Tema 2. Memoria en Psicología

PSICOLOGIA DE LA MEMORIA
TEMA II: CONSTRUCCION DE UN EPISODIO

INTRODUCCIN
No parece sostenible una concepcin de los recuerdos articulada en torno a la
hiptesis de reaparicin. ( la memoria no es la recuperacin de informacin
almacenada).
Este tema trata de los procesos de recuperacin. Neisser (1967, 1976):
rechaza la validez de la hiptesis de reaparicin: par l la recuperacin de
los recuerdos son proceso de reconstruccin, sobre los que se realizan
inferencias de pasado a partir de nuestra historia previa de contenidos mentales.
Ya en el primer captulo exponamos las limitaciones de la concepcin de la
memoria como un almacn de informacin, por lo que ahora entenderemos que los
recuerdos no se sacan de algn recndito lugar de nuestra mente, sino que se
construyen en el momento mismo de la recuperacin.
Algunos
fenmenos que apoyan la teora de la reconstruccin, como la
hipermnesia o las investigaciones sobre las estrategias deliberadas de recuperacin.
I)
CONDICIONES DEL RECUERDO
La memoria no es: un almacn de informacin ni el conjunto de informaciones
almacenadas es un acto cognitivo consistente en la atribucin del pasado a un
contenido mental presente debemos analizarla cuando aparece el contenido mental
sobre el que se hacen las inferencias de pasado
La construccin de un recuerdo se produce en el momento de la
recuperacin: no significa que podamos prescindir del anlisis de la adquisicin
(determinante directo de los productos que aparecen en la recuperacin), significa
que el fenmeno de la memoria se da slo cuando la recuperacin tiene
lugar (a esta conclusin lleg Metcalfe con el modelo CHARM, pero el argumento se
pretende justificar empricamente).
Supuesto de partida:
Toda recuperacin se produce en respuesta a alguna circunstancia

instigadora,
Cualquier recuerdo tiene lugar en un contexto de informacin interno y/o

externo que ha precipitado su aparicin.
Las relaciones entre este contexto, que acta como clave de recuperacin, y
las condiciones de adquisicin de la informacin recuperada son de similaridad y
todas ellas pueden articularse en torno al principio de la
especificidad de la
codificacin y el procesamiento apropiado para la transferencia.
II)
MOTIVACIN DEL RECUERDO
Existen 3 motivos principales por los que elaboramos nuestros recuerdos
Koriat 2000:
1) Aquellas ocasiones en las que tratamos de recordar algo en respuesta a
cuestiones especficas planteadas por algn interlocutor o cualquier agente
externo. Eje: la clave del cajero. Este tipo de situaciones se caracterizan por:
Exigen una respuesta especfica definida con precisin;
Requieren una recuperacin deliberada, muy estudiadas en laboratorio Koriat

y Lieblich (1974) acuaron la expresin de punteros de memoria para este tipo
de condiciones de recuperacin: la pregunta misma apunta a un tem determinado
como respuesta.
2) Uno mismo desea recordar algo: actividad de recuerdo ms frecuente en la
vida diaria, pero menos estudiadas en laboratorio por la dificultad del control de
las circunstancias en las que se producen.
No se trata de intentos de recuperacin dirigidos a respuestas concretas y
especficas, sino que suelen estar orientados a la reconstruccin de
episodios ms extensos y de configuracin ms compleja.
3) Circunstancias motivadoras de recuerdos que se dan en el medio

directamente o que aparecen en el desarrollo de la tarea que se est llevando a
cabo.
III)
EL CURSO DE LA RECUPERACIN
El ncleo funcional de un contexto de recuperacin es: Algn estmulo,
interno o externo, que acta como clave de recuperacin.
Esta clave puede provocar la aparicin inmediata: Si el procesamiento

de la clave forma parte de una cadena de procesamientos entre cuyos eslabones se
encuentra la respuesta, sta aparecer de modo anlogo a como CHARM reacciona
ante la simple presentacin de un estmulo. Eje: si nos formulan la pregunta Cul
es la capital de Francia?
dicha clave probablemente provocar la aparicin
inmediata de la informacin requerida: que Pars es la capital de Francia.
Puede que la clave no provoque la aparicin inmediata de la

respuesta; podemos optar por abandonar todo intento de recuperacin o bien optar
por volver a exponernos directamente a la clave de recuperacin. O incluso podemos
iniciar una bsqueda deliberada o estratgica de informacin en nuestra memoria. En
este caso, las consecuencias de esta reexposicin a la clave de recuperacin
merece destacar la aparicin acumulada de nuevos elementos (Hipermnesia) y los
efectos de la recuperacin previa de un elemento sobre su recuperacin posterior.
Eje: , ante la pregunta Qu asignaturas de la licenciatura de Psicologa has cursado
hasta el momento?
probablemente empezaremos a repasar los diversos cursos,
repitindonos la clave una y otra vez
en primer curso tena (la asignatura)..... y
tambin (la asignatura)..... y (la asignatura)...... y luego en segundo (la
asignatura)......
y as sucesivamente hasta que aparezcan de forma acumulada
nuevos elementos, fenmeno conocido como hipermnesia.
F (t ) N k ( N / k ) (t 1)
dn / dt r N n / S t 1
Donde: k = al nmero de tems antes de que lleguen a ser recuperados pro

primera vez;
N - k = nivel asinttico = nmero mximo de respuestas alcanzables asumiendo un
tiempo de respuesta indefinidamente largo. El modelo se ajusta a la curvas
acumulativas obtenidas por Roediger y Thorpe (1978) .
EXPERIMENTO Roediger y Thorpe (1978)

Figura que representa el recuento acumulado de palabras recordadas de una lista de
60 en funcin del tiempo transcurrido desde el inicio de la recuperacin. Adaptado de
Roediger y Thorpe (1978). La lnea punteada representa la asntota estimada (33.1
palabras).
40
Palabras recordadas
A) HIPERMNESIA Y REMINISCENCIA
El fenmeno de la hipermnesia se produce cuando el rendimiento en
una prueba de memoria posterior es mejor que el alcanzado con
anterioridad, sin mediacin de nueva adquisicin o repaso del material.
Algunos elementos recordados en un primer momento pueden no aparecer

posteriormente(olvido),
Otros aparecern en ambos momentos y
Otros slo aparecern en el segundo momento: cuando unos elementos

que no han aparecido en un primer momento s aparecen en un momento
posterior, hablamos del fenmeno de reminiscencia, condicin necesaria pero
no suficiente para hablar de hipermnesia (donde adems deben darse los otros tipos
de elementos: recordados slo en un primer momento y recordados en ambos
momentos).
En muchas pruebas de memoria de laboratorio, los individuos disponen de
tiempo muy limitado para dar sus respuestas:
En las pruebas de reconocimiento de tems a corto plazo, en las que la VD

suele ser el tiempo de reaccin, debido a que el porcentaje de aciertos casi siempre
estn en zonas de efectos de techo.
Las pruebas que pretenden medir el rendimiento mnsico tomando como

criterio estimadores de cantidad o de precisin se suelen llevar a cabo en condiciones
de tiempo limitado de recuperacin, que con frecuencia, se sitan en torno a los 2-3
minutos.
Cuando el tiempo es limitado cabe pensar que se da la circunstancia de una
sola exposicin a la clave de recuperacin.
Pero cuando el tiempo no es limitado: Roediger y Thorpe (1978) cuando
un individuo tiene tiempo libre para la recuperacin, tiene oportunidad de re exponerse a la misma clave de recuperacin una y otra vez, lo que facilita ir
aadiendo elementos nuevos a medida que pasa el tiempo reminiscencia que da
lugar a la hipermnesia: elementos que no se han recordado en un primer momento
aparecen despus, cuando el individuo parece insistir en sus esfuerzos de
recuperacin.
Esta incorporacin de elementos nuevos se produce a un ritmo cada vez ms
lento, es decir, con intervalos crecientes entre un tem aadido y el siguiente.
Segn Wixted y Rohrer (1994) El modelo que mejor explica el crecimiento del
nmero de tems recuperados con el paso del tiempo se basa en la relacin
multiplicativa de los 3 factores: que se recogen en la siguiente ecuacin: que
indica a la tasa de recuperacin en condiciones de tiempo libre de respuesta
contribuyen:
El ritmo de muestreo del conjunto,

la probabilidad de que el tem
recuperado en cada momento sea uno nuevo (no uno repetido o recuperado
anteriormente) y la tasa de olvido.
35
30
25
20
15
10
En la siguiente grfica puede comprobarse

cmo durante los primeros dos minutos es
cuando se producen la mayor parte de los
5
recuerdos para despus producirse una
marcada deceleracin.
0
0
2
4
6
8
10
12
14
16
20
Intervalos de respuestas( minutos)
Pidieron a sus participantes que recordaran una lista de 60 palabras, para lo

cual disponan de 21 minutos. Este tiempo de recuperacin simula una situacin de
recuerdo libre.
Cuando se dispone de tiempo libre, suele ocurrir que los individuos van
aadiendo elementos nuevos a medida que pasa el tiempo, producindose el
fenmeno de reminiscencia que da lugar a la hipermnesia: elementos que no se
recuerdan inicialmente se recuerdan despus cuando se insiste en el esfuerzo de
recuperacin.
Normalmente, esta incorporacin de elementos nuevos se produce a un ritmo
cada vez ms lento. Las curvas de recuerdo acumulado representan el nmero total
de tems recordados en funcin del tiempo transcurrido desde que se dio la
instruccin de recordar.
Esta ecuacin se puede expresar:
B) INCIDENCIA DE UNA RECUPERACIN PREVIA SOBRE OTRA POSTERIOR

La recuperabilidad de informacin no es constante durante el tiempo que
dedicamos a intentarlo (demostrado con las curvas de recuerdo acumulado)
El valor terico del modelo de Wixted y Rohrer (1994) presenta serias
limitaciones de aplicacin. Los motivos pueden clasificarse en 2 categoras:
1. Parece imposible que las claves de recuperacin permanezcan
inalteradas :no es admisible que un sujeto sea capaz de auto presentarse una
misma clave de recuperacin durante 21 minutos. La identidad transituacional de
la clave no tiene porqu ser ms firme que los propios recuerdos y de los contenidos
mentales que acompaan a las estrategias de recuperacin deliberadas.
2. La recuperabilidad de los propios tems no es constante durante el
perodo de recuperacin. Por ejemplo:
a) La Interferencia De Salida: la recuperacin de parte de los elementos de un
conjunto de informacin inhibe la recuperacin del resto (dificultando la recuperacin
de los restantes)
b) La Sealizacin Con Parte De La Lista: si algunos elementos de una lista
se presentan para la recuperacin de los restantes, el efecto que suele observarse es
el contrario, reducindose la probabilidad de su recuerdo (en relacin a otra condicin
donde no se presenta ningn tem como clave de recuperacin).
c) Efecto De La Prueba (testing effect): el recuerdo de un tem ante una clave
de recuperacin facilita su nueva recuperacin posterior ante la misma clave. Esto
demuestra que siendo las claves idnticas de una situacin a otra, la probabilidad de
recuperacin en ambas situaciones deja de ser idntica (en este caso aumenta).
1) Efecto de la prueba
EXPERIMENTO Payne, Hembrooke y Anastasi (1993, experimento 1)
No slo la presentacin repetida de los tems potencia su recuperacin
posterior, sino que la realizacin de pruebas previas tambin produce
efectos beneficiosos para la recuperacin en una prueba posterior:
Presentaron a los sujetos 1 lista de 48 palabras de 6 categoras, mediante 1

diapositivas y orden pseudoaleatorio
El ritmo fue de 5 seg. / palabra
Pruebas a dos grupos:

RC
RL
Anotaban en 1 hoja 1 escala de 7 puntos el agrado de cada una: asegurndose
as de que los participantes analizaran el significado de las palabras.
Segunda hoja: nombres de categora

