PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM II

01 O que dislexia?
Usou o termo para se referir a um jovem que
apresentava grande dificuldade no aprendizado da
leitura e escrita ao mesmo tempo em que apresentava
habilidades intelectuais normais em todos os outros
aspectos. A dislexia atinge meninos numa proporo
maior que meninas. Segundo a Associao
Internacional de Dislexia: transtorno especifico da
aprendizagem caracterizado pela dificuldade na leitura
correta e/ou fluente de palavras, na escrita e nas
habilidades de decodificao. Acomete crianas com
inteligncia normal e ausncia de problemas fsicos ou
emocionais significativos.
02 A dislexia decorrente de que?
Transtorno de aprendizagem decorrente de variveis
neurolgicas, hereditrias e fisiopatolgicas da criana.
03 Quais so os tipos de dislxicos?
Disfonticos, diseidticos e mistos.
04 O que so dislxicos disfonticos?
Leem bem as palavras que eles conhecem, ou seja, que
memorizam visualmente, mas no leem nem escrevem
palavras que encontram pela primeira vez.
05 O que so os dislxicos diseidticos?
Caracterizam-se por apresentarem uma leitura lenta,
trabalhosa, mas correta, baseada na decodificao
fontica. Leem tanto palavras familiares quanto no
familiares mas apresentam dificuldade em palavras
irregulares.
06 O que so os dislxicos mistos?
Renem caractersticas dos disfonticos e diseidticos.
07 Como o diagnstico de dislexia?
A dislexia costuma ser identificada nas salas de aula
durante a alfabetizao. QUEIXA: fracasso na
aquisio da leitura e escrita.
08 Quais so as observaes que os professores
fazem?
A criana no presta ateno s explicaes quando a
atividade envolve raciocnio;
No se concentra na execuo das tarefas;
No conclui as atividades no tempo previsto;
No se expressa oralmente de forma clara;
Apresenta dificuldade em reproduzir fatos ou
acontecimentos (no sabe transmitir recados);
No l palavras complexas e a escrita apresenta muitos
erros.
09 Fale sobre as comorbidades na dislexia?
A dislexia frequentemente acompanhada de
transtornos na aprendizagem da escrita, ortografia,
gramtica e redao. Esses sintomas podem coexistir
ou mesmo confundir-se com caractersticas de vrios
outros fatores de dificuldade de aprendizagem, tais
como a disgrafia, discalculia e/ou o TDAH.

10 Quais so as caractersticas da dislexia?

A criana dislexa possui inteligncia normal. Sua
dificuldade consiste em no conseguir identificar
smbolos grficos (letras e/ou nmeros) tendo como
consequncia disso a dificuldade na leitura e escrita
Pessoas dislxicas apresentam dificuldades na
associao do som letra (o princpio do alfabeto);
tambm costumam trocar letras. Ex: b com d, ou
mesmo escrev-las na ordem inversa, p. ex "ovv"
para vov.
Confuso de letras, slabas ou palavras que se parecem
graficamente: a-o, e-c, f-t, m-n, v-u.
Inverso de letras com grafia similar: b/p, d/p, d/q, b/q,
b/d, n/u, a/e.
Inverses de slabas: em/me, sol/los, las/sal, par/pra.
Adies ou omisses de sons: casa L casaco, prato l
pato.
Ao ler pula linha ou volta para a anterior.
Soletrao defeituosa: l palavra por palavra, slaba por
slaba, ou reconhece letras isoladamente sem poder ler.
Leitura lenta para a idade.
Ao ler, movem os lbios murmurando.
Frequentemente no conseguem orientar-se no espao
sendo incapazes de distinguir direita de esquerda. Isso
traz dificuldades para se orientarem com mapas, globos
e o prprio ambiente.
Usa dedos para contar.
Possui dificuldades em lembrar de sequncias: letras do
alfabeto, dias da semana, meses do ano, l as horas.
Dificuldade para lembrar-se de fatos passados como
horrios, datas, dirio escolar.
Alguns possuem dificuldades de lembrar objetos,
nomes, sons, palavras ou mesmo letras.
Muitos conseguem copiar, mas na escrita espontnea
como ditado e ou redaes mostra severas
complicaes.
11 Quais so as consequncias para os dislxicos?
O dislexo geralmente demonstra insegurana e baixa
autoestima, sentindo-se triste e culpado. Muitos se
recusam a realizar atividades com medo de mostrar os
erros e repetir o fracasso. Com isto criam um vnculo
negativo com a aprendizagem, podendo apresentar
atitude agressiva com professores e colegas.
12 Quais so as implicaes da dislexia?
Esse transtorno acarreta no apenas reduo na
compreenso de leitura como, tambm, reduo em
vocabulrio e conhecimento geral, resultando em nveis
de habilidades abaixo dos esperados para a idade.
Considervel sofrimento emocional.
13 Quais so as causas da dislexia?
Ao contrrio do que muitos pensam, a dislexia no o
resultado apenas de m alfabetizao, desateno,
desmotivao, condio socioeconmica ou baixa
inteligncia. Ela uma condio hereditria com
alteraes genticas, apresentando ainda alteraes no
padro neurolgico. Estudos mostram que dislexos
possuem pelo menos um familiar prximo com
dificuldade na aprendizagem da leitura e escrita.
14 Qual o problema da dislexia?

