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FACULTAD DE INGENIERAS
1. IDENTIFICACIN
Ing. Informatica
PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
Fundamentos de programacin 1
CODIGO:
FIC068
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
CREDITOS:
Distribucin
3
horaria:
H 4
T 6
P
5
HTI
PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
2. MISIN
MISIN DE LA INSTITUCIN
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
1.Conceptos
informacin
de
almacenamiento
HT
2*
12
2.Algoritmos
2*
12
20
12*
24
56
3*
20
6*
12
26
6.Mecanismos de abstraccin
4*
10
18
TOTAL
Convenciones:
*
de
HTI
bsicos
HAD
48
96
144
1. Competencias
1.1 Exponer los conceptos sobre los elementos bsicos que componen un
computador como un procesador de informacin.
1.2 Entender como es la ejecucin de rdenes y comprensin de la relacin entre
hardware y software
1.3 Desarrollar la habilidad de describir y plantear problemas.
1.4 Entender la forma como el computador almacena la informacin.
2. Temas de la unidad 1
10 Temas de la unidad
Unidades bsicas de informacin en un computador: bit, byte,
campo, registro, archivo, bases de datos. Terminologa
bsica: programa fuente, programa objeto, traductores,
software, lenguajes de programacin, lenguajes de mquina,
direccin de memoria. Tipos bsicos de informacin que
maneja el computador: numrica, lgica y caracteres
HAD
HTI
HT
0*
Total
Unidad 2. Algoritmos
3. Competencias
3.1 Comprender y asimilar el concepto de algoritmo y sus componentes
3.2 Diferenciar los tipos de datos que se puede almacenar en el computador
12
3.3 Diferenciar los distintos tipos de campos con que puede trabajar un algoritmo
3.4 Entender como hace el computador las diferentes operaciones (aritmticas o
lgicas)
3.5 Aprender a evaluar expresiones como lo hace el computador
4. Temas de la unidad 2
HAD
11 Temas de la unidad
Problemas y modelos:
o Problemas o necesidades?
o El mundo real y los modelos.
o Los modelos y los algoritmos.
o Caractersticas de los algoritmos.
Pasos para la solucin de un problema a travs del
computador con enfoque de Ingeniera de software.
Algoritmos:
Definicin,
caractersticas,
representacin (seudo cdigo y diagramas).
formas
HTI
0*
HT
1
de
Total
12
5. Competencias
5.1 Aprender a manejar la estructura secuencial
5.2 Aprender a manejar la estructura decisin lgica o condicional
5.3 Aprender a manejar la estructura repetitiva (Mientras)
5.3.1 Algoritmos bsicos
5.3.2 Algoritmos con ruptura de ciclo
5.3.3 Algoritmos con rompimiento de decisin lgica
5.4 Aprender a manejar las estructuras adicionales (Casos de seleccin, Para, Repita)
5.5 Aprender a evaluar expresiones como lo hace el computador
6. Temas de la unidad 3
12 Temas de la unidad
Algoritmos bsicos:
o Bloques constructivos.
o Asignacin.
o Entrada de datos.
o Salida de datos.
o Ejemplos de algoritmos bsicos sin toma de decisiones.
Estructuras de decisin lgica ( representacin y
funcionamiento)
o Valores de verdad TRUE y FALSE
o Bifurcaciones condicionales y sentencias SI_NO en
algoritmos
o rboles de decisin y conjunto de secuencias excluyentes
Ciclos MIENTRAS (Representacin y funcionamiento)
o Conceptos de contador, acumulador y bandera.
o Esquema cuantitativo, funcionamiento y ejemplos
o Esquema cualitativo, funcionamiento y ejemplos
o Rompimiento de ciclos: alterando la variable de control y
con bandera, ejemplos.
o Rompimiento de control de ejecucin, ejemplos.
Estructuras adicionales:
o Seleccin mltiple o CASO (Funcionamiento y ejemplos)
o Ciclo PARA (Funcionamiento y ejemplos)
o Ciclo REPITA (Funcionamiento y ejemplos)
Total
HAD
HTI
HT
0*
12
15
33
11
20
36
7. Competencias
7.1 Entender los conceptos de argumento y parmetro
7.2 Diferenciar los conceptos de procedimiento y funcin
7.3 Asimilar y manejar el concepto de procedimiento y de reutilizacin de cdigo
7.4 Asimilar y manejar el concepto de funcin y de reutilizacin de cdigo
Temas de la unidad 4
56
13 Temas de la unidad
Procedimientos.
o Parmetros de recibo y envo
o Argumentos de recibo y envo
o Relaciones entre prmetros y argumentos
o Paso de argumentos por valor
o Paso de argumentos por referencia
o La reutilizacin de algoritmos
Funciones
o Parmetros de recibo
o Valor retornado
o Argumentos de envo
o Relaciones entre parmetros y argumentos
o Relacin entre variable receptora y valor retornado
o Paso de argumentos por valor
o Paso de argumentos por referencia
o La reutilizacin de algoritmos
Total
HAD
HTI
HT
2*
10
10
12
8. Competencias
8.1 Aprender a manejar la informacin en arreglos lineales o vectores
8.2 Recorrer, procesar e imprimir los elementos de un vector
8.3 Invertir, ordenar un vector.
8.4 Buscar un elemento en un vector. Insertar un elemento.
8.5 Aprender a manejar la informacin en arreglos bidimensionales o matrices
8.6 Recorrer, procesar e imprimir los elementos de una matriz
8.7 Reconocer las matrices particulares
8.8 Trabajar con los elementos de la diagonal principal y secundaria
8.9 Aprender a trabajar con las caractersticas de las matrices particulares.
8.10 Aprender a manejar la informacin en arreglos n-dimensionales
8.11 Recorrer, procesar e imprimir los elementos de un arreglo n-dimensional
8.12 Aprender a procesar cadenas de carcteres
Temas de la unidad 5
20
14 Temas de la unidad
Estructuras unidimensionales (Vectores): definicin,
referencia a los elementos, operaciones: creacin e
impresin de elementos.
Bsqueda y clasificacin de elementos de un vector:
o Algoritmos de bsqueda.
o Algoritmos de clasificacin.
o Algoritmos de insercin y borrado.
Estructuras bidimensionales (Matrices): definicin, referencia
a los elementos, operaciones de creacin e impresin de filas
y columnas.
Matrices particulares:
o Matriz cuadrada. Matriz unitaria. Matriz nula. Matriz
inversa. Matriz traspuesta. Matriz triangular superior y
triangular inferior
o Propiedades de los elementos de la diagonal principal y
secundaria.
o Propiedades de los elementos por encima y por debajo de
la diagonal principal.
Total
HAD
HTI
HT
1*
18
26
9. Competencias
9.1 Entender los tipos abstractos de datos para desarrollar algoritmos desde la
perspectiva de la separacin del ambiente y representacin, de la implementacin.
9.2 Entender los conceptos de encapsulamiento y ocultacin de informacin.
9.3 Entender el concepto de abstraccin para separar el ambiente de la
implementacin.
Temas de la unidad 6
15 Temas de la unidad
Encapsulacin de informacin.
HAD
HTI
HT
1*
Ocultamiento de informacin.
Total
18
26
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
EVALUACIN:
= 40%
= 10%
= 50%
FORMATO INSTITUCIONAL
ASIGNATURA: Humanidades I
CDIGO: FBH040
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
El Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid en el rea de las humanidades tendr una relacin intrnse
entre la universidad y la empresa, la universidad y la comunidad y las complejidades contemporneas, de
manera que el propsito tecno-cientfico y la interpretacin de esta problemtica apunten a la resolucin
los problemas sociales, econmicos, polticos y culturales desde una transversalidad tica basada en u
teora de los saberes que mejoran el ambiente natural y social.
Todo ejercicio acadmico se realizar desde y para la investigacin con una perspectiva humanstica.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Sensibilizar al estudiante de primer nivel del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, a travs de
programa de humanidades innovador y contemporneo, con los ncleos problemticos, las posib
soluciones creativas y su proyeccin como estudiante y futuro profesional en los diferentes contextos en q
se mueve.
2. Suscitar reflexiones en torno al quehacer, en, de por las humanidades bajo una visin total que despierte
inters por el estudio de las ciencias sociales y humanas y les preste algn servicio en la difcil tarea
encontrar una construccin terica de los complicados problemas polticos nacionales e internacionales
nuestro tiempo.
LOGROS:
1. bsqueda De un ser humano ms integro y dispuesto al dilogo
2. Capacitacin en la visualizacin de diferentes problemas y sus posibles soluciones
3. Conocimiento de el entorno y sus transformaciones
4. Apuntes hacia una prctica pedaggica que estimule la investigacin y el pensamiento complejo.
5. Desarrollo de estrategias de aprendizaje que posibiliten la construccin de saberes.
6. Reconocimiento de la importancia del aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprende
vivir juntos.
7. Construccin del conocimiento cientfico en el trabajo interdisciplinario y transdisciplinario.
8. Conocimiento de la constante evolucin de las estrategias metodolgicas y procesos evaluativos.
EVALUACIN:
La evaluacin ser cualitativa y cuantitativa concertada con el estudiante y con la participacin permanente
ambos.
Cada ncleo temtico ser evaluado por los logros obtenidos de los objetivos, a travs de su participacin
talleres, relatoras, sustentaciones individuales, trabajos en equipo, presentacin de ensayos escritos, nive
de creatividad e inters.
Los estudiantes harn una autoevaluacin y tambin evaluarn al docente, teniendo en cuenta las dinmic
del profesor al abordar y orientar la clase.
CONTENIDO:
16 CAPTULO
Unidad Uno
TEMA
Hombre y Cultura
SUBTEMA
1. Corrientes
Humanistas
2. El hombre la
cultura y la sociedad
HORAS
OBJETIVO
(conceptos).
3. Dinmicas
socioculturales
4. Teoras del
sujeto.
Unidad Dos
Ciencia, Tecnologa
y Epistemologa
1. Mito-cienciatecnologa,
formacin de las
ciencias humanas y
sociales
interdisciplinariedad
y
transdisciplinariedad
implicaciones
sociales del uso de
la tecnologa
(ecologa)
Unidad Tres
Economa y
Sociedad
Estructuras
tecnoeconmicas
(modos de
produccin);
liberalismo
econmico y
neoliberalismo;
globalizacin y sus
repercusiones.
Propuestas
alternativas de
organizacin
econmica
sociologa del trabajo
Unidad Cuatro
Minoras y
multiculturalismo,
justicia social y
Estado; nocin de
problema,
planeacin por
escenarios, crisis y
conflictos actuales.
Amrica latina y el
mundo. Problemas
de participacin
ciudadana
Unidad Cinco
Aspecto PsicoSocial
Construccin del
proyecto de vida, el
crecimiento
personal; la tica y
los valores, el arte y
los valores, el arte y
la creatividad, lo
ldico, lo afectivo, el
ocio, el cuerpo
ESTRUCTURAS PEDAGGICAS:
1. Modelo de aprendizaje significativo. Se propender por desarrollar una metodologa y tcnicas modern
en el sentido de concretar a travs del dialogo, acciones, hechos o experimentos, las temticas de lo gene
a lo particular y viceversa de modo que se impulse la dinmica grupal e individual, creciendo en sensibilidad
el pensar racional. Para avanzar en esta direccin, se utilizara:
1. SAVATER, Fernando: La pregunta por la vida. El valor de educar. Poltica para Amador. Perdonen las
molestias: Crnica
2. GOURGHAN, Leroi. Del gesto a la palabra
3. Constitucin de 1991
4. MENDOZA, Consuelo. As es Medelln
5. OSPINA, William. Amrica Mestiza: El pas del futuro
6. SARTORI, Giovanni. La sociedad multitnica: pluralismo, multiculturalismo y extranjeros
7. ONTORIA A. Mapas Conceptuales, Una tcnica para aprender
8. MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios
9. HOBSBAUN, Eric. Historia del siglo XX. Visin del siglo XXI
10. LIPOWETSKY, Pilles. El crepsculo del deber. De la tica indolora
11. HUTTINGTON. Choque de civilizaciones
12. MEFESOLI. Lgica de la razn sensible. La era del vaco.
13. BARTHER, Roland. El susurro del lenguajes. Lo obvio y lo obtuso. Imagen, gestos y voces
APROBADO EN ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD O ESCUELA EL DA ____ DE
___________ DE 2002
FORMATO INSTITUCIONAL
EVALUACION:
La evaluacin de seguimiento comprende entrega de trabajos prcticos elaborados en las salas de
informtica, as como al final se har un exmen final individual en el computador.
AREA:
JUSTIFICACION:
OBJETIVO GENERAL:
Manejar los conceptos bsicos de informtica, adems adquirir destrezas en el manejo del Sistema
operativo Windows, como las herramientas de oficina tales como Word y Excell, de tal foma que su
desempeo laboral y profesional sea mucho mejor.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
METODOLOGIA:
Explicacin teorico-prctica de cada uno de los temas por parte del profesor y desarrollo de prcticas por
parte de los alumnos en las salas de informtica.
17 CAPTULO
TEMA
18 UNIDAD 1
INTRODUCCION
HORA
S
OBJETIVO
19
El
computador:
Partes,
Encendido
Apagado.
Hardware y Software
Partes del Teclado
20
21 UNIDAD 2
WINDOWS
22
Que es el Windows
Escritorio
de
Windows:
Iconos
Instalacin
de
Impresoras
otro
dispositivos.
Formatear Discos
23
24 UNIDAD 3
WORD(PROCESADOR
DE TEXTO)
25
Abrir
documento,
crear
un
nuev
documento.
Visualizacin preliminar.
Ocultar marcas de prrafos.
Salir de Word.
Cambiar tipo, tamao y estilo al texto.
Lista con vietas y numeradas.
Correccin del documento
26 UNIDAD 4
EXCELL(HOJA
ELECTRONICA)
27
Creacin de Tablas
Que es EXCELL?
Componentes de la Pantalla.
Crear un nuevo Libro, entrar datos y guardar.
Manejo de las hojas
Presentacin preliminar.
Comando Configurar pgina.
Comando Imprimir.
Copiar y mover celdas
Uso del Llenado Automtico.
Formulas sencillas
Comando del Pegado Especial.
28
29
30
BIBLIOGRAFA:
WANG, Wallace y PARKER, Roger C. Office 2000 Para Windows, 1999, pg. 59-158
1. IDENTIFICACIN
31 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA
CODIGO
FIP003
3
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
CREDITOS:
Distribucin
32 H
horaria:
T
P
1
HTI
33 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS
ULTIMA ACTUALIZACIN
34
2. MISIN
MISIN DE LA INSTITUCIN
3.
JUSTIFICACIN
4.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
5.
METODOLOGA
6.
EVALUACIN
CONTENIDO
CAPTUL
O
TEMA
Unidad 1
Introduccin a la
Tecnologa en
sistematizacin de
datos
Unidad 2
Introduccin a los
sistemas.
SUBTEMA
Objeto de estudio.
Conceptualizacin del trmino
tecnologa
Misin, visin y valores.
Objetivos.
reas del programa.
Perfiles.
Diferencia entre las diversas
profesiones del rea.
Concepto de sistema.
H/S
OBJETIVO
Unidad 3
Elementos de un
sistema de
computacin.
Hardware:
Qu es un computador.
Arquitectura bsica de un
computador.
Qu es un microprocesador.
Componentes del microprocesador
Coprocesador matemtico.
ALU y elementos.
Contadores, buses, memoria, tipos
de memoria, RAM y
clasificaciones, ROM y
clasificaciones, rutinas
almacenadas en ROM,
dispositivos de almacenamiento
(CDRom, diskettes, disco duro,
tapebackup), teclado, funciones de
las teclas, pantalla, impresora,
mouse, drives.
Software.
Caractersticas.
Generaciones del software.
Pasos que sigue el sistema para la
ejecucin de una instruccin.
Prctica sobre la configuracin de
un microcomputador.
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Manejo de la
informacin.
Jerarqua de datos.
Sistemas de numeracin.
Tablas ASCII y ANSI
Lenguajes y sistemas Conceptualizacin de lenguajes de
operacionales.
programacin.
Clases de lenguajes.
Traductores, compiladores e
intrpretes.
Aplicacin.
Generalidades de los sistemas
operativos.
Caractersticas.
Generaciones de los sistemas
operativos.
Organizacin de archivos.
Herramientas de
Manejo bsico de Windows.
productividad.
Manejo bsico de procesador de
palabras.
4
4
Identificar un sistema
operativo, su aplicabilid
y potencialidad..
10
Adquirir destrezas en e
manejo de herramienta
bsicas de trabajo en e
rea.
Utilizar herramientas de
Internet para
investigacin y bsque
de informacin
Prospectivas de la
Tecnologa en
Sistematizacin de
datos.
Tendencias tericas.
Tendencias en el mercado laboral
y en el ejercicio profesional.
Motivarse hacia el
conocimiento de las
nuevas tendencia de la
profesin.
BIBLIOGRAFA
Meja, Aurelio. Gua prctica para manejar y reparar el computador.
Castro, Jorge y otros. Curso de Programacin
GATES, Bill. Camino al futuro. McGraw Hill. 1995. Colombia. 280 pp.
LONG, Larry. Introduccin a las computadoras y procesamiento de informacin. Prentice Hall.
WYATT, Allen L. La Magia de Internet. McGraw Hill.
Pgina de Informtica de peridicos regionales y nacionales.
Alcalde, Eduardo. Informtica Bsica
Prieto, Alberto y otros. Introduccin a la Informtica
Tim, Duffy. Introduccin a la Informtica
FORMATO INSTITUCIONAL
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Proveer al estudiante de elementos tericos prcticos para cualificar la escucha, el habla, la lectura y la
escritura como habilidades lingsticas bsicas en el fortalecimiento de las dimensiones cognitivas, biofsicas,
esttica y comunicativa para la bsqueda de seres competentes en una sociedad cambiante.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1.
Implementar herramientas de aprendizaje tales como: protocolos, relatoras, ensayos, mapas
conceptuales, resea crtica entre otros, con base en el desarrollo de documentos ledos y conocimientos
previos con los cuales lega el estudiante a la institucin.
2. Adquirir destrezas y habilidades en la interpretacin, inferencia, anlisis y sntesis de textos escritos.
3. Reconocer y aplicar los modelos de teora de la comunicacin a los diferentes procesos llevados dentro de
la carrera, segn considere la necesidad.
4. Emplear las normas del ICONTEC en forma ordenada y coherente en la elaboracin de informes, trabajos
escritos y proyectos de grado.
5. Identificar mecanismos y criterios que permiten a los estudiantes adquirir destrezas para comunicarse
oralmente de manera correcta.
6. Determinar la importancia de la comunicacin no verbal como complemento de la expresin oral.
METODOLOGA:
Exposicin magistral
Lectura y anlisis de textos y documentos, con anterioridad desarrollo de la sesin; con el fin de que los
alumnos lleguen preparados a las clases se provean de los elementos conceptuales y tengan
conocimiento sobre la temtica a estudiar en cada sesin.
Vdeo-foros y talleres en medios educativos orientados a complementar mediante los recursos
tecnolgicos modernos el aprendizaje de los diferentes temas de la comunicacin. As mismo, buscar
alternativas en la mediacin del conocimiento.
Dinmicas grupales, la dinmica interactiva, el panel, el debate, el foro, el conversatorio, talleres, lluvia de
ideas, mesa redonda. Dinmicas orientadas a dinamizar el aprendizaje en los seminarios.
Anlisis audio visual con una orientacin terica previa.
Implementacin del seminario Alemn, orientado a que los alumnos elaboren protocolos, desempeen
diferentes roles en la comunicacin, aprendan a debatir, a reconstruir una sesin o evento y a elaborar
resmenes y conclusiones.
JUSTIFICACIN:
La comunicacin el fundamento para organizar toda actividad empresarial, profesional o social. Un correcto
manejo de los procesos y tcnicas de la comunicacin proporcionan mejores resultados de la prctica
cotidiana, de las relaciones internas y externas de toda empresa. En consecuencia, constituye en el ser
humano un elemento esencial.
Una de las mayores dificultades en el aula de clase es la comunicacin de sus integrantes y es esta la meta;
hacer que los estudiantes aprendan a manejar las dos formas bsicas del lenguaje para que su adaptacin y
profesionalizacin se hagan ms dinmicas en su formacin, cualquiera que sea su campo de trabajo.
Esta propuesta de programa pretende dar al estudiante los elementos necesarios para el manejo de la
comunicacin tanto a nivel oral como escrito y para la direccin de grupos a nivel empresarial, as mismo
desarrollar acciones dinmicas grupales orientadas a lograr una especial interrelacin humana y comunicativa
con los compaeros y con las personas con quienes convive el estudiante.
EVALUACIN:
Se har segn los parmetros de la institucin, teniendo en cuenta entre otros indicadores los siguientes:
1. Evaluacin oral
2. Informe oral de lectura
3. Informe escrito de lectura
4. Protocolos
5. Exposiciones grupales
6. Exposicin individual
7. Trabajo escrito individual
8. Preguntas sobre temas desarrollados
9. Relatoras
10. Desarrollo de talleres prcticos
CONTENIDO:
35 CAPTULO
Unidad Uno
TEMA
Comunicacin y
Lenguaje
SUBTEMA
Qu es
comunicacin?
Qu es
lenguaje?
Componentes y
esquemas de la
comunicacin
Tcnicas y
hbitos de
estudio
HORAS
OBJETIVO
1. Identificar los procesos de
la comunicacin y del
lenguaje
2. Diferenciar los elementos
del proceso de la
comunicacin
Unidad Dos
Gramtica y
Ortografa
Unidad Tres
Expresin Oral
Niveles del
lenguaje:
Fonolgico,
sintctico,
semntico,
estilstico.
Talleres de
aplicacin
Categoras
gramaticales
Acentos:
Prosdico,
ortogrfico y
diacrtico
Reglas de
acentuacin y
aplicacin
Signos de
puntuacin.Usos
Talleres de
aplicacin
Cualidades de la
voz
La oratoria
Expresin
corporal
Comunicacin
no verbal
El expositor
Tcnicas
grupales
Talleres de
aplicacin
Unidad Cuatro
Expresin Escrita
Unidad Cinco
La Lectura
La relatora
El protocolo
Los mapas
conceptuales
El ensayo, la
resea, el
informe
Produccin
textual
Comunicacin
empresarial
Talleres de
aplicacin
Tipos de
Lectura:
Explorativa,
informativa,
analtica, crtica,
inferencial-literal.
Tipologa textual:
Argumentativo,
expositivo,
propositito,
narrativo,
interpretativo,
periodstico,
icnico.
La imagen
Lectura de
imgenes
Comunicacin
audiovisual
Comunicacin
1. Identificar y desarrollar su
propia capacidad en el
momento de producir
escritos
2. Respetar las producciones
de otros autores y producir
sus propios escritos con
sentido crtico y tico.
3. Reconocer y aplicar las
diferentes tcnicas de
comunicacin empresarial.
digital
La Internet
Talleres de
aplicacin
BIBLIOGRAFA
1. ARANGO, B. Ignacio. Mtodos de lectura en la universidad. Medelln. Tipografa Nacional. 1968. 227P.
2. NGEL DEWIS, Clemencia. Estrategias de la comunicacin oral. 9 Ed. Bogot, 1981
3. VILA, Ral. La comunicacin lingstica y sus funciones. La lectura y los hablantes. Mxico. Trillas,
1978
4. BARREINTOS, Jos y Zabala, Luz E. Trabajo en grupo y direccin de reuniones. Medelln, Copy Yapes,
1974. 140P
5. DIAZ, Alvaro. Aproximacin al textos escrito. Medelln, Universidad de Antioquia. 1994
6. GMEZ, Hector. Tcnicas de investigacin. Requisitos formales. 7 Ed. Medelln. Piloto, 1983. 68P
7. Manual de Comunicaciones. Buenos Aires, Albatros. 1070. 41 55P
8. Normas de ICONTEC. 1998
9. Novo Estudio. La expresin oral. Curso de tcnicas de expresin oral. Barcelona, bibliografa, 1973.
11-106 P
10. PEI, Mario. Lenguaje, escritura, gestos, seales, smbolos. Invitacin a La Lingstica. Mxico. Diana,
1970.
11.SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingstica general. Buenos Aires, Losada, 1980
36
37 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
MATEMTICAS DISCRETAS
CDIGO:
CREDITOS:
12
Distribucin horaria:
39 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
PROGRAMA DE MATEMTICA
40
Departamento de Ciencia Bsica
38 H
TP
HTI
37
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de
empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El curso de Matemticas Discretas pretende desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid aptitudes y actitudes que le permitan formarse como un profesional idneo, integro y responsable a partir
de una fundamentacin matemtica que posteriormente le posibilite un avance claro y concreto de su conocimiento
aplicable en cursos posteriores y cursos propios de su saber especfico.
PROGRAMA DE MATEMTICA
38
Partiendo de la identificacin de los sistemas de numeracin posicionales decimal binario, octal y hexadecimal, se
desarrolla un trabajo con nfasis en la lgica binaria y sus aplicaciones tecnolgicas, que involucra un estudio
paralelo con la teora de conjuntos, su aplicacin al lgebra Booleana y los circuitos digitales.
41 4. JUSTIFICACIN
La matemtica discreta constituye una base para la adquisicin de conocimientos en lgica binaria y su posterior
aplicacin en el transcurrir acadmico y profesional. Adems, permite formar modelos y herramientas para analizar
fenmenos del mundo real; es la herramienta a elegir para una cantidad de aplicaciones, desde las computadoras, la
telefona, la asignacin de personal hasta la gentica.
La matemtica Discreta ensea al estudiante cmo realizar una demostracin, lo que le ayudar a presentar los
casos en forma lgica, aportando a la formacin integral de los estudiantes conforme con las nuevas tendencias en
educacin y formndolos en el desarrollo de aptitudes y de actitudes. Con las primeras, se pretende la cualificacin
en el saber y en el hacer que incluyen conocimientos y habilidades para un adecuado desenvolvimiento profesional;
en las segundas, se aspira suscitar en el estudiante predisposiciones y comportamientos en el ser y el abstraer, para
que sean reflexivos, proactivos, sensibles e innovadores frente a las diversas situaciones a las que se enfrenta y
enfrentar como estudiante, profesional y persona.
PROGRAMA DE MATEMTICA
39
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y
resolver situaciones lgicas y prcticas relacionadas directamente con su profesin.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la
mecanizacin y memorizacin.
Desarrollar capacidades para simular, estructurar, razonar lgicamente y valorar datos intuitivos y empricos.
Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y
precisin, hacer clculos con seguridad, manejar representaciones grficas para comprender el mundo en que
vive.
PROGRAMA DE MATEMTICA
40
Aplicar las reglas de inferencia lgica en situaciones reales y en la demostracin de una funcin proposicional.
Emplear las leyes de la lgica proposicional en la demostracin de cada una de las operaciones entre conjuntos.
Establecer el paralelo existente entre la lgica proposicional y cada uno de sus conectivos con la teora de
conjuntos.
6. COMPETENCIAS GENERALES
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el
saber ser, el curso de Matemticas Discretas debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
PROGRAMA DE MATEMTICA
41
Competencias a desarrollar:
Operar cada una de las conversiones posibles entre los sistemas de numeracin.
43 Ejes temticos:
PROGRAMA DE MATEMTICA
42
numeracin
Competencias a desarrollar:
43
Identificar
44 Ejes temticos:
Definicin de proposicin y su simbolizacin:
- Valor de verdad de una proposicin.
- Clasificacin de las proposiciones.
- Componentes de una proposicin (trmino y predicado).
- Conectivos lgicos.
- Tablas de verdad.
- Tautologas
- Contradicciones.
- Indeterminacin o contingencia
-
PROGRAMA DE MATEMTICA
44
- Cuantificadores
- Leyes de intercambio
PROGRAMA DE MATEMTICA
45
- Negacin de cuantificadores
- Reglas y simplificacin de cuantificadores..
Competencias a desarrollar:
46
Identificar una relacin y una funcin, as como los procesos que permiten
determinar dominios y recorridos en funciones reales.
Definir y aplicar la composicin de dos o ms funciones: f o g.
Verificar la biyectividad de funciones inversas
Diferenciar y comparar entre las funciones pares e impares, determinando los
intervalos de monotona.
Manejar distintas clases de funciones que son la base de la modelacin de
45 Ejes temticos:
TEORA DE CONJUNTOS: (Repaso)
Concepto de conjunto.
- Elemento de un conjunto.
- Relacin de pertenencia.
- Descripcin de un conjunto
- Conceptos bsicos: Conjunto, unitario, finito e infinito.
- Inclusin o subconjunto, propiedades.
PROGRAMA DE MATEMTICA
47
- Igualdad de conjuntos.
Construccin de otros conjuntos:
- Unin, Interseccin, Complemento de un conjunto respecto al conjunto
universal, diferencia y diferencia simtrica, propiedades.
- Diagramas de Venn y/ o Carroll
- Conjunto de partes, par ordenado, producto cartesiano de dos conjuntos.
- Dominio y rango
Concepto de Relacin
- Relaciones Binarias.
- Relaciones de Equivalencia
- Composicin de funciones.
Definicin de funciones.
- Clases de funciones.
- Funciones inversas.
PROGRAMA DE MATEMTICA
48
47 Ejes temticos:
Lgica binaria; compuertas lgicas.
PROGRAMA DE MATEMTICA
49
PROGRAMA DE MATEMTICA
50
Competencias a desarrollar:
Conceptualizar, diferenciar, calcular y aplicar cada uno de los principios fundamentales de las tcnicas de
conteo.
49 Ejes temticos:
- Principio bsico de conteo.
- Principio de cajas.
- Principio del producto.
- Principio de adicin, o principio complementacin.
- Variaciones (simples y con repeticin).
- Permutaciones (simples y con repeticin).
- Combinaciones (simples y con repeticin).
PROGRAMA DE MATEMTICA
51
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber qu, el saber cmo hacer y el
saber ser el curso de Matemticas Discretas se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
9. RECURSOS
PROGRAMA DE MATEMTICA
52
10. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas
adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento
estudiantil de la Institucin.
11. BIBLIOGRAFA
PROGRAMA DE MATEMTICA
53
BARCO GMEZ, Carlos. BARCO GMEZ, Germn y ARIZTIZBAL BOTERO, William. Matemtica Digital
GRIMALDI P. Ralph : Matemticas Discretas y Combinatoria: Una Introduccin con Aplicaciones Addison-Wesley
Longman Pearson Education. Tercera Edicin. Mxico.1998.
GRAHAM, knuth & Patashnik : Concrete Mathematics. A Foundation for Computer Science. Addison Wesley. U.S.A.
1994.
JOHNSONBAUGH Richard. Matemticas Discretas. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico. 1988.
KOLMAN, Bernard; BUSBY, Robert C.; ROSS, Sharon. Estructuras de matemticas discretas para la computacin. 3.
ed. Bogot : Prentice-Hall, 1997. 524 p.
GRASSMANN, Winfried Karl; TREMBLAY, Jean-Paul. Matemtica discreta y lgica. Madrid : Prentice-Hall, 1997. 706 p.
PROGRAMA DE MATEMTICA
54
GRIMALDI, Ralph P. Matemticas discreta y combinatoria : una introduccin con aplicaciones. 3. ed. Mxico : s.n.,
1998.
PATIO JARAMILLO, Margarita E. RIVERA BERRO, Juan Guillermo. Notas para un curso de Matemticas para la
Informtica en http://www.itm.edu.co
PROGRAMA DE MATEMTICA
55
PROGRAMA DE MATEMTICA
56
SE CLA
M
SE
AN
A
1
HT
P
HTI
PROGRAMA DE MATEMTICA
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Exposicin
temtica.
ilustracin
de
la
notaciones,
Sistema posicional en base Definiciones,
representaciones de las potencias
2 y representacin de
Solucin de taller.
potencias en base 2
(sistema binario). Ejemplos.
57
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
PROGRAMA DE MATEMTICA
CAMPO TEMTICO
50 Taller sistemas de
numeracin.
PRAGMTICA
Ilustracin
operacionales.
de
mtodos
Definicin de proposicin y
su simbolizacin, Valor de
verdad de una proposicin.
Clasificacin
de
las Exposicin
de
la
temtica,
proposiciones, Componentes dinmica de participacin.
de una proposicin (trmino
y predicado
58
SE CLA
M
SE
AN
A
HT
P
HTI
Leyes de la lgica y
demostraciones
Leyes de la lgica y
demostraciones
Reglas de inferencia y
demostraciones.
Exposicin
de
la
temtica,
dinmica de participacin.
PROGRAMA DE MATEMTICA
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Exposicin
de
la
temtica,
dinmica de participacin.
59
SE CLA
M
SE
AN
A
6
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
Ley de silogismo,
sustitucin.
Mtodo
indirecto
demostracin.
ley
PRAGMTICA
de Exposicin
de
la
temtica,
dinmica de participacin
de
Continuacin
del
mtodo Exposicin e
indirecto de demostracin e temtica,
induccin matemtica.
participacin.
PROGRAMA DE MATEMTICA
ilustracin
dinmica
de
la
de
60
SE CLA
M
SE
AN
A
8
HT
P
HTI
Evaluacin parcial
PROGRAMA DE MATEMTICA
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Ejercicios
61
SE CLA
M
SE
AN
A
9
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Construccin de otros
conjuntos:
Unin,
Interseccin,
Complemento
de un conjunto respecto a U.,
diferencia,
diferencia
simtrica; sus propiedades.
PROGRAMA DE MATEMTICA
62
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
Diagramas de Venn y/ o
Carroll
Conjunto de partes, par
ordenado, producto
cartesiano de dos
conjuntos, Relacin de la
teora de conjuntos y la
lgica proposicional.
Concepto de Relacin,
Dominio y rango,
Relaciones Binarias,
Relaciones de Equivalencia
PRAGMTICA
Definicin
de
funciones,
Composicin de funciones,
Clases
de
funciones,
Funciones inversas.
10
PROGRAMA DE MATEMTICA
63
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
PROGRAMA DE MATEMTICA
64
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Simplificacin de circuitos
lgicos: Con leyes del lgebra
Solucin de ejercicios
Booleana,
Taller.
Definicin de un mapa de
Karnaugh: Simplificacin de
las funciones Booleanas.
Conceptualizacin del
modelo.
mtodo
grfico de simpliifcacin
12
PROGRAMA DE MATEMTICA
de
ejercicios
modelo.
65
SE CLA
M
SE
AN
A
13
14
HT
P
HTI
Principios
fundamentales:
Principio bsico de conteo,
Principio de cajas, Principio
del producto, Principio de
adicin,
o
principio
complementacin.
Conceptualizacin e identificacin
de cada uno de los casos y
mtodos de solucin, solucin de
ejercicios.
Principios fundamentales:
Principio bsico de conteo,
Principio de cajas, Principio
del producto
Conceptualizacin e identificacin
de cada uno de los casos y
mtodos de solucin, solucin de
ejercicios.
Principio
de
adicin,
o
principio complementacin,
diagramas
de
rbol
de
sucesos. Variaciones (simples
y con repeticin
Conceptualizacin e identificacin
de
cada
uno
de
los
representaciones
grficas,
solucin de taller.
PROGRAMA DE MATEMTICA
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
66
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Combinacin
(Combinacin mtodos de solucin, solucin de
simple y con repeticin)
ejercicios.
dem
15
16
Taller
general
evaluacin final
temas
Evaluacin final.
Revisin
y
entrega
resultados acadmicos.
PROGRAMA DE MATEMTICA
dem
de
67
POLITCNICO COLOMBIANO
1. IDENTIFICACIN
52 PROGRAMA ACADMICO
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
CDIGO:
CREDITOS:
54 PRERREQUISITOS
18
Distribucin
horaria:
NINGUNO
CORREQUISITOS:
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
53 HT
P
HTI
12
68
ULTIMA ACTUALIZACIN:
55
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de
empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
69
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El curso de Matemticas Operativas pretende desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid aptitudes y actitudes que le permitan formarse como un profesional idneo, integro y responsable a partir
de una fundamentacin matemtica que posteriormente le posibilite un avance claro y concreto de su conocimiento
aplicable en cursos posteriores y cursos propios de su saber especfico.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
70
56 4. JUSTIFICACIN
Las matemticas operativas proporcionan a los ingenieros y tecnlogos los conocimientos necesarios para manejar y
aplicar expresiones matemticas con variables en el planteamiento y solucin de ecuaciones de frecuente utilizacin
en el ejercicio profesional. El lgebra se considera como herramienta fundamental para el planteamiento y desarrollo
de conceptos que permitan entender y asimilar conocimientos de casi todas las reas de la ingeniera y la tecnologa
aplicada.
En cuanto a la trigonometra y la geometra analtica, el conocimiento y manejo de las funciones trigonomtricas y
las cnicas, tanto grfica como analticamente, es de gran utilidad en todos los campos de la ingeniera y de la
tecnologa. El uso de las relaciones trigonomtricas permite la simplificacin de diversas expresiones matemticas
complejas y la solucin de mltiples problemas de ingeniera y la tecnologa. El dominio de los principios bsicos de
la trigonometra es esencial para abordar las diferentes reas y subreas del saber especfico en el campo
profesional.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
71
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y
resolver problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la
formulacin e interpretacin de modelos en trminos matemticos.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la
mecanizacin y memorizacin.
Desarrollar capacidades para simular, estructurar, razonar lgicamente y valorar datos intuitivos y empricos.
Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y
precisin, hacer clculos con seguridad, manejar representaciones grficas para comprender el mundo en que
vive.
Aplicar las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con los elementos de los diferentes
conjuntos numricos, las propiedades y relaciones que en ellos se cumplen para encontrar la solucin a
problemas.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
72
Aplicar las propiedades de las potencias enteras y racionales en la simplificacin y racionalizacin de expresiones
algebraicas.
Resolver ecuaciones de primer grado o de grado superior y sistemas de ecuaciones, utilizando los mtodos
analticos y grficos para encontrar e interpretar su solucin.
Descomponer una expresin racional algebraica propia o impropia en la suma de sus fracciones propias
irreducibles.
Reconocer las funciones exponenciales y logartmicas como funciones inversas entre s, graficarlas y utilizar las
propiedades generales de ellas en la solucin de ecuaciones, sistemas de ecuaciones y problemas que las
involucren.
Resolver inecuaciones algebraicas en una variable de grado uno o superior, en forma grfica y analtica,
representando su solucin como un intervalo.
Resolver ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto, en una variable, en forma analtica y grfica, e interpretar
la grfica correspondiente.
Identificar las funciones trigonomtricas a partir de las circunferencias unitaria y no unitaria y a partir del
tringulo rectngulo estableciendo las identidades fundamentales entre ellas, para utilizarlas en la solucin de
ecuaciones trigonomtricas y de tringulos rectngulos.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
73
Graficar las funciones trigonomtricas y deducir de ellas las funciones trigonomtricas inversas, estableciendo su
dominio y su rango.
Resolver tringulos no rectngulos aplicando apropiadamente las leyes del seno y del coseno.
Identificar los lugares geomtricos relativos a las cnicas, plantear y resolver las ecuaciones representativas
correspondientes en situaciones problema de su saber especfico en la ingeniera.
6. COMPETENCIAS GENERALES
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el
saber ser, el curso de Matemticas operativas debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
74
Unidad 1:
CONJUNTOS NUMRICOS.
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
1.1 Descripcin de los conjuntos numricos: Naturales (N), Enteros (Z), Racionales (Q), Irracionales (Q), Reales (Re)
y Complejos (C).
1.2 Operaciones en Re, en C; relacin de orden en Re.
1.3 Potenciacin entera: definiciones, propiedades.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
75
Unidad 2:
EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
Competencias a desarrollar:
Identificar los distintos tipos de expresiones algebraicas y los diferentes elementos que la conforman.
Realizar las diferentes operaciones definidas entre expresiones algebraicas.
Deducir y aplicar las diferentes reglas que rigen los productos y cocientes notables.
Expresar un polinomio algebraico como el producto de factores primos irreducibles en los conjuntos numricos
de los reales o de los complejos.
Aplicar los conceptos aprendidos en los conjuntos numricos, las operaciones algebraicas y la factorizacin en
el manejo operativo de las fracciones algebraicas.
Conceptualizar y aplicar la potenciacin racional en la simplificacin de expresiones algebraicas y la
racionalizacin de fracciones con radicales.
Ejes temticos:
2.1 Definiciones: variable, constante, trmino, expresin algebraica, polinomio, coeficientes, grado.
2.2 Operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin. Productos notables. Tringulo de pascal. Binomio de Newton.
Divisin: algoritmo de la divisin, divisin sinttica, cocientes notables.
