Planificación anual de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

PLANIFICACIN ANUAL / UNIDAD
ASIGNATURA
Historia, geografa y ciencias sociales
PROFESOR
Jaime Andrs Valenzuela Vliz
CURSO
4 bsico B
AO
2016
SEMESTRE I
MES
HRS
EJE
UNIDAD /
CONTENIDO
OBJETIVOS DE INDICADORES
APRENDIZAJES
HABILIDADES POR
DESARROLLAR
PROCEDIMIEN
TOS
DE
EVALUACIN
Marzo /
12 Hrs.
Formaci
n
ciudada
na
OA11
OA14
OA16
OA15
OA5
Unidad 4
OA11_ Asumir sus

deberes y
responsabilidades
como estudiantes y
en situaciones de
la vida cotidiana,
como cumplir con
sus deberes
escolares,
colaborar en el
orden y en la
limpieza de los
espacios que
comparten con su
familia, su escuela
y su comunidad,
cuidar sus
pertenencias y las
de los dems,
preocuparse de su
salud e higiene y
ayudar en su casa.
Anlisis de trabajos con

fuentes
Obtener informacin sobre el
pasado y el presente a partir
de diversas fuentes dadas
(como entrevistas,
narraciones, medios
audiovisuales, mapas, textos,
imgenes, grficos, tablas y
pictogramas, entre otros) y
mediante preguntas dirigidas.
Representaciones
grficas. Deberes y
derechos. Rbrica.
Inicio: 8
de
marzo.
Fin: 30
de
marzo.
Conocimientos
Deberes y
responsabilidades del
estudiante en
situaciones de la vida
cotidiana.
Derechos de los
nios que buscan
garantizar su sano
crecimiento, su
desarrollo y su
educacin, y formas
en que la sociedad los
garantiza.
Valores y virtudes
ciudadanas, como la
tolerancia, el respeto
al otro y la empata.
Principales servicios
que prestan algunas
instituciones pblicas
y privadas de inters y
trabajos que
desempean
Distinguen deberes y responsabilidades que

tienen como estudiantes en la escuela y en
otras situaciones de su vida cotidiana.
Infieren efectos positivos y/o beneficios que se
derivan del cumplimiento de los deberes y
responsabilidades en distintos contextos.
Cumplen con sus deberes escolares a tiempo.
Distinguen acciones que contribuyen a generar
espacios ordenados y limpios.
Emiten opiniones sobre la influencia para el
logro de los aprendizajes de trabajar en un
espacio (sala de clases) limpio, ordenado, y en
el que el trato entre pares y hacia el docente
sea respetuoso y amable.
Explican la importancia de cuidar sus
pertenencias y las de los dems, y nombran
distintas conductas que reflejan este cuidado.
Dan ejemplos de situaciones que perturban el
aprendizaje y proponen acciones y/o actitudes
para evitarlas o resolverlas.
Demuestran preocupacin por su salud e
higiene.
Pensamiento crtico
Formular opiniones
fundamentadas sobre un tema
de su inters, apoyndose en
datos y evidencia.
Comunicacin
Participar en conversaciones
grupales, intercambiando
opiniones y respetando turnos
y otros puntos de vista.
Presentar, en forma oral, visual
o escrita, temas de su inters o
estudiados en el nivel,
miembros de ellas.
Participacin
responsable y activa
en su hogar y en su
escuela.
Palabras claves
Deberes,
responsabilidades,
derechos, tolerancia,
respeto, empata,
honestidad,
participacin,
institucin pblica,
institucin privada.
organizando la exposicin e
incorporando el material de
apoyo pertinente.
OA14_ Reconocer
que los nios
tienen derechos
que les permiten
recibir un cuidado
especial por parte
de la sociedad con
el fin de que
puedan aprender,
crecer y
desarrollarse, y dar
ejemplos de cmo
la sociedad les
garantiza estos
derechos.
OA16_ Participar
responsable y
activamente en su
hogar (encargos,
celebraciones,
cuidado de las
cosas) y en la
escuela (campaas
solidarias,
celebraciones,
deportes y juegos),
cumpliendo
compromisos y
responsabilidades
adquiridas.
Describen con sus propias palabras algunos de

los derechos del nio.
Demuestran comprensin de la importancia de
educarse y de estudiar.
Emiten opiniones argumentadas respecto de la
importancia de tener derechos.
Reconocen que, en tanto nios, deben ser
protegidos y evitar situaciones de riesgo.
Reconocen distintos mecanismos que
garantizan el respeto de los derechos de los
nios en Chile; por ejemplo, educacin gratuita
obligatoria, prohibicin del trabajo infantil,
alimentacin gratuita por medio de Junaeb.
Asumen pequeos encargos en su casa y en la

sala de clases.
Asumen compromisos simples (ordenar
despus de jugar, respetar las reglas de un
juego, terminar una tarea dada) y los cumplen.
Participan activamente en la sala de clases y
en la escuela, interactuando con los dems en
juegos, celebraciones, trabajos o deportes de
equipo, entre otros.
Cumplen a tiempo y de manera responsable
los compromisos adquiridos con sus pares y con
adultos cercanos.
Cuidan sus pertenencias y los espacios de uso
comn.
Proponen y ejecutan propuestas para mejorar
el ambiente en la sala de clases.

