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AREA DE EDUCACION
FISICA
PROYECTO UTILIZACION
DEL TIEMPO LIBRE
2016
PROYECTO
JUEGO CON MIS COMPAEROS
2016
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN................................................................................................... 6
1.
2.
OBJETIVOS.................................................................................................. 10
2.1 OBJETIVO GENERAL..................................................................................10
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS..........................................................................10
3.
JUSTIFICACIN............................................................................................ 11
4.
5.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR...............................................................21
6.
METODOLOGA............................................................................................ 22
7.
8.
PRESUPUESTO............................................................................................ 24
9.
ANEXOS...................................................................................................... 27
BIBLIOGRAFA.................................................................................................... 30
LISTA DE CUADROS
INTRODUCCIN
Los deportes, los juegos, las actividades recreativas, la danza y el teatro contribuyen en
gran medida al desarrollo de los organismos vitales de la persona. La recreacin
vigorosa que se efecta al aire libre, donde se hace uso de la capacidad fsica, es el
medio ms notable para el mantenimiento de rganos saludables. Por eso, el uso de
las infraestructuras deportivas es propicio para fomentar una cultura de buena
utilizacin del tiempo libre.
La buena utilizacin del tiempo libre es la actitud positiva del individuo hacia la vida en
el desarrollo de actividades para el tiempo, que permita trascender los lmites de la
conciencia y el logro del equilibrio biolgico, psicolgico y social que dan como
resultado una buena salud y una mejor calidad de vida, es un factor esencial en la vida
moderna , es un medio para reducir los ndices de delincuencia , mejorar la salud fsica
y mental , desarrollar el carcter de las personas y mejorar su equilibrio individual.
El individuo que participa de un programa de tiempo libre y goza de una vida plena de
actividades, probablemente ser un ciudadano saludable, equilibrado, respetuoso y
cumplidor de sus responsabilidades cvicas, en cambio es probable que una persona
privada de un desarrollo armnico e integral, se comporte de manera ms negativa y
aflore en ella conductas y costumbres reidas con las normas establecidas de
convivencia ciudadana.
Toda persona goza de espacio del tiempo libre de las obligaciones cotidianas de
estudio o de trabajo, dicho tiempo libre sirve idealmente para el descanso, el
alejamiento de la rutina y la realizacin de las actividades diferentes pero relajantes y
quizs formadoras, sin embargo, es notorio como a medida que la tcnica y la ciencia
facilitan el desempeo humano y ste dispone de ms espacios de tiempo libre,
emplea tiempo con frecuencia en actividades poco edificantes que no contribuyen a su
crecimiento integral.
Las motivaciones externas del contexto actual aleja casi permanentemente al alumno
de la prctica de valores morales, sociales y religiosos, atraen por el contrario
actividades que pueden ser dainas o destructivas para el estudiante o la sociedad. No
es casual que el ndice de fenmenos como el alcoholismo, la drogadiccin, los
embarazos tempranos, la delincuencia, la desintegracin familiar est creciendo en
forma alarmante, pues las presiones sociales y de los medios as lo posibilitan. El ser
humano es un ser social en espacios de mayor diversidad como la escuela, en sta por
muy numerosa que sea la familia supera el espacio para la convivencia porque adems
de encontrarse con estos miembros, lo que va a primar son los cdigos sociales y
culturales que definen la convivencia grupal de la escuela. Ahora, una de las
caractersticas fundamentales de la adolescencia es la tendencia Grupal. El ritmo
7
1.1.
Cmo el uso adecuado del tiempo libre aplicado como estrategia pedaggica fortalece
la formacin integral propuesta para la poblacin estudiantil de la Institucin Educativa
Luis Eduardo Mora Osejo?
Cuadro 1. Descripcin del problema
SNTOMAS
CAUSAS
Mediante procesos de
observacin participante,
fue posible establecer la
existencia de evidencias
relacionadas con
fenmenos sociales
presentes en los
integrantes de la
comunidad educativa y
en general del contexto
relativos a las comunas 3
y 4. Entre estos sntomas
se encuentran:
Peleas frecuentes.
Uso inapropiado del
lenguaje.
Drogadiccin.
Tabaquismo.
Pandillismo
Alcoholismo
Aislamiento.
Poca o nula
comunicacin.
Apata.
Bajo rendimiento
acadmico.