A dislexia, contudo, um problema visual, envolvendo

o processamento da leitura no crebro, sendo comum
tambm confundir a direita com a esquerda no sentido
espacial. O conjunto de sintomas da dislexia so
reveladores de uma disfuno parietal ou parietal
occiptal, geralmente hereditria.
15 Como deve ser a avaliao da dislexia?
Por esses mltiplos fatores que a dislexia deve ser
diagnosticada por uma equipe multidisciplinar. Esse
tipo de avaliao d condies de um acompanhamento
mais efetivo, direcionando-o s particularidades de
cada indivduo, levando a resultados mais concretos.
16 Quais so os sinais de alerta para dislexia na
pr escola?
Fala tardia;
Palavras mal pronunciadas para alm do esperado para
a idade;
Dificuldade em acompanhar e decorar canes e rimas;
Histria familiar de fala tardia ou alteraes ao nvel da
linguagem e/ou da fala
Demora a incorporar palavras novas no seu
vocabulrio;
Dificuldade em fazer rimas;
Dificuldade em aprender cores, formas, nmeros e a
escrita do nome;
Dificuldade em seguir ordens e seguir rotinas;
Dificuldade na habilidade motora fina;
Dificuldade em contar ou recontar uma histria na
sequncia certa;
Dificuldade em lembrar-se de nomes e smbolos
17 Quais os sinais de alerta para dislexia no
primeiro ano de escolaridade?
Dificuldade em discriminar os sons da lngua (ex:
quando a criana ouve faca e vaca, no identifica
diferenas);
Dificuldade na diviso silbica e fonmica;
Dificuldade em associar as letras aos seus sons e viceversa;
Dificuldade na leitura de slabas e palavras, sobretudo
palavras novas ou mais complexas;
Dificuldade na escrita (erros de escrita)
18 Como o diagnstico em dislexia?
Os sintomas que podem indicar a dislexia, antes de um
diagnstico multidisciplinar, s indicam um distrbio
de aprendizagem, no confirmam a dislexia. Os
mesmos sintomas podem indicar outras situaes,
como leses, sndromes e etc. Identificado o problema
de rendimento escolar ou sintomas isolados, que
podem ser percebidos na escola ou mesmo em casa,
deve se procurar ajuda especializada.
19 Como deve ser a equipe multidisciplinar no
diagnstico de dislexia?
Psiclogo, Fonoaudilogo e Psicopedagoga Clnica que
devem iniciar uma minuciosa investigao. Essa
mesma equipe deve ainda garantir uma maior
abrangncia do processo de avaliao, verificando a
necessidade do parecer de outros profissionais, como

Neurologista, Oftalmologista e outros, conforme o

caso.
20 Quais so as etapas do diagnstico?
1) anamnese com as pais: com o objetivo de obter o
mximo de informaes possveis a respeito das
condies de gravidez, nascimento e desenvolvimento
neuropsicomotor
2) avaliao neuropsicolgica: avaliaes do
potencial intelectual.
Teste de Competncia de Leitura de Palavras TCLP
Instrumento neuropsicolgico para a avaliao da
competncia de leitura silenciosa.
3) avaliao especfica de leitura e escrita: leitura
oral de palavras, com e sem sentido, regulares,
irregulares e regra, de alta e baixa frequncia, leitura
oral de texto com interpretao; tomada de ditado e
repetio das mesmas palavras empregadas na leitura;
4)
exames
complementares:
as
avaliaes
interdisciplinares (exames neurolgico, audiomtrico e
oftalmolgico.
21 O que o Teste de Competncia de Leitura de
Palavras TCLP?
Possui oito tentativas de treino e 70 de teste, cada qual
com um par composto de uma figura e de um item
escrito. A tarefa da criana circular os pares figuraescrita corretos e marcar com um X os pares figuraescrita incorretos.
22 Como deve proceder a equipe de profissionais?
Investigao e anlise dos dficits funcionais;
Trace o perfil de desempenho da criana;
Formule hipteses explicativas e
Especifique os objetivos teraputicos.
23 - Qual o papel do psiclogo na avaliao da
dislexia?
O psiclogo: conduzir a avaliao emocional,
perceptual e intelectual.
a) testes formais: escala de inteligncia
Wechesler para crianas (WISC); teste guestltico
visomotor (Bender).
23 Qual o papel do pedagogo na avaliao da
dislexia?
O pedagogo: far a avaliao acadmica (listas de
palavras para leitura oral, repetio e tomada de ditado;
texto para leitura oral e interpretao)
24 Qual o papel do fonoaudilogo na avaliao da
dislexia?
A fonoaudiloga: poder conduzir a avaliao
audiomtrica cujo objetivo descartar possvel dficit
auditivo.
25 Qual o papel do mdico oftalmologista na
avaliao da dislexia?
O mdico oftalmologista: realizar o exame de
acuidade visual, cujo objetivo excluir dficit visual.
26 Qual o papel do mdico neurologista na
avaliao da dislexia?