fuentes
(como entrevistas,
narraciones, medios
Pensamiento crtico
Formular opiniones
fundamentadas sobre un tema
datos y evidencia.
Comunicacin
Participar en conversaciones
opiniones y respetando turnos
y otros puntos de vista.
apoyo pertinente.
OA15_ Investigar y
comunicar sus
resultados sobre
algunas
instituciones
pblicas y privadas
(como Junaeb,
Sernac, SII, Banco
Estado,
instituciones
de previsin y de
salud,
universidades,
Hogar de Cristo y
fundaciones, entre
otras),
identificando el
servicio que
prestan en la
comunidad y los
diferentes trabajos
que realizan las
personas que se
Reconocen la diferencia entre instituciones

pblicas y privadas.
Infieren problemas o grupos vulnerables de la
sociedad que atienden distintas instituciones.
Identifican la misin o servicio principal que
prestan distintas instituciones pblicas o privadas.
Seleccionan instituciones pblicas y/o privadas
de su inters e investigan sobre el servicio que
prestan, su funcionamiento y las personas que se
desempean en ellas.
Describen, sobre la base de preguntas dirigidas,
las principales funciones de algunas instituciones
pblicas y/o privadas relevantes para la sociedad.
Describen con sus palabras, trabajos que
desempean miembros de algunas instituciones
pblicas y/o privadas.
Reconocen distintos trabajos de voluntariado
relacionados con instituciones.
Infieren algunas consecuencias que tiene el
hecho de que alguna institucin no funcione
apropiadamente.
Presentan la informacin extrada en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de apoyo.

fuentes
(como entrevistas,
narraciones, medios
Comunicacin
apoyo pertinente.
desempean en
ellas.
Abril /
12 Hrs.
Mayo /
14 Hrs.
Inicio: 5
de abril.
Fin: 31
de
mayo.
Geograf
a
OA6
OA7
OA8
OA9
OA10
Formaci
n
ciudada
na
OA14
OA18
Unidad 1
Los estudiantes
deben aproximarse al
conocimiento del
espacio geogrfico de
Amrica. Progresando
en sus habilidades de
orientacin espacial,
familiarizndose y
aplicando categoras
de ubicacin absoluta
y relativa, y usando
mapas y coordenadas
geogrficas para
localizar lugares y
mostrar informacin.
Para el estudio de los
OA6_ Ubicar
lugares en un
mapa, utilizando
coordenadas
geogrficas como
referencia
(paralelos y
meridianos).
Distinguen paralelos y meridianos en un mapa

o en un globo terrqueo, y reconocen las
principales lneas de referencia de la Tierra
(meridiano cero o de Greenwich, crculo del
Ecuador, entre otras).
Identifican las principales caractersticas de los
paralelos y los meridianos.
Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en
un planisferio o en una maqueta.
Definen una coordenada geogrfica como el
punto donde se intersecta un paralelo con un
meridiano.
Relacionan la latitud y la longitud con la
distancia de un punto sobre la superficie de la
Tierra con respecto del crculo del Ecuador y del
meridiano de Greenwich, respectivamente.
Localizan algunos pases y ciudades del mundo
Pensamiento temporal y
espacial
(D) Usar herramientas
geogrficas para ubicar y
caracterizar elementos del
espacio geogrfico, como
paisajes, poblacin y recursos
naturales.
(E)Orientarse en el espacio,
utilizando categoras de
ubicacin absoluta
(coordenadas geogrficas) y
relativa.
Pensamiento crtico
(G) Formular y responder
preguntas con relacin al
pasado, al presente o al
Modelos de
coordenadas,
recursos naturales
y paisajes. Rbrica.
Modelos de
distribucin de
recurso. Rbrica.
Prueba escrita
(coordenadas,
paisajes, recursos,
etc)
principales rasgos
geogrficos del
continente americano,
destacando su
diversidad de paisajes
y las distintas formas
en que la poblacin
del continente se ha
ido adaptando a su
medio natural y lo ha
ido transformando.
Se espera que
reconozcan y
distingan los recursos
naturales renovables y
no renovables, y que
identifiquen los
principales recursos
naturales de Amrica
y la manera en que se
distribuyen en su
territorio. Este tema
se relaciona con
algunos conceptos y
principios bsicos de
la economa, como el
problema de la
escasez (demanda
ilimitada versus
recursos limitados).
Conocimientos
Coordenadas
geogrficas y
ubicacin de lugares
en mapas o globos
y de Amrica, utilizando la red de coordenadas

geogrficas, e indican su latitud y longitud.
OA8_ Describir
distintos paisajes
del continente
americano,
considerando
climas, ros,
poblacin, idiomas,
pases y grandes
ciudades, entre
otros, y utilizando
vocabulario
geogrfico
adecuado.
Caracterizan diversos paisajes de Amrica

