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PROYECTO ADARVE
MATEMTICAS
CUARTO CURSO
(OPCIN B)
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CASTILLA Y LEN
0
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
NDICE
1. INTRODUCCIN
2. METODOLOGA
11
19
5. CURRCULO
Objetivos de la etapa y de este curso mediante esta materia
Contribucin de esta materia a la adquisicin de las competencias
bsicas
Objetivos de la materia y de este curso
Contenidos de la materia y curso
Criterios de evaluacin de la materia y curso y su relacin con las
competencias bsicas
Objetivos de la materia y su relacin con los criterios de evaluacin
de este curso
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28
41
29
31
32
34
38
41
41
44
46
49
51
54
57
61
64
67
70
73
76
79
82
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
1. INTRODUCCIN
El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el entonces Ministerio
de Educacin y Ciencia (MEC) y que estableci las enseanzas mnimas de la
Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de Ley
Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de
Castilla y Len por el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el
currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente
documento se refiere a la programacin de cuarto curso de ESO (opcin B) de la
materia de Matemticas.
Como analizaremos ms adelante con mayor detenimiento, una de las principales
novedades que incorpor la LOE en la actividad educativa viene derivada de la nueva
definicin de currculo, en concreto por la inclusin de las denominadas competencias
bsicas. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepcin que se tiene de objetivos,
contenidos, metodologa y criterios de evaluacin, las novedades son las que produce,
precisamente, su interrelacin con dichas competencias, que van a orientar el proceso
de enseanza-aprendizaje, y que en este documento se ponen de manifiesto cuando,
primero, se desglosan en subcompetencias los distintos aprendizajes que cada una de
ellas incorpora y, despus, se interrelacionan con los criterios de evaluacin
especficos de cada una de las unidades didcticas, vinculados a su vez a las distintas
actividades de aprendizaje.
En el modelo de presentacin de las competencias bsicas por el que hemos optado,
reflejamos de forma especialmente operativa tanto el momento como la forma en que
se trabajan durante la actividad educativa y se evalan, bien sea una evaluacin
continua y formativa o una evaluacin sumativa. La terminologa que algunos
especialistas comienzan a utilizar (descriptores, desempeos o indicadores de logro,
rbricas...), mayoritariamente en estudios e investigaciones y en menor medida en
documentos didcticos como este, no se emplea en esta programacin tanto por estar
implcitas sus aportaciones metodolgicas en aquella por la que hemos optado como
por considerarla ajena, al menos de momento, a la tradicin de nuestro profesorado y,
en consecuencia, escasamente prctica. En cualquier caso, consideramos prioritario,
por el valor que aporta a la actividad educativa, que el profesorado sepa en cada
momento cmo su trabajo y el de sus alumnos est enfocado hacia la consecucin de
unas determinadas competencias bsicas (desglosadas en subcompetencias, cada
una de ellas formulada en trminos de logros demostrables), y tambin cmo su
realizacin puede ser medida (capacidades evaluables), ya que tanto las
subcompetencias como las actividades de aprendizaje se vinculan con los criterios de
evaluacin de la unidad.
En lo que se refiere, especficamente, al aspecto metodolgico con el que se debe
desarrollar el currculo, se mantiene, en cada una de las 14 unidades didcticas de
esta materia y curso, un equilibrio entre los diversos tipos de contenidos: conceptos,
procedimientos y actitudes siguen orientando, integrada e interrelacionadamente con
las competencias bsicas, el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que cada uno de
esos contenidos cumple funciones distintas pero complementarias en la formacin
integral del alumno, aspecto que tambin ponen de manifiesto tanto los criterios de
evaluacin como las competencias bsicas / subcompetencias, en cada uno de los
cuales podemos diferenciar esos distintos tipos de contenidos y que exigen un
diferente tratamiento en el aula. En consecuencia, la flexibilidad y la autonoma
pedaggica son caractersticas del proceso educativo, de forma que el profesor puede
emplear aquellos recursos metodolgicos que mejor garanticen la formacin del
alumno y el desarrollo pleno de sus capacidades personales e intelectuales, siempre
favoreciendo su participacin para que aprenda a trabajar con autonoma y en equipo,
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
2. METODOLOGA
El aprendizaje matemtico, que tradicionalmente ha sido considerado como
imprescindible en la enseanza obligatoria (es parte muy importante de nuestra
cultura, y no solo de la cientfica), se ha modificado progresivamente en funcin de los
cambios operados en los modelos de organizacin social y, consecuentemente, en las
ideas y planteamientos sociales (de hecho, cada vez se necesita poseer mayores
destrezas matemticas para cualquier aprendizaje que se quiera efectuar, y as se
reconoce con una de las competencias bsicas, la de razonamiento matemtico). En
consecuencia, este aprendizaje proporciona a los alumnos la oportunidad de descubrir
las posibilidades de su propio conocimiento y afianzar su personalidad, adems de
dotarles de un fondo cultural necesario para manejarse en aspectos prcticos de la
vida diaria, as como para acceder al conocimiento de otras ramas de la ciencia y
materias curriculares, es decir, las matemticas estn consideradas fundamentalmente
como una materia y un aprendizaje instrumental, sin el que otros conocimientos en
materias ms o menos afines difcilmente podran alcanzarse. Y cuando decimos esto
no nos estamos refiriendo tan solo a materias como Biologa y Geologa, Fsica y
Qumica, Tecnologa o Informtica, todas ellas opcionales (algunas de las que
cursarn los alumnos que han elegido la opcin B de Matemticas), sino tambin a
otras de carcter humanstico, ya que en todas es susceptible de aplicacin un mtodo
de anlisis cientfico y racional.
Entre los objetivos fundamentales de la enseanza de las Matemticas, y del proceso
de adquisicin de las competencias bsicas, figuran:
Desarrollar la facultad de razonamiento y de abstraccin.
Potenciar el carcter formativo de su aprendizaje.
Proporcionar un lenguaje preciso y conciso para interpretar y analizar
crticamente la gran cantidad de informacin que, debido al gran desarrollo
tecnolgico, nos llega, no solo pero s preferentemente, a travs de los medios
de comunicacin.
Estos aspectos no hacen sino destacar el profundo carcter formativo de la enseanza
de las Matemticas, en general, y de la opcin B, en particular: cuando decimos, por
ejemplo, que se desarrolla la facultad de razonamiento formal no nos referimos tan
solo a la capacidad del alumno para resolver problemas matemticos (por bsica y
central que sea en este aprendizaje), estamos planteando que el alumno est
desarrollando una capacidad intelectual que le servir para el aprendizaje en y de
otras materias (aprendizaje instrumental) y, por supuesto, para su vida fuera de las
aulas (como puede ser el caso, dado que en este curso finaliza la educacin
obligatoria). Por ello, esta materia desarrolla en los alumnos una serie de capacidades
como el anlisis, el clculo, la reflexin, la argumentacin, la abstraccin, la
clasificacin, la demostracin, etc., que si bien no son exclusivas de ella s son objetivo
fundamental de su aprendizaje, y que le sern tiles en muchos momentos de su vida
adulta (acadmica, profesional, personal).
Tanto en este curso como en los dems de la ESO, la alfabetizacin cientfica de los
alumnos, entendida como la familiarizacin con las ideas cientficas bsicas, se
convierte en uno de sus objetivos fundamentales, pero no tanto como un conocimiento
finalista (no se est formando a matemticos) sino como un conocimiento que les
permita la comprensin y la interpretacin de muchos de los problemas que afectan al
mundo (herramientas matemticas como el clculo, la medida, las relaciones entre
formas y cantidades...). Esto solo se podr lograr si el desarrollo de los contenidos
parte de lo que conoce el alumno y de su entorno. Si adems tenemos en cuenta que
los avances cientficos se han convertido a lo largo de la historia en uno de los
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
COMPETENCIA MATEMTICA
Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los nmeros
y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y de
razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para
conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Su
adquisicin supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten
razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica,
expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento
matemtico con otros tipos de conocimiento.
COMPETENCIA MATEMTICA
Esta competencia es la de mayor relevancia que puede adquirirse en esta
materia, ya que todos sus contenidos estn orientados a la adquisicin de los
conocimientos, destrezas y actitudes propios del razonamiento matemtico, a
la comprensin de argumentos matemticos, a la comunicacin en el lenguaje
matemtico, etc., aspectos que debern ser integrados con los conocimientos
matemticos adquiridos en otras materias, de forma que sean funcionales y
tiles para resolver problemas en situaciones cotidianas.
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Hemos indicado las competencias bsicas que recoge nuestro sistema educativo,
competencias que por su propia formulacin son, inevitablemente, muy genricas. Si
queremos que sirvan como referente para la accin educativa y para demostrar la
competencia real alcanzada por el alumno (evaluacin), debemos concretarlas mucho
ms, desglosarlas, siempre en relacin con otros elementos del currculo. Es lo que
hemos dado en llamar subcompetencias, y que no dejan de ser ms que unos
enunciados operativos consecuencia del anlisis integrado del currculo para lograr
unos aprendizajes funcionales expresados de un modo que permite su identificacin
por los distintos agentes educativos.
