ESCUELA EES N

PLANIFICACIN ANUAL: 2015

MATERIA: Prcticas del Lenguaje
CURSO/DIVISIN: 3
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PROGRAMA ANUAL (CONTENIDOS)

EJE/UNIDAD I
Unidad nro. 1:

Concepto de Literatura.
Clases de palabras: sustantivos, adjetivos y conectores.
Gneros literarios.
El cuento realista: caractersticas.
El gnero teatral: orgenes, caractersticas, diferencia entre el texto teatral y el espectacular.
El cuento policial.: caractersticas. Orgenes, diferencias entre el clsico y el negro.
Texto explicativo: caractersticas, tipos y recursos.
Normativa: Acentuacin. Signos de puntuacin.

Unidad Nro.2:

Funciones del lenguaje y tramas.

El gnero fantstico: caractersticas.
El gnero de ciencia ficcin: orgenes y caractersticas.
Verbos. Uso de los tiempos verbales en la narracin.
La literatura de no ficcin.
Modalidades en la enunciacin. Estilo directo e indirecto.
Cohesin, coherencia y adecuacin textual.

Unidad Nro.3:

Poesa: Mtrica, rima y recursos poticos.

Canciones, romances.
Sintaxis: la coordinacin y las proposiciones incluidas.
Conectores.
Intertextualidad.
Texto argumentativo: estructura y recursos.
Publicidad y Propaganda.

BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA PARA EL ALUMNO:

-Mdulo de ctedra (antologa de textos literarios).
-Casona, Alejandro (1995). Los rboles mueren de pi . Buenos Aires: Losada. (o La dama del alba)
-Aguirre, Sergio (2014) .Los vecinos mueren en las novelas. Buenos Aires : Norma.
-Skespeare, Williams . Romeo y Julieta. Buenos Aires : Ed Cntaro.
-Denevi, Marco (2009?).Falsificaciones. Buenos Aires : Corregidor.
-Denevi , Marcos La fatalidad de Romeo y Julieta.

ESCUELA EES N
PLANIFICACIN ANUAL: 2016
MATERIA: Prcticas del Lenguaje
PROFESOR:
CURSO/DIVISIN: 3
PLANIFICACIN ANUAL

FUNDAMENTACIN:

La planificacin anual se enmarca en una poltica curricular centrada en la enseanza de la lengua en uso. Es por ello que se habla de Prcticas del lenguaje,
es decir, contextualizar la lengua en las diferentes formas de relacin social que se llevan a cabo por medio, en interaccin y a partir del lenguaje. Lo que se
ensear es, pues, el dominio prctico del lenguaje en el marco de las situaciones sociales reales.
Esto implica atender a las diversidades culturales o socioeconmicas que existen tanto a nivel social, institucional o en el mbito particular del aula, las
cuales estn contempladas desde el Diseo Curricular . En tal sentido se acompaa la visin de enseanza como prctica social de transmisin cultural para
favorecer la insercin creativa de los sujetos en las culturas.
La enseanza de la lengua y la literatura se efecta considerando que las mismas conforman un todo que es el lenguaje. Precisamente porque es en el lenguaje
donde la literatura encuentra su concrecin.