(paisajes tropicales, mediterrneos, polares,
costeros, desrticos, entre otros).
Describen, a partir de observaciones del
entorno o de fotografas, elementos naturales
como ros, mares y vegetacin de paisajes
americanos.
Describen, a partir de observaciones del
entorno o de fotografas, elementos hechos por
el ser humano, como edificaciones, cultivos y
caminos en paisajes americanos.
Distinguen los diversos climas presentes en el
continente americano, considerando sus
caractersticas fundamentales.
Identifican los principales idiomas hablados en
los pases del continente (espaol, portugus,
quechua, nhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos lugares de
Amrica, utilizando criterios geogrficos como
tipos de climas y ros, poblacin, formas de
relieve, entre otros.
Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico
adecuado, un paisaje de Amrica que integre
diferentes rasgos naturales y humanos.
entorno geogrfico, para

profundizar sobre temas de su
inters en textos y fuentes
diversas.
(H) Formular opiniones
fundamentadas sobre temas
datos y evidencia.
espacial
naturales.
Anlisis y trabajo con
fuentes
(F) Obtener informacin sobre
el pasado y el presente a partir
(como entrevistas,
narraciones, textos, medios
audiovisuales, mapas,
aplicar estrategias para
registrar las ideas ms
relevantes.
Pensamiento crtico
datos y evidencia.
Comunicacin
(J) Presentar, en forma oral,
visual o escrita, temas de su
inters o estudiados en el
terrqueos.
Recursos naturales:
distincin entre
renovables
y no renovables, su
carcter limitado,
necesidad de cuidado
y preservacin,
utilizacin de los
recursos en objetos de
uso cotidiano.
Paisajes del
continente americano:
climas, ros, poblacin,
idiomas, pases,
ciudades; formas de
adaptacin y
transformacin del
entorno.
Recursos naturales
de Amrica: ubicacin
y distribucin,
desarrollo sostenible.
Palabras claves
Coordenadas
geogrficas, paralelos,
meridianos, crculo del
Ecuador, meridiano de
Greenwich, polos,
latitud, longitud,
continentes, recursos
naturales renovables y
no renovables,
recursos abundantes y
recursos escasos,
medioambiente,
desarrollo sostenible,
paisajes.
OA7_ Distinguir
recursos naturales
renovables y no
renovables,
reconociendo el
carcter limitado
de los recursos
naturales y la
necesidad de
cuidarlos, e
identificar recursos
presentes en
objetos y bienes
cotidianos.
OA9_ Reconocer y
ubicar los
principales
recursos naturales
de Amrica,
considerando su
distribucin
geogrfica y su
uso, y
reconociendo la
importancia de
cuidarlos en el
marco de un
desarrollo
sostenible.
OA18_ Opinar y
argumentar con
Definen con sus propias palabras recursos

naturales renovables y no renovables.
Reconocen recursos naturales renovables y no
renovables presentes en su entorno.
Relacionan los recursos naturales con los
objetos y los bienes que utilizan en la vida
cotidiana.
Identifican recursos naturales abundantes y
escasos.
Explican qu significa el carcter limitado de
los recursos naturales.
Argumentan sobre la importancia de cuidar los
recursos naturales.
Sealan maneras de cuidar los recursos
naturales existentes en su entorno y en su vida
cotidiana.
Construyen un muestrario de objetos y bienes
cotidianos elaborados a partir de recursos
naturales.
Enumeran los principales recursos naturales de
Amrica (recursos agrcolas y ganaderos, el mar
y sus productos, minerales, entre otros).
Localizan y observan en un mapa los
principales recursos naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los recursos
naturales en Amrica con las caractersticas de
los paisajes donde se encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a algunos
recursos naturales de Amrica.
Definen con sus propias palabras el concepto
de desarrollo sostenible y ejemplifican al
respecto.
Explican con ejemplos concretos el uso
sostenible de los recursos naturales en diversos
contextos.
Formulan y comunican opiniones
fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los
recursos naturales y las consecuencias futuras
nivel, seleccionando
informacin, organizando la
exposicin con una estructura
adecuada e incorporando el
material de apoyo pertinente.
espacial
naturales.
fuentes
(como entrevistas,
relevantes.
Pensamiento crtico
diversas.
datos y evidencia.
fundamentos sobre
temas de la
asignatura u otros.
de no hacerlo.
OA10_
Comparar,
mediante la
observacin en
imgenes, mapas y
otras fuentes,
paisajes de su
regin con paisajes
de Amrica,
distinguiendo
distintas formas de
adaptacin y
transformacin de
la poblacin a su
ambiente natural.
Describen las principales caractersticas de los

paisajes de su regin o localidad mediante la
observacin directa del paisaje, de imgenes u
otras fuentes.
Describen los principales rasgos naturales y
humanos de los paisajes de su regin o
localidad, por medio de la elaboracin de
dibujos o esquemas.
Dan ejemplos de algunos paisajes de su regin
o localidad, y los ubican en mapas.
Identifican paisajes de Amrica al observar
imgenes.
Identifican paisajes de su regin o localidad al
observar imgenes.
Comparan la presencia de caractersticas
fsicas y naturales (como montaas, ros,
desiertos, playas, clima, entre otros) en distintos
paisajes de su regin y de Amrica.
Comparan elementos creados por el ser
humano (como las construcciones y los cultivos)
presentes en distintos paisajes de su regin y en
paisajes de Amrica.
Identifican, apoyndose en imgenes y en
otras fuentes, similitudes y diferencias entre
paisajes de su regin y otros paisajes
americanos.
Comparan, apoyndose en fotografas,
distintos modos de vida (vivienda, alimentacin,
transporte) en su regin y en otros lugares de
Amrica.
Explican mediante ejemplos cmo los seres
humanos se adaptan y transforman los lugares
que habitan.
Formulan una opinin fundamentada sobre la
OA14_ Demostrar
Comunicacin