Misma condiciones pero en su hoja
deban anotar las palabras que haban de respuestas no figuraba los nombres de
dado en la hoja anterior y que hicieran el las categoras
esfuerzo de recordar incluso los tems
que olvidaron en la prueba anterior
Tercera hoja: nombres de categora
Palabras recordadas
Estas curvas son una estimacin parcial del rendimiento final que puede lograr
un individuo en condiciones de tiempo libre de recuperacin. Este efecto induce a
errores de estimacin del conocimiento cuando los sujetos utilizan estos fuertes
incrementos iniciales de respuesta como indicios del rendimiento posteriores, sin
introducir la correccin que el carcter decelerativo de la funcin exige.
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
Resultados:
El rendimiento de los sujetos mejora
a medida que progresan las pruebas.
El fenmeno se produce en las dos
condiciones aunque es mucho ms
acentuado en la condicin de recuerdo
libre.
RC
RL
2
prueba
Curso Virtual: El
efecto de la prueba
parece demostrar que la
recuperacin de un tem aumenta la probabilidad de su recuerdo posterior ante una
misma clave de recuperacin. Esto quiere decir que si en el juego de los pueblos se
hubiera recordado, Nerja, si en un ensayo de prueba posterior volvieran a pedir
nombrar pueblos de Espaa, la probabilidad de volver a recordar
Nerja
aumentara. La hiptesis de la cantidad de procesamiento supone que esto
sucede por un mayor procesamiento del elemento recuperado. Sin embargo, la
hiptesis de la recuperacin supone que la recuperacin del elemento beneficia
por s misma el recuerdo posterior.
2) La Recuperacin Es Una Re - Presentacin
La mejora del rendimiento es consecuencia de que en las sucesivas pruebas el

nmero de tems recuperados en una prueba anterior, y olvidados en la siguiente es
menor que el de los tems olvidados en la anterior y recuperados en la posterior: la
recuperacin de un tem lo protege contra su olvido. porqu ocurre?
La recuperacin puede concebirse como una re - aparicin del tem entre los
contenidos mentales del sujeto: la recuperacin de un tem conlleva una ocasin de
repaso adicional equivalente al que permitira una presentacin adicional ex novo:
de Hiptesis De La Cantidad De Procesamiento y consiste en suponer que la
hipermnesia se debe al mayor procesamiento del tem recuperado.
3) La Recuperacin No Es Solo Una Re Presentacin
La recuperacin del tem beneficia por s misma el recuerdo posterior
(no por el procesamiento adicional, como propona la hiptesis anterior): Hiptesis
De Recuperacin.
Datos en que se basa esta hiptesis:
El efecto de la prueba es mayor en la condicin de recuerdo libre que
en la condicin de recuerdo con clave
En el recuerdo libre: la falta de especificidad del contexto de recuperacin

exige ms procesamiento de recuperacin.
El recuerdo con clave: al ser ms especifico, ofrece un mayor componente

de solapamiento con el contexto de recuperacin sta ser ms directa o inmediata.
La dificultad de producir el efecto de la prueba cuando se trata de

pruebas de reconocimiento.
EXPERIMENTO Carrier y Pashler (1992): demostracin de la validez de la

hiptesis de recuperacin
Hicieron que un grupo de sujetos estudiaran 40 pares asociados palabras en una

lengua esquimal y su equivalente en ingls, en 2 condiciones de presentacin: el
tiempo de las primeras presentaciones era de 20 segundo por par: apareca el
termino estmulo del par en una pantalla y debajo el trmino correspondiente.
Condicin de reexposicin
Condicin recuperacin
Se presentaba el par completo Se presentaba el termino estmulo
durante 10seg
del par durante 5 seg. y a continuacin
apareca bajo el termino respuesta
quedando los dos expuestos en la
pantalla por otros 5 seg.
El sujeto deba tratar de decir la respuesta correspondiente nada ms aparecer el
termino estimulo en la pantalla.
Resultados: los resultado fueron mayores en los que han estudiado por el mtodo de
la recuperacin: como predice la hiptesis de recuperacin: la recuperacin
aporta algo genuino a la recuperabilidad de un tem.
Este mismo resultado se encontr en el experimento 2: 24 horas despus
consistente en la presentacin de los trminos estmulos ante los que los sujetos
disponan de tiempo libre para escribir la respuesta correspondiente.
4) Los efectos de la recuperacin son especficos de tem
Los datos de Carrier y Pashler (1992) la recuperacin previa de un tem
facilita su recuerdo posterior.
La manipulacin del modo de estudio se realizo Intrasujeto: todos los
participantes pasaban por las mismas condiciones.
Una vez demostrada la ganancia que aporta la recuperacin, se puede
interpretar que la ganancia slo afecta al tem especfico que se ha estudiado de
ese modo, sin alterar la accesibilidad del resto de elementos de la lista.
No se pueden dar razones de carcter global (como cambios en el criterio de
recuperacin) para explicar la hipermnesia asociada con la recuperacin.
5) Los efectos de la recuperacin son especficos de procesos
McDaniel, Kowitz y Dunay (1989) demostraron que el efecto beneficioso

de la recuperacin no se limita al tem especifico que se recupera, sino que
se generaliza al procesamiento global de la lista.
Estos autores pusieron de manifiesto el papel del procesamiento apropiado para

la transferencia, PAT,
en la explicacin de la hipermnesia. Utilizaron un diseo
experimental donde se manipulaba el grado de compatibilidad entre sucesivas
recuperaciones de un material.
La prediccin fue: que una recuperacin sera mas beneficiosa para la
recuperacin siguiente cuanto mayor fuera la similitud de los procesos implicados en
ambas.
McDaniel, Kowitz y Dunay (1989) experimento 3
Presentaron a 3 grupos de estudiantes
Grupo orientado
Grupo no orientado
Grupo de control
compatible
incompatible
32 palabras y cada una

precedida de una pregunta que induca al
procesamiento de:
Su significado: En qu medida palabra 1 pertenece a la misma categora
que palabra 2
De las caractersticas fonticas: En qu medida palabra 1 rima con
palabra 2
2 grupos pasaban a realizar 1 prueba inmediata:

Grupo orientado
Grupo no orientado
Grupo de control
compatible
incompatible
La clave de recuperacin
Las
claves
de No realizo esta prueba
consisti
en
preguntas recuperacin
eran
orientadas
al
mismo cambiadas
procedimiento que en la
fase de estudio (semntico
o fontico
Prueba demorada
Al da siguiente todos recibieron 1 prueba de memoria parecida a la anterior,
pero la mitad de las palabras reciban igual tipo de clave que en la prueba inmediata
y la otra mitad el tipo alternativo
Lgica del experimento: la hipermnesia: (ganancia de los grupos con prueba
inmediata respecto al control) debe aparecer condicionada a la compatibilidad entre
el grupo de recuperacin y la prueba inmediata y la recuperacin en la prueba
demorada.
Se utiliz el ndice de hipermnesia, ndice a: probabilidad de que un tem
que habra estado entre los olvidados desde la prueba previa, se recuerde en una
prueba posterior.
Este ndice puede adoptar:
Valores positivos indican que el fenmeno de hipermnesia se produce. A

mayores valores, mayor intensidad.
Valores Prximos a 0.00 no se produce mejora respecto a la prueba

previa.
Valores negativos
la prueba previa resultase perjudicial (inhibiese)
recuperacin posterior.
Permaneciendo todo lo dems constante y de acuerdo con la hiptesis del
Procesamiento Apropiado para la transferencias, La hiptesis de la investigacin de
McDaniel, Kowitz y Dunay (1989) experimento 3 se cumplira si se obtuvieran
Valores positivos de a en la condicin de compatibilidad y
Valores
prximos de a = 0,00 o negativos en la condicin de
incompatibilidad.
Resultados
Recuperacin final.
Recuperacin final.
Compatible
Incompatible
Adquisicin
S
F
S
F
Semntica
.44
.46
.09
.18
Fontica
.42
.45
.03
.30
Condicin incompatible: 3 de los 4 ndices en las condiciones incompatibles
son superiores a 0 00, particularmente en la condicin correspondiente a adquisicin
fontica, prueba inmediata semntica y prueba final fontica (.30): aunque las tareas
orientadoras no lo requieran, parece que hacemos un anlisis semntico si bien no
llega a equipararse con las condiciones en que s se exige.
Condicin compatible: Superioridad de todos los ndices: el tipo de
recuperacin en la primera prueba ha facilitado especficamente una recuperacin
posterior. Esta especificidad del efecto implica al mismo tiempo que el tipo de
procesamiento asociado con la recuperacin inmediata tambin est controlado por
su clave de recuperacin.
Los resultados mostraron un fenmeno de hipermnesia ms acentuado
en la condicin de compatibilidad, lo que demuestra el valor del
procesamiento apropiado para la transferencia.
C) ESTRATEGIAS DELIBERADAS DE RECUPERACIN

En
la vida real las personas desarrollan, sin planificacin previa alguna,
complejas estrategias de bsqueda para lograr los objetivos de recuperacin:
1) Iteracciones concntricas y
2) Recuperacin de historias.
1) Iteraciones Concntricas Dentro De Los Dominios
Proceso de bsqueda de informacin de lo general a lo particular. Primero

se delimita un dominio de contenidos y a partir de ah se va
generando una
secuencia de pensamientos que se espera acten como claves de recuperacin.
a) Propiedades Fundamentales De Las Claves Generadas
Las claves de recuperacin generadas por el individuo pueden variar en:
El grado de especificidad de la respuesta requerida
El grado en que proporcionan informacin acerca del plan de bsqueda.

Son dos propiedades relativamente independientes.
b) Tratamiento De La Informacin Parcial Recuperada
Los datos que van apareciendo en un proceso de bsqueda deliberada cumplen
un importante papel de cara al objetivo global de la recuperacin, al actuar
como:
1. Porciones vlidas en s mismas de la informacin requerida.
2. Claves de recuperacin de informacin adicional
3. Indicios sobre los que construir mediante inferencias
fragmentos de
informacin que completen el recuerdo con suficiencia.
Burgess y Shallice (1996) En la construccin de esas inferencias juegan un
papel destacado:
La descripcin del esquema bsico al que debe ajustarse el recuerdo,
La evaluacin de los trazos recuperados y
La aplicacin de estrategias de razonamiento y solucin de problemas a la

elaboracin de inferencias sobre la informacin no recuperada.
El esquema bsico al que debe ajustarse el recuerdo se plasma en forma de
hiptesis acerca de cmo debe de ser el dato buscado.
Mediante un proceso editor de memoria: encargado de que ninguno de

los elementos recuperados contradiga o no se ajuste a las especificaciones de las
hiptesis.
Finalmente los proceso mediadores se ponen en marcha cuando se ha

detectado alguna anomala: persiguen la aplicacin de heursticos y estrategias de
solucin de problemas para resolver los conflictos encontrados en la edicin del
recuerdo.
c) Supervisin Constante De La Recuperacin
La respuesta puede aparecer de manera inmediata en presencia de la
clave de recuperacin.
Cuando la clave no da lugar a la recuperacin inmediata de la respuesta
hay tres opciones posibles:
1. Abandonar los intentos de recuperacin: el individuo cree no poseer el
conocimiento exigido por la tarea de recuperacin para que merezca la pena
recuperarlo.
2. Sucesivos esfuerzos de recuperacin: el individuo espera lograr la
recuperacin o respuesta adecuadas.
3. Interrumpir la actividad de recuerdo y
realizar un balance global
negativo: rechazando lo logrado por insuficiente o por considerar la informacin
obtenida como suficiente para satisfacer las demandas impuestas.
En todo momento hay una actividad de supervisin y control sobre la
actividad de recuperacin misma (mediante estrategias de generacin y
claves de reconstruccin) y sobre el material recuperado.
2)
Recuperacin de historias.
Se diferencia de las iteraciones concntricos dentro de los dominios:

dimensin principal es flujo temporal de los acontecimientos: los
acontecimientos estn necesariamente ordenados en una secuencia.
a) Guiones O Esquemas De Sucesos
El recuerdo esta organizado por esquemas de secuencias de sucesos o guiones,
aprendidos a lo largo de la vida del individuo.
Cualquier desviacin del esquema har la historia ms distintiva

