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PROYECTO
CTEDRA PARA LA
PAZ Y EL BUEN VIVIR
1
Presentado por:
VICTOR JAVIER ERAZO PANTOJA
MARIA EUGENIA BETANCOURT ARCINIEGAS
IVAN DARIO TOBAR QUITIAQUEZ
PEDRO HERNANDO BURBANO LPEZ
Contenido
1. INTRODUCCIN........................................................................................................4
2. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA..............................................................................5
3. FORMULACIN DEL PROBLEMA............................................................................6
4. OBJETIVOS................................................................................................................6
4.1.
GENERAL............................................................................................................6
4.2.
ESPECFICOS.....................................................................................................6
5. JUSTIFICACIN.........................................................................................................7
6. MARCO TERICO.....................................................................................................8
7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR......................................................................15
8. METODOLOGA.......................................................................................................17
9. SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIN DEL PROYECTO.............................18
10.
PRESUPUESTO....................................................................................................20
1. ANEXOS...................................................................................................................22
11.
BIBLIOGRAFIA........................................................................................................4
1. INTRODUCCIN
En el marco de la coyuntura histrica que Colombia est viviendo, signada por las
aspiraciones de paz y de culminacin del conflicto armado, social e histrico, que por
ms de cincuenta aos el pas viene afrontado, el gobierno nacional en representacin
de la sociedad civil, ha venido gestionando desde las mesas de dilogo de paz con la
guerrilla de las Farc-ep (Fuerzas armadas revolucionarias de Colombia) en la Habana
(Cuba), la finalizacin definitiva del conflicto armado con este grupo beligerante y el
establecimiento paulatino, por medio de la aplicacin de procesos de justicia
transicional, de una poca denominada posconflicto.
El posconflicto, como dinmica histrica sin precedentes, constituye un tiempo que
involucra no slo la movilizacin de diversas fuerzas en procura de la paz y
pertenecientes a los miembros de la sociedad colombiana directamente involucrados
en el conflicto, sino tambin el esfuerzo planteado por el Estado hacia la sociedad civil,
de generar una transformacin de la estructura de su sistema poltico, social e incluso
econmico. Transformacin que tiene por propsito, el permitir que los grupos sociales
beligerantes y alzados en armas, las comunidades indgenas, campesinas,
afrodescendientes, rurales y no rurales o, en trminos generales, la poblacin civil y no
civil que directamente e indirectamente se ha visto afectada o involucrada en el
conflicto armado, tengan la posibilidad de restablecer sus vidas y reintegrarse a la
sociedad civil no afectada, desde el goce de la inexistencia del mencionado conflicto y
a partir de unas garantas necesarias, que les permita un adecuado proceso de
desmovilizacin, reintegracin, reparacin y no repeticin.
Para ello, una de las metas que se deben consolidar como parte de los procesos
derivados del posconflicto, es la construccin y establecimiento de una cultura para la
paz. Cultura que inalienablemente debe hacer parte de la vida social, poltica,
econmica y cotidiana del pueblo colombiano y, cultura que debe gestarse en el seno
de su sistema educativo. Es por eso que a travs de la expedicin de la ley 1732 del 1
de septiembre de 2014 y el decreto 1038 de 2015, el gobierno ha establecido como
obligacin y parte de los currculos y planes de estudios de las instituciones educativas
oficiales y no oficiales en el pas, la Ctedra de la paz.
Y es que si se tiene en cuenta que la educacin en Colombia ha tenido un papel
fundamental en la integracin social, es posible comprender que debido a esto, se han
podido establecer pautas ticas y morales, que rigen la accin y comportamiento de los
individuos y ciudadanos. Por eso, el sistema educativo colombiano ha tenido que
cumplir un papel de agente socializador y socializante, para el beneficio de los
estudiantes adscritos al sistema educativo desde la primera infancia.
Al ser un agente socializador, el sistema educativo debe construir, establecer y
preservar ambientes armnicos de sana convivencia, en los cuales, los individuos
puedan desarrollar libremente su personalidad y sus destrezas, para facilitarles
herramientas y competencias que les ayudaran a sobrevivir dentro del ambiente social
4
sociales que generan hechos violentos, con el fin de asegurar que en el pas, no se
vuelva a desencadenar una nueva poca de violencia.
Para ello, el Estado ha creado la norma que ordena la Catedra de la Paz; esta debe
generar espacios de convivencia y solucin de conflictos de manera pacfica, as como
tambin, el fortalecimiento de la integracin social y la consolidacin de una interaccin
dentro de las instituciones educativas, que pueda asegurar el afianzamiento de la
nueva cultura de paz. Por esta razn, el presente proyecto pretende incursionar, por
medio de la construccin, implementacin y afianzamiento paulatino de la ctedra de la
paz en la Institucin Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo, en la generacin
de espacios y actividades acadmicas, de convivencia, reconciliacin, memoria
histrica y comunicacin asertiva, desde el marco de los fundamentos legales de la
ctedra de la paz y sobre la base de la compresin de la problemtica social derivada
del conflicto, la violencia y el proceso de posconflicto que afronta el pas; todo, para
consolidar progresivamente, la vivencia y el goce de una cultura permanente de paz en
la institucin.
