Modelo para el diseo de una Tarea

Lengua Castellana y Literatura 1 ESO

Tarea 2: As somos, as nos ven
A) Identificacin de la Tarea. Describimos el Contexto y determinamos el Producto Final.
En la primera Tarea del Curso, el alumnado de 1 de ESO se ha autopresentado oralmente ante el grupo-clase a fin de que como nuevos compaeros
empiecen a conocerse mejor entre s. Con esta segunda Tarea, complementaria en muchos aspectos de la anterior, se trata de que cada alumno obtenga
una visin de s mismo a partir de la percepcin que otro compaero tiene de l; al tiempo que l deba esforzarse por conocer mejor a su compaero de
pupitre y le devuelva un texto equivalente. La Tarea se cierra con un texto de carcter similar -producido por un familiar del alumno- de modo que
complete (en una especie de juego de espejos) la visin global del mismo que se pretende obtener.
Para ello programamos una segunda Tarea cuyo producto final para el alumnado es:
Elaborar un libro colectivo con descripciones de todos los miembros de la clase (elaboradas
por compaeros de clase y familiares, tanto escritas -en diferentes lenguas- como plsticas
y visuales) con el fin de que los nuevos compaeros y el profesorado le conozcan mejor.
El libro producto final de la Tarea se titular: As somos, as nos ven.

El libro quedar tambin a disposicin del profesorado del grupo, a modo de elemento de consulta, que puede ser empleado tanto durante los perodos
lectivos como en reuniones de tutora o evaluacin.
Esta Tarea se lleva a cabo en colaboracin con los Departamentos de Lenguas Extranjeras (que aportan textos similares en las lenguas objeto de estudio) y
con el Departamento de EPV (que aporta textos descriptivos de carcter no lingstico).
Las Competencias Clave que preferentemente se pretende desarrollar con la ejecucin de esta Tarea -en la materia de Lengua Castellana y Literatura- son
las de Comunicacin lingstica (CCL) y Aprender a aprender (AA), como veremos en la concrecin curricular. Tambin, de forma complementaria, las
competencias Social (CS) y Digital (CD) .
1

B) Identificamos los aprendizajes clave. Relaciones entre elementos del currculo.

Las decisiones adoptadas en la programacin de esta Tarea son congruentes con el Currculo oficial en vigor (*), segn se muestra en el siguiente mapa de
relaciones curriculares:
Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC

Contenidos

CCL-AA-

Conocimiento del texto: estructura (contenido, ideas

principales) y presentacin. Modelos sencillos para la
planificacin y obtencin de datos: el guin y el prrafo.
La planificacin, la seleccin, la observacin y la
redaccin. Uso de diccionarios impresos y digitales.

Objetivos generales

(Objetivos didcticos de la Tarea)

LCL II.5. Aplicar progresivamente
las estrategias necesarias para
producir
textos
adecuados,
coherentes y cohesionados. (CCL)(AA).

II.5.1. Aplica tcnicas diversas para

planificar sus escritos: esquemas,
rboles, mapas conceptuales etc. y
redacta borradores de escritura.
(CCL)-(AA).
II.5.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
(CCL).
II.5.3. Revisa el texto en varias fases
para aclarar problemas con el
contenido (ideas y estructura) o la
forma (puntuacin, ortografa,
gramtica
y
presentacin)
evaluando su propia produccin
escrita o la de sus compaeros.
(CCL)-(AA).

CS-CD.

d) Fortalecer sus capacidades

afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones
con los dems, as como rechazar la
violencia,
los
prejuicios
de
cualquier
tipo,
los
Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias para la comportamientos
sexistas
y
produccin de textos escritos: Modelos y ayuda para resolver
pacficamente
los
aproximarse a la tcnica de planificar: la invencin, conflictos.
disposicin, elocucin y correccin. Revisin sencilla de
su produccin.
h) Comprender y expresar con
correccin, oralmente y por escrito,
Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias para la en la lengua castellana textos y
produccin de textos descriptivos y narrativos. mensajes complejos, e iniciarse en
Planificacin, obtencin de datos, organizacin de la el conocimiento, la lectura y el
informacin, redaccin. Revisin del texto en varias estudio de la literatura.
fases sobre normas ortogrficas y gramaticales. Realiza
esquemas y guas.
La escritura como instrumento de enriquecimiento
personal. Observacin para describir personas, y
sentimientos.

II.5.4. Reescribe textos propios y

ajenos aplicando las propuestas de
mejora que se deducen de la
2

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC

Contenidos

Objetivos generales

(Objetivos didcticos de la Tarea)

evaluacin de la produccin escrita
y ajustndose a las normas
ortogrficas y gramaticales que
permiten una comunicacin fluida.
(CCL)-(AA).
LCL II.6. Escribir textos en relacin II.6.2. Escribe textos narrativos,
con el mbito de uso. (CCL)-(AA).
descriptivos
e
instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados
imitando
textos
modelo. (CCL)-(AA).
LCL II.7. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisicin de los aprendizajes y
como estmulo del desarrollo
personal. (CCL)-(AA)-(CD).