La historia narrada o recordada presentar una organizacin jerrquica que
est implcita en el esquema.
Se aprenden en el proceso de socializacin, por lo tanto tienen un gran poder
de generacin casi automtica de claves de recuperacin : convirtindose en
excelentes mnemotcnicas que no es preciso improvisar y que permiten la
percepcin de los episodios y la construccin organizada de sus recuerdos.
Jean Mandler (1984):
Antes de la adquisicin de un esquema, los acontecimientos son percibidos

en una organizacin heterrquica: estructura en red
Las claves de codificacin y recuperacin que facilita un esquema o guin

de sucesos dan lugar a que la construccin de los recuerdos se desarrolle en
estructuras generalmente jerarquizadas. La jerarquizacin organiza tambin la
puesta en marcha de estrategias concntricas de recuperacin dentro de los distintos
elementos del guin.
La caracterstica fundamental es su vacuidad, gracias a la cual es de
aplicacin general: Estructura abstracta de sus elementos bsicos, carece de
contenidos: estos no son ms que una serie de preguntas y predicciones o
respuestas anticipadas que guardan entre s relaciones determinadas.
El guin slo aporta las variables ms probables de la historia, pero no les
asigna valores es necesario poner contenidos en esas variables y cuando esto se
lleva a cabo hemos creado una verdadera historia, una narracin.
b) La Narracin
Rolf Zwaan Y Gabriel Radvansky (1998):
la construccin de una historia consiste en la articulacin de una serie de
episodios en funcin de 5 dimensiones o dominios bsicos de informacin: su
ubicacin espacial, su ubicacin temporal, las relaciones causales entre los
episodios, sus protagonistas y las motivaciones o metas de los
protagonistas.
Captamos informacin de estas cinco dimensiones y vamos elaboramos un
modelo como una secuencia de modelos situacionales.
El medio pasa a un segundo plano, lo importante es el contenido los modelos
situacionales. En el caso de la narracin de historias el medio ya sea escrito o oral, el
resultado final de los acontecimientos ser coincidente; el contenido se convierte
en lo funcionalmente vlido el lenguaje es una herramienta al servicio de la creacin
de nuestra narracin personal de los acontecimientos.
causales entre los episodios, sus protagonistas y las motivaciones o metas

de los protagonistas.
Esto implica que en
la recuperacin posterior los contenidos de estas
dimensiones trazan el camino de generacin de claves de recuperacin actuando
como mediadores de la organizacin del recuerdo.
1.c) ubicacin espacial
Los objetos reales tienen una disposicin simultnea y tridimensional (eje
todos los objetos que se encuentran en una habitacin ) mientras que la disposicin
de la narracin posee linealidad temporal (si narrsemos todos los objetos de la
habitacin lo haramos de uno en uno): problema de la linealizacin: no es posible
describir los objetos en paralelo sino siguiendo un orden, aunque estn ah
simultneamente.
La pregunta es si esta limitacin impuesta por la linealidad de la narracin
afecta a la recuperacin de la informacin. Eje: podemos describir los objetos de una
habitacin empezando por un bolgrafo y acabando por el ordenador distancia
narrativa(mxima). Estos objetos estn situados uno al lado del otro en la
habitacin distancia fsica o euclidea (mnima)
Cul es la estrategia de recuperacin ms efectiva, las coordenadas
narrativas o las espaciales inferidas en el modelo situacional construido a
partir de la narracin?
Rinck, Hhnel y cols (1997): la mtrica de los modelos situacionales.
Se preguntaron si la representacin espacial del modelo situacional construido
por los sujetos se ajusta a: una mtrica estrictamente eucldea o a una mtrica
ms bien categrica
Una mtrica estrictamente eucldea: las distancias entre los objetos del
modelo situacional estn representadas en una escala de intervalo.
Una mtrica ms bien categrica: las relaciones espaciales entre los

objetos estn representadas como pertenencia a zona ,escala nominal, ordenados
dentro de ellas y las zonas a su vez incluidas o pertenecientes a otros espacios
mayores en una jerarqua ms o menos bien definida.
Procedimiento disearon planos con numerosos y habituales objetos (similares a los
promotores inmobiliarios).
H de partida

A1
A
2
Ejemplo simplificado.
La habitacin de entrada es la habitacin de partida de los
hipotticos recorridos descritos de un relato.
En las habitaciones A1 y B hay objetos

distancia categrica mayor: dos habitaciones
distancia euclidea la misma
H de
llegada
c) Dimensiones Situacionales De La Narracin

Idea bsica: la comprensin de un acontecimiento implica estar constantemente
extrayendo el contenido de cada uno de los sucesos en las 5 dimensiones
situacionales(su ubicacin espacial, su ubicacin temporal, las relaciones
Primera fase
Los
sujetos estudiaban un plano siguiendo un procedimiento de estudio prueba: vean el plano durante 1 min, lo ocultaban despus y tomaban un plano
nuevo sin paredes sobre el que dibujar y etiquetar los objetos. Despus de 40min, los
sujetos conocan bien los planos y la disposicin de los diversos objetos en ellos
dibujados.
Fase de prueba
Apareca en la pantalla una historia que deban leer frase a frase, 20 frases, y
que se desarrollaba en el espacio que haba sido representado con el plano. El sujeto
deba leer cada frase y pulsar una tecla, que provocaba la presentacin de la
siguiente. As se registraron los tiempos de lectura invertidos en cada una de ellas
Adems los relatos contenan:
1. Frases de movimiento: eje: ella abandono el recibidor para ir a la cocina:
nunca hacan referencia directa a las habitaciones.
2. Frases de motivos: eje: saba que Juan le servira un excelente vino.
3. Frases con referencias anafricas a objetos contenidos en las distintas
habitaciones
Las sentencias se construyeron manipulando las siguientes condiciones:
Mtrica eucldea: recorrido largo/recorrido corto: distancia fsica
Mtrica categrica: una o dos habitaciones de paso.
Resultados:
1. Los sujetos tardaron menos en leer (comprender) frases anafricas con
referencia a recorridos no divididos en habitaciones, con independencia de que tales
recorridos fueran cortos o largos en trminos eucldeos.
2. Los tiempos de lectura en las referencias a distancias divididas eran iguales
cualesquiera que fueran en los recorridos fsicos largos y cortos.
3. Cuando el objeto apuntado por la frase estaba en la habitacin ms distante al
protagonista (A1, la cara), el tiempo de lectura era superior que si estaba en la
habitacin ms prxima(A2), mientras que si el objeto estaba en el extremo ms
alejado de la habitacin de paso nico (B) el tiempo de lectura era el mismo que si
estaba en el extremo ms prximo de la misma habitacin.
Resumen se obtuvieron tiempos de lectura ms largos con referencias
anafricas a objetos que estaban a ms distancia categrica (mayor nmero de
habitaciones de paso), pero no mostraron efecto alguno de la distancia
eucldea.
Conclusin: la representacin de la disposicin espacial de los objetos
en el modelo situacional es categrica.
La categorizacin de la ubicacin espacial de los objetos se produce incluso

en condiciones en las que cabra esperar ms validez funcional de la mtrica
eucldea, cuando el control del estmulo se supone dominante, como ocurre en
tareas de deteccin de cambios en escenas visuales. Rosielle, Crabb Y
Cooper (2002)
Procedimiento: Presentaban a sus sujetos ciclos interrumpidos constituidos por:
Una escena de referencia (160msg) eje: estantera con objetos, el objeto crtico
una botella, que se encuentra en una balda superior
Una mscara (160msg),
Una escena alterada (160msg): se emplearon 3 tipos de escenas alteradas:

Desaparicin del objeto: La alteracin en la mtrica La
alteracin
espacial
comparar los efectos de las eucldea
consista
en categrica
supona
alteraciones en la mtrica desplazar la botella en la cambiar la botella de
eucldea
y
en
la misma balda una distancia balda.
categrica:
equivalente a la distancia
Fenmeno de ceguera al entre baldas.
cambio
Una mscara (160msg),
hasta que el sujeto detectaba el cambio de la ubicacin de algn

objeto de la escena en la escena alterada respecto a su posicin original en
la de referencia
Resultados los tiempos de deteccin de cambios entre baldas eran tan rpidos
como los de deteccin de desaparicin (5/6sg); la deteccin de posicin en la misma
balda consumi ms de 7sg de promedio.
El conjunto de investigaciones parece apoyar la idea de una mtrica
categrica en la concepcin de las escenas y en la construccin de los
modelos situacionales. Pero esto no siempre sucede as y esta salvedad
tiene su importancia. As en un
experimento (3) Rinck y col (1997)
( plano ).
Procedimiento: se interrumpa ocasionalmente a los sujetos, despus de una
sentencia de movimiento, para que dijeran cul de los dos objetos situados en el
camino recorrido en el relato estaba en ese momento ms distante a l.
Tenan instrucciones de que los juicios de distancia relativa deban hacerse
siguiendo una mtrica eucldea (distancia lineal).
Resultados: los tiempos de respuesta eran menores cuando la distancia
eucldea entre los objetos era mayor. Lo mismo ocurra cuando los sujetos hacan
juicios de distancia relativa transparietal (comparacin entre 2 objetos, uno de los
cuales estaba junto a la pared de la ocupada por el protagonista y el otro detrs de
esa misma pared).
Resumen los datos de Rinck y col sugieren que:
En los juicios de distancia relativa, la mtrica funcional es eucldea.
Radvansky y Zacks (1991) importancia de la dimensin espacial en los

modelos situacionales de la narracin: demostraron que el modelo
situacional juega un papel importante en la aparicin de interferencias:
efecto abanico.
Efecto abanico: la recuperacin de informacin a partir de un conjunto de
proposiciones depende del grado en que dichas proposiciones comparten sujeto
y/o predicado: distintas proposiciones compartiendo un mismo sujeto, tardar ms
tiempo en verificarse o falsearse(la informacin se vuelve cada vez mas incierta)que
si tienen sujetos diferentes.
Estos autores sospecharon que el efecto abanico, no tena porqu producirse
siempre en el nivel de los enunciados proposicionales, sino que la unidad de
interferencia podra ser el modelo situacional construido por el sujeto a partir de
una lista de hechos relacionados.
Experimento Radvansky y Zacks (1991
Fase 1
Los participantes aprenden bien 20 hechos simples no relacionados descritos en
frases muy cortas.
Las frases aparecen una tras otra, durante 7sg y, tras cada vuelta, el sujeto
realiza una prueba de recuerdo para comprobar su nivel de aprendizaje. Este
procedimiento contina hasta alcanzar un criterio que suele ser dos vueltas de
preguntas sin un solo error. Las frases podan ser: mezcladas al azar.
Localizaciones diferentes (LD)
Localizaciones comunes (LC)
La casa tiene una ventana rota

La cocina tiene una ventana rota
El almacn tiene una ventana rota
La estacin tiene dos puestas

La estacin tiene una ventana rota
Fase 2
los sujetos realizan un test de reconocimiento en el que los estmulos de
prueba son las mismas frases estudiadas (requieren una respuesta positiva) o
frases nuevas, que los sujetos no han estudiado y que se han construido mediante
la recombinacin de los elementos de las frases estudiadas.
Resultados
TR msegs.
En el procesamiento de las referencias anafricas, la mtrica es

categrica.
Esto indica que los sujetos utilizan los datos que logra recuperar del
plano para construir un espacio de la narracin segn las necesidades de la
tarea.
2200
2100
LD
2000
1900
1800
1700
LC
1600
1500
1
2
Frases
con
compartidos
Efecto abanico slo se

da en las frases cuyo elemento
compartido
no
es
la
localizacin (LD)
las frases aluden a objetos
diferentes pero situndolos en
el mismo lugar LC, la latencia
de reconocimiento sugiere que
el sujeto ha construido un
modelo situacional tomando
esa
localizacin
como
referencia organizativa de la
recuperacin, eliminando la
interferencia
entre
los
distintos
objetos integrados
en ella
3
elementos
La estacin esta remodelada.
Hasta totalizar un conjunto que incluye frases sin elementos compartidos, frases
con un elemento (de lugar o de objeto) compartido con otra y frases con un elemento
(de lugar o de objeto) compartido con otras dos.
Las hiptesis planteadas desde:
Modelo proposicional dado que hay interferencia proposicional tanto en frases
de LC como en LD el efecto abanico debera aparecer en las dos condiciones.
Modelo situacional: en la condicin LC los participantes construirn un modelo
situacional nico donde integrarn todos los enunciados que comparten la
localizacin, por lo que el efecto abanico debera aparecer solo en frases de la
condicin LD.
2.c) Ubicacin Temporal