3. FORMULACIN DEL PROBLEMA
Cmo la generacin de espacios pedaggicos y actividades acadmicas 1, de
convivencia2, reconciliacin3, formacin de padres en principios y valores y, buen vivir 4,
desde el marco de los fundamentos legales de la ctedra de la paz y de la justicia
transicional en Colombia, sobre la base de la compresin de la problemtica social
derivada del conflicto en el contexto de la comuna 4 del municipio de Pasto, la violencia
y el proceso de posconflicto que afronta el pas, pueden coadyuvar a la generacin de
una cultura permanente de paz en la Institucin Educativa Municipal Luis Eduardo
Mora Osejo?
4. OBJETIVOS
1 Los espacios pedaggicos son lugares propicios para el desarrollo de las actividades
acadmicas entre la comunidad acadmica, en cambio estas ltimas son prcticas didcticas
enfocadas en la enseanza-aprendizaje. Vase en: ZULUAGA, Olga Lucia. Pedagoga y
Epistemologa. Magisterio. Colombia. 2003
2 Desarrollo de los temas: mediacin escolar.
3 Involucra: reparacin, reintegracin y memoria histrica.
4 Pese a que la ley 1732, establece avanzar en el tema de desarrollo sostenible, buen vivir es una
categora que procura tener en cuenta esto y avanzar en la construccin de una cultura de paz.
Vase en: Buen vivir y vivir bien. CAOI. Norma Aguilar. Lima. 2010
6
4.1.
GENERAL
4.2.
ESPECFICOS
5. JUSTIFICACIN
La Ctedra de la paz, es un esfuerzo legal del gobierno nacional, por crear una nueva
cultura de paz, la cual permita que la convivencia social sea armnica y que los
conflictos, se puedan resolver por los mecanismos que tiene el Estado y no por medio
de la generacin de nuevas violencias.
La Catedra de la Paz, es un intento por cambiar el fenmeno social de las violencias
que ha permeado a la sociedad colombiana, coadyuvando desde procesos y
acontecimientos histricos no tan recientes, a sumergir al pas, en un conflicto interno
que ha durado varios aos; la ctedra de la paz, emerge slo hasta ahora, a raz de los
dilogos en la Habana, que permiten vislumbrar el advenimiento de un nuevo tiempo,
producto de esta coyuntura histrica, que procura resolver el conflicto y gestar la tan
anhelada paz, que permita el buen vivir para la sociedad.
Entonces, la Catedra de la Paz, como estrategia de pedagoga social, hace parte de
las garantas de no repeticin, que tiende a prevenir la ocurrencia de hechos
victimisantes; por esta razn, es necesario que cada institucin educativa del pas, la
instaure como componente constitutivo, fundamental y transversal de los planes de
estudio y currculos escolares. As las cosas, es fundamental llevar a cabo el presente
proyecto, puesto que se constituye en una apuesta que, siguiendo la ruta trazada por el
gobierno en su propsito de asumir la poca de posconflicto, procurar establecer un
modelo extracurricular, acadmico, pedaggico y comunitario, de construccin de la
ctedra de la paz en la Institucin Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo.
Adems se constituir en un referente de trabajo y una experiencia significativa, que
servir de modelo hacia la construccin de otras propuestas no slo al interior de la
institucin, sino tambin de otras instituciones, encaminadas hacia la consolidacin de
procesos formativos para la bsqueda de una cultura permanente de paz.
De otra parte y si se tiene en cuenta que, para que estos esfuerzos tengan la
trascendencia que el Estado y el Ministerio de Educacin exigen a las Instituciones
educativas, el ICFES, evaluara la capacidad de resolucin de conflictos y de
convivencia de los individuos, por efectos de la asimilacin institucional de la ctedra
de la paz, por medio de las pruebas saber pro; de esta manera, las instituciones
educativas no podrn evadir la responsabilidad de crear las nuevas condiciones de
convivencia de la sociedad colombiana. Situacin que justifica la realizacin de este
capitalista, tiene que ser destruido en sus propios cimientos; [situacin que implicaba]
un cambio total de los organismos que lo conforman: Gobierno, Fuerzas armadas,
instituciones legales, etc7.