2.3 Factorizacin: factor comn, factor comn por agrupacin, factorizacin de binomios: diferencia de cuadrados,
suma o diferencia de cubos, suma o diferencia de potencias impares iguales. Factorizacin de trinomios: trinomio
x 2n bx n c
ax2n bxn c
cuadrado perfecto, trinomio
, trinomio
. Completacin de trinomio cuadrado perfecto:
Completacin del doble producto, Completacin de uno de los cuadrados. Factorizacin de cuadrinomio cubo
perfecto. Teorema del factor.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
76
2.4 Expresiones racionales: simplificacin, adicin y sustraccin, multiplicacin, divisin, fracciones compuestas.
2.5 Potenciacin racional: definiciones, propiedades. Racionalizacin: definicin, expresiones conjugadas.
Racionalizacin de denominadores binomios y trinomios.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
77
Unidad 3:
Competencias a desarrollar:
Identificar los diferentes tipos de ecuaciones segn su grado y las incgnitas que contengan.
Encontrar las races de las ecuaciones lineales o de grado superior con una incgnita.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales y no lineales con dos o ms incgnitas, interpretando grficamente la
solucin.
Ejes temticos:
3.1 Ecuaciones lineales: resolucin de ecuaciones lineales con una incgnita, Sistemas de ecuaciones lineales,
mtodos de solucin: grfico, sustitucin, igualacin, reduccin, Regla de Cramer.
3.2 Ecuaciones cuadrticas y de grado superior: Resolucin de ecuaciones cuadrticas con una incgnita, solucin
usando factorizacin, solucin usando frmula general y naturaleza de las races, propiedades de las races.
Ecuaciones con expresiones racionales y con expresiones irracionales.
3.3 Sistemas de ecuaciones cuadrticas y sistemas de ecuaciones mixtas.
Unidad 4:
FRACCIONES PARCIALES.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
78
Ejes temticos:
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
79
Ejes temticos:
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
Intervalos en Re.
Inecuaciones lineales, cuadrticas y racionales.
Mtodos de solucin: analtico y grfico.
Inecuaciones de grado mayor que dos, inecuaciones racionales e inecuaciones irracionales.
Valor absoluto y sus propiedades. Representacin grfica.
Ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto.
Unidad 6:
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
80
Ejes temticos:
TRIGONOMETRA.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
81
Deducir las leyes del seno y el coseno para aplicarlas en la solucin de tringulos oblicungulos.
Ejes temticos:
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.8.
7.9.
Razones y funciones trigonomtricas: Definicin de razones para ngulos agudos en el tringulo rectngulo.
Identidades fundamentales: de cociente, recprocas, pitagricas.
Definicin de razones para cualquier ngulo no mltiplo de 90, deduccin para ngulos especiales, signos en
los diferentes cuadrantes, identidades para ngulos negativos.
Definicin de razones en la circunferencia unitaria, variacin de las funciones trigonomtricas
Definicin, anlisis y grficas de las funciones trigonomtricas directas.
Definicin, anlisis y grficas de las funciones trigonomtricas inversas.
Ecuaciones trigonomtricas. Identidades trigonomtricas de adicin, de ngulos dobles, de ngulos medios,
transformacin de productos en sumas y sumas en productos.
Aplicaciones de la trigonometra: resolucin de tringulos rectngulos.
Ley de senos, ley del coseno, resolucin de problemas de aplicacin.
Unidad 8:
GEOMETRA ANALTICA
Competencias a desarrollar:
Reconocer que una ecuacin en dos variables, lineal o cuadrtica, representa un lugar geomtrico especfico.
Determinar el lugar geomtrico correspondiente a una ecuacin dada.
Representar mediante una ecuacin un lugar geomtrico determinado.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
82
Ejes temticos:
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
Lnea recta: ngulo de inclinacin, pendiente, ngulo entre dos rectas, rectas paralelas,
perpendiculares.
Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, pendiente-intercepto con el eje y, y ecuacin general.
Circunferencia: ecuacin centro radio, ecuacin general,
La parbola, la elipse, la hiprbola.
Ecuacin general de segundo grado con dos variables.
rectas
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber qu, el saber cmo hacer y el
saber ser el curso de Matemticas se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
83
9. RECURSOS
10. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas
adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento
estudiantil de la Institucin.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
84
11. BIBLIOGRAFA
LEITHOLD, Louis. lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Oxford. 1992. 899p.
SMITH, et al. lgebra y trigonometra con geometra analtica. Pearson Educacin. Primera edicin. 1998. 1027 p.
URIBE CALAD, Julio Alberto, Matemticas Bsicas y Operativas, Susaeta ediciones, 1986. 639 p.
DIEZ, Luis H. Matemticas Operativas, Primer ao de Universidad. Servigrficas. Decimocuarta edicin. 1998. 289 p.
12. CONTENIDO TEMTICO CLASE A CLASE
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
85
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Dinmica de participacin.
Exposicin e ilustracin de la
temtica.
2
Definiciones, notaciones,
Operaciones en los reales, propiedades.
Potenciacin entera: definicin, propiedades. representaciones grficas.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
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86
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Ilustracin de conceptos.
Ilustracin de mtodos.
Divisin sinttica.
3
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
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87
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Productos notables:
Factorizacin:
Factor comn monomio y polinomio,
Factor comn por agrupacin de
trminos,
Diferencia de cuadrados,
3
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
88
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
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89
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Fracciones compuestas.
Potenciacin Racional: Definiciones,
propiedades, simplificacin de
radicales
Definiciones, ilustraciones.
Ilustracin de procesos.
Racionalizacin de fracciones.
2
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
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90
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Evaluacin parcial.
Descomposicin en fracciones
parciales: denominadores con factores
lineales no repetidos y repetidos,
POLITCNICO COLOMBIANO
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91
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Desigualdades, Intervalos,
Definicin de conceptos e
ilustraciones.
Inecuaciones racionales.
Valor absoluto y sus propiedades.
Ecuaciones e inecuaciones con valor
absoluto.
10
Definicin de conceptos e
ilustraciones.
Construccin e interpretacin de
grficas.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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92
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Ecuaciones exponenciales y
logartmicas.
11
ngulos:
Sistemas de medida.
Razones trigonomtricas de ngulos
agudos.
Identidades bsicas: Recprocas, de
cociente, pitagricas.
Razones trigonomtricas de cualquier
ngulo no mltiplo de 90.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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93
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Deduccin de conceptos.
12
Ecuaciones trigonomtricas.
Ejercicios ilustrativos
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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94
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
13
Aplicaciones de la trigonometra:
Resolucin de tringulos rectngulos.
Resolucin de tringulos no
rectngulos.
14
15
Ecuacin general.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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95
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
La parbola, la elipse y
la hiprbola.
16
Evaluacin final.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
96
POLITCNICO COLOMBIANO
58
SEMESTRE 01-2005
1. IDENTIFICACIN
59 PROGRAMA ACADMICO
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
CDIGO:
CREDITOS:
61 PRERREQUISITOS
18
Distribucin
horaria:
NINGUNO
CORREQUISITOS:
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
60 HT
P
HTI
12
97
ULTIMA ACTUALIZACIN:
62
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de
empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
98
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El curso de Matemticas Operativas pretende desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid aptitudes y actitudes que le permitan formarse como un profesional idneo, integro y responsable a partir
de una fundamentacin matemtica que posteriormente le posibilite un avance claro y concreto de su conocimiento
aplicable en cursos posteriores y cursos propios de su saber especfico.
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POLITCNICO COLOMBIANO
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99
63 4. JUSTIFICACIN
Las matemticas operativas proporcionan a los ingenieros y tecnlogos los conocimientos necesarios para manejar y
aplicar expresiones matemticas con variables en el planteamiento y solucin de ecuaciones de frecuente utilizacin
en el ejercicio profesional. El lgebra se considera como herramienta fundamental para el planteamiento y desarrollo
de conceptos que permitan entender y asimilar conocimientos de casi todas las reas de la ingeniera y la tecnologa
aplicada.
En cuanto a la trigonometra y la geometra analtica, el conocimiento y manejo de las funciones trigonomtricas y
las cnicas, tanto grfica como analticamente, es de gran utilidad en todos los campos de la ingeniera y de la
tecnologa. El uso de las relaciones trigonomtricas permite la simplificacin de diversas expresiones matemticas
complejas y la solucin de mltiples problemas de ingeniera y la tecnologa. El dominio de los principios bsicos de
la trigonometra es esencial para abordar las diferentes reas y subreas del saber especfico en el campo
profesional.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE MATEMTICAS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
100
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y
resolver problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la
formulacin e interpretacin de modelos en trminos matemticos.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la
mecanizacin y memorizacin.
Desarrollar capacidades para simular, estructurar, razonar lgicamente y valorar datos intuitivos y empricos.
Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y
precisin, hacer clculos con seguridad, manejar representaciones grficas para comprender el mundo en que
vive.
Aplicar las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con los elementos de los diferentes
conjuntos numricos, las propiedades y relaciones que en ellos se cumplen para encontrar la solucin a
problemas.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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101
Aplicar las propiedades de las potencias enteras y racionales en la simplificacin y racionalizacin de expresiones
algebraicas.
Resolver ecuaciones de primer grado o de grado superior y sistemas de ecuaciones, utilizando los mtodos
analticos y grficos para encontrar e interpretar su solucin.
Descomponer una expresin racional algebraica propia o impropia en la suma de sus fracciones propias
irreducibles.
Reconocer las funciones exponenciales y logartmicas como funciones inversas entre s, graficarlas y utilizar las
propiedades generales de ellas en la solucin de ecuaciones, sistemas de ecuaciones y problemas que las
involucren.
Resolver inecuaciones algebraicas en una variable de grado uno o superior, en forma grfica y analtica,
representando su solucin como un intervalo.
Resolver ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto, en una variable, en forma analtica y grfica, e interpretar
la grfica correspondiente.
Identificar las funciones trigonomtricas a partir de las circunferencias unitaria y no unitaria y a partir del
tringulo rectngulo estableciendo las identidades fundamentales entre ellas, para utilizarlas en la solucin de
ecuaciones trigonomtricas y de tringulos rectngulos.
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102
Graficar las funciones trigonomtricas y deducir de ellas las funciones trigonomtricas inversas, estableciendo su
dominio y su rango.
Resolver tringulos no rectngulos aplicando apropiadamente las leyes del seno y del coseno.
Identificar los lugares geomtricos relativos a las cnicas, plantear y resolver las ecuaciones representativas
correspondientes en situaciones problema de su saber especfico en la ingeniera.
6. COMPETENCIAS GENERALES
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el
saber ser, el curso de Matemticas operativas debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
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103
Unidad 1:
CONJUNTOS NUMRICOS.
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
1.4 Descripcin de los conjuntos numricos: Naturales (N), Enteros (Z), Racionales (Q), Irracionales (Q), Reales (Re)
y Complejos (C).
1.5 Operaciones en Re, en C; relacin de orden en Re.
1.6 Potenciacin entera: definiciones, propiedades.
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104
Unidad 2:
EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
Competencias a desarrollar:
Identificar los distintos tipos de expresiones algebraicas y los diferentes elementos que la conforman.
Realizar las diferentes operaciones definidas entre expresiones algebraicas.
Deducir y aplicar las diferentes reglas que rigen los productos y cocientes notables.
Expresar un polinomio algebraico como el producto de factores primos irreducibles en los conjuntos numricos
de los reales o de los complejos.
Aplicar los conceptos aprendidos en los conjuntos numricos, las operaciones algebraicas y la factorizacin en
el manejo operativo de las fracciones algebraicas.
Conceptualizar y aplicar la potenciacin racional en la simplificacin de expresiones algebraicas y la
racionalizacin de fracciones con radicales.
Ejes temticos:
2.6 Definiciones: variable, constante, trmino, expresin algebraica, polinomio, coeficientes, grado.
2.7 Operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin. Productos notables. Tringulo de pascal. Binomio de Newton.
Divisin: algoritmo de la divisin, divisin sinttica, cocientes notables.
2.8 Factorizacin: factor comn, factor comn por agrupacin, factorizacin de binomios: diferencia de cuadrados,
suma o diferencia de cubos, suma o diferencia de potencias impares iguales. Factorizacin de trinomios: trinomio
x 2n bx n c
ax2n bxn c
cuadrado perfecto, trinomio
, trinomio
. Completacin de trinomio cuadrado perfecto:
Completacin del doble producto, Completacin de uno de los cuadrados. Factorizacin de cuadrinomio cubo
perfecto. Teorema del factor.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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105
2.9 Expresiones racionales: simplificacin, adicin y sustraccin, multiplicacin, divisin, fracciones compuestas.
2.10 Potenciacin racional: definiciones, propiedades. Racionalizacin: definicin, expresiones conjugadas.
Racionalizacin de denominadores binomios y trinomios.
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106
Unidad 3:
Competencias a desarrollar:
Identificar los diferentes tipos de ecuaciones segn su grado y las incgnitas que contengan.
Encontrar las races de las ecuaciones lineales o de grado superior con una incgnita.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales y no lineales con dos o ms incgnitas, interpretando grficamente la
solucin.
Ejes temticos:
3.4 Ecuaciones lineales: resolucin de ecuaciones lineales con una incgnita, Sistemas de ecuaciones lineales,
mtodos de solucin: grfico, sustitucin, igualacin, reduccin, Regla de Cramer.
3.5 Ecuaciones cuadrticas y de grado superior: Resolucin de ecuaciones cuadrticas con una incgnita, solucin
usando factorizacin, solucin usando frmula general y naturaleza de las races, propiedades de las races.
Ecuaciones con expresiones racionales y con expresiones irracionales.
3.6 Sistemas de ecuaciones cuadrticas y sistemas de ecuaciones mixtas.
Unidad 4:
FRACCIONES PARCIALES.
Competencias a desarrollar:
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107
Ejes temticos:
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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108
Ejes temticos:
Unidad 6:
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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109
Ejes temticos:
TRIGONOMETRA.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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110
Deducir las leyes del seno y el coseno para aplicarlas en la solucin de tringulos oblicungulos.
Ejes temticos:
7.10.
7.11.
7.12.
7.13.
7.14.
7.15.
7.16.
7.17.
7.18.
Razones y funciones trigonomtricas: Definicin de razones para ngulos agudos en el tringulo rectngulo.
Identidades fundamentales: de cociente, recprocas, pitagricas.
Definicin de razones para cualquier ngulo no mltiplo de 90, deduccin para ngulos especiales, signos en
los diferentes cuadrantes, identidades para ngulos negativos.
Definicin de razones en la circunferencia unitaria, variacin de las funciones trigonomtricas
Definicin, anlisis y grficas de las funciones trigonomtricas directas.
Definicin, anlisis y grficas de las funciones trigonomtricas inversas.
Ecuaciones trigonomtricas. Identidades trigonomtricas de adicin, de ngulos dobles, de ngulos medios,
transformacin de productos en sumas y sumas en productos.
Aplicaciones de la trigonometra: resolucin de tringulos rectngulos.
Ley de senos, ley del coseno, resolucin de problemas de aplicacin.
Unidad 8:
GEOMETRA ANALTICA
Competencias a desarrollar:
Reconocer que una ecuacin en dos variables, lineal o cuadrtica, representa un lugar geomtrico especfico.
Determinar el lugar geomtrico correspondiente a una ecuacin dada.
Representar mediante una ecuacin un lugar geomtrico determinado.
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111
Ejes temticos:
8.6.
Lnea recta: ngulo de inclinacin, pendiente, ngulo entre dos rectas, rectas paralelas,
perpendiculares.
8.7.
Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, pendiente-intercepto con el eje y, y ecuacin general.
8.8.
Circunferencia: ecuacin centro radio, ecuacin general,
8.9.
La parbola, la elipse, la hiprbola.
8.10. Ecuacin general de segundo grado con dos variables.
rectas
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber qu, el saber cmo hacer y el
saber ser el curso de Matemticas se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
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112
9. RECURSOS
10. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas
adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento
estudiantil de la Institucin.
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113
11. BIBLIOGRAFA
LEITHOLD, Louis. lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Oxford. 1992. 899p.
SMITH, et al. lgebra y trigonometra con geometra analtica. Pearson Educacin. Primera edicin. 1998. 1027 p.
URIBE CALAD, Julio Alberto, Matemticas Bsicas y Operativas, Susaeta ediciones, 1986. 639 p.
DIEZ, Luis H. Matemticas Operativas, Primer ao de Universidad. Servigrficas. Decimocuarta edicin. 1998. 289 p.
12. CONTENIDO TEMTICO CLASE A CLASE
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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114
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Dinmica de participacin.
Exposicin e ilustracin de la
temtica.
2
Definiciones, notaciones,
Operaciones en los reales, propiedades.
Potenciacin entera: definicin, propiedades. representaciones grficas.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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115
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Ilustracin de conceptos.
Ilustracin de mtodos.
Divisin sinttica.
3
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116
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Productos notables:
Factorizacin:
Factor comn monomio y polinomio,
Factor comn por agrupacin de
trminos,
Diferencia de cuadrados,
3
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117
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
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118
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Fracciones compuestas.
Potenciacin Racional: Definiciones,
propiedades, simplificacin de
radicales
Definiciones, ilustraciones.
Ilustracin de procesos.
Racionalizacin de fracciones.
2
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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119
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Evaluacin parcial.
Descomposicin en fracciones
parciales: denominadores con factores
lineales no repetidos y repetidos,
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120
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Desigualdades, Intervalos,
Definicin de conceptos e
ilustraciones.
Inecuaciones racionales.
Valor absoluto y sus propiedades.
Ecuaciones e inecuaciones con valor
absoluto.
10
Definicin de conceptos e
ilustraciones.
Construccin e interpretacin de
grficas.
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121
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Ecuaciones exponenciales y
logartmicas.
11
ngulos:
Sistemas de medida.
Razones trigonomtricas de ngulos
agudos.
Identidades bsicas: Recprocas, de
cociente, pitagricas.
Razones trigonomtricas de cualquier
ngulo no mltiplo de 90.
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122
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Deduccin de conceptos.
12
Ecuaciones trigonomtricas.
Ejercicios ilustrativos
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123
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
13
Aplicaciones de la trigonometra:
Resolucin de tringulos rectngulos.
Resolucin de tringulos no
rectngulos.
14
15
Ecuacin general.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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124
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
La parbola, la elipse y
la hiprbola.
16
Evaluacin final.
PROGRAMA DE MATEMTICAS
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PROGRAMA DE MATEMTICAS
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126
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
COORDINACION DE CIENCIAS BSICAS
64 PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACIN
65 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CALCULO I
CODIGO:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
PROGRAMA DE CLCULO I
CREDITOS:
12
Distribucin
horaria:
66 H
T
P
HTI
127
67 PRERREQUISITOS
MATEMTICAS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
68
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean
capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde
Antioquia al progreso del pas
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE CLCULO I
128
El curso de clculo busca la formacin de un ser humano crtico, autnomo, libre y racional con una comprensin de diferentes
situaciones sociales y actos humanos partiendo del descubrimiento y la investigacin generados en cada momento del proceso de
aprendizaje; proceso que debe ser abierto, dinmico, flexible, contextualizado, integrado, actualizado, pertinente y terico prctico.
Cada temtica debe asumirse como un interrogante del mismo conocimiento, tanto cientfico como tecnolgico, con miras a la
formacin total del ser humano, mediante la reconstruccin reflexiva de la ciencia y la tecnologa.
En el curso de clculo I, a partir de los conceptos de relacin y funcin, se establece el comportamiento de funciones especficas de
variable real que conduzcan a la interpretacin del lmite y la continuidad de las mismas. Estos conceptos facilitan la deduccin e
interpretacin de un nuevo concepto, la derivada, que se manifiesta como una de las primeras reas de la matemtica con
aplicaciones directas a la vida profesional y real. Posteriormente, para facilitar la interrelacin con otras reas del conocimiento, entre
ellas la fsica, se procede al estudio de la antiderivada a fin de determinar los mtodos bsicos de integracin.
69 4. JUSTIFICACIN
El clculo proporciona a los ingenieros y tecnlogos los conocimientos necesarios para manejar y aplicar funciones matemticas con
variable real en el planteamiento y solucin de situaciones prcticas que llegan a presentarse en su ejercicio profesional. La
derivada, se considera un eje fundamental para el planteamiento y desarrollo de conceptos que permiten entender y asimilar
conocimientos de casi todas las reas de la ingeniera y la tecnologa aplicada.
En cuanto a los conceptos de antiderivada y las tcnicas bsicas de integracin, se alcanza una interrelacin con otras reas del
conocimiento, especialmente la fsica, para finalmente abordar temticas generales del saber especfico en el campo profesional.
PROGRAMA DE CLCULO I
129
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y resolver
problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la formulacin e
interpretacin de modelos en trminos matemticos.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la mecanizacin y
memorizacin.
Desarrollar capacidades para simular, estructurar, razonar lgicamente y valorar datos intuitivos y empricos.
Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y precisin, hacer
clculos con seguridad, manejar representaciones grficas para comprender el mundo en que vive.
Proporcionar herramientas para la aplicacin de conocimientos mediante la formulacin, interpretacin y anlisis de fenmenos
propios de las Ingenieras, tecnologas y las ciencias relacionadas.
PROGRAMA DE CLCULO I
130
Establecer
la diferencia entre relacin y funcin de variable real para interpretar su comportamiento a partir de construcciones
grficas.
Determinar el lmite de una funcin de variable real a partir de la definicin y los diferentes teoremas, segn el caso.
Aplicar los diferentes teoremas sobre derivada en la construccin de grficas y la solucin de problemas prcticos y de la vida
profesional.
Aplicar las tcnicas de integracin para determinar la primitiva de una funcin dada, si esta existe.
PROGRAMA DE CLCULO I
131
6. COMPETENCIAS GENERALES
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser, el
curso de clculo I debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, mediante el razonamiento, el anlisis y la reflexin interpretar diversos
modelos en trminos matemticos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante su formulacin matemtica; simular y estructurar a partir de datos
intuitivos y empricos, partiendo de las bases matemticas que ha adquirido durante el curso.
PROGRAMA DE CLCULO I
132
Argumentar y justificar el porqu de los modelos matemticos a utilizar en la resolucin de problemas prcticos y tericos
especficos de las diferentes reas de actividad de su profesin utilizando lenguaje y simbologa apropiados para las
representaciones que requiera.
Competencias a desarrollar:
Diferenciar entre una relacin y una funcin determinando cada uno de sus elementos y reconociendo los distintos tipos de ellas.
Realizar las transformaciones de funciones primitivas para obtener otras funciones mediante alargamientos y compresiones,
reflexiones y simetras.
Aplicar los teoremas sobre el lgebra de funciones para la obtencin de nuevas funciones y determinar su dominio y rango.
Ejes temticos:
1.1. Definiciones: Relacin, Funcin; Dominio y rango; interceptos con los ejes; grficas;
prueba de la recta vertical.
1.2. Funciones definidas por tramos, dominio y rango.
PROGRAMA DE CLCULO I
133
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
PROGRAMA DE CLCULO I
134
2.1. Definicin no formal de lmite e interpretacin grfica; Lmites unilaterales y unicidad del
lmite.
0
0
Competencias a desarrollar:
Interpretar geomtricamente el concepto de derivada y determinar su campo de aplicacin como una razn de cambio.
PROGRAMA DE CLCULO I
135
Ejes temticos:
Competencias a desarrollar:
Establecer,
PROGRAMA DE CLCULO I
136
Ejes temticos:
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE CLCULO I
137
Ejes temticos:
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser el curso
de Clculo I se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
PROGRAMA DE CLCULO I
138
Exposicin magistral.
Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicacin.
Desarrollo de tcnicas de trabajo grupal.
Asesora directa a los estudiantes.
Lectura e interpretacin dirigida de textos de referencia bibliogrfica.
8. De trabajo independiente del estudiante:
Solucin de problemas propuestos en forma individual o grupal
Investigacin, organizacin de informacin, anlisis de temas especficos.
Consultas a travs de internet.
9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, Biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de cmputo de la Institucin, computadores personales,
internet, software matemticos como el Derive y el Matlab.
10. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas adquiridas por el
estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.
PROGRAMA DE CLCULO I
139
EDWARD, C.H Y D.E. PENNEY. Clculo y geometra analtica. Cuarta edicin. Prentice-Hall Hispanoamericana. 1994. Mxico.
LARSON, HOSTETLER Y EDWARDS. Clculo y geometra analtica. Sexta edicin. McGraw-Hill. 1998. Mxico.
PITA RUIZ, Claudio. Clculo Vectorial. Primera ed. Prentice-Hall Hispanoamericana. 1995. Mxico.
PROGRAMA DE CLCULO I
140
SHERMAN K. STEIN. ANTHONY BARCELLOS. clculo y geometra analtica. Volumen I. Quinta edicin. Mc Graw Hill. 1994.
Colombia.
PROGRAMA DE CLCULO I
141
SE CLA
MA SE
NA
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Dinmica de participacin.
Exposicin e ilustracin de la
temtica.
Ilustraciones.
Resolucin de taller.
PROGRAMA DE CLCULO I
los
142
SE CLA
MA SE
NA
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Algebra
de
lmites.
0
0
PRAGMTICA
Formas Anlisis
y
teoremas.
aplicacin
de
PROGRAMA DE CLCULO I
con
ejercicios
143
SE CLA
MA SE
NA
5
HTP
HTI
10
Continuacin
temtica
Teorema del valor intermedio.
11
12
13
Reglas
de
derivacin:
Potencia, Ejercicios de aplicacin de las
polinomios, productos, cocientes.
diferentes reglas.
14
15
Evaluacin parcial.
PROGRAMA DE CLCULO I
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
anterior. Taller
Actividad
estudiante.
individual
del
144
SE CLA
MA SE
NA
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
16
17
18
Razones de cambio de
relacionadas en el tiempo.
variables Aplicaciones
ejercicios modelo.
mediante
Taller.
10
11
12
19
20
21
22
Taller.
23
Resolucin
modelo.
Taller.
PROGRAMA DE CLCULO I
de
ejercicios
de
ejercicios
145
SE CLA
MA SE
NA
24
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Regla de L` Hpital.
PRAGMTICA
Ejercicios ilustrativos.
Taller.
13
25
Primitiva e integracin
definicin y notacin.
14
15
16
Deduccin
bsicas.
de
las
reglas
26
Integracin
aplicando
las
reglas Ejercicios ilustrativos.
bsicas. Integracin por sustitucin.
27
28
29
30
Taller.
31
Evaluacin final.
Actividad
estudiante.
PROGRAMA DE CLCULO I
individual
del
146
SE CLA
MA SE
NA
32
HTP
HTI
PROGRAMA DE CLCULO I
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
1. IDENTIFICACIN
70 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA
CODIGO
FIP260 y FIP263
2
Distribucin horaria:
CREDITOS:
71
HT
P
1
HTI
72 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS
ULTIMA ACTUALIZACIN
73
2. MISIN
MISIN DE LA INSTITUCIN
PROGRAMA DE CLCULO I
3.
JUSTIFICACIN
4.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
5.
METODOLOGA
PROGRAMA DE CLCULO I
6.
EVALUACIN
7. CONTENIDOS
PROGRAMA DE CLCULO I
150
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
COORDINACIN REA DE INFORMTICA
74 PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
75
SEMESTRE 02-2005
1. IDENTIFICACIN
76 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN 2
CDIGO:
ING0011
CREDITOS:
77 H
T
P
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
4
HT
I
78 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
NINGUNO
ULTIMA ACTUALIZACIN:
79 Septiembre 22 de 2005
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
151
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
152
MISIN DE LA FACULTAD DE INGENIERIAS
Contribuir al desarrollo de la sociedad y del pas mediante la formacin de
profesionales ntegros, orientados a la produccin, la generacin de empresas y
a la aplicacin del conocimiento en el campo de la ingeniera.
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
80 4. JUSTIFICACIN
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
153
hileras, expresiones, y saber aplicar las tcnicas de recursin en programacin
son temas indispensables que debe conocer todo ingeniero de sistemas. Es un
curso eminentemente formativo.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
5.1
OBJETIVOS GENERALES:
Proporcionar los conocimientos necesarios para que analice y evale la eficiencia de los
algoritmos, y manipule las diferentes formas de representar datos dentro de un
computador permitindole disear soluciones con criterios de eficiencia y eficacia
abordando los problemas desde el paradigma de la programacin orientada a objetos.
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
154
6. COMPETENCIAS GENERALES
Unidad 1
Evaluacin de algoritmos.
81 Competencias a desarrollar
82 Ejes temticos
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
155
83
84 Competencias a desarrollar
85 Ejes temticos
Clases y Objetos.
86
87 Competencias a desarrollar
88 Ejes temticos
Complejidad.
Abstraccin.
Encapsulamiento.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
156
Polimorfismo.
Jerarquas.
Identificacin de objetos en un problema.
Clases: Datos miembro y funciones miembro de una clase.
Unidad 4
89 Competencias a desarrollar
90 Ejes temticos
Unidad 5
Manejo de caracteres.
91
92 Competencias a desarrollar
93 Ejes temticos
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACION 2TECNOLOGIA EN SISTEMATIZACION DE DATOS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
157
Unidad 6
Colas.
94
95 Competencias a desarrollar
96 Ejes temticos
Concepto de cola.
Operaciones en una cola.
Representacin de colas.
Aplicaciones de colas
Unidad 7
Pilas.
97
98 Competencias a desarrollar
Conocer la estructura pila, sus diferentes formas de representacin y la utilidad
de ellas.
99 Ejes temticos
Concepto de pila.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
158
Unidad 8
Expresiones.
100
101 Competencias a desarrollar
Conocer las diferentes formas como se manipulan expresiones dentro de un
computador.
Unidad 9
Recursin.
103
104 Competencias a desarrollar
105
106 Ejes temticos
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACION 2TECNOLOGIA EN SISTEMATIZACION DE DATOS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
159
Definicin.
Construccin de algoritmos recursivos.
Seguimiento a algoritmos recursivos.
Conversin de algoritmo recursivo a no recursivo.
9. RECURSOS
Aula de clase.
Bibliografa suministrada para el curso.
10. EVALUACIN
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
160
La nota final del curso se obtiene a partir de los informes de cada laboratorio,
proyectos, quices y 2 evaluaciones parciales
Primer parcial
25%.
11. BIBLIOGRAFA
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
10
FORMATO INSTITUCIONAL
ASIGNATURA: HUMANIDADES 2
RUTA 1 ESTUDIOS POLTICOS
HISTORIA DE LAS IDEAS POLTICAS.
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante descubra y comprenda la importancia del quehacer poltico a travs de la presentacin que s
haga en el curso de los grandes momentos del desarrollo de las ideas en el campo, con el fin de que se forme
una serie de criterios que le permitan elaborar unos juicios adecuados de nuestra situacin actual que le sirva
para su actuacin correcta como ciudadano.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Que el estudiante comprenda la importancia de la historia de las ideas polticas para su vida de ciudadano.
2. Que el estudiante descubra y elabore unos criterios que le permitan analizar la circunstancia poltica actual
mundo contemporneo.
METODOLOGA:
EVALUACIN:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
CONTENIDO:
108 CAPTULO
Unidad Uno
TEMA
SUBTEMA
Los orgenes de
la civilizacin
griega antigua.
Las primeras
manifestaciones
del orden poltico
en Grecia
Los modelos
polticos
-El modelo
democrtico
ateniense
- El modelo
espartano
Los orgenes de
la civilizacin
romana antigua.
- Desde los
orgenes hasta el
nacimiento de la
Repblica.
- El perodo
republicano
- El Imperio
- La decadencia
y cada de Roma
- El legado
romano a la
civilizacin de
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
Occidente
Unidad Dos
Unidad Tres
El Renacimiento.
Unidad Cuatro
La poca de la
Ilustracin y las
ideas polticas.
La temprana
Edad Media:
desde sus
orgenes hasta el
Siglo XII.
La poca de oro
de la Edad
Media: el Estado
y la poltica.
La decadencia de
la Edad Media:
situacin poltica
Orgenes y
significado del
Renacimiento.
Pensadores
polticos del
Renacimiento.
Situacin poltica
del mundo en la
poca del
Renacimiento
Qu significa
Ilustracin?
Situacin poltica
del mundo durante
la poca de la
Ilustracin.
La Revolucin
Francesa y las
ideas polticas
Visin polticas del mundo
Los orgenes de las
ideas polticas del
contemporneo.
mundo contemporneo.
Los grandes acontecimientos
polticos del mundo
contemporneo.
Balance y
perspectivas del
desarrollo poltico
del mundo en el
Siglo XX
Unidad Cinco
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
BIBLIOGRAFA
Touchard, Jean. Historia de las Ideas polticas. Tecnos.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
13
16
FORMATO INSTITUCIONAL
ASIGNATURA: HUMANIDADES 2
RUTA 2 ESTUDIOS LINGSTICOS
HISTORIA DE LA LINGTICA
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante descubra y comprenda la importancia que ha tenido el campo del estudio del lenguaje en
desarrollo de los diferentes procesos culturales, con el fin de formar algunos criterios que le permitan
correcta interpretacin de muchos de los fenmenos de su circunstancia humana, personal y social.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Que el estudiante desarrolle algunas actividades que le permitan comprender la importancia de
lingstica para la comprensin de la cultura.
2. Que el estudiante adquiera algunos elementos proporcionados por los estudios lingsticos que
permitan una mejor comprensin y aplicacin de sus conocimientos profesionales.
METODOLOGA:
EVALUACIN:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
CONTENIDO:
109 CAPTULO
Unidad Uno
TEMA
SUBTEMA
El lenguaje en la
filosofa
clsica
griega.
Unidad Dos
El nacimiento de la
lingstica en la
poca moderna.
Unidad Tres
La
lingstica
estructural
Los orgenes de
la problemtica
del lenguaje en
Grecia.
El desarrollo del
estudio
del
lenguaje en la
poca
de
la
sofstica.
La importancia
de El Cratilo de
Platn
La dialctica, la
lgica y la
retrica en
Grecia
La
lingstica
como historia de
las lenguas
Particularidades
de las lenguas
indoeuropeas
Balance general
de la historia de
la lingstica.
Los
primeros
intentos
de
comprensin
estructural de la
lengua.
Ferdinand
de
Saussure y el
nacimiento de la
lingstica
estructural.
La teora del
signo.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
Unidad Cuatro
Las
corrientes
contemporneas de
la lingstica.
Unidad Cinco
La lingstica y la
filosofa
del
lenguaje.
Estructuralismo
y Lingstica en
el siglo XX.
Las
escuelas
postestructuralist
as
de
la
lingstica.
La
situacin
actual
de
la
teora lingstica.
El Crculo de
Viena
y
su
influencia en la
filosofa
del
lenguaje.
Wittgestein y la
analtica
del
lenguaje.
Balances
y
perspectivas
actuales en el
campo de la
filosofa
del
lenguaje.
BIBLIOGRAFA
Leroy, Maurice. Las grandes corrientes de la lingstica. F.C.E.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
POLITCNICO COLOMBIANO
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19
22
FORMATO INSTITUCIONAL
ASIGNATURA: HUMANIDADES 2
RUTA 3 ESTUDIOS CIENTFICOS
HISTORIA DE LAS CIENCIAS
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante descubra y comprenda la importancia de lo que ha sido el desarrollo cientfico en el mun
occidental del cual hace parte, al mismo tiempo que de la influencia que ejerce hoy el campo de las cienc
en nuestro mbito sociocultural, hasta el punto de haberse convertido en el factor de cambio ms importan
durante el ltimo siglo.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Que el estudiante asimile los conceptos fundamentales de lo que ha sido la historia de las ciencias en s
diferentes manifestaciones.
2. Que el estudiante realice algunas experiencias intelectuales o tericas que le permitan comprender
importancia de la influencia de las ciencias en su actual desarrollo para la construccin de un mun
nuevo.
METODOLOGA:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
EVALUACIN:
CONTENIDO:
110 CAPTULO
Unidad Uno
TEMA
SUBTEMA
El concepto griego
antiguo de la ciencia
y el actual
Unidad Dos
Unidad Tres
El origen de las
ciencias
fsicomatemticas en la
Edad Moderna.
El concepto de
Episteme
Primeros pasos
para la
comprensin de
los fenmenos
naturales en la
Grecia antigua.
Las relaciones
del conocimiento
cientfico, en
sentido griego,
con el saber en
general.
La labor de
Galileo en la
construccin de
la ciencia
moderna
El papel de
Newton en la
construccin de
la ciencia fsicomatemtica
moderna.
Las ciencias
fsicas
contemporneas
y su repercusin
en el terreno de
la comprensin
humana de la
realidad.
El concepto de
ser vivo en la
antigedad y en
Orgenes de las
ciencias de la vida.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
la Edad Media.
Unidad Cuatro
Unidad Cinco
El nacimiento de
la biologa
moderna: de
Darwin y sus
antecesores a
nuestros das.
El origen de las
ciencias humanas.
El papel de la
historia en el
surgimiento de
las ciencias
humanas.
Hacia una
genealoga de
las ciencias del
hombre.
El papel
interpretativo de
las ciencias.
El papel social de
las ciencias.
El papel
constructivo de
las ciencias.
Ciencia y
realidad: el
terreno de lo
metacientfico.
BIBLIOGRAFA
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
25
28
FORMATO INSTITUCIONAL
ASIGNATURA: HUMANIIDADES 2
RUTA 4 ESTUDIOS LITERARIOS
LITERATURA
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante comprenda y valore lo que es la experiencia esttica a travs de la creacin literaria
como ha sido plasmada por diferentes autores a lo largo de la historia, con el fin de llegar a una apreciaci
de su importancia al lado de otras experiencias intelectuales.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Que el estudiante realice ejercicios de acercamiento a la obra literaria, con el fin de que aprenda
apreciarla en su justo valor.
2. Que el estudiante logre incorporar a su experiencia de conocimiento y vivencial el campo de la experien
literaria, a travs del contacto directo con los textos y con la gua del profesor.
METODOLOGA:
EVALUACIN:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
CONTENIDO:
111 CAPTULO
Unidad Uno
Unidad Dos
Unidad Tres
TEMA
Qu
es
literatura?
SUBTEMA
la
Teoras acerca
de lo literario.
Los gneros
literarios: una
introduccin
La potica de
Aristteles y su
influencia.
Ejemplos,
lecturas y
ejercicios.
La literatura
sobre la
literatura.
La literatura vista
por los literatos.
Borges: acerca
de lo literario
Kafka: escritos
sobre sus
escritos.
S. Maugham
habla de
literatura.
Los cnones de
lo literario.
Los gneros de lo
literario:
una
muestra.
Las dimensiones
de lo potico:
ejemplos
La obra de teatro
clsico y
moderna: una
comparacin.
De los gneros
del cuento: un
muestreo.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
Unidad Cuatro
Unidad Cinco
La novela y el
relato pico: una
comparacin.
Un ensayo sobre
el ensayo: las
posibilidades de
la escritura.
Hermenutica
y
semitica del texto:
el papel del lector.
El concepto de
texto.
El concepto de
la obra abierta.
Las
posibilidades de
la lectura.
La creacin literaria.
Las cualidades
del escritor
Qu significa
leer?
Consejos a los
escritores
jvenes: Robert
Louis Stevenson
y Mario Vargas
Llosa.
Esttica y
literatura.
La literatura y las
dems formas
del arte.
Hacia una
caracterizacin
de la creacin
artstica.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
BIBLIOGRAFA
Aristteles. Potica.
Bloom, Harold. Cmo leer y por qu. Norma.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
31
34
FORMATO INSTITUCIONAL
FORMATO INSTITUCIONAL
ASIGNATURA: HUMANIDADES 4
RUTA 4 ESTUDIOS LITERARIOS
GRANDES MESTROS DE LA LITERATURA
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante se familiarice con lo que ha sido la tradicin literaria y pueda llegar a comprender lo q
significa el disfrute esttico de una obra literaria, con el fin de que lo integra a su caudal existencial
experiencias vividas.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Realizar experiencias literarias a travs de la lectura de algunos
de los mejores textos de los autores escogidos en el curso.
2. Que el estudiante comprenda el valor e importancia de un acercamiento a la literatura, como una de
dimensiones de su experiencia existencial.
METODOLOGA:
EVALUACIN:
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACION 2TECNOLOGIA EN SISTEMATIZACION DE DATOS
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
CONTENIDO:
112 CAPTULO
Unidad Uno
Unidad Dos
Unidad Tres
Unidad Cuatro
TEMA
SUBTEMA
De Marcel Proust a
Jorge Luis Borges:
la grandeza de las
letras.
Vida y obra de
los autores
Ambiente e
influencias
Caractersticas
de sus escritos.
Lectura de
textos y
comentarios.
De James Joyce a
Julio Cortzar: La
antiliteratura?
Vida y obra de
los autores
Ambiente e
influencias.
Caractersticas
de sus escritos.
Lectura de
textos y
comentarios
De Charles Dickens
a Alejo Carpentier:
Realismo social o
realismo mgico?