O mdico neurologista: ir realizar o exame

neurolgico tradicional (ENT) e o evolutivo (ENE),
afastando o comprometimento neurolgico.
27 Quais os fatores que devero ser descartados
na avaliao da dislexia?
Dficit intelectual;
Disfunes ou deficincias auditivas e visuais;
Leses cerebrais (congnitas e adquiridas);
Desordens afetivas anteriores ao processo de fracasso
escolar (com constantes fracassos escolares o dislxico
ir apresentar prejuzos emocionais, mas estes so
consequncias, no causa da dislexia).
28 O que pode ser feito depois de diagnosticada a
dislexia?
Conhecendo as causas das dificuldades, o potencial e
as individualidades do indivduo, o profissional pode
utilizar a linha que achar mais conveniente.
29 Como deve ser o tratamento e orientao em
caso de dislexia?
O tratamento deve ser realizado por especialistas. Deve
ser individual e frequente. Durante o tratamento devese usar material estimulante e interessante. - Ao usar
jogos e brinquedos empregar preferencialmente os que
contenham letras e palavras. Reforar a aprendizagem
visual com o uso de letras em alto relevo, com
diferentes texturas e cores. interessante que ele
percorra o contorno das letras com os dedos para que
aprenda a diferenciar a forma da letra. Deve-se iniciar
por leituras muito simples com livros atrativos,
aumentando gradativamente conforme seu ritmo. No
exigir que faa avaliao de outra lngua. Deve-se dar
mais importncia na superao de sua dificuldade.
Substituir o ensino atravs do mtodo global (j que
no consegue perceber o todo), por um sistema mais
fontico. (Mtodo Fnico). No estimule a competio
com colegas nem exija que ele responda no mesmo
tempo que os demais. Quando a criana no estiver
disposta a fazer a lio em um dia ou outro no a force.
Procure outras alternativas mais atrativas para que ele
se sinta estimulado. Nunca critique negativamente seus
erros. Procure mostrar onde errou, porque errou e como
evit-los. Mas ateno: no exagere nas inmeras
correes, isso pode desmotiv-lo. Procure mostrar os
erros mais relevantes. importante que os pais
releiam o dirio de classe sem critic-los por no
conseguir faz-lo, pois a criana pode esquecer o que
foi pedido e/ou no conseguir ler as instrues.
30 Qual o principal foco da dislexia?
Portanto, o principal foco do tratamento para dislexia
deve ser nos problemas especficos de aprendizado da
pessoa afetada.
31 O que preciso para ler significativamente?
Para ler significativamente, preciso que a escrita
conduza o leitor a enquadrar todos os smbolos (letras,
palavras, acentos, notaes, etc...) no universo cultural,
social, histrico em que o escritor se baseou para
escrever.

32 O que disortografia?
Geralmente acompanha a dislexia. So dificuldades
lingusticas (fonolgicas e ortogrficas) e de produo
de texto. Perturbao que afeta as aptides da escrita e
que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes
na capacidade da criana em compor textos escritos.
33 Quais so as dificuldades encontradas na
disortografia?
As dificuldades centram-se na organizao,
estruturao e composio de textos escritos; a
construo frsica pobre e geralmente curta, observase a presena de mltiplos erros ortogrficos e [por
vezes] m qualidade grfica.
34 O que disgrafia?
Traado de letra ilegvel, dificuldade para escrever,
mistura de letras (maisculas / minsculas,
forma/cursiva), traado de letra incompleto, dificuldade
visomotora (cpia) e visoespacial. Comum associao
com transtorno de desenvolvimento de coordenao
(TDC). a perturbao da escrita no que diz respeito
ao traado das letras e disposio dos conjuntos
grficos no espao utilizado. Relaciona-se, portanto, a
dificuldades motoras e espaciais.
35 O que so crianas disgrficas?
So aquelas crianas que apresentam dificuldades no
ato motor da escrita, tornando a grafia praticamente
indecifrvel.
36 Quais so as causas da disgrafia?
Base neurobiolgica. Os distrbios de motricidade
ampla e, especialmente, fina, os distrbios de
coordenao visomotora, a deficincia da organizao
temporoespacial, os problemas de lateralidade e
direcionalidade. Erro pedaggico. Distrbios na
motricidade: possvel constatarmos uma ou vrias
disfunes psiconeurolgicas ou anomalias na
maturao do sistema nervoso central, tornando-se
evidente, na maior parte das situaes, a falta de
coordenao entre o que a criana se prope a fazer
(inteno) e a respectiva ao. Ocorre uma dificuldade
de expresso por meio do corpo.
37 Como devemos adquirir os mecanismos da
escrita?
Alm da necessidade de saber orientar-se no espao
(motricidade ampla), deve ter conscincia de seus
membros, da mobilizao dos mesmos, e saber fazer
agir, independentemente, o brao em relao ao ombro,
a mo em relao ao brao e ter a capacidade de
individualizar os dedos (motricidade fina) para pegar o
lpis ou a caneta e riscar, traar, escrever, desenhar...
38 Quais exerccios o professor pode ministrar
para evitar problemas nos mecanismos da escrita?
O professor precisa iniciar com aqueles que visam
exercitar os grandes msculos e, posteriormente,
trabalhar com os pequenos msculos, seja na educao
infantil, seja no ensino fundamental. Para aprender e
fixar a grafia indispensvel que a criana tenha