Colombia se sumergira as, en una poca de confrontacin armada, que conllevara a
que el tejido social y nacional, se resquebrajase, llevando al pas a pasar por las
peores etapas de su historia. Segn el documental Colombia vive, 25 aos de
resistencia8, las dinmicas de violencia en Colombia permitieron que la sociedad civil
sea parte del conflicto, tanto como actores armados impulsados por el ideal de la
revolucin, como vctimas imprevistas de las armas. No obstante, -tal como indica el
documental- el Estado, ha procurado en distintas oportunidades, negociar con los
actores beligerantes buscando culminar con la violencia en el territorio nacional. Razn
por la cual, se han dado procesos y avances sociales, para la bsqueda definitiva del
fin de la violencia y los conflictos armados, en el marco del establecimiento y
construccin de la paz; ejemplo de ello, fue la emergencia de la asamblea nacional
constituyente que dio luz a la constitucin poltica de 1991.
Los principales avances institucionales establecidos en la Carta del 91 fueron definidos
gracias al acuerdo de los tres sectores mayoritarios representados en ella, los partidos
Liberal y Conservador y el M-19, que compartieron la presidencia colegiada y la toma de las
principales decisiones.9
nacional. Este proceso ha sido el faro para posteriores negociaciones con otros grupos
armados al margen de la ley.
En el 2002, sobre la base del llamado Plan Colombia, se inici uno de los
acercamientos ms esperanzadores hasta el momento, con la guerrilla de las Farc-ep,
una de las ms antiguas e importantes de Colombia y nacida en la dcada de los aos
60 del siglo XX, cuando el fenmeno de la violencia en el pas se recrudeca
progresivamente10. Tras el fracaso de esta negociacin, el gobierno Colombiano se
propuso la modernizacin del aparato militar, y as se prolong 10 aos ms la guerra.
El Plan Colombia es un plan primeramente de ayuda militar al gobierno colombiano,
cuyo propsito declarado es el contribuir al desarrollo de Colombia a travs de la lucha
contra el narcotrfico11. No obstante, hacia el ao 2012, comenz un nuevo proceso de
paz con las Farc-ep; este proceso ha generado avances importantes, puesto que el
Estado colombiano, comenz a crear leyes para la consolidacin paulatina de los
acuerdos de Paz.
A la fecha, se han establecido procesos de integracin civil a nuevos escenarios de
participacin e inclusin social, como las leyes de restitucin de tierras, de vivienda
prioritaria, de vctimas, entre otras. Empero, en vista de la necesidad de que el sistema
escolar colombiano, no se aparte de esta realidad nacional y contribuya con los
propsitos hacia la bsqueda de la paz de la misma, se crea la Catedra de la paz; un
proyecto jurdico que busca garantizar, por medio del establecimiento de nuevas
visiones de convivencia en los currculos y planes de estudio de las instituciones
educativas del pas, la consolidacin de los acuerdos de paz y la prevencin de la
ilegalidad.
la Ctedra de la Paz deber fomentar el proceso de apropiacin de conocimientos y
competencias relacionados con el territorio, la cultura, el contexto econmico y social y la
memoria histrica, con el propsito de reconstruir el tejido social, promover la prosperidad
general y garantizar la efectividad los principios, derechos y deberes consagrados en la
Constitucin12.
12
Por otra parte, la ley 1732 de 2014, en su pargrafo 2 menciona que: La Ctedra de la
Paz tendr como objetivo crear y consolidar un espacio para el aprendizaje, la reflexin
y el dilogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo sostenible que contribuya al
bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin 16. En este
sentido, las instituciones educativas, tienen como principio fundamentar la capacidad
de resolver conflictos por parte de los estudiantes, de manera pacfica, para evitar
trastornos de convivencia escolar como es el caso del Bullying 17
Para apoyar a las instituciones educativas en el propsito por generar lazos de
convivencia estables y positivos dentro del entorno escolar, es necesario involucrar a
los padres o tutores, puesto que ellos, son quienes conocen de mejor manera las
capacidades y destrezas de sus hijos.
Las instituciones educativas se deben convertir en el espacio natural donde los padres o
personas responsables de los nios y jvenes, adems de confiar la educacin y formacin
integral de stos, encuentren la oportunidad de reflexionar sobre la forma como se
desempean como padres y la manera como pueden ser parte activa en la formacin de los
hijos, en la medida que establezcan una relacin de corresponsabilidad en la formacin y
construccin de valores con directivos, docentes, con otros padres de familia y en general,
con toda la comunidad educativa en beneficio de los nios 18.
Por ello, los padres de familia y/o acudientes, deben hacer parte integral de los
procesos de inclusin o socializacin de los hijos y as poder garantizar una
15 Mediacin escolar. Ver en: http://www.me.gov.ar/construccion/mediacion.html Consultado 8 de
Febrero de 2016.
19 se entiende como el sentido y vivencia de los valores ciudadanos, los Derechos Humanos, el
Derecho Internacional Humanitario, la participacin democrtica, la prevencin de la violencia y la
resolucin pacfica de los conflictos. DECRETO 1038 DE 2015, Por el cual se reglamenta la Ctedra de
la Paz. ley 1732 de 2014. P. 3.