Con respecto a la misma, se abordar sistemticamente en el aula y se fomentar la bsqueda de herramientas que posibiliten el desarrollo y cultivo de
valores estticos. Adems se incitar a los estudiantes a desplegar competencias lectoras cada vez ms autnomas y una postura reflexiva y crtica sobre lo ledo.
A fin de formar ciudadanos capaces de desenvolverse efectivamente en una sociedad democrtica se promueve crear un aula constructiva, en donde se genere
el debate permanente con los alumnos/as, atendiendo a su heterogeneidad y estimulando el respeto por las diferencias.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Al finalizar el ao se espera que los alumnos/as logren:
Leer, escuchar y compartir la lectura de obras variadas.
Conocer a travs de la lectura y el comentario muchas obras de un mismo gnero y discutir con otros sus interpretaciones y los efectos que el texto produjo en ellos
como lectores.
Analizar con ayuda del docente distintas obras y relacionarlas con planteos tericos y datos sobre el contexto de produccin..
Leer, comparar y analizar con ayuda del docente muchos textos explicativos relacionados con los temas de los distintos proyectos: de Literatura, sobre un asunto de
inters social, etctera.
Utilizar la escritura para registrar informacin de esos textos en distintos tipos de cuadros.
Exponer oralmente los temas aprendidos.
Analizar los discursos publicitarios.
Leer textos instructivos autnticos que circulan en clubes, fundaciones, asociaciones, etctera (es decir, fuera del mbito escolar).
Transitar por todas las prcticas del lenguaje de los tres ejes previstos para el ao.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Seleccionen, tomando en cuenta las orientaciones propuestas por el docente, las obras que van a leer por s mismos o compartir con otros.
Justifiquen esas elecciones en conocimientos que fueron elaborando sobre el autor, el gnero, la poca, los movimientos literarios, el lenguaje utilizado, la propia
experiencia de lectura.
Participen, peridicamente, de sesiones de comentario de las obras literarias y sobre literatura seleccionadas por el docente en las que: aporten sus interpretaciones;
comparen los autores, los gneros, las temticas y otros ejes de anlisis pautados; hablen sobre sus experiencias de lectura de esas obras y escuchen las de sus
compaeros; respondan de manera oral o escrita a los interrogantes explicitados para comprender mejor los textos de crtica y los ensayos.
Prevean, con criterios propios y compartidos, dnde buscar informacin pertinente para lo que quieren conocer.
Seleccionen del material consultado, cada vez ms autnomamente, la informacin relevante para el tema del proyecto.

Recurran a distintas estrategias para registrar informacin de textos expositivos y puedan dar cuenta de los conocimientos alcanzados a travs de esos registros
(notas, cuadros, fichas, etctera).
Analicen las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizan los autores de los textos ledos (periodistas, expertos, polticos, etctera).
Asuman y mantengan una postura al defender sus argumentos, los que tendrn que ser cada vez ms slidos y fundamentados.
Distingan las especificidades de los textos instructivos reconociendo las acciones que esos discursos prescriben.
Empleen la terminologa propia de la materia para referirse a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematizacin de los conocimientos
lingsticos, para optimizar las prcticas.
Reflexionen al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio oral sobre los conocimientos alcanzados y sobre: las estrategias de lectura; bsqueda
de la informacin; planificacin y revisin de los textos escritos; las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prcticas del lenguaje oral. Esto propiciar la
elaboracin de criterios que les permitan mejorar sus prcticas, valorar el conocimiento alcanzado y reutilizarlo en otras ocasiones.
Sigan la produccin literaria de un autor. (Se seleccionaron E.A. Poe y Marco Denevi)

BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE

-Diseo Curricular de la Provincia de Buenos Aires para la Educacin Secundaria 3 ao, rea Prcticas del Lenguaje.
-CASSANY, Daniel, Ensear lengua, Editorial Grao, Buenos Aires: 2001.
-MARN, Marta, Lingstica y enseanza de la lengua, Aique, Buenos Aires: 2002.
-BOMBINI, Gustavo, El nuevo escriturn, El hacedor, Buenos Aires: 1994.
-YNOVER, Hctor (compilador), La mejor poesa, Crea s.a., Buenos Aires: 1980.
-FAISAL, Alicia, La literatura: un dilogo con el texto, El ateneo, Buenos Aires: 1998.
-STAPICH, Elena (coordinadora), El pioln y los nudos: textos, tejidos y tramas en el taller de lectura y escritura, Balder, Buenos Aires: 2004.
-FEVRE, Fermn ( compilador), Cuentos policiales argentinos, Kapeluz, Buenos Aires: 1974.
-ARCHANCO, Pamela, FINOCCHIO, A. Mara, Ensear lengua y literatura: actividades que favorecen el aprendizaje, Lugar, Buenos Aires: 2000.
-FILLOLA MENDOZA, Antonio, La literatura comparada e intertextualidad, La Muralla, Madrid: 1994.
-GENETTE, Gerard, Palimpsestos: la literatura en segundo grado, Seuil, Paris: 1962.

BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

-Mdulo de ctedra (antologa de textos literarios - Seguir un autor : Pablo De Santis- Horacio Quiroga- Marco Denevi- Jorge Luis Borges).
-Casona, Alejandro (1995). Los rboles mueren de pi . Buenos Aires: Losada. (o La dama del alba)
-Aguirre, Sergio (2014) .Los vecinos mueren en las novelas. Buenos Aires : Norma.
-Skespeare, Williams . Romeo y Julieta. Buenos Aires : Ed Cntaro.
-Denevi , Marco La fatalidad de Romeo y Julieta.

Todos los textos literarios se encuentran en la web, en formato pdf.

Propuesta de leccin paseo
MAR, Museo de Arte Contemporneo .

UNIDAD

EJES

N 1

TIEMPO :
marzo- abrilmayo

de la
Literatura

del
Estudio

CONTENIDOS
Formar
parte
de
situaciones sociales de
lectura.
Relacionar
los
textos
ledos
con
otros
lenguajes artsticos.

Buscar y seleccionar
informacin con criterios
acordados con los pares
y/o el docente.
Resumir por escrito y
con distintos propsitos
textos explicativos.
Organizar informacin
procedente de ms de un
texto en distintos tipos
de cuadros.
Exponer y explicar
oralmente
usando recursos
grficos.

ASPECTOS INVOLUCRADOS

ORIENTACIONES
DIDCTICAS
Conocer y compartir experiencias
El docente debe garantizar
de lecturas personales con
ciertas situaciones de
familiares, amigos y conocidos.
experiencia literarias
Vincular las obras con las
compartidas dentro y fuera
concepciones estticas
del aula. Asignar un
predominantes en las diferentes
tiempo fijo destinado a
manifestaciones artsticas de una compartir lecturas desde
poca, cultura o grupo.
diversos puntos de vista y
Buscar, seleccionar y organizar los en el marco de diferentes
actividades.
materiales de lectura.
Analizar adaptaciones de
Identificar los materiales
cuentos
a
otras
pertinentes en una bsqueda.
expresiones artsticas.
Seleccionar y jerarquizar
informacin segn el propsito de En la secuencia de
resumen, los alumnos/as
bsqueda, atendiendo a los
tendrn que tener la
recursos que se utilizan para
posibilidad de leer muchos
elaborar, ampliar y enfatizar las
textos explicativos y a
ideas: reformulaciones,
partir de la comprensin de
definiciones, ejemplificaciones,
su estructura, escribir
repeticiones, explicaciones, citas.
Identificar marcas paratextuales y resmenes
El objetivo de las
discursivas que permitan
intervenciones del profesor
reconocer informacin relevante.
debera orientarse a que
Leer diversos textos explicativos,
vayan abordando todos
analizar su estructura y sus
estos problemas que
componentes.

RECURSOS

EVALUACIN

-Libros.
-Diarios y
revistas.
-Tiza y
pizarrn.
-Material
fotocopiado.
-Juegos
didcticos.
-Pelculas.
-Computadora
con acceso a
Internet.
-Lminas.

Se emplearn diferentes
tipos de evaluacin:
-Exploratoria de
saberes previos.
-Procesual.
-Sumatoria.
-Autoeveluacin.
-Coevaluacin
( mediante la
interaccin del docente
con el alumno para
evacuar dudas).
-Evaluacin mutua (le
permitir al alumno
defender su punto de
vista y aprender a
respetar el de sus
compaeros, en la
bsqueda de los
aprendizajes).