Desercin escolar.
Perdida de autenticidad.
Manejo inadecuado de la
sexualidad.
PRONOSTICO
Los anteriores
sntomas y causas
permiten proyectar a
futuro eventos, entre
los que se pueden
mencionar:
Violencia frecuente.
Resultados negativos
en las pruebas de
estado.
Desercin escolar.
Adicciones.
Propensin a la
delincuencia.
Facilismo.
Embarazos
prematuros.
Tendencia al Suicidio.
Baja autoestima.
Repeticin de modelos.
Dificultad en el campo
laboral.
Pocas opciones
laborales.
Fracaso en el Proyecto
de vida.
PROYECCIN
INSTITUCIONAL
Los elementos antes
mencionados permiten a su
vez establecer algunos
procesos sobre los cuales se
fundamenta el papel
institucional en referencia a la
prevencin y manejo de los
fenmenos sociales que
enmarcan la realidad de la
juventud de la regin. Entre
estas actividades se tiene:
Diseo, proyeccin, Ejecucin
y evaluacin de proyectos
destinados al uso adecuado
del tiempo libre.
Establecimiento de Actividades
ldicas recreativas acordes a
las necesidades y expectativas
de los estudiantes.
Campaas informativas.
Convivencias.
Charlas y talleres de
orientacin
Actividades de carcter
deportivo, cultural, social,
espiritual encaminadas a
fomentar la participacin de
toda la comunidad educativa.
Formacin de lderes en cada
una de las dimensiones que
constituyen al ser humano.
Incentivos de la comunidad
educativa.
10
2. OBJETIVOS
11
3. JUSTIFICACIN
Los deportes, los juegos y las actividades recreativas contribuyen en gran medida al
desarrollo de los organismos vitales de la persona. La buena utilizacin del tiempo libre
es la actitud positiva del individuo hacia la vida en el desarrollo de actividades para el
tiempo, que le permitan trascender los lmites de la conciencia y el logro del equilibrio
biolgico, psicolgico y social, que dan como resultado una buena salud y una mejor
calidad de vida, es un factor esencial en la vida moderna, es un medio para reducir los
ndices de delincuencia, mejorar la salud fsica y mental, desarrollar el carcter de las
personas y mejorar su equilibrio individual.
La persona que participa de un programa de tiempo libre y goza de una vida plena de
actividades, probablemente ser un ciudadano saludable, equilibrado, respetuoso y
cumplidor de sus responsabilidades cvicas; en cambio es probable que una persona
privada de un desarrollo armnico e integral, se comporte de manera ms negativa y
aflore en ella conductas y costumbres reidas con las normas establecidas de
convivencia ciudadana. Aprovechar el tiempo libre en la Institucin Educativa se
justifica en la medida en que se contribuya al tan anhelado desarrollo integral del ser
humano. Dicho desarrollo integral contempla no solo las reas de lo cognoscitivo, sino
tambin, lo sicomotor, lo afectivo y lo volitivo.
Las motivaciones externas del contexto actual alejan permanentemente al estudiante y
otras personas, de la prctica de valores morales, sociales y religiosos; atraen por el
contrario a actividades destructivas para el estudiante o la sociedad. No es casual que
el ndice de fenmenos como el alcoholismo, la drogadiccin, los embarazos
tempranos, la delincuencia, la desintegracin familiar est creciendo en forma
alarmante, pues las presiones sociales y de los medios de comunicacin as lo
posibilitan. El ser humano es social en espacios de mayor diversidad, como la escuela,
por numerosa que sea la familia, supera el espacio para la convivencia porque adems
de encontrarse con estos miembros, lo que va a primar son los cdigos sociales y
culturales que definen la convivencia grupal de la escuela.
Una de las caractersticas fundamentales de la adolescencia es la tendencia grupal. El
ritmo normal de los grupos no basta para favorecer la socializacin, entendida como la
oportunidad de formarse y desarrollarse integralmente como persona. Estos grupos en
la mayora de los casos, no tienen proyectos que los cohesionen y les exijan funcionar
realmente como grupo. Si existe una tendencia grupal y las instituciones no forman el
ambiente propicio para ello, los alumnos buscan la formacin de estos con el peligro de
dejarse encausar hacia los vicios. Se debe pensar en un ambiente escolar dinmico
que convoque a los alumnos y que los retenga, no desde el autoritarismo de los
currculos forzados, sino desde espacios alternativos de aprendizaje como lo es este
proyecto.