conveniente coordenao olho/mo, da qual depende a

destreza manual.

e) alguns alunos podem adquirir o hbito de escrever rr

como u ou como n, etc.

39 Cite mais causas da disgrafia:

Distrbios na coordenao visomotora: a criana no
consegue, por exemplo, traar linhas com trajetrias
predeterminadas, pois, apesar de todo o esforo, a mo
no obedece ao trajeto previamente estabelecido.

48 Fale sobre os ligamentos na escrita:

Na letra cursiva, os ligamentos tambm so fatores
importantes para a legibilidade: letras que formam uma
palavra devem ser ligadas entre si. A omisso de
ligamentos provoca no leitor uma tendncia leitura de
uma palavra por partes, simulando diferentes palavras.

40 O que acontece com criana disgrfica?

Os esforos para focalizao visual distraem a sua
ateno e ela perde a continuidade do traado das letras
e suas associaes.
41 O que Orientao e estrutura do espao e
do tempo?
o conhecimento e o domnio de direita / esquerda,
frente/atrs/lado, alto/ baixo, antes/depois/durante,
ontem/hoje/ amanh, etc., que a criana deve ter
desenvolvido para construir seu sistema de escrita.
42 O que acontece com criana com problemas de
Orientao e estruturao do espao e do tempo?
Apresenta dificuldades ao escrever, invertendo letras,
combinaes silbicas: insuficincia da anlise
perceptiva dos diferentes elementos do grafismo. Ela
no consegue, tambm, escrever obedecendo ao sentido
correto de execuo das letras, nem orientar-se no
plano da folha, apresentando m utilizao do papel
e/ou escrevendo fora da linha.
43 O que escrita espelhada?
Tambm pode ser decorrncia da lateralidade mal
estabelecida (b/d - bato/dato);
44 Quando h erro pedaggico?
Falhas no processo de ensino, nas estratgias
inadequadas escolhidas pelos docentes ou por
desconhecimento do problema ou por despreparo.
45 Que cuidados os professores devem ter nas
sries iniciais?
No devem resumir-se ortografia mas, tambm,
legibilidade. Esses cuidados prolongam-se por todo o
perodo de escolarizao.
46 Como preparar o aluno a escrever bem?
Atentar para a grafia correta das palavras;
A forma das letras;
A uniformidade no traado:
O espaamento;
O ligamento e a inclinao da escrita em relao ao
espao onde se est escrevendo.
47 Por que a letra cursiva pode se tornar a forma
de letra mais ilegvel?
a) se o aluno no fecha o crculo do a, pode-se l-lo
como u ou ce;
b) quando no fecha o crculo do d, pode-se l-lo como
cl ou el;
c) alguns alunos escrevem e por i;
d) outros escrevem n como u;