Vida y obra de
los autores
Caractersticas
de sus escritos
Lectura de
textos y
comentarios
De William Faulkner
a Gabriel Garca
Mrquez:
de
lo
autctono
a
lo
Ambiente e
influencias
Vida y obra de
los autores
Ambiente e
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
autntico.
Unidad Cinco
influencias
Caractersticas
de sus escritos
Lectura de
textos y
comentarios.
realidad?
Vida y obra de
los autores
Caractersticas
de sus escritos
Lectura de
textos y
comentarios.
Ambiente e
influencias
BIBLIOGRAFA
Ms que un curso de teora, se trata de un curso-seminario de sensibilizacin del gusto literario, por cuan
aparte de algunas obras generales, tales como historias de la literatura o diccionarios de literatura,
desarrollo bsico del curso se har con base en escritos de los autores escogidos.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
37
FORMATO INSTITUCIONAL
ASIGNATURA: HUMANIDADES 2
RUTA 5 ESTUDIOS FILOSFICOS
PROBLEMAS FILOSFICOS CONTEMPORNEOS
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante logre, a travs de la reflexin sobre los problemas de la filosofa de hoy, una incorporaci
de los mismos a sus conocimientos de tipo cientfico-tecnolgico, con el fin de que descubra la dimensin
profundidad necesaria para el correcto planteamiento de los mismos.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1.
2.
METODOLOGA:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
EVALUACIN:
CONTENIDO:
113 CAPTULO
Unidad Uno
Unidad Dos
TEMA
SUBTEMA
Qu se entiende
hoy por filosofa?
Qu
pensar?
Una introduccin
al concepto de
filosofa.
La filosofa y
otras formas del
conocimiento
Importancia del
conocimiento
filosfico
Para qu ha
servido la
filosofa?
La crisis actual
de la filosofa
significa
Qu es un
problema?
El ejercicio del
pensar como
ejercicio de
planteamiento
de problemas.
El ejercicio del
pensar como
ejercicio de
bsqueda de
soluciones.
El papel de la
filosofa y las
dimensiones del
pensar.
Crisis de la
filosofa como
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
Unidad Cuatro
Las
relaciones
ciencias-filosofa
hoy.
El campo de las
preguntas
cientficas.
La pregunta
cientfica y la
pregunta
filosfica.
Corrientes que
niegan la
necesidad de la
filosofa en el
terreno de las
ciencias.
Corrientes que
afirman la
necesidad de la
filosofa en el
terreno de las
ciencias.
Las relaciones
cienciasfilosofa.
Las
relaciones
sociedad-filosofa
hoy
La necesidad de
la filosofa para
la comprensin
de lo social.
El papel de las
tradiciones de
pensamiento
para el orden de
lo social.
Las
construcciones
filosficas de lo
social.
Crisis de la
filosofa y crisis
de lo social.
Las relaciones
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
sociedadfilosofa.
Unidad Cinco
Qu significa la
expresin final de la
filosofa?
Las rupturas
histricas como
discontinuidad
de las
tradiciones.
El predominio de
las tecnologas y
el final de la
filosofa.
De nuevo las
tareas del
pensar hoy.
BIBLIOGRAFA
Bruger, Walter. Diccionario de filosofa.
Ferrater Mora, Jos. Diccionario de filosofa. 4 Vols. Alianza.
Stewart, Mathiew. La verdad sobre todo: una historia irreverente de la filosofa. Taurus.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
40
43
FORMATO INSTITUCIONAL
ASIGNATURA: HUMANIDADES 2
RUTA 6 VALORES Y CULTURA
HISTORIA DE LA CULTURA
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
TIPO DE MATERIA:
BSICA
__X__
PROFESIONAL
_____
VALIDABLE
_____
NO VALIDABLE
_____
COMPLEMENTARIA
_____
OBJETIVO GENERAL:
Que el estudiante comprenda y asuma para s la importancia de los valores culturales, as como s
caractersticas principales, con el fin de formarse algunos conceptos y criterios que le permitan discernir
valores de nuestra propia cultura que le hagan posible, a su vez, orientar su propia accin.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Que el estudiante descubra y aprecie el concepto de cultura con todas sus caractersticas y propiedad
con el fin de aplicarlas a lo nuestro.
2. Que el estudiante lleve a cabo una reflexin orientada sobre lo cultural a lo largo de la historia, con el
de enriquecer su caudal de conocimientos y, al mismo tiempo, apreciar lo nuestro.
METODOLOGA:
EVALUACIN:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
CONTENIDO:
114 CAPTULO
Unidad Uno
Unidad Dos
TEMA
SUBTEMA
La cultura clsica
greco-romana.
La cultura en
Edad Media.
Evolucin de las
culturas griega y
romana antiguas
desde sus
orgenes hasta
el final en sus
diversas
manifestaciones.
El concepto
clsico de
cultura y sus
caractersticas.
La distincin
culturacivilizacin en la
comprensin de
lo clsico.
El legado de la
cultura grecoromana antigua
a la civilizacin
de Occidente.
Lecturas y
comentarios.
la
La formacin del
mundo
medioeval.
El aporte de las
culturas
germnicas al
Occidente
medioeval.
La Iglesia y su
influencia.
Las rdenes
monsticas y su
influencia
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
HORAS
OBJETIVO
cultural
Unidad Tres
Unidad Cuatro
Las
Universidades
como centros de
la cultura en la
Edad Media.
Renacimiento
y
formas culturales.
El otoo de la
Edad Media y el
origen del
renacimiento.
El nacimiento del
Humanismo.
La concepcin
cientfica
naciente y su
influencia
El surgimiento
de las escuelas
del arte.
Balances y
perspectivas.
La cultura en el
mundo moderno.
El giro
epistemolgico
de la Edad
moderna.
Las ciencias:
rectoras del
pensamiento.
El inicio del
desarrollo de la
primaca de la
tecnologa en la
construccin de
lo cultural.
Las artes y la
concepcin del
hombre en la
Edad Moderna.
Literatura y
modernidad.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
Unidad Cinco
La cultura en
poca
contempornea.
la
Las vanguardias
del arte y el fin
de la
Modernidad.
Ruptura cultural
de la edad
contempornea.
Fin de la
modernidad y
trnsito a la
postmodernidad.
Caractersticas
de la cultura en
los inicios del
siglo XXI.
BIBLIOGRAFA
Alvear Acevedo, Carlos. Manual de Historia de la Cultura. Limusa.
Jaeger, Werner. Paideia: los ideales de la cultura griega. F.C.E.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
197
116 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
MATEMTICAS DISCRETAS II
CDIGO:
CREDITOS:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
118 PRERREQUIS
ITOS
12
Distribucin
horaria:
117
HT
P
HT
I
MATEMTICAS DISCRETAS I
CORREQUISITOS:
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
119
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando
profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar,
PROGRAMA DE MATEMTICA
198
adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
120 4. JUSTIFICACIN
La matemtica discreta constituye una base para la adquisicin de
conocimientos en lgica binaria y su posterior aplicacin en el transcurrir
acadmico y profesional. Adems, permite formar modelos y herramientas para
PROGRAMA DE MATEMTICA
199
analizar fenmenos del mundo real; es la herramienta a elegir para una
cantidad de aplicaciones, desde las computadoras, la telefona, la asignacin
de personal hasta la gentica.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Desarrollar
200
PROGRAMA DE MATEMTICA
201
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE MATEMTICA
202
Competencias a desarrollar:
Grficas
Unidad 3: RBOLES
PROGRAMA DE MATEMTICA
203
Competencias a desarrollar:
204
Competencias a desarrollar:
126
127 Ejes temticos:
Lenguajes
PROGRAMA DE MATEMTICA
205
9. De acompaamiento directo al estudiante:
Exposicin magistral.
Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicacin.
Desarrollo de tcnicas de trabajo grupal.
Asesora directa a los estudiantes.
Lectura e interpretacin dirigida de textos de referencia bibliogrfica.
10.De trabajo independiente del estudiante:
Solucin de problemas propuestos en forma individual o grupal.
Investigacin, organizacin de informacin, anlisis de
especficos.
Consultas a travs de internet.
temas
9. RECURSOS
10. EVALUACIN
PROGRAMA DE MATEMTICA
206
11. BIBLIOGRAFA
207
PATIO JARAMILLO, Margarita E. RIVERA BERRO, Juan Guillermo. Notas para un
curso de Matemticas para la Informtica en http://www.itm.edu.co
SE CLA
M
SE
AN
A
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Relaciones de recurrencia, Se
resuelven
dudas
sobre
anlisis hacia atrs.
ejercicios propuestos en la sesin
anterior.
Exposicin e ilustracin de la
temtica y anlisis de ejemplos.
Se proponen ejercicios
Exposicin e ilustracin de la
temtica y anlisis de ejemplos.
Se proponen ejercicios
PROGRAMA DE MATEMTICA
208
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Continuacin de Anlisis de
sucesiones para hallar
frmulas explcitas
Trabajo en equipos
Evaluacin 12.5%
Taller sobre
recurrencia
Conjuntos producto y
particiones
Exposicin e ilustracin de la
temtica y anlisis de ejemplos.
Relaciones y dgrafos.
Se proponen ejercicios
Trayectorias en relaciones y
dgrafos
Se
resuelven
dudas
sobre
ejercicios propuestos en la sesin
anterior.
relaciones
de Trabajo en equipos
Exposicin e ilustracin de la
temtica y anlisis de ejemplos.
Se proponen ejercicios
PROGRAMA DE MATEMTICA
209
SE CLA
M
SE
AN
A
2
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
Relaciones de equivalencia
PRAGMTICA
Trabajo en equipos
Evaluacin 12.5%
Representacin
en Exposicin e ilustracin de la
computadora de relaciones y temtica y anlisis de ejemplos.
dgrafos
Se proponen ejercicios
Trayectorias
(caminos)
circuitos de Euler.
Trayectorias
y
Hamiltonianos.
y Se
resuelven
dudas
sobre
ejercicios propuestos en la sesin
anterior.
caminos
Exposicin e ilustracin de la
temtica y anlisis de ejemplos.
Se proponen ejercicios.
Taller
Trabajo en equipos
Evaluacin parcial
Definicin de un rbol,
- rboles libres.
Exposicin e ilustracin de la
temtica y anlisis de ejemplos.
Cdigo de Huffman
Propiedades de los rboles,
Se proponen ejercicios
Se
resuelven
dudas
sobre
ejercicios propuestos en la sesin
anterior.
Exposicin e ilustracin de la
temtica y anlisis de ejemplos.
Se proponen ejercicios
PROGRAMA DE MATEMTICA
210
SE CLA
M
SE
AN
A
1
0
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
rboles etiquetados.
Se
resuelven
dudas
sobre
ejercicios propuestos en la sesin
Representacin de rboles anterior.
etiquetados en computadora.
Exposicin e ilustracin de la
temtica y anlisis de ejemplos.
Se proponen ejercicios.
Bsqueda en rboles
- Expresiones prefija y
posfija
- Recorrido con orden
inicial,
- Recorrido con orden
intermedio,
Se
resuelven
dudas
sobre
ejercicios propuestos en la sesin
anterior.
1
1
Algoritmos de bsqueda
Trabajo en equipos
-PREORDEN
-ENTREORDEN
Evaluacin 12.5%
-POSTORDEN
2
Bsqueda
generales.
en
1
2
Taller
Trabajo en equipos
Evaluacin parcial
PROGRAMA DE MATEMTICA
211
SE CLA
M
SE
AN
A
1
3
HT
P
HTI
CAMPO TEMTICO
Lenguajes
PRAGMTICA
Exposicin e ilustracin de la
temtica y anlisis de ejemplos.
Se proponen ejercicios.
Representaciones de
lenguajes y gramticas
especiales
Se
resuelven
dudas
sobre
ejercicios propuestos en la sesin
anterior.
Exposicin e ilustracin de la
temtica y anlisis de ejemplos.
Se proponen ejercicios.
1
4
Se
resuelven
dudas
sobre
ejercicios propuestos en la sesin
anterior.
Exposicin e ilustracin de la
temtica y anlisis de ejemplos.
Se proponen ejercicios.
Semigrupos,
lenguajes
mquinas
y Se
resuelven
dudas
sobre
ejercicios propuestos en la sesin
anterior.
Exposicin e ilustracin de la
temtica y anlisis de ejemplos.
Se proponen ejercicios.
1
5
Mquinas
regulares
Simplificacin de mquinas.
2
PROGRAMA DE MATEMTICA
Taller
general temas para dem
evaluacin final
212
SE CLA
M
SE
AN
A
1
6
HT
P
HTI
Evaluacin final.
Revisin
y
entrega
resultados acadmicos.
PROGRAMA DE MATEMTICA
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
213
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS
128 PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACIN
129 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
GEOMETRA
CDIGO:
CREDITOS:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
131 PRERREQUIS
ITOS
12
Distribucin
horaria:
130
HT
P
4
HT
I
NINGUNO
CORREQUISITOS:
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
132
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando
profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar,
adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
214
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
215
MISIN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS
El departamento de ciencias bsicas tiene por misin fundamentar en los
estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, la capacidad de
desarrollar los campos del conocimiento cientfico que le permitan como
profesional
apropiarse
del saber y generar cambios en el mundo
contemporneo mediante el logro del proceso de formacin consciente en el
ser, el saber, el hacer y el abstraer.
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
133 4. JUSTIFICACIN
Durante el curso de los estudios de muchas carreras, durante la vida
profesional e inclusive de la cotidianidad aparecen problemas y situaciones en
las que el uso de grficos puede inducir soluciones, facilitarlas o inclusive ser la
nica forma de encontrarlas; como por ejemplo en clculo, fsica,
trigonometra, clculo de materiales requeridos, optimizacin en el corte de
materiales, uso de espacios, posibilidades de movimiento, clculo de esfuerzos
de acuerdo a la posicin, etc., por esto se hace importante desarrollar
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
216
habilidades geomtricas.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Desarrollar
217
para determinar la congruencia y semejanza en figuras geomtricas a partir
de situaciones problema.
Desarrollar
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
218
5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Desarrollar
problemas geomtricos
relacionados con la circunferencia.
utilizando
elementos
teoremas
Emplear
6. COMPETENCIAS GENERALES
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
219
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante,
mediante el razonamiento, el anlisis, la visualizacin, la construccin y
la reflexin interpretar diversos modelos en trminos geomtricos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante su
interpretacin geomtrica; simular y estructurar a partir de datos
intuitivos y empricos, partiendo de las bases geomtricas que ha
adquirido durante su formacin.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos geomtricos a
utilizar en la resolucin de problemas prcticos y tericos especficos de
las diferentes reas de actividad de su profesin utilizando el lenguaje y
la simbologa apropiados para las representaciones que requiera.
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
1.1
Axiomas y definiciones.
1.2
1.3
Determinacin de un plano.
1.4
1.5
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
220
CAPITULO DOS: SEGMENTOS Y NGULOS
Competencias a desarrollar:
Definir
Ejes temticos:
2.1
Segmentos.
2.2
ngulos.
2.3
2.4
Mediatriz de un segmento.
2.5
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
221
CAPITULO TRES: TRINGULOS
Competencias a desarrollar:
Definir
el concepto de tringulo.
los tringulos segn diferentes criterios.
Determinar la congruencia entre tringulos.
Aplicar la congruencia de tringulos en problemas tericos y reales.
Encontrar las relaciones con el tema anterior.
Resolver problemas sobre congruencia de tringulos.
Clasificar
Ejes temticos:
3.1
3.2.
Congruencia de tringulos
3.3
3.4
Desigualdades en el tringulo.
3.5
3.6
3.7
Competencias a desarrollar:
Identificar
Ejes temticos:
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
222
4.1
Rectas paralelas.
4.2
Existencia de paralelas.
4.3
Postulado de Euclides.
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
Competencias a desarrollar:
Definir
polgono, cuadriltero.
Clasificar los cuadrilteros segn su forma, sus lados y sus ngulos.
Encontrar las principales caractersticas de los cuadrilteros.
Resolver problemas de cuadrilteros aplicando los teoremas vistos.
Establecer relaciones entre los cuadrilteros y los temas anteriores.
Ejes temticos:
5.1
Clasificaciones.
5.2
Paralelogramos.
5.3
Rectngulos.
5.4
Rombos.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
223
5.5
Cuadrados.
5.6
Trapecios.
5.7
Trapecios issceles.
5.8
Construcciones geomtricas.
Competencias a desarrollar:
Identificar
Ejes temticos:
6.1
Definicin y elementos.
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
Arcos y paralelas.
224
6.14 Construccin de rectas tangentes desde un punto exterior.
CAPITULO SIETE: PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA
Competencias a desarrollar:
Definir
7.1
Razones y proporciones.
7.2
7.3
7.4
Semejanza de tringulos.
7.5
7.6
7.7
Competencias a desarrollar:
Calcular
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
225
Resolver
Ejes temticos:
8.1
Regiones planas.
8.2
8.3
8.4
Competencias a desarrollar:
Potencializar
Ejes temticos:
9.1
9.2
Poliedros
9.3
9.4
9.5
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
226
8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE CONTRIBUYEN AL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS Y DE LAS COMPETENCIAS
Exposicin
magistral.
de talleres o ejercicios de aplicacin.
Desarrollo de tcnicas de trabajo grupal.
Asesora directa a los estudiantes.
Lectura e interpretacin dirigida de textos de referencia bibliogrfica.
Desarrollo
227
concertacin de la evaluacin), el cual podr ser complementado libremente a
criterio del alumno. Lo mas importante es la parte crtica de la lectura, en
ningn momento se busca el transcribir conceptos de manera literal a la ficha.
8.2.5 Solucin de ejercicios tipo por parte del profesor. El profesor resolver
algunos ejercicios tpicos de cada tema como orientacin y gua para la
solucin de los talleres, comenzando por los mas sencillos para aumentar
progresivamente el grado de dificultad a medida que se comprendan los temas
y la metodologa ; es importante aclarar que la amplitud de los conocimientos
hace imposible realizar ejemplos de todos los posibles problemas, por ello se
pretende ilustrar los mas comunes y tratar de desarrollar las habilidades
necesarias en los alumnos para que sean capaces de enfrentarse a cualquier
problema.
8.2.6 Solucin de problemas por parte del profesor con ayuda de los alumnos:
se realizarn algunos ejercicios conjuntamente entre alumnos y profesor
buscando desarrollar las habilidades mencionadas en el punto anterior.
8.2.7 Solucin de problemas por parte del alumno con gua el profesor: se
destinar al menos una clase para taller, en ste los alumnos realizarn
ejercicios en grupos con la gua del profesor. Ntese que durante los talleres la
mayor parte del trabajo es realizada por el alumno, el profesor es solo un gua,
pues el desarrollo de las habilidades geomtricas solo se consigue trabajando
directamente y no mirando a los dems trabajar.
8.2.8 Realizacin de talleres por parte del alumno fuera de clase: la geometra,
por ser una materia casi totalmente nueva para la mayora de los alumnos,
requiere de mucha dedicacin y estudio permanente, por ello, no basta con los
ejercicios realizados en clase y es indispensable dedicar tiempo fuera de ella
para resolver problemas para lograr buenos resultados, as cada tema vendr
acompaado al menos de un taller propuesto que debe ser resueltos por los
alumnos; las inquietudes sern atendidas en clase o fuera de ellas de acuerdo
a las necesidades y posibilidades.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
228
8.2.9 Asesora por parte del docente fuera del tiempo de clase: el docente
asignar un tiempo determinado durante la semana para la asesora de los
alumnos de manera personalizada; en estas asesoras se resolvern las dudas
que se le presenten al estudiante durante su tiempo de estudio o las que no se
hayan resuelto en la clase.
9. RECURSOS
10. EVALUACIN
Evaluacin
parcial (25%).
(50%) mediante pruebas cortas, participacin en la clase,
trabajos y consultas sustentados en forma individual o grupal, portafolio de
seguimiento (opcional).
Evaluacin final (25%).
Seguimiento
CARDONA
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
229
del tour of geometra par une reunin de professeurs) Universidad EAFIT, 1996.
ARISTIZABAL
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
230
12. CONTENIDO TEMTICO CLASE A CLASE
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
231
SE
CLA
MA
SE
NA
HTR
HTI
CAMPO TEMTICO
Presentacin del programa,
concertacin de evaluacin,
metodologa del curso.
PRAGMTICA
Dinmica de
participacin.
Exposicin.
Ejemplos.
Lectura dirigida.
Definiciones,
notaciones,
representacione
s grficas.
Ejercicios.
PROGRAMA DE GEOMETRA
232
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
1. IDENTIFICACIN
134 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO:
FIP237
6
CREDITOS:
Distribucin horaria:
136 PRERREQUISITOS
135 HT
P
2
HTI
Fundamentos de programacin 1
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
137
2. MISIN
MISIN DE LA INSTITUCIN
JUSTIFICACIN
Le permite adquirir habilidades y destrezas en la solucin de problemas reales de la
profesin mediante el uso de un lenguaje de programacin y las metodologas del
desarrollo de software y de la lgica de programacin.
OBJETIVO GENERAL
Integrar de manera interdisciplinaria las diferentes reas del conocimiento para la solucin
de problemas reales de corto alcance.
OBJETIVOS ESPECFICOS
METODOLOGA
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
EVALUACIN
CONTENIDO
CAPTULO
Unidad 1
TEMA
Reflexin sobre el
futuro de la
Tecnologa.
SUBTEMA
HTP
HTI
El objetivo es pensar
sobre el papel del
hombre frente a la
tecnologa del presente
su perspectiva respect
las tecnologas del futu
segn algunos visiona
propuestos por el
docente.
Descubrir los
fundamentos del
OBJETIVO
Unidad 2
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
- Bsqueda en
Internet.
funcionamiento de
dispositivos comunes.
Aprender a utilizar
herramientas de Intern
para investigacin,
bsqueda de informac
La dinmica consiste en la
reparticin de temas a equipos,
los cuales debern desarrollar una
exposicin con los conocimientos
logrados y entregar un informe
escrito. El informe escrito ser el
resultado del anlisis y sntesis de
documentos consultados. Se
evaluar la originalidad del
informe, el resumen y la
ortografa.
Enfatizar en la secuencia lgica
del funcionamiento del dispositivo
con el fin de estructurar el
pensamiento lgico.
Se repartirn los diferentes temas
a grupos, los cuales debern
exponer los conocimientos
logrados.
Unidad 3
Trabajo con
Ingeniera de
Software.
Introducir al estudiante
el tema del desarrollo d
proyectos de su objeto
estudio.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
Modelamiento.
El
profesor
propondr
un
problema para desarrollar todo el
ciclo, por grupos de trabajo en
clase, donde cada grupo har el
modelo y lo sustentar y el
profesor har la retroalimentacin.
Desarrollar la capacida
de anlisis.
Unidad 5
Prctica con
algoritmos.
10
Adquirir destrezas en l
solucin de problemas
simples, mediante el
diseo de algoritmos.
Unidad 6
Lenguaje de
programacin
Se estudiar la estructura de un
programa, edicin, compilacin y
ejecucin en el lenguaje C.
26
Estimular la abstracci
de procesos y la
creatividad en la soluci
de problemas.
Se plantearn problemas
elementales relacionados con:
Vectores, matrices, diferentes
tipos de funciones, grficas,
geometra, trigonometra y fsica
elemental, cuyo objetivo ser la
solucin mediante el uso de
programas que funcionen en el
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
computador.
Con base en los conocimientos
logrados en el tema de las
estructuras bsicas del lenguaje
de programacin, se pretende en
esta
actividad
traducir
los
pseudocdigos vistos, al Lenguaje
C, para lo cual se propondrn
problemas y se evaluar la calidad
de su solucin.
La idea es lograr un nivel de
abstraccin de procesos que
despierte
una
perspectiva
algortmica
de
solucin
de
problemas.
Deben
entregar
trabajo escrito con problemas
resueltos.
Unidad 7
Programacin de un
juego.
Estimular el potencial
creativo.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
Unidad 8
Maratn de
conocimientos.
Unidad 9
Proyecto final.
10 Integrar los
conocimientos adquirid
durante el curso.
Explorar conocimientos
generales.
BIBLIOGRAFA
o
o
o
o
o
o
o
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
241
Isaza Cadavid
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS
1. IDENTIFICACIN
LGEBRA LINEAL
CDIGO:
CREDITOS:
12
Distribucin horaria:
MATEMTICAS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
142
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
140 HT
P
HTI
242
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de
empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas
MISIN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS
El Departamento de Ciencias Bsicas tiene por misin fundamentar en los estudiantes del Politcnico Colombiano
Jaime Isaza Cadavid, la capacidad de desarrollar los campos del conocimiento cientfico que le permitan como
profesional apropiarse del saber y generar cambios en el mundo contemporneo mediante el logro del proceso de
formacin consciente en el ser, el saber, el hacer y el abstraer.
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El curso de lgebra Lineal busca desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
aptitudes y actitudes que le permitan desarrollar habilidades y destrezas para operar con matrices, vectores, bases,
subespacios y aplicaciones lineales en la solucin de ejercicios y problemas relacionados y que posteriormente le
PROGRAMA DE LGEBRA LINEAL
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
243
posibiliten un avance claro y preciso de su conocimiento aplicable en cursos posteriores y cursos propios de su saber
especfico.
Se parte de las propiedades del conjunto de los nmeros reales, con sus correspondientes operaciones para
continuar con el concepto de Matriz en el que se profundiza en los tipos de matrices y las operaciones que con ellas
se pueden efectuar. Luego se desarrolla un trabajo de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales por medio del
lgebra Lineal, las aplicaciones correspondientes y se complementa con el estudio de los determinantes. A
continuacin, se desarrolla un trabajo sobre vectores y espacios vectoriales. Finalmente, el curso se ocupa de las
transformaciones lineales.
143 4. JUSTIFICACIN
El lgebra Lineal provee a los tecnlogos e ingenieros los conocimientos necesarios para manejar y aplicar los
conceptos del lgebra matricial en el planteamiento y solucin de sistemas de ecuaciones y de problemas
relacionados, todos ellos de habitual utilizacin en la actuacin profesional. El lgebra lineal es una herramienta
fundamental para el planteamiento y desarrollo de conceptos que permitan entender y asimilar conocimientos de
otras reas de la ingeniera y la tecnologa aplicada.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE LGEBRA LINEAL
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
244
Lograr un dominio bsico de los conceptos y tcnicas que involucran el lgebra lineal tanto en sus aspectos tericos
como prcticos y que a su vez sirvan de base para las futuras asignaturas con ellas relacionadas.
Conducir al estudiante al conocimiento y aplicacin de las ideas bsicas del lgebra Lineal haciendo nfasis en el
anlisis y consecuencias de los diferentes teoremas, ilustrando su aplicabilidad en numerosos ejemplos.
Proporcionar una adecuada fundamentacin terica de los principales algoritmos para la solucin de problemas
matriciales.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
245
Aplicar adecuadamente los conceptos del lgebra Matricial y su operacin en la solucin de sistemas de
ecuaciones lineales.
Conocer y utilizar los elementos y las tcnicas del lgebra Lineal para el trabajo con matrices, sistemas de
ecuaciones, espacios vectoriales, valores y vectores propios y para la solucin de problemas que involucran
estos conceptos.
Reconocer la estructura de espacio vectorial y realizar actividades de aplicacin de la misma.
Comprender el concepto de transformacin lineal, su importancia y su manejo a travs de matrices.
6. COMPETENCIAS GENERALES
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el
saber ser, el curso de lgebra Lineal debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
246
Unidad 1:
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
Definicin de Rn, igualdad en Rn, operaciones en Rn, producto escalar entre n-tuplas.
Matriz de m x n en un campo
Algunos tipos de matrices: nula, identidad, triangular.
Operaciones con matrices y propiedades
Matriz transpuesta, simtrica, antisimtrica
Sistema de ecuaciones lineales
Matriz escalonada
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
247
Unidad 2:
DETERMINANTES.
Competencias a desarrollar:
Definicin
Desarrollo por cofactores
Propiedades de los determinantes
Determinantes e inversa
Clculo de la inversa por la adjunta
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
248
Regla de Cramer
Unidad 3:
Competencias a desarrollar:
Calcular el producto vectorial, producto mixto y utilizarlo para resolver problemas de tipo geomtrico.
Determinar e identificar la ecuacin de un plano y las intersecciones entre dos o tres de ellos.
Aplicar los conceptos anteriores para resolver problemas donde estos estn involucrados.
Resolver problemas acerca de distancia entre puntos, rectas, planos vectorialmente y utilizando coordenadas.
Resolver problemas de paralelismo y ortogonalidad entre rectas y planos vectorialmente utilizando coordenadas y
calculando ngulo entre rectas y planos.
Ejes temticos:
Vector geomtrico
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
249
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
250
Unidad 4:
ESPACIOS VECTORIALES
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
Definicin
Propiedades bsicas.
Introduccin de algunos espacios fundamentales.
Subespacios.
Combinacin lineal y espacios generales.
Dependencia e independencia lineal.
Base, dimensin.
Rango, nulidad, espacio de los renglones y espacio de las columnas de una matriz.
Rango, nulidad, espacio de los renglones y espacio de las columnas de una matriz.
Cambio de base.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
251
Unidad 5:
TRANSFORMACIONES LINEALES
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
Unidad 6:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
252
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
253
Exposicin magistral.
Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicacin.
Desarrollo de tcnicas de trabajo grupal.
Asesora directa a los estudiantes.
Lectura e interpretacin dirigida de textos de referencia bibliogrfica.
8.2 De trabajo independiente del estudiante:
9. RECURSOS
10. EVALUACIN
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
254
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas
adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el
reglamento estudiantil de la Institucin mediante exmenes cortos, talleres dirigidos, elaboracin de resmenes y
fichas de las consultas.
GROSSMAN, Stanley I. lgebra lineal con aplicaciones. Quinta edicin. Mc Graw Hill
SEYMOUR Lipschuts. lgebra lineal. Serie de compendios
LOAIZA Chalarca Gustavo. Curso de Geometra Vectorial. Universidad de Antioquia
SHAUM may Knight. lgebra Superior. Unin Tipogrfica. Editorial Hispano Americana
GRUMAT P. Geometra Vectorial. Universidad de Antioquia
JARAMILLO Alberto y Oleas Grimaldo. Curso de Geometra Vectorial. Universidad de
Antioquia
MURDACH, D.C. Geometra Analtica con vectores y matrices. Limusa Wiley
KOLMAN, Bernard. lgebra Lineal. Fondo Educativo Interamericano
NAKOS, George y Joiner,David. lgebra lineal con aplicaciones. Thomson editores. 1999
STRANG, Gilbert. lgebra lineal y sus aplicaciones. Fondo educativo Interamericano. 1982
LARSON, Ronald E. e EDWARDS, BRUCE H. Introduccin al lgebra Lineal. Editorial Limusa. 1995
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
255
SEMANA CLASE
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Presentacin del programa y
concertacin de la evaluacin.
Presentacin personal, Metodologa del
curso. Explicacin del TAP y el TAI.
PRAGMTICA
Dinmica de participacin.
Definicin de R, igualdad en R,
operaciones en R
Matriz de m x n en un campo.
Algunos tipos de matrices: nula,
identidad, triangular.
Exposicin e ilustracin de la temtica.
Matriz escalonada.
Ecuacin matricial. equivalente de un
sistema. de ecuaciones lineales.
Sistemas equivalentes.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
Definiciones, notaciones,
representaciones.
Ilustracin de conceptos.
256
SEMANA CLASE
HTP
HTI
Vector geomtrico.
Suma de vectores geomtricos.
Producto de un escalar y un vector.
Criterio del paralelismo.
Teorema de la proporcin.
CAMPO TEMTICO
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
PRAGMTICA
257
SEMANA CLASE
2
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Teorema de la base.
Criterio de colinealidad.
Aplicaciones a la geometra.
Definiciones, ilustraciones.
Magnitud de un vector
Vectores unitarios, Ortogonales.
Ecuaciones vectorial, paramtrica y
simtrica de una recta en el espacio.
Ecuacin vectorial paramtrica y
cartesiana de una recta en el plano.
Producto escalar entre vectores
geomtricos.
Propiedades.
Aplicaciones.
ngulo entre dos vectores.
Criterio de ortogonalidad.
Proyeccin ortogonal de un vector
sobre otro.
Cosenos directores de un vector.
Proyeccin ortogonal de un punto
sobre una recta y un plano.
Simetra de un punto respecto de: una
recta de un plano.
ngulo entre rectas en un plano.
ngulo entre planos.
Problemas de aplicacin en Geometra
y Trigonometra.
Evaluacin parcial.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
Definicin de conceptos
Ejemplificacin
Ilustracin de los diferentes casos.
258
SEMANA CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Producto vectorial.
Propiedades
Clculo de una base ortonormal.
rea del paralelogramo y el tringulo.
Producto mixto.
Volumen del paraleleppedo,
tetraedro.
Descomposicin de un vector en
componentes rectangulares.
Aplicacin a sistemas de fuerzas
coplanares.
Definicin de espacio vectorial.
Propiedades bsicas.
Introduccin de algunos espacios
fundamentales.
Subespacios vectoriales.
Combinacin lineal y conjuntos
generadores.
Dependencia e independencia lineal.
Dependencia e independencia lineal.
10
11
12
PRAGMTICA
Definicin de conceptos e
ilustraciones.
Definicin de conceptos
Base, dimensin.
Definicin de conceptos.
Base, dimensin.
Definiciones y anlisis.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
259
SEMANA CLASE
2
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Ejercicios ilustrativos
Ejemplificacin.
13
14
15
16
Cambio de base.
Definiciones y anlisis.
Definicin y ejemplos de
transformaciones lineales.
Propiedades.
Recorrido y ncleo.
Evaluacin final.
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
260
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
261
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
COORDINACION DE CIENCIAS BSICAS
144 PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACIN
145 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CALCULO II
CODIGO:
CREDITOS:
Distribucin
horaria:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
147 PRERREQUISITO
S
146
HTP
HTI
CALCULO I
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
148
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales
ntegros, forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y
PROGRAMA DE CLCULO II
262
tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde Antioquia al
progreso del pas
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE CLCULO II
263
149 4. JUSTIFICACIN
La matemtica es una ciencia esencialmente relacional, estudia las relaciones entre los
objetos matemticos, pero al mismo tiempo es sistemtica, es decir tiene organizacin en
el sentido de tener forma y estructura y regirse por leyes, es una ciencia formal, razn por
la cual la validacin de sus principios, implica su demostracin; su estudio por tanto,
contribuye al desarrollo del pensamiento formal.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE CLCULO II
264
6. COMPETENCIAS GENERALES
PROGRAMA DE CLCULO II
265
7. CONTENIDOS POR UNIDADES
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
PROGRAMA DE CLCULO II
266
2.2. rea de una regin plana: rectngulos inscritos y circunscritos.
2.3. Suma de Riemman e integral definida. Propiedades.
2.4. Primer teorema fundamental del clculo, propiedad de comparacin, propiedad de
acotamiento.
2.5. Segundo teorema fundamental del clculo.
2.6. Teorema del valor medio para integrales.
2.7. Integracin de funciones pares e impares.
2.8. Reglas de los trapecios y de Simpson.
Competencias a desarrollar:
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE CLCULO II
267
Calcular
Ejes temticos:
Competencias a desarrollar:
Expresar
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE CLCULO II
268
Ejes temticos:
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber qu, el
saber cmo hacer y el saber ser el curso de Clculo II se desarrollar con las
siguientes estrategias metodolgicas:
PROGRAMA DE CLCULO II
269
Investigacin, organizacin de informacin, anlisis de temas especficos.
Consultas a travs de internet.
9. RECURSOS
10. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las
habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias
acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.
11. BIBLIOGRAFA
EDWARD, C.H Y D.E. PENNEY. Clculo y geometra analtica. Cuarta edicin. Prentice00.
Hall Hispanoamericana. 1994. Mxico.
PROGRAMA DE CLCULO II
270
PROGRAMA DE CLCULO II
271
12. CONTENIDO TEMTICO CLASE A CLASE
SE CLA
MA SE
NA
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Dinmica de presentacin.
PRAGMTICA
ilustracin
de
Reglas bsicas de
Integracin aplicando
bsicas.
Integracin
trascendentes:
logartmicas.
Integracin
de
funciones Deduccin e ilustracin de reglas.
trigonomtricas,
trigonomtricas
inversas, hiperblicas.
de
reas: Notacin
; teoremas y
propiedades. rea de una regin
plana: rectngulos inscritos y
circunscritos.
Definiciones
conceptos.
ilustracin
Definicin
e
ilustracin
Primer teorema fundamental del
clculo, propiedades de comparacin teoremas y propiedades.
y acotamiento. Segundo teorema
fundamental del clculo.
10
PROGRAMA DE CLCULO II
de
Taller.
de
estudiantes:
272
SE CLA
MA SE
NA
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Taller.
12
13
Integrales
trigonomtricas
Taller.
de
forma
Cot m x Csc n x.
Integrales
que
contienen productos entre seno y/o
coseno de ngulos diferentes.
14
Integracin
por
trigonomtricas.
15
16
17
18
19
10
11
20
PROGRAMA DE CLCULO II
273
SE CLA
MA SE
NA
12
13
14
15
HTP
HTI
21
22
Integrales impropias.
23
Taller.
24
25
26
Curvas
planas:
paramtrica.
27
28
29
30
Series:
definicin
y
notacin. Definiciones e ilustraciones de los
Sucesin de sumas parciales, diferentes conceptos.
convergencia y divergencia. Criterio
del n-simo trmino para la
divergencia.
31
Series
especiales:
armnica, telescpica.
32
16
17
18
PROGRAMA DE CLCULO II
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Definicin
concepto.
ilustracin
del
representacin Definicin
concepto.
ilustracin
del
Taller.
274
PROGRAMA DE CLCULO II
46
FORMATO INSTITUCIONAL
CDIGO: FIP240
CORREQUISITOS:
PROGRAMA DE CLCULO II
TIPO DE MATERIA:
BSICA
VALIDABLE
____
__x___
PROFESIONAL
__x__
NO VALIDABLE
COMPLEMENTARIA
_____
_____
OBJETIVO GENERAL: Presentar las diferentes estructuras existentes para representar datos dentro de un
computador y desarrollar la capacidad y habilidad para manipular los datos bajo las diferentes
representaciones.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
METODOLOGA: Clases magistrales por parte del profesor y desarrollo de mltiples ejercicios y prcticas por
medio del estudiante.
CONTENIDO
PROGRAMA DE CLCULO II
CAPTULO
TEMA
SUBTEMA
Unidad 1
Polinomios
Unidad 2
Representacin de
arreglos en memoria
y matrices
dispersas.
Definicin y conceptos.
Representaciones por
extensin: en tripletas, en lista
ligadas forma1 y en lista
ligadas forma 2.
Representacin por
compresin: utilizando
frmulas de direccionamiento.
Representacin de arreglos en
memoria.
12
14
Listas generalizadas
Definicin.
Representacin
Aplicaciones
Unidad 4
Arboles
Definicin conceptos y
terminologa.
Representacin
rboles binarios: Definicin,
conceptos,
representacin,
recorridos y aplicaciones.
Arboles binarios enhebrados.
Arboles binarios de bsqueda
rboles AVL: Definicin,
construccin y balanceos.
Definicin, conceptos y
representacin.
Recorridos sobre grafos: DFS
y BFS.
Aplicaciones de grafos.
Mtodo de seleccin.
Mtodos de burbuja.
Mtodo de insercin.
Mtodo de quick-sort.
Mtodo de heap-sort.
Mtodo sort-merge.
Unidad 5
Grafos
Unidad 6
Ordenamiento
PROGRAMA DE CLCULO II
OBJETIVO
Definicin e importancia.
Representaciones.
Operaciones con las diferentes
representaciones.
Unidad 3
H/S
Aprender a manejar
polinomios.
Unidad 7
Bsqueda
Bsqueda secuencial.
Bsqueda binaria.
Bsqueda Fibonacci.
Mtodos Hashing.
Arboles B y B+.
10
Unidad 8
Archivos
Archivos secuenciales.
Archivos secuenciales
indexados.
Archivos invertidos.
BIBLIOGRAFA
PROGRAMA DE CLCULO II
279
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
COORDINACION DE CIENCIAS BSICAS
151 PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACIN
152 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
CREDITOS:
4
Distribucin
horaria:
153
HTP
HTI
280
154 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
155
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean
capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde
Antioquia al progreso del pas
281
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El curso de Fsica del movimiento pretende formar a los estudiantes, desde el planteamiento del desarrollo histrico y matemtico
de la fsica, con los elementos necesarios para comprender la necesidad e importancia de los estudios de ciencias bsicas en el
desarrollo de su profesin
156 4. JUSTIFICACIN
Es evidente la urgencia para el pas, de un alto nivel en la educacin cientfica como palanca del desarrollo econmico y tecnolgico
nacional, por lo tanto se requiere formar en el alumno una concepcin cientfica del mundo a travs del conocimiento objetivo de la
realidad que le permita adoptar, frente a los fenmenos de la naturaleza, una actitud que lo conduzca a interactuar con ella,
experimentar e interpretar las respuestas que sta le proporciona.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
282
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y resolver
problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad en su profesin que se relacionen con los
conocimientos de la fsica.