12
Frente a este acpite del proyecto, se requiere realizar una conceptualizacin sobre
aspectos inherentes al tiempo libre; razn por la cual, se presentan a continuacin
algunos elementos de carcter conceptual, cuyas definiciones posibilitan interpretar de
mejor manera la metas y actividades propuestas para cada una de las fases dispuestas
en este proyecto. Los temas que sern objeto de discusin en este punto son: tiempo
libre, deporte, recreacin, teatro, ldica, danzas.
4.1 TIEMPO LIBRE
De manera inicial, es pertinente establecer que se llama tiempo libre a aquel espacio
temporal o cronolgico cuya dedicacin principal no es el trabajo, las tareas domsticas
esenciales o cumplir una funcin preestablecida por un jefe inmediato, un
procedimiento o una funcin. Tiempo libre es aquel espacio temporal que se usa a
discrecin de la persona y sin mayores pretensiones frente a objetivos que conlleven
hacia lo laboral; asumiendo por tanto que este espacio se puede destinar al crecimiento
personal nica y exclusivamente apoyado en los gustos y aficiones manifiestas en cada
persona, requiriendo por tanto de elementos flexibles que posibiliten la interaccin de
los seres con su realidad. Por lo anterior, debe reconocerse que el tiempo libre es
totalmente distinto al tiempo dedicado a actividades obligatorias como: comer, dormir,
asearse, hacer tareas, entre otros.
Es indiscutible, que como toda actividad humana, el uso del tiempo libre y en general
todas las acciones que surgen desde la dimensionalidad de cada persona deben estar
cargadas de significado no solo para quien las ejecuta, sino para todos aquellos que se
benefician al estar cerca de un espacio de esparcimiento y alegra, lo anterior posibilita
el generar un sentido y una identidad al ser humano, pues es en el contacto donde se
recogen las mayores experiencias y desde ah se favorecen los mejores aprendizajes.
Para efectos del presente proyecto, se asume el tiempo libre como aquellos contextos
creados por y para los estudiantes, a partir de su disposicin y gusto por una u otra
actividad, razn por la cual se establecen medios y recursos en torno a las danzas, el
teatro, el deporte, el juego, y la recreacin.
13
14
Por qu: en este sentido el "ser" ser ms importante que el "tener", "crear"
ms significativo que "consumir" y "participar" ms importante que "ver". El
desarrollo y el avance de las nuevas tecnologas, en la sociedad actual y del
futuro, van a permitir que no haya que salir de casa para ir a la oficina, por lo
que la concepcin actual de la forma de vida, centrada en el trabajo, cambiar
por una forma de vida centrada en el ocio.
Que las personas deben aprender que significa el tiempo libre y el ocio para
ellos e incluirlo como forma de vida.
Cmo: hay que partir desde la base, por lo que desde los centros de
enseanza se debe romper con el mtodo tradicional de enseanza,
estableciendo otros ms motivantes, en los que el individuo participe con una
actitud positiva y libre, y que comprenda el papel tan importante que dicho
tiempo debe tener para su desarrollo personal.
Hay que concienciar a las personas de la importancia que el tiempo libre tiene.
Hacer un buen uso de nuestro tiempo libre nos ayudar a formarnos como
personas, a la vez que nos alejar de muchos de los males que aquejan a la
sociedad, tales como ansiedad, depresin, aislamiento, alcoholismo,
drogadiccin, etc. Observando dichas connotaciones positivas y de prevencin
que el tiempo libre puede provocar en la sociedad, se hace necesario que
desde las instituciones se pongan en marcha programas serios que satisfagan
dichas necesidades sociales, las cules nos ayudarn en definitiva a mejorar
nuestra calidad de vida3.
Vistas las cosas de esta forma, el "liberar el tiempo y generar el espacio para que la
recreacin contribuya al perfeccionamiento del hombre es un reclamo de la sociedad al
estado y al gobierno para que garanticen tiempos y recursos para el recreo del cuerpo,
la mente y el espritu"4; razn por la cual, se busca desde las mismas instituciones
educativas, desarrollar planes y proyectos destinados a la formacin en torno a este
aspecto tan importante; obviamente se requiere del apoyo institucional, docente,
estudiantil y familiar.
