Teora de la Arquitectura

Ctedra : Dr. Arq. Eduardo Maestripieri

Carrera de Arquitectura
Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo de la Universidad de Buenos Aires
Ciclo-2015

Canon
La propuesta del curso de Teora de la Arquitectura se articula en torno a tres seminarios. Cada
uno plantea diferentes instancias que involucran el -pensar y el hacer- de nuestra disciplina. El
objetivo es hacer visible el soporte terico de nuestras prcticas, para comprender el Proyecto
...como un conjunto de procedimientos resultado de una determinada epistemologa propia en
tanto sistema de pensamiento y prctica proyectual ...1
En este sentido, con Canon se cierra el Seminario de Imaginacin Tcnica intentado develar el
modelo de conocimiento que permite, singularizar cada acto arquitectnico, contextualizarlo
culturalmente y dotar de sentido a la prctica profesional.
Este anlisis, involucra una multiplicidad de aspectos, (prctica profesional y enseanza; la
academia y lo institucional; los objetivos y las competencias profesionales; el contexto histricosocial-econmico y cultural). Instancia compleja en la cual debemos abordar cuestiones que
parecen relevantes para comprender cules son los elementos que confieren identidad y porqu
determinan la autonoma de la disciplina Arquitectura, y que en su conjunto denominamos
dimensin proyectual.
Los debates pasados y planteos presentes en relacin al canon en Arquitectura, sostienen
invariablemente la articulacin de contenidos de diferente sesgo, que en su accionar en conjunto
afirman la especificidad de lo arquitectnico. Bajo la matriz de un saber hacer terico , se
instituye una prctica que tiene en la ciudad y el territorio sus objetivos de conocimiento e
intervencin, y en la sociedad el sentido de apropiacin y uso.
Desde este punto de vista la lnea argumental desde Canon, en relacin al Proyecto como
Interpretacin, establece tres ejes de reflexin:
1. Arquitectura, desarrollo como campo de saber especfico: dimensin proyectual. Realidad,
representacin e interpretacin.
2. La ciudad y el territorio: interaccin entre el saber y el hacer Arquitectura. Lo local y lo
Global.
3. La profesin del arquitecto como campo de vicisitudes histricamente determinado. Creador
, mediador o interprete ?
Estas orientaciones, en el espacio de Teora de la Arquitectura intentan generar una reflexin
sobre las variables que disean y hacen a las condiciones de posibilidad, del saber disciplinar de
1

Maestripieri Eduardo (2008) El Proyecto como Interpretacin. www.cartasateo.blogspot

Maestripieri, Eduardo (2008), El Proyecto como Interpretacin http://www.cartasateo.blogspot.com.ar

la Arquitectura, en el contexto de la FADU-UBA. Es decir, se propone una reflexin en torno a las

condiciones de posibilidad del saber-hacer Arquitectura, desde una posicin que sostiene que
toda disciplina universitaria instituye una determinada prctica en relacin a una teora
especfica, que establece los mtodos de estudio, formas de reflexin, interpretacin, contenidos,
y modos de apropiacin de la realidad sobre la cual ejerce esa prctica, al mismo tiempo que
define sus objetivos y especifidad (identidad disciplinar).
1 -

Arquitectura, desarrollo como campo de saber especfico.

Realidad, representacin e interpretacin

El conocimiento especfico en Arquitectura construye un modelo de enseanza y prctica