Propiciar espacios para la construccin del conocimiento cientfico en forma colectiva para la solucin de problemas
contemporneos utilizando la fsica como herramienta.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la mecanizacin
y memorizacin.
Aplicar las leyes de la mecnica clsica al equilibrio y al movimiento de los cuerpos, a lo largo del estudio de las
divisiones tradicionales de la misma en cinemtica, esttica y dinmica
6. COMPETENCIAS GENERALES
283
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser, el curso
fsica debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Utiliza como herramienta la estructura formal dada por la Mecnica Clsica para construir un modelo que describa
y explique el comportamiento de un sistema.
Demuestra claridad conceptual en los modelos explicativos y maneja de los instrumentos matemticos.
Interpreta las leyes y principios fsicos fundamentales que se hallan en las bases de las teoras cientficas.
Distinguir el campo de aplicacin de la Fsica Newtoniana y delimitar los dominios de las distintas teoras Fsicas.
Resolver problemas pertenecientes al campo de aplicacin de la Fsica Newtoniana en los niveles bsicos
fundamentales.
Relacionar los logros de la Fsica como ciencia con los adelantos de la ingeniera
284
157
U 158 MECNICA.
NIDAD
1
159 UNID
AD 2
160 CINEMTICA
161 UNID
AD 3
163 UNID
AD 4
165 UNID
AD 5
166 MOVIMIENTO
ROTACIONAL
167 UNID
AD 6
168 FLUIDOS Y
TERMODINMICA
285
169 UNIDAD 1
170 MECNICA.
Introduccin.
Anlisis Dimensional (Cantidades fundamentales, dimensiones, Sistemas de unidades)
173 UNIDAD 2
CINEMTICA.
286
Introduccin.
Sistema de referencias.
Movimiento rectilneo.
Velocidad y movimiento.
Movimiento curvilneo.
Cinemtica vectorial.
Movimiento bajo aceleracin constante.
Aceleracin tangencial y normal.
Movimiento circular.
Cinemtica de rotacin.
Cinemtica de rotacin.
Velocidad radial y transversal en movimientos curvilneos en general y en un plano.
175 UNIDAD 3
Introduccin.
Ley de inercia. Momento lineal y su conservacin. Concepto de masa.
Variacin de momento lineal (caso de dos partculas) con el tiempo.
Fuerza de friccin. Anlisis de sistemas con masa variable.
Fuerza tangencial y normal. Fuerza centrpeta.
Momento angular y su variacin con respecto a tiempo. Torque de una fuerza.
Momento angular como una constante de movimiento. Fuerzas centrales.
287
178 UNIDAD 4
TRABAJO Y ENERGA.
180 UNIDAD 5
181 MOVIMIENTO
ROTACIONAL.
288
Condiciones de Equilibrio esttico para una partcula y un cuerpo rgido (Dos dimensiones).
Momento angular de un cuerpo rgido. Definicin de momento de inercia.
Teorema de Steiner.
Ecuacin de movimiento para la rotacin de un cuerpo rgido.
Energa cintica de rotacin. Movimientos de rotacin y translacin. Eje instantneo de rotacin.
183 UNIDAD 6
FLUIDOS Y TERMODINMICA.
289
Metodologa de resolucin de problemas o pedagoga de la problematizacin orientada a estimular la participacin del estudiante en
investigacin.
Seguimiento de los trabajos y laboratorios realizados, no slo desde el punto de vista tcnico, tambin debe ser evaluado el
desarrollo de las capacidades fundamentales del ser como son el pensamiento creativo, el pensamiento crtico, la solucin de
problemas y la toma de decisiones.
290
186 9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, Laboratorios, Biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de cmputo de la Institucin,
computadores personales.
291
redondas, documentos de un minuto, envi un problema, talleres, estudio de casos, entre otras. Los equipos construirn un
documento a modo de proyecto que se entrega al final del curso.
292
www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
www.fisica.edu.uy
www.fisica.net/
293
SE CLA
MA SE
NA
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Dinmica de participacin.
Presentacin del curso, y concertacin
de evaluacin.
Definiciones: descripcin de los temas y Exposicin e ilustracin de la
temtica.
operaciones matemticas necesarias
para el desarrollo normal del curso
Anlisis Dimensional (Cantidades
fundamentales, dimensiones,
Sistemas de unidades)
Vectores
Suma y resta de vectores
Sistemas de referencias
Movimiento rectilneo. Concepto y
representacin vectorial de Velocidad y
aceleracin
294
SE CLA
MA SE
NA
3
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Movimiento curvilneo
PRAGMTICA
Cinemtica de rotacin
10
Taller
295
SE CLA
MA SE
NA
6
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
11
12
13
14
Ejercicios de aplicacin.
15
Evaluacin parcial.
16
Fuerza de friccin.
Exposicin e ilustracin de la
temtica. Ejercicios ilustrativos
17
18
Taller.
296
SE CLA
MA SE
NA
10
11
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
19
20
Concepto
Definicin
Unidades.
21
Energa cintica
22
general
de
de trabajo y
PRAGMTICA
23
297
SE CLA
MA SE
NA
13
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
24
25
26
14
27
298
SE CLA
MA SE
NA
15
16
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
28
29
30
Taller
Taller.
31
Evaluacin final.
32
PRAGMTICA
191 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO:
FIP070
CREDITOS:
12
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
193 PRERREQUISITOS
Distribucin
horaria:
192
HTP
HTI
BASES DE DATOS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
194
299
2. MISIN
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean
capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde
Antioquia al progreso del pas
MISIN DE LA FACULTAD DE INGENIERAS
Contribuir al desarrollo de la sociedad y del pas mediante la formacin de profesionales ntegros, orientados a la produccin, la
generacin de empresas y a la aplicacin del conocimiento en el campo de la Ingeniera.
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El curso de Ingeniera del Software pretende desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
aptitudes y actitudes que le permitan formarse como un profesional idneo, integro y responsable a partir de una fundamentacin
informtica que posteriormente le posibilite un avance claro y concreto de sus conocimientos aplicables en cursos posteriores y
cursos propios de su saber especfico.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
300
195 4. JUSTIFICACIN
La era de la informacin posiciona los sistemas, adems de una necesidad bsica de la empresa, en la principal ventaja competitiva
frente a sus competidores, pues adems de agilizar los procesos internos, permiten la prestacin de un mejor servicio a los clientes
generndoles mayor satisfaccin y afianzamiento con la empresa. Inicialmente se ha pensado en que disear es simplemente
satisfacer las funcionalidades que nos pide el cliente, pero ahora existen mejores prcticas como son el uso de patrones que hacen
nuestro diseo ms robusto y ms fcil de mantener.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y resolver
problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la formulacin e interpretacin
de modelos de procesos
Discernir la relacin existente entre los componentes tcnicos de un sistema de informacin y la estructura, funciones y polticas de
las organizaciones, a travs de los diferentes componentes que comprende un sistema de informacin: el producto, el proceso y el
proyecto, dando una solucin a una organizacin en la vida real.
Analizar y Disear un proyecto de desarrollo de software para una empresa en particular.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
301
Mostrar el amplio espectro del software y las caractersticas del mismo incluyendo una perspectiva histrica que permita al
estudiante ubicarse en un contexto global.
Aclarar los conceptos fundamentales de un sistema de informacin y sus componentes demostrando su importancia en el mbito de
la ingeniera del software.
Desarrollar metodolgicamente y aplicar las fases que se requieren en el proceso de la investigacin preliminar de un
proyecto de desarrollo de software
Justificar la realizacin de un proyecto de software mediante los estudios de factibilidad en la etapa de investigacin preliminar.
Determinar los requerimientos necesarios para construir un sistema de informacin.
Aplicar las herramientas del anlisis estructurado y del modelamiento de objetos para desarrollar un modelo que d solucin a las
necesidades de informacin del usuario
Establecer las estrategias para disear el software con base en el anlisis.
Aplicar las tcnicas de diseo orientado a objetos en el diseo de un software.
Llevar al estudiante del modelo conceptual al lgico, a travs del Lenguaje de Modelamiento Unificado (UML).
Definir la arquitectura de software multicapa, la especificacin de subsistemas y el soporte de infraestructura para el
sistema de informacin, a travs de los objetos y la comunicacin entre ellos.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
302
Crear los medios de comunicacin entre los usuarios y las mquinas mediante un conjunto de principios bsicos tales
como la identificacin de objetos y las acciones de la interfaz.
Convertir el diseo de datos, interfaces y arquitectura en un sistema de informacin operacional
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser, el
curso de Ingeniera del Software debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Conceptualizar y aplicar las diferentes metodologas de la ingeniera del software en la construccin de proyectos que de
solucin a verdaderas necesidades de informacin.
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, construir proyectos de desarrollo de software.
Implementar un mtodo,, una tcnica y una herramienta en la construccin de software.
Modelar procesos del mundo real.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos de procesos a implementar en la resolucin de problemas especficos de las
diferentes reas de actividad de su profesin, utilizando UML como lenguaje de modelamiento.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
303
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
304
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
305
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
306
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
307
199
200 Unidad 5: ANLISIS.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
308
Seleccionar y Utilizar el lenguaje unificado de modelamiento para cualquier necesidad de modelado grfico.
Representar grficamente el modelo de un sistema de informacin.
Ejes temticos:
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Conceptos bsicos.
Pasos para el desarrollo de la etapa de anlisis.
El rol del analista de sistemas.
Tcnicas de recoleccin de informacin.
Tcnicas de representacin de informacin.
Metodologa estructurada (anlisis estructurado: Diagramas de flujo de datos,
diccionario de datos, diagrama de estructura de datos, mini especificaciones).
5.7 Metodologa orientada a objetos:
5.7.1 Principios bsicos del AOO.
5.7.2 Anlisis del dominio.
5.7.2 Componentes del modelo.
5.7.3 El proceso del AOO.
5.7.4 Los modelos Objeto Relacin, Objeto Comportamiento.
5.8 Comparacin diferentes modelos.
5.9 Herramientas computarizadas para el apoyo al modelamiento.
5.10 Prototipos.
5. 11 Documento de especificacin del anlisis.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
309
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
310
6.3.5 Modularidad.
6.3.6 Principios claves del diseo.
6.3.7 El proceso del diseo lgico.
6.3.8.Identificacin de objetos, atributos, servicios e interfaces.
6.3.9 Interaccin entre objetos.
6.3.10 Modelado por componentes.
6.3.11 Diseo lgico de la base de datos.
6.4 El diseo de la interfaz del usuario:
6.4.1 Reglas bsicas para crear la interfaz grfica del usuario (GUI).
6.4.2 Diseo de interfaz.
6.4.3 Actividades del diseo de interfaz.
6.4.4 Herramientas de implementacin.
6.4.5 Pruebas de interfaces.
6.5 Diseo a nivel de componentes.
6.5.1 Diseo con UML (Contratos, patrones de asignacin de responsabilidades, diagramas de secuencia detallados, diagramas de
colaboracin).
6.5.2 Paso del modelo de clases al modelo relacional.
6.5.3 Diseo de la base de datos
PROGRAMA DE ASIGNATURA
311
PROGRAMA DE ASIGNATURA
312
9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, Biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de cmputo de la Institucin, computadores personales,
Internet, video Bean, Lenguaje de Modelamiento UML, Software Project
10. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas adquiridas por el
estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
313
PROGRAMA DE ASIGNATURA
314
315
POLITCNICO COLOMBIANO
203 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
GEOMETRA
CDIGO:
205 PRERREQUISITOS
CREDITOS:
12
Distribucin
horaria:
204 H
TP
4
HTI
NINGUNO
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
206
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
316
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de
empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
317
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El curso de Geometra pretende desarrollar y potencializar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid aptitudes y actitudes que le permitan formarse como un profesional idneo, integro y responsable a partir
del desarrollo de aptitudes que posteriormente le posibiliten un avance claro y concreto de su conocimiento aplicable
en cursos posteriores y cursos propios de su saber especfico.
Fundamentados en los conocimientos bsicos de la geometra, punto, recta y plano as como en la lgica
matemtica buscamos potencializar algunas habilidades como la deduccin, la inferencia, la justificacin y la
organizacin de informacin por medio de las demostraciones aplicadas a tringulos, cuadrilteros, polgonos,
circunferencia, proporciones, reas de regiones planas, reas y volmenes de slidos.
207 4. JUSTIFICACIN
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
318
Durante el curso de los estudios de muchas carreras, durante la vida profesional e inclusive de la cotidianidad
aparecen problemas y situaciones en las que el uso de grficos puede inducir soluciones, facilitarlas o inclusive ser la
nica forma de encontrarlas; como por ejemplo en clculo, fsica, trigonometra, clculo de materiales requeridos,
optimizacin en el corte de materiales, uso de espacios, posibilidades de movimiento, clculo de esfuerzos de
acuerdo a la posicin, etc., por esto se hace importante desarrollar habilidades geomtricas.
La geometra desde el punto de vista cognitivo es la nica materia (aparte del dibujo tcnico) capaz de desarrollar
las habilidades de visualizacin y construccin, que aunque pueden desarrollarse separadamente, necesariamente
llegarn a un punto donde se encuentran, pues, la construccin es la herramienta para poder visualizar o buscar
alternativas de solucin. La visualizacin se refiere precisamente a esa habilidad para encontrar y abrir las
posibilidades grficas para estas situaciones y su correcta interpretacin; la construccin, por su parte, es el uso de
herramientas como regla, comps, software geomtricos etc., para una correcta graficacin de los diferentes
problemas y situaciones que se nos presenten.
La habilidad geomtrica se completa con el desarrollo del razonamiento lgico, que aunque ste si puede ser
desarrollado por otras materias, si no lo usamos en la geometra, sta quedara incompleta o se desperdiciara la
oportunidad de aprovecharla para conseguir esta habilidad de gran importancia en el desarrollo mental de cualquier
individuo, pues permite adquirir la capacidad de inferir, abducir, justificar y organizar; habilidades estas que pueden
ser usadas en muchas situaciones no solo acadmicas sino tambin de la vida cotidiana.
El estudio de la geometra no debe aislarse de ningn modo ni del mundo ni de otras reas de las matemticas. A
partir de la geometra el estudiante va adquiriendo el razonamiento lgico indispensable para afrontar las materias
ms avanzadas de su profesin, como clculo, fsica, biomecnica, topografa, entre otras; adems de despertar su
imaginacin, capacidad de anlisis y razonamiento.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
319
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Desarrollar
en los alumnos la capacidad de argumentar de manera slida y confiable sus ideas, fundamentados
en conocimientos fiables y que fomenten el avance en su desarrollo mental para alcanzar la madurez que
requieren como profesionales.
Desarrollar
la capacidad de plantear, para problemas reales o tericos, los modelos geomtricos que le permitan
llegar a soluciones que le brinde seguridad en la toma de decisiones.
Apropiar
un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y
precisin as como manejar representaciones grficas para comprender el mundo en que vive.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
320
las nociones de punto, recta, plano y de los dems conceptos bsicos de la geometra.
Demostrar
Aplicar
la congruencia entre tringulos, utilizando los criterios dados, mediante el mtodo directo.
Usar
Emplear
Aprender
a calcular el rea de regiones planas usando las formulas dadas y otras relaciones mtricas en el
plano.
Aprender
a calcular reas superficiales y volmenes de slidos usando las formulas dadas y otras relaciones.
6. COMPETENCIAS GENERALES
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
321
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el
saber ser, el curso de geometra debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
322
Ejes temticos:
1.1
Axiomas y definiciones.
1.2
1.3
Determinacin de un plano.
1.4
1.5
Competencias a desarrollar:
Definir
Ejes temticos:
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
323
2.1
Segmentos.
2.2
ngulos.
2.3
2.4
Mediatriz de un segmento.
2.5
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
324
Competencias a desarrollar:
Definir
el concepto de tringulo.
los tringulos segn diferentes criterios.
Determinar la congruencia entre tringulos.
Aplicar la congruencia de tringulos en problemas tericos y reales.
Encontrar las relaciones con el tema anterior.
Resolver problemas sobre congruencia de tringulos.
Clasificar
Ejes temticos:
3.1
3.2.
Congruencia de tringulos
3.3
3.4
Desigualdades en el tringulo.
3.5
3.6
3.7
325
Competencias a desarrollar:
Identificar
4.1
Rectas paralelas.
4.2
Existencia de paralelas.
4.3
Postulado de Euclides.
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
326
Competencias a desarrollar:
Definir
polgono, cuadriltero.
Clasificar los cuadrilteros segn su forma, sus lados y sus ngulos.
Encontrar las principales caractersticas de los cuadrilteros.
Resolver problemas de cuadrilteros aplicando los teoremas vistos.
Establecer relaciones entre los cuadrilteros y los temas anteriores.
Ejes temticos:
5.1
Clasificaciones.
5.2
Paralelogramos.
5.3
Rectngulos.
5.4
Rombos.
5.5
Cuadrados.
5.6
Trapecios.
5.7
Trapecios issceles.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
327
5.8
Construcciones geomtricas.
Competencias a desarrollar:
Identificar
Ejes temticos:
6.1
Definicin y elementos.
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
328
6.9
Arcos y paralelas.
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
Competencias a desarrollar:
Definir
Ejes temticos:
7.1
Razones y proporciones.
7.2
7.3
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
329
7.4
Semejanza de tringulos.
7.5
7.6
7.7
Competencias a desarrollar:
Calcular
Ejes temticos:
8.1
Regiones planas.
8.2
8.3
8.4
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
330
Competencias a desarrollar:
Potencializar
Ejes temticos:
9.1
9.2
Poliedros
9.3
9.4
9.5
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
331
En el desarrollo del curso se tendrn presente las siguientes estrategias metodolgicas que coadyuven con la
consecucin de los objetivos trazados
Exposicin
magistral.
de talleres o ejercicios de aplicacin.
Desarrollo de tcnicas de trabajo grupal.
Asesora directa a los estudiantes.
Lectura e interpretacin dirigida de textos de referencia bibliogrfica.
Desarrollo
332
8.2.1 Para cada captulo el alumno realizar la lectura y anlisis previo de la teora correspondiente incluyendo:
definiciones, conceptos, teoremas, postulados y problemas resueltos. Las lecturas sern las correspondientes a cada
captulo del texto gua y debern ser complementada con otras textos y conocimientos previos que traigan los
alumnos.
8.2.2 Basados en la lectura previa el alumno traer sus inquietudes a la clase donde sern discutidas y resueltas por
parte de los compaeros y el profesor.
8.2.3 Con lo comprendido en la lectura y la discusin en clase el alumno realizar una ficha de lectura de acuerdo al
formato suministrado (segn concertacin de la evaluacin), el cual podr ser complementado libremente a criterio
del alumno. Lo mas importante es la parte crtica de la lectura, en ningn momento se busca el transcribir conceptos
de manera literal a la ficha.
8.2.4 Estudio y anlisis en clase de los postulados y teoremas correspondientes a cada captulo: el profesor explicar
en clase magistral y con la ayuda de grficos los teoremas y postulados correspondientes a cada captulo. Para
lograr una mejor comprensin es indispensable la colaboracin de los alumnos realizando una lectura previa
concienzuda para traer las inquietudes generadas por ella a la clase.
8.2.5 Solucin de ejercicios tipo por parte del profesor. El profesor resolver algunos ejercicios tpicos de cada tema
como orientacin y gua para la solucin de los talleres, comenzando por los mas sencillos para aumentar
progresivamente el grado de dificultad a medida que se comprendan los temas y la metodologa ; es importante
aclarar que la amplitud de los conocimientos hace imposible realizar ejemplos de todos los posibles problemas, por
ello se pretende ilustrar los mas comunes y tratar de desarrollar las habilidades necesarias en los alumnos para que
sean capaces de enfrentarse a cualquier problema.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
333
8.2.6 Solucin de problemas por parte del profesor con ayuda de los alumnos: se realizarn algunos ejercicios
conjuntamente entre alumnos y profesor buscando desarrollar las habilidades mencionadas en el punto anterior.
8.2.7 Solucin de problemas por parte del alumno con gua el profesor: se destinar al menos una clase para taller,
en ste los alumnos realizarn ejercicios en grupos con la gua del profesor. Ntese que durante los talleres la mayor
parte del trabajo es realizada por el alumno, el profesor es solo un gua, pues el desarrollo de las habilidades
geomtricas solo se consigue trabajando directamente y no mirando a los dems trabajar.
8.2.8 Realizacin de talleres por parte del alumno fuera de clase: la geometra, por ser una materia casi totalmente
nueva para la mayora de los alumnos, requiere de mucha dedicacin y estudio permanente, por ello, no basta con
los ejercicios realizados en clase y es indispensable dedicar tiempo fuera de ella para resolver problemas para lograr
buenos resultados, as cada tema vendr acompaado al menos de un taller propuesto que debe ser resueltos por
los alumnos; las inquietudes sern atendidas en clase o fuera de ellas de acuerdo a las necesidades y posibilidades.
8.2.9 Asesora por parte del docente fuera del tiempo de clase: el docente asignar un tiempo determinado durante
la semana para la asesora de los alumnos de manera personalizada; en estas asesoras se resolvern las dudas que
se le presenten al estudiante durante su tiempo de estudio o las que no se hayan resuelto en la clase.
9. RECURSOS
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
334
10. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas
adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento
estudiantil de la Institucin.
Evaluacin
parcial (25%).
(50%) mediante pruebas cortas, participacin en la clase, trabajos y consultas sustentados en forma
individual o grupal, portafolio de seguimiento (opcional).
Evaluacin final (25%).
Seguimiento
CARDONA
V. Oscar, y otros. Geometra bsica, U.P.B. 1996. Editorial U.P.B. (Se encuentra en la fotocopiadora por
captulos).
VIL
LEGAS Celia. Geometra Euclidiana, Universidad Nacional de Colombia. 1984. Editorial U.Nal.
JARAMILLO
P. Vctor. Elementos de geometra plana, traduccin y adaptacin del tour of geometra par une reunin
Correa Fanny, Notas de geometra. Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, 1995.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
335
BRUO
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
336
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
337
SEM
ANA
CLASE
HTR
HTI
CAMPO TEMTICO
Presentacin del programa, concertacin de
evaluacin, metodologa del curso.
PRAGMTICA
Dinmica de
participacin.
Lectura dirigida.
Definiciones, notaciones,
representaciones
grficas. Ejercicios.
PROGRAMA DE GEOMETRA
338
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
1. IDENTIFICACIN
208 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
Taller de programacin
CODIGO:
FIP238
6
CREDITOS:
Distribucin horaria:
210 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
209 HT
P
2
HTI
211
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
2. MISIN
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean
capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde
Antioquia al progreso del pas.
JUSTIFICACIN
Le permite adquirir habilidades y destrezas en la solucin de problemas reales de la profesin mediante el uso de un
lenguaje de programacin con orientacin a objetos y las metodologas del desarrollo de software y de la lgica de
programacin.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
OBJETIVO GENERAL
Manejar los conceptos adquiridos en las materias de semestres anteriores y en estructuras de datos en la solucin de problemas
reales.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Solucionar problemas que involucren diferentes tipos de estructuras de datos en los lenguajes de programacin Java y C++.
Desarrollar pginas WEB dinmicas.
Crear disciplina investigativa mediante la solucin de problemas sencillos.
METODOLOGA
EVALUACIN
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
CONTENIDO
CAPTULO
TEMA
SUBTEMA
HTP HTI
OBJETIVO
COMPETENCIAS
Unidad 1
Reflexin sobre el
futuro de la
Tecnologa.
El objetivo es pensar
sobre el papel del
hombre frente a la
tecnologa del presente
y su perspectiva
respecto a las
tecnologas del futuro,
segn algunos
visionarios propuestos
por el docente.
Capacidad de
expresarse en
pblico..
Unidad 2
Teora de la
Programacin
orientada a objetos
(POO)
Conceptos y elementos
fundamentales de la
Programacin Orientada a
objetos (POO).
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
Unidad 3
Prctica con
lenguaje C++
Unidad 4
Programacin
orientada a objetos
con Java (POO).
12
Unidad 5
Prctica con
estructuras
compuestas.
Desarrollar algoritmos y
codificarlos en lenguaje Java con
especial nfasis en la
comprensin del manejo de las
estructuras compuestas del
lenguaje de programacin.
Unidad 6
Prctica en
lenguaje de
programacin:
Aprender el manejo de
POO en C++ y el
manejo de estructuras
en memoria esttica.
Aplicar los elementos
fundamentales de la
POO en problemas
propuestos utilizando
el lenguaje Java.
Resolver problemas
en C++ en el
laboratorio.
Adquirir destreza en la
solucin de algoritmos
y en su codificacin en
un lenguaje de
programacin.
Construccin de
algoritmos.
Estimular la
abstraccin de
procesos y la
Hallar soluciones
creativas.
Resolver problemas
en Java.
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
Manejo de
operadores a nivel
de bit.
creatividad en la
solucin de problemas.
Unidad 7
Alambrado de un
circuito elctrico
manipulado desde
un puerto del
computador.
Montaje elemental en un
protoboard, del cual deber
producirse un informe de la
actividad realizada. Se requiere
board electrnico por equipo de
trabajo, chips, cableado, fuentes
de voltaje, resistencias y
elementos de medicin. Deben
elaborar un proyecto corto que
incluya programacin y
relacionado con la medicin de un
fenmeno fsico.
Exploracin y
aplicacin.
Unidad 8
Prctica con
lenguaje Java.
Aprender el manejo de
memoria esttica y
dinmica en el
lenguaje Java.
Resolver problemas
a travs del
lenguaje Java en el
laboratorio.
Unidad 9
Estimular el potencial
creativo.
Unidad 11 Maratn de
conocimientos.
Unidad 12 Maratn de
programacin.
Desarrollar destrezas
en la solucin de
problemas por
computador.
Integrar los
conocimientos
adquiridos durante los
cursos del semestre.
Desarrollar
soluciones
creativas.
Trabajar bajo
presin.
Trabajar en equipo.
BIBLIOGRAFA
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
PROGRAMA DE GEOMETRA
Departamento de Ciencias Bsicas
348
POLITCNICO COLOMBIANO
213
SEMESTRE 01-2005
1. IDENTIFICACIN
214 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
Bases de Datos
CDIGO:
FIP241
CREDITOS:
12
Distribucin
horaria:
216 PRERREQUISITOS
Estructura de Datos
CORREQUISITOS:
Taller 3
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
215 H
TP
3
HTI
349
ULTIMA ACTUALIZACIN:
217
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de
empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
350
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Bases de Datos apunta a desarrollar en los estudiantes aptitudes y actitudes que le permitan formarse
como un profesional idneo, integro y responsable a partir de una fundamentacin profesional que le posibilite un
avance claro y concreto de su conocimiento aplicable en cursos posteriores y cursos propios de su saber especfico,
como son la Ingeniera de software, Gestin y ejecucin de proyectos, entre otros. La asignatura est orientada al
diseo y manejo de las bases de datos, por lo tanto los grandes temas tratados son los diferentes modelos de datos
y su manejo.
218 4. JUSTIFICACIN
Las bases de datos son importantes en todas las reas del conocimiento, ayudan a estructurar y manejar la
informacin de una manera clara y eficiente. Es una asignatura de suma importancia en la formacin profesional del
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
351
estudiante debido a que proporciona formas de manejo adecuado de la informacin en cualquier organizacin,
optimizando el uso de ella.
El manejo de las Bases de Datos hoy, a escala empresarial, se ha convertido en una fortaleza con respecto a otras
organizaciones que no las utilizan, ya que si bien las Bases de Datos proporcionan informacin relacionada
lgicamente pueden ser consultadas de una forma ordenada y prctica, dando como resultado requerimientos de
informacin que garantizan la ejecucin ptima de los procesos dentro de la empresa. Una de las teoras o corriente
ms utilizada en nuestro mbito, son las Bases de Datos Relacionales, como su nombre lo indica, son Bases
Orientadas a Relaciones existentes entre las entidades(objeto, usuario, dependencia) que proporcionan informacin
a un proceso, adems por su economa y su facilidad de uso son las ms conocidas.
La asignatura es importante porque permite apropiar de manera real e integral los conceptos aprendidos y
asimilados en semestres anteriores relacionados con las estructuras de datos. Adicionalmente los estudiantes
pueden aprehender la importancia del trabajo en equipo, elemento indispensable en su futuro desempeo
profesional.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
352
Suministrar al estudiante los conocimientos necesarios acerca del diseo y manejo de las bases de datos con el fin
de que pueda aplicarlos en su campo profesional de manera eficiente y conveniente.
Elaborar el universo del discurso a partir de la recoleccin de los requerimientos de informacin en un dominio
especfico.
Elaborar el modelo conceptual de la base de datos a partir del anlisis de requerimientos de informacin
Generar el diseo lgico de la base de datos
Implementar el modelo lgico utilizando una herramienta adecuada.
6. COMPETENCIAS GENERALES
El curso de Bases de Datos debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
353
Argumentar y justificar el por qu de los modelos a utilizar en la solucin de problemas prcticos especficos
de las diferentes reas de actividad de su profesin utilizando lenguaje y simbologa apropiados para las
representaciones que requiera.
Realizar trabajos que solucionen problemas reales del rea, a comunidades de usuarios que lo soliciten.
Unidad 1:
Competencias a desarrollar:
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
354
Ejes temticos:
1
2
3
4
5
6
7
Competencias a desarrollar:
Identificar los distintos tipos de modelos de datos y los diferentes elementos que los conforman.
Establecer los objetos de un modelo de datos especfico, en un conjunto de requerimientos de informacin.
Ejes temticos:
2.1
Qu son modelos
2.2
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
355
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
3.1
3.2
3.3
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
356
3.4Relaciones
- Componentes de una Relacin
- Tipos de Relaciones
3.5Atributos
- Caractersticas de los atributos.
3.6
Diagramas E R
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
357
- Clculo Relacional.
4.3
Normalizacin.
4.4
Competencias a desarrollar:
Conceptualizar e Identificar los elementos que constituyen una base de datos distribuida
Proponer la distribucin de una base de datos centralizada con base en argumentos adecuados
Elaborar los esquemas de fragmentacin apropiados para la distribucin
Ejes temticos:
5.1
5.2
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
358
5.3
5.4
Competencias a desarrollar:
Conocer e Identificar los elementos que constituyen una base de datos orientada a objetos
Aplicar mediante el modelamiento los conceptos relacionados a las bases de datos objetuales.
Ejes temticos:
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
Definicin y caractersticas.
Arquitectura de un SGBDOO
Ventajas y desventajas de los SGBDOO
Aplicacin de las BDOO
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
359
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
7.1
7.2
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
360
7.3
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
Tipos de seguridad.
La seguridad de las BD y el DBA
Control de acceso discrecional basado en privilegios
Control de acceso obligatorio para seguridad multinivel
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
361
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
362
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber qu, el saber cmo hacer y el
saber ser el curso de Bases de Datos se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
363
9. RECURSOS
10. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas
adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento
estudiantil de la Institucin.
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
364
11. BIBLIOGRAFA
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
365
- www.portalmundos.com/mundoinformatica.
- www.cybercursos.net
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
366
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Dinmica de participacin.
Bases de Datos
Exposicin e ilustracin de la
temtica.
Definicin, representacin e
un ilustraciones.
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
367
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Qu son modelos
Modelos lgicos basados en objetos
- Descripcin del modelo
Definicin, representacin e
ilustraciones.
Entidad-Relacin (E-R)
- Descripcin del modelo
Orientado a Objetos
Modelos
lgicos
basados
registros
- Descripcin del modelo
en Definicin, representacin e
ilustraciones.
Relacional
- Descripcin del modelo
Jerrquico
- Descripcin del modelo de
Red.
2
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
368
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Modelo E-R
Definicin, representacin e
ilustraciones.
Definicin, representacin e
ilustraciones.
representacin
5
Relaciones
- Componentes de una
Definicin, representacin e
ilustraciones.
Relacin
- Tipos de Relaciones
- Matriz de relaciones
Atributos
- Caractersticas de los
atributos.
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
Definicin, representacin e
ilustraciones.
Definicin, representacin e
ilustraciones.
369
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Modelo Relacional
Diagramas E R
Transformacin de diagramas ER a
esquemas relacionales.
Bases de Datos
PRAGMTICA
Definicin, representacin e
ilustraciones.
- Clculo Relacional.
Evaluacin parcial.
Definicin, representacin e
ilustraciones.
Dependencias funcionales
Definicin, representacin e
ilustraciones.
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
370
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
10
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Normalizacin
Definicin, representacin e
ilustraciones.
11
Definicin, representacin e
ilustraciones.
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
Definicin, representacin e
ilustraciones.
371
SEMANA
CLASE
HTP
HTI
12
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Definicin, representacin e
ilustracin.
Definicin y caractersticas.
Arquitectura de un SGBDOO.
Ventajas y desventajas
de los
SGBDOO.
Aplicaciones de las BDOO
Refuerzo operativo a las temticas y Resolucin de taller. Trabajo prctico
competencias desarrolladas en las de los estudiantes con el apoyo del
clases anteriores.
docente.
13
Introduccin al SQL.
Conceptualizacin de la temtica.
Instrucciones de manipulacin de
datos.
Conceptualizacin de la temtica,
planteamiento y solucin de ejercicios.
- Instruccin Insert.
- Instruccin Update.
- Instruccin Delete.
14
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
Conceptualizacin de la temtica,
planteamiento y solucin de ejercicios.
372
SEMANA
15
CLASE
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
16
Tipos de seguridad.
La seguridad de las BD y el DBA.
Control de acceso discrecional
basado en privilegios.
Control de acceso obligatorio para
seguridad multinivel.
Evaluacin final.
Bases de Datos
rea Informtica
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
373
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
COORDINACION DE CIENCIAS BSICAS
219 PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACIN
220 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
CODIGO:
CREDITOS:
4
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
221
HTP
HTI
222 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
223
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales
ntegros, forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y
374
tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde Antioquia al
progreso del pas
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
224 4. JUSTIFICACIN
La ctedra electricidad y magnetismo requiere a modo de introduccin un breve recuento
sobre la Historia de la Fsica, centrndonos en un aspecto esencial de la misma, como
nace y se desarrolla la idea de campo. Esta idea nace, de la necesidad de explicar y
demostrar un conjunto de fenmenos, de la naturaleza (del conjunto de principios que
rigen nuestra representacin del mundo), elaborada por Descartes, modificada por
Newton y Kant que influyeron en Oersted y Faraday, que se oponan a las teoras
dominantes de la accin a distancia de los seguidores de Newton (Laplace, Ampre, etc.)
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
375
6. COMPETENCIAS GENERALES
376
377
225
U 226 MOVIMIENTO
NIDAD
OSCILATORIO
1
227 UNID
AD 2
228 CAMPO
GRAVITACIONAL
229 UNID
AD 3
231 UNID
AD 4
232 UNID
AD 5
233 CAMPOS
MAGNTICOS.
234 UNID
AD 6
LEY DE INDUCCIN
ELECTROMAGNTICA
235 UNIDAD 1
236 MOVIMIENTO
OSCILATORIO
378
o Pndulo de torsin.
o Oscilador doble.
Superposicin de M.A.S
o Igual direccin y frecuencia.
o Igual direccin y diferentes frecuencias (pulsaciones).
o Igual frecuencia y direcciones perpendiculares.
Oscilaciones amortiguadas, oscilaciones forzadas y resonancia
238 UNIDAD 2
CAMPO GRAVITACIONAL
240 UNIDAD 3
242 UNIDAD 4
379
Capacitancia y condensadores.
Corriente Elctrica.
Conductividad elctrica y ley de Ohm.
Resistencia elctrica.
Circuitos Leyes de Kirchhoff
244 UNIDAD 5
CAMPOS MAGNTICOS.
Fuerza Magntica.
El torque magntico.
Ley de Biot Savart.
Ley de Ampere.
Aplicaciones
246 UNIDAD 6
380
381
249 9. RECURSOS
382
Seguimiento 30% (Exmenes Cortos)
Laboratorio 20%
Dos exmenes parciales del 25% escritos e individuales.
www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
www.fisica.edu.uy
www.fisica.net/
12. CONTENIDO TEMTICO CLASE A CLASE
SE CLA
MA SE
NA
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Exposicin e ilustracin de la
temtica.
383
SE CLA
MA SE
NA
4
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Resolucin de taller.
3
Energa gravitacional
10
11
Ley de Gauss.
12
Distribuciones de carga
13
Distribuciones de carga
14
Taller
Ejercicios de aplicacin.
15
Examen Parcial
384
SE CLA
MA SE
NA
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
16
Potencial elctrico.
17
Gradiente de potencial
10
11
12
PRAGMTICA
18
Polaridad
,
susceptibilidad
permitividad elctrica
19
Corriente Elctrica.
20
21
Resistencia elctrica.
22
23
Anlisis de circuitos.
Resolucin de ejercicios
modelo.
Taller.
24
Anlisis de circuitos
Ejercicios ilustrativos.
Taller.
13
25
385
SE CLA
MA SE
NA
14
15
16
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
26
27
28
29
Problemas y aplicaciones
30
Taller
Taller.
31
Evaluacin final.
32
PRAGMTICA
386
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS
253 PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
254
1. IDENTIFICACIN
255 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
ESTADSTICA
CDIGO:
CREDITOS:
12
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
256
HT
P
258
257 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
259
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
HTI
387
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales
ntegros, forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y
tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde Antioquia al
progreso del pas
Las aplicaciones del anlisis de datos y la metodologa estadstica son parte integral de la
organizacin y presentacin de los temas de esta asignatura. Se presenta la explicacin
y el desarrollo de cada tcnica en el entorno de las aplicaciones y en los resultados
estadsticos tiles para la toma de decisiones.
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
388
260 4. JUSTIFICACIN
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
389
6. COMPETENCIAS GENERALES
7. CONTENIDO GENERAL
Captulo 1:
Capitulo 2:
Capitulo 3:
Capitulo 4:
NMEROS NDICES
Capitulo 5:
PROBABILIDADES
Capitulo 6:
Capitulo 7:
Capitulo 8:
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
390
MUESTRTALES
Capitulo 9:
ESTIMACIN DE PARMETROS
Competencias a desarrollar:
Departamento de
391
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante al ingresar en el conocimiento de una nueva ciencia.
Ejes temticos:
Objetivo general
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
392
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas en el proceso de la creacin de las
tablas y grficos para la presentacin de la informacin en el manejo de los
computadores.
Ejes temticos:
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
Departamento de
393
Facilitar el manejo de la informacin presentada por las caractersticas de mayor
relevancia que manejen las diferentes entidades para el manejo de la informacin en la
toma de decisiones.
Competencias a desarrollar:
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante en el manejo de los diferentes trminos matemticos para el trato de los datos.
Ejes temticos:
3.1.
3.2.
3.3.
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
394
3.4.
3.5.
3.6.
Competencias a desarrollar:
Entender que los nmeros ndices describen cuantas variables econmicas han
cambiado con el tiempo.
Familiarizarse con los diferentes tipos de ndices.
Entender y evitar problemas que resultan del uso incorrecto de los nmeros ndices.
Aprender como calcular varios tipos de ndices.
Departamento de
395
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante en el manejo de los diferentes trminos matemticos para el trato de los datos
y las respectivas interpretaciones de los nmeros ndices.
Ejes temticos:
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
ndices simples
ndices de base fija y base mvil.
ndices de precios y cantidades.
ndices agregativos de precios y cantidades.
ndices agregados ponderados.
ndices de precios al consumidor, de salarios reales, poder adquisitivo y de
productividad.
ndices especiales.
Aplicaciones de los nmeros ndices en software estadsticos y Excel.
Ejercicios de aplicacin.
Capitulo 5: PROBABILIDADES
267 Objetivo
Estudiar los conceptos de la probabilidad partiendo de las nociones del suceso, sucesos
aleatorios e ir revisando las normas de las reglas de enumeracin para la toma de
decisiones.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
396
268 Problema o familia de problemas a resolver
De qu manera el estudiante puede hacer uso de las probabilidades para el anlisis de la
informacin originada por los datos por medio de la utilizacin de los conceptos previos y
el uso de los software estadsticos y el Excel, apropindose de los conceptos
fundamentales.
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante en el manejo de los diferentes trminos de las probabilidades para el trato de
los datos y las respectivas interpretaciones para la toma de decisiones.