20 Ibid. P.1-2
14
Por esta razn, la Institucin Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo como
institucin de carcter oficial y parte de la Secretaria de Educacin del Municipio de
Pasto (Nario), se ha comprometido con la puesta en marcha de la Catedra para la
Paz, cuya finalidad ser la construccin y promocin paulatina de una cultura
permanente de paz en la institucin, desde donde sea posible:
15
7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Atendiendo a las consideraciones de la ley 1732 de 2014 y el decreto reglamentario
1038 de 2015, que ordenan y regulan las disposiciones reglamentarias concernientes al
establecimiento de la Ctedra de la Paz en las instituciones educativas del pas, es
preciso manifestar que las competencias a desarrollarse en los estudiantes por medio
de la ejecucin del presente proyecto, no son ajenas a las establecidas por el Ministerio
de Educacin Nacional a travs de los estndares bsicos de competencias, donde se
menciona que una competencia es:
un saber hacer en situaciones concretas que requiere la aplicacin creativa, flexible y
responsable de conocimiento, habilidades y actitudes que pueden actualizarse en distintos
contextos utilizando el conocimiento en situaciones distintas de aquellas en las que se
emprendieron, conlleva la comprensin del sentido de cada actividad y sus implicaciones
ticas, sociales, econmicas, y polticas23.
Es por esta razn que en concordancia con los estndares, esta propuesta adelantar
con los estudiantes, procesos formativos en competencias bsicas y en aquellas
relacionadas con el aprendizaje y formacin de hbitos para la convivencia, la
reconciliacin y la construccin pacfica de ambientes de paz, en procura del paulatino
establecimiento de una cultura permanente para la paz en la institucin; por ello, no se
pueden dejar de lado las consideraciones legales que en materia de convivencia y,
articulndose en la formacin de competencias, plantea la ley 1620 de 2013, que
reglamenta el sistema nacional de convivencia escolar y formacin en derechos
humanos, educacin sexual y mitigacin de la violencia escolar.
En este sentido, el desarrollo de cada actividad pedaggica, acadmica y comunicativa
que propone el presente proyecto, les permitir a los estudiantes, no slo obtener
aprendizajes significativos y adquirir conocimientos e informacin sobre los aspectos
contemplados desde la ctedra de la paz que propone el Estado, sino tambin, les
ofrecer la oportunidad de hacer uso de tales conocimientos, en trminos de la relacin
que como estudiantes, sobre la base de las competencias saber conocer, saber
23 MEN, Lineamientos Curriculares. Bogot: Magisterio, 2006, p. 12.
16
hacer y saber ser, establezcan con los objetos de aprendizaje que se contemplan en
la propuesta.
Es que el desarrollo de tales competencias, constituye unos referentes extracurriculares, pensados para ser desarrollados en cada actividad a llevarse a cabo, que
favorecen una pedagoga que permitir a los estudiantes, comprender los
conocimientos y usarlos acertadamente, dentro y fuera de la institucin educativa de
acuerdo con las exigencias de los distintos contextos. Por ello, no se puede dejar de
tener presente que las competencias deben articularse con dominios y contextos
particulares. De ah que, una competencia sea una accin situada, que se define en
relacin con el conocimiento <<del cmo>> y <<del qu>>, esto es, con el
conocimiento procedimental referido a las tareas que hay que ejecutar y a la capacidad
de dar una explicacin sobre lo realizado 24.
As las cosas y como acciones situadas, se proponen para la ejecucin y desarrollo
del presente proyecto, las siguientes competencias:
8. METODOLOGA
La presente propuesta se desarrollar bajo la orientacin del paradigma cualitativo,
este apunta a un esfuerzo por comprender la realidad social como fruto de un proceso
histrico de construccin visto a partir de la lgica y el sentir de sus protagonistas, por
ende, desde sus aspectos particulares y con una ptica interna (Sandoval,1996).
El enfoque cualitativo, a veces referido como investigacin naturalista, fenomenolgica,
interpretativa o etnogrfica es una especie de paraguas en el cual se incluye una
24 Ibd., p. 19.
17
6.2 Poblacin
Igualmente para ejecutar el proyecto con la comunidad especificada y con las
instituciones que respaldan este proceso, se tomaran en cuenta las siguientes fases:
20
10. PRESUPUESTO
PRESUPUESTO GENERAL
FASES
Fase 1
Fase 2(3)
Fase (2) 3
VALOR PARCIAL
VALOR TOTAL
$44.900.000
$44.900.000
$ 108.245.000
$153.145.000
$167.145.000
$167.145.000
$14.000.000
TOTAL PESOS
PRESUPUESTO FASE No 1 DIAGNSTICO
5
6
DESCRIPCIN
Asesor Jurdico
(Fase 1, 2 y 3)
Contador (Fase
1, 2 y 3)
Secretara
administracin
(Fase 1, 2 y 3)
Profesional de
apoyo para:
sensibilizacin,
levantamiento
de informacin,
sistematizacin
y presentacin
de resultados
(Coordinador
Fase 1)
Monitores de
apoyo al
profesional
Etapa de
sensibilizacin
(papelera,
UNIDAD
1
CANTIDAD
(mes)
4
VR.