profesional que le permite definir su objeto de estudio, las formas de transmisin y aprehensin
del saber, la metodologa/s de investigacin, los conocimientos adecuados y las tcnicas
necesarias, etc. Por lo tanto, podemos conjeturar que estamos frente a un conocimiento con
fundamento y mtodo, un saber que posee un canon, que permite su transmisin (enseanzaaprendizaje), su insercin social (ejercicio profesional) y define los lmites de su autonoma
(reconocimiento institucional). Es decir, el saber - hacer Arquitectura es resultante de un
conocimiento sesgado por una epistemologa que es propia, en tanto sistema de pensamiento y
accin vinculados al saber proyectual y por lo tanto, refiere a la Teora de un conocimiento
especfico. En este sentido, la idea del Proyecto en Arquitectura, seala un conjunto de saberes
y un mtodo de produccin intelectual en relacin a su objeto de estudio. Como expresa, Eduardo
Maestripieri, es comprender
... el Proyecto como un conjunto de procedimientos resultado de una determinada epistemologa
propia en tanto sistema de pensamiento y prctica proyectual ... (E.Maestripieri:2008) 2
En este sentido, la dimensin proyectual se presenta como una instancia compleja que instala los
mltiples factores que en ella intervienen, la diversidad de tcnicas y conocimientos necesarios, la
formas de representar la realidad y la capacidad de interpretar la realidad para luego intervenirla.
Por lo tanto, cuando hablamos de pensamiento y prctica proyectual podemos hacerlo desde su
condicin terica vinculado a la idea de creacin, desarrollo, y/o formulacin del proyecto, como
instancia previa a una materializacin, que genera mecanismos de intervencin y apropiacin
sobre el territorio y es a su vez, consecuencia de las capacidades adquiridas para comprender,
interpretar y representar, el recorte de la realidad sobre la cual se despliega su especifidad
profesional. Esta particularidad, nos permite poner en escena los conceptos de representacin, e
interpretacin como instrumentos del Proyecto, como variables de ajuste para comprender y
percibir el fragmento de la realidad en el cual la Arquitectura interviene, en tanto produccin de
sentido y significacin.
Realidad / Percepcin / Interpretacin / Representacin
La percepcin sobre la realidad es rica en formas, diversa y compleja, con propiedades que le son
inherentes. Sin embargo toda mirada sobre la realidad pone en escena lo subjetivo. Lo cualitativo
o lo cuantitativo que le atribuimos son esquemas tericos que nos permiten desde un enfoque
particular, percibirla, comprenderla, interpretarla y representarla. Desde este punto de vista la
2

Maestripieri, Eduardo (2008), El Proyecto como Interpretacin http://www.cartasateo.blogspot.com.ar

subjetividad de la mirada del arquitecto se nutre de las capacidades adquiridas para comprender
la realidad, de la habilidad desarrollada para mediar entre la percepcin de la realidad y su
representacin, a partir de un determinado canon o modelo de produccin del saber, que
condiciona esa mirada y la capacidad de comprensin de la realidad sobre la cual ejerce su
practica.
Explicado de otra forma, la Teora, seala Alicia Camilioni es un:
conjunto de explicaciones, hiptesis, es un cuerpo de creencias, y un cuerpo de
conocimientos, que define las formas de reflexin sobre la prctica ( A. Camilioni 2015),
Pero, tambin podemos afirmar que estas formas de reflexin sobre la prctica, en un
determinado momento histrico imponen su visin sobre la realidad, definen mtodos de
estudios, modelos de prcticas, formas de ensear y de investigar, bibliografa, etc., que se
expresan en toda disciplina universitaria. Es decir, el saber disciplinar instituye una determinada
prctica en funcin de una teora especifica, en acuerdo a los marcos institucionales (poltica
educativa), de los cuales depende para su legitimacin y validacin.
En este sentido, el saber disciplinar y especifico de la Arquitectura en nuestra Facultad instituye
un modelo de saber y hacer ( lgicas disciplinares) a partir de una teora y una poltica
educativa, legitimada por la UBA y el Estado-Nacin; establece las problemticas que
aborda y las posibles soluciones que propone; define los conocimientos y las tcnicas
pertinentes; asume como dispositivo didctico una dinmica que tiene en el taller formas
propias de interaccin entre docentes y alumnos, as como en la simulacin proyectual (lgicas
profesionales) el modo de transmisin de un conocimiento que tiene como objetivo proyectar,
disear y construir el hbitat donde se despliegan las actividades de la sociedad. Por lo tanto,
desde la visin sobre la realidad que propone el marco terico y en funcin de su especifidad,
traduce y representa el recorte de la realidad sobre la cual que opera a partir del acto de
interpretar, en tanto produccin de sentido y significacin.
Resumidamente, podemos decir que el canon en relacin al saber proyectual instituye , -es decir
establece con criterio de verdad-, principios, instrumentos, y una metodologa propia, a partir de
articular un conjunto de variables que en su accionar conjunto permiten, singularizar cada acto
arquitectnico, contextualizarlo culturalmente y dotarlo de sentido.
Esta situacin, del saber-hacer en Arquitectura es consecuencia, -de acuerdo a lo planteado por
Edgard Morin-, de que el conocimiento en el contexto del polo letrado3, opera como traduccin y
(re)construccin de la realidad, lo que implica un acto de interpretacin. Sobre este punto
debemos aclarar que l previene sobre el riesgo de error e ilusin que ello acarrea4 .
3