II.7.1. Produce textos diversos

reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento. (CCL)(AA).
II.7.2. Utiliza en sus escritos
palabras propias del nivel formal de
la lengua incorporndolas a su
repertorio lxico y reconociendo la
importancia de enriquecer su
vocabulario
para
expresarse
oralmente y por escrito con
exactitud y precisin. (CCL)-(AA).
II.7.3.
Valora
e
incorpora
progresivamente
una
actitud
creativa ante la escritura. (CCL)3

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

CC

Contenidos

Objetivos generales

(Objetivos didcticos de la Tarea)

(AA).

LCL III.1. Aplicar los conocimientos

sobre la lengua y sus normas de
uso [...] y para la composicin y
revisin
progresivamente
autnoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminologa
gramatical necesaria para la
explicacin de los diversos usos de
la lengua. (CCL)-(AA)-(CS).

II.7.4. Conoce y utiliza herramientas

de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin,
participando,
intercambiando
opiniones,
comentando
y
valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los
suyos propios. (CD)-(AA).

Reconocimiento, uso y explicacin de las categoras

gramaticales: sustantivo, adjetivo y determinante,
pronombre, adjetivo verbos regulares y adverbios.
Manejo de diccionarios sencillos.

III.1.1. Reconoce y explica el uso de

las categoras gramaticales en los
textos utilizando este conocimiento
para
corregir
errores
de
concordancia en textos propios y
ajenos. (CCL)-(AA)-(CS).

Conocimiento y uso de las normas ortogrficas y

gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad
de ceirse a ellas para conseguir una comunicacin
eficaz.

III.1.2. Reconoce y corrige errores

ortogrficos y gramaticales en
textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para
mejorar la produccin de textos
verbales en sus producciones
orales y escritas. (CCL)-(AA)-(CS).

Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de

la palabra. Procedimientos sencillos para formar para
formar palabras: simples y compuestas y derivadas.

Reconocimiento de los conectores textuales y de los

principales mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como lxicos que aparecen en el discurso.
Explicacin sencilla de la coherencia del discurso
teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y lxicas
que se establecen en el interior del texto y su relacin
con el contexto.

(*) DECRETO 127/2015, de 26 de mayo, por el que se establece el currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad Autnoma de Extremadura.

C) Desarrollo de la Tarea. Creamos situaciones didcticas para los aprendizajes clave.

Actividades

Ejercicios

Temporalizacin

1.
Conversacin
con
el 1a. Recogida de notas de todo lo que Dos sesiones.
compaero de pupitre a fin de el compaero le va diciendo.
obtener la informacin necesaria
para describirle.
1b. Categorizacin de las
informaciones obtenidas conforme al
guin elaborado para la Tarea
anterior.

Recursos

Cuaderno
Tableta
Netbook.

Procesos
cognitivos
/ Analtico.
/
Prctico.

Escenarios

Aula
clase.

Guion para la
autopresentacin oral de la
Tarea anterior.

Metodologas

de Social.
Procesamiento
de
informacin.

Esta actividad contribuye a la consecucin de los siguientes objetivos didcticos y competencias:

II.5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, rboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. (CCL)-(AA).
II.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. (CCL)-(AA).
II.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporndolas a su repertorio lxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisin. (CCL)-(AA).
II.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CD)-(AA).

2. Realizacin de sucesivos
2.a Ejercicios de ampliacin y mejora Cinco sesiones.
borradores de la descripcin, con del lxico susceptible de ser
diferentes grados de gua y
empleado en la descripcin.
apoyo.
3. Proyeccin de algunos 3.a Correccin en la PDI de los
borradores en la PDI y posterior diferentes errores y faltas de
anlisis-revisin en gran grupo escritura que van apareciendo en los

Libro de texto
Cuaderno
Tableta
Netbook.

Analtico.
/ Reflexivo.
/
Prctico.

Aula
clase.
PDI.

de Procesamiento
de
informacin.

Internet.

PDI.

Actividades

clase. Reescritura
borradores.

de

Ejercicios

Temporalizacin

Recursos

Procesos
cognitivos

Escenarios

Metodologas

dichos borradores.

4. Reflexin lingstica sobre los

diferentes
componentes
morfolgicos
y
textuales
utilizados para obtener el texto
en cuestin.

4a. Repaso gramatical sobre las

categoras morfolgicas del nombre
o sustantivo, adjetivo, verbo y
adverbio (al principio y al final de la
Unidad).
4b. Ejercicios de anlisis y aplicacin
de la teora gramatical.
4.c Realizacin de una prueba
individual escrita.