4.3 RECREACIN
Tomando en cuenta lo antes mencionado, se reconoce que no es factible referirse al
tiempo libre sin dedicarle un espacio a la recreacin, puesto que es fundamentalmente
en el contexto del tiempo libre donde se pueden efectuar las actividades inherentes a la
3 p. Cit. p. 19.
4 PERALTA BERBESI, Hctor Citado por HERNNDEZ MENDO, Antonio. "Acerca del ocio, del tiempo
libre y de la animacin sociocultural", en Educacin Fsica y Deportes. En EF deportes. 2000. Revista
Digital N 23.
15
tradicional del dilogo narrativo (por ejemplo en la mmica, las marionetas, la pera y el
ballet).
La etimologa de la palabra teatro es del griego "theatron", que significa "lugar para ver"
o "lugar para contemplar". Los orgenes del teatro se encuentran en la unin de
antiguos rituales sagrados para asegurar una buena caza o temporada agrcola, con
los elementos emergentes en las culturas relacionados con la msica y la danza. Entre
el segundo y el primer milenio antes de Cristo, en el Antiguo Egipto ya se
representaban dramas sobre la muerte y la vida, usando mscaras durante la
dramatizacin.
Los gneros clsicos que desarrollaron ampliamente los griegos son la tragedia (temas
relacionados con sus hroes y dioses, de gran contenido emocional), y la comedia, que
ya en ese entonces ridiculizaba a los polticos y personajes famosos.
Tambin se localiza al teatro en las antiguas civilizaciones de Asia, en China, en Japn
y la India, en donde tom un carcter sagrado cargado de profundos simbolismos, y en
donde adems se utiliz ampliamente y de manera integral la msica y la danza.
Tambin en la Amrica prehispnica existi el teatro, por ejemplo entre los Incas y
aztecas, que lo utilizaron con fines principalmente religiosos y relacionados con la
guerra y la agricultura.
Entre los gneros del teatro se halla la obra musical, estilo Broadway, la comedia, la
farsa, la pantomima, la comedia romntica, la tragedia, la fantasa, la pera, el teatro
del absurdo (relacionado con el existencialismo), y muchas otras formas, tanto
tradicionales como experimentales. El 27 de marzo se celebra en el mundo el da del
teatro.
En referencia a lo institucional, se pretende asumir el teatro como una forma de
expresin sobre aquellos elementos que permitan establecer vivencias no solo a
quienes sean partcipes directos de las obras, sino tambin tocar a aquellos
estudiantes que se acerquen a mirar las propuestas teatrales; puesto que los juegos de
roles inmersos en cada actuacin posibilitan experimentar lo que ocurrira en ciertos
casos particulares, evitando as que algunos eventos tengan que sucederse para dejar
la experiencia. Por otro lado, se encuentra el espacio de tiempo que antecede a la obra
como tal, pruebas, ensayos que permitirn al estudiante asumir con responsabilidad no
solo los compromisos adquiridos sobre lo teatral, sino aquellos elementos relacionados
con el horario, lo acadmico y la importancia que implica representar a su institucin a
este nivel.
4.6 JUEGO
En referencia al juego, existen muchas posturas y clasificaciones, sin embargo, todas
confluyen en manifestar los beneficios que trae para el ser humano la prctica de los
18
mismos, especialmente si ella se efecta desde edades tempranas, razn por la cual,
el juego se convierte en herramienta indispensable en cualquier proceso formativo,
asumindolo como un espacio de interaccin en torno a contextos y realidades ficticias
que forman al ser humano hacia eventos de carcter real.
Desde esta perspectiva, la importancia del juego en la vida del nio es anloga a la
que tiene la actividad, el trabajo o el empleo para el adulto. La actuacin del hombre en
sus distintas actividades refleja mucho la manera en que se ha comportado en los
juegos durante la infancia8. Por tanto, la formacin que se entregue a los nios debe
estar enmarcada en contextos ldicos, llenos de experiencias positivas que ms
adelante pueden retomarse como vivencias inherentes al trabajo o labor que
desempeen.