49 Fale sobre a letra cursiva de uma pessoa

destra:
A letra cursiva de uma pessoa destra se apresenta
ligeiramente inclinada para a direita. Isto favorece a
leitura.
50 Como o aluno dever colocar o papel sobre a
carteira?
Um aluno sentado de frente para sua mesa dever
colocar a folha de papel ou a de seu caderno levemente
inclinada para a esquerda. Desse modo, a letra sair
ligeiramente inclinada para a direita. Quanto maior a
inclinao do papel, esquerda, maior a inclinao de
letra direita.
51 Quais so os indicadores com criana com
disgrafia?
Rigidez no traado o aluno pressiona demasiado o
lpis contra o papel;
Relaxamento grfico o aluno pressiona debilmente o
lpis contra o papel;
Dificuldades relativas ao espaamento:
O aluno deixa espao irregular (pequeno ou grande
demais) entre letras, palavras;
No respeita margens;
Amontoa letras;
Impulsividade e instabilidade no traado:
- O aluno demonstra descontrole no gesto grfico;
- O traado impulsivo,
- Apressado,
- Confuso, com a escrita irregular e instvel;
Lentido no traado
o aluno demonstra um traado arrastado - lento
Tornando evidente um grande esforo de aplicao e
controle;
Dificuldades relativas uniformidade:
O aluno escreve com letras grandes demais
(macrografia) ou pequenas demais (micrografia) ou
mistura ambas;
Desproporo entre maisculas e minsculas e entre as
hastes;
Dificuldades relativas forma das letras aos ligamentos
e inclinao:
O aluno apresenta deformao no traado das letras;
Inclina-as demasiadamente para a esquerda, para a
direita ou para ambas as direes.
52 Quais tratamentos e orientaes para
disgrafia?
O tratamento requer uma estimulao lingustica global
e um atendimento individualizado complementar
escola.

Os pais e professores devem evitar repreender a

criana.
Reforar o aluno de forma positiva sempre que
conseguir realizar uma conquista.
Na avaliao escolar dar mais nfase expresso oral.
Conscientizar o aluno de seu problema e ajud-lo de
forma positiva.
53 O que discalculia?
O termo discalculia e usado para referir se a inabilidade
de executar operaes matemticas ou aritmticas.
um distrbio neuropsicolgico caracterizado pela
dificuldade no processo de aprendizagem do calculo e
que se observa em indivduos normais, mas com essas
dificuldades; cometendo erros nas solues de
problemas verbais, nas habilidades de contagem, nas
habilidades computacionais e compreenso dos
nmeros.
54 O que acontece com a criana com discalculia?
incapaz de visualizar conjuntos de objetos dentro de
um conjunto maior; conservar a quantidade, o que a
impede de compreender que um kg igual a quatro
pacotes de 250 gramas; compreender os sinais de soma,
subtrao, diviso e multiplicao; sequenciar
nmeros; classificar nmeros; montar operaes;
entender os princpios de medida; lembrar as
sequncias dos passos para realizar as operaes
matemticas; estabelecer correspondncia um a um;
contar atravs de cardinais e ordinais.
55 - Quais so os processos cognitivos envolvidos na
discalculia?
a) Possui dificuldade na memria de trabalho;
b) Possui dificuldade de memria em tarefas
consideradas no-verbais;
c) Possui dificuldade para soletrar de no-palavras
(tarefa de escrita);
d) Possui ausncia de problemas fonolgicos;
e) Possui dificuldade na memria de trabalho que est
relacionado com a contagem;
f) Possui dificuldade em habilidades visuo-espaciais;
g) Possui dificuldade em habilidades perceptivo-tteis
e psicomotoras.
56 - Como a discalculia caracterizada pelo DSM
IV?
Para o Manual de Diagnstico e Estatstica de
Distrbios Mentais DSM-IV (1994), o transtorno nas
operaes Matemticas caracterizado pela
incapacidade para realizao de operaes aritmticas,
clculo e raciocnio inferior mdia esperada para a
idade cronolgica, capacidade intelectual e nvel de
escolaridade do indivduo e dificuldades que trazem
prejuzos significativos em tarefas dirias que as
exigem ou apresentam algum dficit sensorial,
destacando-se que as dificuldades matemticas
excedem aquelas geralmente associadas.
57 - Descreva os tipos de Discalculia:
a) Discalculia Verbal Possui dificuldade em nomear
as quantidades nas matemticas, os nmeros, os
smbolos, os termos e tambm as relaes;