Ejes temticos:
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Capitulo 6:
269 Objetivo
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
397
Estudiar el concepto de probabilidad partiendo de las nociones de las variables aleatorias
discretas probabilidad, valores esperados y sus respectivas distribuciones de
probabilidades tomando como base los distintos valores que puede tomar la variable
dentro de un suceso, o sucesos aleatorios e ir revisando las normas de las reglas de
enumeracin para la toma de decisiones.
Competencias a desarrollar:
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante en el manejo de los diferentes trminos de las probabilidades para el trato de
los datos y las respectivas interpretaciones para la toma de decisiones.
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
398
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
6.10.
Variables aleatorias.
Variables aleatorias discretas.
Valor esperado y varianza para un a variable aleatoria discreta.
Distribucin binomial de la probabilidad.
Distribucin de probabilidad de Poisson
Aproximacin de una distribucin de Poisson a una distribucin binomial.
Distribucin hipergeomtrica de probabilidad.
Valor esperado y varianza para las distribuciones de probabilidad.
Distribuciones de probabilidades discretas con el uso del software y el Excel.
Ejercicios de aplicacin.
Capitulo 7:
271 Objetivo
Estudiar el concepto de probabilidad partiendo de las nociones de las variables aleatorias
continuas probabilidad, valores esperados y sus respectivas distribuciones de
probabilidades tomando como base los distintos valores que puede tomar la variable
dentro de un suceso, o sucesos aleatorios e ir revisando las normas de las reglas de
enumeracin para la toma de decisiones.
Competencias a desarrollar:
Departamento de
399
conceptos previos y el uso de los software estadsticos y el Excel, apropindose de los
conceptos fundamentales.
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante en el manejo de los diferentes trminos de las probabilidades para el trato de
los datos y las respectivas interpretaciones para la toma de decisiones.
Ejes temticos:
7.1 .
7.2 .
7.3 .
7.4 .
7.5 .
7.6 .
7.7 .
7.8 .
Capitulo 8:
273 Objetivo
Utilizar estadsticas que se obtienen con los datos de la muestra para estimar su
verdadero valor en la poblacin, utilizando la inferencia estadstica.
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
400
Competencias a desarrollar:
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante en el manejo de los diferentes trminos de las probabilidades para el trato de
los datos y las respectivas interpretaciones para la toma de decisiones.
Ejes temticos:
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
8.7.
8.8.
8.9.
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
401
Capitulo 9:
ESTIMACIN DE PARMETROS
275 Objetivo
Aprender a estimar las caractersticas de una poblacin observando las de la muestra,
cuyas caractersticas de inters especial sern la manera en que la poblacin tiende a
agruparse y la manera en que se dispersa.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
402
El estudiante debe de manejar un alto nivel de delimitacin conceptual bsica de las
pruebas de hiptesis para el manejo de los datos desarrollando nuevas posibilidades y
caractersticas para alcanzar su comprensin y dominio.
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante en el manejo de los diferentes trminos de las probabilidades para el trato de
los datos y las respectivas interpretaciones para la toma de decisiones.
Ejes temticos:
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
9.6.
Estimacin puntual.
Estimacin por intervalos. Error muestral.
Intervalos de confianza para: La media, diferencia de medias, proporciones y
diferencia de proporciones.
Determinacin del tamao de la muestra para la media y la proporcin.
Aplicaciones de los software estadsticos y el Excel.
Ejercicios de aplicacin.
277 Objetivo
Estudiar el concepto de contraste de pruebas de hiptesis para la verificacin de los
parmetros poblacionales de las diferentes caractersticas.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
403
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante en el manejo de los diferentes trminos de las probabilidades para el trato de
los datos y las respectivas interpretaciones para la toma de decisiones.
Ejes temticos:
Departamento de
404
279 Objetivo
Estudiar el concepto de muestreo y realizar su respectiva aplicacin.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
405
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante en el manejo de los diferentes trminos de las probabilidades para el trato de
los datos y las respectivas interpretaciones para la toma de decisiones.
Ejes temticos:
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
281 Objetivo
Estudiar el concepto de regresin lineal y correlacin utilizando las normas de las normas
para la toma de decisiones.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
406
De qu manera el estudiante puede hacer uso de la regresin para el pronostico de las
variables para el anlisis de la informacin originada por los datos, por medio de la
utilizacin de software estadsticos y Excel apropindose de los conceptos fundamentales.
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante en el manejo de los diferentes trminos de las probabilidades para el trato de
los datos y las respectivas interpretaciones para la toma de decisiones.
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
407
283 Objetivo
Conocer una variedad de modelos de series de tiempo para fines de pronostico..
Competencias a desarrollar:
Predecir el valor futuro de una serie de tiempo utilizando los mtodos de mnimos
cuadrados.
Utilizar los diferentes tipos de modelos de prediccin.
Utilizar con los datos peridicos, las proyecciones de la tendencia de los mnimos
cuadrados y los ndices estacionales con fines de prediccin
El profesor estar capacitado para enfrentar las dudas y conflictos que presenta el
estudiante en el manejo de los diferentes trminos de las probabilidades para el trato de
los datos y las respectivas interpretaciones para la toma de decisiones.
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
408
13.1 Importancia del pronostico empresarial.
13.2 Factores componentes del modelo multiplicativo clsico de series temporales.
13.3 Suavizado de las series temporales anuales. Promedios mviles. Suavizado
exponencial.
13.4 Eleccin de un modelo de prediccin especial.
13.5 Mtodos para el ajuste y el pronostico.
13.6 Aplicaciones del software estadstico y el Excel.
13.7 Ejercicios de aplicacin.
10. RECURSOS
Departamento de
409
11. EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las
habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante, ofreciendo diferentes estrategias
acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.
PROGRAMA DE ESTADISTICA
Ciencia Bsica
Departamento de
410
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
COORDINACION DE CIENCIAS BSICAS
285 PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACIN
286 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO:
CREDITOS:
12
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
288 PRERREQUISITO
S
Distribucin
horaria:
287
HTP
HTI
CALCULO II
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
289
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales
ntegros, forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y
411
tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde Antioquia al
progreso del pas
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
290 4. JUSTIFICACIN
El clculo III proporciona a los ingenieros y tecnlogos los conocimientos necesarios para
operar y aplicar funciones matemticas con variables reales en el planteamiento y
solucin de situaciones prcticas que llegan a presentarse en su ejercicio profesional. La
derivada parcial, se considera un eje fundamental para el planteamiento y desarrollo de
conceptos que permiten entender y asimilar conocimientos de casi todas las reas de la
ingeniera y la tecnologa aplicada.
412
En cuanto al concepto de integracin mltiple, se alcanza una interrelacin con otras
reas del conocimiento, especialmente la fsica, para finalmente abordar temticas
generales del saber especfico en el campo profesional.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
413
414
7. CONTENIDOS POR UNIDADES
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
415
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
416
y del valor absoluto para sucesiones.
3.2. Sucesiones montonas y acotadas.
417
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber qu, el
saber cmo hacer y el saber ser el curso de Clculo III se desarrollar con las
siguientes estrategias metodolgicas:
9. RECURSOS
10. EVALUACIN
418
419
11. BIBLIOGRAFA
PITA RUIZ, Claudio. Clculo Vectorial. Primera ed. Prentice-Hall Hispanoamericana. 1995.
Mxico.
EDWARD, C.H Y D.E. PENNEY. Clculo y geometra analtica. Cuarta edicin. PrenticeHall Hispanoamericana. 1994. Mxico.
SE CLA
MA SE
NA
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
420
SE CLA
MA SE
NA
HTP
HTI
Funciones escalares de
variables. Dominio y rango.
Aproximaciones y linealizacin.
Derivada direccional y el
gradiente.
10
11
12
Multiplicadores de Lagrange.
13
14
Integrales dobles
generales.
15
Evaluacin parcial.
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
grficas
sobre
421
SE CLA
MA SE
NA
10
11
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
16
17
18
19
20
21
22
PRAGMTICA
ejercicios
de
Series:
definicin
y
notacin. Definiciones
Sucesin de sumas parciales, aplicacin.
convergencia y divergencia.
ejercicios
de
13
14
23
Series
especiales:
armnica, telescpica.
24
Propiedades
de
las
series Teoremas e ilustraciones
convergentes y divergentes. Criterios ejercicios tpicos.
de convergencia para series: serie-p,
de la integral.
25
26
27
Teoremas y ejercicios.
con
422
SE CLA
MA SE
NA
15
16
HTP
HTI
28
29
30
31
Evaluacin final.
32
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
definiciones
1. IDENTIFICACIN
291 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO:
FIP239
6
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
293 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
CREDITOS:
Distribucin
292 H
horaria:
T
P
2
HTI
Taller de programacin
Bases de datos
ULTIMA ACTUALIZACIN:
294
2. MISIN
MISIN DE LA INSTITUCIN
3.
JUSTIFICACIN
4.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
Solucionar problemas que involucren tpicos relacionados con las bases de datos.
Utilizar herramientas que ofrecen los manejadores de bases de datos en el diseo
de las bases de datos.
Desarrollar problemas en ambiente AS/400
Manejar el estndar de las bases de datos relacionales, SQL.
Utilizar bases de datos para el desarrollo de un proyecto que involucre ambiente
WEB.
5.
METODOLOGA
6.
EVALUACIN
CONTENIDO
CAPTULO
TEMA
SUBTEMA
HTP HTI
Unidad 1
Reflexin sobre el
futuro de la
Tecnologa.
Unidad 2
Conceptos bsicos
sobre el sistema
AS/400
OBJETIVO
El objetivo es pensar
sobre el papel del
hombre frente a la
tecnologa del presen
y su perspectiva
respecto a las
tecnologas del futur
segn algunos
visionarios propuest
por el docente.
Aprender el manejo d
sistema AS/400
Unidad 3
Unidad 4
Programacin en
RPG IV.
Diseo de pantallas.
Unidad 5
Programacin en
RPG con SQL.
Unidad 6
Unidad 7
Conocer y aplicar la
forma de
almacenamiento de l
datos en sistemas
como el AS/400.
Elaborar programas
RPG.
16
Programacin
bsica en CL.
Comandos
control.
Motores
manejadores de
bases de datos.
Qu es un motor.
Estimular la
abstraccin de
procesos y la
creatividad en la
solucin de problema
del
lenguaje
de
Tipos de motores.
Arquitectura de una
datos.
base
de
Relacionar el lenguaj
de consulta SQL con
un lenguaje de
aplicacin comercial
como el RPG.
Aplicar los comando
del lenguaje de contr
en la ejecucin de
tareas en ambiente
AS/400.
Conocer la estructur
y potencia de los
diferentes motores d
bases de datos.
SQL.
Unidad 9
Generalidades
acerca de las
Introduccin al SQL.
Interfaces y SQL.
Ejercicios prcticos que
involucren conexin a bases de
datos en ambientes de
desarrollo abiertos o
propietarios.
Oracle y sus herramientas de
desarrollo: SQL*Plus, Oracle
herramientas de
desarrollo de
Oracle.
Unidad 10 Herramientas
Oracle para el
desarrollo de
aplicaciones.
Unidad 11 Maratn de
conocimientos.
Unidad 12 Proyecto final.
desarrollo de Oracle.
BIBLIOGRAFA
- David M. Kroenke. Procesamiento de las Bases de Datos.
- Elmasri / Navathe. Sistemas de Bases de Datos. Conceptos Fundamentales.
- I.T. Hawryszkiewycz. Anlisis y Diseo de Bases de Datos.
- Adoracin de Miguel, Mario Piattini. Fundamentos y Modelo de Bases de Datos.
- Gary W. Hansen, James V. Hansen. Diseo y Administracin de Bases de Datos.
- Michael Abbey y otro. Oracle 8i. Gua de Aprendizaje.
- James R. Groff y Paul N. Weinberg. Guia de SQL.
- Groff/Weinberg. Aplique SQL.
APROBADO EN ACTA DE CONSEJO DE FACULTAD O ESCUELA EL DA ____
DE ______ DE 2005
Elaborar un proyecto
utilizando las
herramientas de
Oracle.
Explorar conocimien
en el rea.
Integrar los
conocimientos
adquiridos durante l
cursos del semestre.
429
POLITCNICO COLOMBIANO
296 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO:
CREDITOS:
12
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
298 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Distribucin
horaria:
CLCULO INTEGRAL
297
HTP
HTI
430
ULTIMA ACTUALIZACIN:
299
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean
capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde
Antioquia al progreso del pas
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
431
El curso de Ecuaciones Diferenciales pretende desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
aptitudes y actitudes que le permitan formarse como un profesional idneo, integro y responsable a partir de una fundamentacin
matemtica que posteriormente le posibilite un avance claro y concreto de su conocimiento aplicable en cursos posteriores y cursos
propios de su saber especfico.
A partir de un estudio detallado de la E.D. de primer orden, especialmente en el campo de las aplicaciones, se pasa al estudio de las
E.D. lineales de orden superior y sus aplicaciones para terminar con el estudio de la Transformada de Laplace que, aplicado a las
E.D. lineales con coeficientes constantes, permiten un proceso matemtico de utilidad en las aplicaciones, tanto en sistemas de E.D.
como en circuitos elctricos, entre otras.
300 4. JUSTIFICACIN
El campo de accin de las Ingenieras y las tecnologas requiere que los profesionales de estas disciplinas conozcan las tcnicas de
resolucin de ecuaciones diferenciales ordinarias y que interpreten las soluciones obtenidas. El ingeniero y el tecnlogo deben tener
suficiente conocimiento y manejo de las ecuaciones diferenciales, de modo que, a partir de los enunciados de problemas tpicos de
su campo profesional, pueda establecer las ecuaciones diferenciales que representan matemticamente los comportamientos.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
432
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y resolver
problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la formulacin e
interpretacin de modelos en trminos matemticos.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la mecanizacin y
memorizacin.
Desarrollar capacidades para simular, estructurar, razonar lgicamente y valorar datos intuitivos y empricos.
Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y precisin, hacer
clculos con seguridad, manejar representaciones grficas para comprender el mundo en que vive.
Proporcionar herramientas para la aplicacin de conocimientos mediante la formulacin, interpretacin y anlisis de fenmenos
propios de las Ingenieras Electrnica y de Sistemas y las ciencias relacionadas.
Identificar las diferentes formas de las E.D. ordinarias de primer orden, sus soluciones generales, particulares y singulares e
interpretarlas.
Aplicar los modelos generales de las E.D. de primer orden en problemas tpicos de su campo profesional.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
433
Reconocer y diferenciar las E.D. lineales de orden superior, as como sus soluciones generales y particulares e interpretarlas.
Aplicar los modelos generales de las E.D. de orden superior en problemas tpicos de su campo profesional.
Reconocer la Transformada de Laplace como una herramienta til en la solucin de ecuaciones y sistemas de E.D., as como en
las diferentes aplicaciones en el campo profesional.
Aplicar los conocimientos sobre series en la resolucin de E.D. aplicando los mtodos bsico o de Frobenius, segn sea ms
conveniente.
6. COMPETENCIAS GENERALES
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrarel saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser, el curso
de Ecuaciones Diferenciales debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, mediante el razonamiento, el anlisis y la reflexin interpretar diversos
modelos en trminos de las ecuaciones diferenciales.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante su formulacin matemtica; simular y estructurar a partir de datos
intuitivos y empricos, partiendo de las bases matemticas que ha adquirido durante su formacin.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos matemticos a utilizar en la resolucin de problemas prcticos y tericos
especficos de las diferentes reas de actividad de su profesin utilizando lenguaje y simbologa de las E. D. apropiados para las
representaciones que requiera.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
434
Captulo I: GENERALIDADES.
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
1.14Definicin y clasificacin de las Ecuaciones Diferenciales segn el tipo, el orden y la linealidad o no linealidad.
1.15Soluciones de una E. D.: soluciones explcitas e implcitas, familia solucin.
1.16Problema del valor inicial. Teorema de Picard.
Captulo II: ECUACIONES DIFERENCIALES DE PRIMER ORDEN.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
435
Realizar la sustitucin apropiada para convertir una E. D. de primer orden a una forma conocida.
Ejes temticos:
Competencias a desarrollar:
Modelar mediante una E. D. la ley que rige un fenmeno de cantidades variables en el tiempo.
Resolver problemas de aplicacin a las ecuaciones diferenciales de primer orden.
Ejes temticos:
3.1. Problemas de mezclas.
3.2. Vaciado de tanques.
3.3. Circuitos elctricos simples R-L y R C.
3.4. Ley de Enfriamiento (Newton).
PROGRAMA DE ASIGNATURA
436
Competencias a desarrollar:
Determinar las soluciones particulares de una E. D. de orden superior a partir de condiciones de valor inicial.
Aplicar la independencia lineal para determinar si un conjunto de soluciones de una E. D. de orden superior corresponde al
conjunto fundamental.
Encontrar la segunda solucin de una E. D. de segundo orden cuando se conoce la primera.
Clasificar las E. D. de orden superior en homogneas y no homogneas.
Encontrarla solucin general y soluciones particulares de una E. D. lineal de orden superior con coeficientes constantes.
Identificar una E. D. lineal de orden superior con coeficientes variables como una E. D. de Cauchy-Euler
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
437
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
438
Aplicar las tablas de transformada directa e inversa para diferentes tipos de funciones de orden exponencial.
Determinar aplicando propiedades la transformada de Laplace de diferentes tipos de funciones.
Deducir la regla general para determinar la transformada de Laplace de derivadas.
Aplicar la transformada de Laplace para resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones diferenciales lineales con coeficientes
constantes.
Aplicar la transformada de Laplace para resolver circuitos elctricos.
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
439
5.5.2. Transformada.
5.5.3. Segundo teorema de traslacin.
Competencias a desarrollar:
Determinar
PROGRAMA DE ASIGNATURA
440
PROGRAMA DE ASIGNATURA
441
9. RECURSOS
Instalaciones de la institucin, Biblioteca institucional y otras, Centro de computo de la institucin, Computadores personales,
Internet, Software en matemticas como el Derive y el Matlab.
10. EVALUACIN
Cumpliendo con las pautas establecidas por la Institucin, la evaluacin constar de:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
442
ZILL, Dennos G. Ecuaciones diferenciales con aplicaciones de modelado. Thomson. Sptima Edicin. 2002. 437p.
MARCUS, Daniel A. Ecuaciones Diferenciales. CECSA. Tercera edicin. 1997. 700p.
EDWARDS, C. Henry y PENNEY, David E. Ecuaciones Diferenciales. Prentice Hall. Segunda edicin. 2001. 781p.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
443
SE CLA
MA SE
NA
1
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
Definiciones,
notaciones,
representaciones grficas. Resolucin
de taller.
Definiciones,
Ejemplarizaciones,
resolucin de taller.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
444
SE CLA
MA SE
NA
3
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
E.D.
Exactas:
condiciones, Deduccin de reglas e ilustraciones,
sustituciones para convertir una resolucin de taller.
E.D. no Exacta en Exacta.
PRAGMTICA
Problemas de mezclas.
Vaciado de tanques.
Ejercicios ilustrativos.
Taller.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
445
SE CLA
MA SE
NA
7
HTP
HTI
Ecuaciones
Homogneas: Ejercicios tpicos ilustrativos. Taller.
Principio
de
superposicin,
Conjunto
fundamental
de
soluciones.
Evaluacin parcial.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
446
SE CLA
MA SE
NA
9
10
11
HTP
HTI
Transformada
de
Laplace. Definiciones e ilustraciones.
Definicin y linealidad. Funcin
de orden exponencial.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
447
SE CLA
MA SE
NA
12
HTP
HTI
CAMPO TEMTICO
Propiedades de la Transformada
de Laplace: Primer teorema de
Exposicin e ilustracin de conceptos.
traslacin.
Derivada de una transformada.
PRAGMTICA
Taller.
13
PROGRAMA DE ASIGNATURA
448
SE CLA
MA SE
NA
14
15
16
HTP
HTI
Sistemas
de
E.D.
coeficientes constantes.
Circuitos elctricos.
El mtodo de Frobenius.
Evaluacin final.
Entrega
de
acadmicos.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
CAMPO TEMTICO
PRAGMTICA
modelo.
Ejercicios
de
PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO DE
ASIGNATURA
INGENIERA INFORMTICA
TEORA DE LENGUAJES
ING00013
GRUPO:
FECHA DE
INICIO:
e- mail:jwcisneros@elpoli.edu.co
OBJETIVOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
COMPETENCIAS GENERALES
Realizar lecturas y estudios previos de las temticas a desarrollar para cada clase.
Por su parte, el docente velar por un desarrollo lgico y racional del curso, el
cumplimiento de las concertaciones realizadas con los estudiantes, exposiciones claras
de las diferentes temticas y respuesta precisa a las dudas y preguntas del estudiante.
EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas
adquiridas por el estudiante, ofrecer diferentes estrategias acorde con las normas
establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.
304 %
Cum
plido
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana 1
Presentacin
del
programa,
concertacin de la evaluacin.
Introduccin al captulo 1: Historia de
los lenguajes de programacin.
Ejemplos
305
Fecha:
Presentacin
del
programa
y
concertacin
de
evaluacin.
Exposicin e ilustracin del tema.
Tipos
de
lenguajes
de
programacin.
Estilos
de
programacin, ejemplos en Java,
Vb,C++.
306
Fecha:
Exposicin
temtica.
ilustracin
de
la
307
308
Fecha:
Exposicin
temtica.
ilustracin
de
la
Taller.
Fecha:
Ilustracin de mtodos operacionales.
Resolucin de taller.
Semana 3
Potencia de un lenguaje, clausura de
Kleene, propiedades de cierre * y +.
Algunas demostraciones de las
propiedades.
309
310
Fecha:
Exposicin de la temtica, dinmica
de participacin.
Fecha:
Exposicin de la temtica, dinmica
de participacin.
Semana 4
Autmatas finitos, concepto,
autmatas finitos deterministas,
diagramas de estado de un AF.
311
Diseo de autmatas.
312
Fecha:
Identificacin de los diagramas de
Moore.
Fecha:
Identificacin
regulares.
de
expresiones
Semana 5
Autmatas finitos no deterministas
313
Fecha:
Aplicacin del algoritmo de Alfonseca
para expresiones regulares
Conversin a AFD.
314
Ejercicios de aplicacin
Diseo
de
autmatas
finitos
deterministas o no deterministas
315
Fecha:
316
Semana 6
Fecha:
Exposicin de la temtica.
Ejercicios de aplicacin.
Semana 7
Minimizacin de autmatas
conversin de AFND a AFD
con
317
Fecha:
Exposicin e ilustracin de la
temtica, dinmica de participacin.
318
Fecha:
Ejemplos y ejercicios.
Semana 8
319
Autmatas con transiciones lambda
Equivalencia computacional
AFN lambda y AFN
entre
Fecha:
Ejercicios
ilustrativos.
planteados.
320
Ejercicios
Fecha:
Hasta aqu para el primer parcial
Semana 9
Lenguajes y gramticas
independientes del contexto GIC
Arboles de derivacin
321
Fecha:
Conceptualizacin y formacin de
lenguajes a partir de las reglas de
derivacin
322
Fecha:
Definicin e ilustracin analtica y
grfica. Ejercicios propuestos.
Semana 10
Gramticas ambiguas
323
Fecha:
Definicin y presentacin de los
conceptos.
Gramticas para
programacin.
lenguajes
Semana 11
de
324
Fecha:
Notacin BNF. Taller en clase, trabajo
con acompaamiento
326
Fecha:
Taller
en
clase,
acompaamiento.
Limpieza de gramticas.
327
Recursividad a izquierda.
trabajo
con
trabajo
con
Fecha:
Taller
en
clase,
acompaamiento
Semana 12
FNC
328
Fecha:
Taller para la solucin de ejercicios
propuestos. Definicin de conceptos e
ilustraciones.
Continuacin
anterior.
con
la
temtica
329
Fecha: Taller.
Semana 13
Autmatas con pila (AP)
Aceptacin por
vaciado de pila.
estado
330
final
Fecha:
Conceptualizacin
ilustrativos.
Ejercicios
los
autmatas.
Taller.
Autmatas con pila deterministas y
no deterministas
331
Fecha:
Diferenciacin
Ejercicios
de
Semana 14
Anlisis sintctico descendente
332
Fecha:
Gramticas LL(K).
333
Fecha:
Reglas First
directores.
Semana 15
Anlisis sintctico ascendente
334
Fecha:
Follow,
smbolos
Gramticas LR(K)
Analizadores LR
335
Fecha:
Shift_reduce, ejercicios
Semana 16
Algoritmo de anlisis LR
336
337
Solucin de taller
339
Cdigo: FD70
459
Versin: 02
SEMESTRE 01 2006
1. IDENTIFICACIN
340 PROGRAMA
ACADMICO
INGENIERIA INFORMATICA
ASIGNATURA:
ELECTRNICA DIGITAL
CDIGO:
ING00078
CREDITOS
:
6
horas
341
HTP
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
342 PRERREQUIS
ITOS
Distribucin
horaria:
HT
I
Electricidad y Magnetismo
CORREQUISITOS:
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
343
JUNIO DE 2006
2. MISIN:
MISION DE LA INSTITUCIN.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
460
Versin: 02
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
461
Versin: 02
344 4. JUSTIFICACIN
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
462
Versin: 02
5. 2
OBJETIVOS ESPECIFICOS
6. COMPETENCIAS GENERALES
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
463
Versin: 02
345
Competencias a desarrollar
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
464
Versin: 02
Competencias a desarrollar
346
Ejes Temticos
lgebra de Boole
Sntesis lgica de circuitos combinatorios
Representacin por suma de productos y por producto de sumas
Mapas de Karnough
Algoritmo de Quine -McCluskeyn
Laboratorio. Lgica Combinatoria
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
465
Versin: 02
347
348
349
350
Competencias a desarrollar
351
Ejes Temticos
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
466
Versin: 02
Sumador BCD
Unidad aritmtica y lgica ALU
Multiplicador combinatorio
Laboratorio. Lgica Combinatoria 2
352
353
354
Ejes Temticos
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
467
Versin: 02
Competencias a desarrollar
355
Ejes Temticos
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
468
Versin: 02
Competencias a desarrollar
356
Ejes Temticos
Contadores de propagacin
Contadores sincrnicos
Ejemplos de contadores en circuito integrado
Registros de corrimiento
Contador en anillo
Circuitos integrados para relojes
Laboratorio. Contador con Detector Fotoelctrico
Competencias a desarrollar
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
469
Versin: 02
357
Ejes Temticos
Competencias a desarrollar
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
358
Cdigo: FD70
470
Versin: 02
Ejes Temticos
Unidad 9: Memorias
Competencias a desarrollar
359
Ejes Temticos
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
471
Versin: 02
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber
qu, el saber cmo, y el saber ser la asignatura electrnica digital se
desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
1. De acompaamiento directo al estudiante.
Exposicin magistral.
Prcticas de Laboratorio al finalizar cada una de las unidades que as
lo ameriten
Utilizacin de software para comprobar teoremas y diseos
Desarrollo de talleres.
Desarrollo de tcnicas de trabajo grupal.
Lectura y anlisis de documentos y textos relacionados en la
bibliografa.
Asesora directa al estudiante.
2. De trabajo independiente del estudiante.
Estudio a travs de internet a la tecnologa de aulas virtuales donde
podr acceder a los documentos de estudio de cada uno de los temas
que se ven en cada unidad.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
472
Versin: 02
9. RECURSOS
10. EVALUACIN
11. BIBLIOGRAFA
Autmatas Programables
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Simulacin de Circuitos
Electrnicos de Potencia con
Pspice
CMOS Logic Databook
Cdigo: FD70
473
Versin: 02
Fundamentos de Sistemas
Digitales
Desarrollo y Aplicacin de
Sistemas Digitales
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
474
Versin: 02
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
1. IDENTIFICACIN
360 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA
Semitica informtica
CODIGO
FIC074
6
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
362 PRERREQUISITO
S
CREDITOS:
Distribucin
361 H
horaria:
T
P
2
HTI
CORREQUISITOS
ULTIMA ACTUALIZACIN
363
2. MISIN
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
MISIN DE LA INSTITUCIN
3.
4.
JUSTIFICACIN
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
5.
METODOLOGA
6.
EVALUACIN
Dos pruebas objetivas tipo test- : 25% cada una. Total 50%
Realizacin de dos talleres de seleccin y anlisis de sistemas de informacin
organizacionales.
Informes escritos: primer taller 10%. Segundo taller 15%. Total 25%.
Trabajo final: Estudio y propuesta de mejoras de un sistema de informacin
organizacional 25%.
CONTENIDO
CAPTULO
TEMA
Unidad 1
Fundamentos de
teora de los signossemitica
SUBTEMA
H/S
Introduccin a la semitica
panorama general.
El signo como relacin tridica
20
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
OBJETIVO
Discriminar concep
fundamentales de l
Teora del signo..
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
Unidad 2
Anlisis de sistemas
de informacin
sistemtica.
Los sistemas y los signos.
Los sistemas en la era de la
informacin.
Integracin informacinsemitica.
Bloques de informacin y
organizaciones empresas e
institucionesCiclo de vida de los sistemas
de informacin.
Metodologas y tcnicas de los
sistemas de informacin.
Estudiar vnculos
entre la teora de lo
signos y los sistema
de informacin.
Mostrar los
principales tipos de
problemas
informticos.
Abstraer las
categoras principa
de la Teora de
sistemas.
Diferenciar distinto
tipos de sistemas d
informacin
organizacionales.
Describir los
componentes de un
sistema de
informacin elegido
24
Unidad 3
Propuestas de
mejoras en los
sistemas de
informacin
20
Definir lmites y
alcances de
propuestas: desarro
de sistemas de
informacin.
Relacionar la Teora
semitica con las
propuestas de
mejoras de sistema
de informacin.
Mostrar propuesta
mejora de un sistem
de informacin.
BIBLIOGRAFA
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
BERTALANFY, L (1994). Teora general de los sistemas. Bogot; Fondo de cultura econmica.
CARDONA, J.M.(2003). Documentos de trabajo. Medelln; Policopias.
ECO,U (1976). Signo. Barcelona; Labor.
Mc. CONNELL, S (1997). Desarrollo y gestin de proyectos informticos. Madrid; McGraw-Hill.
PEIRCE, CH. S (1974). La ciencia de la semitica. Buenos Aires; Nueva Visin.
SENN, J. A (1994). Anlisis y diseo de sistemas de informacin. Mxico; McGraw-Hill.
SHINGH, J (1980). Ideas fundamentales sobre la Teora de la informacin, el lenguaje y la Ciberntica. M
WALTHER, E(1994). Teora de los signos. Santiago; Dolmen.
WHITTEN, J y otros (1998). Anlisis y Diseo de sistemas de informacin. Bogot. McGraw-Hill, Irwin.
WIENER, N(1985). Ciberntica o el controly la comunicacin de animales y mquinas. Barcelona; Tusque
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
D70
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
INGENIERA INFORMTICA
TEORA DE LENGUAJES
CODIGO DE
ASIGNATURA
ING00013
GRUPO:
FECHA DE
INICIO:
e- mail:jwcisneros@elpoli.edu.co
OBJETIVOS GENERALES:
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y resolver
situaciones algortmicas relacionadas directamente con su profesin.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la mecanizacin y
memorizacin.
Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y precisin, manejar
autmatas finitos para comprender el mundo en que vive.
Proporcionar herramientas para la aplicacin de conocimientos mediante la formulacin, interpretacin y anlisis de fenmenos
propios de las Ingenieras, tecnologas y las ciencias relacionadas.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Emplear los autmatas finitos para la obtencin de expresiones regulares y lenguajes de programacin.
Realizar la minimizacin de autmatas.
Aplicar el software chalchalero y kakuy como ayuda en la obtencin de autmatas, gramticas y anlisis FNC .
Realizar limpieza de gramticas.
Convertir gramticas en forma normal de Chomnsky.
Realizar anlisis descendentes con pilas para gramticas LL(k).
Realizar anlisis descendentes con pilas para gramticas LR(k).
Realizar anlisis Shift_Reduce con pilas
COMPETENCIAS GENERALES
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, mediante el razonamiento, el anlisis y la reflexin interpretar
diversos modelos en trminos informticos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos que se simulan y estructuran a partir de datos primitivos y autmatas finitos,
partiendo de las bases que ha adquirido durante su formacin.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos y simulaciones a utilizar en la resolucin de problemas sobre lenguajes
utilizando la simbologa apropiada para las representaciones que requiera.
Realizar lecturas y estudios previos de las temticas a desarrollar para cada clase.
Resolver todos los talleres y ejercicios propuestos y complementarlos con ejercicios que l buscar en textos de referencia
bibliogrfica y la cibernatica.
Por su parte, el docente velar por un desarrollo lgico y racional del curso, el cumplimiento de las concertaciones realizadas con los
estudiantes, exposiciones claras de las diferentes temticas y respuesta precisa a las dudas y preguntas del estudiante.
EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante, ofrecer
diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.
366 %
Cum
plido
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana 1
Presentacin
del
programa,
concertacin de la evaluacin.
Introduccin al captulo 1: Historia de
los lenguajes de programacin.
Ejemplos
367
Fecha:
Presentacin
del
programa
y
concertacin
de
evaluacin.
Exposicin e ilustracin del tema.
Tipos
de
lenguajes
de
programacin.
Estilos
de
programacin, ejemplos en Java,
Vb,C++.
368
Fecha:
Exposicin
temtica.
ilustracin
de
la
369
370
Fecha:
Exposicin
temtica.
Taller.
Fecha:
ilustracin
de
la
prefijos
y
operaciones.
sufijos,lenguajes,
Semana 3
Potencia de un lenguaje, clausura de
Kleene, propiedades de cierre * y +.
Algunas demostraciones de las
propiedades.
371
372
Fecha:
Exposicin de la temtica, dinmica
de participacin.
Fecha:
Exposicin de la temtica, dinmica
de participacin.
Semana 4
Autmatas finitos, concepto,
autmatas finitos deterministas,
diagramas de estado de un AF.
373
Diseo de autmatas.
374
Fecha:
Identificacin de los diagramas de
Moore.
Fecha:
Identificacin
regulares.
Semana 5
de
expresiones
375
Fecha:
Aplicacin del algoritmo de Alfonseca
para expresiones regulares
Conversin a AFD.
376
Ejercicios de aplicacin
Diseo
de
autmatas
finitos
deterministas o no deterministas
377
Fecha:
378
Semana 6
Fecha:
Exposicin de la temtica.
Ejercicios de aplicacin.
Semana 7
Minimizacin de autmatas
conversin de AFND a AFD
con
379
Fecha:
Exposicin e ilustracin de la
temtica, dinmica de participacin.
380
Fecha:
Ejemplos y ejercicios.
381
Autmatas con transiciones lambda
Equivalencia computacional
AFN lambda y AFN
entre
Fecha:
Ejercicios
ilustrativos.
planteados.
382
Ejercicios
Fecha:
Hasta aqu para el primer parcial
Semana 9
Lenguajes y gramticas
independientes del contexto GIC
Arboles de derivacin
383
Fecha:
Conceptualizacin y formacin de
lenguajes a partir de las reglas de
derivacin
384
Fecha:
Definicin e ilustracin analtica y
grfica. Ejercicios propuestos.
Semana 10
Gramticas ambiguas
385
Fecha:
Definicin y presentacin de los
conceptos.
Gramticas para
programacin.
lenguajes
de
386
Fecha:
Semana 11
388
Fecha:
Taller
en
clase,
acompaamiento.
Limpieza de gramticas.
389
Recursividad a izquierda.
trabajo
con
trabajo
con
Fecha:
Taller
en
clase,
acompaamiento
Semana 12
FNC
390
Fecha:
Taller para la solucin de ejercicios
propuestos. Definicin de conceptos e
ilustraciones.
Continuacin
con
la
temtica
391
Fecha: Taller.
anterior.
Semana 13
Autmatas con pila (AP)
Aceptacin por
vaciado de pila.
estado
392
final
Fecha:
Conceptualizacin
ilustrativos.
Ejercicios
los
autmatas.
Taller.
Autmatas con pila deterministas y
no deterministas
393
Fecha:
Diferenciacin
Ejercicios
de
Semana 14
Anlisis sintctico descendente
394
Fecha:
Gramticas LL(K).
395
Fecha:
Reglas First
directores.
Semana 15
Anlisis sintctico ascendente
396
Fecha:
Gramticas LR(K)
Analizadores LR
397
Fecha:
Follow,
smbolos
Shift_reduce, ejercicios
Semana 16
Algoritmo de anlisis LR
398
399
Solucin de taller
494
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
COORDINACION DE CIENCIAS BSICAS
401
PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO DE
ASIGNATURA
PROFESOR:
ANALISIS NUMERICO
FBG026
GRUPO:
FECHA DE
INICIO:
e- mail:
OBJETIVOS GENERALES:
495
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y resolver
problemas prcticos y tericos propios de su entorno profesional.
Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la mecanizacin y
memorizacin.
Desarrollar capacidades para resolver diferentes tipos de problemas usando diferentes tcnicas numricas.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Aplicar las tcnicas numricas en la solucin de ecuaciones no lineales en las cuales los mtodos tradicionales no dan
resultados validos.
Usar los mtodos numricos como herramienta bsica en la solucin de problemas de clculo diferencial e integral.
Resolver problemas de lgebra matricial usando mtodos numricos como herramienta bsica.
496
COMPETENCIAS GENERALES
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, mediante el razonamiento, el anlisis y la reflexin, resolver
modelos usando mtodos numricos.
Proponer y plantear problemas prcticos y tericos mediante su formulacin matemtica; simular y estructurar a partir de datos
intuitivos y empricos, partiendo de las bases matemticas que ha adquirido durante su formacin.
Argumentar y justificar el por que los mtodos numricos aportan soluciones validas a diferentes tipos de problemas.
497
Relizar lecturas previa de las temticas a desarrollar para cada clase, usando los diferentes medios bibliogrficos.
Realizar y profundizar sobre las diferentes practicas en el computador relativas a la solucin de problemas por mtodos
numricos.
Por su parte, el docente velar por un desarrollo lgico y racional del curso, el cumplimiento de las concertaciones realizadas con los
estudiantes, exposiciones claras de las diferentes temticas y respuesta precisa a las dudas y preguntas del estudiante.
498
EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas adquiridas por el estudiante, ofrecer
diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.
499
Cla
se
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Exposicin magistral.
Exposicin Magistral
Trabajo de lectura.
Ilustracin de conceptos.
Exposicin Magistral.
2
3
Trabajo Prctico.
500
Numrico.
402
2.2
Mtodo de la
4
Ilustracin del mtodo.
Biseccin
2.3 Mtodos de
Aproximaciones sucesivas.
2.5 Condicin de
Lipschitz
2.6 Mtodos de
Interpolacin.
Lectura en grupo
2.8 Mtodo de la
Secante.
2.9 Races Mltiples
Exposicin Magistral
Exposicin Magistral
501
2.9
Mtodo de
Horner
2.11 Aplicaciones.
10
17
Definiciones, ilustraciones.
17
18
3.11 Aplicaciones
18
Definicin y ejemplos
Exposicin magistral
Trabajo de grupo.
Resolucin de taller. Trabajo prctico de los
estudiantes con el apoyo del
Docente.
502
20
21
Exposicin y ejemplos.
22
Exposicin magistral
Lectura en grupo.
22
23
4.8 Integracin de
Romberg.
23
Exposicin Magistral
4.9 Mtodo de
cuadratura de Gauss
24
4.10 Integracin
Mltiple.
24
24
25
4.11 Aplicaciones.
Unidad 5: Solucin de Ecuaciones
Diferenciales.
5.1 Mtodos de un paso
503
26
26
Exposicin Magistral
Resolucin de taller.
27
27
5.6 Aplicaciones.
Unidad 6: Interpolacin.
6.1 Diferencias progresivas
y regresivas.
28
6.2 Polinomios de
Interpolacin de Newton.
29
Exposicin magistral
Trabajo de grupo.
6.3 Polinomios de
interpolacin de Lagrange.
30
504
49
49.1
FORMATO INSTITUCIONAL
CDIGO:
PRERREQUISITO:
CORREQUISITOS:
TIPO DE MATERIA:
BSICA
VALIDABLE
____
PROFESIONAL
_____
____
NO VALIDABLE
COMPLEMENTARIA
_____
_____
OBJETIVO GENERAL:
Estudiar los componentes funcionales de un sistema de cmputo para analizar sus caractersticas,
desempeo e interaccin y conocer su implementacin prctica con el fin de posibilitar una mejor
estructuracin de los sistemas de informacin para que se ejecuten de forma eficiente en una mquina real.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Conocer l la estructura y funcionamiento del hardware de los computadores, como tambin interpretar
los bloques principales de una computadora y el funcionamiento interno de cada uno de los
componentes de una computadora desde el punto de vista electrnico para permitir la evaluacion de
los distintos tipos de arquitectura.