En esta materia y curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son
las siguientes (hay otras competencias/subcompetencias que tambin se adquieren en
la materia de Matemticas, aunque no en este curso):
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
UNIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico
para interpretar y describir la realidad,
as como para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y desarrollar
actitudes
para
razonar
matemticamente.
Comprender
una
argumentacin
matemtica.
Expresarse y comunicarse a travs
del lenguaje matemtico.
2, 3, 5, 6, 7, 8 y 9
11 y 12
Comunicacin lingstica
Emplear el lenguaje matemtico de
forma oral y escrita para formalizar el
pensamiento.
Utilizar las leyes matemticas para
expresar y comunicar ideas de un
modo preciso y sinttico.
1, 4, 11 y 14
Cultural y artstica
Utilizar la geometra para describir y
comprender el mundo que nos rodea.
7
7
1, 2, 4, 5, 7, 10, 12, 13 y 14
1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12 y 13
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13 y 14
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14
2, 3, 5, 7 y 9
2, 5, 6, 7, 8 y 9
6
3y6
11 y 12
11
1y4
11 y 14
1, 2, 4, 5, 7, 10, 12 y 14
16
los
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
12 y 13
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y la
estadstica para describir fenmenos
sociales, predecir y tomar decisiones.
Enfocar los errores cometidos en los
procesos de resolucin de problemas
con espritu constructivo, con el fin de
valorar los puntos de vista ajenos en
un plano de igualdad con los propios.
Aprender a aprender
Desarrollar
la
curiosidad,
la
concentracin, la perseverancia y la
reflexin crtica.
Ser capaz de comunicar de manera
eficaz los resultados del propio
trabajo.
2, 4, 6, 7, 8, 9, 10 y 12
3, 8 y 9
7 y 12
2, 4, 6, 8, 9 y 10
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
MATERIAS
Lengua
castellana
y
Literatura
Lengua extranjera
Historia
Educacin tico-cvica
Matemticas
Educacin Fsica
Ciencias de la Naturaleza
(Biologa y Geologa y
Fsica y Qumica)
Educacin plstica y visual
Msica
Tecnologa
Informtica
Latn
Segunda lengua extranjera
Nota:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1
X
COMPETENCIAS BSICAS
3
4
5
6
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
7
X
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las
necesidades del alumno, es fundamental ofrecerle cuantos recursos educativos sean
necesarios para que su formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque
estas son mayores que las del grupo, en otras porque necesita reajustar su ritmo de
aprendizaje por las dificultades con que se encuentra. Para atender a la diversidad de
niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje, es decir, para adecuar la
enseanza al aprendizaje y para hacer compatibles la comprensividad y la diversidad,
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Unidad 7: Trigonometra
Razones trigonomtricas de un ngulo agudo (Refuerzo).
Razones trigonomtricas de ngulos notables (Refuerzo).
Razones trigonomtricas de ngulos cualesquiera
fundamentales (Refuerzo).
Problemas con razones trigonomtricas (Ampliacin).
Resolucin de un tringulo rectngulo (Refuerzo).
frmulas
Unidad 7: Trigonometra
Razones trigonomtricas de un ngulo agudo y sus relaciones
fundamentales.
Resolucin de tringulos rectngulos.
Circunferencia goniomtrica. Razones trigonomtricas de un ngulo
cualquiera.
Evaluacin.
Unidad 8: Geometra analtica
Vectores en el plano: coordenadas y mdulo de un vector.
Distancia entre dos puntos. Punto medio de un segmento.
Ecuaciones de una recta.
Incidencia y paralelismo de rectas.
Evaluacin.
Unidad 9: Funciones
Formas de expresar una funcin.
Funciones definidas a trozos.
Dominio, recorrido, continuidad y monotona.
Crecimiento y decrecimiento, simetra y periodicidad.
Evaluacin.
Unidad 10: Tipos de funciones
Funciones lineales.
Funciones cuadrticas.
Funciones exponenciales.
Funciones de proporcionalidad inversa.
Evaluacin.
Unidad 11: Estadstica
Poblacin, muestra y variables estadsticas.
Frecuencia absoluta y relativa.
Grficos estadsticos.
Evaluacin.
Unidad 12: Parmetros estadsticos
Medidas de centralizacin.
Medidas de dispersin, Coeficiente de variacin.
Evaluacin.
Unidad 13: Combinatoria
Tcnicas de recuento.
Factorial de un nmero.
Nmeros combinatorios.
Evaluacin.
Unidad 14: Probabilidad
Experimentos aleatorios y sucesos.
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Ley de Laplace.
Probabilidad condicionada.
Diagrama de rbol y probabilidad total.
Evaluacin.
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
MNIMOS EXIGIBLES
A continuacin, y para cada una de las unidades de este curso, se indican los
conocimientos mnimos, formulados en trminos de capacidades, que el alumno debe
superar para alcanzar una evaluacin positiva:
Unidad 1: Nmeros reales
Domina la expresin decimal de un nmero y calcula su fraccin
generatriz.
Clasifica nmeros de distintos tipos.
Representa nmeros reales en la recta real.
Realiza aproximaciones de nmeros decimales.
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
En la siguiente Tabla se indican, en cada una de las competencias bsicas, las
distintas subcompetencias en que han sido desglosados los distintos aprendizajes que
integra esta materia para que puedan ser evaluadas en las tres evaluaciones
trimestrales del alumno, as como en las finales (ordinaria y, si procede,
extraordinaria). De esta forma se tiene una visin global de los aprendizajes que logra
el alumno as como de los que todava no ha alcanzado.
Para su registro aconsejamos la siguiente escala cualitativa, ordenada de menor a
mayor: 1: Poco conseguida; 2: Regularmente conseguida; 3: Adecuadamente
conseguida; 4: Bien conseguida; y 5: Excelentemente conseguida.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
EVALUACIONES
TRIMESTRALES
Matemtica
EVALUACIN
FINAL
O
GLOBAL
Conocimiento e interaccin con el mundo
fsico
Discriminar formas, relaciones y estructuras
geomtricas.
Transferir formas y representaciones entre el plano
y el espacio.
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Identificar modelos
conclusiones.
usarlos
para
extraer
GLOBAL
Tratamiento de la informacin y digital
Utilizar los lenguajes grfico y estadstico para
interpretar la realidad representada por los medios
de comunicacin.
Manejar los lenguajes natural, numrico, grfico,
geomtrico y algebraico para relacionar el
tratamiento de la informacin con su experiencia.
GLOBAL
Comunicacin lingstica
Emplear el lenguaje matemtico de forma oral y
escrita para formalizar el pensamiento.
Utilizar las leyes matemticas para expresar y
comunicar ideas de un modo preciso y sinttico.
GLOBAL
Cultural y artstica
Utilizar la geometra para describir y comprender el
mundo que nos rodea.
GLOBAL
Autonoma e iniciativa personal
Aplicar los procesos de resolucin de problemas
para planificar estrategias, asumir riesgos y
controlar los procesos de toma de decisiones.
Desarrollar modos de tratamiento de la informacin
y tcnicas de indagacin.
GLOBAL
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y la estadstica para
describir fenmenos sociales, predecir y tomar
decisiones.
Enfocar los errores cometidos en los procesos de
resolucin de problemas con espritu constructivo,
con el fin de valorar los puntos de vista ajenos en un
plano de igualdad con los propios.
GLOBAL
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la concentracin, la
perseverancia y la reflexin crtica.
Ser capaz de comunicar de manera eficaz los
resultados del propio trabajo.
GLOBAL
O: Evaluacin Final Ordinaria
E: Evaluacin Final Extraordinaria
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
5. CURRCULO
En este apartado, en el que se reproduce el currculo oficial vigente en esta
comunidad, hemos optado por indicar algunas de las interrelaciones que se producen
entre los diferentes elementos del currculo de esta materia y curso, ya que
consideramos que son vlidas para tener una visin de conjunto de la forma en que
cada uno de ellos interviene en la actividad educativa.
De este modo, establecemos la interrelacin entre los objetivos de ESO y los objetivos
de esta materia en este curso los que contribuyen a la adquisicin de aquellos, los
objetivos de la materia que total o parcialmente pueden lograrse en este curso y la
interrelacin entre los criterios de evaluacin de este curso con las competencias
bsicas.
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
k)
l)
m)
n)
)
o)
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Bloque 4. Geometra.
Figuras y cuerpos semejantes: razn entre longitudes, reas y volmenes de
figuras semejantes.
Teorema de Tales. Aplicacin al clculo de medidas indirectas.
Razones trigonomtricas de un ngulo agudo. Relaciones entre ellas.
Relaciones mtricas en los tringulos. Resolucin de tringulos.
Uso de la calculadora para la obtencin de ngulos y razones trigonomtricas.
Aplicacin de los conocimientos geomtricos a la resolucin de problemas
mtricos en el mundo fsico: medida de longitudes, reas y volmenes.
Iniciacin a la geometra analtica plana: puntos y coordenadas; distancia entre
dos puntos; rectas y ecuaciones. Estudio general de la recta. Paralelismo y
perpendicularidad. Representacin de las soluciones de una ecuacin de
primer grado con dos incgnitas.
Bloque 5. Funciones y grficas.
Funciones: expresin algebraica, variables, dominio y estudio grfico.