UNITARIO
$2.000.000
VR.
PARCIAL
$8.000.000
$2.000.000
$1.200.000
$16.000.00
0
$9.600.000
$1.800.000
$7.200.000
$300.000
$2.400.000
$500.000
$500.000
21
ITEM
DESCRIPCIN
UNIDAD
CANTIDAD
(mes)
VR.
UNITARIO
VR.
PARCIAL
$500.000
$500.000
$700.000
$700.000
fotocopias,
transporte
urbano,
refrigerios)
Etapa de
levantamiento
de la
informacin
(papelera,
fotocopias,
transporte
urbano,
refrigerios)
Etapa de
sistematizacin
y presentacin
de resultados
(papelera, disco
duro o tarjetas
de
almacenamiento
digital)
VALOR TOTAL
$44.900.00
0
DESCRIPCIN
UNIDAD
CANTIDAD
Pendn
VR.
UNITARIO
$ 70.000
2
3
Carpetas
Escarapelas y
accesorios
1
1
400
400
$1.500
$500
VR.
PARCIAL
$210.000
$60.000
$200.000
22
ITEM
DESCRIPCIN
UNIDAD
CANTIDAD
4
5
Lapiceros
Resma de papel
(carta)
Resma de papel
(oficio)
Plegables
Certificados
Refrigerios
Sonido
1
1
6
7
8
9
10
400
2
VR.
UNITARIO
$500
$9000
VR.
PARCIAL
$200.000
$18.000
$9000
$18.000
1
1
1
1
400
400
400
1
$1000
$1000
$2000
$300.000
$400.000
$400.000
$800.000
$300.000
VALOR TOTAL
$2.606.000
DESCRIPCI
N
UNIDAD
CANTIDA
D
VR.
UNITARIO
VR. PARCIAL
Coordinadores
Fase 2 y 3
Talleristas (Fase
2 y 3)
Conferencistas
expertos
invitados
Conferencista
experiencia de
vida
Concurso de
diseo de
imagen y
publicidad en:
pendones,
plegables,
escarapelas
(Seminario
institucional e
interinstitucional)
8 (meses)
$40.000.000
8 (meses)
$2.500.00
0
$1.200.00
0
$800.000
$800.000
$800.000
$1.000.00
0
$2.000.000
2
3
4
5
VALOR TOTAL
$48.000.000
$4.000.000
$94.800.000
23
Pendn
VR.
UNITARIO
$ 70.000
2
3
Carpetas
Escarapelas y
accesorios
Lapiceros
Resma de papel
(carta)
Resma de papel
(oficio)
Plegables
Certificados
Afiches
Refrigerios
Sonido
Alquiler auditorio
1
1
500
500
$1.500
$500
$725.000
$250.000
1
1
500
3
$500
$9000
$250.000
$27.000
$9000
$27.000
1
1
1
1
1
1
500
500
50
500
1
1
$1000
$1000
$5000
$2000
$300.000
$2.000.000
$500.000
$500.000
$250.000
$1.000.000
$300.000
$2.000.000
4
5
6
7
8
9
10
11
12
DESCRIPCIN
UNIDAD
CANTIDAD
VALOR TOTAL
VR.
PARCIAL
$210.000
$6.039.000
DESCRIPCI
N
Conferencistas
expertos
invitados
Conferencista
UNIDAD
CANTIDA
D
VR.
UNITARIO
VR. PARCIAL
$800.000
$4.000.000
$800.000
$800.000
24
experiencia de
vida
VALOR TOTAL
$4.800.000
DESCRIPCIN
UNIDAD
CANTIDAD
Pre-produccin,
produccin y
pos-produccin
del documental
Manual
pedaggico:
correccin de
estilo,
diagramacin,
edicin y
publicacin.
VALOR TOTAL
50
VR.
UNITARIO
$5.000.000
VR.
PARCIAL
$5.000.000
400
$22.500
$9.000.000
$14.000.00
0
25
26
1. ANEXOS
Cuadro 3. Plan Operativo
ACTIVIDAD
FASE 1
DIAGNSTIC
O
OBJETIVO
Hacer un diagnstico
con las instituciones
involucradas
que
permita organizar los
contenidos
y
responsables de la
ctedra de la paz,
por medio de un
ejercicio
de
visibilizacin de las
problemticas
sociales,
necesidades
y
oportunidades, para
la construccin de
una
cultura
permanente de paz
en
la
Institucin
Educativa
Luis
Eduardo
Mora
Osejo.