Identificar los ncleos temticos

tratados en el texto a partir de la
cuestin que se propone en la
introduccin.
Organizar el resumen respetando
la trama explicativa y utilizando
algunos recursos para explicar:
extender informacin a travs del
agregado de un elemento nuevo;
calificar; poner en relacin esa
informacin a travs de la puesta
en situacin, sealando una
circunstancia relacionada con esa
informacin, de modo, tiempo,
lugar, causa, etc.
Plantear semejanzas y diferencias
en el tratamiento del tema a partir
del anlisis de los ttulos y
subttulos.
Parafrasear y comentar, de manera
oral y escrita, los conceptos
desarrollados.
Seleccionar los contenidos a
desarrollar en la exposicin y
controlar la progresin de la
informacin.
Usar vocabulario preciso
relacionado con el rea temtica
de la exposicin.

presenta la prctica de
buscar informacin de
manera mucho ms
autnoma. Para ello, es
indispensable que se lleve
a cabo a partir de
situaciones que le den
sentido.
Deben apropiarse de un
proceso que les permita
construir y usar los
organizadores grficos de
manera cada vez ms
autnoma.
Se tiende a que los
alumnos/as definan el
tema de su exposicin cada
vez de manera ms
autnoma.
El docente tendr que
garantizar que los
alumnos/as tengan
oportunidades recurrentes
de realizar estos
intercambios orales,
generando las condiciones
didcticas para que los
temas tratados sean
realmente significativos

Identificar ciertas particularidades

de la gramtica en la oralidad,
como los decticos, cuyo
significado depende directamente
del contexto.

de la
Formacin
Ciudadana

Comentar, analizar y
discutir temas polmicos.
Leer crticamente las
informaciones con
opinin que aparecen en
los diferentes medios.

Reflexionar acerca de algunos

aspectos gramaticales
involucrados: las personas, los
conectores copulativos,
disyuntivos, adversativos
temporales, causales, ordenadores;
las diferentes modalidades de
enunciacin; el uso de tiempos y
modos verbales en el discurso de
la prensa.
Distinguir entre hechos y
opiniones; tema y problema.
Reflexionar acerca de los recursos

para ellos y para que se

sistematicen los nuevos
aspectos involucrados de
modo tal que puedan ser
utilizados en futuras
ocasiones.
Es esencial proponer
prcticas de escritura no
slo para apropiarse mejor
de las estrategias
discursivas especficas,
sino tambin para que
cuando lean puedan
entender mejor el texto
desde una mirada de quien
escribe.

gramaticales utilizados para referir

la realidad y comentarla: los
decticos y sus efectos semnticos;
tiempos verbales, pronombres
personales, demostrativos
temporales y espaciales.
N 2

TIEMPO :
junio - julioagosto-

de la
Literatura

Seguir un autor.
Relacionar los textos
ledos con otros
lenguajes artsticos.
Formar parte de
situaciones sociales de
lectura.
Leer el corpus obligatorio
seleccionado para el ao.

Conocer y compartir experiencias

de lecturas personales con
familiares, amigos y gente
conocida. Escuchar narraciones
orales vinculadas con distintas
tradiciones culturales.
Comprender y valorar el lenguaje
esttico para:
- Identificar recursos lingsticos
(semnticos, sintcticos,
morfolgicos, fonolgicos y lxicos),
procedimientos y estrategias
discursivas en funcin de la
construccin de sentido y de la
diferenciacin de estilos y estticas
literarias. - Relacionar esta
valoracin con rasgos de gnero y
sus transgresiones.
Leer o volver a leer obras de un
autor que sea de inters para los
lectores.
Compartir con otros las obras

ledas y confrontar distintas

elecciones e interpretaciones.
Establecer relaciones entre las
obras de un mismo autor a partir
de distintas perspectivas:
personales y ajenas, vivenciales y a
partir de la reflexin bibliogrfica,
sobre el contexto de produccin,
sobre los gneros, sobre el estilo,
sobre los temas tratados

del Estudio

Ampliar textos con

informacin proveniente
de otras producciones
escritas, usando
estrategias retricas
propias de cada gnero.
Escribir textos sobre un
tema de estudio para
explicarlo a otros
lectores.