Caractersticas de las grficas: crecimiento y decrecimiento, mximos y
mnimos, continuidad, simetras y periodicidad.
Estudio y representacin grfica de las funciones polinmicas de primer o
segundo grado, de proporcionalidad inversa y de las funciones exponenciales y
logartmicas sencillas. Aplicaciones a contextos y situaciones reales.
Funciones definidas a trozos. Bsqueda e interpretacin de situaciones reales.
Uso de las tecnologas de la informacin en la representacin, simulacin y
anlisis grfico.
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o
expresin algebraica. Anlisis de resultados utilizando el lenguaje matemtico
adecuado.
La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un
intervalo. Anlisis de distintas formas de crecimiento en tablas, grficas y
enunciados verbales.
Interpretacin, lectura y representacin de grficas en la resolucin de
problemas relacionados con los fenmenos naturales y el mundo de la
informacin.
Bloque 6. Estadstica y probabilidad.
Estadstica descriptiva unidimensional. Identificacin de las fases y tareas de
un estudio estadstico.
Anlisis elemental de la representatividad de las muestras estadsticas.
Variable discreta: elaboracin e interpretacin de tablas de frecuencias y de
grficos estadsticos (grficos de barras, de sectores, diagramas de caja y
polgonos de frecuencias).
Variable continua: intervalos y marcas de clase. Elaboracin e interpretacin de
histogramas.
36
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Planificar
utilizar
procesos
COMPETENCIAS BSICAS
de
Matemtica.
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Aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Matemtica.
Comunicacin lingstica.
Aprender a aprender.
Matemtica.
Comunicacin lingstica.
Aprender a aprender.
Matemtica.
Tratamiento de la informacin
digital.
Matemtica.
Comunicacin lingstica.
Autonoma e iniciativa personal.
Matemtica.
Autonoma e iniciativa personal.
Tratamiento de la informacin
digital.
Matemtica.
Comunicacin lingstica.
Tratamiento de la informacin
digital.
40
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Matemtica.
Tratamiento de la informacin
digital.
Social y ciudadana.
Aprender a aprender.
Matemtica.
Conocimiento e interaccin con el
mundo fsico.
Social y ciudadana.
Matemtica.
Social y ciudadana.
Conocimiento e interaccin con el
mundo fsico.
Matemtica.
Comunicacin lingstica.
Conocimiento e interaccin con el
mundo fsico.
Cultural y artstica.
Aprender a aprender.
Matemtica.
Tratamiento de la informacin y
digital.
Aprender a aprender.
Matemtica.
Autonoma e iniciativa personal.
Tratamiento de la informacin
digital.
Matemtica.
Tratamiento de la informacin
digital.
Aprender a aprender.
41
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Matemtica.
Tratamiento de la informacin
digital.
Autonoma e iniciativa personal.
Matemtica.
Comunicacin lingstica.
Tratamiento de la informacin
digital.
Matemtica.
Aprender a aprender.
Matemtica.
Tratamiento de la informacin
digital.
Autonoma e iniciativa personal.
Matemtica.
Social y ciudadana.
Autonoma e iniciativa personal.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19
42
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
3, 8, 9, 10, 16, 17 y 19
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 15 y 16
3, 15 y 16
11 y 12
6 y 14
43
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
3, 8, 10, 16, 17 y 19
1, 2 y 19
1y2
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19
3, 8, 9, 16, 17 y 19
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
BLOQUE I
ARITMTICA
UNIDAD N 1
NMEROS REALES
OBJETIVOS
1. Conocer qu es un nmero racional.
2. Expresar una fraccin en forma decimal.
3. Conocer qu es un nmero irracional.
4. Conocer el conjunto de los nmeros reales.
5. Representar nmeros reales.
6. Utilizar y representar intervalos.
7. Calcular valores absolutos e intervalos con valores absolutos.
8. Estimar y aproximar nmeros reales.
9. Calcular errores de una aproximacin.
10. Utilizar correctamente la calculadora para obtener redondeos y hallar errores.
CONTENIDOS
Conceptos
Nmeros racionales.
Expresin decimal de un nmero racional.
Nmeros irracionales. Representacin.
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Nmeros reales.
Intervalos. Valor absoluto.
Estimaciones y aproximaciones.
Errores y cota de error.
Procedimientos
Identificacin de distintas fracciones como un mismo nmero racional.
Obtencin de la expresin decimal de una fraccin, y viceversa.
Clasificacin de expresiones decimales en nmeros racionales o
irracionales.
Clculo de operaciones con nmeros racionales expresados en forma
decimal.
Representacin en la recta real de nmeros reales.
Representacin de intervalos. Identificacin de los nmeros que pertenecen
al intervalo.
Relacin de valor absoluto e intervalo.
Clculo de estimaciones y aproximaciones, especialmente redondeos, de
un nmero real.
Obtencin de errores y cotas de error.
Actitudes
Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los nmeros reales para
resolver, representar o interpretar situaciones y problemas de la vida
cotidiana.
Inters por los clculos numricos en un contexto de estimacin y
aproximacin decimal.
Valoracin crtica del uso de la calculadora en aproximaciones y
estimaciones.
Perseverancia y flexibilidad para enfrentarse a problemas numricos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la igualdad entre sexos
El profesor puede y debe siempre prevenir actitudes sexistas en los alumnos,
fomentando el conocimiento y reconocimiento de la capacidad de cada uno de sus
compaeros en el mbito de las matemticas, poniendo como ejemplo las
soluciones ajenas para respetarlas y valorarlas, fomentando el conocimiento
mutuo a travs de actividades de grupo.
Educacin para la paz
Muchas actividades admiten distintos caminos para llegar a la solucin. Esta
circunstancia servir para resaltar la necesidad del respeto y aceptacin de las
ideas de los dems, especialmente si se programan actividades de grupo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
7, y 8
31
EP 30
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
1-27 y 30
ER 1-11
OR (pg. 13)
PD (pg. 14)
ES 1 y 2
EP 1-28 y 31-33
EV 1-10
28 y 29
ES 1 y 2
EP 14, 15, 24 y 29
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
4, 5, 7 y 8
Comunicacin lingstica
Emplear
el
lenguaje
matemtico de forma oral y
escrita para formalizar el
pensamiento.
4, 5, 7 y 8
28 y 31
ES 1 y 2
EP 15 y 29
4, 7 y 8
ES 1 y 2
EP 14, 23, 24 y 29-33
47
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 2
RADICALES
OBJETIVOS
1. Entender el significado de una potencia de exponente fraccionario y su relacin
con los radicales.
2. Realizar simplificaciones de radicales.
3. Operar con radicales.
4. Saber qu es y cmo se realiza una racionalizacin.
5. Utilizar la calculadora para realizar operaciones con radicales.
CONTENIDOS
Conceptos
Potencias de exponente fraccionario.
Radicales equivalentes.
Radicales semejantes.
Racionalizacin.
Procedimientos
Expresin de un radical como potencia de exponente fraccionario, y
viceversa.
Obtencin de radicales equivalentes.
Realizacin de operaciones con radicales, haciendo uso de la simplificacin
y de la extraccin y/o introduccin de factores.
Racionalizacin de cocientes con expresiones radicales en el divisor.
Actitudes
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar
clculos utilizando los radicales.
Inters y respeto por las estrategias diferentes a las propias para resolver
problemas y actividades numricas.
Reconocimiento y valoracin crtica del uso de la calculadora en
expresiones con radicales.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin del consumidor
La importancia del lenguaje numrico es evidente. Cualquier estudiante debera
comprender que es un lenguaje universal y que en todos los rincones, el
conocimiento de este facilita la comunicacin en todos los mbitos y niveles.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Hallar la potencia de exponente fraccionario correspondiente a un radical, y
viceversa.
48
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
1, 2, 3, y 4
Comprender
una
argumentacin matemtica.
1, 2, 3 y 4
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
1, 2, 3 y 4
Matemtica
formas,
estructuras
ES 1 y 2
EP 28 y 29
2y3
1y2
7, 17 y 18
ES 1 y 2
EP 29
Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
49
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
BLOQUE II
LGEBRA
UNIDAD N 3
ECUACIONES
OBJETIVOS
1. Distinguir identidades y ecuaciones.
2. Reconocer y desarrollar identidades notables.
3. Reconocer y resolver ecuaciones de segundo grado, bicuadradas e
irracionales.
4. Aplicar la regla de Ruffini.
5. Buscar races de polinomios.
6. Comprender los teoremas del resto y del factor.
7. Realizar factorizaciones de polinomios.
8. Reconocer y resolver ecuaciones de grado mayor que dos.
CONTENIDOS
Conceptos
Ecuaciones e identidades. Identidades notables.
Ecuaciones de segundo grado, bicuadradas e irracionales.
La regla de Ruffini.
Races de un polinomio.
Teoremas del resto y del factor.
Factorizacin de polinomios. Resolucin de ecuaciones por factorizacin.
Mtodos grficos.
Procedimientos
Desarrollo de identidades notables.
Resolucin de ecuaciones de segundo grado, bicuadradas e irracionales.
Discusin del nmero de soluciones.
Realizacin de divisiones mediante la regla de Ruffini.
Descomposicin de polinomios en factores.
Resolucin de ecuaciones por factorizacin y por mtodos grficos.