2. Desarrollar aplicaciones en lenguaje ensamblador para computadoras, que le permitan al estudiante
entender el funcionamiento del procesador y de que forma ste interacta con los dems perifricos,
para posteriormente utilizar este conocimiento en el desarrollo de aplicaciones.
3. Demostrar como las instrucciones de alto nivel son implementadas en lenguaje a nivel de mquina
El estudio de las interfaces de un sistema de cmputo
4. Identificar y discutir la estructura y organizacin del computador y especficamente, del procesador.
5. Identificar los conceptos organizacionales de los sistemas de cmputo.
6. Familiarizarse con los trminos empleados para describir la arquitectura de los computadores
7. Entender el impacto que la organizacin del hardware de los computadores puede tener en la
efectividad, la eficiencia y los costos.
8. Estudio de la organizacin clsica de un sistema de cmputo, la ejecucin de instrucciones. La
representacin de instrucciones a nivel de mquina y en el contexto de un lenguaje ensamblador.
JUSTIFICACIN:
El intercambio de datos e informacin necesaria para las diferentes actividades de la vida profesional
se realiza a travs del computador por lo cual es necesario conocer su funcionamiento y principios
de diseo, que le permitan al Ingeniero Informtico hacer un uso ptimo de la tecnologa actual y
poder comprender los nuevos cambios relacionados con el rea de Hardware.
METODOLOGA:
El programa se desarrolla mediante clases presnciales y trabajo independiente del estudiante. Las
clases presnciales se poyan en el uso de material escrito, presentacin de acetatos, ejercicios,
talleres en clase, exposiciones.
El trabajo independiente se realizan mediante trabajos de investigacin, lectura de material escrito
proporcionado por el profesor, tareas, Laboratorios, Simulaciones, Talleres, Lecturas, complementarias y
prcticas de simulacin
EVALUACIN:
Parcial
Examen 25%.
CAPTULO
Unidad 1
Unidad 2
CONTENIDO
SUBTEMA
HT HAD HA
TEMA
Introduccin.
Niveles de
computacin.
12
Microprogramacin.
Fases en la ejecucin de una
instruccin
Mquina del Sistema
convencional.
Sistema Operativo y el
hardware.
Niveles de los lenguajes: Mapa
conceptual.
HTI
Observac
4
2
2
4
2
1
1
1
1
1
Prctica-1:
Anlisis de
teclado y
ensamble c
visualizaci
ciertos sign
lgicos.
(Manejo de
National
semicondu
Unidad 3
Lenguaje
ensamblador
Generalidades.
Conjunto de instrucciones
Llamado a subrutinas
Desarrollo de programas en
assembler
25
1
2
2
2
10
Exposicin
profesor,
exposicin
alumnos y
desarrollo d
programas
lenguaje
assembler
computado
Unidad 4
Un modelo
conceptual.
Memoria.
Unidad de Control.
Unidad de I/O.
Unidad Aritmtica.
Interrupciones.
Unidad 5
La unidad de
control.
10
10
Prctica-2:
Anlisis y
ensamble d
decodificad
memoria a
de Flip-Flop
para guard
datos entre
por el tecla
la prctica
anterior.
Prctica-3:
Anlisis y m
de seales
control:
Ensamble
control de l
o escritura
la memoria
Conceptos bsicos.
Jerarquas.
Tipos y operacin de sistemas
de memorias
Organizacin de memoria. Tipos
de direccionamiento.
Tiempo de Acceso: latencia,
tiempo de ciclo, ancho de banda.
Tipos de memoria:Primaria y
Secundaria.
Memorias RAM, SAM, DAM,
entre otras.
Sistemas de almacenamiento
26
Unidad 6
Memorias.
1
2
2
2
2
1
2
2
Unidad 7
Unidad 8
Interrupciones.
Buses.
Procesador
central.
Tipos de Procesadores.
Organizacin MISD.
Organizacin SIMD.
Organizacin MIMD.
(multiprocesador)
Rendimiento de un procesador
Procesamiento paralelo:
Conceptos y tipos.
Unidad aritmtica-lgica.
Relacin con la memoria.
Concurrencia con un
Procesador.
11
Unidad 10
Unidad 9
del
La MainBoard.
La Ley de Moore.
computador
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
Prctica-4:
Anlisis y
ensamble d
sumador l
con manejo
carry.
El microprocesador. Arquitectura
y
funcionamiento
de
un
microprocesador. Generalidades,
Tipos y especificaciones.
El
microprocesador.
( Procesadores comerciales)
El microprocesador.(Arquitectura
CISC y RISC)
Tarjetas Madre
Los buses del sistema (Tipos de
Buses)
Los buses del sistema (ISA, PCI,
PCMCIA, AGP)
La BIOS
La memoria.(Tipos de Memorias,
La memoria Principal)
La memoria. (La memoria
Secundaria)
La memoria.( dispositivos de
almacenamiento, El RAID)
La interfaz IDE
La interfaz SCSI
Principios de almacenamiento
magntico
Almacenamiento en disco duro
Almacenamiento extrable de
alta capacidad
Almacenamiento ptico
Los puertos de entrada y salida.
(El puerto Serial)
Los puertos de entrada y salida.
(El puerto Paralelo , el USB, el
SCSI)
El sistema de alimentacin de
potencia.
Los dispositivos de entrada
Multimedia (Subsistema de
vdeo)
Multimedia (Subsistema de
audio)
Los equipos de impresin.
Los equipos de
comunicaciones.
Arquitecturas de servidores.
Unidad 11
Benchmarking.
Definiciones de rendimiento.
Mtricas de rendimiento del
computador (procesador,
Prctica-5:
Estudiar y
en
memoria y buses).
Variables y leyes operacionales.
Programas de evaluacin.
funcionami
un program
evaluacin
rendimiento
exposicin
diferentes
programas
BIBLIOGRAFA
405 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO:
FIP070
CREDITOS:
12
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
407 PRERREQUISITO
S
Distribucin
horaria:
406
HTP
HTI
BASES DE DATOS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
407.1.1
2. MISIN
PROGRAMA DE ASIGNATURA
513
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean
capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde
Antioquia al progreso del pas
MISIN DE LA FACULTAD DE INGENIERAS
Contribuir al desarrollo de la sociedad y del pas mediante la formacin de profesionales ntegros, orientados a la produccin, la
generacin de empresas y a la aplicacin del conocimiento en el campo de la Ingeniera.
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El curso de Ingeniera del Software pretende desarrollar en los estudiantes del Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
aptitudes y actitudes que le permitan formarse como un profesional idneo, integro y responsable a partir de una fundamentacin
informtica que posteriormente le posibilite un avance claro y concreto de sus conocimientos aplicables en cursos posteriores y
cursos propios de su saber especfico.
407.1.1.1.1
PROGRAMA DE ASIGNATURA
4. JUSTIFICACIN
514
La era de la informacin posiciona los sistemas, adems de una necesidad bsica de la empresa, en la principal ventaja competitiva
frente a sus competidores, pues adems de agilizar los procesos internos, permiten la prestacin de un mejor servicio a los clientes
generndoles mayor satisfaccin y afianzamiento con la empresa. Inicialmente se ha pensado en que disear es simplemente
satisfacer las funcionalidades que nos pide el cliente, pero ahora existen mejores prcticas como son el uso de patrones que hacen
nuestro diseo ms robusto y ms fcil de mantener.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan, al estudiante, plantear y resolver
problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas de actividad de su profesin, mediante la formulacin e interpretacin
de modelos de procesos
Discernir la relacin existente entre los componentes tcnicos de un sistema de informacin y la estructura, funciones y polticas de
las organizaciones, a travs de los diferentes componentes que comprende un sistema de informacin: el producto, el proceso y el
proyecto, dando una solucin a una organizacin en la vida real.
Analizar y Disear un proyecto de desarrollo de software para una empresa en particular.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
515
Mostrar el amplio espectro del software y las caractersticas del mismo incluyendo una perspectiva histrica que permita al
estudiante ubicarse en un contexto global.
Aclarar los conceptos fundamentales de un sistema de informacin y sus componentes demostrando su importancia en el mbito de
la ingeniera del software.
Desarrollar metodolgicamente y aplicar las fases que se requieren en el proceso de la investigacin preliminar de un proyecto de
desarrollo de software
Justificar la realizacin de un proyecto de software mediante los estudios de factibilidad en la etapa de investigacin preliminar.
Determinar los requerimientos necesarios para construir un sistema de informacin.
Aplicar las herramientas del anlisis estructurado y del modelamiento de objetos para desarrollar un modelo que d solucin a las
necesidades de informacin del usuario
Establecer las estrategias para disear el software con base en el anlisis.
Aplicar las tcnicas de diseo orientado a objetos en el diseo de un software.
Llevar al estudiante del modelo conceptual al lgico, a travs del Lenguaje de Modelamiento Unificado (UML).
Definir la arquitectura de software multicapa, la especificacin de subsistemas y el soporte de infraestructura para el sistema de
informacin, a travs de los objetos y la comunicacin entre ellos.
Crear los medios de comunicacin entre los usuarios y las mquinas mediante un conjunto de principios bsicos tales como la
identificacin de objetos y las acciones de la interfaz.
Convertir el diseo de datos, interfaces y arquitectura en un sistema de informacin operacional
PROGRAMA DE ASIGNATURA
516
Considerando que el desarrollo de competencias busca equilibrar el saber qu, el saber cmo hacer y el saber ser, el
curso de Ingeniera del Software debe facilitar en los estudiantes las siguientes competencias:
Conceptualizar y aplicar las diferentes metodologas de la ingeniera del software en la construccin de proyectos que de
solucin a verdaderas necesidades de informacin.
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan, construir proyectos de desarrollo de software.
Implementar un mtodo,, una tcnica y una herramienta en la construccin de software.
Modelar procesos del mundo real.
Argumentar y justificar el porqu de los modelos de procesos a implementar en la resolucin de problemas especficos de las
diferentes reas de actividad de su profesin, utilizando UML como lenguaje de modelamiento.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
517
Ejes temticos:
407.1.1.1.1.1.1
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
518
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
519
407.1.1.1.1.1.2
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
520
407.1.1.1.1.1.3
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
521
407.1.1.1.1.1.4
407.1.1.1.1.1.5
Unidad 5: ANLISIS.
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
522
407.1.1.1.1.1.6
Unidad 6: DISEO.
Competencias a desarrollar:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
523
Ejes temticos:
PROGRAMA DE ASIGNATURA
524
PROGRAMA DE ASIGNATURA
525
9. RECURSOS
Instalaciones de la Institucin, Biblioteca Toms Carrasquilla y otras, centro de cmputo de la Institucin, computadores personales,
Internet, video Bean, Lenguaje de Modelamiento UML, Software Project
10. EVALUACIN
PROGRAMA DE ASIGNATURA
526
La evaluacin debe ser continua y por competencias, con el propsito de evaluar las habilidades y destrezas adquiridas por el
estudiante, ofreciendo diferentes estrategias acorde con las normas establecidas en el reglamento estudiantil de la Institucin.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
527
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
408 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CDIGO:
ADM00022
CREDITOS:
Distribucin horaria:
410.1.1
Julio de 2007
409 H
TP
410 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
2. MISIN
528
3
HTI
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros forjadores de empresa, que sean
capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde Antioquia
al progreso del pas.
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
Esta materia se imparte con la finalidad de que los estudiantes, tengan un conocimiento bsico de la administracin, necesario para
poder dirigir empresas, entender los procedimientos administrativos para el desarrollo de software propios para la ayuda de toma de
decisiones, controles, estndares de produccin y direccin de las organizaciones.
410.1.1.1.1 4. JUSTIFICACIN
Esta materia se justifica, porque el profesional dedicado a los sistemas, sobre todo el sistema de control empresarial, debe tener
conocimientos de administracin y toma de decisiones, pues es un paso fundamental para el desarrollo de controles.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
529
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
Conocimiento de las funciones del administrador, plantacin, Presupuestos, toma de decisiones y la ciberntica en la
administracin, as como las teoras mas recientes sobre administracin
6. COMPETENCIAS GENERALES
530
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
9. RECURSOS
531
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
10. EVALUACIN
2 parciales de 25 %.
Seguimiento de la materia 10 %.
Pruebas de evaluacin, trabajos y exposiciones, el 40 % restante
11. BIBLIOGRAFA
Libros de Administracin
Internet
Portafolio
El Tiempo
Dinero
Semana
La Republica, etc
532
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
533
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
Solucin de problemas.
UNIDAD 5. CONTROL.
Control y otras funciones Administrativas.
Tipos y estrategias de control.
El elemento tiempo en los controles.
Controles internos y externos.
Pasos del proceso de control.
Como fijar parmetros adecuados para el desempeo.
Como tomar medidas correctivas.
Control y sistemas de informacin.
Elementos de un sistema de informacin.
UNIDAD 6. LA CIBERNTICA Y LA ADMINISTRACIN.
Que es la ciberntica.
Origen de la ciberntica.
Conceptos de la ciberntica.
La jerarqua de los sistemas.
Feedback
Conceptos de informacin.
Principales consecuencias de la ciberntica en la administracin.
534
1. IDENTIFICACIN
411 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO:
FIP245
6
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
413 PRERREQUISITO
S
Distribucin 412 H 4
T
horaria:
P
2
HTI
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
CREDITOS:
413.1.1
2. MISIN
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean
capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde
Antioquia al progreso del pas.
3.
JUSTIFICACIN
Le permite adquirir habilidades y destrezas en la construccin de sistemas de informacin integrando las asignaturas vistas a lo largo
de la carrera.
4.
OBJETIVO GENERAL
Manejar los conceptos adquiridos en las materias de semestres anteriores y en Ingeniera de software, en la solucin de problemas
reales. Crear disciplina investigativa.
OBJETIVOS ESPECFICOS
5.
Solucionar problemas que involucren tpicos relacionados con el ciclo de desarrollo de software.
Utilizar herramientas que automaticen el ciclo de vida del desarrollo de software.
Utilizar UML en el desarrollo de una aplicacin.
Aplicar los principios de reutilizacin en un proceso de desarrollo de software.
METODOLOGA
6.
EVALUACIN
CONTENIDO
CAPTULO
Unidad 1
TEMA
Introduccin al
lenguaje de
modelamiento
universal (UML)
SUBTEMA
HT HTI
P
de
de
de
de
12
OBJETIVO
COMPETENCIA
despliegue.
Unidad 2
Introduccin al
proceso unificado de
desarrollo de
software RUP
Unidad 3
Introduccin al
desarrollo basado en
componentes.
Unidad 4
Modelado de
componentes en
UML.
Unidad 5
Patrones
- Principios de la tecnologa de
- Definiciones bsicas
(arquitectura, patrn, frameworks).
- Patrones de arquitectura: MVC,
Layers.
- Otros patrones de diseo.
Unidad 6
Frameworks
- Principios de frameworks.
Reconocer la importancia
de los frameworks y
poder aplicar estos
enfoques en un caso
concreto.
Unidad 7
Unidad 8
J2EE: una
arquitectura de
componentes
- Principios de la arquitectura
multinivel.
- Caractersticas de J2EE.
- Niveles de J2EE.
- J2EE visto como framework.
- Introduccin a los patrones de
diseo en J2EE.
12
Reconocer las
caractersticas de la
arquitectura J2EE y los
principios de patrones de
diseo recomendados
para la implementacin
de soluciones en J2EE.
Maratn de
Explorar conocimientos
Capacidad para
Unidad 9
conocimientos.
Proyecto final.
en el rea.
tomar decisiones.
Integrar los
Trabajar en equipo.
conocimientos adquiridos
durante los cursos del
semestre.
Elaborar un proyecto
utilizando las
herramientas de Java.
BIBLIOGRAFA
[ACM2000] Comunications of the ACM. Octubre 2000, Volumen 43, Nmero 10 (revista dedicada al tema de frameworks
empresariales basados en componentes).
[ACM2001] Aluir, Deepak; Crupi, John; Malks, Dan. Core J2EE Patterns. Best Practice and Design Strategies. Prentice may PTR.
2001.
[BRJ1999] Booch, Grady; Rumbaugh, James; Jacobson, Ivar. El lenguaje unificado de modelado. Addison Wesley, 1999.
[DC1998] DSouza, Desmond; Cameron, Alan. Objects, Components and Frameworks with UML. The Catalysis Approach. Addison
Wesley 1998.
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL AREA DISCIPLINAR
Versin: 03
1. IDENTIFICACIN
Metodologa de la Investigacin
COORDINACION CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
FACULTADES:
AREA:
CIENTIFICA
FECHA:
Agosto 1 de 2013
1. MISIN DE LA FACULTAD
Somos una Unidad Acadmica que proporciona los principios bsicos y las herramientas para fortalecer el
pensamiento y el desarrollo integral del ser, contribuyendo al propsito misional de la institucin.
2. VISION DE LA FACULTAD
Se destacar en el 2020 por proporcionar los lineamientos conceptuales para la gestin de conocimiento
cientfico,
humanstico y tecnolgico en beneficio de la formacin integral del estudiante y de la sociedad en
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Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL AREA DISCIPLINAR
Versin: 03
general
2.CONTEXTUALIZACIN
Contextualizacin Externa
La globalizacin y el neoliberalismo
El final de la Guerra Fra fue el rompimiento ms importante del siglo XX, un rompimiento que podramos ver de
una forma ligeramente ms literal de lo que nos conviene si realizamos las inevitables referencias a la unificacin
mundial y la desaparicin (fsica e ideolgica) de barreras entre los dos hemisferios del planeta. Sin embargo, si
nos permitimos seguir en esta lnea y especular un poco, podemos encontrar que, desde el final de la Segunda
Guerra Mundial y s, con la cada de la bomba atmica sobre Hiroshima se empez a esbozar la que, en trminos
modernos, entenderamos como la revolucin tecnolgica.
Como apunta Lpez Villafae, los efectos globales de la economa y la cultura que son tan evidentes ahora en
nuestra sociedad fueron puestos en marcha cuando el modelo de reconstruccin neo-liberal japons se puso en
marcha, dejando gran parte de sus esperanzas apostadas en el desarrollo investigativo de sus jvenes para
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PLANTILLA DEL AREA DISCIPLINAR
Versin: 03
potenciar el naciente desarrollo de productos electrnicos y la fundacin de sistemas de ingeniera Lpez, 1994).
Como era de esperarse, este gran proyecto se construy desde las universidades, y fue soportado por el gobierno
y las empresas privadas de carcter tradicional.
Es importante anotar que reas indispensables para el funcionamiento del Japn actual no haban sido
desarrolladas entonces; la metalurgia, la electrnica de alto nivel, la ingeniera financiera y la ingeniera civil
seguan siendo conservadoras e infra-desarrolladas. Estas y otras calificaciones fueron obtenidas, en la mayora de
sus casos, a travs de la ejecucin de proyectos pblicos de investigacin, que permitieron la creacin de las
primeras corporaciones per se en Asia y, ms importante an, probaron que en sistemas capitalistas el desarrollo
investigativo se converta en el principal insumo de la economa nacional, pues la implementacin tecnolgica no
slo potenciaba las industrias especficas que respaldaban los procesos de investigacin, sino que de forma
retroactiva la formacin profesional se solidificaba (Lpez 1994); el conocimiento, por primera vez, encaj dentro
de los planes de desarrollo econmico de una nacin.
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PLANTILLA DEL AREA DISCIPLINAR
Versin: 03
La globalizacin, muy en boga en estos das, tiene dos sustentos principales: la economa y el conocimiento, con
un par de salvedades. En primera instancia, que ambos pilares estn slidamente plantados en la pluralidad
absoluta. En segunda instancia, que cada uno soporta y justifica la existencia del otro. El neo-liberalismo y la
apertura econmica que pases como el nuestro han experimentado de primera mano en el ltimo cuarto de siglo
han presentado dos grandes retos a los pases en desarrollo: el de desarrollar mtodos y competencias desde el
conocimiento que les permitan equilibrar su economa con el resto del planeta y el de adaptar e importar
conocimiento directamente de los productos, tcnicas y tecnologas que llegan al pas. Ambos retos, si bien
injustos y nocivos para la gran mayora de las economas locales de pequea escala, son inevitables y slo pueden
sortearse con xito a travs del ejercicio investigativo.
Es relevante mencionar en este punto la forma en que la investigacin es promovida a nivel universitario. Si bien
hablamos anteriormente de la pluralidad del conocimiento, este conocimiento moderno se nos presenta de
manera tosca y poco rigurosaes entonces donde la administracin y gestin del conocimiento empiezan a jugar
un papel valioso en la formacin de profesionales, pues de esta manera el saber es supeditado a las necesidades,
intereses y responsabilidades del estudiante en una primera rbita, y, de manera ms ntima, a su capacidad
inquisitiva. Estos dos niveles presentan, al mismo tiempo, un nuevo enfoque de la universidad moderna a travs
de sus docentes: los maestros sern menos unos transmisores puros de conocimiento, y pasarn a ser tutores
que cumplirn en gran medida la funcin de ordenar la informacin, dirigir a los alumnos hacia donde pueden
encontrarla y hacerles notar la diferencia de calidad entre las diferentes informaciones (Maj, 2004). Esto,
lgicamente, se debe implementar a partir del fomento profundo de competencias investigativas en los
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PLANTILLA DEL AREA DISCIPLINAR
Versin: 03
estudiantes desde los primeros niveles educativos; como nos dice Joan Maj, a nivel europeo se tratan de
instaurar sistemas de educacin bsica primaria y preescolar que enfaticen las destrezas investigativas de los
chicos. La curiosidad, nunca muy bien ponderada, se ha convertido en un activo indispensable para las nuevas
generaciones.
Otro aspecto que merece nuestra atencin es la existencia de normatividad que valora positivamente la labor
investigativa dentro de las universidades. A nivel local, encontramos que la ley 30 de 1992 (actualmente en
proceso de restructuracin) determina que el ltimo nivel de las instituciones de educacin superior colombianas
tiene como caracterstica el compromiso con la investigacin de alto nivel y su puesta en marcha.
En la prctica, si se es crtico en extremo, podra argumentarse que la nica evidencia de esto es la presentacin
de trabajos de grado de carcter investigativo; sin embargo, el crecimiento dramtico de los grupos universitarios
de investigacin segn asevera Colciencias (Villaveces, 2001) apunta a que, afortunadamente, la ley no ha
quedado en letra muerta.
Un conjunto de normas adicionales que merecen nuestra atencin es el entramado dispuesto por la comunidad
cientfica internacional para mantener, entre otros factores, la seguridad de respetar preceptos de carcter tico y
social pero, casi tan importantemente adems de cumplir criterios de calidad, rigor y sistematicidad (Restrepo).
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PLANTILLA DEL AREA DISCIPLINAR
Versin: 03
En este orden de ideas, el mtodo o prctica investigativa que ha ganado ms adeptos a nivel internacional es el
ABP, Aprendizaje Basado en Problemas. Desde este punto de vista, podemos usar el trmino competencia en dos
niveles; no slo nos permite identificar los bloques bsicos de formacin investigativa del profesional sino que,
como se vio previamente, hace referencia a la carrera global por el conocimiento: La globalizacin. Podemos
hablar de competencia socio-econmica a nivel mundial, cuando sistemas, tcnicas, tecnologas, mtodos y
productos se hayan escrutado y adaptado.
Por otra parte, continuamente el conocimiento est siempre en el aire, al alcance del mejor postor, un postor no
entendido ya desde el concepto estrictamente econmico, sino en trminos de capacidades y preparacin. El
riesgo que corre entonces un colectivo que decide no participar de esta carrera investigativa es muy alto; de la
misma manera en que competencia tiene dos acepciones vlidas dentro del contexto de esta propuesta, la
incompetencia tiene tambin sendas interpretaciones, de carcter altamente negativo: hablaramos de
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PLANTILLA DEL AREA DISCIPLINAR
Versin: 03
profesionales incompetentes, irrelevantes, incapaces de aprovechar el momentum educativo que vive nuestra
generacin y, ms ampliamente, de una sociedad que se queda irrevocablemente atrs en la carrera
globalizadora, con economas en deterioro. Esta situacin, patente en la mayora de los pases no desarrollados, se
ve empeorada en muchos casos por problemas serios de trasfondo poltico y social.
Como, correctamente, propone Antonio Heredia Bayona, este nuevo orden cientfico supone una serie de cambios
en nuestro sistema de valores, y en la relacin personal del investigador con el mundo. Su propuesta abarca
cuatro puntos bsicos: 1. El descubrimiento debe ser considerado un puente entre ciencia y sociedad; 2. Se
requieren renovados lazos entre los profesionales de las comunicaciones y la comunidad cientfica, para divulgar y
simplificar el conocimiento; 3. Entender la estrecha relacin que existe hoy entre ciencia y poder, y las
responsabilidades que ello conlleva; y 4. La necesidad de la participacin de la ciencia como voz activa en los
asuntos sociales ms trascendentales nuestro tiempo.
Se vuelve entonces prctica comn que el investigador est involucrado directamente con las dems reas de la
sociedad; esta integracin cientfica no tiene nada que ver con mejores estrategias de difusin del ejercicio
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cientfico o una sbita valoracin de este menester. Simplemente, la participacin de la ciencia en nuestra
sociedad es gradualmente ms notoria, ya que las herramientas investigativas empiezan a ser comunes en la
formacin de profesionales o en la capacitacin de trabajadores en todos los niveles. En otras palabras, la imagen
anticuada de un cientfico paria, trabajando en reclusin y evitando el contacto humano empieza a desaparecer a
favor de la de un carcter o atributo comn a los diferentes sectores de nuestra sociedad.
En este mismo orden de ideas (y, nuevamente, presentados a travs de una especie de escalafn) el profesor
Howard Gardner nos propone una serie de valores o cualidades especficas del investigador; con especial nfasis
en aquel que se encuentra en formacin. Estas distinciones, bautizadas por el autor como las 5 mentes del
futuro nos plantean una suerte de objetivos formativos que caracterizaran el xito del joven profesional en
sociedad. Las mentes son:
1. La mente disciplinada, aquella capaz de manejar las ciencias exactas de forma paralela a las humanas,
conservando un mismo elemento clave de auto-formacin.
2. La mente sinttica, que tiene como fin la reduccin y acumulacin de conocimiento proveniente de diversas
fuentes.
3. La mente creativa, que permite superar la sntesis tpica de los esquemas controlados por reglas estrictas,
conduciendo al investigador hacia la innovacin.
4. La mente respetuosa, que permita la construccin consensual del saber y su diversidad. Y finalmente,
5. La mente tica, que permita subyugar los intereses personales a los colectivos y a la toma de decisiones. Estas
consideraciones plantean entonces a una sociedad del conocimiento mejor estructurada desde lo moral y lo tico,
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de la misma manera en que suponemos que una democratizacin del conocimiento evitar la concentracin del
poder cientfico o la prevaleca de conceptos como lo econmico y lo poltico sobre la autonoma del investigador.
Tal y como dice el viejo adagio educativo, definitivamente es mejor Ensear a usar una caa de pescar que
entregarle a alguien un pescado, pero con dos particularidades propias de nuestra era: primero, que las aguas del
ro estn cada vez ms turbulentas y enrarecidas y segundo, que ahora hay diez o veinte veces ms pescadores
que antes (a esto podramos aadirle, en una nota ambiental y pesimista, que el ro anda tambin terriblemente
contaminado y que escasamente quedan peces en l). Qu relevancia tiene entonces la investigacin en nuestro
entorno posmoderno? Que gracias a sus mtodos, sabemos cundo es necesario tirar lejos la caa de pescar y
encontrar otra manera de conseguir los peces.
Contextualizacin interna
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El Plan de Desarrollo
El Politcnico Jaime Isaza Cadavid, no es ajeno a los grandes retos que trae consigo la globalizacin; uno de los
ms exigentes la competitividad; debido a esta exigencia la universidad que ha tomado el camino de la
modernizacin, tiene como su punto focal para el desarrollo de los procesos, su relacin con la industria, el Estado
y su representatividad en las regiones; debido a sta el Politcnico en el
Plan de Desarrollo 2010-2016, todos sus retos los plantea en tal direccin; es aqu donde la Institucin medir su
razn social como empresa educativa.
Los retos de la competitividad son muchos, pero el Politcnico los asume en el Plan, para cumplirle a las
necesidades del medio, por eso son importantes las alianzas pblicas y privadas, en los diferentes proyectos en los
que se involucra la Institucin y que necesariamente redundan a mejorar los procesos de calidad administrativa y
acadmica. Teniendo en cuenta el Plan de Desarrollo del Politcnico 2010-2016, en algunos apartes sobre lo
referente a la investigacin, se puede plantear que el Plan de Desarrollo, es la herramienta ms importante que
tiene la institucin, para hacer visibles los propsitos, mecanismos, acciones y estrategias, que conducirn a la
institucin, en los prximos 6 aos, por la senda de la autoevaluacin y as poder acoplarse al propsito global de
las polticas de calidad del Ministerio de Educacin Nacional.
Dentro del proceso de calidad el Plan de Desarrollo es el ncleo generador de la relacin necesaria y efectiva en el
mbito universitario, para avanzar de manera positiva en todos los procesos de docencia, investigacin y
extensin, convocando a toda la comunidad acadmica, a fortalecer los niveles de excelencia en todos los
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campos, tanto misionales como de soporte, en los productos, servicios, procesos, recursos y en su integracin y
articulacin (Plan de Desarrollo 2010-2016).
Dentro del Plan de Desarrollo se mencionan varias tareas exigentes que se ha planteado el Politcnico Jaime Isaza
Cadavid, en la que la investigacin no puede estar por fuera de ellas, cuando habla de mtodos innovadores y
comprender las necesidades del cambio; es de mucha pertinencia, dado que la investigacin exige, estar no slo
actualizado metodolgicamente, sino a la vanguardia de los adelantos y nuevas teoras; este aspecto hace
necesario que las universidades, en este caso el Politcnico Jaime Isaza Cadavid,
tengan actualizados los procesos de biblioteca; teniendo en cuenta que hoy existen millones de libros, revista,
artculos cientficos indexados, en varios receptores de Bases de Datos que estn al alcance de los docentes,
directivos y estudiantes para estar al da con la informacin. Cuando se habla de pertinencia y alineacin de la
investigacin; punto en el que el Plan hace especial nfasis, referido a la gran responsabilidad que tiene la
academia, para que lo que se realice en ella cumpla no slo con el compromiso institucional, sino para que con
estos procesos se haga parte de la dinmica social, porque cuando el estudiante aplica las metodologas bien est
actualizado y comprometido con su profesin y con la sociedad, puede aplicar sus conocimientos y colaborar con
los procesos de su pas.
El rea cientfica, tiene un gran compromiso acadmico y social, con los siguientes aspectos que plantea el plan de
desarrollo:
Pertinencia y alineacin estratgica de la investigacin que realiza que contribuya y dinamice el desarrollo social
y la sostenibilidad institucional.
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organizativa y
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Todas las acciones institucionales deben sumarse a la creacin de valor, de all que para asegurar la sostenibilidad
futura de la institucin es necesario que el Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid se organice como un
sistema de creacin de valor con
una dinmica productiva y competitiva que enriquezca el contexto del que se sirve, es decir del Capital Contextual
(el que se encuentra en el exterior de la institucin y no es propiedad exclusiva), que est conformado por:
Un Capital Social, expresado en las redes y confianza social, valores y creencias compartidas.
Un Capital Poltico, manifiesto en el soporte de la comunidad y que posibilita la gobernabilidad.
Un Capital Ambiental, soportado en la diversidad de recursos naturales en condiciones de sustentabilidad.
Con base en lo anterior, el Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid puede, apoyado en el capital contextual,
construir valor para s mismo y para el contexto cuando puede formar, desplegar y fortalecer de manera
innovadora en la diferenciacin competitiva, su Capital Intelectual y Financiero.
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-El Capital Intelectual est conformado a su vez por: El Capital Humano (talento humano), El Capital Estructural
(procesos y cultura)
-El Capital Relacional (redes o alianzas con proveedores, clientes); teniendo en cuenta estos aspectos la institucin
deber, en sus acciones, impactar positivamente cada una de estas formas de capital madurando y trasformando
procesos que las articulen de manera armoniosa para crear Valor Humano, Valor Productivo, Valor Estratgico y
Valor Financiero. (Plan de
Desarrollo 2010-2016).
El Politcnico Jaime Isaza Cadavid tiene claro que su quehacer acadmico, impacta la relacin tecnologa y
apropiacin del conocimiento de la informacin de lo tecnolgico, para devolver en capital humano el recurso
necesario para transformar la sociedad; el modelo de educacin del Politcnico debe promover condiciones donde
las aulas y los ambientes de aprendizaje (incluidos todos los espacios institucionales, fsicos o virtuales) sean
lugares que estimulen la investigacin, por eso el diseo de los procesos educativos debe vincular las estrategias
necesarias para articular lo tecnolgico a la solucin de problemas y estimular la creatividad de docentes y
estudiantes para que desde el aula el estudiante se prepare para enfrentar, en las diferentes asignaturas y en el
trabajo de grado, los retos que implican la informacin y la solucin de problemas desde las disciplinas; para
resolver los problemas de la empresa y la academia.
En ocasiones estos slo permitan rescatar el acerbo bibliogrfico hay que insistir con el estudiante en la bondad
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que tiene la investigacin y la construccin del conocimiento, como ese capital que las universidades necesitan
para, en parte, verificar el impacto social. La investigacin y el desarrollo experimental (I+D) comprenden el
trabajo creativo llevado a cabo de forma sistemtica para incrementar el volumen de conocimientos, incluido el
conocimiento del hombre, la cultura y la sociedad, y el uso de esos conocimientos para crear nuevas aplicaciones
(Manual de Frascati, 2006, citado en el Plan de Desarrollo 2010-2016).
De una manera u otra el Politcnico debe desarrollar estos procesos en la investigacin, porque dentro de sus
logros est el reconocimiento social; la investigacin le permite, desde los siguientes niveles, reconocerse como
eje articulador de confianza y
reconocimiento:
La investigacin bsica consiste en trabajos experimentales o tericos que se emprenden principalmente para
obtener nuevos conocimientos acerca de los fundamentos de los fenmenos y hechos observables, sin pensar en
darles ninguna aplicacin o utilizacin determinada.
La investigacin aplicada consiste tambin en trabajos originales realizados para adquirir nuevos conocimientos;
sin embargo, est dirigida fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico.
El desarrollo experimental consiste en trabajos sistemticos que aprovechan los conocimientos existentes
obtenidos de la investigacin y/o la experiencia prctica, y est dirigido a la produccin de nuevos materiales,
productos o dispositivos; a la puesta en marcha de nuevos procesos, sistemas y servicios, o a la mejora sustancial
de los ya existentes.
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Para el Politcnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, como Institucin de Educacin Superior, es importante estar
insertado a Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa, hay claridad en concentrarse intencionadamente en los
procesos de investigacin aplicada, desarrollo experimental y las otras actividades de C y T consideradas en el
concepto de I+D. Al respecto en nuestra Institucin, en consecuencia, se entiende por innovacin el trmino que
se aplica a productos (bienes y servicios) y procesos (productivos y organizacionales) de conformidad con los
Manuales de OSLO (OECD, 2005) y BOGOT (RICYT, 2001) (citados en el Plan de Desarrollo 2010-2016).
La Gestin del Conocimiento (conocido tambin como Knowledge Management) que en
nuestro caso particular se inclina por aquel de tipo tecnolgico, aunque tambin considera
el organizacional (acadmico o administrativo), tiene principalmente los siguientes
objetivos:
Identificar, recoger y organizar el conocimiento existente generador de valor.
Facilitar la creacin de nuevo conocimiento generador de valor.
Apuntalar la innovacin a travs de la reutilizacin y apoyo de la habilidad de la gente a travs de la
organizacin para mejorar el desempeo.
La gestin que realiza la Universidad, a travs de Vicerrectoria de Docencia e Investigacin y en segunda instancia
la articulacin con los postgrados, genera la sinergia necesaria para apuntar al desarrollo y fortalecimiento de los
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La ley 1286 de enero 23 de 2009, modifico la ley 29 de 1990, para transformar a Colciencias en un sistema
nacional de ciencia y tecnologa; de ah la importancia de retomar el artculo 18 cuando dice: Son actividades de
los actores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin - SNCTI-:
Explorar, investigar y proponer, de manera continua, visiones y acciones sobre
La intervencin del pas en los escenarios internacionales, as como los impactos y oportunidades
internacionales para Colombia en temas relacionados con la ciencia, la tecnologa y la innovacin.
Promover el mejoramiento de la productividad y la competitividad nacional.
Velar por la generacin, transferencia, adaptacin y mejora del conocimiento cientfico
Desarrollo tecnolgico e innovacin en la produccin de bienes y servicios para los mercados regionales,
nacionales e internacionales.
Investigar e innovar en ciencia y tecnologa.
Propender por integrar la cultura cientfica, tecnolgica e innovadora a la cultura regional y nacional, para lograr
la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en Colombia.
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El Plan de Desarrollo 2010-2016 est articulado a los parmetros de Colciencias, el reto que queda es ms interno,
porque tiene que ver con toda la relacin, investigacin docencia y extensin; el compromiso de la universidad es
el ejecutar ese Plan y generar las transformaciones acadmicas para que la academia en s d los frutos que aquel
persigue; ah cobra especial importancia lo que est realizando el rea cientfica, al unificar los criterios acadmico
y pedaggico para esta rea, que se deben reflejar en los resultados de los estudiantes.
El conocimiento es comunicable en diferentes campos disciplinares, contextos y regiones del planeta. Es el idioma
universal de la ciencia que posibilita el avance en todos los campos, el intercambio y transferencia de tecnologa,
el consenso y el trabajo multidisciplinario como algo esencial. El rea cientfica (Metodologa de la Investigacin,
Gestin de Proyectos, Formulacin y Evaluacin de Proyectos y Trabajo de Grado) es un cuerpo de conocimiento
consolidado en la actualidad a partir de todos los desarrollos generados a lo largo de todo el siglo XX. A diferencia
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de otros campos de conocimiento que se hallan en permanente evolucin (tecnologa, administracin, economa,
medicina, entre otros).
La investigacin cientfica es, por su naturaleza, un conocimiento de tipo instrumental, es un saber hacer con el
conocimiento disciplinar para producir ideas, constructos nuevos, modelos tericos, procesos de innovacin,
evidencia terica y emprica que contribuya a una mejor comprensin de la realidad y facilite la detencin y
resolucin de problemas concretos. Este sentido la investigacin est siempre vinculada a la realidad y al campo
del conocimiento de aplicacin al contexto cultural, social y poltico convirtindose en la fuente de generacin de
pensamiento libre y til, cuya difusin aproxima a cientficos de diferentes campos disciplinares, enriquece la
formacin universitaria y orienta a actores sociales relevantes.
la realidad. Es el resultado de la reflexin profunda sobre evidencias terico-emprica para entenderla. Lo anterior
supone el dominio de la literatura especializada, tanto, como, la apertura a nuevas formas de concebir la realidad
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desde la teora y proponer de modo fundamentado nuevos marcos de referencia ms precisos y tiles que abren
vas de desarrollo de una realidad.
La tecnologa como fenmeno cultural es el conjunto de conocimientos que permiten la transformacin de la
naturaleza por el hombre y que son susceptibles de ser comprendidos y mejorados por generaciones presentes y
futuras.
Se debe identificar y concebir la realidad desde un razonamiento lgico vinculado a un campo disciplinar
especfico.
Los desarrollos cientficos avanzan por canales bsicamente distintos como son los campos propios de
conocimiento, sin embargo, es cada vez ms evidente el aporte que generan los procesos que vinculan dos o ms
campos del conocimiento, dentro de lo que se conoce como interdisciplinariedad. Equipos multidisciplinarios
dialogando sobre ideas provenientes de orgenes distintos pero que se encuentran para construir un marco comn
y rico de comprensin de la realidad.
La aproximacin a la realidad se desarrolla a partir de estrategias rigurosamente aplicadas para percibir
correctamente las manifestaciones de esa realidad y orientar la posterior intervencin sobre ella.
La investigacin cientfica cuenta con paradigmas de aproximacin a la realidad, que representan a las formas
de concebir y desarrollar el conocimiento. Las dos grandes caminos son el Emprico-Analtico, el Cuantitativo y el
Interpretativo-Constructivo- Cualitativo; dentro de cada uno de ellos se inscriben diversas metodologas y tipos de
estudio que tienen especificidades y criterios de rigor cientfico, necesarios para su aplicacin.
Se debe analizar cuidadosamente la informacin obtenida, e interpretarla mediante relaciones y
argumentaciones tericamente coherentes que ilustren la realidad estudiada.