b) Discalculia Practognstica Possui dificuldade em

enumerar, manipular e comparar objetos reais ou em
imagens de maneira matematicamente;
c) Discalculia Lxica Possui dificuldades na leitura
de smbolos matemticos;
d) Discalculia Grfica Possui dificuldades na escrita
de smbolos matemticos;
e) Discalculia Ideognstica Possui dificuldades em
realizar operaes mentais e na compreenso de
conceitos relacionados matemtica;
f) Discalculia Operacional Possui dificuldades na
execuo de clculos numricos e operaes.
58 Quais so as causas da discalculia?
Essas dificuldades esto atreladas a fatores diversos,
podendo estar vinculadas a problemas com domnio da
leitura e/ou da escrita, na compreenso global proposta
num texto, bem como no prprio processo da
linguagem.
59 - Estudos apontam que a discalculia pode ser
causada por vrios elementos que abrangem reas
de estudo, como:
- Neurolgica; a maturao a soma das caractersticas
de evoluo neurolgica apresentadas pela maioria dos
indivduos nas diferentes etapas de desenvolvimento e
que permitem o uso das capacidades inatas e expressas
por seu comportamento. So observados, trs graus de
imaturidade:
a) Leve em que o discalclico reage favoravelmente
interveno teraputica;
b) Mdio configura o quadro da maioria dos que
apresentam dificuldades especficas em matemtica; e
c) Limite ocorre quando h leso neurolgica, gerada
por diversos traumatismos, provocando um dficit
intelectual.
- Lingstica; a compreenso matemtica s possvel
mediante a integrao da linguagem. Neste caso, o
discalclico apresenta deficiente elaborao do
pensamento devido s dificuldades no processo de
interiorizao da linguagem. O autor considera que a
linguagem possui uma funo fundamental na evoluo
do intelecto. Ela substitui a ao de modo a habilitar o
raciocnio dede o plano da percepo at uma
perspectiva mais abstrata.
- Psicolgica; Indivduos com alguma alterao
psquica so mais propensos a apresentar transtornos de
aprendizagem, pois o emocional interfere no controle
de determinadas funes como memria, ateno e
percepo.
- Gentica; Existem explicaes, mas no
comprovao, da determinao do gen responsvel
por transmitir a herana dos transtornos de clculo. H
significativos
registros de antecedentes familiares de discalclicos
que tambm apresentam dificuldades em matemtica.
Ainda assim, neste contexto, a hereditariedade carece
de estudos mais aprofundados, antes de quaisquer
outras assertivas.
- Pedaggica; a causa determinante, pois est
diretamente vinculada aos fenmenos que se sucedem
no processo de aprendizagem.

60 Como identificar a discalculia?

No que diz respeito aos aspectos relativos ao aluno, so
consideradas a memria, a ateno, a atividade
perceptivo-motora, a organizao espacial, as
habilidades verbais, a falta de conscincia e as falhas
estratgicas, todas como fatores responsveis pelas
diferenas na execuo de atividades matemticas.
Dentre estas, um dos fatores relevantes a dificuldade
em operaes matemticas simples como a soma ou a
multiplicao. Ao deparar-se com alunos com dficit
de aprendizado, o professor precisa dispensar maior
ateno para poder identificar as dificuldades
apresentadas. No caso da matemtica, um pouco mais
difcil dizer se um dficit ou um distrbio, uma vez
que a matemtica considerada uma das disciplinas
mais complicadas para o entendimento do aluno.

63 Cite um roteiro
aprendizagem da criana?

de

investigao

da

61 Como ajudar uma pessoa com discalculia?

a) Permitir o uso de calculadora e tabela de tabuada;
b) Adotar o uso de caderno quadriculado;
c) Quanto s provas, devem-se elaborar questes claras
e diretas, reduzindo-se ao mnimo o nmero de
questes, sem limite de tempo, aplicando-a de tal sorte
que o aluno esteja acompanhado apenas de um tutor
para certificar se entendeu o enunciado das questes;
d) estabelecer critrio em que, por vezes, o aluno
poder ser submetido prova oral, desenvolvendo as
expresses mentalmente, ditando para que algum as
transcreva;
e) Moderar na quantidade dos deveres de casa,
passando exerccios repetitivos e cumulativos;
f) Incentivar a visualizao do problema, com desenhos
e depois internamente;
g) Prestar a ateno no processo utilizado pela criana,
verificando o tipo de pensamento que ela usa para
desenvolver o problema;
h) Ministrar uma aula livre de erros, para esse aluno
conhecer o sucesso; e
i) Ter em mente que, para o discalclico, nada bvio,
como para os demais alunos.
62 Cite recursos para interveno em caso de
discalculia:
Os jogos e as brincadeiras so vistas como mecanismos
psicolgicos e pedaggicos que contribuem tanto para
o desenvolvimento mental quanto para a aprendizagem
da linguagem. Alm disso, possibilitam a busca de
meios pela explorao, ainda que desordenada, atuando
como aliados fundamentais na construo do saber.
Outro aspecto importante a utilizao de situaesproblemas por desenvolverem a habilidade de
raciocnio, a interpretao de informaes e a estratgia
para resolv-las, chegando a uma soluo de acordo
com as perguntas formuladas. As intervenes
pedaggicas com jogos e brincadeiras nas aulas de
matemtica podem ser realizadas, segundo Grando
(2004), em sete momentos distintos: familiarizao
com o material do jogo; reconhecimento das regras;
jogo para garantir as regras; interveno pedaggica
verbal; registro do jogo; interveno escrita; e jogo
com competncia.

778 - O que TDAH?

um transtorno de dficit de ateno e hiperatividade.
de origem gentica e congnita. um transtorno
neurobiolgico no crtex-pr-frontal direito.
779 - Quais so as caractersticas do TDAH?
a) Desateno, falta de concentrao, b) agitao
(hiperatividade), c) Impulsividade.
780 - Quais so as consequncias do TDAH?
Baixa autoestima, mau desempenho escolar,
incapacidade de controlar os impulsos.
781 - Quais so as funes do Lobo Frontal?