Resolucin de problemas con ecuaciones.
Actitudes
Valoracin de la precisin y la simplicidad del lenguaje algebraico.
Inters y rigor en el clculo con polinomios.
Confianza en las propias capacidades para resolver actividades con
polinomios.
50
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
El lgebra puede servir para prevenir actitudes sexistas en el aula, valorando las
capacidades de todos los alumnos sin distincin de sexo y fomentando el trabajo
en equipo entre compaeros.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
EP 42-48, 50 y 52
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1-14 y 16-59
ER 1-20
OR (pgs. 42, 43, 44,
49, 51, 52 y 53)
EP 1-18, 20-41, 49, 51 y 53
EV 1-10
15 y 38
PD (pgs. 42, 46,
50, 56 y 58)
OR (pg. 45 y 54)
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
1, 2, 4, 6 y 7
51
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
52
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
EP 41-53
2, 3, 7 y 8
ES 1
EP 9, 28, 29, 39, 40 y 46-51
2, 3, 5, 6, 7 y 8
Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo con el fin de
valorar los puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.
53
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 4
SISTEMAS DE ECUACIONES
OBJETIVOS
1. Conocer y distinguir sistemas de ecuaciones lineales y no lineales.
2. Resolver algebraicamente sistemas de ecuaciones lineales y no lineales.
3. Resolver grficamente sistemas de ecuaciones lineales y algn sistema
sencillo de ecuaciones no lineales.
4. Utilizar los sistemas de ecuaciones para resolver problemas de la vida
cotidiana.
CONTENIDOS
Conceptos
Sistemas de ecuaciones. Sistemas compatibles e incompatibles.
Mtodos algebraicos de resolucin de sistemas: sustitucin, igualacin y
reduccin.
Mtodo grfico de resolucin de sistemas de ecuaciones.
Procedimientos
Identificacin de la solucin de un sistema de ecuaciones.
Clculo algebraico de las soluciones de sistemas de ecuaciones.
Obtencin de la solucin grfica de sistemas de ecuaciones.
Aplicacin de los sistemas de ecuaciones para la resolucin de problemas.
Actitudes
Reconocimiento de la utilidad de los sistemas de ecuaciones para resolver
problemas de la vida cotidiana y de las ciencias en general.
Gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los
resultados obtenidos en la resolucin algebraica y grfica de sistemas de
ecuaciones.
Valoracin crtica del uso de la calculadora en la resolucin de sistemas de
ecuaciones.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin vial
Las actividades de esta unidad que giran en torno a vehculos y velocidades
pueden aprovecharse para concienciar a los alumnos sobre la importancia de
respetar las normas de seguridad vial en general, y en particular como peatones y
ciclistas, situaciones ms prximas a los alumnos.
Educacin del consumidor
Hay varias actividades alusivas a precios y consumo que permitirn al profesor
reflexionar con sus alumnos sobre cmo tener hbitos de consumo crtico y
responsable.
54
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
26-32
ER 8-11
EP 22-26, 28-30 y 35
EV 7-9
1-25
ER 1-7
EP 1-21, 27, 31-34, 36 y 37
EV 1-6 y 10
5, 10 y 15
ER 7
OR (pgs. 66, 77 y 79)
PD (pgs. 74 y 76)
EP 4 y 12
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
1, 2 y 3
1, 2, 3 y 4
Comunicacin lingstica
Emplear
el
lenguaje
matemtico de forma oral y
escrita para formalizar el
pensamiento.
1, 2 y 4
26-32
ER 8-11
OR (pg. 66)
EP 22-37
EV 7-10
1, 2, 3 y 4
10, 24 y 32
ER 11
OR (pg. 66)
ES 1 y 2
EP 4, 7, 11, 18,
26-28 y 35-37
2, 3 y 4
3, 10, 13 y 19
ES 1 y 2
EP 4, 27, 31-34, 36 y 37
Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
55
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 5
INECUACIONES
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CONTENIDOS
Conceptos
Inecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita.
Sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita.
Inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado con dos
incgnitas.
Programacin lineal.
Procedimientos
Obtencin de inecuaciones equivalentes utilizando las transformaciones
adecuadas.
Resolucin de inecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita,
algebraica y grficamente.
Resolucin de sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita,
algebraica y grficamente.
Resolucin grfica de inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer
grado con dos incgnitas.
Resolucin de problemas de programacin lineal.
Actitudes
Reconocimiento y valoracin de las inecuaciones como va para plantear y
resolver situaciones de la vida real.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y resolverlos
por mtodos algebraicos y grficos.
Inters y respeto por las estrategias diferentes a las propias en la resolucin
de problemas mediante inecuaciones y sistemas de inecuaciones.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin vial
El profesor puede servirse del ejercicio 22 de la pgina 100 para invitar a los
alumnos a reflexionar sobre los peligros del exceso de velocidad y hacerles ver el
riesgo que acarrea el uso de coches y motocicletas, y que solo la prudencia y el
cumplimiento de las normas de circulacin pueden contrarrestar.
56
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
1, 2 y 5
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
1, 2, 3, 4 y 5
Comprender
una
argumentacin matemtica.
1, 2, 3, 4 y 5
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
1, 2 y 5
6, 8 y 28-31
ER 1 y 12
PD (pg. 86)
ES 1
EP 22-24 y 26-31
EV 5-8
1-5, 7 y 9-27
ER 2-11
EP 1-21
EV 1-4
PD (pgs. 86, 92 y 94)
OR (pg. 90)
EP 19
6, 8 y 28-31
ER 12; PD (pg. 86)
ES 1
EP 22-31
EV 5-8
Matemtica
formas,
estructuras
2, 3, 4 y 5
4, 14 y 18-31
ER 11 y 12
ES 1
EP 2, 6, 11, 14,
16-21 y 29-31
EV 1-4, 7 y 8
57
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
3, 4 y 5
17, 23 y 26-31
ES 1
EP 13-15, 19, 21 y 28-31
EV 6-8
58
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
BLOQUE III
GEOMETRA
UNIDAD N 6
SEMEJANZA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CONTENIDOS
Conceptos
Semejanza de polgonos. Razones de semejanza.
Criterios de semejanza de tringulos.
Relaciones entre permetros y reas de polgonos semejantes.
Relaciones entre volmenes de cuerpos semejantes.
Teoremas del cateto y de la altura.
Homotecias.
Procedimientos
Construccin de polgonos semejantes.
Obtencin de la razn de semejanza entre polgonos semejantes.
Resolucin de problemas de tringulos semejantes.
Construccin de cuerpos semejantes.
Clculo de la relacin entre reas y permetros de polgonos semejantes y
entre volmenes de cuerpos semejantes.
Aplicacin de los teoremas del cateto y de la altura.
Actitudes
Curiosidad e inters por investigar relaciones geomtricas.
Reconocimiento de la presencia y uso de la semejanza en la vida real.
Sensibilidad y gusto por la realizacin sistemtica y presentacin cuidadosa
y ordenada de trabajos geomtricos.
59
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 6 y 7
29 y 30
PD (pg. 108)
EP 10 y 34
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1-28, 31 y 32
ER 1-12
ES 1 y 2
EP 1-9, 11-33 y 35-44
EV 1-10
5y6
ER 1 y 2
PD (pgs. 108, 112,
113 y 114)
EP 6
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
1, 3, 5 y 6
formas,
estructuras
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
1-32
ER 1-12
PD (pgs. 108, 112,
113 y 114)
ES 1 y 2
EP 1-44
EV 1-10
60
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Transferir
formas
representaciones entre
plano y el espacio.
y
el
1, 5 y 6
1, 3, 5, 6 y 7
13-21 y 29
ER 7
PD (pgs. 108 y 113)
EP 17-34
EV 5-7
6y9
PD (pgs. 108, 112,
113 y 114)
ES 1 y 2
EP 7 y 40
Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
5y6
61
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 7
TRIGONOMETRA
OBJETIVOS
1. Conocer qu es un radin y relacionar radianes y grados sexagesimales.
2. Conocer las razones trigonomtricas y sus propiedades en ngulos agudos.
3. Conocer las relaciones bsicas entre razones trigonomtricas y utilizarla para
hallar las razones de un ngulo a partir de una dada.
4. Determinar las razones trigonomtricas exactas de 30, 45 y 60.
5. Determinar las razones trigonomtricas de ngulos agudos por mtodos
grficos o con calculadora.
6. Obtener la medida de un ngulo conocida una de sus razones por mtodos
grficos o con calculadora.
7. Resolver tringulos rectngulos y utilizarlos para la resolucin de problemas
geomtricos reales.
8. Conocer la circunferencia goniomtrica y representar ngulos en ella,
reducindolos al primer giro si es necesario.
9. Reconocer el cuadrante al que pertenece un ngulo dado e identificar los
signos de sus razones trigonomtricas.
10. Determinar las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
11. Relacionar las razones trigonomtricas de ngulos complementarios,
suplementarios, opuestos y que difieren en 180.
CONTENIDOS
Conceptos
Medida de ngulos: radianes y grados sexagesimales.
Razones trigonomtricas.
Relaciones trigonomtricas.
Aplicaciones de la trigonometra.
La circunferencia goniomtrica.
Razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera. Propiedades.