Para el momento de bsqueda y

seleccin de la informacin:
Frecuentar y analizar textos con
informacin proveniente de otras
producciones escritas.
Identificar las fuentes referidas
directa o indirectamente.
Buscar al menos algunas de esas
fuentes y leerlas para ampliar la
informacin y para poder
establecer sus relaciones con el
texto analizado.
Seleccionar la informacin que se
agregue estableciendo criterios de
seleccin y jerarquizacin.
Fundamentar esos criterios. Para
el proceso de escritura:
Analizar el aspecto retrico del

De la
Formacin
Ciudadana

gnero discursivo abordado con

sus diferentes tramas.
Escribir en proceso la ampliacin,
poniendo en juego las estrategias
discursivas adecuadas al propsito
buscado.
Organizar un plan de trabajo sobre
la base de lo que se ampliar y
especificando cmo se insertar,
en qu ubicacin del texto,
etctera.
Textualizar sucesivos borradores
con la revisin de cada aspecto a
considerar: la pertinencia de la
informacin agregada, el
mantenimiento de la coherencia y
de la cohesin, el cuidado del
estilo, la pertinencia del
vocabulario, etctera.
Diagramar la versin final con las
marcas paratextuales adecuadas
al gnero
Analizar la informacin
Seleccionar el tema que se tratar
explcita e implcita en
en funcin de los propios intereses
textos polmicos.
y de discusiones, comentarios y
Producir textos escritos y lecturas previas sobre asuntos
orales para comunicarse polmicos.
con las instituciones con Buscar, seleccionar y organizar los
diversos propsitos
materiales de lectura y

(propuestas, reclamos,
agradecimientos,
solicitudes, etctera).

audiovisuales para recabar

informacin.
Organizar la lectura de los
materiales a partir de criterios
establecidos por el docente o
acordados con los alumnos.
Identificar y comparar, en los
diversos textos que se estn
leyendo, la tesis, la argumentacin
que se pone en juego para
sostenerla y la conclusin. Esta
prctica retoma muchos de los
aspectos que ya han venido
trabajando los alumnos en otros
aos, en el marco de prcticas de
comentario, anlisis y discusin
de noticias y temas polmicos.
Esta vez el contenido permitir
avanzar en la reflexin y
sistematizacin de estrategias
discursivas y de aspectos
lingsticos propios de la polmica.
Identificar y valorar en la
discusin con otros (docente y
compaeros) algunas de las
concepciones (implcitas) que
relacionan las posturas de los
autores ledos con los argumentos
que utilizan y que son los garantes

N 3
de la Literatura
TIEMPO :
septiembreoctubrenoviembrediciembre

de su formulacin.
Identificar en el anlisis de los
implcitos su posible fuente:
palabras, expresiones, referencias
que aluden a conocimientos del
destinatario, etctera.
Reconocer opciones gramaticales
con incidencia semntica: uso de
la sintaxis en la voz pasiva y la voz
activa; seleccin de los tiempos,
modos y aspectos verbales; empleo
estratgico de las personas
gramaticales (del yo y del t);
etctera
Escribir como lector:
Seleccionar el texto o el corpus que
Producir breves ensayos se va a analizar.
sobre obras literarias.
Leer los textos indicialmente,
Seguir un autor.
buscando en ellos elementos para
Formar parte de
analizar (temas, aspectos
situaciones sociales de
gramaticales, problemticas
lectura. Leer el corpus
relacionadas con el contexto en
obligatorio seleccionado
que fueron escritos los textos,
para el ao. Relacionar
cuestiones estilsticas), y seguir
los textos ledos con
esos elementos a lo largo de uno o
otros lenguajes artsticos. ms textos.
Volver sobre los textos elegidos, en
funcin de un eje de anlisis
escogido por el alumno o acordado
con el docente.