Los acontecimientos se desarrollan en un contexto espacio temporal.
Es difcil determinar si el tiempo ayuda a organizar la compresin de una
historia.
La preguntas es: si el tiempo, juega por s mismo algn papel en la construccin
y recuerdo de los modelos situacionales de la narracin: Rinck y cols experimento
1 dieron una respuesta afirmativa
Rinck, Hhnel y Becker (2001, experimento 1): donde el tiempo era la

dimensin que fundamentaba la diferencia entre dos historias.
Construyeron un juego de sentencias como el siguiente:
Momentos
Versin A
Versin B
Uno
Se oy el piano con la viola y la Se oy el piano con la viola y la
soprano cantaba con ella
soprano cantaba con l
8
Dos
Se oy el piano antes que la Se oy el piano antes que la

viola y la soprano cantaba con viola y la soprano cantaba con
ella
l
Cada una de las dos sentencias tienen dos versiones: se diferencian entre s por
el elemento al que apunta el pronombre con que termina la sentencia.
Fase I
Los sujetos estudiaron (durante 20sg) cada una de las sentencias de una lista en
una de sus versiones.
Realizaron un test de inteligencia viso-espacial como tarea distractora
Fase II: Prueba de reconocimiento de sentencias estudiadas: Los sujetos tenan que
sealar cules aparecan en la versin estudiada.
la mitad aparecan en su versin en la que y la otra en su versin
original estudiada
alternativa no estudiada
La consistencia temporal de los sucesos
No haba en las frases diferencias en cuanto a la gramtica, por lo que

cabra pensar que su recuerdo y olvido debe se similar en cualquier caso.
Si que existan diferencias en cuanto a la estructura profunda del las
frases:
1 momento temporal:
2 momentos temporales
todos los elementos aparecen en ese la palabra antes marca un punto de
momento
la diferencia entre las 2 interrupcin temporal
versiones de sentencias es mnima
Resultados:
Diferencia de fondo mnima difcil la Diferencia
de fondo entre las 2
discriminacin que exige la posterior versiones es sustancial el rendimiento
prueba de reconocimiento.
en la prueba de reconocimiento es
superior en sentencias de 2 momentos
temporales.
Conclusiones: relevancia de la informacin temporales el modelo situacional de
un relato para organizar las inferencias acerca de la historia.
La dimensin temporal parece ms susceptible de reflejarse en el relato
(tambin es lineal en el tiempo): quien construye un relato ha de ordenar en l los
sucesos tal y como aparecen cronolgicamente dispuestos en la historia.
La idea de que el orden en que aparecen las referencias a dos episodios
en un relato refleja el orden en que ocurren en la historia se conoce como :
Asuncin o Supuesto De Iconicidad (Fleischman, 1990; Hopper, 1979;
Zwaan, 1996)
Solo cuando aparecen ciertas claves o seales de que dicho orden no se cumple,
se inferir un cambio.
Los investigaciones se han centrado en el papel de tres tipos de claves
temporales que apuntan a las violaciones del Supuesto de Iconicidad: los
puntos de ruptura del relato:
Los adverbios de tiempo o expresiones adverbiales (informacin

lxica)
Los tiempos verbales (informacin sintctica)
Zwaan (1996, experimentos 1, 2A y 2B) clave: Los adverbios de tiempo o

expresiones adverbiales (informacin lxica)
Present relatos cortos compuestos de 12 frases
Las 7 primeras frases de cada relato describiran el escenario general de la
historia
la 8 frase situaba al protagonista en el foco del relato.
La manipulacin crtica se introduca en la 9 frase, que empezaba por una
expresin adverbial de tiempo que poda ser una de las 3 siguientes:
a. en ese momento o un momento
Se
limita a hacerlo explcito el
despus
supuesto de la Iconicidad.
b.
c.
una hora despus

un da despus
Rompe el supuesto de la Iconicidad.
El relato continuaba con otras 3 frases de relleno que no hacan referencia al

escenario inicial de los acontecimientos.
Las frases se presentaban 1 a 1 en un ordenador a medida que el sujeto
presionaba una tecla as fue posible medir los tiempos de lectura.
Resultados el tiempo de lectura de la frase 9 fue mayor cuando sta se
iniciaba con la indicacin de un salto temporal en la historia , aunque la
magnitud del salto o distancia cronolgica no fue relevante.
El tiempo de lectura era mayor, segn Zwaan, debido a que el salto en el tiempo
exige una actualizacin del escenario mental o modelo situacional en el que ocurren
los acontecimientos y esa actualizacin consume tiempo de procesamiento.
Zwaan midi tambin los tiempos de reaccin en una prueba de
reconocimiento que los sujetos realizaban en el transcurso de cada relato .
La palabra de prueba poda aparecer en distintas frases anteriores a la 9, en los
relatos temporales
la palabra de prueba era siempre la ltima de la frase
9
anterior a la 9. La diferencia est en que, entre la aparicin de la palabra en
relato y su presentacin como palabra de prueba, media una expresin
temporal (que marca contigidad/ruptura) con una distancia cronolgica en la
historia (media o larga). Resultados: tampoco apareci diferencia alguna entre
distancias cronolgicas medias y largas: la dimensin temporal de los modelos
situacionales se muestra aqu como una variable cualitativa, que marca la diferencia
entre el ahora de la historia y sus momentos contiguos, por un lado, y aquellos
otros episodios que se producen en momentos diferentes, por otro.
Los tiempos verbales (informacin sintctica): Carreiras, Carriedo, y cols

(1997, experimentos 1 y 2)
Presentaron a estudiantes textos cortos relativos a un personaje protagonista.
En un momento del texto se haca referencia al oficio de un protagonista pero la
frase daba a entender que dicho oficio lo era aun o bien lo haba sido.
Resultados: comprobaron que los tiempos de reconocimiento (tiempo de reaccin)
del oficio del protagonista eran ms cortos cuando el tiempo verbal indicaba que el
protagonista aun ejerca el oficio : la aparicin de un tiempo en pasado para la
relacin entre el protagonista y su oficio hace que ste quede
disociado
del
modelo de situacin del ahora del relato en que se encuentra el protagonista.
En otro experimento, Carreiras y col
Presentaron textos con 2 protagonistas los tiempos verbales ponan la accin de
uno de ellos en pasado perfecto (o en pluscuamperfecto) o en pasado progresivo
inacabado (pretrito imperfecto).
Hiptesis: posiblemente el pasado perfecto de la accin de un protagonista lo
dejaba en un 2 plano respecto al ahora del modelo situacional que se construye
sobre el relato. Resultados: el tiempo de reaccin del nombre del protagonista era
ms largo cuando la accin asociada a un protagonista estaba en un tiempo pasado
(pasado perfecto) respecto a la accin del otro.
La consistencia temporal de los sucesos
Este tipo de claves es de carcter indirecto se trata de la deteccin de la
inconsistencia temporal, deteccin que parece esencial para el desarrollo correcto
de los modelos situaciones que forman la historia de un relato. Rinck y col (2001,
experimentos 2 y 3)
Presentaron textos cortos compuestos de 7 frases.

La frase 2 o frase de tiempo permite manipular el orden temporal en el que
se producen dos acontecimientos en la historia del relato. (antes/despus)
Tras 3 (3-5) frases de relleno, la frase 6 o frase objetivo describe un hecho
que, segn el orden establecido en la frase de tiempo (frase 2) puede o no ser
consistente con lo que hasta ese momento sabe el lector de relato.
Las frases se presentaron una a una en una pantalla a travs del procedimiento
de autoadministracin, mediante la pulsacin de una tecla y midieron el tiempo de
lectura de la frase objetivo.
Resultados: incremento sustancial de tiempo de lectura cuando el hecho
era inconsistente con el orden de acontecimientos establecido en la frase
de tiempo: dificultades debido a la inconsistencia cronolgica: algunas
inconsistencias pueden pasar desapercibidas incluso manifestndose en los
tiempos de lectura (Rinck y col, 2001, experimento 4), pero en muchas ocasiones,
son conscientes de ellas y parecen mantener y recordar ambas posibilidades de
orden temporal provisionalmente sin resolver la inconsistencia (Rinck y col,
2001, experimento 3).
El supuesto de Iconicidad es clave tambin en los procesos de

recuperacin:
Un primer indicio del orden es el encadenamiento en el que los

acontecimientos van apareciendo; pero el orden de la recuperacin de los
componentes de una historia no es determinante del orden en que van a figurar en el
relato que de ella se construye.
La cronologa es una propiedad necesaria de cualquier secuencia; seala el

punto de articulacin temporal entre dos episodios, ya sean contiguos o separados
por un intervalo de tiempo.
Podemos preguntarnos si el concepto de una accin individual est
tambin caracterizado por la dimensin temporal o si sta solo se
manifiesta cuando se trata de ordenar cronolgicamente dos o ms
acciones o sucesos
Los fenmenos agrupados bajo el nombre de inercia de las representaciones
mentales o representaciones mentales dinmicas: demuestran que es posible
concebir estmulos estticos como la captacin de un instante, pudindose imaginar
e inducir una trayectoria.
Un experimento realizado por Freyd y Finke (1984 experimento 1)
presentando una
secuencia de induccin continua
(donde los participantes
tenan que inspeccionar una serie de figuras que representan varios puntos de una
trayectoria imaginaria de rotacin) demostraron que era posible inducir una
secuenciacin cronolgica a las imgenes, en funcin de diferencias en la orientacin
de tales figuras.
10
Secuencia continua de induccin
Estmulo de prueba
la flecha indica la direccin de la secuencia. La nica diferencia esta entre las

secuencias en las orientacin del segundo rectngulo.
Secuencia discontinua de induccin
Estmulo de prueba
Procedimiento: se presenta a los sujetos un punto de fijacin, seguido de una

serie de 3 rectngulos idnticos, salvo en su posicin respecto al eje imaginario
central.
Secuencia de induccin continua: las 3 orientaciones de los rectngulos
representan 3 puntos de una trayectoria imaginaria de rotacin al eje central del
rectngulo. El sujeto pulsa una tecla ante la presencia del punto de fijacin, que
provoca la aparicin de los rectngulos, uno tras otro, en el centro de la pantalla (con
un tiempo de exposicin de 250msg cada uno y con un intervalo entre estmulos
tambin de 250msg).
Al finalizar la secuencia y tras un intervalo de 250msg, se presenta un
rectngulo de prueba (estmulo de prueba) , que est ligeramente rotado en el
mismo/contrario sentido de la secuencia respecto al 3(rectngulo de referencia)
Resultados: aumenta la confusin y los tiempos de reaccin cuando la
rotacin se produce en el mismo sentido que la implcita en la secuencia de
induccin, en la secuencia continua de induccin, mientras que en la
secuencia discontinua no se produce.
Interpretacin: los sujetos no pueden evitar concebir el rectngulo de

referencia (el 4 en la secuencia) como la ltima aparicin de un nico
rectngulo que rota en el sentido de las agujas del reloj.
El fenmeno de las representaciones dinmicas ha sido investigado
tambin con imgenes estticas sin contexto previo: cuando se presenta un
fotograma de una persona saltando (fotograma de referencia) y despus se presenta
el fotograma siguiente/inmediato anterior (fotogramas de prueba) para que detecte
la diferencia del 2 respecto al 1 la tarea resulta mucho ms difcil cuando se trata
del fotograma siguiente. Es como si el recuerdo del fotograma de referencia
contuviese en s mismo la informacin sobre el desenlace del suceso en l
representado concebimos a los objetos de las escenas en sus relaciones
fsicas dinmicas.
Idea comn de las representaciones dinmicas: a lo largo de la evolucin,
las especies han interiorizado las leyes fsicas que les son funcionalmente ms
relevantes de manera que sus representaciones del medio contienen informacin
acerca de su dinmica o desarrollo temporal, informacin que es indisociable de
ellas.
Verfaillie y d`Ydewalle (1991) demostraron que el fenmeno obtenido por

Freyd puede obtenerse con secuencias jerrquicas de rotaciones implcitas
del rectngulo, pero precisamente en el sentido contrario al predicho por las
leyes fsicas de la inercia.
Mostraban a los sujetos una secuencia de rectngulos: el 1 estaba vertical y
hasta llegar al 7 que tambin estaba vertical, los dems rotaban ligeramente en el
sentido contrario a las agujas del reloj, cambia el sentido hasta el 7 que es otra vez
vertical (trayectoria implcita de rotacin). Resultados mostraron que las
confusiones y los tiempo de latencia ms larga, aparecieron cuando el
rectngulo estaba ligeramente desplazado en el sentido que marcaba el
ciclo, no en el sentido acorde con la ley de la fsica de la inercia.
Las investigaciones derivadas del procedimiento de secuencias iniciado por

