un protocolo de cuidados.
Luego, observan y describen cmo los elementos vivos utilizan a
los elementos no vivos para sobrevivir, a lo largo de algunas
semanas.
Elaboran un informe simple que contenga, el modelo realizado, los
materiales utilizados, el protocolo de cuidados con el cumplimento
de las tareas, la observacin diaria y los resultados obtenidos, las
conclusiones y una reflexin respecto de los cambios que podran
realizarse al modelo en caso de tener que volver a realizarlo.
CIERRE:
Los alumnos para sintetizar leen pag, 32, 33 del texto La ciencia en
la naturaleza y realizan una pequea definicin de lo que es un
ecosistema, la escriben en su cuaderno.
Tarea: Traer recortes de diferentes paisajes playa, bosque, desierto,
montaas, glaciares, animales, rboles, agua. Ros, mar, lagos etc.
SOLICITAR UN PC.
(Metacognicin)
- Sntesis de la unidad.
- Qu aprendimos hoy?
- Cmo lo aprend?

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- Qu saba?
- Para qu me sirve?, etc.
5

Reconocer, por medio

de la exploracin, que
un ecosistema est
compuesto por
elementos vivos
(animales, plantas, etc.)
y no vivos (piedras,
aguas, tierra, etc.) que
interactan entre s.
(OA1)

Construyen en
base a un
modelo un
diagrama de
relaciones.
Reconocen
importancia de
los ecosistemas

Reconocer
Observar
Construir
Sintetizar.

CLASE 5: (2 HR.)
OBJETIVO: Construir y reconocer importancia de nuestros
ecosistemas.
INICIO:
Escuchan el objetivo de la clase.
Se activan los conocimientos previos de los alumnos recordando la
clase anterior.
La docente lee texto La ciencia en la naturaleza de la pag. 34 a la
37, Ecosistemas.
DESARROLLO:
Los alumnos recuerdan el concepto de ecosistema a partir de un
texto ledo por el profesor lo dibujan y elaboran preguntas para un
banco de preguntas y las escriben en sus cuadernos.
La docente presenta al curso un PPT. De los ecosistemas. Lo
comentan y luego recortan imgenes de variados paisajes que
encuentran en revistas, diarios y otros. Luego, recortan los
elementos constitutivos del paisaje (por ejemplo, en un paisaje de
bosque, recortan los rboles, el lago, la montaa, etc.).
Posteriormente los recortes son depositados en una bolsa. Cada
grupo, extrae entre ocho a diez recortes desde la bolsa y con ellos
construyen un nuevo ecosistema. En una hoja de block. Cada
grupo, expone ante el curso las dificultades que se presentaron al
intentar relacionar constituyentes de diversos ecosistemas,
reflexionan respecto a la especificidad de algunas relaciones

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existentes entre los elementos de los ecosistemas.

Reflexionan sobre la importancia de los ecosistemas.
CIERRE:
Para sintetizar lo aprendido, la docente solicita a los estudiantes
investigar sobre las caractersticas de un ecosistema terrestre o
marino de su regin. Preparan una presentacin con fotos y dibujos,
que expondrn al curso. Adems para la prox.clase deben proponer
frases para el cuidado de estos ecosistemas.
Pueden consultar la web
http://www.conama.cl/biodiversidad/1313/w3-propertyvalue15615.html.
(Metacognicin)
- Sntesis de la unidad.
- Qu aprendimos hoy?
- Cmo lo aprend?
- Qu saba?
- Para qu me sirve?, etc.
6

Reconocer, por medio

de la exploracin, que
un ecosistema est
compuesto por
elementos vivos
(animales, plantas, etc.)
y no vivos (piedras,
aguas, tierra, etc.) que
interactan entre s.

Realizan
declogo para
proteger los
ecosistemas.

Escuchar
Comentar
Organizar
sintetizar

CLASE 6 (1 HR)
OBJETIVO: Realizar declogo para proteger nuestro
ecosistema.
INICIO:
Escuchan el objetivo de la clase, y lo que se espera de ellos.
Se activan los conocimientos previos de los alumnos, comentando
los trabajos realizados la clase anterior.

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(OA1)

DESARROLLO:
Se organiza al curso en grupos, se elige un lder para que exponga
sobre las caractersticas del ecosistema de su regin, que qued
pendiente de la clase anterior, presentan fotos o dibujos.
Luego cada uno aporta con una frase para construir un declogo
sobre lo que ellos pueden hacer para usar responsablemente los
recursos y as proteger los ecosistemas. Anotan los diez puntos en
un papelgrafo, lo adornan y cuelgan en un lugar visible de la sala.
de clases. Por ejemplo: ahorrar agua siempre que sea posible, no
botar basura al suelo, cuidar a las plantas y animales, etc.
CIERRE:
Se sintetiza lo aprendido realizando presentacin de los declogos
confeccionados por los alumnos, los cuelgan en diario mural.
Completan actividades del texto pag 18,19, 20 y 21.
(Metacognicin)
- Sntesis de la unidad.
- Qu aprendimos hoy?
- Cmo lo aprend?
- Qu saba?
- Para qu me sirve?, etc.

RETROALIMENTACIN
DE CONTENIDOS

CLASE 7: (2 HRS)
OBJETIVO: RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS OA1
(Metacognicin)
- Sntesis de la unidad.
- Qu aprendimos hoy?
- Cmo lo aprend?
- Qu saba?
- Para qu me sirve?, etc.

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CLASE 8: (1 HORA)
EVALUACION DE UNIDAD