Con el advenimiento del Renacimiento europeo se produjo un cambio social y cultural en Occidente. Transformaciones
estructurales en el modo de entender el territorio, la economa, la poltica y la organizacin social cuya constante evolucin fue
significativa. En relacin al conocimiento y sus formas de produccin , surgi un modelo educativo basado en la razn y el hombre ;
signado por el uso de la imprenta, la lectura y la interpretacin como modelo de entender la realidad. Modelo que a lo largo del
tiempo y bajo la influencia de sucesivos avances cientficos y tecnolgicos consolid el polo letrado del conocimiento. Los procesos
educativos se orientaron hacia el uso de los cdigos simblicos como elementos capaces de representar la realidad. En este sentido, el
desarrollo de los Tratados como libros de Teora , van de la mano de la utilizacin y el progreso de la grfica arquitectnica como
mtodo de representacin del Proyecto y sus partes.
4
El problema universal al que est enfrentada la educacin del futuro es porque hay una inadecuacin cada vez ms amplia,
profunda y grave por un lado entre nuestros saberes desunidos, divididos, compartimentados y por el otro, realidades o problemas
cada vez ms poli disciplinarios, transversales, multidimensionales...
Los siete saberes necesarios a la educacin del futuro. 2007
Edgar Morinhttp://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/Los7saberes/index.asp

Siguiendo por este camino reflexivo, la formacin del Arquitecto es un conocimiento especializado
y en acuerdo con Edgard Morin: la especializacin extrae un objeto de su contexto y de su
conjunto, lo inserta en un sector conceptual abstracto que es el de la disciplina (E. Morin: 2007)
En este sentido, el saber disciplinar genera modelos que representan la realidad de forma tal que
los podemos aprehender. En la enseanza de la Arquitectura el procedimiento didctico, se
articula en torno a la simulacin proyectual. Se definen y crean condiciones que permiten
recrear demandas, implementar investigaciones y la bsqueda de soluciones para una
intervencin a diferentes escalas en el paisaje urbano o territorial. Se articulan los
saberes necesarios, los procedimientos o metodologas correspondientes y una particular
manera de reflexionar sobre la realidad a la que se destina el hacer desde la Arquitectura.
Podemos decir que es una estrategia educativa que se articula en torno al Proyecto, como
dispositivo didctico y fundamento epistemolgico, que define identidad disciplinar y autonoma
profesional, siempre en acuerdo a los marcos institucionales correspondientes. En nuestro caso la
UBA, la FADU, las Asociaciones Profesionales y el Estado-Nacin.
Por lo tanto, en el marco de estas reflexiones el saber proyectual es una instancia compleja,-no
por complicada-, sino por la idea de una complejidad que contiene, abarca, y rene una diversidad
de elementos distintos, incluso heterogneos y porque esa complejidad desde el punto de vista de
la enseanza debe configurar un canon o modelo de conocimiento/s para un saber especfico
cuyo objetivo es la formacin de un profesional que debe tener habilidades particulares, producto
de un saber determinado. Es interpretar, como proceso de produccin de sentido y significacin:
... el Proyecto como un conjunto de procedimientos resultado de una determinada epistemologa
propia en tanto sistema de pensamiento y prctica proyectual ... (E.Maestripieri:2008)
Para finalizar este primer apartado, podemos decir que el canon como campo de
abstraccin, propone entender el saber de nuestra disciplina como una estrategia
educativa donde:
...confluyen concepciones respecto de la sociedad y su dinmica en una compleja
amalgama de representaciones respecto de los procesos de produccin, transmisin,
reproduccin, regulacin, legitimacin y accin de los saberes en dicha dinmica social.
Pone en juego principios de orden poltico, social, cultural junto a principios epistmicos,
pedaggicos y didcticos sobre los que se organiza la disciplina, tanto en sus objetivos
como en sus contenidos, en los perfiles que busca y en las prcticas que promueve... 5