fuentes
(como entrevistas,
relevantes.
Pensamiento crtico
diversas.
datos y evidencia.
Comunicacin
Junio /
13 Hrs.
Julio /
3 Hrs.
Agosto
/
6 Hrs.
Inicio: 1
de
junio.
Fin: 10
de
agosto.
Historia
OA1
OA2
OA5
Formaci
n
ciudada
na
OA13
Unidad 2
Conocer los aspectos
fundamentales de la
historia de los mayas
y de los aztecas, el
estudio de las
principales
expresiones
culturales de estas
civilizaciones y de su
organizacin
poltica, social y
econmica
La unidad se enfoca
hacia los elementos
ms concretos de
estas civilizaciones, es
respeto por todas

las personas a
travs de acciones
en su vida diaria,
sin discriminar por
condiciones fsicas,
sociales,
econmicas,
tnicas o
culturales.
transformacin que ha experimentado su propio

medio natural.
OA1_ Describir la
civilizacin maya,
considerando
ubicacin
geogrfica,
organizacin
poltica,
actividades
econmicas,
formas de cultivo y
alimentos,
organizacin de la
sociedad, roles y
oficios de hombres
y mujeres, religin
y ritos, desarrollo
de la astronoma y
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo

el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo
u otro recurso, el periodo en que se desarroll la
civilizacin maya, identificando siglos y
dcadas.
Caracterizan los principales aspectos de la
organizacin poltica de los mayas,
considerando las ciudades-Estado y las
funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
Dan ejemplos de actividades econmicas y
formas de cultivo que desarrollaron los mayas,
destacando la agricultura con la tcnica de tala
y roza y el comercio en las ciudades, entre
otras.
Identifican los diferentes grupos que formaban
la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y
Demuestran respeto por la diversidad presente

en Amrica, representada, por ejemplo, por los
distintos pases, regiones, ciudades, e idiomas.
Explican la importancia de que los habitantes
de Amrica resuelvan de distintas formas su
adaptacin y la transformacin del medio.
Respetan a sus compaeros u otras personas
en distintas instancias de su vida diaria.
(i) Participar en conversaciones

opiniones sobre temas
estudiados y respetando
turnos y otros puntos de vista.
Pensamiento temporal
(A) Leer y representar
secuencias cronolgicas y
acontecimientos del pasado
mediante lneas de tiempo.
(B) Aplicar conceptos
relacionados con el tiempo
(pasado, presente, futuro,
dcadas, antiguo, moderno,
siglos, perodos, hitos).
(C) Comparar aspectos
sociales, econmicos,
culturales y polticos entre
sociedades y civilizaciones del
pasado y del presente para
identificar continuidades y
cambios.
Civilizacin Maya.
Prueba escrita.
decir, sus costumbres

y su vida cotidiana, y
a partir de ah deriva a
algunos aspectos ms
generales que
conforman la realidad
de toda sociedad.), ya
sea en el pasado o en
el presente.
Por ltimo, el
conocimiento de la
historia de
Amrica precolombina
les permitir
comprender que
muchos aspectos
culturales actuales de
las diferentes
sociedades
americanas tienen su
origen en estas
civilizaciones.
Conocimientos
Aspectos
fundamentales de la
civilizacin maya:
ubicacin geogrfica,
organizacin poltica y
social, actividades
econmicas, formas
de cultivo, vida
cotidiana, costumbres,
astronoma, sistema
de escritura, guerras y
sacrificios humanos,
ritos y religin.
Aspectos
fundamentales de la
la matemtica,
sistemas de
escritura, guerras y
sacrificios
humanos,
construcciones,
costumbres y vida
cotidiana, entre
otros.
los oficios de hombres y mujeres.

Imaginan y representan a travs de diversos
formatos la vida cotidiana de los mayas,
considerando sus costumbres y principales
actividades.
Distinguen los grandes logros de la ciencia
maya, como la astronoma, la matemtica y el
sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales formas de
construccin de los mayas.
Obtienen informacin sobre aspectos de la
religin y de los rituales religiosos mayas, como
el politesmo, los sacrificios humanos y el juego
de pelota.
OA2_ Describir la
civilizacin azteca,
considerando
ubicacin
geogrfica,
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo

el rea donde se desarroll la civilizacin azteca,
considerando la ciudad de Tenochtitln como
centro de su imperio.

naturales.
fuentes
(como entrevistas,
narraciones,
Pensamiento crtico
diversas.
Comunicacin
civilizacin azteca:
ubicacin geogrfica,
social, actividades
econmicas,
Tenochtitln, formas
de cultivo, vida
cotidiana, costumbres,
guerras, religiosidad,
avances tecnolgicos.
Manifestaciones del
legado cultural de las
civilizaciones maya y
azteca en la
actualidad: sociedades
mexicana y
centroamericana,
gastronoma, lengua,
entre otros.
Palabras claves
Amrica, civilizacin
maya, civilizacin
azteca, Mxico,
Guatemala, Espaa,
imperio, ciudadEstado, comercio,
agricultura, cultivos,
tala y roza,
chinampas, rey
(Ahau), emperador
(Tlatoani),
Moctezuma, nobleza,
esclavitud, guerras
floridas, Tenochtitln,
Chichen Itz,
pirmides,
astronoma, cdices,
nhuatl, politesmo.
organizacin
poltica y
extensin, la
ciudad de
Tenochtitln,
formas de cultivo y
alimentos, religin
y ritos, avances
tecnolgicos,
organizacin de la
sociedad, roles y
oficios de hombres
y mujeres,
construcciones,
costumbres y vida
cotidiana, entre
otros.
u otro recurso, el perodo de desarrollo de la

