VIEIRA ABRAHO, M.H.

Uma abordagem reflexiva na formao e no

desenvolvimento do professor de lngua estrangeira. Contexturas. 5: 153-157,
2000/2001.
Schn (1983) sistemas apreciativos: os professores interpretam e moldam suas
experincias fazendo uso de repertrios de valores, conhecimentos, teorias e prticas.
As fontes das teorias prticas do professor
De acordo com Handal e Lauvas, citados por Zeichner e Liston (1996), 3 fontes das teorias
prticas dos professores:

Experincia pessoal
o Experincia de vida de cada um (educacionais como alunos, professores, pais).

Conhecimento transmitido
o Adquirido por meio da exposio s aes e discursos de outras pessoas e por
meio de livros, filmes e outros registros.

Valores pessoais
o Valores adquiridos social e culturalmente (bom ou ruim, certo ou errado, na vida
e na educao)
o Os valores que carregamos influenciam a percepo de nossas experincias
pessoais e as idias apresentadas pelo outro e tm um efeito dominador na
estruturao das teorias prticas pessoais.
o Estes valores e crenas, num certo momento, tambm so influenciados e at
modificados por estruturas, conceitos e teorias que nos foram transmitidos.
Estes 3 componentes constituem a teoria prtica do professor. O conhecimento transmitido
apenas UMA parte das teorias prticas dos professores.
O lugar dos resultados de pesquisa e da teoria produzida na academia em cursos
de formao de professores
Questiona-se a racionalidade tcnica herdada do positivismo: conhecimentos instrumental e
a prtica somente so reconhecidos como profissionais quando embasados na pesquisa
cientfica.

John Dewey (1933) v professores como profissionais reflexivos, que desempenham

papel ativo no desenvolvimento do currculo e na reforma educacional.
Donald Schn (1983) prope conceito de reflexo na e sobre a ao, para construir a
prtica reflexiva. O professor atua na formulao de objetivos e metas do seu
trabalho, no exame dos seus valores e pressupostos, no desenvolvimento curricular
com papel de liderana e em reformas escolares. A produo de pesquisa tambm
pode ser gerada pelo professor no desenvolvimento de sua prtica.
Korthagen & Kessels (1999) a teoria deve ser apresentada a partir da prtica.
Richards teorias e princpios que embasem as metodologias; conforme ganham
confianas, os professores vo modificando e adaptando suas teorias; mais
experincia proporciona vises mais interpretativas, podendo trabalhar mais
livremente.
Larsen-Freeman exposio de teorias dos mtodos de ensino de lnguas, que
embasar as escolhas, que sero informadas e no condicionadas. Tero princpios
que fundamentaro suas aes, chegaro, assim, a novas vises filosficas.

A busca da integrao entre teoria e prtica

Para a autora, o professor reflexivo aquele que tem papel ativo na formulao dos
propsitos do seu trabalho, que busca compreender s origens, os propsitos e as
conseqncias do ensino.
Segundo a autora, para que os alunos-professores faam escolhas fundamentadas na
construo de sua prpria teoria e prtica de sala de aula necessrio que:
o Iniciem sua construo como profissional no curso de Letras.
o Leiam e discutam a teoria acadmica.
o Sejam incentivados a realizar a prtica reflexiva, na forma de registros de
dirios acadmicos.
o Reflitam sobre os conceitos de mtodo e abordagem, sobre as principais
abordagens e mtodos de ensino, tcnicas e estratgias, teorias de
aquisio, resultados de pesquisas e sobre a questo da formao de
professores e do ensino de lnguas no contexto nacional.
As leituras e a prpria construo da prtica de sala de aula so realizadas a partir de
experincias e valores pessoais.