Referente a lo antes mencionado, toda la historia del hombre en las diversas
manifestaciones de su accin puede ser representada por el desarrollo del juego en la
infancia. Proporcionando al nio alegra, posibilidades de creacin, sentimientos de
triunfo y derrota, o simplemente el placer esttico de la calidad. Una alegra similar
puede apreciarse con un buen empleo o labor. En esto consiste la similitud entre el
juego y el trabajo. La principal diferencia entre el trabajo y el juego se traduce en que
mientras el trabajo es la participacin del hombre en la produccin social, en la
creacin de valores materiales o culturales, el juego no persigue fines de esta ndole.
No tiene relacin directa con objetos sociales, pero se vincula con ellos en forma
indirecta al habituar a los esfuerzos fsicos y psquicos necesarios para el trabajo 9.
Otro elemento que se considera importante al referenciar el juego tiene que ver con los
distintos estudios que se han realizado, asumiendo por tanto la postura de diversos
autores, cada uno desde su propia disciplina: psiclogos, filsofos, antroplogos,
bilogos, socilogos, psicoanalistas y lamentablemente muy pocos educadores. Cada
autor ha planteado y justificado su propuesta por esto vamos a realizar un ejercicio con
diferentes definiciones que hemos considerado como las principales.
SHEURED: En 1954 afirma que el juego es una actividad oriental y ldica fijada por la
idea del juego y determinada a travs de contenidos concretos y roles sociales
sindicados. El juego presente el Fenmeno de una movilidad libre dentro de un espacio
de juego y de la ambivalencia de un arriba y abajo dentro de un equilibrio de
movimientos inestables.
LIEBERMAN: En 1965 encontr una gran relacin entre juego infantil y creatividad:
Parece ser que el juego facilita al menos aparentemente, la habilidad para ser creativo,
para dar nuevas respuestas y para ver el mundo desde perspectivas distintas a las
usuales.
8 PARLEBAS, Pierre. Juegos, deporte y sociedad. Lxico de Praxiologa motriz. Barcelona:
Paidotribo, 2001. p. 123.
9 VERGARA LARA, Digenes. Juegos predeportivos. Armenia: Kinesis. 1998. p. 16-18
19
all optimizar el uso adecuado del tiempo libre. Vista las cosas as, mediante la
dualidad juego deporte, es factible favorecer algunas dinmicas sociales en torno a las
distintas dimensiones que constituyen al ser humano.
Aspectos Conceptuales
Tiempo libre: Es un tiempo recreativo que se usa a discrecin.
Recreacin:
Teatro:
Ldica:
Juego:
21
5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Este proyecto plantea desarrollar una serie de competencias inherentes a todos los
subprocesos planteados, puesto que desde la perspectiva de su diseo, el mismo se
establece a partir de actividades relacionadas con el teatro, en el cual pueden
favorecerse las competencias comunicativas; la danza, en la cual se pueden favorecer
competencias de tipo expresivo corporal y las relacionadas con los mbitos culturales;
la msica, donde se espera afianzar las competencias especficas de esta rea; el
juego y el deporte que posibilitarn redimensionar en los estudiantes de la I.E.M. Luis
Eduardo Mora Osejo las competencias de carcter motriz y expresivo; sin embargo de
manera transversal se plantean desarrollar las competencias bsicas mediante los
distintos vnculos que todas y cada una de las acciones que se emprenden pueden
generar en los nios.
Razn por la cual se asume que la competencia es un saber hacer en situaciones
concretas que requiere la aplicacin creativa, flexible y responsable de conocimiento,
habilidades y actitudes que pueden actualizarse en distintos contextos utilizando el
conocimiento en situaciones distintas de aquellas en las que se emprendieron, conlleva
la comprensin del sentido de cada actividad y sus implicaciones ticas, sociales,
econmicas, y polticas13.
As a partir del desarrollo de competencias se construye los lineamientos curriculares a
favor de una pedagoga que permita a los estudiantes comprender los conocimientos y
utilizarlos efectivamente dentro y fuera de la institucin educativa de acuerdo con las
exigencias de los distintos contextos. Las competencias deben mirarse siempre en
relacin con dominios y contextos particulares. Una competencia es una accin
situada, que se define en relacin con el conocimiento <<del cmo>> y <<del qu>>,
esto es, con el conocimiento procedimental referido a las tareas que hay que ejecutar y
a la capacidad de dar una explicacin sobre lo realizado 14.