civilizacin azteca, identificando siglos y
dcadas.
Caracterizan algunos elementos importantes
de la organizacin poltica del imperio azteca,
como el rol del ejrcito y el poder del Tlatoani
(emperador).
Ilustran las principales caractersticas de la
ciudad de
Tenochtitln, reconociendo los avances
tecnolgicos y las construcciones ms
destacadas.
Identifican las chinampas como la principal
tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y
los alimentos que se producan.
Obtienen informacin sobre la religin y los
ritos aztecas.
Describen los distintos grupos que forman
parte de la sociedad azteca, considerando sus
roles y obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana
de la civilizacin azteca, considerando
costumbres, roles y oficios de hombres y
mujeres, y funcionamientos de los mercados.

cambios.
naturales.
fuentes
(como entrevistas,
narraciones,
Pensamiento crtico
diversas.
Comunicacin
OA5_ Investigar en
diversas fuentes
(imgenes, medios
audiovisuales,
TIC, grficos, textos
y otras) sobre
algunos temas
relacionados con el
presente de los
pueblos indgenas
americanos; por
ejemplo, el
protagonismo que
tienen hoy, la
influencia de las
civilizaciones
maya, azteca e
inca sobre la
cultura y la
sociedad de los
pases actuales,
situados donde
ellos se
desarrollaron, y su
influencia en las
comidas y en la
lengua que
empleamos en la
actualidad, entre
otros.
OA13_ Mantener
una conducta
honesta en la vida
Buscan informacin pertinente, apoyndose en

libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre
expresiones culturales de mayas y aztecas
vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas
dadas por el docente, sobre los pases actuales
en los que hay presencia de poblacin maya y
azteca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas
fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca
en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin
sobre las fuentes, como fecha y autor, entre
otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan
una exposicin con una estructura adecuada y
que incorpora material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los
resultados de sus investigaciones.
Identifican en relatos o cuentos, conductas

honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer
trampa.
cambios.
naturales.
fuentes
(como entrevistas,
narraciones,
Pensamiento crtico
cotidiana, en los
juegos y en el
trabajo escolar,
hablando con la
verdad, respetando
las reglas de los
juegos sin hacer
trampa, evitando la
copia y el plagio y
reconociendo sus
errores y sus
acciones, entre
otros.
Julio /
3 Hrs.
Reconocen sus aciertos y sus errores en

situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen
consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y
acciones tienen sobre otros.

diversas.
Comunicacin
Repaso general contenidos 1er semestre. Evaluaciones de avance.
SEMESTRE II
MES
HRS
EJE
UNIDAD /
CONTENIDO
OBJETIVOS DE INDICADORES
APRENDIZAJE
S
HABILIDADES POR
DESARROLLAR
Agost
o/
9 Hrs.
Historia
OA3
OA4
OA5
Unidad 3
Los alumnos tendrn
una primera
aproximacin a la
historia de la
civilizacin inca. El
estudio de los
principales aspectos
OA3_ Describir la
civilizacin inca,
considerando
ubicacin
geogrfica,
organizacin
poltica, sistema
de caminos y
Sept. /
12 Hrs.
Inicio:
Formaci
n
ciudadan
Localizan en un mapa de Amrica o en un globo

terrqueo el rea donde se desarroll la
civilizacin inca y los lugares que incorpor a su
imperio, considerando la ciudad de Cusco como
centro de su imperio.
u otro recurso, el periodo en que se desarroll la
civilizacin inca, identificando siglos y dcadas.
PROCEDIMIEN
TOS
DE
EVALUACIN
16 de
agosto.
Fin: 28
de
Sept.
a
OA13
de su organizacin
poltica, social y
econmica, y de
algunos rasgos
distintivos de su
cultura. Se pretende
que los estudiantes
reconozcan elementos
de continuidad cultural
en las sociedades que
actualmente habitan
los territorios
ocupados por los
incas, como Per,
Ecuador y el norte de
Chile, entre otros.
Por otro lado, se
espera que analicen
comparativamente las
principales
caractersticas de cada
una de las
civilizaciones
precolombinas
estudiadas a lo largo
del ao. De ese modo,
podrn identificar
similitudes y
diferencias que sean
relevantes para
valorar la identidad
propia de cada una de
ellas.
correos, religin y
ritos, avances
tecnolgicos,
organizacin de la
sociedad, roles y
oficios de hombres
y mujeres, formas
de cultivo y
alimentos,
construcciones,
costumbres y vida
cotidiana, entre
otros.
OA 4_ Analizar y
comparar las
principales
caractersticas de
Identifican en mapas o imgenes el sistema de

caminos construidos y utilizados por los incas
para conectar y comunicar su imperio.
Caracterizan los principales elementos de la
organizacin poltica de los incas, considerando
el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de
funcionarios de la administracin imperial como
los curacas.
Describen los distintos grupos que forman parte
de la sociedad inca, considerando sus roles y
obligaciones.
Ilustran ejemplos de actividades econmicas y
formas de cultivo que desarrollaron los incas,
destacando las terrazas de cultivo como la
principal tcnica agrcola utilizada por ellos.
Identifican aspectos de la religin y de los
rituales religiosos incas, como divinidades (Inti,
Viracocha, etc.), festividades y ofrendas.
Explican, apoyndose en imgenes, las
diferentes funciones que cumplan las
edificaciones incas (por ejemplo, la funcin
religiosa de los templos, la funcin militar de los
pucars, entre otros).
Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la
vida cotidiana de los incas, como la mita, la
importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y
del idioma quechua, entre otros.
Imaginan y representan con dibujos la vida
cotidiana de los incas, considerando sus
costumbres y los roles y los oficios de hombres y
mujeres.
Distinguen las principales caractersticas de las