Ledesma M; Miglioli, V ; Del Valle, L; Sanjurjo M.; Szejer S. (2014). Reflexiones. Programa de Doctorado FADU-UBA

La ciudad y el territorio:
interaccin entre el saber y el hacer Arquitectura.
Lo local y lo Global

La globalizacin, nadie sabe como ha sido

No hay otro remedio que navegar en las encrespadas aguas globales.
Por eso es esencial, para esa navegacin ineludible y potencialmente creadora, contar con
una brjula y un ancla. La brjula: educacin, informacin, conocimiento, tanto a nivel individual
como colectivo. El ancla: nuestras identidades. Saber quines somos y de donde venimos para no
perdernos a donde vamos (Castells, 1997).

Sin lugar a dudas, la cita introductoria de Manuel Castells, nos da la pauta para deducir una serie
de reflexiones: en primer lugar, la sociedad actual est configurada por la globalidad, lo que
implica la definicin de una nuevo colectivo social signado por el conocimiento, los aprendizajes y
las nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin (TICs); en segundo lugar, el
conocimiento como criterio principal para comprender los cambios rpidos y vertiginosos que
vivimos desde los albores del siglo XXI; y en tercer lugar, la necesidad de reflexionar sobre la
identidad la articulacin entre lo global y lo local
Desde este argumento intentaremos reflexionar sobre la ciudad y el territorio como objetos de
conocimiento de la Arquitectura, asumiendo, que
la Arquitectura es el instrumento que articula las formas o modos de instalacin, ocupacin o
disposicin del hombre, en el medio natural y en el paisaje cultural , (E. Maestripieri 2008). 6
Podemos decir que la Arquitectura como saber-hacer interviene en el territorio y la ciudad
apropindose del paisaje natural y construyendo el mundo de la materialidad. Sin embargo
cuando hablamos de ciudad y territorio debemos sumar otras variables que le dan sentido a la
intervencin arquitectnica, pues el objetivo de la obra/s ya construida/s es su apropiacin y uso
por parte de la sociedad. Es decir, la ciudad y el territorio articulan una relacin compleja, - en los
trminos ya explicados-, entre paisaje natural, arquitectura y sociedad.
Analicemos en primera instancia por separado el territorio y la ciudad.

Maestripieri , Eduardo (2008), El Proyecto como Interpretacin.

http://cartasateo.blogspot.com.ar

Territorio
La nocin de territorio es la que relaciona la idea de comunidad o grupo social con el paisaje
natural. Es el espacio con identidad. Es la forma en que se disponen los espacios habitables, la
tenencia de la tierra, la organizacin econmica, las formas de trabajo, las fiestas culturales; son
las relaciones sociales, la autoridad del Estado, es decir un conjunto de variables que construyen
una cosmovisin. Todas estas acciones en el tiempo son historia y dejan huellas, marcas o trazas
en el espacio. La territorialidad es cultura. No existe como hecho objetivo, sino colectivo. La
dimensin territorial est presente en toda configuracin social; la pertenencia al territorio por
parte de un colectivo social expresa la necesidad de desplegar el dominio geogrfico. El territorio
tiene significaciones polticas, jurdicas, econmicas, pero principalmente de apropiacin a partir
de la disposicin de los asentamientos humanos, las infraestructuras y las redes culturales
(Saldarriaga, 2000).
Desde el punto de vista del saber-hacer en Arquitectura la intervencin en el territorio va asociada
a la idea del proyecto como forma de articular el diseo espacial del territorio, construyendo una
materialidad sobre el paisaje natural. Desde la arquitectura lo territorial implica por un lado
apropiacin del espacio, de la historia y de la diversidad cultural que lo conforma y a su vez
conflicto con la naturaleza, porque toda intervencin en el paisaje natural contiene dispositivos de
ruptura y de reconstruccin.
La intervencin arquitectnica deviene a escala urbana o de la singularidad de la obra y en
cualquier caso produce dinmicas de tensin pues se inserta en un contexto espacial, social e
histrico determinado, que se ve transformado por esa intervencin. A su vez, la influencia
de variables ajenas al universo propio de la Arquitectura modifican la realidad territorial y
en consecuencia la posible intervencin arquitectnica. Retomando el planteo sobre la
Sociedad del Conocimiento, la importancia estratgica de las TICs 7 y la economa global
han provocado procesos de transformacin social y territorial al relacionar: la productividad y
competitividad econmica; la integracin socio-cultural con la representacin y gestin poltica8,
impactando en la relacin territorio-ciudad establecida por la sociedad industrializada de la
segunda mitad del siglo XX, para trasladarla a la valencia espacio global y espacio local.
Podemos decir que territorio e identidad son conceptos que se entrelazan y que en el presente
contexto representan la defensa del espacio local frente a un espacio global supuestamente
homogneo, indiferenciado y virtual. Sobre este tema especfico volveremos a reflexionar ms
adelante.
La Ciudad
El territorio contiene a la ciudad como expresin fsica y social. La Arquitectura se manifiesta en el
territorio a travs de la ciudad concretada en el mundo fsico. Desde la disciplinas sociales la
ciudad es entendida como construccin humana en la historia, por lo tanto la ciudad y lo urbano
son una realidad dinmica que es forma y paisaje cultural (edificios, calles , parques , barrios ,
centros comerciales, supermercados, zonas verdes, escuelas, viviendas, esparcimiento, oficinas,
hospitales, infraestructura de servicios, espacio pblico y privado etc.,) y un tejido urbano que
comporta una particular forma de vida social que expresa actividades econmicas, de
esparcimiento, de organizacin, formas de relacionamiento, actividades polticas, etc.,