FASE 2
CONTENIDOS
Y
SEMINARIOS
Organizar
un
seminario
institucional a mitad
del
ao
escolar
2016, tendiente a
fortalecer
la
convivencia,
la
ACCIONES
Concertacin con involucrados en la
implementacin de contenidos.
Diseo de instrumentos
Etapa de sensibilizacin
Etapa de levantamiento de la informacin
Sistematizacin
y
presentacin
de
resultados
RESPONSABLES
Universidad
Mariana
Coordinador
fase 1
Monitores
FECHA
-Feb 17 de
2016.
- MarzoJunio
RECURSOS
Segn
presupuesto y
requerimientos
para el
desarrollo de la
fase.
Junio de
2016
Segn
presupuesto y
requerimientos
para el
desarrollo de la
fase.
Coordinadore
s fase 2 y 3
Mara
Eugenia
Betancourt,
Victor Javier
27
ACTIVIDAD
Primer
seminario
institucional
por la paz
OBJETIVO
resolucin pacfica
de conflictos y la
reconciliacin
con
miras a la promocin
del buen vivir en el
posconflicto.
ACCIONES
a la comunidad educativa.
o elaboracin
de
cronograma
de
actividades
o proceso de informacin a travs de
circulares.
o trabajo en el aula con estudiantes.
RESPONSABLES
Erazo
y
Paola
Sofa
Crdoba
y
directivas.
Docentes de
Ciencias
Sociales y
tica y
valores.
Docente
practicante
del
departamento
de Ciencias
Sociales
Universidad
de Nario.
Docentes de
Ciencias
Sociales y
tica y
valores.
Docente de
Diseo
Grfico
Estudiantes
de grados 10
y once.
Personal de
ACR, la
Unidad de
Atencin y
FECHA
RECURSOS
28
ACTIVIDAD
OBJETIVO
FASE 2
Primer
seminario interintitucional por
la paz: Luis
Eduardo Mora
Osejo.
Organizar
un
seminario
interinstitucional
al
finalizar
el
ao
escolar
2016,
tendiente a fortalecer
la convivencia, la
resolucin pacfica
ACCIONES
Reparacin integral a las Vctimas, el
departamento de Ciencias Sociales de
la Universidad de Nario, Universidad
Mariana y Universidad Cooperativa en
la ejecucin y desarrollo del seminario.
o Vinculacin de expertos y padres de
familia o acudientes miembros de la
comunidad educativa que han vivido el
conflicto, en el desarrollo y ejecucin
del seminario.
Divulgacin de resultados del seminario:
o talleres en clase dirigidos a los
estudiantes del bachillerato, desde el
rea de Ciencias sociales y tica y
valores orientados por los docentes de
las mismas.
o Orientacin de los talleristas fase 2 y 3
Entrega de certificados para ponentes o
conferencistas.
Evaluacin del seminario.
RESPONSABLES
Reparacin
integral a las
Vctimas y el
departamento
de Ciencias
Sociales de la
Universidad
de Nario.
Expertos
invitados
como
conferencista
s o ponentes
del seminario
Padres de
familia o
miembros de
la comunidad
educativa,
invitados
como
conferencista
s del
seminario.
Coordinadore
s Fase 2 y 3
Talleristas
fase 2 y 3
Mara
Eugenia
Betancourt,
FECHA
Noviembre
de 2016
RECURSOS
Segn
presupuesto y
requerimientos
para el
desarrollo de la
fase.
29
ACTIVIDAD
OBJETIVO
de conflictos y la
reconciliacin,
con
miras a la promocin
del buen vivir en el
posconflicto.
ACCIONES
a la comunidad educativa.
o elaboracin
de
cronograma
de
actividades
o proceso de informacin a travs de
circulares.
Organizacin y desarrollo del seminario :
o Concurso para estudiantes de 10 y 11
de diseo grfico de la institucin, para
elegir el mejor diseo de imgenes de
publicidad y ejecucin del seminario:
imagen del pendn, de carpetas de
escarapela y accesorios.
o Logstica del seminario: Compra y
adquisicin de pendones, carpetas,
escarapelas y accesorios para
publicidad y desarrollo del seminario
(plegables).
o solicitud de los espacios donde se
desarrollara el seminario.
o solicitud y consecucin de los
elementos tecnolgicos y didcticos
que se requieren para llevar acabo el
seminario.
o gestin y entrega de refrigerios a los
participantes del seminario.
o vinculacin de estudiantes de grado
11, en el proceso de logstica,
ejecucin y desarrollo del seminario.
o Vinculacin de talento humano de la
ACR, la Unidad de Atencin y
Reparacin integral a las Vctimas, el
departamento de Ciencias Sociales de
la Universidad de Nario, Universidad
RESPONSABLES
Victor Javier
Erazo
y
Paola
Sofa
Crdoba
y
directivas.
Docentes de
Ciencias
Sociales y
tica y
valores.
