Naturaleza del educando del Nivel Medio de

Suchitepquez
El Nivel Medio es el perodo educativo comprendido entre la Educacin
Bsica y Diversificado, dirigido a jvenes cuyas edades oscilan entre 14
y 18 aos aunque es frecuente encontrar algunos que cursan este nivel
con edades por debajo de la sealada para su inicio. De igual modo,
egresan estudiantes que sobrepasan los 18 aos de edad.
La Educacin Media se caracteriza por brindar, adems de la formacin
general, opciones que se adecuan a las aptitudes, intereses, vocaciones
y necesidades de el/la estudiante. Para ello asume las modalidades
General, Tcnico Profesional y Artes. Desde el punto de vista de los
requisitos propios de la educacin formal, dichas modalidades dan
acceso a La educacin Diversificado. Dicho nivel contribuye a desarrollar
las capacidades de los/las educandos, a orientar sus aptitudes e
intereses, a elevar su nivel de formacin, a travs de la construccin de
conocimientos, permitiendo su insercin de manera eficiente, en el
mundo laboral y/o en estudios posteriores. Permite adems dar
respuestas a las demandas de la sociedad, a los requerimientos del
mundo sociocultural y del trabajo.
La propuesta curricular del Nivel Medio, coherente con los
planteamientos expresados en la Fundamentacin Terico Metodolgica
del Currculo, se propone la formacin integral de los/as estudiantes.
Desde esta perspectiva, cada estudiante es una persona que se
desarrolla armnicamente, tanto en su dimensin artstica, biolgica,
intelectual y afectiva como social. La educacin integral propicia en
los/as educandos/as el desarrollo de valores y actitudes, conceptos y
procedimientos que les permitan participar en la sociedad de manera
crtica. Autocrtica y consciente, conocedores de sus deberes y derechos
y con capacidad para hacer aportes mediante una integracin creativa y
productiva a la sociedad.
Los aprendizajes a lograrse se producen a partir de la interaccin de los
Jvenes con sus iguales y la sociedad en general y con la intervencin
de la escuela y otras instituciones presentes en la comunidad. Se parte
de la realidad circundante del estudiantado, tomando en cuenta sus
potencialidades y capacidades, utilizando una metodologa activa, la
cual asegure su participacin en los procesos educativos, como medio

para incentivar la creatividad, el espritu crtico, la cultura de la

participacin, la construccin y reconstruccin del saber y el
compromiso a la accin.
Esto supone flexibilidad en el modo de adaptarse a las necesidades y
particularidades del entorno ms inmediato y las propias del/la
estudiante, y los sujetos involucrados en su desarrollo, sin perder de
vista la unidad del pas y la necesidad de que se fortalezcan los aspectos
comunes de la educacin, esenciales para la formacin de toda persona.
El educando del Nivel Medio se sita en una etapa cognitiva en la que se
profundizan los cambios cualitativos tendentes a un pensamiento formal,
iniciado al final de la educacin bsica.1
Tanto el lenguaje como el pensamiento muestran cambios en el sentido
de que las operaciones lgicas pueden ser expresadas a travs de
signos y smbolos lingsticos y matemticos, sin depender
exclusivamente de la percepcin y la realizacin de experiencias
concretas.
En esta etapa del desarrollo el pensamiento adquiere un poder
totalmente nuevo que le permite reflexionar sobre las diferentes
operaciones independientemente deja presencia de los objetos,
desarrollando la capacidad de realizar la traduccin abstracta de las
operaciones concretas.
Esta cualidad del pensamiento permite al educando durante esta etapa
del desarrollo, formular sus reflexiones y teoras, confirindole al
pensamiento un poder extraordinario: la capacidad de reflexin.
Como consecuencia de esta capacidad, el adolescente elabora
abstracciones que cuestionan la realidad, desarrollando a su vez nuevas
interpretaciones y explicaciones. As la capacidad de razonamiento hace
que el pensamiento de el/la adolescente implique procesos cognitivos
ms complejos, oscilando la formacin de nuevos conceptos y el
establecimiento de relaciones lgicas entre realidades contradictorias y
aparentemente desvinculadas.

1 Piaget, Jean (1971). Seis Estudios de Psicologa. Barcelona: Editorial Seix Barral, p.94 32

Elabora nociones, ideas y conceptos concernientes al pasado,

relacionados con el presente y proyectados al futuro. Separa, Combina y
contrasta variables centra la atencin en cuestiones amplias sin perder
de vista los detalles estructura una variedad de posibles combinaciones
de hechos.
Elabora el conocimiento a travs de la confrontacin y la discusin
analiza situaciones de manera abstracta y adquiere capacidad para
manejar problemas evala la pertinencia de las diferentes posibilidades,
as como la validez de lo que otros plantean.
Estas cualidades conducen a una mejor comprensin del mundo y de las
relaciones sociales, de la problemtica ecolgica, de la realidad
sociocultural nacional y universal la relatividad de los objetos en funcin
de su uso y propiedades y el valor de los mismos en relacin al sistema
axiolgico de la persona.
Conjuntamente con estos cambios cognitivos, ocurren otros a nivel de su
afectividad. As se va afianzando la personalidad y se inicia la progresiva
insercin del adolescente en el mbito de las personas adultas.
A veces asume actitudes heroicas en su afn de construir un mundo
diferente. Estn llenos de sentimientos generosos hacia la humanidad,
de proyectos altruistas y de inclinaciones espirituales, adjudicndose la
mayora de las veces un papel protagnico, como defensor de la
humanidad.
Buscan proyectar su imagen e identificarse con grandes personalidades,
quienes muchas veces pasan a ser sus modelos. De aqu la importancia
de la escuela, la familia y la sociedad en general, como va para
encauzar esas motivaciones y necesidades y consolidar su personalidad,
en consonancia con el sistema de valores que se trata de promover.
Los adolescentes valorizan la trascendencia y evidencian la necesidad
de identificarse con alguna de las manifestaciones espirituales presentes
en los diferentes sistemas de vida. Esta espiritualidad, muchas veces,
hace manifiesto el protagonismo antes aludido, adems de hacer un
compromiso de servir sin recibir recompensas, espera desempear el
papel principal de la accin o proyecto que defiende.

En cuanto a la vida social, manifiesta una actitud que parece asocial Sin
embargo, es apariencia, puesto que el/la adolescente reflexiona sobre la
sociedad, pero sobre la sociedad que ha concebido. La sociabilidad se
afirma en esta etapa a travs de sus vivencias en el grupo de iguales,
donde la discusin, la confrontacin de ideas entre los amigos/as
ntimos/as o en pequeos grupos es comn en las reconstrucciones que
los adolescentes
Caractersticas
Biolgicas

Psicolgicas
Sociolgicas
Caractersticas sociales, culturales, econmicas y geopolticas del
departamento de Suchitepquez.
Bibliografa