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Se refiere aquellos elementos bsicos que permiten comprender, interpretar e intervenir el mundo mediante
elaboraciones tericas y estrategias instrumentales fundamentadas en principios de la ciencia y la tecnologa. En
general, se puede afirmar que la investigacin cientfica es un proceso que tiende a conceptuar la realidad objeto
de investigacin; se trata de obtener conocimientos, ideas y representaciones intelectuales que expresen la
realidad de la manera ms exacta posible, contribuyendo a ignorar el acerbo terico de las ciencias.
Desde la conceptualizacin de lineamientos para identificar la articulacin de docencia investigacin y extensin,
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se habla de alfabetizacin cientfica ya que se sealan los cimientos, las bases, los inicios, los fundamentos de la
ciencia y la sociedad. Se trata de proponer el ABC de la ciencia, y de aprovechar la educacin y la pedagoga como
medios por los cuales la ciencia se puede exponer en todo su espectro.
En este proceso se distinguen tres aspectos:
Proceso Metodolgico: Enfoca la investigacin desde el punto de vista de los pasos a seguir en la bsqueda
de soluciones o respuestas al problema planteado (Sierra, 1988)- Tcnicas de la Investigacin.
Proceso Lgico: Se refiere a los elementos conceptuales que intervienen en la investigacin cientfica y de su
ilacin lgica. -Gestin de proyectos, -Formulacin y Evaluacin de Proyectos y Trabajos de Grado.
Proceso Expositivo: Consiste en la elaboracin y redaccin de los resultados de la investigacin. -Gestin del
conocimiento, tarea que sale del proceso docente en s y corresponde a los Centros de Investigacin y a la gestin
de las Decanaturas, con apoyo de los Comits Tcnicos de Investigacin.
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ASIGNATURA
Metodologa de la Investigacin
OBJETO
OBJETIVO
Estructurar
propuestas
investigacin
contemplando
elementos centrales del
de
los
Formulacin y
evaluacin de
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proyectos
Gestin de proyectos, Formulacin y
Evaluacin de Proyectos y Trabajo de
Grado
Trabajo de grado
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Estructura una propuesta de investigacin, relacionada con su campo profesional, con todos los requerimientos en
la aplicacin del mtodo cientfico que exige el mtodo de investigacin.
Unidades de Competencia
Reconoce los principales elementos del proceso de investigacin a la luz del desarrollo histrico de la
ciencia y el contexto nacional actual, siendo pertinentes con la realidad colombiana y el rea de formacin
profesional.
Produce un informe tcnico; a partir de su formacin profesional en su campo especfico contemplando
todos los pasos del diseo terico en el proceso de investigacin.
Implementa formas de recoleccin, procesamiento y anlisis de datos contemplando los diferentes tipos de
instrumentos para ello y permitiendo el desarrollo del proceso que debe proseguir una investigacin para
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Unidades de Competencia
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6.3. Competencia Trabajo de Grado, aplica los conocimientos adquiridos en el transcurso de su formacin
profesional, plasmndolos en un trabajo de grado, cuyo valor cientfico y/o tecnolgico debe ser congruente
con el nivel acadmico de la carrera y el grado acadmico que se pretende.
Unidades de Competencia
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7. Estrategias Metodolgicas.
Partiendo de los Lineamientos Pedaggicos (Politcnico J.I.C, 2005), el Politcnico Colombiano Jaime Isaza
Cadavid, expresa el compromiso y la responsabilidad de su estructura acadmica (directivos y docentes) en el
proceso de formacin del ser y el impacto social que ste debe generar en la sociedad. Es por ello que se debe
tener siempre presente que: los principios estructurales de los lineamientos Pedaggicos del Politcnico
Colombiano Jaime Isaza Cadavid parten del ideal del Hombre, Sociedad y Pas, donde se conciben las personas
como seres con capacidad e inters de crecimiento en los diferentes contextos sociales, polticos, econmicos y
culturales en que se desenvuelven( ) (Politcnico J.I.C, 2005).
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En esta misma referencia bibliogrfica encontramos en la pgina 71, lo siguiente () Para el Politcnico
Colombiano, el aprendizaje significativo es la meta de todo proceso de enseanza, con el fin de propiciar que los
nuevos conocimientos se vinculen de manera clara, consciente y estable, a innovaciones productivas ()
(Politcnico J.I.C, 2005).
Tomando los lineamientos institucionales el colectivo pedaggico del rea cientfica, comparte el concepto
planteado en el Proyecto Educativo Institucional: Proceso de formacin que establece relaciones coherentes,
creativas y transformadoras entre la propuesta educativa institucional, las expectativas e intereses de los
estudiantes y las necesidades de la sociedad (Politcnico J.I.C, 2005).
En tal sentido, un aprendizaje es significativo cuando el aprendiz puede atribuir posibilidad de uso (utilidad) al
nuevo contenido aprendido relacionndolo con el conocimiento previo. El proceso de aprendizaje significativo
est definido por la serie de actividades significativas que ejecuta y actitudes realizadas por el aprendiz, las
mismas que le proporcionan experiencia, a la vez sta produce un cambio relativamente permanente en sus
contenidos de aprendizaje. Por lo tanto, los contenidos de aprendizaje significativo son del tipo Actitudinal,
valorativo (ser); conceptual, declarativo (saber); y procedimental, no declarativo (saber hacer). Las actividades
resultan significativas cuando el aprendiz, entre otros aspectos, disfruta con lo que hace, participa con inters, se
muestra seguro y confiado, pone atencin a lo que hace, trabaja en grupo con agrado, trabaja con autonoma,
desafa sus propias habilidades, propicia la creatividad y la imaginacin.
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Es por ello que dejamos claro que el conocimiento del proceso enseanza aprendizaje, no puede hacerse slo
teniendo en cuenta el interior del sujeto, sino tambin se debe considerar la interaccin socio-cultural, lo que
existe en la sociedad, la socializacin, la comunicacin. La influencia del grupo es uno de los factores ms
importantes en el desarrollo individual. Esta posicin asume que el hombre llega a elaborar la cultura dentro de
un grupo social y no slo a partir de lo individual. En esta elaboracin el tipo de enseanza aprendizaje puede
ocupar un papel determinante, siempre que tenga un efecto desarrollador y no inhibidor sobre el estudiante.
El desarrollo es un proceso en espiral con tendencia ascendente. La enseanza debe trabajar, teniendo en cuenta
el desarrollo alcanzado en una etapa determinada en la vida del estudiante, para que se promueva un desarrollo
futuro, cuyo nivel depender de los conocimientos y de las acciones que sea capaz de lograr independientemente
el estudiante con la ayuda de sus pares, el profesor, su familia ( Vygotski, 1968). Tambin seala que la
enseanza debe trabajar para estimular la zona de desarrollo prximo, que es la que designa las acciones que el
individuo puede realizar al inicio exitosamente con la ayuda del profesor y/o sus pares y despus puede cumplir
en forma autnoma y voluntaria (Vygotski. 1988).
Al desarrollarse, en el estudiante, nuevas formas que le permitan trabajar y llegar a buscar por s mismo el
conocimiento, se niegan dialcticamente las formas anteriores y, a la vez, se est preparando para el auto
aprendizaje. La enseanza desarrolladora tambin debe reconocer la influencia del grupo y trabajar para
estimular los procesos de socializacin y de comunicacin entre sus integrantes, a la vez motivarlos para
aprender.
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Las propuestas de metas comunes, el intercambio de opiniones, la discusin abierta y respetuosa desarrollan los
procesos de interaccin social que se dan en los grupos favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes. El
aprendizaje es un proceso interactivo y la principal funcin la cumplen las interacciones sociales en el
aprendizaje con los otros y la posibilidad que nos da de acceder a la cultura en que vivimos: los que saben ms
ensean a los que saben menos. El que se supone que sabe ms, capacita y provee la ayuda y asistencia
necesaria, para que el aprendiz lo potencialice. Para ello Vygotski plantea dos niveles o tipos de conocimiento:
desarrollo efectivo, lo que el sujeto logra hacer autnomamente y el desarrollo potencial, lo que el sujeto sera
capaz de hacer con la ayuda de otros o con los instrumentos mediadores externos.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo
con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la
finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje. Retomando a Newman y Wehlage (1993), las estrategias
usadas se debern orientar al aprendizaje autntico que est caracterizado por cinco caractersticas:
pensamiento de alto nivel, profundidad del conocimiento, conexiones con el mundo real, dilogo sustantivo y
apoyo social para el aprovechamiento del estudiante.
Las estrategias de aprendizaje implican ms tiempo que los mtodos tradicionales, una disposicin ambiental en
trminos de mobiliario, materiales, equipos, es decir, planear el ambiente de aprendizaje y de manera particular
un trabajo ms autnomo y, por tanto, con autorregulacin del proceso. Definir las estrategias de aprendizaje
implica tener claro: objetivos del curso, concepcin de la enseanza y concepcin de aprendizaje; de acuerdo con
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Weinstein y Mayer (1986), las estrategias de aprendizaje son las acciones y pensamientos de los alumnos que
ocurren durante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivacin e incluyen aspectos como la
adquisicin, retencin y transferencia.
Estos autores consideran las estrategias como tcnicas que pueden ser enseadas para ser usadas durante el
aprendizaje. De esta manera, la meta de cualquier estrategia particular de aprendizaje ser la de afectar el
estado motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona, adquiere, organiza o integra un
nuevo conocimiento. Por lo anterior parece conveniente retomar las siguientes estrategias de aprendizaje
atendiendo los postulados anteriores para el rea cientfica.
Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el mbito educativo. Las tres primeras ayudan al
estudiante a elaborar y organizar los contenidos para que resulte ms fcil el aprendizaje (procesar la
informacin), la cuarta est destinada a controlar la actividad mental del estudiante para dirigir el aprendizaje y,
por ltimo, la quinta de apoyo al aprendizaje para que ste se produzca en las mejores condiciones posibles.
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Estrategias de ensayo
Son aquellas que implican la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes
claves de l. Son ejemplos, en nuestro caso para la signatura de Metodologa de la Investigacin y para el trabajo
de grado copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado, etc.
Estrategias de elaboracin
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo en nuestro caso para las tres asignaturas que
conforman el rea: resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el
texto o las que pueda formularse el estudiante), describir como se relaciona la informacin nueva con el
conocimiento existente.
Estrategias de organizacin
Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura a contenidos de
aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas. Incluyen ejemplos para la totalidad del
rea cientfica como, cuadro sinptico, red semntica, mapa conceptual, rbol lgico, etc.
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Estas son las estrategias ligadas a la metacognicin. Implican permanecer consciente de lo que se est tratando
de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta en
concordancia. Entre las estrategias metacognitivas a emplear, en toda el rea cientfica, estn: la planificacin, la
regulacin y la evaluacin.
Estrategias de planificacin
Son aquellas mediante las cuales los estudiantes dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a
que los estudiantes realicen alguna accin. Se llevan acabo actividades como:
Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje.
Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo.
Descomponer la tarea en pasos sucesivos.
Programar un calendario de ejecucin.
Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario.
Seleccionar la estrategia a seguir
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Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el estudiante tiene para seguir el plan
trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:
Formular preguntas.
Seguir el plan trazado.
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido para la tarea.
Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
Estrategias de evaluacin
Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se
realizan actividades como:
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Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misin fundamental de estas
estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:
Establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la concentracin, manejar la ansiedad,
manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
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La evaluacin tiene que contar con criterios que permitan interpretar la informacin recogida con base en una
teora. Es necesario insistir en que las distintas teoras que entran en juego sean consistentes entre s y
conformen, en su conjunto, una base de percepciones, pensamientos, sentimientos y conocimientos que
permitan fundar y justificar la accin docente.
Si concebimos el aprendizaje como un proceso, con sus progresos y dificultades e incluso retrocesos, resultara
lgico concebir la enseanza como un proceso de ayuda a los estudiantes. La evaluacin de la enseanza, por
tanto, no puede ni debe concebirse al margen de la evaluacin del aprendiz hemos llevado a cabo. La evaluacin
nunca lo es, en sentido riguroso, de la enseanza o
del aprendizaje, sino ms bien de los procesos de enseanza-aprendizaje.
Las tcnicas e instrumentos de evaluacin responden a la pregunta Cmo evaluar? Es decir, a las pruebas que
dispondremos para recoger informacin (instrumentos) y a los mecanismos de interpretacin y anlisis de la
informacin (tcnicas). Es conveniente sealar la diferencia entre tcnica e instrumento, ya que resulta frecuente
encontrar que se hace un manejo indistinto de ellos. La tcnica es el procedimiento mediante el cual se llevar a
cabo la evaluacin del aprendizaje, mientras que el instrumento ser el medio con el que el docente obtendr la
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informacin al respecto. Este aspecto tendr mayor claridad en cada una de las asignaturas que conforman el
rea cientfica.aje. Cuando evaluamos los aprendizajes que han realizado los estudiantes estamos tambin
evaluando, se quiera o no, la enseanza que hemos llevado a cabo. La evaluacin nunca lo es, en sentido
riguroso, de la enseanza o del aprendizaje, sino ms bien de los procesos de enseanza-aprendizaje.
Las tcnicas e instrumentos de evaluacin responden a la pregunta Cmo evaluar? Es decir, a las pruebas que
dispondremos para recoger informacin (instrumentos) y a los mecanismos de interpretacin y anlisis de la
informacin (tcnicas). Es conveniente sealar la diferencia entre tcnica e instrumento, ya que resulta frecuente
encontrar que se hace un manejo indistinto de ellos. La tcnica es el procedimiento mediante el cual se llevar a
cabo la evaluacin del aprendizaje, mientras que el instrumento ser el medio con el que el docente obtendr la
informacin al respecto. Este aspecto tendr mayor claridad en cada una de las asignaturas que conforman el
rea cientfica.
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COMPETENCIAS PEDAGGICA
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COMPETENCIAS SUSTANTIVAS
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EXPERIENCIA PROFESIONAL
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CONOCIMIENTO INSTITUCIONAL
-Tener tica para establecer relaciones institucionales
y personales positivas, promoviendo el Cdigo tico
Institucional.
-Ser capaz de participar, juntamente con otros
docentes, en la apropiacin de los elementos propios
del Proyecto Educativo Institucional y del Plan de
Desarrollo de acuerdo con el contexto al rea
cientfica.
-Participar activamente en los colectivos docentes.
-Tener conocimientos claros de las normas internas
que rigen el desempeo docente, investigativo y de
extensin.
-Cumplir con los compromisos adquiridos con el
colectivo del rea cientfica.
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604-791
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BSICAS
415 PRESENTACIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
417 PROGRAMA
ACADMICO
PROGRAMAS INFORMTICOS
ASIGNATURA:
REDES DE COMPUTADORES 1
CDIGO:
FIP250
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
419 PRERREQUIS
ITOS
CREDITOS:
Distribucin
horaria:
418
HT
P
4
HT
I
Sistemas Operativos
CORREQUISITOS:
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
2. MISIN
605-791
Formar tecnlogos ntegros, competentes en el anlisis, diseo y programacin
de sistemas de informacin y en la utilizacin de herramientas informticas
para ofrecer a las organizaciones calidad de la informacin y aprovechamiento
ptimo de los recursos.
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
606-791
421 4. JUSTIFICACIN
Este curso representa el fundamento tecnolgico esencial para acometer
cualquier estudio formal acerca de tecnologas y elementos de las redes de
comunicacin de datos. Contribuye a la formacin de las competencias
dirigidas al perfil de administracin en infraestructura propuesto en el plan de
estudios de la ingeniera y al de soporte de la tecnologa.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
607-791
6. COMPETENCIAS GENERALES
CONCEPTUALES.
PROCEDIMENTALES.
ACTITUDINALES
Trabajar bajo los principios ticos de respeto a las normas internacionales de
seguridad de la informacin.
7. CONTENIDOS POR UNIDADES
608-791
Unidad 1:
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Tipos de transmisin.
1.9
Ejemplos de Redes.
Unidad 2:
OSI/ISO.
Competencias a desarrollar:
609-791
Ejes temticos:
Unidad 3:
NIVEL FSICO.
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
3.1 Fundamentos Fsicos de la comunicacin de Datos. Concepto de Portadora,
Frecuencia.
3.2 Conceptos Generales: Ancho de banda, baudios, capacidad de un canal,
multiplexacin, sincronismo, conmutacin (de circuitos, de mensajes, de paquetes y
de celdas).
3.3 Comunicaciones Anlogas, modulacin, tipos de modulacin.
3.4 Comunicaciones Digitales, codificacin, mtodos de codificacin.
3.5 Interfaces: RS-232, RS-449, V-35, G.703. FXS/FXO, E1/T1.
3.6 Medios de Transmisin y sus caractersticas. Medios guiados (Cables y conectores.)
3.7 Medios no guiados y sus caractersticas. El espectro electromagntico. Ondas de
Radio. Microondas. Infrarrojos. Lser, Luz visible.
3.8 Topologas de Redes.
3.9 Sistema de Cableado Estructurado: Definicin, Subsistemas que lo conforman,
Componentes, Normas EIA/TIA.
PROGRAMA DE REDES DE COMPUTADORES 1rea de programas informticos
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
610-791
3.10 Caractersticas del nivel fsico en RDSI, XDLS y Ethernet. Modems.
3.11 Problemas del nivel fisico
Unidad 4:
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
Unidad 5:
NIVEL DE RED.
Competencias a desarrollar:
611-791
Ejes temticos:
NIVELES SUPERIORES.
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
PROTOCOLOS TCP/IP.
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
PROGRAMA DE REDES DE COMPUTADORES 1rea de programas informticos
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
612-791
7.1Arquitectura de red de TCP/IP.
7.2Protocolo IP, funciones y caractersticas.
7.3Direccionamiento IP.
7.4Fundamentos de Enrutamiento IP.
7.5Protocolo ICMP, BOOTP, ARP
7.6Protocolos de enrutamiento de TCP/IP
7.7Servicios de TCP/IP: WINS, DHCP, TELNET, FTP, POP, SMTP, SNMP.
7.8Prctica: Instalacin y Configuracin de TCP/IP en un servidor y en un
cliente.
7.9 Prctica de socket.
Unidad 8:
ADMINISTRACIN DE REDES
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
8.1Protocolos de Administracin
8.2 Sistemas Operacionales de Red
8.3 Configuracin de servicios
Unidad 9:
SEGURIDAD EN REDES
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
9.1Riesgos y Amenazas.
9.2Polticas de Seguridad
9.3Herramientas para la seguridad
613-791
En el desarrollo del curso se tendrn presente las siguientes estrategias
metodolgicas:
Exposicin magistral.
Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicacin.
Lectura e interpretacin dirigida de textos de referencia bibliogrfica y de
sitios de Internet especializados
Laboratorios, con implementaciones bsicas de algunos de los algoritmos o
protocolos estudiados, as como, trabajar con simuladores
10. EVALUACIN
614-791
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
ENLACES:
http://www.acm.org/
http://www.ieee.org/
http://www.ietf.org/ Donde se consultan todos los RFC
http://www.protocols.com/
http://www.cisco.com
Documentacin de Cisco: http://www.cisco.com/univercd/home/home.htm
PROGRAMA DE REDES DE COMPUTADORES 1rea de programas informticos
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
615-791
Internetwork Design Guide:
http://www.cisco.com/univercd/cc/td/doc/cisintwk/idg4/index.htm
616-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
1
Introducci
n
a las
comunicaci
ones
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTI
CA
Presentacin del
P-E:
programa y concertacin Dinmica de
de la evaluacin.
participacin
.
Importancia de la
materia en la carrera.
Presentacin personal,
Metodologa del curso.
Explicacin del TAP y el
TAI.
Definicin del
Problema de la
comunicacin de
datos.
Desarrollo histrico
de la comunicacin
de datos.
Concepto de red.
Esquema bsico de
comunicaciones:
Emisor, Receptor,
canal, mensaje.
P:
Exposicin e
ilustracin
de la
temtica.
E: Lectura e
informe.
E: Lectura
tema de
proxima
clase.
617-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
Protocolos,
arquitectur
a de redes
y
modelo
osi/iso.
Protocolos,
arquitectur
a de redes
y
modelo
Objetivos,
aplicaciones y
Servicios de Redes
Definicin de
trminos:
Telecomunicaciones,
teleinformtica,
Sistemas distribuidos.
Componentes de las
redes: Hardware y
Software.
Clasificacin y tipos
de redes.
Tipos de transmisin.
Ejemplos de Redes.
PRAGMTI
CA
E: Lectura
documento
del curso.
P:
Exposicin
de
conceptos
Importancia
de
la
estandarizacin en el
desarrollo
de
la
comunicacin de datos.
Tipos de estndares y
Organismos
de
estandarizacin.
Definicin
de
Arquitectura de Redes.
Definicin de Protocolo.
Modelo OSI,
Definicin de Nivel y
niveles, definicin de
Interfaces, interfaces
P:
Explicacin
de
618-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
osi/iso.
conceptos
Ejemplos de
arquitecturas: TCP/IP,
RDSI, ATM, FRAME
RELAY, IEEE802
Fundamentos Fsicos de
la comunicacin de
Datos. Concepto de
Portadora, Frecuencia.
Conceptos Generales:
Ancho de banda,
baudios, capacidad de
un canal,
multiplexacin,
sincronismo.
P:
Explicacin
de
conceptos
NIVEL
FSICO.
PRAGMTI
CA
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
E: Resolver
taller.
NIVEL
FSICO.
P:
Conmutacin (de
circuitos, de mensajes,
Explicacin
de paquetes y de celdas). de
Comunicaciones
619-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
Anlogas, modulacin,
tipos de modulacin.
PRAGMTI
CA
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
NIVEL
FSICO.
Comunicaciones
Digitales, codificacin,
mtodos de codificacin.
Interfaces: RS-232, RS449, V-35, G.703.
FXS/FXO, E1/T1.
Medios de Transmisin y
sus caractersticas.
Medios guiados (Cables
y conectores.)
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: Consulta
de
interfaces
E:Respuesta
a preguntas
de
documentos
.
NIVEL
FSICO.
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
620-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
Topologas de Redes.
PRAGMTI
CA
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
NIVEL
FSICO.
Sistema de Cableado
Estructurado:
Definicin,
Subsistemas que lo
conforman,
Componentes,
Normas EIA/TIA.
Caractersticas del
nivel fsico en RDSI,
XDLS y Modems
NIVEL DE
ENLACE DE
DATOS
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
621-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
PRAGMTI
CA
CAMPO TEMTICO
.
E: Taller
2
NIVEL DE
ENLACE DE
DATOS
Direccionamiento.
Conmutacin y
enrutamiento de nivel 2.
Protocolos Del Nivel De
Enlace.
Nivel de enlace en redes
LAN/MAN:
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
NIVEL DE
ENLACE DE
DATOS
NIVEL
DE
ENLACE.
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
y clase
anterior
P:
Explicacin
622-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
RDSI.
NIVEL
RED.
DE
PRAGMTI
CA
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: respuesta
a preguntas
de
documentos
.
E: Consulta
de
Proveedores
del medio.
NIVEL
RED.
DE
Algoritmos de control
de congestin,
algoritmos de control
de flujo.
Internetworking:
Componentes,
Principales
tecnologas para
interconectar redes,
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de
documentos
.
NIVELES
SUPERIORE
S.
Dispositivos de
interconexin y sus
caractersticas.
Caso de estudio.
Nivel de transporte:
P:
Explicacin
de
conceptos
623-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
Caractersticas.
PRAGMTI
CA
E: Lectura
de
documento
E: Taller de
mtodos de
codificacin
NIVELES
SUPERIORE
S.
NIVELES
SUPERIORE
S
Evaluacin parcial.
Administracin de la
Conexin, Protocolos
del
nivel
de
Transporte.
Nivel
de
sesin:
Caractersticas,
llamadas
a
procedimientos
remotos.
Nivel
de
presentacin:
Caractersticas,
tcnicas
de
compresin
de
Datos,
criptografa.
Trabajo
individual
del
estudiante,
valor 25%.
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de
documentos
.
E: Taller
624-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
ARQUITECT
URA
TCP/IP.
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
ARQUITECT
URA
TCP/IP.
Nivel de
aplicacin:
Caractersticas y
servicios.
Transporte y
acceso de
archivos.
Arquitectura de
red de TCP/IP.
Protocolo IP,
funciones y
caractersticas.
Direccionamiento
IP.
PRAGMTI
CA
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E: Ejercicios
de
direccionami
ento.
ARQUITECT
URA
TCP/IP.
10
Direccionamiento IP
Subredes
P: Ejercicios
de
direccionami
ento
E: Taller de
direccionami
ento
ARQUITECT
URA
TCP/IP.
Protocolo ICMP,
BOOTP Y ARP
Fundamentos de
Enrutamiento IP.
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
625-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTI
CA
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
ARQUITECT
URA
TCP/IP.
11
Servicios de TCP/IP :
DHCP, DNS, TELNET,
FTP,
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
ARQUITECT
URA
TCP/IP.
Servicios de TCP/IP :
POP, SMTP, SNMP,
HTTP
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
626-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
PRAGMTI
CA
CAMPO TEMTICO
anteriores.
GENERALID
ADES
ADMINISTR
ACIN DE
REDES
12
Servicios de TCP/IP:
LDAP.
Manejo de Socket en
TCP/IP
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
GENERALID
ADES
ADMINISTR
ACIN DE
REDES
Protocolos
Administracin
de P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
GENERALID
ADES
ADMINISTR
13
Sistemas
P:
Operacionales de Red Explicacin
Configuracin
de de
627-791
EJE
TEMATICO
ACIN
REDES
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
DE
servicios
PRAGMTI
CA
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
GENERALID
ADES
DE
LA
SEGURIDA
D
EN
REDES
Riesgos y Amenazas P:
Polticas de Seguridad Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
14
Herramientas para la
seguridad
P:
Explicacin
de
conceptos
E: Lectura
de
documento
E:
628-791
EJE
TEMATICO
SEMA
NA
CL
HT
AS
P
E
HTI
CAMPO TEMTICO
PRAGMTI
CA
Respuesta a
preguntas
de clases
anteriores.
15
16
Instalacin y
configuracin de un
servidor LINUX
Trabajo de
laboratorio.
Instalacin y
configuracin de un
servidor MS-Windows
Trabajo de
laboratorio
Trabajo por
grupos de a
2, valor 8%
Evaluacin final.
Trabajo
individual
del
estudiante,
valor 17%
Revisin y entrega de
resultados acadmicos
del 75%.
Dilogo
directo y
personal con
cada uno de
los
estudiantes.
629-791
POLITCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID
FACULTAD DE INGENIERAS
1. IDENTIFICACIN
PROGRAMA ACADMICO
ASIGNATURA:
Sistemas operativos
CODIGO:
FIC076
9
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
CREDITOS:
Distribucin
422 H
horaria:
T
P
3
HTI
423 PRERREQUISITO
S
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
424
2. MISIN
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales
ntegros, forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y
tecnologa, mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde Antioquia al
progreso del pas.
630-791
Contribuir al desarrollo de la sociedad y del pas mediante la formacin de profesionales
ntegros, orientados a la produccin, la generacin de empresas y a la aplicacin del
conocimiento en el campo de la Ingeniera.
3.
4.
JUSTIFICACIN
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
5.
METODOLOGA
631-791
6.
EVALUACIN
632-791
CAPTULO
Unidad 1
TEMA
SUBTEMA
H/S
6
Operativos
- Conceptos Preliminares
-Procesos
-Archivos
-Llamadas al sistema
-Registro
-Estados
-Tipos de Sistemas Operativos
Por lotes
De multiprogramacin
De tiempo compartido
-
De Tiempo Real
Distribuidos
Unidad 2
Procesos
20
OBJETIVO
633-791
-El algoritmo planificador de
procesos
Unidad 3
Administracin de
Memoria
18
- Multiprogramacin y uso de la
memoria
- Multiprogramacin con
particiones fijas
- Intercambio
- Multiprogramacin con
particiones variables
- Administracin de memoria con
mapas de bits
- Administracin de memoria con
listas ligadas
- Administracin de memoria con
el uso de sistemas asociados
- Anlisis del hueco de intercambio
- Memoria virtual
-
Paginacin
Tablas de pginas
Memoria asociativa
- Tablas de pginas
invertidas
- Algoritmos de reemplazo de
pginas
- Segmentacin
Unidad 4
Bloqueos
425 - Recurso
634-791
- Bloqueos
- Deteccin y recuperacin de
bloqueos
- Prevencin de bloqueos
Unidad 5
- Directorios
- Implantacin de sistemas de
archivos
Unidad 6
Entrada / Salida
BIBLIOGRAFA
635/1
427 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO:
FIP070
12
CREDITOS:
Distribucin horaria:
429 PRERREQUISITOS
428 HT
P
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
430
2. MISIN
PROGRAMA DE REDES DE COMPUTADORES 1rea de programas informticos
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
HTI
636/1
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando profesionales ntegros, forjadores de
empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas
MISIN DE LA FACULTAD DE INGENIERAS
Contribuir al desarrollo de la sociedad y del pas mediante la formacin de profesionales ntegros, orientados a la
produccin, la generacin de empresas y a la aplicacin del conocimiento en el campo de la Ingeniera.
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
637/1
4. JUSTIFICACION CURSO
Hoy en da la era de la informacin posiciona los sistemas, adems de una necesidad bsica de la empresa, en la
principal ventaja competitiva frente a sus competidores, pues adems de agilizar los procesos internos, permiten la
prestacin de un mejor servicio a los clientes generndoles mayor satisfaccin y afianzamiento con la empresa.
Inicialmente se pensaba en que disear era simplemente satisfacer las funcionalidades que nos pide el cliente, pero
hoy existen mejores prcticas como son el uso de patrones que hacen nuestro diseo ms robusto y ms fcil de
mantener.
Los sistemas de informacin siempre los hemos visto como anlisis, diseo y desarrollo, pero hoy se analizan los
costos que han llevado a la falta de calidad en el software, al punto que diariamente son cerradas empresas por
proyectos que no cumplen con las expectativas de los clientes. En esta asignatura se ensear las tcnicas
necesarias para disear sistemas con la mejor calidad para llenar las expectativas de los inversionistas.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
638/1
5.1
El objetivo del curso es que los alumnos aprendan los fundamentos tericos y prcticos para desarrollar sistemas de informacin con
la mejor calidad, utilizando las mejores prcticas de diseo y planificacin con el objetivo fundamental de cumplir las restricciones de
los clientes.
6. METODOLOGA
El proceso metodolgico de la asignatura est basado en proyectos, desde su formulacin hasta su ejecucin. El eje de la
asignatura ser un proyecto basado en un caso real alineado con el trabajo de grado. La construccin deber enfocarse a alguna de
las herramientas y arquitecturas de ltima tecnologa. Por ejemplo actualmente: J2EE, PHP .NET
7.
7.1
431
432
Objetivos Especficos
639/1
El estudiante debe aprender a mejorar el diseo del sistema de informacin con el uso de patrones de
diseo
El estudiante debe aprender a mejorar el diseo del sistema de informacin enfocndolo a la arquitectura
donde va a ser implementado
433
Contenido
7.2
CONSTRUCCION
434
Objetivos Especficos
El estudiante debe aprender las tcnicas para escribir cdigo eficiente y entendible.
El estudiante debe aprender a definir estndares de codificacin.
Sugerencia: Aqu dependiendo de la asignatura veran temas propios del lenguaje, por ejemplo : JSP, ASP,
Beans, etc
PROGRAMA DE REDES DE COMPUTADORES 1rea de programas informticos
POLITCNICO COLOMBIANO
Jaime Isaza Cadavid
640/1
Contenido
7.2.4
Ingeniera inversa
435
Objetivos especficos
Contenido
641/1
Objetivos especficos
Contenido
642/1
8. BIBLIOGRAFA BSICA
McCONNEL, Steve. Desarrollo y gestin de proyectos informticos. McGraw Hill. Espaa, 1997
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
436 PROGRAMA
ACADMICO
Ingeniera Informtica
ASIGNATURA:
CDIGO:
ING 00159
CREDITOS:
Distribucin
horaria:
437 H
TP
438 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
439
Enero 2013
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
4
HTI
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
PROFESOR
440
Versin: 01
2. MISIN:
Fomentar en los estudiantes el inters por el conocimiento de los fenmenos relacionados con la
creacin, desarrollo, implementacin y adaptacin de la tecnologa y sus repercusiones
sociales,
culturales, econmicos y polticos
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
Los cambios tecnolgicos nunca se han presentado siguiendo un patrn determinado, su
caracterstica es irregular y discontinua, del mismo modo sus consecuencias pueden ser previstas de
manera segura, existe siempre un factor de incertidumbre provocado por impacto social y econmico
debido a la forma como la comunidad asimila la tecnologa y la incorpora a diferentes procesos. El
conocimiento de la Gestin Tecnolgica proporciona una visin interpretativa y prospectiva de los
escenarios relacionados con la creacin, desarrollo, implementacin y adaptacin, as como de los
procesos de planeacin negociacin, innovacin, transferencia y prospectiva tecnolgica.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
441 4. JUSTIFICACIN
El mundo actual est ligado ntimamente a la relacin ciencia y tecnologa. Estas dos construcciones
humanas generan hoy en da un fenmeno diferenciador entre las regiones, los pases y las
sociedades; los profesionales estn en una convivencia permanente con la tecnologa y la deben usar
o vincular a su vida profesional y tambin a su vida cotidiana. El conocimiento de la Gestin
Tecnolgica brinda la posibilidad de identificar y evaluar fenmenos sociales, culturales, econmicos
y polticos relacionados con en el creacin, desarrollo, implementacin y adaptacin-
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
6. COMPETENCIAS GENERALES
Determinar la importancia del conocimiento de los fenmenos relacionados con la creacin,
desarrollo, implementacin y adaptacin de la tecnologa y sus repercusiones sociales, culturales,
econmicas y polticas.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
9. RECURSOS
Ayudas didcticas y tecnologas educativas disponibles en la institucin. Videos, presentaciones en
power point, lectura de documentos y revisin bibliogrfica, consultas de campo.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
10. EVALUACIN
De conformidad con las normas institucionales.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
Megatendencias
Febrero
25
Clase
Evaluacin de seguimiento.
Febrero 25 Clase 6
Fundamentos de Tecnologa. Concepto de Ciencia, Tecnologa, Tcnica, Tecnoeconoma
Marzo 4 Clase 7-8
Clasificacin de la Tecnologas. Gestor de
conocimientos bsicos, reas de formacin.
Tecnologa.
Funciones,
actividades,
competencias,
Marzo 11 Clase 9
Agremiaciones del sector, programas acadmicos nacionales e internacionales publicaciones, sitios
en la red.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
Marzo 11 Clase 10
Evaluacin de seguimiento
Marzo 18 Clase 11-12
Fundamentos de Gestin Tecnologica La Tecnologa como elemento fundamental en la direccin
empresarial. Conceptos fundamentales de estrategia competitiva. Tecnologa y ventaja competitiva.
Prospectiva e inteligencia tecnolgica. Estrategia tecnolgica
Abril 1 Clase 13-14
La Proteccin de la Tecnologa Empresarial. Derechos de autor. Propiedad Industrial. Patentes.
Franquicias. Distribuidores de tecnologa, ventas de tecnologa
Abril 15 Clase 16-17
Socializacin desde estudio de casos.
Abril 22 Clase 18-19
Proyectos tecnolgicos. Conceptos fundamentales. Evaluacin y negociacin de Tecnologa. Seleccin
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
de tecnologa.
Abril 29 Clase 20
Evaluacin de seguimiento
Abril 29 Clase 21 Comercio internacional de Tecnologa. Etapas de negociacin de Tecnologa.
Preparacin. Negociacin. Contratacin. Pos negociacin.
Mayo 6 Clase 22-23
Los contratos tecnolgicos. Licencia, franquicia, asistencia tcnica
Mayo 20 Clase 24
Evaluacin de seguimiento
Mayo 20 Clase 25
Innovacin Tecnolgica. Conceptos fundamentales de investigacin, innovacin e investigacin
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
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C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
442 PROGRAMA
ACADMICO
INGENIERIA INFORMTICA
ASIGNATURA:
LINEA DE PROFUNZACIN 1
CDIGO:
ING00156
CREDITOS:
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
Distribucin
horaria:
443 H
DD
444 HT
D
445 PRERREQUISITOS
ING00141 ING00148
CORREQUISITOS:
NINGUNO
ULTIMA ACTUALIZACIN:
446
Octubre de 2013
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
4
HTI
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
Somos una Institucin de educacin superior estatal de vocacionalidad tecnolgica, que con su talento humano
ofrece una formacin integral con programas de calidad en pregrado y posgrado, apoyados en la gestin del
conocimiento de base cientfica; promovemos acciones innovadoras desde la investigacin y la proyeccin social,
para contribuir al desarrollo econmico, social y ambiental de Antioquia y Colombia..
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El curso Lnea de Profundizacin 1 (con nfasis en Ingeniera Web) est orientado a desarrollar las competencias
necesarias para que el estudiante pueda construir sistemas de informacin web bsicos empleando tcnicas
ingenieriles apropiadas..
447 4. JUSTIFICACIN
Las tendencias en desarrollo de software se orientan cada vez ms a aplicaciones distribuidas, complejas,
heterogneas e independientes de la plataforma de ejecucin.
Por lo tanto, se requiere que el estudiante cuente con un perfil profesional capaz deplantear soluciones apropiadas a
problemas reales desde el punto de vista de lossistemas web.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Aplicar los conceptos de desarrollo web del lado cliente y del lado servidor.
Conocer las metodologas de desarrollo de software orientadas a la web.
Aplicar las tecnologas apropiadas para desarrollar sistemas de informacin web bsicos.
Entrenar al estudiante en tres metodologas propias del desarrollo de software orientado a la web.
Identificar los distintos componentes de una arquitectura de software.
Determinar que tecnologa es la apropiada en la resolucin de determinado problema.
Reconocer los principales lenguajes de programacin para el desarrollo en ambientes web, desde el punto de vista del cliente como del servidor.
Manejar varios lenguajes de programacin para dar solucin a las prcticas propuestas.
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
FD70
C e r t i fic a d o N G P 0 3 5 - 1
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6. COMPETENCIAS GENERALES
Unidad 1: Introduccin.
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Competencias a desarrollar:
Temas:
Competencias a desarrollar:
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Temas
Conceptos generales.
HTML.
CSS.
JavaScript (hasta manejo de arreglos).
Validacin de formularios.
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Competencias a desarrollar:
Temas
Ingeniera Web.
Metodologas de desarrollo web.
Herramientas para su diseo.
Casos de estudio.
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Temas
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Temas
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10. RECURSOS
10. EVALUACIN
La evaluacin del seguimiento es concertada por el docente con sus estudiantes y se evidencia en el formato de
concertacin de evaluacin FD74.
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11. BIBLIOGRAFA
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CLASE
1
TEMA
Presentacin del docente y del curso.
Presentacin de la evaluacin.
Introduccin a la Ingeniera Web.
Entregable No. 1.
Introduccin a JavaScript: Conocimiento del lenguaje y ejemplos bsicos.
Quiz No. 1.
Validacin de formularios.
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1. IDENTIFICACIN
1.
PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
CODIGO:
FAC167
6
CREDITOS:
Distribucin horaria:
PRERREQUISITOS
448 HT
P
2
HTI
MATEMTICAS FINANCIERAS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
449
2. MISIN
MISIN DE LA INSTITUCIN
FD70
Pgina 1 de 2
OBJETIVO GENERAL
SECUENCIA IINSTRUCCIONAL
FD70
Pgina 1 de 2
Unidad 1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Definicin de proyecto
Importancia de los proyectos
Clasificacin de los proyectos
Ciclo de desarrollo de los proyectos
Identificacin de oportunidades de inversin
Duracin: 6 horas
Objetivos especficos
FD70
Pgina 1 de 2
1. IDENTIFICACIN
PROGRAMA ACADMICO
SEDE REGIONAL
ASIGNATURA:
CODIGO:
CREDITOS:
4
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
PRERREQUISITOS
Distribucin HT
horaria
P
4
4
HTI 4
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
451
2. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
La industria del software sufre de un mal endmico que se remonta a sus orgenes y que
hasta ahora no parece tener una solucin definitiva, es la llamada crisis del software. Ha
habido muchas iniciativas para atenuar los efectos de esta crisis. Una de las ms
importantes es la aplicacin de sistemas de aseguramientos de calidad al desarrollo de
software, los que se basan sobre las siguientes ideas:
312083914
678
El software debe ser pensado, diseado y desarrollo como un producto sujeto a normas
de calidad
El software es un producto desarrollado por grupos de personas cuya interaccin debe ser
gestionada
La solucin a la crisis del software pasa por un cambio de mentalidad de los protagonistas
de su desarrollo: jefes de proyecto, analistas, programadores, usuarios, etc. Esto conduce
a una idea que cada vez encuentra ms fundamentos y adherentes; la crisis del software
puede ser reducida a travs de la educacin, es decir educando adecuadamente la
prxima generacin de profesionales del software, de modo que ellos sean naturales e
inmediatos aplicando conceptos como calidad y desarrollo en equipo.