7
8

TICs. Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Borja Jordi y Castells Manuel (1998). Local y Global. La gestin de las Ciudades en la era de la Informacin. Editorial. Taurus 2 Edicin, Espaa

determinando la cultura urbana.

Todos estos elementos en su relacin con la Arquitectura expresan disposiciones o formas de
ocupacin del espacio, al mismo tiempo que establecen una lgica de apropiacin y conductas
por parte de la sociedad, configurando desde quienes (re)interpretan esta realidad, visiones sobre
los acontecimientos que pretenden ser analizados, por lo tanto, acordamos con E. Maestripieri
cuando dice: ... Interpretar y crear es un desafo y una responsabilidad del proyecto... 9 desde el
saber-hacer Arquitectura.
Territorio y Ciudad - Local y Global.
Arquitectura y saber proyectual.
Cuando uno observa la ciudad de Buenos Aires desde una vista area es muy difcil hoy distinguir
los lmites entre la ciudad y los suburbios . Esta situacin es bastante similar a la de cualquier
ciudad del mundo en donde la frontera entre el centro y el rea metropolitana es bastante difusa.
En el presente, los estudiosos de los procesos urbanos anuncian que el mundo se encamina
hacia una urbanizacin generalizada, por la tendencia a la gran concentracin poblacional
alrededor de los centros urbanos y por que cada vez las reas rurales forman parte del sistema de
relaciones econmicas polticas, culturales y de comunicacin organizado Esta situacin modifica
las formas tradicionales de relacin entre espacio, territorio y sociedad y son consecuencia directa
de dos factores : la globalizacin de la economa y el impacto de las TICs, (Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin). Analicemos brevemente estas dos variables.
La globalizacin de la economa hace depender la riqueza de las naciones, empresas, e
individuos, de movimientos de capital, de cadenas de produccin - distribucin y de unidadesgestin que se vinculan con el conjunto del planeta, ... socavando por tanto la especificidad de un
determinado territorio como unidad de produccin... 10
Es decir, se altera la geografa territorial al trasladar fbricas y procesos productivos a otras
regiones del propio territorio nacional o cualquier regin del mundo. A su vez el sistema financiero
conecta los distintos puntos del planeta diseando una Red Global econmica que opera sobre el
dispositivo tecnolgico y da soporte al espacio global.
Las TICs, tecnologas de la informacin y comunicacin, permiten articular procesos sociales a
distancia ya sea entre las reas metropolitanas, entre regiones y continentes, en consecuencia el
mundo contemporneo puede ser llamado urbano por las influencias que la cultura urbana ejerce
sobre la vida social del hombre. Los grandes ciudades se han transformado en centros de control
de la vida econmica, poltica y cultural conectados a escala local y global vinculando diversas
reas, pueblos y actividades, modificando hbitos y conductas.11
Otro factor a tener en cuenta como resultado del uso de estas tecnologas es la constante
innovacin cientfica y tecnolgica en los procesos productivos cuya consecuencia es la
transformacin de las reas de produccin territoriales. Esta transformacin genera migraciones
internas y regionales dentro de una nueva geografa regional, ampliando la demanda de servicios
9