Freyd muestran que un objeto esttico puede concebirse como un momento
en la trayectoria dinmica del objeto.
Investigacin de van der Meer, Beyer, Heinze y Badel (2002) parece
demostrado que la informacin verbal de una nica accin provoca su comprensin
como extensa en el tiempo.
Procedimiento:
Realizaron un estudio normativo de la asociacin de una serie de acciones que

forman parte de una secuencia, como morder, masticar, tragar, digerir.
Tarea:
Realizaron una prueba en la que se presentaba una expresin de preinformacin
que poda ser:
Antes de masticar....
Despus de tragar ...
Congruencia Retroactiva
Congruencia Proactiva
Los sujetos tenan que verificar (en una tarea de tiempo de reaccin) como
congruente o no con la preinformacin
Resultados
Los
sujetos eran ms rpidos en aceptar palabras congruentes
proactivas que retroactivas, lo cual fue interpretado como consecuencia de que
los sujetos comprenden el contenido de la accin descrita en la expresin
preinformativa con dimensin temporal, lo que les hace anticipar preferentemente la
accin que la sigue
Al igual que las claves temporales aportadas por la consistencia temporal

resultaban tiles en la recuperacin para completar el supuesto de la
Iconicidad, la informacin de sentido temporal del desarrollo natural de
cada accin puede ser muy til para provocar la recuperacin preferente de
ciertos contenidos, dando lugar a potenciales encadenamientos de recuperaciones
de gran similitud la anticipacin parcial que parece darse en la comprensin de cada
accin o suceso puede ayudar no slo a la comprensin del siguiente en el caso de la
recepcin de un relato en cualquier modalidad, sino que tambin puede ser una
ayuda clave en la generacin de nuevos contenidos en una tarea de
recuperacin estratgica.
3.c) Las Relaciones Causales Entre Los Episodios
11
El conjunto de los episodios forman parte de una historia en la medida en que le
aportan significados: la hacen coherente. Cualquier clave de recuperacin puede
hacer aparecer en nuestra mente un contenido determinado. Se supone que lo
evaluamos en relacin con su grado de coherencia en relacin a la globalidad de
lo recordado hasta el momento.
Cuando nos proponemos recordar una historia realizamos un esfuerzo por
mantener un nivel de coherencia satisfactorio, por debajo del cual abandonamos los
intentos de recuperacin porque los consideramos intiles.
En el contexto del desarrollo de un modelo de comprensin de textos narrativos,
Graesser, Singer y Trabasso (1994) han desglosado el principio de bsqueda
de significado en 3 supuestos bsicos (definido para la comprensin de textos
ledos pero que puede ser generalizable a la recuperacin de historias):
El Lector Tiene Metas Respecto A La Historia
El Lector Espera Que La Historia Tenga Coherencia
Los Sucesos Importantes Figuran En La Historia Por Algn Motivo
El Lector Tiene Metas Respecto A La Historia

El objetivo del lector es la comprensin de la historia : harmona entre la historia
que desea contar el narrador, la narracin en s y la historia concebida por el
perceptor de la narracin.
En el caso de la recuperacin: El narrador y el receptor son la misma persona
y la narracin no existe al margen de la propia recuperacin : la narracin se
construye a partir de los elementos que se creen recuperados de la memoria.
Los objetivos no son encontrar harmona entre historia del narrador,
narracin e historia del receptor, sino construir una historia del pasado que
satisfaga los requisitos del presente.
El Lector Espera Que La Historia Tenga Coherencia

Para lograrla es preciso estar constantemente elaborando inferencias que
salven posibles incoherencias de su contenido explcito y que justifiquen el orden
de los elementos.
Graesser y col (1994) la comprensin del texto narrativo es anloga a la
comprensin de los sucesos de la vida diaria. Se puede aprovechar la investigacin
del procesamiento de historias para ver cmo se produce la construccin de una
historia recordada. Hay que distinguir:
Entre la construccin de una historia a partir de la lectura de un texto
La re - construccin de una historia a partir de la memoria : una vez

agotada la capacidad de recuperacin de la clave inicial debemos crear un objeto
de recuperacin a partir de las propias claves que seamos capaces de aportar y de
los contenidos que stas provoquen como respuestas. Debemos construir el recuerdo
con esas materias primas formando un paisaje de activaciones.
conceptuales de orden superior

La bsqueda de coherencia obliga a una actividad continua de resolucin del
problema de las relaciones antecedente consecuente de los elementos
recuperados, al mismo tiempo que acta como fuente de hiptesis sobre lo que se
debe recuperar despus y tambin como clave de recupera in.
Doble direccin: bidireccionalidad de los efectos de la bsqueda de
coherencia:
Contenido mental actual requiere su conexin con uno previo
El contenido mental actual funcione como precipitante de otro

posterior
Contenido mental actual requiere su conexin con uno previo:
Bloom,
Fletcher, van den Broak, Reitz y Shapiro (1990):
Procedimiento: Hacan leer un texto narrativo palabra a palabra; presentaron las
frases en la pantalla de un ordenador de tal forma que inicialmente slo se vean los
signos de puntuacin, los espacios y una serie de guiones (-), que reemplazaban las
letras de las palabras que formaban cada frase. Cada pulsacin de una tecla, haca
aparecer una palabra y desaparecer la anterior, que nuevamente era sustituida por
los guiones. Pudieron medir el tiempo de exposicin de cada palabra(VD)
Resultados:
La mayor parte de la varianza de los tiempos de lectura de cada
palabra era predecible a partir del nmero de enlaces causales de la palabra actual
con palabras anteriores: cuanto ms tiempo haba transcurrido entre el elemento
pasado y el actual, menor peso tena en la determinacin de su tiempo de lectura.
Efecto de cercana entre los trminos de una relacin causal, que sugiere que la
relevancia de la recuperacin de un elemento pasado para la interpretacin de uno
presente est en funcin del tiempo transcurrido desde la activacin previa de aqul.
El ncleo de las inferencias causales es la bsqueda de la coherencia de la

narracin. Cuando el grupo de Graesser trata de hacer explcito el concepto de
coherencia en la comprensin de textos establecen una diferencia entre la:
Coherencia local
Coherencia global
Deteccin
de
una
relacin
Permite detectar el mismo tipo de
antecedente - consecuente entre dos relaciones
entre
elementos
ms
elementos consecutivos de la narracin.
distantes,
agrupado
en
unidades
12
El contenido mental actual funcione como precipitante de otro posterior
Whitney, Ritchie Y Crane (1992)
Presentaron textos narrativos que describan una escena: el texto inicial era
comn en odas las condiciones: Luisa esta encantado con su nuevo trabajo.... el
irritado enjambre vol y se poso en la mano de Luisa....
Dos textos experimentales que daban informacin suficiente para inferir
contenidos prximos de la narracin con el enjambre peor de manera indirecta:
El objeto de la inferencia no era aludido en la ltima frase; el trabajo de
Luisa consista en comprobar que la huerta de manzanos estaba polinizada
Contena una referencia que pona dicho objeto en un primer plano al final
del texto: las abejas haban sido trasladas a una nueva .......
Texto de control. No permitan hacer inferencias acerca de picaduras de abeja
o las exiga directamente
Objetivo central de esta investigacin: realizaban una tarea distractora,
completar la palabra pi_ _ _ _ _ _ midiendo el TR
Resultados:
Los porcentajes de acertar con la palabra fueron similares cuando la ltima frase
del texto pona alguna referencia causal a ella en un primer plano y cuando la
referencia era explcita (condicin texto coherente)
Fueron inferiores cuando la frase terminal dejaba en segundo plano la referencia
causal o el texto no sugera tales inferencias
La bsqueda de relaciones causales provoca la recuperacin de
contenidos previos tanto como la anticipacin de contenidos post.
Los Sucesos Importantes Figuran En La Historia Por Algn Motivo

Alude a dos tipos de explicaciones que subyacen a muchas inferencias en el
mbito de la comprensin de textos:
1. El lector hace uso de teoras psicolgicas ingenuas para explicar porqu
el autor del texto menciona un episodio en la historia. Este supuesto exige una
Reinterpretacin radical cuando intentamos trasladarlo a la recuperacin de historias.
En el caso de las narraciones, es frecuente distinguir:
La historia es el modelo que tiene el narrador en su cabeza de lo que quiere
transmitir al receptor de la narracin. El relato o narracin es la plasmacin de esa
historia en un medio de comunicacin concreto (narracin oral, poema, cuadro,
fotografa o pelcula). A travs de la narracin, el lector conoce la historia que el
narrador tiene en su mente.
En el caso del recuerdo, cuando un suceso se presenta en la mente, distintivo
y familiar, y es evaluado como coherente con los objetivos de la tarea de
recuperacin , inferimos que era un contenido de nuestra memoria porque lo
recordamos.
2. Bsqueda de explicaciones referidas a los propios acontecimientos que
se producen en la historia y de acuerdo con nuestro conocimiento de mundo
en los dominios relevantes: se trata de las relaciones entre los elementos de la
historia que subyace al texto (la que tiene el narrador en su cabeza) o lo que el
recordador cree que ocurri, a partir de lo que recuerda
4.c) Sus Protagonistas

Otro de los elementos capitales en la comprensin narrativa y en la recuperacin
de historias es el relacionado con los responsables de la accin en los episodios
Radvansky y col propusieron que la anulacin del efecto abanico por la
presencia de una ubicacin compartida (LC) entre diferentes frases era
consecuencia de la integracin de los elementos en el modelo situacional, lo cual
anulara el potencial de interferencia entre los elementos en el momento de la
recuperacin. Por lo tanto, si el peso de la construccin del modelo situacional
recayera sobre personajes y no sobre localizaciones el efecto debera
desaparecer: las frases seran de sujeto comn: SC y frases de sujeto diferente: SD
Frases con SC: (el abogado comi un televisor, el abogado compr un reloj)
desde la hiptesis de los modelos situacionales, si quien aprende las frases integra
sus contenidos en un modelo situacional( el abogado compr un televisor y un
reloj) entonces la interferencia de cada una de las acciones por separado no debe
manifestarse en el efecto abanico.
Frases con SD: (El marinero compr un televisor, el carpintero compr un

televisor): la diferencia entre los personajes no va a permitir formar un nico modelo
situacional integrador y aparecer el efecto abanico. .
Radvansky, Wyer, Curiel y Lutz (1997, experimento 1)
Apareci un efecto abanico con las frases SD y no se dio con frases SC: los
personajes actuaron como dimensin sobre la que construir modelos situacionales.
Radvansky y cols 1997, experimento 2 y 4:
La interaccin slo se obtuvo cuando los objetos contenidos en las frases de
SC eran todos tpicos de cierta clase de establecimientos (todos del
supermercados, electrodomsticos); cuando no se daba esta circunstancia el
efecto abanico apareca tambin en las frases SC( el abogado compr otro
diamante y el banquero compr otro coche de lujo): los modelos situacionales
construidos en torno a personajes requieren que las diferentes acciones que las
frases atribuyen a esos personajes se puedan realizar en el mismo lugar, para que
as quien construye el modelo situacional pueda integrar en un nico escenario
las distintas compras.
Radvansky y cols 1997, experimento 3 y 4:
No lograron eliminar el efecto abanico en frases SC. Cuando el verbo
empleado era comprar sino poseer (el banquero posee un diamante, el banquero
posee una finca..): La diferencia entre uno y otro es importante: mientras comprar:
alude a una accin transitoria ligada a un contexto o escenarios concretos,
poseer: es una accin continua en el tiempo que se entiende trasciende a
escenarios concretos.
Radvansky, Spieler y Zacks (1993, experimentos 5 y 6)
El diseo volva a tener como condiciones la localizacin comn o diferente (LC y
LD) pero sustituyeron los objetos por personas y las localizaciones eran
espacios pequeos (cabinas telefnicas, lavabos, confesionarios). En este caso se
utilizaron frases que comparten el personaje pero presentando LD(el chico esta en la
ducha, el chico esta en la cama) y frases que tienen personajes diferentes pero que
se producen en una LC(la abuela esta en el bao, la madre esta en el bao).
Cabra esperar, debido a la presencia de informacin sobre la localizacin, un
efecto abanico en las LD y no en las LC; sin embargo la interaccin se invirti:
apareci un efecto abanico mucho ms pronunciado en las frases LC que en
13
las LD provocado por el tamao del espacio los lugares pequeos estn destinados a
usos especficos por lo que el rasgo ms distintivo del modelo situacional episdico
no es el lugar en s, sino el personaje y, sobre todo, sus objetivos en ese lugar. Esto
indica la necesidad del reconstructor de episodios de dar coherencia a la informacin
y de inferir los objetivos del personaje en un espacio determinado.
5.c) Objetivos e intencionalidad (Las Motivaciones O Metas De Los
Protagonistas.)
Los objetivos que atribuimos a los personajes animados, como motivos de sus
acciones, son un tipo especial de causas, las psicolgicas.
La expresin de causalidad psicolgica incluye el final lgico de una accin (es
decir, su funcin) y la atribucin de un estado mental determinado en quien la
ejecuta.
La idea de que la comprensin de un relato en el que intervienen actores se
organiza secuencialmente en torno a los objetivos de sus acciones ha sido muy
estudiada. Los protagonistas llevan a cabo acciones par lograr los objetivos, estos se
organizan en jerarquas, y cuando no aparecen explcitos, solemos inferirlos
en el proceso de bsqueda de significado. La inferencia de objetivos para una
accin determinada se realiza siempre hacia niveles jerrquicos superiores a la
propia accin (en el proceso de inferencia se produce un sesgo a favor de las metas
supraordenadas de la jerarqua).
El recuerdo o recuperacin de una accin en un relato es tanto mejor cuanto
ms prxima est a la formulacin de sus objetivos. Tambin se recuerdan
ms las acciones que estn ms ligadas a objetivos diversos: tanto el nmero
de objetivos que justifican una accin como su proximidad al procesamiento
de sta, facilitan su recuperacin posterior en una prueba de recuerdo.
Un estudio de Poynor y Morris (2003, experimento 1): Demuestran que las
inferencias de objetivos de las acciones descritas en un texto narrativo se produce
sobre la marcha, a medida que el sujeto va leyendo sus frases
La novedad: la presencia de las inferencias de los objetivos implcitos en el
texto no se demuestra mediante pruebas realizadas a los sujetos despus de su
lectura, sino durante la misma lectura.
Presentaron los textos frase a frase en la pantalla de un ordenador los sujetos
pulsaban una tecla para ver la sentencia siguiente del texto.
Los textos presentaban una estructura fija, la segunda frase de cada uno de
ellos contena:
referencia explcita al objetivo de las bien una referencia implcita
acciones del protagonista
Cada texto contena poco antes del final una frase que describa la accin crtica
realizada por el protagonista, que poda ser:
consistente
inconsistente con el objetivo
Midieron (pulsaciones) los tiempos invertidos en la lectura de cada frase. TR