Relacin de razones trigonomtricas de ngulos complementarios,
suplementarios, opuestos y que difieren en 180.
Procedimientos
Relacin entre medidas en radianes y grados sexagesimales.
Clculo de las razones trigonomtricas de ngulos agudos.
Aplicacin de las relaciones trigonomtricas para calcular las razones de un
ngulo conocida una de ellas.
Clculo de la medida de un ngulo conocida alguna de sus razones
trigonomtricas.
Resolucin de tringulos rectngulos y de problemas reales y geomtricos.
Representacin de ngulos en la circunferencia goniomtrica.
Clculo de razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
Representacin de ngulos y clculo de las razones trigonomtricas de
ngulos relacionados entre s.
62
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Actitudes
Reconocimiento y valoracin de la trigonometra como herramienta para
plantear y resolver situaciones problemticas contextualizadas en la vida
cotidiana de los alumnos.
Inters y respeto por las estrategias ajenas para resolver actividades y
problemas de trigonometra.
Perseverancia en la bsqueda de soluciones a problemas trigonomtricos.
Flexibilidad para enfrentarse a actividades trigonomtricas desde distintos
puntos de vista.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin medioambiental
Actividades referidas a barcos, aviones o coches pueden dar pie a una discusin
sobre las energas no renovables y los problemas que implican como la
contaminacin, el efecto invernadero Tambin se podr hablar sobre la
necesidad de investigar en energas limpias, respetuosas del medio ambiente,
como la energa solar o la energa elica.
Educacin moral y cvica
Se puede aprovechar la resolucin de problemas de trigonometra para potenciar
el rigor, el orden y la precisin, base de una correcta educacin moral y cvica, que
puede estimularse mediante la realizacin de actividades en grupo. Asimismo, la
diversidad de opciones que conducen a la resolucin de un mismo problema nos
lleva al respeto a los compaeros y a las distintas formas de trabajar.
Educacin para la paz
Una de las aplicaciones que ha tenido la trigonometra a lo largo de la historia ha
sido en el campo militar. Es importante que los alumnos conozcan su utilidad con
fines civiles, para calcular alturas y distancias inaccesibles, y su contribucin a
construir un mundo ms habitable, un mundo en el que se valore la paz y no los
enfrentamientos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Dibujar y expresar ngulos en radianes y en grados sexagesimales
indistintamente.
2. Utilizar la calculadora y los mtodos geomtrico y algebraico para obtener las
razones trigonomtricas de ngulos agudos.
3. Hallar las razones trigonomtricas de un ngulo a partir de una de ellas.
4. Utilizar la calculadora y el mtodo grfico para calcular la medida de un ngulo
a partir de una de sus razones.
5. Resolver problemas geomtricos y problemas reales haciendo uso de la
trigonometra.
6. Representar ngulos en la circunferencia goniomtrica.
7. Hallar las razones trigonomtricas de un ngulo, bien conocido el punto de la
circunferencia goniomtrica, bien a partir de una de las razones.
8. Hallar las razones trigonomtricas de un ngulo conocidas las razones de otro
ngulo relacionado con l: ngulos complementarios, suplementarios, opuestos
63
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
64
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
1, 2, 3, 4, 5 y 6
Comprender
una
argumentacin matemtica.
2, 3, 5, 7 y 8
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
3, 4 y 5
Matemtica
formas,
estructuras
1, 2, 3 y 5
55-61 y 63
ER 21
EP 29-31
59-61 y 63
ES 1-3
EP 30 y 31
Cultural y artstica
Utilizar la geometra para
describir y comprender el
mundo que nos rodea.
65
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la
concentracin,
la
perseverancia y la reflexin
crtica.
3, 4 y 5
23-25, 39 y 63
EP 17
66
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 8
GEOMETRA ANALTICA
OBJETIVOS
1. Comprender qu son los vectores fijos en el plano y reconocer sus elementos
caractersticos.
2. Comprender los conceptos de vectores equipolentes y de vector libre.
3. Realizar operaciones de forma grfica con vectores libres.
4. Realizar operaciones con vectores conocidas sus coordenadas.
5. Hallar el mdulo de un vector, la distancia entre dos puntos y el punto medio de
un segmento.
6. Comprender cundo tres puntos estn o no alineados.
7. Comprender las distintas formas de expresar la ecuacin de una recta y las
relaciones entre ellas.
8. Identificar las posiciones relativas de dos rectas.
CONTENIDOS
Conceptos
Vector fijo. Origen y extremo. Mdulo, direccin y sentido.
Vectores libres y vectores equipolentes. Operaciones con vectores libres.
Coordenadas de un vector. Operaciones con vectores.
Mdulo de un vector, distancia entre puntos y punto medio de un segmento.
Ecuaciones de la recta.
Posiciones relativas de dos rectas.
Procedimientos
Representacin grfica de vectores libres.
Clculo de las coordenadas de un vector.
Identificacin de vectores equipolentes y libres.
Clculo de sumas y restas de vectores y multiplicaciones de un vector por
un escalar.
Clculo del mdulo de un vector, la distancia entre dos puntos y el punto
medio de un segmento.
Comprobacin de la alineacin de tres puntos.
Determinacin de las ecuaciones de una recta.
Estudio de la posicin relativa de dos rectas.
Actitudes
Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden y la claridad en la resolucin
de actividades con vectores y rectas.
Inters y respeto por las estrategias ajenas para resolver actividades con
vectores y rectas.
Curiosidad por investigar formas y relaciones de ndole geomtrica y
algebraica.
Reconocimiento y valoracin de la geometra analtica como va para
plantear y resolver situaciones propias de las matemticas y de otras reas
cientficas.
67
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
La geometra puede servirnos para prevenir actitudes sexistas en el aula,
valorando las capacidades de alumnas y alumnos sin distincin y fomentando el
trabajo en equipo entre compaeras y compaeros, dejando totalmente clara la
igualdad de capacidades de ambos sexos en lo relativo a la geometra y a las
matemticas en general.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Determinar los elementos de un vector libre y representarlo en el plano.
2. Operar con vectores equipolentes y vectores libres.
3. Determinar las coordenadas de un vector a partir de las coordenadas de su
origen y su extremo.
4. Sumar y restar vectores, y multiplicar un nmero por un vector a partir de sus
coordenadas.
5. Calcular mdulos de vectores, distancias entre puntos y puntos medios de
segmentos.
6. Comprobar si tres puntos estn alineados.
7. Calcular la pendiente de una recta.
8. Determinar las distintas ecuaciones de una recta.
9. Estudiar las posiciones relativas de dos rectas.
COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta
unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Comprender
una
argumentacin matemtica.
1, 3, 5, 6 y 8
Matemtica
formas,
estructuras
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
68
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo con el fin de
valorar los puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.
1, 4, 5, 8 y 9
7, 25, 48 y 49
ES 1 y 2
EP 10-12, 25, 26, 32,
37, 40, 41, 43, 44, 64,
80-82 y 87-89
1, 3, 4 y 5
7, 16-18 y 26
ES 1 y 2
EP 5, 12 y 32
Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
69
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
BLOQUE IV
UNIDAD N 9
FUNCIONES
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1y6
4y5
ER 3
ES 1
EP 9 y 10
1-3 y 6-31
ER 1-15
PD (pgs. 185, 186,
188 y 189)
ES 1
EP 1-8 y 11-25
EV 1-10
10, 15 y 20
PD (pgs. 180, 182 y 184)
ES 1
4y5
EP 9 y 10
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
Comprender
una
argumentacin matemtica.
1, 2, 3, 5 y 6
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
71
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
formas,
estructuras
1, 2 y 7
2, 4, 7, 9, 10 y 27
PD (pg. 180)
EP 1, 3, 4, 6-10, 19 y 22
EV 2-5
1, 2, 5, 6 y 7
1, 2, 3 y 7
5, 9, 10, 15, 27 y 31
ES 1
Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo con el fin de
valorar los puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.
Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
72
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 10
TIPOS DE FUNCIONES
OBJETIVOS
1. Conocer la funcin lineal y la relacin entre su expresin algebraica y su
grfica.
2. Deducir las principales caractersticas y la representacin grfica de una
funcin cuadrtica.
3. Conocer las funciones valor absoluto y su representacin.
4. Reconocer las funciones exponenciales y sus caractersticas.
5. Comprender el concepto y propiedades de los logaritmos y la representacin
de funciones logartmicas.
6. Reconocer y representar funciones de proporcionalidad inversa y sus
caractersticas.
7. Comprender e identificar funciones polinmicas.
CONTENIDOS
Conceptos
La funcin lineal: pendiente y ordenada en el origen. Ecuacin de la recta.
La funcin cuadrtica: vrtice y eje de simetra. Cortes con los ejes.
Representacin grfica.
Funcin valor absoluto como funcin definida a trozos.
Funciones exponenciales. Caractersticas fundamentales.
Logaritmos y funciones logartmicas.
Funciones de proporcionalidad inversa. Caractersticas fundamentales.
Funciones polinmicas. Caractersticas.
Procedimientos
Obtencin de la expresin algebraica de una recta.
Representacin de funciones lineales.
Clculo de los elementos caractersticos de una parbola.
Representacin de una funcin cuadrtica.
Representacin de funciones valor absoluto.