Maestripieri Eduardo : El Proyecto como Interpretacin. . http://cartasateo.blogspot.com.ar

Borja Jordi Y Castells Manuel. Local y Global. La gestin de las Ciudades en la era de la Informacin. Editorial. Taurus Segunda Edicin 1998,
Espaa
11
Saskia Sassen La Ciudad global: emplazamiento estratgico, nueva frontera www.oei.org
10

urbanos, transportes, viviendas, escuelas, salud y esparcimiento en ciudades que comienzan a

funcionar como centros y sub-centros en red. Por lo tanto, la articulacin entre espacio, economa,
tecnologa y sociedad es un proceso abierto, variable, e interactivo, en el cual lo global condiciona
lo local y genera nuevas formas de articulacin entre la ciudad y el territorio.
Como consecuencia directa de estos cambios a finales del siglo XX, se inici un proceso de
transicin de la ciudad industrial a la ciudad de servicios avanzados como principal factor de
produccin y empleo. Esta mutacin implica, el abandono de grandes edificaciones industriales en
el espacio de la ciudad; nuevas localizaciones perifricas porque surge un nuevo concepto de la
relacin residencia trabajo paisaje; instalaciones productivas que expanden sus actividades lo
largo del territorio metropolitano generando la necesidad de un sistema de circulacin,
conectividad y transporte, nuevas formas de urbanizacin caracterizadas por el uso extensivo y
expandido del territorio, dispersin poblacional y de actividades que acrecientan la movilidad,
declive de los centros y expansin de la periferia distante, nuevas centralidades, nuevas reas
residenciales, un nuevo paisaje suburbano que se impone al rural y una ciudad que se dispersa.
La suma de estas variables afecta las dimensiones de la ciudad , el modelo de uso del suelo, la
organizacin social y familiar, la configuracin del paisaje, el estilo de vida, los flujos de
conectividad y las articulaciones en el territorio.
Desde la mirada sesgada por la dimensin proyectual el contexto actual pone en escena una
articulacin entre la ciudad y el territorio que presenta demandas de nuevas infraestructuras
especializadas de transporte, y comunicacin, edificaciones en altura con altas tecnologas,
equipamientos culturales, nuevos desarrollos urbanos para vivienda social, nuevos procesos
legislativos y normativos en relacin al uso de la tierra y la renta urbana, etc., y la necesidad de
poner el acento sobre de la calidad ambiental cualquiera sea la escala de la intervencin
arquitectnica.
La ciudad en que vivimos comprende el territorio, la sociedad y sus actividades como partes de un
proceso humano y territorial que se vislumbra en la estructura fsica. Variables como velocidad,
mutacin, planificacin, ocupacin, fragmentacin, diversidad cultural, cibercultura, globalizacin,
inclusin, exclusin, violencia, recursos naturales , contaminacin, lo pblico y lo privado
contribuyen a pensar de nuevo la ciudad y a exponer la esencia misma de un nuevo orden
territorial en el cual la ciudad aparece como una configuracin espacial difusa y variable que
diluye la centralidad urbana convencional. Existe en ella una dispersin territorial que extiende el
lmite fsico de las tramas urbanas consolidadas hacia las periferias, introduciendo una visin
unitaria entre la ciudad y el rea metropolitana. Desde el punto de vista social, se va conformando
un tejido urbano que adquiere una mayor densidad y diversidad, producto de las migraciones
internas, regionales y/o continentales. Cabe entonces la siguiente pregunta: cmo desde el canon
o modelo de conocimiento disciplinar de la Arquitectura, interpretamos esta nueva realidad para
establecer cules son los saberes, las herramientas, y las metodologas necesarios para poder
dotar de sentido la intervencin arquitectnica, en este nuevo contexto?
Quizs dos son las cuestiones sobre la cuales focalizar. La primera de ellas implica (re)significar
la interpretacin de esta nueva realidad ciudad-territorio-sociedad, procediendo a comprender
que en los ltimos 30 aos se ha acentuado el papel de las ciudades como elementos dominantes
de nuestra civilizacin, extendiendo el modo de vida urbano, como consecuencia de cambios de
hbitos y costumbres que difunden y expanden una nueva cultura; por la constante incorporacin
de nuevos dispositivos y artefactos a la vida cotidiana; por la concentracin operada en ella de