Docente
practicante
del
departamento
de Ciencias
Sociales
Universidad
de Nario.
Docentes de
Ciencias
Sociales y
tica y
valores.
Docente de
Diseo
Grfico
Estudiantes
de grados 10
y once.
Personal de
ACR, la
Unidad de
FECHA
RECURSOS
30
ACTIVIDAD
OBJETIVO
FASE 3
PROYECCIN
SOCIAL:
Manual
pedaggico:
Historias de
Realizar un manual
pedaggico
por
medio de talleres,
ejercicios
de
reconstruccin de la
memoria histrica y
levantamiento
de
ACCIONES
Mariana y universidad Cooperativa en
la ejecucin y desarrollo del seminario.
o Vinculacin de expertos y padres de
familia o acudientes miembros de la
comunidad educativa que han vivido el
conflicto, en el desarrollo y ejecucin
del seminario.
Entrega de certificados del seminario para
asistentes, organizadores y ponentes o
conferencistas.
Evaluacin del seminario.
RESPONSABLES
Atencin y
Reparacin
integral a las
Vctimas y el
departamento
de Ciencias
Sociales de la
Universidad
de Nario.
Expertos
invitados
como
conferencista
s o ponentes
del seminario
Padres de
familia o
miembros de
la comunidad
educativa,
invitados
como
conferencista
s del
seminario.
Coordinadore
s fase 2 y 3
Talleristas
fase 2 y 3.
Mara
Eugenia
FECHA
AbrilNoviembre
de 2016
RECURSOS
Segn
presupuesto y
requerimientos
para el
desarrollo de la
fase.
31
ACTIVIDAD
vida del
conflicto y la
violencia en los
contextos de
vida de la
comunidad
educativa Luis
Eduardo Mora
Osejo
OBJETIVO
historias de vida de
los estudiantes o los
diferentes miembros
de la comunidad
educativa, quienes
hayan afrontado la
vivencia personal de
sucesos de conflicto
y violencia en la
institucin
y
derivados de los
procesos histricos
del conflicto y la
violencia en el pas.
ACCIONES
social y recuperacin de memoria histrica
a travs de las historias de vida.
o elaboracin de cronograma de
actividades
o proceso de informacin a travs de
circulares.
o Elaboracin de la gua de taller.
Sensibilizacin y trabajo en el aula con
estudiantes: motivacin hacia un
cambio positivo de lo personal a lo
social,
preparatoria
para
el
levantamiento de historias de vida.
Organizacin y desarrollo de los talleres
y/o estrategias de pedagoga social para el
levantamiento de las historias de vida :
o Concurso para estudiantes de 10 y 11
de diseo grfico de la institucin,
para elegir el mejor diseo de
imgenes para el manual pedaggico
y pendn para frases de paz.
o Logstica de los talleres: Compra y
adquisicin de material para la
realizacin del muro Por la paz
(pendn permanente) y para el
desarrollo de los talleres.
o Trabajo en el aula para el
levantamiento de historias de vida a
travs de la aplicacin de la gua de
taller previamente diseada.
o Vinculacin de talento humano de la
ACR, la Unidad de Atencin y
Reparacin integral a las Vctimas y el
RESPONSABLES
Betancourt,
Paola Sofa
Crdoba y
Victor Javier
Erazo.
Docentes de
Ciencias
Sociales y
docente
practicante.
FECHA
RECURSOS
32
ACTIVIDAD
OBJETIVO
o
o
o
o
FASE 3
Documental o
corto
Producir relatos de
memoria histrica e
historias de vida
sobre
la
reconciliacin,
la
paz, la resolucin de
conflictos y el buen
vivir, a travs de la
elaboracin de un
corto
o
un
documental
y
mediante acciones
pedaggicas
y
didcticas
para
fortalecer
los
procesos
de
atencin a vctimas
de la violencia desde
talleres de formacin
ACCIONES
departamento de Ciencias Sociales de
la Universidad de Nario en la
ejecucin y desarrollo de los talleres
de levantamiento de historias de vida.
Sistematizacin de las historias de
vida.
Elaboracin del documento final del
manual pedaggico.
Impresin del manual pedaggico
Divulgacin y entrega del manual
pedaggico
Publicacin del manual
pedaggico en la pgina
institucional.
Fase de planeacin
o Reunin general con docentes y
realizadores del documental
o Elaboracin de un cronograma de
actividades
o vinculacin de estudiantes del
bachillerato, en el proceso de
logstica, ejecucin y desarrollo del
Corto o documental.
o Vinculacin de talento humano de la
ACR, la Unidad de Atencin y
Reparacin integral a las Vctimas y el
departamento de Ciencias Sociales de
la Universidad de Nario en la
ejecucin y desarrollo del corto o
documental.
o Vinculacin de expertos y padres de
familia o acudientes miembros de la
RESPONSABLES
Coordinadore
s fase 2 y 3.
Talleristas
fase 2 y 3.