Responsvel por funes executivas, como: ateno,

capacidade de estimular se, planejar, traar objetivos e
metas, controlar os impulsos, emoes, a memria que
depende da ateno.
782 - Como feito o diagnstico do TDAH?
Deve ser realizada uma investigao ampla e profunda,
evitar avaliaes ingnuas e precipitadas.
783 - Como realizado o tratamento de TDAH?
Com interveno medicamentosa e tratamento
psicoterpico. A escola tem que participar durante todo
o processo de tratamento. O apoio pedaggico dever
suprir as dificuldades apresentadas na escola.
784 - Que precaues devem ser tomadas quanto ao
diagnstico de TDAH?
Uma criana ou adolescente pode estar inquieta por
vrios motivos e talvez no por um transtorno.
785 - Como feita a interveno no tratamento de
TDAH?
Atravs de jogos, leitura e escrita, trabalhos manuais,
arteterapia e atividades ldicas, adequar a criana a sua
prpria realidade. O trabalho deve ser em conjunto
(famlia, escola, e profissionais da sade), evitar
excesso de medicamentos.
786 - Quais so os sinais de alerta para TDAH?
a) dificuldade em atingir ou manter equilbrio, b)
parece desajeitado, c) no consegue conduzir bem o
corpo em movimento, d) dificuldade em distinguir
direita e esquerda, e) troca de letras e nmeros com
frequncia, f) dificuldade em fazer alteraes do
movimento, g) colide com objetos ou com pessoas, h)
propenso a acidentes, i) desatento, j) dificuldade de se
comunicar, k) postura corporal pobre, l) dificuldade em
lidar com escadas.
787- Onde afeta os sintomas de TDAH?
a) a aprendizagem; b) a conduta; c) a autoestima; d) as
habilidades sociais; e) funcionamento familiar.
26 - Fale sobre o cotidiano problemtico a respeito
do TDAH:
Possveis causas: - Alteraes da ateno,
impulsividade e da velocidade da atividade fsica e
mental; - importante salientar que uma pessoa com
comportamento TDAH pode ou no apresentar
hiperatividade fsica, mas jamais deixar de apresentar
forte tendncia disperso; - Embora as causas sejam
de origem fsica, os sintomas podem ser agrava dos por
ambiente inadequado.
Sugestes de estratgias: - Avaliao com equipe
multiprofissional especializada (psiclogo, psiquiatra,
neurologista) visando diagnstico diferencial e
tratamento especfico; - Elaborao de plano de
interveno e acompanhamento supervisionado desse
plano; - Orientao a pais e professores principalmente
quanto a desmistificao do distrbio; - Adequao do
aluno ao ano.

Resultados esperados: - Reduo dos sintomas; Adaptao ao ambiente educacional; - Reorganizao

do ambiente pedaggico.
27 Fale sobre meninos com TDAH:
Os meninos com o transtorno tendem mais a exibir
comportamento agressivo ou disruptivo, eles so
notados e encaminhados para avaliao e auxlio
especial com maior frequncia do que as meninas.
28 Porque as meninas com TDAH so a minoria
silenciosa?
Elas compartilham o risco para o desenvolvimento de
problemas escolares e sociais, mas, j que no chamam
a ateno para si mesmas, esto em risco adicional por
no obterem o auxlio necessrio. Quando os meninos
tm dficits de ateno sem hiperatividade, eles
tambm esto menos propensos a serem encaminhados
para avaliao e servios.
29 Fale sobre os sintomas de TDAH:
Estes so mais bvios em situaes que exigem a
atividade mental prolongada Por esse motivo, muitos
casos de TDAH no so percebidos at o incio da
escola. As crianas com o transtorno tm dificuldade
para aprender regras de jogos e so impacientes quanto
ao revezamento. Com frequncia, elas verbalizam
impulsivamente qualquer coisa que lhes venha mente,
sem considerar o efeito de suas palavras. Fazem cenas
e embaraam os pais em pblico.
30 Quais so as queixas dos professores de alunos
com TDAH?
Os professores queixam-se de que a criana
interrompe, no se senta quieta, no presta ateno, no
termina seus trabalhos ou no escuta. Incapaz de
planejar ou de aderir a um curso de ao, a criana logo
comea a decair em seu desempenho escolar.
31 Como a me de filho com TDAH?
Sentem um estresse incomum e sentem-se menos
ligadas a esses meninos e meninas que a seus outros
filhos.
32 Fale sobre o TDAH:
Os dficits da ateno ocorrem com ou sem
hiperatividade. Existem tambm crianas que so
primariamente hiperativas e impulsivas e tm menos
problemas de ateno.
33 De acordo com o manual mais usado pelos
profissionais para a identificao do TDAH, seis ou
mais sintomas de qualquer das listas a seguir
sugerem a presena do transtorno:
Desateno:
com frequncia deixa de prestar ateno a detalhes ou
comete erros por descuido em atividades escolares, de
trabalho ou outras;
com frequncia, tem dificuldades para manter a
ateno em tarefas ou atividades ldicas;
com frequncia parece no escutar, quando lhe
dirigem a palavra;

