20/05/2015

ENSINOEAPRENDIZAGEM:abordagensemtornodesseprocesso|HistriaemPerspectiva

12thNovember2011

ENSINOEAPRENDIZAGEM:abordagensemtornodesse
processo

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porAndrWagnerRodrigues

Nestapostagem,iremosapresentarodesenvolvimentohistricodasteoriaseducacionaisqueforamresponsveisporgradativas
transformaesqualitativasnomododeaprendereensinar.
PretendeseapresentarumpanoramageraldasprincipaisabordagenseducacionaisquesedesenvolveramnoOcidente.

ABORDAGEM TRADICIONAL Considerase aqui uma abordagem do processo ensinoaprendizagem que no se

fundamenta implcita ou explicitamente em teorias empiricamente validadas, mas em uma prtica educativa e na
sua transmisso ao longo dos anos. Este tipo de abordagem inclui tendncias e manifestaes diversas. (...) O ensino
TRADICIONAL, para Snyders, ensino verdadeiro. Tem a pretenso de conduzir o aluno at o contato com as grandes
realizaes da humanidade. Dse nfase aos modelos, em todos os campos do saber. Privilegiamse o especialista,
os modelos e o professor, elemento imprescindvel na transmisso de contedos. (...) Entre outros, Saviani sugere
que o papel do professor se caracteriza pela garantia de que o conhecimento seja conseguido; e isso
independentemente do interesse e da vontade do aluno, que, por si s, talvez, nem pudesse manifestlos
espontaneamente e, sem os quais, suas oportunidades de participao estariam reduzidas.
Na abordagem tradicional, o homem considerado como produto dialtico de sua relao com o ambiente. A
escola, na abordagem tradicional, caracterizase como espao restrito, em sua maior parte, a um processo de
transmisso de informaes, de manuteno dos valores sociais dominantes. A abordagem tradicional, em termos
gerais, preocupase mais com a variedade e a quantidade de contedos que com a formao do pensamento
reflexivo.
ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA Esta abordagem se caracteriza pelo primado do objeto (empirismo). O
conhecimento uma descoberta e nova para o indivduo que a faz. O que foi descoberto, porm, j se
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encontrava presente na realidade exterior. Considerase o organismo sujeito s contingncias do meio, sendo o
conhecimento uma cpia de algo que simplesmente dado no mundo externo. Para Skinner, representante da
tendncia de anlise funcional do comportamento, a realidade um fenmeno objetivo, e o homem um produto
do meio, cabendo escola exercer uma forma de controle, em consonncia com os comportamentos que se
pretendem instalar e manter.
ABORDAGEM HUMANISTA Nesta abordagem, consideramse as tendncias ou os enfoques encontrados
predominantemente no sujeito, sem que, todavia, essa nfase signifique nativismo ou apriorismo puros. Isso no
quer dizer, no entanto, que essas tendncias no sejam, de certa forma, interacionistas, na anlise do
desenvolvimento humano e do conhecimento. (...) A proposta rogeriana identificada como representativa da
psicologia humanista, a denominada terceira fora em psicologia. O ensino centrado no aluno derivado da teoria,
tambm rogeriana, sobre personalidade e conduta. O processo educacional, na abordagem humanista, tem como
papel primordial a provocao de situaes desequilibradoras para o aluno, adequadas ao nvel de desenvolvimento
humano em que se encontre. Abordagem sociocultural Uma das obras referentes a esse tipo de abordagem, que
enfatiza aspectos sociais, polticos e culturais, mais significativas no contexto brasileiro, e igualmente uma das mais
difundidas, a de Paulo Freire, com sua preocupao com a cultura popular. A contribuio de Paulo Freire resume
se a um mtodo de alfabetizao. Na abordagem sociocultural, o homem se constri e chega a ser sujeito, ao refletir
sobre o contexto ao qual se integra, com ele se comprometendo e tomando conscincia de sua historicidade.
ABORDAGEM COGNITIVISTA O termo COGNITIVISTA se refere a psiclogos que investigam os denominados
processos centrais do indivduo, dificilmente observveis, tais como: organizao do conhecimento, processamento
de informaes, estilos de pensamento ou estilos cognitivos, comportamentos relativos tomada de decises etc.
A filosofia da educao subjacente ao cognitivismo consiste em deixar a responsabilidade da educao
basicamente ao prprio estudante, razo pela qual tambm conhecida como filosofia da educao democrtica. O
construtivismo um mtodo de ensino decorrente da fuso das abordagens COGNITIVISTA e HUMANISTA. Vygotsky
possibilitou a confirmao da viso piagetiana de que a equilibrao um princpio bsico para a explicao do
desenvolvimento cognitivo. Em consonncia com a tendncia sociocultural, com vistas aprendizagem significante,
o aluno no deve participar da definio de contedos juntamente com o professor, por caber a este o papel de
motivar seus aprendizes.
A teoria da aprendizagem significativa preceitua que os contedos a serem trabalhados em sala de aula sejam
os que os alunos demonstrarem maior interesse em aprender, garantindo, assim, o foco dessa viso terica: a
motivao cognitiva do estudante.

In:______ MIZUKAMI, Maria da Graa Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo:

E.P.U, 1986.
Postadoh12thNovember2011porAndrRodrigues.'.
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