servicios (actividades comerciales, financieras y administrativos, transporte; culturales y

recreativos, educacin e investigacin, salud, turismo, etc.). Este escenario, modifica la visin
sobre la realidad y tensiona los conocimientos e instrumentos del Proyecto como fundamento
epistemolgico y estrategia didctica, para investigar propositivamente las posibilidades formales,
los desafos constructivos-tecnolgicos, la necesidad de considerar la calidad ambiental como
variable siempre presente, pero por sobre todas las cuestiones para formar un profesional que
sepa responder a un presente inmediato y a un futuro incierto.
La segunda idea es comprender que a pesar de la significacin preponderante que la ciudad y el
territorio tienen en nuestra formacin como arquitectos, son objetos de estudio compartidos con
otras campos disciplinares: gegrafos, historiadores, economistas, socilogos, abogados y
estudiosos de ciencia poltica, revelando una variedad de enfoques en virtud de comprender la
complejidad de la cultura urbana, entendida como realidad material y proceso social. Esta
situacin genera bordes disciplinares y abre el camino de posibles interacciones sobre la relacin
territorio-ciudad-sociedad, que pueden servir para llamar la atencin sobre la construccin de un
modelo de conocimiento o canon relacional, pero desde donde sostener la identidad disciplinar y
profesional de la Arquitectura, en tanto forma de pensamiento y prcticas especificas, producto de
una epistemologa que es propia.
Como ya mencionamos, la intervencin arquitectnica no es un hecho aislado produce relaciones
de tensin, genera dinmicas que interactan con el paisaje natural y la sociedad, estableciendo
vnculos y formas de apropiacin sobre el espacio que remiten al territorio al cual se integra. En
este contexto de cambios rpidos, pensar en y desde el saber disciplinar de la Arquitectura
implica tambin pensar en el canon o modelo de conocimiento que define el modelo de prctica
profesional, que establece y articula los preceptos, los instrumentos, y los procesos operativos
necesarios, para conferir sentido y contextualizar culturalmente al hacer profesional.

La profesin del arquitecto como campo de vicisitudes histricamente

determinado. Creador , mediador o interprete ?
En esta instancia de nuestra reflexin, vamos a focalizar sobre otro aspecto de canon y
arquitectura: la profesin del arquitecto como campo de vicisitudes histricamente determinado.
Situacin que nos permite poner en escena las ideas en torno a contexto y orden cultural, como
conceptos que conforman una serie de sucesos y eventos que en su conjunto determinan
histricamente el accionar del arquitecto .
Como ya habamos mencionado la intervencin arquitectnica deviene a escala urbana o de la
singularidad de la obra. En ambos casos se generan dinmicas de tensin al impactar en el
contexto espacial, social e histrico en la cual se realiza. Estas dinmicas convergen en la figura
del arquitecto y manifiestan las capacidades adquiridas -a travs del modelo de produccin del
saber-, la habilidad desarrollada para mediar entre la percepcin de la realidad, su representacin,
y posterior materializacin del proyecto, generando una mecnica distintiva del ejercicio
profesional. Cada una de estas instancias son resultado de un determinado canon que las unifica
y les otorga sentido. A su vez, el canon en tanto saber disciplinar y prctica profesional debe ser
comprendido en el marco ms amplio del contexto en el cual se inserta, pues surge a partir de
articular factores de orden institucional, econmicos, polticos, y sociales, que son expresin de un
especfico orden cultural. Cabe sealar, que orden cultural es un concepto que alude a cambios
epistemolgicos, que producen profundos procesos de transformacin social . Es decir, contexto y
orden cultural tejen en conjunto una serie de condiciones y posibilidades que nos hablan de una