 com frequncia, no segue instrues e no termina

seus deveres escolares e tarefas domsticas;
com frequncia, tem dificuldade para organizar
tarefas e atividades;
com frequncia, reluta em envolver-se em tarefas ou
atividades ou evita-as (por exemplo, tarefas escolares
ou deveres de casa);
com frequncia, perde coisas (como brinquedos,
tarefas de casa, livros e lpis);
distrai-se facilmente com vises e sons irrelevantes;
com frequncia, apresenta esquecimento em tarefas
dirias;
Hiperatividade e Impulsividade:
com frequncia, retorce as mos e os ps, remexendose na cadeira;
com frequncia, deixa a cadeira na sala de aula ou em
outras situaes nas quais se espera que permanea
sentado (como mesa de jantar);
corre e sobe demasiadamente nos objetos em
situaes nas quais isso imprprio;
tem grande dificuldade para brincar em silncio;
com frequncia, est a mil ou age como se
impulsionada por um motor;
fala excessivamente;
com frequncia, d respostas precipitadas antes de as
questes terem sido completadas;
com frequncia, tem dificuldade em esperar sua vez;
com frequncia, interrompe ou intromete-se nos
assuntos de outros (intromete-se em conversas ou
brincadeiras).
34 Fale sobre o jovem com TDAH:
Pesquisas indicam que os adolescentes com TDAH
tambm podem estar mais propensos a lanarem-se em
comportamentos de busca de emoes e a abusar de
drogas e lcool que seus companheiros tpicos. Os
estudantes com TDAH tambm apresentam risco para
complicaes da sade mental, como ansiedade e
depresso. Problemas de conduta, baixa autoestima e
fraco desempenho escolar reduzem as chances de tais
alunos terminarem a escolarizao, buscarem a
educao superior e encontrarem um emprego
satisfatrio.
35 O que pode ser a desateno dentro da sala de
aula?
Problemas de sade em geral. A desateno tambm
pode ser um sinal de problemas no-detectados de
viso ou de audio: se as crianas no podem ver ou
ouvir bem, elas podem no estar conscientes de forma
plena de que existe algo a que supostamente deveriam
prestar ateno. Os estudantes que no comem o
suficiente, normal, mostram- se inquietos e desatentos;
isso se aplica a adolescentes em dietas de impacto, bem
como a crianas que simplesmente no tm o que
comer em casa. As pessoas jovens que convivem com
altos nveis de estresse devido a abuso de substncias
pelos pais ou pela doena sria de um irmo tambm
consideram difcil concentrar-se: as situaes
vivenciadas por elas geram fatos mais urgentes em que
pensar do que fatos de matemtica ou ortografia das
palavras.

36 Fale sobre o diagnstico de TDAH?

Os pais jamais devem aceitar um diagnstico de TDAH
ou considerar o uso de medicamentos, a menos que
tenham certeza de que seus filhos esto recebendo o
trabalho apropriado na escola e de que as outras causas
de perturbaes da ateno foram exploradas e
descartadas.
37 Como deve ser o diagnstico de TDAH?
muitos sintomas do transtorno esto presentes;
os sintomas so suficientemente graves para
prejudicar o funcionamento escolar e/ou social;
os sintomas so inconsistentes com o nvel de
desenvolvimento de uma criana;
os sintomas persistiram seis meses ou mais;
os sintomas estavam presentes antes dos sete anos de
idade;
os sintomas so observados tanto na escola quanto em
casa;
no existem evidncias de uma condio de sade ou
doena mental que pudesse causar problemas similares.
38 Como deve ser a orientao para quem sofre de
TDAH?
Servios especiais para crianas com TDAH, portanto,
normalmente envolvem lies de reforo ensinadas na
sala de aula e prtica de novas habilidades. Esses
estudantes tambm podem aprender a monitorar sua
prpria ateno e a voltar por si mesmos tarefa
quando suas mentes comeam a vagar. muito
importante ensinar-lhes bons hbitos de estudo e
estratgias de memorizao, tais como rimas, truques
mnemnicos e visualizao. Diferente de outros
estudantes, as crianas com problemas de
aprendizagem quase nunca pensam em tticas como
essas sozinhas. Aulas para os pais e publicaes podem
ajud-los a aprender como usar o reforo positivo para
recompensarem o comportamento desejvel, como
ignorar estrategicamente o mau comportamento e como
desenvolver mtodos apropriados e efetivos de
disciplina. Repouso e recreao para os pais tambm
so importantes! Cerca de 50% daqueles que obtm
benefcios dos medicamentos quando crianas
continuam precisando desses, a fim de darem o melhor
de si quando adultos.