Resolucin de ecuaciones exponenciales.
Clculo de logaritmos.
Representacin de funciones exponenciales y logartmicas.
Estudio y representacin de funciones polinmicas.
Actitudes
Reconocimiento y valoracin crtica del lenguaje grfico para representar y
resolver problemas de la vida cotidiana.
Inters y respeto por las estrategias diferentes a las propias para resolver
problemas por mtodos algebraicos y geomtricos.
Valoracin de la incidencia de los nuevos medios tecnolgicos en la
representacin grfica de informaciones susceptibles de ser interpretadas a
travs de funciones.
73
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
74
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
2, 6, 7 y 8
5, 21 y 34
EP 24, 31-33, 50 y 51
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
75
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Comprender
una
argumentacin matemtica.
2, 4, 5, 6 y 8
12 y 40
PD (pgs. 198, 201, 202, 203,
206 y 207)
ES 1
EP 11 y 37
2, 4, 5, 6 y 8
5 y 40
ES 1
EP 11, 20, 22, 31-33 y 37
6y7
21
EP 31-33
3, 4, 6, 7 y 8
21 y 40
ES 1
EP 17, 21 y 31-33
EV 8
Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo con el fin de
valorar los puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.
Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de
manera eficaz los resultados
del propio trabajo.
76
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 11
ESTADSTICA
OBJETIVOS
1. Comprender y conocer los conceptos bsicos de la estadstica: poblacin,
muestra.
2. Comprender los tipos de muestreos y sus diferencias.
3. Distinguir variables cuantitativas, discretas y continuas, y cualitativas.
4. Utilizar correctamente grficos estadsticos.
5. Comprender la utilidad de la estadstica en los medios de comunicacin y en
situaciones de la vida cotidiana.
6. Diferenciar un grfico estadstico correcto de uno incorrecto.
CONTENIDOS
Conceptos
Definiciones bsicas: poblacin, muestra, tipos de muestreo.
Variables estadsticas. Variables cualitativas y cuantitativas discretas y
continuas.
Tipos de grficos estadsticos.
Grficos estadsticos en los medios de comunicacin y en situaciones de la
vida cotidiana. Falacias.
Procedimientos
Distincin entre poblacin y muestra.
Realizacin de distintos tipos de muestreo.
Clasificacin de variables en cuantitativas o cualitativas.
Representacin de datos estadsticos en el grfico adecuado.
Anlisis de grficos estadsticos.
Deteccin de errores y manipulaciones en grficos estadsticos.
Actitudes
Reconocimiento y valoracin de la utilidad del lenguaje estadstico para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Valoracin de la incidencia de los nuevos medios tecnolgicos en el
tratamiento y representacin grfica de informaciones de diversa ndole.
Adquisicin de hbitos de trabajo adecuados en la realizacin de problemas
estadsticos.
Perseverancia en la bsqueda de soluciones a problemas estadsticos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la paz
En estadstica es muy frecuente el uso de ejemplos relativos a elecciones,
sondeos y cuestiones polticas en general, que nos ayudarn a resaltar el valor de
la tolerancia y del dilogo, de la confrontacin pacfica y de la bsqueda de una
democracia ms efectiva y con participacin real de los ciudadanos en la toma de
decisiones, en contra de la manipulacin o la confrontacin blica.
77
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3, 4, 5 y 6
1-15
ER 1-14
EP 1-3 y 6
EV 2
PD (pgs. 220, 222,
223, 227 y 229)
Matemtica
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Comprender
una
argumentacin matemtica.
1, 3, 4, 5, y 6
4, 5 y 6
2, 4 y 6
9, 10 y 12-14
ER 6, 7 y 12-14
EP 5, 6, 8 y 10-13
EV 6 y 7
2, 7 y 15
ES 1
EV 1 y 4
78
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Comunicacin lingstica
Utilizar las leyes matemticas
para expresar y comunicar
ideas de un modo preciso y
sinttico.
4, 5 y 6
5-15
ER 3-14
EP 4-17
EV 3-7
4, 5 y 6
9-14
ER 6-14
EP 5-13, 15 y 16
EV 6 y 7
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y
la estadstica para describir
fenmenos sociales, predecir
y tomar decisiones.
79
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 12
PARMETROS ESTADSTICOS
OBJETIVOS
1. Conocer y comprender los parmetros de centralizacin, sus caractersticas y
representatividad.
2. Conocer y comprender los parmetros de dispersin y su utilidad.
3. Distinguir cundo una distribucin es simtrica y asimtrica.
4. Utilizar diagramas de cajas.
CONTENIDOS
Conceptos
Medidas de centralizacin. Caractersticas.
Medidas de dispersin. Coeficiente de variacin.
Distribuciones simtricas y asimtricas.
Diagramas de cajas.
Procedimientos
Clculo de medidas de centralizacin y de dispersin.
Interpretacin de la informacin obtenida de los
centralizacin y de dispersin.
Identificacin de distribuciones simtricas y asimtricas.
Representacin e interpretacin de diagramas de cajas.
parmetros
de
Actitudes
Reconocimiento y valoracin de la utilidad del lenguaje estadstico para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Valoracin de la incidencia de los nuevos medios tecnolgicos en el
tratamiento y representacin grfica de informaciones de diversa ndole.
Adquisicin de hbitos de trabajo adecuados en la realizacin de problemas
estadsticos.
Perseverancia en la bsqueda de soluciones a problemas estadsticos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin moral y cvica
Distintas actividades de la unidad se refieren a cuestiones de consumo, como son
el consumo del agua o el uso del mvil y la televisin. Estas cuestiones pueden
poner de manifiesto las diferencias entre pases pobres y ricos, pudiendo nuestros
alumnos expresar su opinin, analizar responsabilidades de estas desigualdades
y proponer posibles soluciones para hacer un mundo ms justo y equitativo.
Educacin para la salud
Se pueden utilizar algunas actividades de la unidad para resaltar la importancia
del deporte, destacando igualmente su aspecto ms solidario y saludable en vez
del competitivo.
80
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
1, 2, 3, 4, 5 y 6
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
1, 3 y 4
Comprender
una
argumentacin matemtica.
1, 2 y 4
2-15 y 18-26
ER 1-15
EP 2, 5, 7, 9-13,
15, 16 y 18-22
EV 1-7
1, 9, 11, 16 y 17
ER 10
PD (pgs. 236, 238,
243 y 244)
EP 1, 3, 4, 6, 8, 14 y 17
EV 7
9, 16 y 17
ER 10, 11 y 15
PD (pg. 240)
EP 4, 7, 8, 10 y 14
Matemtica
1, 2, 4, 5 y 6
81
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
1, 2, 4, 5 y 6
3, 9, 12, 16-19 y 24
ES 1 y 2
EP 10, 20 y 22
1, 3, 5 y 6
1, 2, 4, 5 y 6
2, 8, 9, 14 y 24-27
ER 10 y 15
EP 5, 7, 12, 19 y 22
EV 4 y 6
1, 2, 5 y 6
2, 8, 23 y 24
ER 11 y 13-15
EP 5 y 19
EV 4
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y
la estadstica para describir
fenmenos sociales, predecir
y tomar decisiones.
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la
concentracin,
la
perseverancia y la reflexin
crtica.
82
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 13
COMBINATORIA
OBJETIVOS
1. Comprender las tcnicas de recuento segn los principios de la suma y del
producto.
2. Comprender y distinguir entre variaciones y combinaciones.
3. Identificar las permutaciones como un caso concreto de variaciones.
4. Conocer el concepto de nmero combinatorio.
5. Comprender el desarrollo de una potencia por el binomio de Newton.
CONTENIDOS
Conceptos
Principios de la suma y del producto en recuentos.
Variaciones ordinarias y con repeticin. Permutaciones ordinarias.
Combinaciones ordinarias.
Nmeros combinatorios. El tringulo de Tartaglia.
Potencia de un binomio. El binomio de Newton.
Procedimientos
Clculo de recuentos, variaciones, permutaciones y combinaciones.
Clculo de nmeros combinatorios.
Desarrollo de potencias de un binomio.
Actitudes
Reconocimiento y valoracin de la utilidad de la combinatoria para resolver
problemas de la vida cotidiana.
Inters y respeto por las estrategias ajenas para resolver actividades y
problemas de combinatoria.
Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden y la claridad en el tratamiento
y presentacin de nmeros combinatorios y de potencias de un binomio.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin para la paz
En toda la unidad nos encontramos distintas actividades relacionadas con fiestas,
equipos de trabajo y deportivos, actividades entre amigos y ONG. Podemos
utilizarlas para resaltar la importancia del compaerismo, la diversin saludable, el
trabajo en equipo, la colaboracin y la solidaridad como valores positivos y
necesarios en las relaciones interpersonales.
Educacin para la salud
En la unidad se encuentran muchas actividades relativas al azar (quinielas y
loteras) y los juegos (mus, dados y cartas). Debemos destacar la parte positiva de
estos, pues suponen una actividad ldica y de refuerzo de la imaginacin y de la
lgica, pero teniendo mucho cuidado con su parte negativa, ya que el juego puede
83
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Realizar recuentos.
Distinguir y realizar variaciones, permutaciones y combinaciones.
Calcular nmeros combinatorios.