Los profesionales del software que quieran conducir y operar una organizacin en forma
exitosa requerirn que esta se dirija y controle en forma sistemtica y transparente. Se
puede lograr el xito implementando y manteniendo un sistema de gestin que este
diseado para mejorar continuamente su desempeo mediante la consideracin de las
necesidades de todas las partes interesadas. La gestin de una organizacin comprende
la gestin de la calidad entre otras disciplinas de gestin.
Los clientes necesitan productos con caractersticas que satisfagan sus necesidades y
expectativas. Estas necesidades y expectativas se expresan en la especificacin del
producto y son generalmente denominadas como requisitos del cliente. Los requisitos del
cliente pueden estar especificados por el cliente de forma contractual o pueden ser
312083914
679
Con este curso el estudiante debe tener la capacidad de asegurar la calidad del software
mediante el control de los procesos de desarrollo de software, pero ms all de esta
situacin, tendr el conocimiento necesario para emprender la constitucin de una
empresa desde un a perspectiva sistemita y cumpliendo los requisitos de una norma
internacional como ISO 900:2000, CMMI o Spice.
452 3 JUSTIFICACIN
4. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
312083914
680
312083914
681
Capitulo
1. Calidad del software
Tema
Que es calidad
Calidad de producto
Objetivo
Aprender
los
conceptos
desarrollados sobre la calidad de
software
Calidad de procesos
Mtricas de calidad
Modelos de calidad
312083914
682
6. Sistema de Gestin
Definicin del sistema de
de la calidad para el
gestin de la calidad
desarrollo del software
Componentes del sistema de
gestin de calidad
Gestin de procesos
Red de procesos
Objetivos de calidad
Responsable de la direccin
Gestin de los recursos
Estndar de documentacin
de procesos
19. Realizacin del
producto Numeral 7.
de la norma ISO
9001:2000
Planificacin de la
realizacin
Procesos relacionados con
el cliente
25. Seguimiento y
medicin
312083914
683
Seguimiento y medicin de
procesos y productos
realizacin de producto y
prestacin del servicio
Control de productos no
conforme
Anlisis de datos
30. Mejora
Mejora continua
312083914
684
8. RECURSOS
9. EVALUACIN
Capitulo
Evaluacin
Porcentaje
Escrita
15
Escrita
10
Escrita
15
Escrita
15
Escrita
15
Escrita
15
7. Mejora
Escrita
15
312083914
685
1999.
Kume Hitshi. Herramientas estadsticas para el mejoramiento de la calida, Editorial
Norma, Colombia 1985
Beltran Jaramillo Jess Mauricio, Indicadores de gestion; Temas de Gestin editores 3R,
Colombia, 1998
Badia Jimnez Albert, Modelo Iso 9001 versin 2000, Ediciones Deusto, Espaa, 2002
Normas ISO 9000 version 2000 ( Norma 9000, 9001, 9004 y 19011)
1. IDENTIFICACIN
PROGRAMA
ACADMICO
INGENIERIA INFORMATICA
ASIGNATURA:
INVESTIGACION DE OPERACIONES II
CDIGO:
ING00022
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
PRERREQUISITOS
Distribucin
horaria:
CREDITOS
:
HTP
HTI
INVESTIGACIN DE OPERACIONES 1
CORREQUISITOS:
312083914
686
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
JULIO DE 2013
2. MISIN:
MISION DE LA INSTITUCIN.
312083914
687
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
4. JUSTIFICACIN
312083914
688
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
5. 2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
312083914
689
Asimilar las diferentes tcnicas para tomar decisiones que tenga aplicabilidad real
en nuestro medio.
312083914
690
6. COMPETENCIAS GENERALES
312083914
691
Competencias a desarrollar
Ejes temticos:
Competencias a desarrollar
312083914
692
Conceptos bsicos.
Variables de decisin
Funcin objetivo.
Restricciones.
Competencias a desarrollar
Planteamiento grfico.
Regin factible.
Solucin ptima.
COMPETENCIAS A DESARROLAR
312083914
693
Estandarizacin.
Variables de holgura, excedente y artificiales.
Construccin del tablero Simplex.
Iteraciones.
COMPETENCIAS A DESARROLAR.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
312083914
694
Ejes temticos.
Bajo el marco del desarrollo por competencias que pretende integrar el saber
qu, el saber cmo, y el saber ser la asignatura investigacin de operaciones
se desarrollar con las siguientes estrategias metodolgicas:
3. De acompaamiento directo al estudiante.
Exposicin magistral.
Desarrollo de talleres.
Desarrollo de tcnicas de trabajo grupal.
Lectura y anlisis de documentos y textos relacionados en la
bibliografa.
Asesora directa al estudiante.
9. RECURSOS
312083914
695
10. EVALUACIN
11. BIBLIOGRAFA
312083914
696
312083914
697
Julio de 2004
1. IDENTIFICACIN
457 PROGRAMA
ACADMICO
ASIGNATURA:
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
CODIGO:
CREDITOS:
4
Distribucin
horaria: 4
458
HTP
HTI
80
40
459 PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
LENGUA MATERNA
ESTADSTICA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
698
462 3 JUSTIFICACIN
La investigacin se constituye en uno de los cimientos vitales de la estructura de los
currculos y de los planes de estudio de los programas, debido a que es ella quien permite
la generacin o acrecentamiento de nuevos conocimientos acerca de las problemticas
ms relevantes que se presentan alrededor de los objetos de estudio del saber
profesional del quehacer ocupacional.
4. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
699
PROGRAMA DE ASIGNATURA
700
GENERALIDADES
AMBITOS CONCEPTUALES
COMPETENCIAS SUGERIDAS
Cognitiva
Procedimental
Redacta ensayos sobre
las caractersticas genera-
Socializadora
Trabaja en grupos
diversos respetan-
do las consultas y
Selecciona, compara y
analiza
publicaciones
cientficas
donde
se
identifiquen las relaciones
Valora la importancia
Apoya a compaeros
entre investigacin
aportes de la ciencia
Triloga investigacin-ciencia-mtodo
Valorativa
otros
cin identificada en
diferentes fuentes
ciencia y mtodo
Actualizacin
tecnologa
de
la
ciencia
la
Elabora
grficos
que
representan la estructura
de actuacin de la ciencia
y la tecnologa
Divulgar la forma de
actuacin muy particular de la ciencia y
la tecnologa.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Participar en actividades
Grupales para elaborar
relatorias.
AMBITOS CONCEPTUALES
COMPETENCIAS SUGERIDAS
Cognitiva
Contextualizacin
Procedimental
Valorativa
La temtica seleccionada
sabilidad informacin
Socializadora
Apoya a compaeros en
el grupo con informacin
Recopilada.
Identificacin
problema
formulacin
del
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Elabora
con
claridad
rboles de problemas.
Desarrolla actitudes
de iniciativa en la
construccin
de
documentos.
Valora y reconoce la
produccin textual de los
otros.
Apropia el mtodo
eficaz
para
la
construccin
de
prrafos.
Demuestra rigor en la
elaboracin de textos
Participa activamente en
el grupo exponiendo los
hallazgos individuales y
colectivos.
MARCO DE REFERENCIA
AMBITOS CONCEPTUALES
Bases tericas
COMPETENCIAS SUGERIDAS
Cognitiva
Procedimental
Valorativa
Socializadora
Asume
posicin
crtica con respecto al
texto
Trabaja
en
grupos
diversos para acostum-
Selecciona
de
sus
ensayos
elementos
conceptuales y empricos
y
construye
mapas
conceptuales.
Promueve pactos de no
agresin
entre
los
diferentes grupos cuando
entran en debate.
Escribe
declaraciones
acertativas que llevan
implcita la solucin del
Demuestra orden y
pulcritud
en
sus
escritos
tizadora.
Bases conceptuales
Reconoce la forma de
elaborar marcos conceptuales.
Hiptesis
sabilidad la informacin.
Problema
brarse a la integracin en
distintas situaciones
Propicia la apertura de
espacios de comunicacin que impulsan el
mejoramiento
de
la
calidad en la construccin del conocimiento en
la asignatura de metodologa.
DISEO METODOLGICO
AMBITOS CONCEPTUALES
Variables
PROGRAMA DE ASIGNATURA
COMPETENCIAS SUGERIDAS
Cognitiva
Procedimental
Valorativa
Demuestra puntuali-
Socializadora
Respeta la diversidad de
Operacionalizacin de variables
de variables.
tificando en
variables.
ella
las
dad en la entrega de
sus trabajos
ideas y conceptos.
Identifica
los
factores
(dimensiones)
y
seales
(indicadas) que permitan
Indicadores en la opera-
ros y profesor
legtimo otro
operacionalizar las
cionalizacin de variables.
como
variables.
Anlisis muestral
actividades asignadas
cionar
tamaos
muestras
doles
tareas
maestrales
Recoleccin, procesamiento y representacin de datos
PROGRAMA DE ASIGNATURA
prstamos
de
AMBITOS CONCEPTUALES
Cronograma
COMPETENCIAS SUGERIDAS
Cognitiva
Procedimental
Valorativa
Socializadora
Disea anteproyectos de
investigacin concretos
Demuestra seguridad
Comprende la importan-
en las exposiciones
de sus ideas
cia de comprometerse y
cumplir con un equipo de
trabajo.
Elabora cronogramas
Reconoce un mayor
compromiso para el
estudiante
en
su
propio proceso de
construccin del
Conocimiento.
Presupuestos
Aplica teoras en
construccin de presu-
la
puestos especficos.
Verifica el cumplimiento de
las normas establecidas
por el ICONTEC, en el
informe
final
de
su
proyecto.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Valora la herramienta
del computador para
bsqueda y procesamiento de informacin
GENERALIDADES
UNIDAD DOS
- Contextualizacin
- Identificacin del problema
- Formulacin del problema
- Justificacin
- Objetivos
UNIDAD TRES
MARCO DE REFERENCIA
- Bases tericas
PROGRAMA DE ASIGNATURA
- Bases conceptuales
- Hiptesis
UNIDAD CUATRO
DISEO METODOLGICO
- Variables
- Operacionalizacin de variables
- Anlisis muestral
- Recoleccin de datos
- Procesamiento y recoleccin de los datos
- Anlisis y conclusiones
UNIDAD CINCO
COMPETENCIAS
3. En encuentros comunes:
competencias conceptuales.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
HERRAMIENTAS DE TRABAJO
- Lista de conectores
- Pautas de ensayo/relatoria/protocolo
- Normas ICONTEC
- Mapas mentales
- Pequeas normas de lectura/escritura
8. RECURSOS
- Televisor
- DVD
- CPU y Video Bem
- Proyector de acetatos
- Tesis de grados
- Bibliografa ( la que se seala a continuacin)
9. EVALUACIN
Primer parcial
25%
Final
25%
Seguimiento
50%
PROGRAMA DE ASIGNATURA
- Primer taller
16%
- Segundo taller
17%
- Tercer talles
17%
AZUA, Reyes, Sergio T. Metodologa y tcnicas de la investigacin jurdica. Mxico. Editorial Porra
2003. 121 p.
BONILLA, Castro, Elcy y rodrguez Sehk, Penlope. Ms all del dilema de los mtodos. Bogot.
Norma 2000
CAMPELL, Donald,
investigacin social.
Stanley, Julin.
Cmara de Comercio. Bogot D.E. Colombia Siglo XXI. Bogot D.E 1991
Canales de F.N y otros. Metodologa de la investigacin. Manual para personal de salud. Limusa,
Mxico 1986
CARVAJAL, Lizardo. La lectura: Metodologa y tcnica. Cali, Editorial FAID. Dcima cuarta edicin,
1999. 134 p.
CASTRO, Ral.
Hombre. 1998
CASTRO, Garcia Oscar. Los informes escritos. Medelln. Vana Stanza ediciones 1998. 100p.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
COLTEM; M; ngel E. Introduccin a la lgica y al mtodo cientfico. Buenos Aires. Amorrotu. Ed.
1971
CHAIN, SA PAG. Criterios de 4 evaluacin de proyectos. Editorial Mc. Graw Hill 1999
DE GOTARI, El. Introduccin a la lgica dialctica. F.C.F. 6 Ed. Tercer Mundo. Bogot, 1985
DAZ, Alvaro. La argumentacin escrita. Medelln. Editorial de la Universidad de Antioquia 2002. 145
p.
HERNNDEZ, Sampieri Roberto: Fernndez Collado. Carlos y Baptista Lucio, Pilar. Metodologa
de la investigacin. 3 ed. Mxico: Mc Garw Hill 298. p.
PROGRAMA DE ASIGNATURA
MIRANDA, Mirand Juan Jos. Los proyectos. La unidad operativa del desarrollo
MOKATE, Karent. Evaluacin financiera de proyectos de inversin. Ed. Siglo del Hombre 1998
PARDINAS, Felipe.
Promolibro 1998
Editorial
POPPER Kart. La lgica de la investigacin cientfica. Ed. Mc. Graw Hill, Colombia 1991
ROJAS, Ortiz Jaime. El ensayo: Historia y teora. Medelln. Fondo Editorial Cooperativo de los
profesores de la Universidad de Antioquia 1996 122.p-
VAN, Dien, D.B y Meyer, W.S. Anlisis del problema. Buenos Aires, Paidos. 1971
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ASIGNATURA:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
Cdigo:
FBC170
Semestre:
II
Ncleo:
Requisitos:
HAD
HTI
HT
Hiptesis y variables
Metodologa general del trabajo
Convenciones:
HAD: Horas de Acompaamiento Directo
HTI: Horas de Trabajo Independiente
HT: Horas Totales
463
UNIDAD 1.
1.
1.2.
Temas de la unidad:
Temas de la Unidad
HAD
HTI
HT
Qu es investigacin-ciencia teora
La lecto-escritura como herramienta
Objetividad y subjetividad en el conocimiento
UNIDAD 2.
Que el estudiante logre la comprensin y desarrolle la habilidad para la eleccin del tema de
investigacin.
2.2.
Temas de la unidad:
Temas de la Unidad
HAD
HTI
HT
UNIDAD 3.
3.1.
3.2.
Temas de la unidad:
Temas de la Unidad
Formulacin de objetivos
Caractersticas
Objetivo general
Objetivo especfico
PROGRAMA DE ASIGNATURA
HAD
HTI
HT
UNIDAD 4.
4.1.
Conceptualizar variables
4.2.
Temas de la unidad:
Temas de la Unidad
Hiptesis-Importancia-tipos
Variables: Operacionalizacin, Conceptualizacin
Indicadores
PROGRAMA DE ASIGNATURA
HAD
HTI
HT
UNIDAD 5.
5.1.
Temas de la Unidad
Tipo de estudio
Mtodos lgicos de investigacin
Poblacin y muestra
Aspecto administrativo
Fuentes y tcnicas de recoleccin de informacin
HAD
HTI
HT
1. Explicacin magistral
2. Asesora permanente
Evaluacin:
2. Sustentacin individual
PROGRAMA DE ASIGNATURA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
1.
IDENTIFICACIN
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
464 PROGRAMA
ACADMICO
FACULTAD DE ADMINISTRACIN
ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
CDIGO:
ADM00107
CREDITOS:
465 H 64
T
P
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
PRERREQUISITOS
466 Ninguno
CORREQUISITOS
467 Ninguno
ULTIMA ACTUALIZACIN:
2
HTI
32
2. MISIN:
Contribuir al
profesionales
desarrollo
de
la
sociedad
generando
conocimiento
formando
ntegros forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia
y
tecnologa mediante programas de educacin pertinentes para aportar desde Antioquia
al
progreso del pas.
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El saber enfrentar adecuadamente los desafos y cambios permanentes de la vida,
implica desarrollar habilidades y actitudes relacionadas con el autntico ejercicio de
Liderazgo y Emprendimiento. Desde esta perspectiva, es crucial que los profesionales
en formacin comiencen a desarrollar una manera de pensar y actuar, obsesiva en la
bsqueda de oportunidades, integral en cuanto al abordaje y gestin, con el propsito
724
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
725
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
6. COMPETENCIAS GENERALES
1. Desarrollar en el estudiante la agudeza para seleccionar alternativas con
futuro Empresarial .
726
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
Antecedentes
Filosofa del emprendedor
Espritu emprendedor
Habilidades del emprendedor
Necesidad de logros, pasin por el negocio.
Carrera empresarial
Entidades de apoyo
727
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
Anlisis financiero
Econmicos
Tcnicos
Mercado
Financieros
Plan de Salida
Planes de Continencia
Clase magistral
Talleres
Conversatorios
Lectura de documentos y textos
Exposiciones
Talleres
Eventos con empresarios
Foros, conferencias.
Videos
9. RECURSOS
Pginas Web.
Internet
Video beam
Documentos y textos
Visitas empresariales
728
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
10. EVALUACIN
Seguimiento 50%
Parcial 25%
Final 25 %
11. BIBLIOGRAFA
1. GRABINSKI SALO. EL emprendedor, creador y promotor de empresas Ed Colina,
Medelln 1995.
2. FREIRE ANDY. Pasin por emprender. De la idea a la cruda realidad. Grupo Editorial
Norma, Bogota 2005.
3. SAPAG, Chain Nassir y Sapag Reinaldo. Preparacin y Evaluacin de Proyectos.
Bogot, McGraw-Hill. 1995 Bogot, McGraw-Hill. 1995
4. Harvard Business Review. La Iniciativa Emprendedora. Editorial Deusto 1999.
5. VARELA V RODRIGO. Innovacin Empresarial, arte y ciencia en la creacin de
empresas. Pearson Education de Colombia Ltda.. Bogot, 2001. 11 a Edicin.
6. HERNNDEZ, H. Abraham y HERNNDEZ Villalobos Abraham.
Formulacin y
729
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
730
Cdigo: FD70
PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
470 PROGRAMA
ACADMICO
INGRENIERIA INFORMATICA
ASIGNATURA:
PEDAGOGIA CONSTITUCIONAL
CDIGO:
CBS00097
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
472 PRERREQUISITOS
NINGUNO
CORREQUISITOS:
NINGUNO
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
CREDITO
S:
471 H 4
T
P
2
HT
I
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando
profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar,
adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas
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Versin: 01
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
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Versin: 01
474 4. JUSTIFICACIN
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
no slo un saber sino que adquiera los elementos bsicos para poderse comportar
como un ciudadano que entra a participar en una democracia; por ello es
importante que el estudiante conozca adems de las nociones bsicas sobre la
Constitucin Poltica de Colombia, que est regido por una ley con carcter
fundamental que consagra sus derechos, pero que tambin le exige unos deberes
y unas obligaciones, entre ellas conocer las diversas formas en que puede
participar en su sistema poltico, distinguindose cada una de las acciones y
mecanismos que le permitan defender sus derechos.
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Versin: 01
Estado que tiene como uno de sus fundamentos la solidaridad de las personas que
lo integran y la prevaleca del inters general. Identificar el tipo de Estado en que
vive. (Estado Social de Derecho). Sealar la responsabilidad del Estado frente al
individuo y a la inversa.
Sensibilizar al estudiante para que propenda por una convivencia pacfica y
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Versin: 01
6. COMPETENCIAS GENERALES
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Versin: 01
Exposicin magistral de los temas por parte del profesor, exposiciones preparadas
por grupos de estudiantes, talleres en clase, consultas por fuera de clase.
9. RECURSOS
Constitucin Poltica
Libros
Artculos de revistas y peridicos
Medios audiovisuales
Presentacin de videos
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Versin: 01
Presentacin de pelculas
10. EVALUACIN
Dos (2) parciales del 25% cada uno en fecha que la institucin seale; el 50%
restante, talleres, exposiciones y quizes.
1990
ABAD, Gmez Hctor.
Latinoamericana .1997
Una
nueva
tica
social.
Universidad
Autnoma
Bogot. 2000
BECCARIA, Cesare. De los delitos y las penas. Editorial Atalaya. Buenos Aires,
1977
BOBBIO, Norberto. Estado Gobierno y Sociedad. Fondo de Cultura Econmica,
Mxico 1985
CAMARGO, Pedro Pablo. La accin de tutela. Jurdica Radar. Editores Santaf de
Bogot 1992
CASSIRER, Ernest. El mito del estado. Mxico F.C.E. 1947
Constitucin Poltica. Editorial Leyer. Bogot, 1998
Corporacin Observatorio para la paz. Las verdaderas intenciones de las FARC.
revista de
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Versin: 01
Editor 1990
MANRIQUE, Reyes Alfredo. La Constitucin de la Nueva Colombia. Cerec, Bogot
1991
MENDOZA, Palomino Alvaro. Teora y Sinopsis de la Constitucin de 1991.
1997
RAMELLI, Alejandro. Derecho Internacional Humanitario y Estado de Beligerancia.
1997
VELSQUEZ, Turbay, Camilo. Derecho Constitucional. Universidad Externado de
Colombia. 1998
WEBER, Max. Economa y sociedad, Fondo de Cultura econmica. Santaf de
Bogot. 1997
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Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
475 PROGRAMA
ACADMICO
INGENIERA INFORMATICA
ASIGNATURA:
ECOLOGIA
CDIGO:
CAG00008
Distribucin
horaria:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
477 PRERREQUIS
ITOS
NINGUNO
CORREQUISITOS:
NINGUNO
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
478
CREDITOS
:
476
HTP
2
HT
I
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando
profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar,
adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
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Versin: 01
Igual hacer nfasis en el estudio de las relaciones mutuas de los organismos con
su medio ambiente fsico y bitico. Este trmino est ahora mucho ms en la
conciencia del pblico porque los seres humanos comienzan a percatarse de
algunas malas prcticas ecolgicas de la humanidad en el pasado y en la
actualidad.
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Versin: 01
479 4. JUSTIFICACIN
El mundo actual est asumiendo, de forma creciente, una mayor conciencia
respecto a la proteccin de la Naturaleza y del Medio Ambiente. Paralelamente,
estamos viviendo una problemtica ambiental, donde se hace necesario adquirir
conocimientos de Ecologa, que nos ayuden a dimensionar los principales
problemas y soluciones de nuestro entorno y as convertirnos en agentes
dinamizadores de cambio.
La asignatura debe ser un eje transversal, donde cada uno respete el equilibrio
natural y desde cualquier escenario conducirnos a nuevos comportamientos y
prcticas, tanto individual como colectivas, para el mejoramiento de la calidad de
vida.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
5.1 OBJETIVOS GENERALES:
Aproximar a los estudiantes a la comprensin de la naturaleza del medio ambiente
natural y creado por el hombre, para afianzar las relaciones armnicas de los
seres vivos con su entorno.
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Versin: 01
6. COMPETENCIAS GENERALES
Apropiarse del marco conceptual, metodolgico y tcnico que oriente las acciones
que en materia de medio ambiente, salud y seguridad, en el trabajo se deben
adoptar para minimizar los deterioros ambientales, racionalizar el uso de los
recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones del ser humano.
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Versin: 01
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Versin: 01
ECOSISTEMAS
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Versin: 01
Ecosistemas de estuario
Ecosistemas marinos
Ecosistemas terrestres
UNIDAD
8.
AGROECOLOGIA.
ECOLOGIA
AGRICULTURA.
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Versin: 01
9. RECURSOS
Televisor VHS
Proyector de Opacas
Proyector de Acetatos
Proyector de Diapositivas
10. EVALUACIN
Dos (2) examenes parciales con un valor cada uno de 25% de la nota final. Se
harn en la sexta y en la quinceava semana.
Un trabajo sobre los temas del noveno capitulo del programa, en grupos mximo
de tres estudiantes, con un valor de 20% de la nota final. Comprende el trabajo
escrito (10%) y la presentacin ante el grupo (10%).
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Versin: 01
11. BIBLIOGRAFA
ESPINAL, Sigifredo. Apuntes ecolgicos.
GRAJALES, Francisco Javier. Ecologa general.
HOLDRIDGE, Leslie R. Ecologa. Basada en zonas de vida (1987)
KREBS, Charles J. Ecologa. Estudio de la distribucin y la abundancia (1985)
ODUM, Eugene. Ecologa. El vnculo entre las ciencias naturales y sociales.
ODUM, Eugene. Ecologa. (1972)
RICKEFF, R. E. Invitacin a la ecologa (1998)
SUTTON, B y P. Harmon. Fundamentos de ecologa. (1976)
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Versin: 01
1. IDENTIFICACIN
480 PROGRAMA
ACADMICO
INGENIERA INFORMATICA
ASIGNATURA:
TICA
CDIGO:
CBS00102
CREDITOS
:
481
HTP
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
482 PRERREQUIS
ITOS
60 CRDITOS
CORREQUISITOS:
NINGUNO
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
483
32
1
HT
I
16
2. MISIN:
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y
formando profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean
capaces de adoptar, adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante
programas de educacin pertinentes para aportar desde Antioquia al
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Versin: 01
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
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Versin: 01
484 4. JUSTIFICACIN
Se hace importante asumir el estudio de la tica como el conocimiento
reflexivo de s mismo para vivir mejor, lo cual conlleva necesariamente a
un mejor entender, un mejor comprender y a un mejor obrar, partiendo
de unos principios, valores y normas de vida practica y sociales
secularizadas y modernas mediante las cuales se garantice un orden
colectivo, de convivencia en la diferencia, de tolerancia a las
diversidades, de respeto por lo privado e intimo y de consolidacin del
espritu pblico regido por la ley y las reglas del juego de la democracia.
Los anteriores constituyen asuntos fundamentales para la formacin
universitaria de sujetos sociales y futuros profesionales, que le
permitirn al estudiante hacer parte de la construccin de la civilidad y
de una tica sustentada en valores modernos, que permita elaborar una
ontologa crtica de nosotros mismos , asumiendo lo tico como el
cuidado de s y poner en primer plano la imaginacin, la lucidez, el
humor, el pensamiento disciplinado y la sabidura prctica.
Las nuevas construcciones ticas, nada tienen que ver con los manuales
tradicionales, donde se ensea la tica como una ciencia o disciplina
terica, como un estudio sobre el hecho moral, con una divisin tericopractica, hecho- valor, razn pura - razn practica, con una orientacin
netamente academicista que nada tiene que ver con nosotros, ni con
nuestros intereses, ni con nuestras formas de vida, pero que obedece a
estrategias de dominacin y control.
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5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
5.1 OBJETIVOS GENERALES:
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6. COMPETENCIAS GENERALES
Nota: Las competencias a desarrollar estn explicitadas en el cuadro
que servir de gua para la evaluacin de trabajos propuestos.
- La tica desde la docencia universitaria, se ubica dentro de los nuevos
sistemas educativos, en un contexto de globalizacin y polticas de
internacionalizacin; implementa un adecuado proceso docenteeducativo que responda a las necesidades del educando y del entorno
social y empresarial, que permita dar respuesta desde la Universidad
como formadora y no como informadora del mundo empresarial, que
parta del modelo de aprender haciendo y desde el ser para aprender.
Quien desee la vida buena para s mismo dentro de un proyecto tico,
debe tambin desearla para la comunidad poltica de los hombres.
Tomarse al otro en serio, reconocerlo y ponerse en su lugar, consiste no
solo en reconocer su dignidad de semejante, sino tambin en compartir
los dolores que le afligen. Son situaciones que acontecen con frecuencia.
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Versin: 01
VALORES
INDIVIDUALES
VALORES
DE
LA
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Versin: 01
9. RECURSOS
La dimensin prctica del curso se contempla entre otras a travs de las
siguientes dimensiones:
Clase magistral.
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Versin: 01
10. EVALUACIN
Valor de los exmenes.
Examen
Valor
Seguimiento:
Presentacin
individual
del
seminario
taller
asistencia, participacin en clase.
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Versin: 01
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Versin: 01
11. BIBLIOGRAFA
1.PAPACCHINI, Angelo. Los derechos humanos a travs del a historia.
Revista Colombiana de Sociologa. Universidad Nacional Marzo 1998.
2.GAVIRIA, Daz Carlos. tica para una nueva sociedad. Conferencia
dictada dentro del programa Martes del Paraninfo del a Universidad
de Antioquia. Medelln. 1996
3.ACEVEDO, Restrepo Delfn. Para comprender la Constitucin Poltica de
Colombia. Editorial Librera Jurdica Snchez. Ltda. Medelln. 2001
4.SAVATER, Fernando. El valor de educar. Editorial Ariel Colombia.
1997
5.J. HABERMAS La inclusin del otro. Estudios de teora poltica. Paidos
1999
6.KRISHAMURTI, Jiddu. El propsito de la educacin. Editorial Edhasa
Barcelona - Espaa 1992. P.P. 11-17
7.HEIDEGGER, Martn. Que significa pensar. Traducido del Alemn por
Haraldo Kahneman, Buenos Aires, Editorial Nova 2 Edicin 1972. P.P
20-21
8.URIBE, Maria Teresa. Nacin, Ciudadano y Soberano. Ed. Corporacin
Regin, Medelln, 1 Edicin 2001.
9.GARCIA, Posada, Juan Jos.
Ensayo La tica desde la Docencia
Universitaria Revista U. de A. febrero de 1998.
10.MARTINEZ, Boom, Alberto. TAMAYO, V. Alonso. tica y Educacin. Edit.
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia . Fac. Educacin
Tunja.
11.ROUSSEAU, J. J. (1.996). El Contrato social. Panamericana Editorial
Ltda. Santaf de Bogot.
12.GARAY, L .J. (1.999). Construccin de una nueva sociedad. Tercer
mundo Editores, Santaf de Bogot.
13.SCCHICA, Luis Carlos.
Constitucin Poltica de la Repblica de
Colombia Biblioteca Jurdica Dike.
14.OSPINA, William. Donde esta la franja amarilla. Editorial Norma 1999
15.OSPINA, William. Es tarde para el hombre Editorial norma 1999
16.BORANAT, Marquez Emilo.
Transmisin de los valores bsicos.
Secretario del Departamento de humanidades ,centro Universitario
Abat- CEU. Barcelona Espaa 2001.
17.Salcedo Hernando. Documento la Palabra Profesor universitario de
filosofia y metodologa de la Investigacin. Universidad Autnoma y U
de A. Documento Medelln 2004
18.SBATO, Ernesto. La resistencia. Documento Los valores de la
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Versin: 01
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Versin: 02
485
SEMESTRE 01-2009
1. IDENTIFICACIN
486 PROGRAMA
ACADMICO
INGENIERIA INFORMATICA
ASIGNATURA:
CDIGO:
ING00150- ING00387
CREDITOS
:
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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
488 PRERREQUIS
ITOS
Distribucin
horaria:
487
HTP
64
Versin: 01
HT
I
128
NINGUNO
CORREQUISITOS:
ULTIMA
ACTUALIZACIN:
489
FEBRERO 2 /2009
2. MISIN
MISIN DE LA INSTITUCIN
Contribuir al desarrollo de la sociedad generando conocimiento y formando
profesionales ntegros, forjadores de empresa, que sean capaces de adoptar,
adaptar y crear ciencia y tecnologa, mediante programas de educacin
pertinentes para aportar desde Antioquia al progreso del pas
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Versin: 01
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
y representacin del
490 4. JUSTIFICACIN
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
6. COMPETENCIAS GENERALES
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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
DE
PROBLEMAS
Competencias a desarrollar:
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
UNIDAD 3:
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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
UNIDAD 4:
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
Versin: 01
Redes Semnticas.
Marcos (Frames).
Guiones (Scripts)
Sistemas o Reglas de produccin.
UNIDAD 5:
Competencias a desarrollar:
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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
UNIDAD 6:
Versin: 01
Competencias a desarrollar:
UNIDAD 7:
Competencias a desarrollar:
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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
Versin: 01
7.19.
7.20.
7.21.
7.22.
El modelo biolgico.
Elementos de una red neuronal artificial
Estructura de una red neuronal artificial.
Procesamiento de informacin en una red neuronal.
UNIDAD 8:
Competencias a desarrollar:
Ejes temticos:
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PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
8.11.
8.12.
8.13.
8.14.
8.15.
Versin: 01
25.
Exposicin magistral.
Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicacin.
Desarrollo de tcnicas de trabajo grupal.
Asesora directa a los estudiantes.
Lectura e interpretacin dirigida de textos de referencia bibliogrfica.
26.
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temas
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9. RECURSOS
10. EVALUACIN
11. BIBLIOGRAFA
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SEMAN
A
CLAS
E
HT
P
Presentacin del
programa y concertacin
de la evaluacin.
Presentacin personal,
Metodologa del curso.
Induccin sobre los
trminos Inteligencia
Artificial e Ingeniera del
Conocimiento.
PRAGMTICA
Dinmica de
participacin.
Exposicin e ilustracin
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PRAGMTICA
de la temtica.
Proyectos actuales
relacionados con la
Inteligencia Artificial
Exposicin de ejemplos.
Ilustracin de ejemplos
en cada periodo.
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PRAGMTICA
un
Lenguajes
programacin para
Sistemas Expertos
de
los
Estado
desarrollo
Expertos.
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actual
del
de Sistemas
Componentes
conocimiento.
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SEMAN
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HT
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Versin: 01
PRAGMTICA
Nivel de representacin.
Ejemplificacin de los
diferentes tipos de
de conocimiento.
del
Esquemas
representacin
conocimiento.
Lgica formal.
Ingeniera
del Definiciones,
conocimiento cuando se ilustraciones.
emplea lgica formal
Procesos de Inferencia.
Sistemas o
Produccin.
Redes Semnticas.
Definiciones, ilustracin
con ejemplos.
Marcos (Frames).
Definiciones, ilustracin
Reglas
de Definiciones, ilustracin
con ejemplos.
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PRAGMTICA
Guiones (Scripts)
con ejemplos.
Definiciones, ilustracin
con ejemplos.
10
1. Evaluacin Parcial.
Entrega de resultados.
Atencin de reclamos.
Dilogo directo y
personal con cada uno de
los estudiantes.
Sistemas
Expertos
Ingeniera del software.
e Definiciones. Bases
conceptuales e
identificacin de
Ciclo
de
vida
del problemas tpicos que
desarrollo de un sistema resuelve un sistema
experto.
experto.
Seleccin de problemas.
rboles de decisin.
Construccin
prototipos.
11
Formalizacin.
Definiciones,
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PRAGMTICA
Implementacin.
ilustraciones
Evaluacin.
12
13
Deduccin de conceptos.
Solucin de dudas e
inquietudes sobre la
practica entregada a
cada equipo de trabajo.
Entrega y explicacin de
la practica en Clips sobre
la construccin de un
sistema experto diferente
para cada equipo.
Definicin
neuronal.
de
Ventajas de
neuronales.
las
red
Deduccin y
ejemplificacin.
redes
Redes
neuronales
computadores digitales
y Resolucin de ejercicios
modelo.
Redes
neuronales
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Versin: 01
PRAGMTICA
inteligencia artificial
Aplicaciones de las redes
neuronales
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El modelo biolgico.
Definicin e ilustracin de
conceptos.
Construcciones
simblicas e
identificacin de
analogas entre las dos.
El modelo artificial
Elementos de una
neuronal artificial
Estructura de una
neuronal artificial.
Procesamiento de
informacin en una red
neuronal
15
Topologa de
neuronales.
las
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CLAS
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HT
P
Versin: 01
PRAGMTICA
Mecanismos
aprendizaje.
de Construcciones grficas.
Representacin
de
la Definicin e ilustracin de
informacin de entradas y conceptos.
salidas.
Construcciones grficas.
Caractersticas
modelos
de
neuronales
conocidos.
16
de
los
redes
mas
Algoritmos Genticos
Definicin. Elementos de
un algoritmo gentico.
Caractersticas. Modelo
tpico de un algoritmo
gentico
Simulacin de modelos
con algoritmos genticos.
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CLAS
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Versin: 01
PRAGMTICA
la prctica en CLIPS.
Entrega y sustentacin de Trabajo por equipos.
la prctica en CLIPS.
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2. Evaluacin Parcial.
Revisin y entrega de
resultados acadmicos de
todo el semestre.
Dilogo directo y
personal con cada uno de
los estudiantes.
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1. IDENTIFICACIN
PROGRAMA ACADMICO INGENIERIA INFORMTICA
ASIGNATURA: TALLER DE PROGRAMACIN AVANZADA
CDIGO: ING00135 CREDITOS:
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL:
Distribucin
horaria:
HTP HTI
PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS:
ULTIMA ACTUALIZACIN:
2. MISIN:
3. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
El curso Taller de Programacin Avanzada est orientado a desarrollar las
competecnias
necesarias para que el estudiante pueda programar sistemas de informacin
desde el
punto de vista de los sistemas distribuidos tanto en sistemas de escritorio como en
la
web.
4. JUSTIFICACIN
Las tendencias en desarrollo de software se orientan a aplicaciones cada vez ms
distribuidas, hererogeneas e independientes de la plataforma de ejecucin, por lo
tanto
se requiere un profesional capaz de plantear soluciones apropiadas a problemas
reales
desde el punto de vista de los sistemas distribuidos apotados por sistemas de
comunicaciones.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
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C e r t if i c a d o N S C 5 2 0 6 - 1
C e r t i f ic a d o N G P 0 3 5 - 1
de los estudiantes.
Brindar al estudiante una perspectiva de desarrollo de software basada en
paquetes y/o mdulos distribuidos fisicamente.
5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Entrenar al estudiante en dos tecnologas propias del desarrollo de software
orientado a los sistemas distribuidos basados en programacin orientada a
objetos.
Identificar los distintos componentes de una arquitectura de software.
Determinar que tecnologa es la apropiada en un determinado problema.
Reconocer los principales lenguajes de programacin para el desarrollo en
ambientes web, desde el punto de vista del cliente como del servidor.
Identificar las distintas capaz de un sistema distribuidos y las tecnologas
propias de cada una de ellas.
Conocer distintas teoras relacionadas con las comunicaciones entre los
sistemas distribuidos.
Identificar las principales aplicaciones de los sistemas distriduidos.
Manejar varios lesnguajes de programacin para dar solucin a las practicas
propuestas.
6. COMPETENCIAS GENERALES
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Unidad 1:
Introduccin a los Sistemas Distribuidos.
POO y Sistemas Distribuidos.
Unidad 2:
Introduccin a la Programacin en Redes.
Anlisis de URLs.
Anlisis de IP Nombre de Dominio.
Unidad 3:
Sockets TCP
Sockets UDP
Invocacin Remota.
Hilos y Multihilos
Unidad 4:
Programacin Web Lado Cliente
Programacin Web Lado Servidor
Sistemas de Informacin en la Web
Unidad 5:
Lenguajes de Marcado XML
Anlisis Programtico de XML.
Servicios Web XML
PROGRAMA DE INGENIERIA DEL CONOCIMIENTO
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10. EVALUACIN
25% Primer Parcial
25% Segundo Parcial
25% Talleres (4 Talleres)
10% Quiz
15% Practica Final
11. BIBLIOGRAFA
- Sistemas Distribuidos Conceptos y Diseos. George Coulouris, Jean
Dollimori,
Tim Kindberg.
- Arquitecturas de Red Multicapa. Manuel M. Villapecelln.
- Estructura de Datos en Java Joyanes Aguilar, Ignacio Zahonero
- Estructuras de datos en JAVA de Csar Becerra S.
- Programacin en Java de Deitel y Deitel.
- Documentos entregados por docente.
- Algoritmos y estructuras de datos de Roberto Flrez Rueda.
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Versin: 01
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7 - Inicio Taller 2.
- Trabajo Prctico (Taller 2).
8 - Sockets
- Importancia de los sockets en los sistemas distribuidos
- Ciclo de vida sockets
- Programacin de con sockets TCP.
9 - Programacin de con sockets TCP
10 - Programacin de con sockets UDP
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Versin: 01
11 - Programacin de con sockets UDP
12 - Introduccin a la programacin en paralelo.
- Concepto de Hilos y Multihilos.
- Programacin con hilos y sockets.
13 - Quiz 15%
14 - Inicio Taller 3.
- Trabajo Prctico (Taller 3).
15 - Trabajo Practico (Taller 3)
16 - Introduccin a al programacin Web.
- Tecnologas del lado cliente (HTML, JavaScript, CSS)
17 - Introduccin a al programacin Web.
- Tecnologas del lado cliente (HTML, JavaScript, CSS)
18
Parcial 1 25%
19
20 - Envo de parmetros.
- Tecnologas del lado servidor (PHP, .NET, JSP)
21 - Envo de parmetros.
- Tecnologas del lado servidor (PHP, .NET, JSP)
- Conexiones a bases de datos.
- Administracin de datos a travs de bases de datos en la web.
- Tecnologas del lado servidor (PHP, .NET, JSP)
22 - Inicio Taller 4.
- Trabajo Prctico (Taller 4).
23 - Trabajo Practico (Taller 4)
24 - XML.
- Aplicaciones con XML.
25 - Lectura de documentos XML.
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