civilizaciones maya, azteca e inca.
Distinguen similitudes y diferencias entre las

naturales.
fuentes
(como entrevistas,
narraciones,
Pensamiento crtico
diversas.
Comunicacin
Conocimientos
Aspectos
fundamentales de la
civilizacin inca:
ubicacin geogrfica,
organizacin poltica,
sistema de caminos y
correos, religin y
ritos, avances
tecnolgicos,
organizacin de la
sociedad, roles y
oficios de hombres y
mujeres, formas de
cultivo y alimentos,
construcciones,
costumbres y vida
cotidiana.
Manifestaciones del
legado cultural de la
civilizacin inca en la
actualidad.
Anlisis comparativo
de las principales
caractersticas de las
civilizaciones maya,
azteca e inca.
Palabras claves
Amrica, civilizacin
inca, Per, Cusco,
imperio
(Tahuantinsuyo),
emperador (Sapa
Inca), Inti, Atahualpa,
nobleza, pucars,
Camino del Inca,
chasquis, tambos,
quipus, agricultura,
las civilizaciones
americanas
(mayas, aztecas e
incas).
civilizaciones americanas de acuerdo a los

diferentes mbitos de la vida en sociedad
(organizacin poltica, actividades econmicas,
caractersticas de la sociedad, aspectos de su
religin y cultura).
Comparan las reas geogrficas donde se
desarroll cada na de estas civilizaciones
(espacio mesoamericano y andino) e infieren
cmo el espacio geogrfico influy en el
desarrollo de cada una de estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones
americanas, como el politesmo, la forma de
gobierno monrquica, la agricultura, la sociedad
jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una infografa u otro
recurso, los rasgos distintivos de las civilizaciones
maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado
maya, la elegibilidad del rey azteca, las terrazas
de cultivo de los incas, etc.
cambios.
naturales.
fuentes
(como entrevistas,
narraciones,
Pensamiento crtico
diversas.
Comunicacin
cultivos, terrazas,
mita, reciprocidad,
politesmo.
OA5_ Investigar
en diversas
fuentes
(imgenes,
medios
audiovisuales,
TIC, grficos,
textos, etc.) sobre
algunos temas
relacionados
con el presente de
los
pueblos indgenas
americanos;
por ejemplo, el
protagonismo
que tienen hoy, la
influencia de las
civilizaciones
maya, azteca e
inca sobre la
cultura y la
sociedad
de los pases
actuales,
situados donde
ellos se
desarrollaron,
y su influencia en
las comidas y en
la lengua que
empleamos en la
actualidad, entre
otros.
OA13_ Mantener
Buscan informacin pertinente, apoyndose en

bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas,
sobre expresiones culturales de los incas
vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas
dadas por el docente, sobre los pases actuales
en los que hay presencia de poblacin inca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas
fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura
inca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin
sobre las fuentes, como fecha y autor, entre
otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan
una exposicin con una estructura adecuada y
que incorpora material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los
resultados de sus investigaciones.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas

trampa.
cambios.
naturales.
fuentes
(como entrevistas,
narraciones,
Pensamiento crtico
Oct. /
12 Hrs.
Nov. /
13 Hrs.
Inicio:
4 de
oct.
Fin: 30
de nov.
Formaci
n
ciudadan
a
OA11
OA12
OA13
OA14
OA15
OA16
OA17
OA18
Unidad 4
Se espera que los
estudiantes adquieran
herramientas
fundamentales para
desenvolverse
adecuadamente en la
vida en comunidad. Se
busca que tomen
conciencia de la
importancia de su
participacin en la
toma de decisiones
con respecto a
problemas que pueden
una conducta
honesta en la vida
cotidiana, en los
juegos y en el
trabajo escolar,
hablando con la
verdad,
respetando las
reglas de los
juegos sin hacer
trampa, evitando
la copia y el plagio
y reconociendo
sus errores y sus
acciones, entre
otros.

evaluaciones.
consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones
tienen sobre otros.

diversas.
Comunicacin
OA11_ Distinguir
a algunos actores
de la organizacin
poltica y
democrtica de
Chile, como
Presidente,
ministros,
senadores,
diputados y
alcaldes,
considerando las
instituciones en
las que ejercen y
cmo son
Identifican a las principales autoridades del

pas.
Distinguen entre autoridades que son elegidas
(Presidente de la Repblica, parlamentarios,
alcaldes) y otras que son designadas (ministros e
intendentes).
Describen, apoyndose en esquemas o cuadros
de sntesis, los mecanismos mediante los cuales
las autoridades son elegidas y designadas.
Elaboran un organizador grfico para explicar
las principales tareas de cada autoridad poltica.
Relacionan a los actores de la organizacin
poltica del pas con la institucin en la que se
desempean (Gobierno, Parlamento o
municipalidad).

fuentes
(como entrevistas,
narraciones,
Pensamiento crtico
diversas.
afectar a algunos o
todos los miembros de
una comunidad.
Asimismo, se pretende
que reconozcan que
todas las personas
tienen derechos y que
una condicin bsica
de la vida en
comunidad es
respetarlos.
Por ltimo, en esta
unidad se espera que
conozcan algunos
aspectos bsicos de la
democrtica del pas,
reconociendo el rol
que cumplen algunos
actores en la vida del
pas, como el
Presidente de la
Repblica, los
senadores y
diputados, y los
alcaldes.
Conocimientos
nombrados o
elegidos.
Reconocen la unidad poltico-administrativa en

que se desenvuelve cada autoridad (pas, regin,
comuna).
OA12_ Reconocer
sus principales
derechos en
situaciones de la
vida cotidiana,
Nombran sus principales derechos.