FECHA
AbrilNoviembre
de 2016.
RECURSOS
Segn
presupuesto y
requerimientos
para el
desarrollo de la
fase.
33
ACTIVIDAD
OBJETIVO
audiovisual, con la
participacin
de
estudiantes,
docentes y personal
de apoyo de la
Universidad
de
Nario y la Unidad
de
Atencin
y
Reparacin integral
de las Vctimas.
Compartir
relatos e
historias de
vida a travs
de la emisora
de la institucin
con apoyo del
proyecto
Reporteritos
Trabajar
en
cooperacin con el
proyecto institucional
de reporteritos para
dar a conocer los
relatos de memoria
histrica e historias
de vida, a travs de
la
emisora
institucional.
Participacin
de
las
Establecer alianzas
interinstitucionales
ACCIONES
comunidad educativa que han vivido el
conflicto, en el desarrollo y ejecucin
del corto o documental.
Fase de preproduccin y produccin
o Investigacin
o Elaboracin del guin
o Talleres pedaggicos y didcticos
de produccin audiovisual
o Evaluacin del guin
o Fotografa
o Grabacin
Fase de pos-produccin
o Proceso de edicin
o Divulgacin y publicacin
RESPONSABLES
Coordinadores
fase 2 y 3
Talleristas fase 2 y
3
Estudiantes.
Docentes de
Ciencias
Sociales
Personal
asignado por
FECHA
RECURSOS
JulioNoviembre
de 2016.
Segn
presupuesto y
requerimientos
para el
desarrollo de la
fase.
FebreroMarzo de
2016.
Espacios,
medios
tecnolgicos y
34
ACTIVIDAD
Instituciones:
ACR, Unidad
de Atencin y
Reparacin
integral a las
Vctimas y el
departamento
de
Ciencias
Sociales de la
Universidad de
Nario,
para
ejecutar
las
actividades
propuestas.
OBJETIVO
con la ACR, la
Unidad de Atencin y
Reparacin integral
a las Vctimas y el
departamento
de
Ciencias Sociales de
la Universidad de
Nario, para ejecutar
las
actividades
propuestas.
ACCIONES
instituciones:
o Reuniones con ACR y compromisos
o Reuniones con la Unidad de Atencin
y Reparacin integral a las Vctimas y
compromisos.
o Reuniones con talento humano del
departamento de Ciencias Sociales de
la Universidad de Nario y
compromisos.
RESPONSABLES
las
respectivas
instituciones
FECHA
RECURSOS
talento humano
ofrecido por las
entidades
participantes.
35
11. BIBLIOGRAFIA
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. 1991 (Artculo 67). Disponible en:
https://www.ramajudicial.gov.co/documents/10228/1547471/CONSTITUCIONInteriores.pdf/8b580886-d987-4668-a7a8-53f026f0f3a2. Fecha de consulta: 28 de
octubre de 2015
MINISTERIO DE EDUCACION, REPUBLICA DE COLOMBIA. Direccin de calidad de
preescolar,
bsica
y
media.
Disponible
en:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-156179_recurso_12.unknown. Fecha de
consulta: 29 de octubre de 2015
RODINO, Ana Mara. La educacin en valores entendida como educacin en derechos
humanos Sus desafos contemporneos en Amrica Latina. Disponible en:
http://www.derechoshumanos.unlp.edu.ar/assets/files/documentos/la-educacion-envalores-entendida-como-educacion-en-derechos-humanos-sus-desafioscontemporaneos-en-america-latina-ana-maria-rodino.pdf. Fecha de consulta: 28 de
octubre de 2015.
CARACOL TV; Colombia vive 25 aos de resistencia"; 2008. Colombia. ver en
https://www.youtube.com/watch?v=-8rp-JDb_Z8. Consultado 7 de febrero de 2016.
El
MUNDO.COM;
El
M-19
y
la
Constitucin
de
1991;
ver
en:
http://www.elmundo.com/portal/pagina.general.impresion.php?idx=147116. Consultado
7 de febrero de 2016.
EQUIPO NIZKOR; Plan Colombia, informacin y documentos. Ver
http://www.derechos.org/nizkor/colombia/doc/plan/ Consultado 7 de Febrero 2016.
en:
SOMOS
CAPAZES
EDUCACIN
PARA
LA
PAZ.
Ver
en:
http://www.somoscapazes.org/catedra-de-la-paz.php Consultado 7 de Febrero 2016.
LEY
1732
DE
2014.
Ver
en:
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/LEY%201732%20DEL
%2001%20DE%20SEPTIEMBRE%20DE%202014.pdf Consultado 7 de Febrero 2016.
INSTITUTO
DE
ESTUDIOS
URBANOS.
Ver
en:
http://institutodeestudiosurbanos.info/endatos/0100/0160/docs/SISBEN.pdf Consultado
7 de Febrero de 2016.