6. METODOLOGA
Para el desarrollo de esta propuesta de uso adecuado del tiempo libre se plantea como
elemento metodolgico, el trabajo por proyectos, los cuales se integran de manera
secuencial y programtica a la actividad esencial que es este proyecto en s; cada
subproyecto por mencionarlo de alguna manera, establece sus propios parmetros, sin
embargo respeta y acata la estructura dada desde la secretaria de Educacin y
dinamizada por la Institucin educativa.
Por otra parte, es menester considerar que lo planteado en este proyecto evidencia la
respuesta a un cuestionamiento surgido desde la descripcin del problema y la
formulacin del mismo, razn por la cual las actividades propias de cada momento
tienen como principal orientacin minimizar aquellas problemticas evidenciadas en la
poblacin estudiantil sin remitirse directamente a la causa, puesto que un sntoma
detectado en los nios, puede deberse a muchas causas y viceversa.
Una vez hechas estas consideraciones, debe tambin expresarse que las distintas
acciones inherentes al proyecto gozan de un alto sentido pedaggico y formativo,
exponiendo en cada paso una intencionalidad claramente definida en el objetivo
general de este proyecto, cual es generar una cultura en torno a los medios
mencionados como parmetros de trabajo, sea msica, danzas, teatro, juego, deporte;
llevndolos a los mbitos del tiempo libre.
Para concluir, cabe recalcar que el proyecto como tal, posee un cronograma
claramente establecido y cuya construccin se efectu a partir de las fechas previstas
en los subproyectos, esto tambin se considera parte de la metodologa, pues la
dinmica de las distintas prcticas, hace posible que la poblacin beneficiada alcance
un nmero elevado.
23
24
8. PRESUPUESTO
Cuadro 2. Clculo del presupuesto material didctico.
ITEM
DESCRIPCIN
UNIDAD
CANTIDAD
200
VR.
UNITARIO
$3.000
VR.
PARCIAL
$600.000
Medallera para
premiacin de
campeones.
Medalla especial
para las mujeres
deportistas
1
1
50
$3.000
$150.000
Uniformes para
seis equipos.
Talla M.
70
$30.000
$2.100.000
Balones de
microftbol
marca GOLTY
Competition
blanco-negro
40
$85.000
$3.400.000
Balones de
futbol sala marca
GOLTY G32
azul-blanco.
40
$85.000
$3.400.000
Balones de
baloncesto
marca GOLTY
sper team
naranja
40
$65.000
$2.600.000
Balones de
voleibol marca
GOLTY NXV10
Competition. #5
Azul-blanco. 6
Libras
40
$60.000
$2.400.000
Platillos para
entrenamientos
60
$1.500
$90.000
25
ITEM
DESCRIPCIN
UNIDAD
CANTIDAD
VR.
UNITARIO
VR.
PARCIAL
color rojo
9
Pelotas de letras
de caucho
mediana.210m.
m
60
$1.000
$60.000
10
Petos de tela.
Color rojo. Con
nmeros del 2 al
11. Talla M.
20
$5.000
$100.000
11
Petos de tela.
Color verde. Con
nmeros del 2 al
11.Talla M.
Utilera de teatro
20
$5.000
$100.000
12
VALOR TOTAL
$3.000.000
$18.000.00
0
26
DESCRIPCI
N
Transporte
Intercolegiad
o suprate
2016.
Pasaje de 8
salidas
Intercambio
deportivo
interinstituci
onal
Con la
I.E.Sucre en
Ipiales
Intercambio
deportivo
interinstituci
onal
Colegio
Juanambu en
La UninNario
Hidratacin
de los
deportistas
intercolegiad
o suprate
2016
Intercambio
deportivo
colegio Uribe
Uribe de
BuesacoNario
Transporte
para las
salidas del
UNIDAD
VR. PARCIAL
20
VR.
UNITARI
O
$1.000
40
$13.000
$520.000
40
$16.500
$660.000
300
$500
$150.000
40
$8.000
$320.000
40
$12.500
$2.000.000
CANTIDA
D
$160.000
27
grupo de
teatro
Transporte
salidas a
natacin
VALOR TOTAL
30
$2.000
$180.000
$4.170.000
28
9. ANEXOS
Cuadro 4. Plan Operativo
ACTIVIDAD
OBJETIVO
Despertar en los
estudiantes, directivos,
docentes y padres de
familia el inters por la
actividad fsica, la
recreacin y el deporte.