multiplicidad de factores que intervienen ms all del campo especfico de la Arquitectura, pero
que determinan los cambios de paradigma de la profesin.
Retomando algunas cuestiones ya planteadas en relacin al orden cultural actual, denominado
Sociedad del Conocimiento, podemos decir que ste ha provocado un profundo proceso de
transformacin social al modificar tanto los modos de produccin como las relaciones sociales, la
organizacin poltica y las pautas culturales. El impacto, de estos cambios reconoce que el
principal factor productivo del futuro no sern ni los recursos naturales, ni el capital, ni la
tecnologa, sino el conocimiento y la informacin. Este nuevo papel del conocimiento y de la
informacin en la determinacin de la estructura de la sociedad est vinculado al uso de las TICs,
y a la constante incorporacin de las innovaciones cientficas y tecnolgicas a los procesos
productivos. Estas mutaciones, nos llevan a discusiones e interrogantes de orden epistemolgico,
tico y poltico, pues si el conocimiento y la informacin son los principales agentes de
transformacin social, poltica, cultural y econmica, esto significa que el acceso a las fuentes de
produccin de conocimientos y su aplicacin, as como a la distribucin de la informacin ser el
centro de los conflictos sociales del futuro, en un escenario signado por la idea de que los diseos
son globales, pero las historias son locales.
Como ya lo expresamos, la irrupcin de este nuevo orden cultural desde el espacio propio de la
Arquitectura se refleja en las modificaciones de la relacin territorio-ciudad-sociedad, afectando la
modos de estudiar y construir, ciudades, en la organizacin territorial y/o en la singularidad de una
obra. Surgen nuevas demandas y necesidades que se reflejan en preceptivas o programas de
arquitectura que plantean desde el proyecto realidades a materializar cada vez ms complejas,
por la propia evolucin histrica de las relaciones entre arquitectura y sociedad.
Desde este punto de vista, la profesin del arquitecto se constituye sobre una campo de
vicisitudes histricamente determinado, pues su accionar articula la realidad del contexto y el
orden cultural, pero siempre en el marco de lo que denominamos Leyes de determinacin. Estas
leyes, son las regulan las relaciones de la sociedad con el poder y establecen los marcos
institucionales que dan legitimidad a las actividades de la sociedad en su conjunto, a las prcticas
profesionales en particular y son el resultado de cambios de orden cultural. En este punto de
nuestra reflexin, retomamos la pregunta pendiente, cuando el arquitecto es creador , mediador
cultural o interprete? En acuerdo con Eduardo Maestripieri, pensamos que
El desafo de la arquitectura es ser a la vez intrprete, mediadora cultural y creadora de
espacios adecuados a la vida del hombre...12
Para finalizar, esta cita para nosotros deviene en otra consideracin: esta particular condicin de
la Arquitectura, debe tambin considerar en relacin al saber disciplinar la necesidad -por los
cambios mencionados- de tensionar la relacin entre tradicin e innovacin, en la bsqueda de
una formacin atenta a un profesional cuyo accionar est mas comprometido con el futuro, que
con el presente.
Arq. Silvia Szejer
Teora de la Arquitectura
Ctedra : Dr. Arq. Eduardo Maestripieri

FADU-UBA
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Maestripieri Eduardo : El Proyecto como Interpretacin. . http://cartasateo.blogspot.com.ar

10

Bibliografa
principal
Maestripieri Eduardo: El Proyecto como Interpretacin, http://cartasateo.blogspot.com/
secundaria
Borja Jordi y Castells Manuel: Local y Global. La gestin de las Ciudades en la era de la
Informacin. Editorial. Taurus Segunda Edicin 1998, Espaa
Castells Manuel: La era de la informacin, Tomo I, Economa, Sociedad y Cultura, 1997,
http://www.oei.es/bibliotecadigital.php
Ferrer, Aldo: Cap. La Globalizacin real y la globalizacin virtual : Libro De Cristbal Coln a
Internet: Amrica Latina y la globalizacin. www.oei.es/bibliotecadigital.php
Morin, Edgar: Los siete saberes necesarios a la educacin del futuro.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/Los7saberes/index.asp
Sassen,

Saskia:

La

Ciudad

global:

emplazamiento

estratgico,

nueva

frontera,

2011

http://www.oei.es/bibliotecadigital.php

11