Ilustran ejemplos de algunos derechos que
ejercen en su vida diaria.
Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida
diaria, de formas en que ejercen sus derechos.

datos y evidencia.
Comunicacin

fuentes
Actores de la
democrtica de Chile:
instituciones en las
que se desempean y
forma de acceder a
cada cargo.
Derechos de los
nios y formas de
ejercerlos y
respetarlos.
Formas de
participacin en su
entorno.
Estrategias que
permiten la resolucin
de conflictos
cotidianos.
Palabras claves
Comunidad, bien
comn, ciudadano,
participacin,
derechos, dilogo,
organizacin poltica,
democracia,
elecciones, Presidente
de la Repblica,
ministros, diputados,
senadores, alcaldes,
Congreso Nacional,
municipalidad, pas,
regin, comuna.
como el derecho a
la educacin, a
contar con
alimentacin,
vivienda, recreo y
servicios mdicos
adecuados,
expresarse, a ser
protegido contra
el abandono y la
crueldad, y a no
trabajar antes de
la edad apropiada;
y dar ejemplos de
cmo se pueden
ejercer y proteger
esos derechos.
OA16_ Resolver
conflictos,
aplicando
estrategias como
determinar la
causa del
problema,
proponer posibles
soluciones,
dialogar, buscar
un punto de vista
comn y votar,
entre otras,
demostrando
respeto y empata
por las partes
involucradas para
mejorar la
convivencia en el
curso y en la
comunidad
escolar.
Formulan opiniones sobre la importancia de

ejercer y proteger sus derechos.
Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas
a cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio
y el respeto de los derechos humanos.
Elaboran infografas para explicar sus
principales derechos.
Identifican problemas que afectan al curso o a

la comunidad escolar.
Distinguen las causas que provocan conflictos
en su entorno y las partes involucradas.
Acuerdan qu problemas intentarn resolver,
intercambiando opiniones de forma respetuosa.
Planifican estrategias concretas para resolver
los conflictos identificados.
Escuchan atentamente las opiniones y las
propuestas de sus pares.
Parafrasean opiniones y posturas de sus pares
sobre algn tema.
Demuestran respeto, empata y tolerancia por
las partes involucradas en el conflicto.
Formulan opiniones sobre la importancia de
desarrollar estrategias pacficas para resolver
conflictos.

(como entrevistas,
narraciones,
Pensamiento crtico
diversas.
datos y evidencia.
Comunicacin
OA13_ Mantener
una conducta
honesta en la vida
cotidiana, en los
juegos y en el
trabajo escolar,
hablando con la
verdad,
respetando las
reglas de los
juegos sin hacer
trampa, evitando
la copia y el plagio
y reconociendo
sus errores y sus
acciones, entre
otros.
OA15_ Participar
en su comunidad,
tomando parte en
elecciones para
una directiva del
curso, asignando
roles y funciones a
cada cargo y
considerando la
importancia de
mantener una
buena convivencia
y una organizacin
del curso que
Identifican, en relatos o cuentos, conductas

trampa.
evaluaciones.
consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones
tienen sobre otros.
Participan en actividades relacionadas con el

curso, respetando a sus compaeros.
Dan ejemplos de las distintas formas de
participacin que existen en su entorno cercano.
Definen los cargos de la directiva y sus
funciones.
Intercambian opiniones sobre los objetivos y la
importancia de contar con una directiva para
organizar el curso.
Organizan listas para postular a la directiva y
presentan sus proyectos.
Realizan campaas, explicando sus proyectos,
para elegir directiva de curso.
Explican por qu la buena convivencia y la
organizacin del curso es importante para el
desarrollo del trabajo escolar.

fuentes
(como entrevistas,
narraciones,
Pensamiento crtico
datos y evidencia.
Comunicacin
favorezca el
trabajo escolar.
Demuestran tolerancia frente a las distintas

opiniones y formas de trabajar de sus pares.
Mantienen un trato cordial y respetuoso con
todas las personas.
Interactan armnicamente con sus pares, sin
hacer distinciones por condiciones fsicas,
sociales, econmicas, tnicas y culturales.
OA14_ Demostrar
respeto por todas
las personas
mediante acciones
en su vida diaria,
sin discriminar por
condiciones
fsicas, sociales,
econmicas,
tnicas o
culturales.
OA17_ Disear y
participar
activamente
en un proyecto
grupal que
solucione un
problema de la
comunidad
escolar; por
Trabajan en equipo, respetando las opiniones,