Desarrollar potencias por el binomio de Newton.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Utilizar
el
pensamiento
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
1y2
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
1, 2, 3 y 4
Comprender
una
argumentacin matemtica.
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
1, 2, 3 y 4
Matemtica
1y2
1y2
84
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y
la estadstica para describir
fenmenos sociales, predecir
y tomar decisiones.
1y2
85
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 14
PROBABILIDAD
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Aplicar
destrezas
y
desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
1, 2, 4, 5, 6 y 7
Comprender
una
argumentacin matemtica.
1, 2, 4, 5, 6 y 7
Expresarse y comunicarse a
travs
del
lenguaje
matemtico.
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
Matemtica
87
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
88
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Comunicacin lingstica
Utilizar las leyes matemticas
para expresar y comunicar
ideas de un modo preciso y
sinttico.
2, 3 y 6
7-22 y 31-34
ER 3-5 y 7
EP 5-21, 28 y 29
EV 2, 3 y 5
5, 6 y 7
23-37
ER 6-9
ES 1 y 2
EP 22-26, 31 y 32
EV 6
2, 5, 6 y 7
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y
la estadstica para describir
fenmenos sociales, predecir
y tomar decisiones.
89
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
NMEROS REALES
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
CONTENIDOS
Conceptos
Nmeros racionales.
Nmeros irracionales.
Aproximaciones.
Nmeros reales. Representacin en la recta real.
Intervalos.
Procedimientos
Clculo de la expresin decimal de un nmero y de la fraccin generatriz de
una expresin decimal.
Diferenciacin de los nmeros racionales y de los irracionales.
Identificacin de los nmeros reales y ordenacin en la recta real.
Clculo de las aproximaciones de nmeros decimales.
Uso de los intervalos reales y representacin de estos en la recta real.
Actitudes
Gusto por expresar ideas y conclusiones numricas con claridad.
Sensibilidad por la precisin en los clculos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
90
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Expresarse y comunicarse a travs del
lenguaje matemtico.
tecnolgicas
para
Comunicacin lingstica
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la concentracin, la
perseverancia y la reflexin crtica.
91
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 2
RADICALES
OBJETIVOS
1. Conocer el concepto de radical.
2. Aplicar las propiedades de las races y utilizarlas en las operaciones con
radicales.
3. Expresar la raz de un nmero como operacin inversa a la potencia.
CONTENIDOS
Conceptos
Radicales y potencias de exponente fraccionario.
Radicales equivalentes.
Extraccin de factores de un radical.
Operaciones de radicales.
Procedimientos
Expresin de potencias de exponente fraccionario como radicales y
viceversa.
Clculo de radicales equivalentes.
Extraccin de factores de un radical.
Operaciones con radicales.
Actitudes
Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora como
herramienta didctica para la realizacin de clculos e investigaciones
numricas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Interpreta y simplifica radicales.
2. Realiza operaciones con radicales.
92
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Expresarse y comunicarse a travs del
lenguaje matemtico.
tecnolgicas
para
Comunicacin lingstica
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la concentracin, la
perseverancia y la reflexin crtica.
93
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 3
ECUACIONES
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
CONTENIDOS
Conceptos
Ecuaciones. Identidades notables.
Ecuaciones de segundo grado completas e incompletas.
Regla de Ruffini.
Races de un polinomio. Factorizacin.
Procedimientos
Bsqueda de soluciones de las ecuaciones de segundo grado mediante la
frmula general, Ruffini o la extraccin de factor comn.
Identificacin de las races de un polinomio y factorizacn.
Actitudes
Utilizacin de las ecuaciones para poder describir situaciones del mundo
real.
Valoracin del simbolismo matemtico que conlleva el lgebra para
describir situaciones cotidianas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Resuelve ecuaciones de segundo grado.
2. Factoriza polinomios extrayendo factor comn, operando con Ruffini y
mediante el uso de identidades notables.
94
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Expresarse y comunicarse a travs del
lenguaje matemtico.
Comunicacin lingstica
Utilizar las leyes de matemticas para
expresar y comunicar ideas de un modo
preciso y sinttico.
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la concentracin, la
perseverancia y la reflexin crtica.
Ser capaz de comunicar de manera eficaz los
resultados del propio trabajo.
95
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 4
SISTEMAS DE ECUACIONES
OBJETIVOS
1. Resolver sistemas de ecuaciones lineales aritmticamente y grficamente.
CONTENIDOS
Conceptos
Sistemas de ecuaciones.
Mtodos de sustitucin y reduccin.
Resolucin grfica de sistemas de ecuaciones.
Procedimientos
Utilizacin del mtodo de reduccin y de sustitucin para la resolucin de
sistemas de ecuaciones.
Resolucin grfica de sistemas de ecuaciones.
Actitudes
Valoracin del uso de alguno de los mtodos de resolucin de sistemas de
ecuaciones segn las caractersticas de los coeficientes de las incgnitas.
Aprecio de la utilizacin del lenguaje algebraico para la solucin de
problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales mediante los mtodos de reduccin
y sustitucin.
2. Resuelve grficamente sistemas lineales relacionando la solucin con la
posicin relativa de las rectas.
COMPETENCIAS BSICAS / ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta
unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas
y las distintas actividades que los alumnos con adaptaciones curriculares realizan en
los diferentes materiales utilizados:
COMPETENCIAS BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
96
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la concentracin, la
perseverancia y la reflexin crtica.
Ser capaz de comunicar de manera eficaz los
resultados del propio trabajo.
97
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 5
INECUACIONES
OBJETIVOS
1. Resolver inecuaciones de primer grado.
2. Resolver grficamente inecuaciones de primer grado.
3. Resolver sistemas de inecuaciones de primer grado.
CONTENIDOS
Conceptos
Inecuaciones de primer grado.
Resolucin grfica de inecuaciones.
Sistemas de inecuaciones con una incgnita.
Procedimientos
Clculo de la solucin de una inecuacin de primer grado.
Clculo de la solucin de una inecuacin de primer grado por el mtodo
grfico.
Clculo de la solucin de un sistema de inecuaciones de primer grado.
Actitudes
Sensibilidad por una presentacin ordenada del proceso seguido en la
realizacin de los clculos matemticos y en el dibujo de las grficas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Resuelve inecuaciones de primer grado e interpreta grficamente las
soluciones.
2. Resuelve sistemas de inecuaciones de primer grado e interpreta la solucin.
COMPETENCIAS BSICAS / ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta
unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas
y las distintas actividades que los alumnos con adaptaciones curriculares realizan en
los diferentes materiales utilizados:
COMPETENCIAS BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
98
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
2.1, 4.3
1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3
2.1, 4.3
1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la concentracin, la
perseverancia y la reflexin crtica.
Ser capaz de comunicar de manera eficaz los
resultados del propio trabajo.
99
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 6
SEMEJANZA
OBJETIVOS
1. Comprender el teorema de Tales y emplearlo.
2. Conocer los conceptos bsicos de la semejanza.
3. Comprender los teoremas de Pitgoras, del cateto y de la altura y utilizarlos.
CONTENIDOS
Conceptos
Teorema de Tales.
Figuras semejantes. Relacin de semejanza entre permetros, reas y
volmenes de figuras semejantes.
Teoremas de Pitgoras, del cateto y de la altura.
Procedimientos
Aplicacin del teorema de Tales.
Comprensin de los criterios de semejanza de figuras.
Aplicacin de los teoremas de Pitgoras, del cateto y de la altura.
Actitudes
Inters por enfrentarse con situaciones geomtricas.
Interpretacin del mundo que nos rodea a travs de conceptos
geomtricos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Aplica el teorema de Tales y los criterios de semejanza.
2. Aplica los teoremas de Pitgoras, del cateto y de la altura.
3. Construye figuras semejantes.
COMPETENCIAS BSICAS / ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta
unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas
y las distintas actividades que los alumnos con adaptaciones curriculares realizan en
los diferentes materiales utilizados:
COMPETENCIAS BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
100
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
101
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
Cultural y artstica
Reconocer la geometra como parte
integrante de la expresin artstica de la
humanidad.
Utilizar la geometra para describir y
comprender el mundo que nos rodea.
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la concentracin, la
perseverancia y la reflexin crtica.
Ser capaz de comunicar de manera eficaz los
resultados del propio trabajo.
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,
4.1, 4.2, 4.3, 4.4
102
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 7
TRIGONOMETRA
OBJETIVOS
1. Manejar con habilidad las razones trigonomtricas.
2. Resolver tringulos.
CONTENIDOS
Conceptos
Razones trigonomtricas de un ngulo agudo y sus relaciones
fundamentales.
Resolucin de tringulos rectngulos.
Circunferencia goniomtrica. Razones trigonomtricas de cualquier ngulo.
Procedimientos
Clculo de las razones trigonomtricas de un ngulo agudo de un tringulo
rectngulo conociendo sus lados o a partir de otra, aplicando las relaciones
fundamentales.
Aplicacin de la circunferencia goniomtrica para calcular las razones
trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
Resolucin de tringulos rectngulos.
Actitudes
Consciencia de la utilidad de la trigonometra para describir fenmenos
cotidianos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Calcula las razones trigonomtricas de un ngulo agudo de un tringulo
rectngulo, conociendo sus lados u otra razn trigonomtrica.