de Estudio

Formular hiptesis de lectura, o

puntos de vista frente al texto, y
expresarlos por escrito.
Seleccionar citas textuales que
puedan servir para el anlisis y
para formular la hiptesis o punto
de vista que se ha elegido, e
introducirlas como argumento.
Emplear argumentos para sostener
la hiptesis o punto de vista.
Introducir las citas textuales que
se han seleccionado como
argumento.
Sacar conclusiones.
Revisar los distintos borradores a
partir de criterios propios y de
indicaciones de otros lectores.
Atender a los conectores propios
de la argumentacin.
Consultar otros textos, como
ensayos y reseas crticas, como
referencia cuando sea necesario,
para identificar su estructura, sus
caractersticas retricas, su
vocabulario, el modo de tratar los
temas, etctera.
Buscar y seleccionar
Establecer o identificar en asuntos
informacin con criterios conocidos algunas problemticas
propios. Resumir por
que suponen la bsqueda de

escrito y con distintos

propsitos textos
argumentativos

mayor informacin para su

resolucin o mejor comprensin.
Reconocer y frecuentar diversos
mbitos de circulacin de la
informacin: caractersticas,
niveles de especializacin, pblico.
Identificar los materiales
pertinentes en una bsqueda.
Seleccionar estrategias de lectura
adecuadas a los propsitos
especficos.
Conocer a travs de la lectura
algunos gneros discursivos
propios de los mbitos acadmicos
(notas en revistas especializadas o
artculos de divulgacin cientfica,
monografas, etc.) y valorarlos
como distintas fuentes de
informacin.
Identificar marcas paratextuales y
discursivas que permitan
reconocer informacin relevante:
abstract, ndices, ttulos y
subttulos, conectores que
introducen prrafos de resumen,
uso de negritas, entre otras.
Seleccionar y jerarquizar
informacin segn el propsito de
la bsqueda, atendiendo a los

de la
Formacin
Ciudadana

recursos que se utilizan para

ampliar o enfatizar las ideas:
ejemplificaciones, repeticiones,
explicaciones, parfrasis, y para
incorporar el discurso de otros.
Organizar y participar en Seleccionar el tema que se tratar
debates sobre temas de
en funcin de los propios intereses
inters general.
y de discusiones, comentarios y
Analizar la informacin
lecturas previas sobre asuntos
explcita e implcita en
polmicos.
textos polmicos.
Planificar la defensa de la postura
tomada y organizar los argumentos
que se presentarn. Usar la
escritura para registrar
informacin de distintas fuentes
para hacer notas de la
argumentacin propia.
Identificar y emplear las
caractersticas propias del debate
como gnero de la oralidad formal.
Reflexionar sobre el uso de
algunos recursos gramaticales
para organizar el discurso: el
empleo estratgico de las personas
gramaticales (del yo y del t), las
distintas modalidades
enunciativas, las formas de
conexin lgica entre las ideas
(conectores adversativos,

disyuntivos, copulativos,
concesivos) y de presentacin del
discurso oral (marcadores de
presentacin, de apertura y de
cierre, reformulativos,
conclusivos).
Utilizar estrategias para
fundamentar las propias ideas:
explicaciones, ejemplos,
comparaciones, afirmaciones
generales, citas de autoridad,
estrategias de refutacin, frmulas
introductorias para manifestar
una opinin.
Adecuar el lenguaje al registro
formal y el vocabulario pertinente
al mbito del que proviene el tema
del debate.
Escuchar atenta y crticamente lo
que argumentan los dems para
ajustar el propio discurso. Tomar
notas del desarrollo del debate y
realizar, con ayuda de otros,
sntesis parciales.
Evaluar el debate con reflexin
participativa de todos los
integrantes, y realizar una sntesis
final sobre sus conclusiones.