distribuyndose las tareas y cumpliendo los
compromisos adquiridos.
Identifican problemas que afecten a la
comunidad escolar.
Escogen un problema que los afecte como
comunidad escolar para trabajar en su solucin.
Disean un proyecto para enfrentar el
problema, definiendo los objetivos y la
distribucin de responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.
Evalan el logro de los objetivos propuestos.
Dan opiniones fundamentadas sobre temas

ciudadanos de Chile en la actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre temas de la
asignatura u otros.
ejemplo, reciclaje
de la basura,
exceso de ruido,
organizacin de
turnos, leer o
entretener a
alumnos ms
pequeos.
OA18_ Opinar y
argumentar con
fundamentos
sobre temas de la
asignatura u otros.
Dic. /
6 Hrs.
OBJETIVOS
ACTITUDINALES
Repaso general contenidos 2do semestre. Evaluaciones de avance.
Unidad 4. Tercer ao
Establecer lazos de
pertenencia con su entorno
social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin
y la reflexin sobre su
historia personal,
Unidad 1
Establecer lazos de
pertenencia con su entorno
social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin
y la reflexin sobre su
historia personal, la de su
Unidad 2
Demostrar valoracin por
la vida en sociedad para el
desarrollo y el crecimiento
de la persona.
Comportarse y actuar en
la vida cotidiana segn
Unidad 3
de la persona.
Unidad 4
de la persona.
la democracia,
la de su comunidad y la del
pas
principios y virtudes
ciudadanas.
Respetar y defender la
igualdad de derechos entre
hombres y mujeres y
apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que
potencien su participacin
equitativa en la vida
econmica, familiar, social
y cultural.
la democracia,
reconociendo su
importancia para la
convivencia y el resguardo
de derechos.
Participar solidaria y
responsablemente en las
actividades y los proyectos
del establecimiento y del
espacio comunitario,
demostrando espritu
emprendedor.
de la persona.
ESTRATEGAS DE
ENSEANZA
comunidad y la del pas.

Trabajar en forma
rigurosa y perseverante,
con espritu emprendedor y
con una disposicin
positiva a la crtica y la
autocrtica.
de la persona.
ciudadanas.
Reconocer la importancia
y la dignidad de todos los
trabajos, valorando y
respetando a las personas
que los realizan.
Uso de experiencias previas

Emplear el registro de tiempo
Uso de preguntas y discusin
Uso de TIC
Ejecucin de investigacin
Diseo y ejecucin de modelos en 2 y 3D
ciudadanas.
hombres y mujeres y
y cultural.
demostrando espritu
emprendedor.
Trabajar en forma
con una disposicin
autocrtica.
ciudadanas.
hombres y mujeres y
y cultural.
demostrando espritu
emprendedor.
Trabajar en forma
con una disposicin
autocrtica.
reconociendo su
importancia para la
convivencia y el resguardo
de derechos.
ciudadanas.
demostrando espritu
emprendedor.
igualdad de derechos
esenciales de todas las
personas, sin distincin de
sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o
situacin econmica.
Trabajar en forma
con una disposicin
autocrtica.
.

Planificación anual de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

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PLANIFICACIN ANUAL / UNIDAD

Historia, geografa y ciencias sociales

Jaime Andrs Valenzuela Vliz

OA11_ Asumir sus

Anlisis de trabajos con

Distinguen deberes y responsabilidades que

Describen con sus propias palabras algunos de

Asumen pequeos encargos en su casa y en la

Anlisis de trabajos con

Reconocen la diferencia entre instituciones

Anlisis de trabajos con

Distinguen paralelos y meridianos en un mapa

y de Amrica, utilizando la red de coordenadas

Caracterizan diversos paisajes de Amrica

entorno geogrfico, para

Definen con sus propias palabras recursos

Describen las principales caractersticas de los

Anlisis y trabajo con

respeto por todas

transformacin que ha experimentado su propio

Localizan en un mapa o en un globo terrqueo

Demuestran respeto por la diversidad presente

(i) Participar en conversaciones

decir, sus costumbres

los oficios de hombres y mujeres.

Localizan en un mapa o en un globo terrqueo

(D) Usar herramientas

u otro recurso, el perodo de desarrollo de la

(A) Leer y representar

Buscan informacin pertinente, apoyndose en

Identifican en relatos o cuentos, conductas

Reconocen sus aciertos y sus errores en

entorno geogrfico, para

Repaso general contenidos 1er semestre. Evaluaciones de avance.

Localizan en un mapa de Amrica o en un globo

Identifican en mapas o imgenes el sistema de

Distinguen las principales caractersticas de las

dcadas, antiguo, moderno,

civilizaciones americanas de acuerdo a los

Buscan informacin pertinente, apoyndose en

Identifican, en relatos o cuentos, conductas

situaciones cotidianas y en el trabajo.

profundizar sobre temas de su

Identifican a las principales autoridades del

Anlisis y trabajo con

Reconocen la unidad poltico-administrativa en

Nombran sus principales derechos.

(H) Formular opiniones

Anlisis y trabajo con

Formulan opiniones sobre la importancia de

Identifican problemas que afectan al curso o a

de diversas fuentes dadas

Identifican, en relatos o cuentos, conductas

Participan en actividades relacionadas con el

Anlisis y trabajo con

Demuestran tolerancia frente a las distintas

Trabajan en equipo, respetando las opiniones,

Dan opiniones fundamentadas sobre temas

Repaso general contenidos 2do semestre. Evaluaciones de avance.

comunidad y la del pas.

Uso de experiencias previas

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