2. Halla las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera a travs de la
circunferencia goniomtrica y relacionndolo con alguno del primer cuadrante.
3. Resuelve tringulos rectngulos.
103
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Expresarse y comunicarse a travs del
lenguaje matemtico.
Cultural y artstica
Reconocer la geometra como parte
integrante de la expresin artstica de la
humanidad.
Utilizar la geometra para describir y
comprender el mundo que nos rodea.
Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de manera eficaz los
resultados del propio trabajo.
104
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UNIDAD 8
GEOMETRA ANALTICA
OBJETIVOS
1. Establecer relaciones entre los puntos del plano, los vectores y las
coordenadas.
2. Hallar el mdulo de un vector.
3. Calcular la distancia entre dos puntos.
4. Hallar el punto medio de un segmento.
5. Manejar las distintas formas de la ecuacin de una recta.
6. Conocer la posicin de dos rectas en el plano.
CONTENIDOS
Conceptos
Vectores en el plano. Coordenadas de un vector. Mdulo de un vector.
Distancia entre dos puntos. Punto medio de un segmento.
Ecuaciones de la recta.
Incidencia y paralelismo de rectas.
Procedimientos
Clculo del mdulo de un vector, la distancia entre dos puntos y el punto
medio de un segmento.
Expresin de las ecuaciones de la recta en sus distintas formas.
Clculo de la posicin de dos rectas en el plano.
Actitudes
Curiosidad por la investigacin sobre formas geomtricas en el plano.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
105
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ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Expresarse y comunicarse a travs del
lenguaje matemtico.
Cultural y artstica
Reconocer la geometra como parte
integrante de la expresin artstica de la
humanidad.
Utilizar la geometra para describir y
comprender el mundo que nos rodea.
Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de manera eficaz los
resultados del propio trabajo.
106
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UNIDAD 9
FUNCIONES
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de funcin.
2. Reconocer una funcin definida a trozos.
3. Conocer las caractersticas de las funciones.
CONTENIDOS
Conceptos
Formas de expresar una funcin.
Funciones definidas a trozos.
Dominio, recorrido y continuidad.
Crecimiento, decrecimiento, simetra y periodicidad.
Procedimientos
Escritura y comprensin de la frmula de una funcin.
Identificacin las caractersticas de una funcin dada su grfica, o
viceversa.
Identificacin de una funcin definida a trozos.
Actitudes
Valoracin de la utilidad de la representacin grfica para la interpretacin
de fenmenos cotidianos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3
107
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
108
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3
1.1, 1.2, 5.1
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3
1.1, 1.2, 5.1
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y la estadstica
para describir fenmenos sociales, predecir y
tomar decisiones.
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la concentracin, la
perseverancia y la reflexin crtica.
Ser capaz de comunicar de manera eficaz los
resultados del propio trabajo.
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3
1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3
109
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UNIDAD 10
TIPOS DE FUNCIONES
OBJETIVOS
1. Manejar con soltura las funciones lineales, cuadrticas, exponenciales y de
proporcionalidad inversa.
2. Asociar la grfica con la expresin analtica de cada funcin.
CONTENIDOS
Conceptos
Funciones lineales.
Funciones cuadrticas.
Funciones exponenciales.
Funciones de proporcionalidad inversa.
Procedimientos
Representacin de las grficas de los distintos tipos de funciones.
Obtencin de las caractersticas bsicas de cada funcin a partir de su
grfica.
Actitudes
Valoracin de la utilidad de la representacin grfica para la interpretacin
de fenmenos cotidianos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Representa funciones lineales, cuadrticas, exponenciales y
proporcionalidad inversa a partir de sus expresiones analticas.
2. Obtiene las caractersticas de cada tipo de funcin conociendo su grfica.
3. Identifica cada tipo de funcin con su grfica correspondiente.
de
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
110
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
111
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y la estadstica
para describir fenmenos sociales, predecir y
tomar decisiones.
Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la concentracin, la
perseverancia y la reflexin crtica.
Ser capaz de comunicar de manera eficaz los
resultados del propio trabajo.
112
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 11
ESTADSTICA
OBJETIVOS
1. Conocer el papel del muestreo.
2. Identificar y comprender los distintos tipos de grficos.
CONTENIDOS
Conceptos
Poblacin, muestra y variables estadsticas.
Frecuencia absoluta y relativa.
Grficos estadsticos: diagrama de barras, de sectores, histograma,
polgono de frecuencias, pirmides de poblacin, pictogramas, grficas
mltiples, diagramas de caja
Procedimientos
Toma de una muestra representativa de una poblacin.
Explicacin de la informacin dada por los distintos grficos estadsticos.
Actitudes
Reconocimiento de la utilidad de la estadstica para interpretar y describir
situaciones reales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconoce procesos de muestreo.
2. Reconoce y explica los distintos grficos estadsticos.
COMPETENCIAS BSICAS / ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta
unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas
y las distintas actividades que los alumnos con adaptaciones curriculares realizan en
los diferentes materiales utilizados:
COMPETENCIAS BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender una argumentacin matemtica.
113
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y la estadstica
para describir fenmenos sociales, predecir y
tomar decisiones.
114
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UNIDAD 12
PARMETROS ESTADSTICOS
OBJETIVOS
1. Calcular las medidas de centralizacin ms caractersticas e interpretar su
resultado.
2. Calcular las medidas de dispersin ms caractersticas e interpretar su
resultado.
3. Calcular el coeficiente de variacin e interpretar su resultado.
CONTENIDOS
Conceptos
Medidas de centralizacin.
Medidas de dispersin. Coeficiente de variacin.
Procedimientos
Clculo e interpretacin de la media, moda y mediana.
Obtencin y compresin del significado de rango, la varianza, la desviacin
tpica y el coeficiente de variacin.
Actitudes
Reconocimiento de la utilidad del lenguaje estadstico para representar
situaciones de la vida cotidiana y ayudar en su interpretacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Dado un conjunto de datos, obtiene las principales medidas estadsticas, tanto
de centralizacin como de dispersin.
COMPETENCIAS BSICAS / ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta
unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas
y las distintas actividades que los alumnos con adaptaciones curriculares realizan en
los diferentes materiales utilizados:
COMPETENCIAS BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender una argumentacin matemtica.
115
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y la estadstica
para describir fenmenos sociales, predecir y
tomar decisiones.
116
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 13
COMBINATORIA
OBJETIVOS
1. Emplear el principio general de recuento.
2. Utilizar los nmeros combinatorios y el factorial de un nmero.
CONTENIDOS
Conceptos
Tcnicas de recuento.
Factorial de un nmero.
Nmeros combinatorios.
Procedimientos
Clculo de las diferentes posibilidades de un experimento.
Clculo del factorial de un nmero.
Clculo del valor de los nmeros combinatorios.
Actitudes
Apreciacin de la utilidad de los mtodos de recuento para calcular todos
los posibles resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utiliza el principio general de recuento.
2. Calcula el factorial de un nmero.
3. Halla el valor de los nmeros combinatorios.
COMPETENCIAS BSICAS / ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta
unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas
y las distintas actividades que los alumnos con adaptaciones curriculares realizan en
los diferentes materiales utilizados:
COMPETENCIAS BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para
razonar matemticamente.
Comprender una argumentacin matemtica.
117
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Comunicacin lingstica
Emplear el lenguaje matemtico de forma oral
y escrita para formalizar el pensamiento.
Utilizar las leyes de matemticas para
expresar y comunicar ideas de un modo
preciso y sinttico.
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y la estadstica
para describir fenmenos sociales, predecir y
tomar decisiones.
118
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD 14
PROBABILIDAD
OBJETIVOS
1. Calcular la probabilidad de sucesos elementales y compuestos.
2. Utilizar el diagrama en rbol.
CONTENIDOS
Conceptos
Experimentos aleatorios y sucesos.
Ley de Laplace.
Probabilidad condicionada.
Diagramas de rbol.
Probabilidad total.
Procedimientos
Clculo de la probabilidad de un suceso simple.
Clculo de la probabilidad de un suceso compuesto.
Clculo de la probabilidad condicionada.
Elaboracin de diagramas en rbol para el clculo de probabilidades.
Actitudes
Valoracin de las leyes del azar para predecir resultados en fenmenos
aleatorios.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Aplica las propiedades de los sucesos y de las probabilidades.
2. Calcula probabilidades de sucesos independientes y dependientes.
3. Utiliza los diagramas en rbol para calcular probabilidades.
COMPETENCIAS BSICAS / ACTIVIDADES
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta
unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas
y las distintas actividades que los alumnos con adaptaciones curriculares realizan en
los diferentes materiales utilizados:
COMPETENCIAS BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Matemtica
Utilizar el pensamiento matemtico para
interpretar y describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)
Comunicacin lingstica
Emplear el lenguaje matemtico de forma oral
y escrita para formalizar el pensamiento.
Utilizar las leyes de matemticas para
expresar y comunicar ideas de un modo
preciso y sinttico.
Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y la estadstica
para describir fenmenos sociales, predecir y
tomar decisiones.
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 4.1, 5.1, 5.2, 5.3,
5.4
121
Proyecto Adarve (Oxford EDUCACIN)