Resultados:
La presentacin de objetivos implcitos afectaba a la velocidad de lectura:
lectura ms lenta del objetivo implcito
los sujetos consumen tiempo
precisamente en la resolucin de la inferencia.
Los tiempos de lectura de las frases inconsistentes fueron mayores que
los de las consistentes tanto en lectura de textos implcitos como explcitos.
En una prueba de recuerdo posterior, el recuerdo mejoraba cuando las

acciones de los personajes eran inconsistentes con los objetivos: beneficio de
acciones inconsistentes con los objetivos, por la mayor elaboracin necesaria para la
creacin del modelo situacional, pero ese beneficio no se vio afectado por la
presentacin de los objetivos de manera explcita o implcita, lo cual redunda en la
equivalencia funcional de los objetivos inferidos y los recibidos.
Estos
resultados pueden explicarse porque cuando se produce la
lectura es necesario elaborar ms el modelo situacional en el caso de
objetivos que son inconsistentes que cuando son consistentes.
3) Categorizacin De Sucesos
Una historia es una secuencia de episodios relacionados y un episodio
es una secuencia de sucesos relacionados: existencia jerrquica entre niveles,
pero no sabemos la delimitacin de estos.
Zacks y Tversky (2001) delimitan el suceso como una porcin de tiempo
donde un observador puede sealar un principio y un fin: un segmento de
tiempo en un lugar determinado que un observador concibe con un principio y un
fin : esta definicin supone:
a) Analoga Entre Objeto Y Suceso
Al igual que un objeto, un suceso es una regin espacio temporal acotada
esta analoga nos permite aplicar los conocimientos de percepcin y categorizacin
de objetos a los sucesos.
Zacks y Tversky (2001): es posible elaborar partonomas de los sucesos al
igual que se es posible hacerla de los objetos.
Partonoma es un conjunto de relaciones entre partes y subpartes de una clase
de objetos, la principal de las cuales es la inclusin: una parte de un objeto est
incluida en l. La deteccin de las transiciones drsticas entre 2 regiones contiguas
de un objeto es fundamental en la identificacin de sus partes. De modo anlogo ala
percepcin de los objetos como compuestos de partes, tambin concebimos los
suceso compuestos de partes.: deteccin de los momentos mas densos en
un flujo de variaciones suele concebirse como una delimitacin entre partes
de un suceso.
Otra ventaja de concebir los sucesos como objetos es que tambin se
pueden establecer taxonomas de sucesos aplicacin de los conocimientos sobre
categorizacin a los sucesos. Zacks, Tversky (2001) apuntan que tambin existen
relaciones de inclusin entre categoras de sucesos, as como niveles bsicos de
categoras de sucesos, en aplicacin de los principios propuestos por Rosch (1978)
en el mbito de la categorizacin de objetos.
Rosch
El nivel bsico de una categora de objetos es aquel que presenta el mejor
balance entre informacin aportada por la cantidad y cualidad de los
atributos propios de la categora y la cantidad de procesamiento necesaria
para detectarlos e interactuar exitosamente con los objetos.
La combinacin de principios partonmicos y taxonmicos al anlisis de
los sucesos permite ver que la jerarquizacin no es de validez universal y fija. Todo
suceso se puede descomponer en partes que a su vez son sucesos, y todo suceso
est tambin incluido en otro ms extenso y de nivel superior (episodio).
Rifkin (1985) elabor una taxonoma de una serie de sucesos en tres
niveles, a partir de las caractersticas que los sujetos consideraban ms propias de
cada uno de ellos.
14
Ejemplo de taxonomas de sucesos
Supraordenado
Bsico
Transportes
Viaje en tren
Viaje en autobs
Espectculos
Cine
Teatro
Actividades escolares
En clase
examen
Subordinado
Viaje en tren AVE
Trayecto urbano
Pelcula de terror
Tragedia
Ingls
De desarrollo
Para
fundamentar mejor la clasificacin, Morris y
Murphy (1990,
experimento 1):
Pidieron a sus sujetos que, para cada etiqueta de suceso, entendido como
actividad, durante 2min dijeran partes en las que podan descomponerse.
Resultados los sujetos declaraban ms partes diferenciables entre etiquetas
de actividades de los niveles bsico y subordinado que ante etiquetas del nivel
supraordenado.
Interpretacin: este resultado es indicativo de que la informacin de las
distintas actividades aumenta al descender del nivel supraordenado a los niveles
bsico y subordinado, entre los que no haba diferencias.
Morris y Murphy (1990, experimento 2 A y 2B)
Pidieron a los sujetos que estimaran, en una escala de 9 puntos, el grado de
similaridad entre pares de actividades construidas por los investigadores a
partir de los contenidos de:
La taxonoma (experimento 2a) o
Simplemente de sus ttulos (experimento 2b).

Resultados relacin inversa entre el nivel de los 2 elementos del par y la
similaridad estimada. Es decir, las actividades del nivel supraordenado parecen
menos similares entre s que 2 del nivel bsico; y stas menos similares entre s que
2 del nivel subordinado
Cuando los sujetos deban categorizar distintas descripciones de actividades, el
nivel bsico pareca una
vez mas el dominante, hasta cierto punto con
independencia del contexto e que tales actividades aparecan: Morris y Murphy
(1990, experimento 4)
Pidieron a quienes participaban en la prueba que eligieran el mejor ttulo para
cada descripcin de actividad. Los sujetos lean una actividad y despus elegan de
los tres ttulos el ms apropiado.
Cada ttulo asociado con la actividad perteneca a uno de los niveles de
categorizacin.
Los sujetos realizaban una primera lectura de todas las actividades sin
ttulo antes de elegir uno de los posibles. Esto permiti manipular el contexto de
contraste en el que deban etiquetar las distintas actividades en su lectura posterior,
ms detenida:
1. En un contexto de contraste supraordenado: todas las descripciones de
actividades que deban etiquetar eran de actividades diferentes en el nivel

supraordenado.
2. En un contexto de contraste bsico: todas las actividades pertenecan a la
misma categora supraordenada, pero a distintas categoras bsicas, por lo que slo a
este nivel o al inferior seran diferenciables
3. En un contexto de contraste subordinado todas las descripciones eran de
acciones de la misma categora bsica y distintas al nivel subordinado
Hiptesis los sujetos van a elegir el nivel de categorizacin ms rentable en

trminos de esfuerzo cognitivo: sera de esperar que:
1. En condiciones de contraste supraordenado: los sujetos elijan para una
accin determinada, la etiqueta o ttulo de ese nivel.
2. En el contexto de contraste bsico: es sta la categorizacin que permite
hacer la tarea con menor gasto cognitivo
3. En condiciones de contraste subordinado: no es conveniente elegir una
etiqueta de un nivel que permita cierto ahorro de procesamiento, debido a que las
acciones quedaran todas incluidas en la misma categora e indiferenciadas. en
nuestra relacin con los objetos caemos con frecuencia en categorizaciones no
discriminativas, para ahorrar el procesamiento aadido que requiere bajar de nivel de
categorizacin. As mismo, en categorizacin de objetos, domina el nivel bsico sobre
el supraordenado.
Resultados: el nivel bsico pareca una vez ms el dominante, con
independencia del contexto en que tales actividades aparecan: incluso cuando con
una etiqueta de nivel supraordenado habra sido suficiente (sacrificio de gasto
cognitivo) e incluso en un contexto en el que la diferenciacin de la actividad es
insuficiente (sacrificio de informacin).
16
0
Supraordenado
Bsico
14
0
12
0
Subordinado
15
Recuento de elecciones
Zacks y Tversky (2001) la diferencia ms radical entre objeto y suceso
es la dominancia de la dimensin temporal en la definicin de los sucesos. Por
comparacin de los objetos, los sucesos son esencialmente efmeros. Por eso,
mientras los objetos pueden ser
identificados , los sucesos slo pueden ser
categorizados.
Un objeto: puede verse por ms o menos tiempo, explorarse.....
Suceso: no se puede explorar cada momento se vive una sola vez.
10
0
80
60
40
20
0
Supraordena
do
Bsico
Subordinado
Contexto de contraste
Morris y Murphy (1990): los principios que regulan la categorizacin de
objetos tienen validez tambin en la categorizacin de sucesos o
actividades.
El nivel bsico juega un papel fundamental. Conserva buena parte de la
informacin propia de los niveles supraordenados, al mismo tiempo que aporta
suficiente informacin contextual para transmitir al oyente cuando necesita saber sin
que quede abrumado por los detalles. Morris y Murphy (1990) han sealado
que, probablemente sea el nivel de mejor rendimiento memorstico.
b)
4) Construccin De La Historia
La recuperacin deliberada de una historia supone la construccin de
sus episodios a partir de los indicios o claves que proporciona el medio,
aquellos otros que provienen de la memoria y la intervencin de cuantas
estrategias de resolucin de problemas (inferencias, deducciones...) se
puedan poner en marcha.
La construccin del relato en que parece consistir la recuperacin de una
historia es algo extenso en el tiempo: las relaciones temporales entre los
elementos de la historia no son las relaciones temporales entre los elementos del
relato.
Se crea la necesidad de construir un modelo situacional a partir de informacin
linealmente presentada, entre cuyas consecuencias podemos ver el problema de:
La segmentacin del flujo narrativo en unidades como los objetos
El momento de la actualizacin de los elementos del modelo situacional o
La atribucin de relaciones causales entre los elementos de la historia.
Diferencias Fundamentales Entre Objeto Y Suceso
1. La dominancia del nivel bsico cuando la tarea induce a la comparacin en el

nivel subordinado (contexto de contraste subordinado) es compartida con la
categorizacin a este mismo nivel la categorizacin de los sucesos de un conjunto,
cuando todos sus miembros de ese conjunto son de nivel bsico, se hace a veces:
En ese nivel (redundancia)
En el nivel subordinado, que s aporta informacin.

