DEFINICIN, CARACTERSTICAS Y CONDICIONES DEL

APRENDIZAJE
No es fcil definir el aprendizaje formalmente porque existen muchas
perspectivas diferentes, y cada una de ellas enfatiza una faceta distinta de este
complejo proceso.
Una definicin de aprendizaje podra hacer referencia simplemente a la
conducta observable. Por ejemplo, el hecho de que alguien conduzca bien una
automvil indica que esa persona ha aprendido a conducir. Otra definicin de
aprendizaje podra aludir tambin a un estado de conocimiento interno. Muchos
diccionarios definen este tipo de aprendizaje como conocimiento adquirido
mediante el estudio.
En el lenguaje cotidiano, decimos conocer el alfabeto griego, los nombres de
los huesos del odo interno, o las estrellas de la constelacin Casiopea. Puesto
que ambas perspectivas (conducta observable y estado interno) son puntos de
vista importantes en la teora contempornea del aprendizaje. A continuacin
desprenderemos algunos conceptos del aprendizaje, las caractersticas y
condiciones que engloban este proceso.
1. APRENDIZAJE COMO PRODUCTO O RESPUESTA
Es todo cambio ms o menos permanente o estable en la conducta de los
organismos y obedece a la prctica o a la experiencia. Al decir cambios de
conducta no incluye los cambios de tipo biolgico, madurativo, evolutivo o
patolgico. Al considerar ms o menos permanente supone que est sujeto
al tiempo, es decir, puede permanecer o extinguirse por falta de prctica. Al
sealar que es resultado de la experiencia, se refiere al acontecimiento que
experimenta la persona en forma espontnea y deliberadamente.
1.2. Caractersticas del aprendizaje como producto
Se observa un cambio en la conducta. Es decir, se produce una
modificacin externa en la actividad del organismo, sus respuestas
anteriores han cambiado ahora son otras.
Es producto de la prctica. Lo conducta nueva es precedida por un
conjunto de experiencias de estimulaciones y situaciones que lo
determin.
El cambio conductual es ms o menos estable o permanente. El
aprendizaje es permanente. Los cambios transitorios de la actividad
del organismo debido a factores biolgicos y patolgicos, no se
consideran como aprendizaje. Aunque es difcil distinguir esta
caracterstica, es importante tenerla en cuenta.

2. APRENDIZAJE COMO PROCESO

Bajo este punto de vista el aprendizaje es un proceso que se organiza al
interior del sujeto a nivel de las estructuras superiores por accin de los
eventos externos. El aprendizaje como proceso se considera como un
proceso de recepcin, registro, consolidacin, almacenamiento y
transferencia; mecanismo por el cual el sujeto adquiere informacin y
patrones de comportamientos. El aprendizaje como proceso supone
modificaciones a nivel de las estructuras neuroqumicas, neuroelctricas y
neuropsquicas que consecuentemente modifican la actuacin del sujeto. El
concepto de aprendizaje como proceso asume al hombre como un sujeto
activo y complejo, que establece una interaccin recproca con ambiente
fsico y social, y que construye su mundo de significados personales de
acuerdo a sus experiencias.
2.1 Caractersticas del aprendizaje como proceso
Es un proceso organizado al interior del sujeto. Porque
ocurren una seria de eventos neuroqumicos, neuroelctricos y
neuropsquicos, por accin de eventos externos, cuando el sujeto
asimila la informacin.
Modifica la actividad externa del sujeto. Al producirse cambios
al interior del organismo por accin de eventos externos
subsecuentemente ocurren cambios en la actuacin del sujeto.
Es producto de la actividad recproca y constante del sujeto
con su ambiente fsico y social. Es decir, es producto de la
actividad prctica investigativa del sujeto.
Al asumir el aprendizaje como proceso, nos lleva a considerar al
aprendizaje como un fenmeno no observable, que se organiza al
interior del sujeto. Este concepto es asumido por algunas corrientes neo
conductistas y principalmente por las teoras cognitivas: de modelo de
procesamiento de la informacin, de enfoque constructivista y el modelo
evolutivo.
A manera de sntesis se asume que el aprendizaje es un proceso activo
(dinmico) y complejo (organizado) por el cual el hombre
permanentemente procesa informacin del mundo actuante y las pone
en prctica de acuerdo a sus necesidades. El aprendizaje es un proceso
que requiere necesariamente de condiciones internas o biopsquicas del
sujeto y de las condiciones externas o ambientales y socioculturales.
3. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
LAS Condiciones del aprendizaje son todos aquellos eventos, situaciones o
circunstancias que se encuentran en el sujeto que aprende (condiciones
internas) y en el ambiente fsico y sociocultural (condiciones externas) que
intervienen en el proceso del aprendizaje.