Juegos inter
cursos
2016
Desarrollar actitudes de
solidaridad y participacin
de la comunidad
educativa mediante
experiencias fsicas,
deportivas y recreativas.
ACCIONES
Reunin general de docentes
del rea de Educacin Fsica
con estudiantes de grado 11
Revisin y ajustes al
reglamento de los juegos inter
cursos
Visita a las diferentes sedes
para socializacin del
reglamento de los juegos inter
cursos
RESPONSABLES
FECHA
Docentes de
Educacin fsica
10 de febrero
Docentes de
Educacin Fsica
Febrero 18
Docentes de
Educacin fsica
estudiantes grado 11
y docente delegado
de cada sede
Febrero 24
RECURSOS
-Talento humano
-Canchas
deportivas
-Implementos
deportivos
-Fotocopias
-Tablero
-Marcadores
-medallas
-Carteleras
-Cronmetros
-Planillas de
inscripcin.
-Uniformes.
Marzo del 18
al 22.
Abril 29
Inauguracin de los juegos
intercursos sede central.
Equipo de trabajodocentes, directivos,
comunidad educativa
Mayo 13
Noviembre 10
29
ACTIVIDAD
Conformacin
de selecciones
deportivas y
Participacin en
los juegos
SUPERATE
Teatro 2016
Msica 2016
OBJETIVO
ACCIONES
1. Convocatorias y
conformacin de equipos:
microftbol masculino y
femenino en categoras A Y B. y
Voleibol masculino, categora A
y B.
2.Pendiente cronograma de
juegos SUPRATE
Sensibilizar a los
estudiantes en el arte
escnico para que
pueden manifestar sus
ideas, su sentir
proyectarse a la
comunidad
Explorar e incentivar el
talento musical de los y
las
estudiantes
de
nuestra
institucin
y
proyectarlo
hacia
la
comunidad a travs de la
muestra del trabajo de la
agrupacin BATUTA
RESPONSABLES
Docentes de Ed.
Fsica de la
Institucin Luis Ed.
Mora Osejo.
FECHA
RECURSOS
1.Al iniciar el
ao escolar
Material didctico y
canchas de la
Institucin
2.Fechas de
acuerdo a la
Secretaria del
deporte de la
Gobernacin
Encuentro nacional
Mambr no va a la
guerra ACR
Presentaciones en
diferentes eventos
segn actividades e
invitaciones
Mayo
Convocatoria
permanente
Organizacin de
grupos de acuerdo con
los niveles
Aprestamiento musical
en los diferentes
instrumentos existentes
en la agrupacin
Escogencia y montaje
de repertorio de
acuerdo con la
necesidad de
presentacin
Presentaciones en
Docente de msica
Docentes de apoyo
Octubre de
10 al 14
Refrigerios,
transporte a los
escenarios
deportivos, botiqun
bsico.
Refrigerio y
Transporte.
Espacio fsico
(auditorio
Comfamiliar
Chapalito)
30
ACTIVIDAD
OBJETIVO
ACCIONES
RESPONSABLES
FECHA
RECURSOS
diferentes eventos
segn actividades e
invitaciones
Natacin
Fomentar en los
estudiantes actividades
saludables para mejorar y
conservar la salud a
travs de la natacin
Docentes, padres de
familia,
administrativos.
Tres salidas
a natacin :
Mayo 19
Agosto 24
Octubre 19
Piscina Municipal
de Pasto.
Transporte para los
estudiantes ida y
vuelta.
31
BIBLIOGRAFA
AMEGAN, Samuel. Para una pedagoga activa y creativa. Mxico: Trillas S. A., 1993.
174 p.
ARNET, M. Juegos predeportivos en grupo. Barcelona: Paidotribo, 1995. 117 p.
BERGE, Yvonne. Vivir tu cuerpo para una pedagoga del movimiento. Madrid: Narcea
S. A., 1979. 160 p.
BONILLA BAQUERO, Carlos Bolvar. Conceptos en torno a la didctica de la educacin
fsica. En: revista deporte y educacin fsica Kinesis. Armenia. No. 9; (mayo-agosto
1993); p. 4-9.
CHATEAV, Jean. Psicologa de los Juegos Infantiles. Buenos Aires: Editorial Kapeluza,
1973. 147 p.
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