2. En la categorizacin de sucesos, el nivel supraordenado parece ser ms
informativo de lo que cabra esperar por el escaso nmero de atributos con que
los sujetos suelen categorizar a los sucesos a este nivel o a las partes en que los
dividen. Experimento de Morris y Murphy (1990, experimento 1):
Dividieron los sucesos de la categora supraordenada: es el que menos partes
parece contener, con lo que cabra pensar que es menos informativo.
La ganancia en informacin que parece aportar el nivel supraordenado es mayor
que la que aportan el bsico y el subordinado, y ello a pesar de ser el que
contiene los sucesos descritos con menos partes componentes.
La explicacin se basa en que los sucesos suelen tener como dimensiones
fundamentales los objetivos de los sujetos y relaciones causales entre sus
componentes. La importancia de estas dimensiones, que suelen estar
presentes ya en el nivel supraordenado, justifica la gran ganancia de
informacin que pocas dimensiones parecen aportar.
a) Segmentacin
La principal caracterstica de una historia es su continuidad temporal, sin
embargo, la definicin presupone la existencia de lmites temporales: un suceso
est temporalmente acotado.
Newtson y col desarrollaron una tcnica, con breves historias videograbadas,
para ver donde situaban los limites de los sucesos los individuos.
Se presenta a los sujetos una pelcula entre 2-5min y se les da un pulsador para
que indiquen dnde creen que finaliza un episodio y comienza el siguiente.
En principio es importante que las instrucciones permitan la mxima libertad,
definiendo lo menos posible qu se entiende por suceso o episodio, bajo el supuesto
de que sta es la manera de conseguir la informacin ms fiable acerca de la
segmentacin que espontneamente llevan a cabo los individuos.
Los puntos que marcan los sujetos se denominan Puntos De Ruptura del
relato. Los sujetos suelen ser bastante consistentes en el establecimiento de tales
rupturas y suele haber acuerdo entre ellos. Se recuerdan mejor los contenidos
prximos a los puntos de ruptura.
La delimitacin de episodios se ve afectada tanto por caractersticas

estimulares como por los objetivos y el modelo situacional que construye el
observador:
16
Newtson (1973, experimento 2) puedo comprobar que los objetivos de los
observadores y las estrategias de procesamiento derivadas de ellos, podan
alterar de manera significativa la tasa de sealizacin de puntos de rupturas.
En la grabacin apareca un actor montando un modelo molecular con una serie
de barras y esferas de colores siguiendo unas instrucciones que tena sobre la mesa.
En las versiones experimental y de control de la grabacin, la escena duraba
5min
En la experimenta, a los 2min de comenzar, el actor interrumpa
momentneamente el montaje de la molcula, para quitarse un zapato del pie
izquierdo, luego el calcetn, colocar ste dentro del zapato y ponerlos encima de la
mesa; a continuacin volva a agacharse para remangarse el pantaln de la pierna
izquierda hasta la rodilla. Luego continuaba con la composicin del modelo molecular
en el punto en el que lo haba dejado.
Resultados: El efecto de la introduccin de estas acciones, que obviamente no
casaban con el argumento que pareca seguir el guin, fue que la tasa de
sealizacin de puntos de ruptura aumentaba considerablemente respecto
a la condicin de control.
Conclusin: Cuando no se tiene una lnea argumental coherente para construir
el modelo de situacin, se intensifica el muestreo de la narracin construyendo
unidades de episodios o sucesos de menor duracin.
En un trabajo reciente, Schwan, Garsoffky y
Hesse (2000) han
demostrado que cuando existe discrepancia entre los puntos de ruptura
establecidos por el experimentador en el relato y los momentos en que se produce
un cambio de toma en su grabacin, los puntos de ruptura que sealan los
sujetos, coinciden ms con los puntos de ruptura en el relato que por los
cambios de toma en la grabacin. Un resultado similar apareci en una prueba de
recuerdo: los individuos que participaron en la prueba recordaron mejor acciones
prximas a los puntos de ruptura del argumento que acciones prximas a
los cambios de las tomas.
Zwaan y
Radvansky (1998) el factor fundamental que determina la
delimitacin de los episodios es un cambio de valor del relato en cualquiera de las
dimensiones (ubicacin espacial; ubicacin temporal, relaciones causales entre
episodios; protagonistas; objetivo e intencionalidad), el individuo marcar un lmite
entre episodio que termina y nuevo episodio que comienza.
Las discontinuidades en cualquiera de las cinco dimensiones bsicas
marcan puntos de cierre de un episodio y apertura de uno nuevo o
reapertura de uno
antiguo. Mientras no se producen discontinuidades, los
contenidos presentados quedan integrados en un nico episodio. En los puntos donde
se producen estas discontinuidades el procesamiento de la informacin de
entrada es ms intenso.
Magliano, Miller y Zwaan (2001)
Presentaron a 60 universitarios una seleccin de una muestra de 1hora de

duracin de una de las 3 pelculas empleadas en este estudio.
Las pelculas fueron descompuestas en tomas, definidas como un fragmento

continuo de pelcula desde un ngulo de cmara sin interrupciones en la continuidad
de la accin. Clasificaron cada una de estas tomas de acuerdo con la presencia de
discontinuidades en alguna de las 3 dimensiones propuestas por Zwaan,
Magliano y Graesser (1995) en su investigacin de textos: Las discontinuidades
se definan en relacin con la toma anterior:
Tiempo: el momento actual era distinto de la toma anterior.
Regin de desarrollo de la escena: el lugar de la escena actual era

distinto al de la toma anterior
Desplazamiento espacial de los personajes: en la toma actual no

figuraba alguno de los personajes de la toma anterior
Pidieron que sealaran el momento en que se haban producido las
discontinuidades en la narracin (no recibieron ningn tipo de instruccin acerca de
que deban entender por discontinuidad/ discontinuidad):
Resultados: resultados similares a los obtenidos con las historias ledas
1. Interrupcin (puntos de ruptura): en la discontinuidad en el tiempo y el
movimiento de los personajes principales La discontinuidad espacial por s
sola no indujo la deteccin de interrupciones narrativas
Por lo que respeta a la dimensin temporal y al movimiento o desplazamiento de los
personajes principales, tambin la comprensin de historias cinematogrficas
satisface el supuesto de independencia entre las dimensiones que parecen
determinar la continuidad/discontinuidad de la narracin.
2. El tiempo jugaba un papel dominante en la configuracin de la historia y
su efecto se vea potenciado por la congruencia de discontinuidades en cualquiera de
las otras dos dimensiones; es decir, cuando una toma contena una discontinuidad
temporal y otra de movimiento, la frecuencia con que era considerada el inicio de una
nueva situacin (discontinua respecto a la dimensin temporal) sola ser mayor que
cuando slo presentaba un cambio en la dimensin temporal, lo cual en cierto modo
satisface el supuesto de la aditividad del modelo de Zwaan y Radvansky
(1998).
Conclusiones:
1. Las dimensiones bsicas sobre las que los individuos perciben la continuidad o
discontinuidad de una narracin en prosa parecen jugar un papel similar en la
narracin cinematogrfica.
2. Incluso en las condiciones en las que se combinan discontinuidades en ms
de una dimensin, la tasa de individuos que perciben un discontinuidad de la accin
no fue tan elevada como cabra esperar: 50% de las 71 tomas que los autores
consideraban la ocurrencia de la discontinuidad en alguna de las 3 dimensiones: el
hecho de que con presencia de discontinuidad en las 3 dimensiones con una alta
17
probabilidad se perciba en la escena como continua sugiere que tales
discontinuidades no son condicin suficiente para la demarcacin de
episodios discretos. Es muy posible que la atencin juegue un papel clave, pues
la atencin sostenida no se mantiene en niveles estables durante perodos
prolongados.
b)
El Momento De La Actualizacin
Otro problema de la construccin de una historia es la necesidad de ir

modificando el estado de los elementos presentes en la historia a medida que
van surgiendo datos nuevos: cmo se produce la actualizacin de informacin.
Los dos planteamientos que se han tratado de contrastar se resumen en:
1. Hiptesis de la actualizacin sobre la marcha: cuando los individuos reciben
informacin nueva actualizan el modelo situacional automticamente.
2. Hiptesis de la actualizacin retrospectiva: la actualizacin e incorporacin
de informacin nueva, no se produce necesariamente cuando la informacin es
recibida, sino en el momento que esa actualizacin es necesaria para dotar de
sentido a la historia, aunque para ello tenga que utilizar datos recibidos con
anterioridad
Manuel de Vega (1995, experimento 5)
los sujetos slo actualizan la informacin en su modelo situacional
cuando lo necesitan para mantener la coherencia de la narracin
(retrospectiva):
Present a estudiantes narraciones cortas en las que apareca: una protagonista
(Miss Julie), una descripcin mnima de 2 localizaciones (su casa y su jardn),
determinados objetos (coleccin de muecas en la casa y rosas en el jardn), una
referencia a un movimiento de la protagonista (salir de la casa al jardn).
El relato se present por fragmentos en un ordenador, a un ritmo cmodo de
leer
En una de las condiciones experimentales, present, tras la informacin del
movimiento de la protagonista desde la casa al jardn, una palabra ante la cual
deban decir si perteneca al relato (ROSA, MUECA o LIBRO). Como el personaje ha
salido de casa, la palabra MUECA es inconsistente con su nueva situacin ,
mientras que ROSA es consistente. Esto fue lo que ocurri: loas sujetos dieron una
respuesta afirmativa ms rpida a elemento consistente.
Cuando la construccin del relato es a partir de la memoria misma, debemos

entender que en el proceso mismo de reconstruccin el sujeto va necesitando piezas
del rompecabezas que vayan dotando de sentido a los datos que progresivamente
afloran en su memoria. Cada vez que una de estas piezas se necesita, se generan
claves de recuperacin o directamente se infieren a partir de los indicios disponibles.
c) La Atribucin Retrospectiva De Causalidad

Es un fenmeno que consiste en la exageracin de la relacin causal
percibida entre los antecedentes de un suceso y sus consecuencias cuando
dicha relacin causal se evala una vez conocidos todos sus trminos.
Fischhoff (1975) quien lo denomino sesgo retrospectivo:

Present un relato sobre la guerra colonial de los britnicos contra los Gurkas de
Nepal: inclua la informacin :
De que los britnicos finalmente ganaron la guerra para unos sujetos
Para el resto, esta informacin se ocultaba.

Todos los sujetos tenan que hacer una estimacin de la probabilidad con que
habran predicho la victoria de los britnicos.
Para quienes desconocan la el resultado: prediccin prospectiva

genuina
Mientras quienes la conocan: prediccin retrospectiva.

Los elementos esenciales del procedimiento de sesgo retrospectivo son los
siguientes:
1. Todos los sujetos reciben informacin sobre algn acontecimiento.
2. Parte de ellos reciben adems informacin sobre las consecuencias reales que se
derivaron de dicho acontecimiento.
3. Todos deben estimar la probabilidad de tales consecuencias como si no las
conocieran.
Los sujetos que conocan el resultado (prediccin retrospectiva), lo considerarn
mas probable.
Se define el sesgo retrospectivo por la ocurrencia de dos hechos:

1. El individuo mejora la prediccin cuando conoce los resultados (prediccin
retrospectiva) que cuando no los conoce (prediccin prospectiva)
2. El individuo niega que su prediccin est afectada por el conocimiento de los
resultados. Esta caracterstica es la que diferencia el sesgo retrospectivo del
aprendizaje honesto (Hawkins y Hastie, 1990) donde s recoge la aportacin
del conocimiento a posteriori.
En otro estudios el mismo sujeto cometa sesgo retrospectivo en algunos temas y
otros no.
La explicacin que Fischhoff (1975) ofreci se basaba en el
determinismo infiltrado: tendencia de los sujetos a subrayar la relacin causal
entre un suceso antecedente y una consecuencia a costa de reducir la
consideracin de posibles consecuencias alternativas, se produce de forma
automtica.
Cuando se alcanza el conocimiento de una consecuencia, se produce una
actualizacin del modelo, alcanzado este punto nos piden que actuemos como si
no conociramos las consecuencias, es imposible, ya que ahora no conocemos
otra situacin que la que nuestro modelo actualizado nos presenta.
Existen frmulas para protegernos del sesgo retrospectivo: todas ellas
pasan por intervenir en el modelo de situacin que el individuo se va construyendo.
1. A veces sucede de forma espontnea:
cuando el consecuente es tan
inesperado y el individuo se sorprende y dice haber sido incapaz de adivinar la
consecuencia.
Hoch y Loewenstein (1989) la sorpresa del nuevo acontecimiento juega un
papel muy importante en contra del sesgo.
18
2. Cuando la relacin entre el acontecimiento antecedente y su
consecuencia se considera fortuita. Wasserman, Lempert y Hastie (1991)
presentaron a sus sujetos la guerra de los britnicos contra los Gurkas en 4 versiones:
En todas se describan factores que podran explicar la victoria de los britnicos:
a. A la superioridad en disciplina y orden militar de manera explcita
b. A un monzn
c. Simplemente se deca que haban vencido los britnicos
d. No se informaba del resultado de la guerra.
Resultados
El sesgo retrospectivo fue considerablemente mayor con los sujetos que

conocan la versin que subrayaba la mayor disciplina el ejrcito vencedor,
aunque tambin apareci en la condicin que no se informaba (prospectiva)
En el grupo que recibi la explicacin del monzn no se produjo sesgo
retrospectivo
3. Fischhoff (1982 , ,b) apunt que el sesgo se reduce cuando se pide a los
sujetos que busquen razones a favor de la alternativa contraria, para que la
causalidad final tenga alternativas competidoras que debiliten el carcter
determinista de la relacin; hacer que el individuo aporte razones que hicieran
plausibles otras consecuencias o alternativas distintas a las que efectivamente
ocurrieron; esto es lo que precisamente ocurre de forma natural
4. La mejor manera de impedir el sesgo retrospectivo es ocultando las
consecuencias a quien tiene que hacer una prediccin de ellas. En la vida real no
siempre tiene sentido actuar as, pero hay casos en los que esta estrategia contra el
sesgo puede ser ms que interesante.
PREGUNTAS DE EXAMEN
04
De acuerdo con la "hiptesis de la cantidad de procesamiento", la