3.1. Condiciones internas del aprendizaje

El ser humano como ser biolgico y psicolgico se manifiesta
morfolgica y funcionalmente y, por tanto, tofo lo que puede aprender,
depende en ltimo trmino del patrimonio que recibe de su especia como
miembro y como individuo. Esto determina el desarrollo de sus
cualidades y de sus capacidades fsicas y psquicas sin negar la
importancia de las condiciones externas.
3.1.1 Condiciones biolgicas
Constituye la estructura anatmica, la actividad fisiolgica,
bioqumica y bioelctrica del aprendizaje; las caractersticas
genticas; los estados de salud y la condicin nutricional.
De estas condiciones nos referiremos ampliamente en la sesin
de bases biolgicas del aprendizaje.
3.1.2 Condiciones psicolgicas
Condiciones cognitivas: Son aquellos procesos superiores de la
actividad psquica que permiten el conocimiento y explicacin de
la realidad. Constituyen los estilos cognitivos,, los estilos de
aprendizaje, las estructuras cognitiva, desarrollo cognitivo , las
capacidades y habilidades intelectuales.
Condiciones afectivas: Las condiciones afectivas son procesos
psquicos que tienen que ver con los estados afectivos del
individuo. Est constituido por las emociones y los sentimientos,
los intereses, las motivaciones, los niveles de ansiedad, los
valores y las actitudes.
Condiciones volitivas: Las condiciones volitivas son aquellos
procesos que permiten la actividad psquica consciente y
voluntaria del individuo. Constituyen todos los actos conscientes,
voluntarios e intencionales que interviene en los procesos
afectivos, intelectuales y de aprendizaje. Los trastornos afectivos,
cognitivos y volitivos; los trastornos de personalidad y los
desajustes en el comportamiento influyen negativamente en el
proceso de aprendizaje.
3.2 Condiciones externas del aprendizaje
Ningn ser humano se encuentra separado del ambiente fsico y social.
Significa que las condiciones biolgicas, genticas y madurativas del
sujeto que aprende son necesarias pero no son determinantes para el
aprendizaje; requiere necesariamente de condiciones externas que
estimulen o activen los mecanismos internos del aprendizaje. Las
condiciones externas pueden ser fsicas o socioculturales.

3.2.1 Condiciones ambientales fsicas

Constituye la influencia de las condiciones ambientales fsicas en
el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, la falta de estimulacin
temprana puede disminuir la capacidad de aprendizaje de un
individuo, una contaminacin ambiental genera graves
alteraciones biolgicas y psicolgicas en los nios, sobre todo en
su aprendizaje.
3.2.2 Condiciones sociales
Los sistemas sociales permiten y condicionan cambios en el
comportamiento del individuo, ya sea por adquisicin de nuevas
conductas o actualizacin de las ya existentes. La existencia
social humana, se refleja en el comportamiento, un individuo tiene
la capacidad de externalizar y compartir con otros miembros de su
grupo social, su comprensin de aquella experiencia compartida
por medio del aprendizaje. El factor social est constituido por la
familia, la escuela y la comunidad o sociedad en general. La
familia brinda modelos de aprendizaje y facilitan el aprendizaje de
pautas de comportamientos bsicos para el nio guante los
primeros aos que va a servir de soporte para el aprendizaje de
los aos posteriores. La escuela tambin brinda modelos de
aprendizaje; facilita y acenta el aprendizaje de conocimientos y
reglas convencionales. La comunidad o sociedad tambin brinda
modelos de aprendizaje; facilita y acenta el aprendizaje de
conocimientos y reglas convencionales.
3.2.3 Condiciones culturales
Constituye la influencia que tienen los medios de informacin y
comunicacin masiva (televisin, peridicos revistas, libros,
Internet) en el aprendizaje del individuo. Los medios de
informacin y comunicacin masiva brindan modelos de
comportamientos que son adquiridos por los individuos a travs
del aprendizaje por observacin.

REFERENCIAS BILIOGRFICAS
Campos J, Palomino J. Introduccin a la Psicologa del Aprendizaje. Per:
Editorial San Marcos; 2006.
Tarpy, R.Aprendizaje: Teora e investigacin contemporneas. Editorial Mc
Graw Hill. Primera Edicin, Espaa, 2000.

ANEXOS

EJEMPLOS DE SINERGIA
INVENTADO:

La sinergia es la convergencia de las partes de un todo que pretenden

conseguir el mismo.

En una Empresa Es importante que haya sinergia entre los diferentes

departamentos, para que la accin conjunta tenga como resultado el xito
de la empresa.

Las vitamicas E y C, ambas producen un efecto antioxidante si se

consumen por separado, pero la ventaja de combinarlas es que disminuyen
considerablemente la susceptibilidad que las lipoprotenas de baja
densidad tienen a la oxidacin

OBJETIVA:

Gracias a la sinergia entre los rganos del ser humano es que este puede
respirar, comer.

El efecto sinrgico es la interaccin entre los frmacos o los medicamentos

donde se obtiene un resultado diferente del que se podra haber alcanzado
si estos medicamentos fuesen suministrados de manera independiente.

La sinergia es la unin de diferentes conocimientos y habilidades para

cumplir un objetivo de manera eficiente y eficaz.

CONYUNTURAL

San Pablo en sus epstolas, refirindose al resultado del trabajo conjunto

entre el hombre y Dios.

Los sitios web que ofrecen descuentos por compras masivas se apoyan en
los productos y servicios de terceros para atraer a sus clientes.

En la computacin, donde las mquinas son capaces de procesar nmeros

notablemente mejor que los seres humanos, pero carecen de sentido
comn, por lo que el trabajo en conjunto de computadoras y humanos da
excelentes resultados, mejores que los posibles de lograr trabajando por
separados