EL PAPEL DEL MAESTRO

Como hemos visto hasta ahora, el aprendizaje no se da de la misma manera en

todos. Ante esta realidad, el maestro tiene dos opciones:
Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial que trae
diversos talentos al grupo y que beneficia a todos, o
Tratarlas slo de manera superficial, o ignorarlas, y perder la gran
oportunidad que brinda la diversidad.
Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmsfera que invite a
todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no slo a seguir lo
que l hace o dice. El rol del maestro no es slo proporcionar informacin y
controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente.
Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el gua o
acompaante del alumno.
Pero cmo se puede lograr? Brooks y Brooks (1999), proponen una serie de
caractersticas que conforman el perfil de un maestro que se considera
adecuado para atender a la diversidad del saln de clase y tomar ventaja de la
riqueza que esta diversidad aporta al ambiente de aprendizaje.
Este perfil puede adecuarse a cualquier situacin de enseanza-aprendizaje y a
cualquier nivel.
El maestro:
Estimula y acepta la autonoma y la iniciativa de los estudiantes.
Esta autonoma, iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer
conexiones entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y
buscar soluciones.
Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e
interactivos adems de, datos y fuentes primarias. Presenta a los
alumnos posibilidades reales y luego les ayuda a generar abstracciones,
logrando que el aprendizaje sea significativo.
Es flexible en el diseo de la clase, permite que los intereses y
las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones,
determinen las estrategias de enseanza y alteren el contenido.
Es importante mencionar que esta flexibilidad no se refiere a que el
alumno decida qu se har o no en la clase. Ms bien se enfoca en
aprovechar los momentos en que los estudiantes se muestran ms
receptivos para ciertos temas y as poder profundizar en ellos. Por
ejemplo, ante un ataque terrorista a algn pas, muchos maestros
retoman temas de solidaridad, tolerancia, justicia, como contenidos
principales en el curriculum de ciertas reas como ciencias sociales y
tica.
Averigua cmo han comprendido sus alumnos los conceptos
antes de compartir con ellos su propia comprensin de los
mismos. Si se les dan las respuestas, ellos ya nos las buscarn. Digamos
entonces que se pierden de ir construyendo su conocimiento. Si les
damos el conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las manos el
ltimo eslabn de un proceso de pensamiento que slo ellos pueden
construir.
Utiliza terminologa cognitiva como: "clasifica", "analiza",
"predice", "crea" Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de pensar
y actuar.

Estimula a los alumnos a entrar en dilogo tanto con el maestro

como entre ellos y a trabajar colaborativamente. El tener la
oportunidad de compartir sus ideas y de escuchar las ideas de los dems,
le brinda al alumno una experiencia nica en la que construye
significados. El dilogo entre los estudiantes es la base del aprendizaje
colaborativo.

EL MARAVILLOSO FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE HUMANA

El gran desafi de la ciencia para el siglo XXI esta servido. Con ayuda de computadoras y
escaneres, de la tecnologa genetica, de la qumica biomolecular, comenzamos a
vislumbrar como funciona verdaderamente la mente humana, de la hiptesis y teoras a la
realidad de lo creado por un Ser supremo. Hoy estamos en los albores del descubrimiento
mas complejo de la biologa humana, probablemente la definitiva: gracias a Dios que ha
permitido a travs de la ciencia y en especial a la neurociencia, empezamos a intuir que la
mente humana (el alma?) es la mas maravillosa biomaquina imposible de remplazar o
de crear por el ser humano. La mas perfecta de todas y lo mas perfecto de la creacin en
el ser humano que lo identifica con su existencia espiritual, es decir alma y espritu.
A continuacin intentare hacer lo mejor posible un ensayo o resumen practico y sencillo
de tan complejo y extenso tema.
DONDE ESTA: Nuestro cerebro no es un productor de energas sino un receptor que
capta estmulos que se traducen en datos comprensibles para nuestra conciencia del yo.
Que sabemos hoy sobre el cerebro? Sabemos que pesa un promedio de 1.380 gramos
en el hombre y 1.250 en la mujer. Que contiene unos 30.000 millones de neuronas, cifra
aproximada al de las estrellas de nuestra galaxia. Que sus casi 100 trillones de
interconexiones en serie y en paralelo proporcionan la base fsica que permite el
funcionamiento cerebral. Y que, gracias a los circuitos formados por las clulas nerviosas
o neuronas, es capaz de procesar la informacin sensorial procedente del mundo
exterior, espiritual y del propio cuerpo, y sentir las respuestas que mueven
nuestros msculos, el aprendizaje, la imaginacin y la memoria. El funcionamiento del
cerebro se basa en el concepto de que la neurona es una unidad anatmica y funcional
independiente, integrada por un cuerpo celular o soma del que salen numerosas
ramificaciones llamadas dendritas, capaces de recibir informacin procedente de
otras clulas nerviosas, y de una prolongacin principal, el axn, que conduce
la informacin hacia otras neuronas en forma de corriente elctrica generada por su ser
espiritual. Pero las neuronas no se conectan entre si por una red continua formada por
sus prolongaciones, sino que lo hacen por contactos separados por unos estrechos
espacios denominados sinapsis. La transmisin de las seales a travs de las sinapsis se
realiza mediante unas sustancias qumicas conocidas como neurotransmisores, de los
que hoy se conocen mas de veinte clases diferentes. Estos conocimientos bsicos,
imprescindibles para conocer como funciona el sistema nervioso central, se han ido
adquiriendo a lo largo de los ltimos 150 aos gracias a las investigaciones en el campo
de la anatoma, la histologa y farmacologa. Pero la historia empez mucho antes.
Sostengo que el cerebro es el rgano mas poderoso del cuerpo humano y que se
intercomunica con el cuerpo, alma y el espritu: Donde recibe informacin a travs de los
sentidos; ojos, odos, lengua, manos y pies. Que acta de acuerdo con su discernimiento,
el corazn es el nico rgano que interfiere con su actuar en la conciencia ya que el
cerebro es el interprete de la conciencia. Donde el principal autor es la mente. Los