recuperacin en una ocasin previa de un tem es, para su recuerdo
posterior
a
perjudicial
b
equivalente a una nueva presentacin,
c
ms beneficiosa que una nueva presentacin
El "efecto de la prueba" sobre la recuperacin de un tem muestra
a
una recuperacin constante a lo largo de varias pruebas
b
una disminucin de la recuperacin en pruebas posteriores
c
UN beneficio para la recuperacin en una prueba posterior
Por el "supuesto de la Iconicidad" cuando escuchamos un relato
asumimos
a
los episodios en el relato v siguen un orden temporal real
b
la coincidencia espacial de los acontecimientos
c
las relaciones causales entre los episodios
Un respaldo (de Radvansky y Zacks, 1991) a la relevancia de la
dimensin espacial en los modelos situacionales de una narracin consiste
en que el efecto abanico en la verificacin de sentencias
a
desaparece con frases de localizacin comn de objetos
b
aparece con frases de localizacin diferente de objetos
c
aparece con frases de localizacin comn de objetos
Las curvas de recuerdo acumulado muestran que el rendimiento
obtenido durante el primer minuto de una tarea de recuerdo de varios
minutos de duracin es, como estimacin del recuerdo durante el minuto
cuarto de la tarea, una
a
sobreestimacin,
b
estimacin correcta,
c
subestimacin
De acuerdo con los resultados obtenidos por Rinck, Hhnel, Bower y
Glowalla (1997), el modelo situacional de unas dependencias contiene
informacin espacial en una mtrica eucldea cuando la tarea implica
a
referencias anafricas transparietales
b
juicios de distancia relativa
c
descripcin de habitaciones
Que los individuos sean capaces de establecer "puntos de ruptura" en
un relato demuestra que
a
dan continuidad a los episodios
b
necesitan una coherencia argumental,
c
elaboran un modelo de situacin
Por el principio de "coherencia local" (Graesser y cols.) detectamos en

un relato una relacin antecedente - consecuente entre elementos de la
narracin
a
consecutivos
b
distantes
c
independientes
Seala la categora de nivel bsico, segn Rifkin (1985), entre los
siguientes episodios
19
a
ir a un espectculo
b
ir al cine
c
ver una pelcula del oeste
Para la demostracin del "sesgo retrospectivo" en la atribucin de

causalidad (Fischhoff, 1975) entre episodios, se requiere que los sujetos
del grupo experimental hagan la atribucin de causalidad
a
como prediccin prospectiva,
b
como prediccin retrospectiva,
c
desconociendo el desenlace
Cuando un episodio resulta sorprendente, el sesgo retrospectivo
respecto a sus antecedentes
a
aumenta,
b
no se ve alterado
c
disminuye
05
En la recuperacin de historias, los "modelos de situacin" contienen
informacin sobre:
a
la historia que ocurri exactamente;
b
una historia que no ocurri
c
nuestra historia de la historia que ocurri
"Yo saba que la guerra pasara factura". Esta afirmacin resume el
fenmeno conocido como:
a
actualizacin sobre la marcha;
b
sesgo retrospectivo;
c
prediccin introspectiva
En el estudio de la hipermnesia, para investigar que los efectos de la

recuperacin son especficos de procesos, McDaniel, Kowitz y Dunay (1989)
dispusieron de condiciones experimentales en que la recuperacin en la
prueba:
a
inmediata era especfica
b
final era especfica;
c
inmediata era incompatible con la prueba final
En la recuperacin de historias, una clave para la deteccin de

violaciones del supuesto o principio de Iconicidad es
a
la aparicin de inconsistencias temporales;
b
la representacin espacial categrica del modelo situacional;
c
la representacin espacial eucldea del modelo situacional
La generacin deliberada de pensamientos como estrategia para la
recuperacin de una informacin se conoce como:
a
efecto abanico
b
narracin anafrica;
c
iteraciones concntricas
Si tuvieras que categorizar la frase "llegaba a trabajar en su Ford

Fiesta rojo" la situaras en el nivel
a
supraordenado
b
subordinado;
c
bsico
Segn J, Zacks y Tversky (2001), la principal diferencia entre la

categorizacin de objetos y la categorizacin de sucesos es la relevancia de
la dimensin:
a
temporal en la categorizacin de objetos
b
temporal en la categorizacin de sucesos;
c
espacial en la categorizacin de sucesos
Los resultados de la investigacin de Magliano, Millar y Zwaan (2001)
sobre la comprensin de historias cinematogrficas indican que una
discontinuidad temporal en el relato suele provocar que los sujetos sealen
un punto:
a
de ruptura;
b
de contacto temporal
c
G espacial
Para conseguir la aplicabilidad general de un esquema o guin de
historia es necesario entenderlo como una estructura:
a
abstracta;
b
de elementos concretos;
c
real
En el procedimiento experimental utilizado por Rinck y cols. para la
deteccin de inconsistencia temporal en el relato, este efecto se mide por el
tiempo de lectura de:
a
la frase de tiempo;
b
las frases de relleno;
c
la frase objetivo
La "hiptesis de la cantidad de procesamiento" predice que un tem
recuperado de una lista, respecto a uno no recuperado de la misma lista,
tiene una probabilidad futura de recuperacin:
a
mayor;
b
igual;
c
menor
Segn la partonoma de sucesos propuesta por Zacks y Tversky (2001),
un criterio para la delimitacin de las partes de un suceso es la deteccin,
en su flujo de variaciones, de momentos:
a
heteronmicos;
b
menos densos;
c
ms densos
06
Nos presentan una serie de tems y en una fase de recuerdo siguiente
recuperamos slo una parte de ellos. Por el fenmeno de interferencia de
salida la probabilidad de recuperacin posterior del conjunto de tems no
recordados previamente se vera:
a
reducida;
b
aumentada;
c
inalterada
En las "secuencias de induccin continua" utilizadas para investigar las
representaciones mentales dinmicas (Freyd y Finke 1984) la discriminacin
se facilita cuando la orientacin del rectngulo de prueba respecto al
movimiento implcito en la referencia es:
a
la contraria;
b
la misma;
c
casi la misma
La misma recuperacin de un tem modifica la probabilidad de su
recuperacin en una ocasin posterior. Este efecto de la recuperacin ...:
a
es especfico del proceso
20
b
c
slo se produce en recuerdos autobiogrficos

conlleva prdida de distintividad
Segn Swan y Radvansky (1998), la segmentacin de la narracin en

episodios se produce...:
a
porque aparecen puntos de ruptura
b
porque cambia de valor una dimensin bsica en la narracin
c
porque es y una propiedad funcional de la memoria episdica
Si en un estudio comprobamos un aumento progresivo en el nmero de
palabras recordadas en tres momentos sucesivos del experimento,
habremos replicado el efecto de:
a
Cercana
b
la prueba
c
techo
La investigacin sobre la segmentacin y el establecimiento de lmites

en el continuo de una historia ha puesto de manifiesto el papel dominante
de la dimensin:
a
personal;
b
temporal;
c
regional
En la investigacin de Verfaillie y d' Ydewalle (1991) sobre las
representaciones mentales dinmicas, una
secuencia jerrquica de
induccin se forma con rotaciones implcitas:
a
de un solo sentido;
b
interrumpidas;
c
cclicas
En la investigacin de Rinck, Hhnel, Bower y Glowalla (1997) sobre la
relevancia de la dimensin
espacial en los modelos situacionales, la
referencia anafrica a un objeto apartado dos habitaciones del protagonista
consume ms tiempo de procesamiento que la referencia a otro apartado
una sola habitacin:
a
si esta ltima no es el doble de grande;
b
siempre;
c
si hay que dar un rodeo para llegar a l
Roediger y Thorpe (1978) mostraron que la mayor parte de recuerdo
acumulados en 21 minutos se producan
a
durante los dos primeros;
b
entre los minutos 7 y 14;
c
entre los minutos 15 y 21
Segn el "principio de bsqueda de significado" (Graesser, Singer y
Trabase 1994), el lector elabora inferencias causales porque:
a
a veces no tiene metas respecto al texto;
b
espera que el texto tenga coherencia;
c
a veces los sucesos importantes se mencionan sin motivo
La mayor separacin en un relato entre la descripcin de una accin y la
formulacin de sus objetivos es .................. para el recuerdo de la accin:
a
beneficiosa;
b
irrelevante
c
perjudicial
El descubrimiento de Verfaillie y d' Ydewalle (1991) con las secuencias

jerrquicas de induccin de rotacin implcita de un rectngulo consisti en
que las confusiones se producen con ms frecuencia de acuerdo con:
a
la inercia de las representaciones dinmicas
b
el momento del ciclo;
c
"a" y "b" son falsas
21

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PSICOLOGIA DE LA MEMORIA

TEMA II: CONSTRUCCION DE UN EPISODIO

Toda recuperacin se produce en respuesta a alguna circunstancia

Cualquier recuerdo tiene lugar en un contexto de informacin interno y/o

Exigen una respuesta especfica definida con precisin;

Requieren una recuperacin deliberada, muy estudiadas en laboratorio Koriat

3) Circunstancias motivadoras de recuerdos que se dan en el medio

Esta clave puede provocar la aparicin inmediata: Si el procesamiento

Puede que la clave no provoque la aparicin inmediata de la

Donde: k = al nmero de tems antes de que lleguen a ser recuperados pro

EXPERIMENTO Roediger y Thorpe (1978)

Algunos elementos recordados en un primer momento pueden no aparecer

Otros aparecern en ambos momentos y

Otros slo aparecern en el segundo momento: cuando unos elementos

En las pruebas de reconocimiento de tems a corto plazo, en las que la VD

Las pruebas que pretenden medir el rendimiento mnsico tomando como

El ritmo de muestreo del conjunto,

En la siguiente grfica puede comprobarse

Pidieron a sus participantes que recordaran una lista de 60 palabras, para lo

Esta ecuacin se puede expresar:

B) INCIDENCIA DE UNA RECUPERACIN PREVIA SOBRE OTRA POSTERIOR

Presentaron a los sujetos 1 lista de 48 palabras de 6 categoras, mediante 1

Pruebas a dos grupos:

Segunda hoja: nombres de categora

La mejora del rendimiento es consecuencia de que en las sucesivas pruebas el

En el recuerdo libre: la falta de especificidad del contexto de recuperacin

El recuerdo con clave: al ser ms especifico, ofrece un mayor componente

La dificultad de producir el efecto de la prueba cuando se trata de

EXPERIMENTO Carrier y Pashler (1992): demostracin de la validez de la

Hicieron que un grupo de sujetos estudiaran 40 pares asociados palabras en una

McDaniel, Kowitz y Dunay (1989) demostraron que el efecto beneficioso

Estos autores pusieron de manifiesto el papel del procesamiento apropiado para

32 palabras y cada una

2 grupos pasaban a realizar 1 prueba inmediata:

Valores positivos indican que el fenmeno de hipermnesia se produce. A

Valores Prximos a 0.00 no se produce mejora respecto a la prueba

Valores positivos de a en la condicin de compatibilidad y

C) ESTRATEGIAS DELIBERADAS DE RECUPERACIN

Proceso de bsqueda de informacin de lo general a lo particular. Primero

El grado de especificidad de la respuesta requerida

El grado en que proporcionan informacin acerca del plan de bsqueda.

La descripcin del esquema bsico al que debe ajustarse el recuerdo,

La evaluacin de los trazos recuperados y

La aplicacin de estrategias de razonamiento y solucin de problemas a la

Mediante un proceso editor de memoria: encargado de que ninguno de

Finalmente los proceso mediadores se ponen en marcha cuando se ha

Se diferencia de las iteraciones concntricos dentro de los dominios:

Cualquier desviacin del esquema har la historia ms distintiva

Antes de la adquisicin de un esquema, los acontecimientos son percibidos

Las claves de codificacin y recuperacin que facilita un esquema o guin

causales entre los episodios, sus protagonistas y las motivaciones o metas

Una mtrica ms bien categrica: las relaciones espaciales entre los

En las habitaciones A1 y B hay objetos

c) Dimensiones Situacionales De La Narracin

Mtrica eucldea: recorrido largo/recorrido corto: distancia fsica

Mtrica categrica: una o dos habitaciones de paso.

La categorizacin de la ubicacin espacial de los objetos se produce incluso

Una escena alterada (160msg): se emplearon 3 tipos de escenas alteradas:

Una mscara (160msg),

hasta que el sujeto detectaba el cambio de la ubicacin de algn

Resumen los datos de Rinck y col sugieren que:

En los juicios de distancia relativa, la mtrica funcional es eucldea.

Radvansky y Zacks (1991) importancia de la dimensin espacial en los

La casa tiene una ventana rota