neurocientificos, psiquiatras etc. declaran; hemos aprendido ms sobre la mente humana

en los ltimos diez aos que en los veinte siglos anteriores.
QUE ES: La mente es el nombre ms comn a aquellas propiedades o procesos de
un sistema no reducibles es decir la mente es una coleccin de procesos cerebrales y no
una sustancia diferente al cerebro. que su fin es resolver diversos problemas de
conocimiento. Que
es
responsable
del entendimiento, la
capacidad
de
crear pensamientos,
el raciocinio,
la percepcin, la emocin,
la memoria, la imaginacin y la voluntad, y otras habilidades cognitivas como son los
fenmenos funcionales y emergentes, dados a partir de las actividades
neurofisiolgicas del encfalo y del sistema nervioso, incorporados, y que tpicamente
se les denomina como: mente y comportamiento.
Los filsofos antiguos la identificaban con la parte intelectual del alma. En la actualidad,
y por carecer de connotacin religiosa, se prefiere el trmino mente al de alma para
designar la sede de la vida psquica. En la actualidad, designa aquello que nos faculta
para tener pensamientos, recuerdos, vida psquica en general, no estando resuelta an la
cuestin de si es algo distinto del cuerpo o una de sus manifestaciones. Lo que si esta
claro es que en el cerebro habita el alma (comprobado cientficamente pesa 27gramos.) y
el espritu en el corazn; y que este ejerce injerencia sobre todo pensamiento y accin
por medio de la voluntad. Estudios de laboratorio sugieren la idea de que la mente es un
resultado de la actividad del cerebro, la mente emerge del cerebro.
Si queremos crecer en nuestra rea espiritual la Biblia nos dice ; Jess le dijo: Amars al
Seor tu Dios con todo tu corazn, y con toda tu alma, y con toda tu mente. Pero si
queremos ser aprobados da a da;
Examname, oh SEOR, y prubame; Escudria mi mente y mi corazn. La mente o el
corazn del hombre planea su camino, Pero el SEOR dirige sus pasos.Quin puso la
sabidura en el corazn? O quin dio a la mente la inteligencia? Se define como la parte
del ser humano donde se encuentra el Intelecto efectuando principalmente la habilidad de
Razonar y Escoger pero no tiene capacidad o la facultad de ejercer la fe.
COMO FUNCIONA: La mente humana es aquella que se interrelaciona con nuestra
materia, a travs de nuestro cerebro y el sistema nervioso en nuestro cuerpo, aunque
muchas otras partes de nuestra materia estn tambin implicadas en los procesos de
nuestra mente humana especialmente el corazn: todo tipo de energas y sustancias
bioqumicas estn constantemente fluyendo en nuestra materia La mejor explicacin
del origen de la mente humana es la sostenida por el neurlogo portugus Antonio
Damasio (1944), trabajando hoy en la universidad de Iowa, quien sostiene, que tomamos
decisiones racionales influenciados por nuestras emociones. Soy humano porque
tengo emociones que canalizan mis pensamientos. Siento, luego soy (existo). La emocin
cambia nuestro cuerpo y cerebro. El pensamiento es la idea de ese cambio. La Mente en
colaboracin con las Emociones sera la responsable de todos los estados intermedios
entre una conducta y otra conducta, o bien entre un estmulo (input) y una respuesta
(output). Pero no se sabe con certeza cmo procesa la informacin para llegar al estado
final de respuesta.
La mente tiene tres tipos de procesos que son niveles de influencia: los conscientes, los
inconscientes y los procedimentales; La mente induce comportamientos emocionales
sujetos a la lnea de menor sufrimiento o a la de libido (amgdala cerebral). Por lo tanto, la
naturaleza del cerebro y la prioridad de la mente, ser encontrar una solucin que aporte
el mayor beneficio con el menor sufrimiento.

El inconsciente marca el patrn conductual de todo ser que posea una mente y define
la psiquis basndose en el desgaste emocional, que guarda relacin con el desgaste
energtico.