5.a Reescritura esmerada de los

5. Obtencin del texto definitivo textos siguiendo las pautas de una
por parte de cada alumno.
buena presentacin.
Estas actividades contribuyen a la consecucin de los siguientes objetivos didcticos y competencias:
II.5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, rboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. (CCL)-(AA).
II.5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortogrficas. (CCL).
II.5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuacin, ortografa, gramtica y presentacin) evaluando su propia
produccin escrita o la de sus compaeros. (CCL)-(AA).
II.5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluacin de la produccin escrita y ajustndose a las normas ortogrficas y
gramaticales que permiten una comunicacin fluida. (CCL)-(AA).
II.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. (CCL)-(AA).
II.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. (CCL)-(AA).
II.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporndolas a su repertorio lxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisin. (CCL)-(AA).
6

Actividades

Ejercicios

Temporalizacin

Recursos

Procesos
cognitivos

Escenarios

Metodologas

II.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CCL)-(AA).
II.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CD)-(AA).
III.1.1. Reconoce y explica el uso de las categoras gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CCL)-(AA)(CS).
III.1.2. Reconoce y corrige errores ortogrficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la produccin de textos verbales en sus
producciones orales y escritas. (CCL)-(AA)-(CS).

6. Propuesta de colaboracin de
la familia y obtencin de la
misma.

Una sesin.

7. Incorporacin de los
7.1 Revisin final del libro.
productos finales obtenidos en
las dems asignaturas y creacin
del libro producto final de la
Tarea.

Cuaderno
Tableta
Netbook.

/ Analgico.
/
Creativo.
Prctico.

Aula
clase.

de Social.

Internet.
Domicilio.

Estas actividades contribuyen a la consecucin de los siguientes objetivos didcticos y competencias:

II.5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, rboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. (CCL)-(AA).
II.5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuacin, ortografa, gramtica y presentacin) evaluando su propia
produccin escrita o la de sus compaeros. (CCL)-(AA).
II.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. (CCL)-(AA).
II.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CCL)-(AA).
II.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CD)-(AA).

D) Valoracin de lo Aprendido
Estndares de aprendizaje
evaluables
II.5.1. Aplica tcnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas, rboles,
mapas conceptuales etc. y redacta
borradores de escritura. (CCL)-(AA).

Pruebas de
evaluacin
Borradores del
documento de
presentacin del
compaero.

II.5.3. Revisa el texto en varias fases para

aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y presentacin)
evaluando su propia produccin escrita o la
de sus compaeros. (CCL)-(AA).
II.5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluacin de la produccin
escrita y ajustndose a las normas
ortogrficas y gramaticales que permiten
una comunicacin fluida. (CCL)-(AA).
II.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin,
participando,
intercambiando opiniones, comentando y
valorando escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios. (CD)(AA).
II.6.2.

Escribe

textos

narrativos, Documento final de

Nivel 4

Nivel 3

Aplica e implementa Aplica el

el guion propuesto propuesto
como modelo.
modelo.

Se observa una
importante mejora
en el texto tras las
sucesivas revisiones,
tanto en el plano de
la forma como en el
del contenido.

Utiliza las TIC de

manera
sobresaliente en el
proceso de revisin
y mejora del texto.

Nivel 2

guion Aplica el guion

como propuesto
como
modelo, aunque con
pequeos errores.

El
texto
ha
mejorado, tras las
sucesivas revisiones,
en el plano de la
forma y, sobre todo,
en el del contenido.

Nivel 1

Ponderacin

Aplica de manera
incompleta el guion
propuesto
como
modelo.

25%

Se observa una
mejora en el texto
tras las sucesivas
revisiones, al menos
en el plano del
contenido.

No se advierten
cambios
sustanciales en el
texto
tras
las
sucesivas revisiones.

Utiliza las TIC de

manera notable en Utiliza las TIC en el
el
proceso
de proceso de revisin
revisin y mejora del y mejora del texto.
texto.

Utiliza las TIC de

manera
muy
rudimentaria en el
proceso de revisin
y mejora del texto.

En relacin con el Predominan

las En

el

texto

se En el texto aparece

10%
8

Estndares de aprendizaje
evaluables

Nivel 4

Nivel 3

descriptivos e instructivos, expositivos, presentacin del

argumentativos y dialogados imitando compaero.
textos modelo. (CCL)-(AA).

tipo de secuencias
empleadas y segn
el modelo ofrecido,
el
texto
es
eminentemente
descriptivo.

secuencias
descriptivas
de
manera clara con
presencia residual
de
secuencias
narrativas o de otro
tipo.

aprecia
una una
mezcla
presencia
indiscriminada de
importante
de secuencias.
secuencias
descriptivas, aunque
combinadas
con
otras
de
tipo
narrativo,
expositivo, etc.

II.5.2. Escribe textos usando el registro Documento final de

adecuado, organizando las ideas con presentacin del
claridad, enlazando enunciados en compaero.
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortogrficas. (CCL).

Las ideas del texto

son abundantes y
estn agrupadas en
grandes bloques. En
el interior de los
bloques se aprecia
orden tambin, de
manera
que
la
comprensin se ve
muy favorecida.

Las ideas del texto

son abundantes y
estn agrupadas en
grandes bloques. En
el interior de los
bloques se aprecia
todava algn caso
aislado de desorden.

Las ideas del texto

son escasas pero
estn agrupadas al
menos en grandes
bloques
(por
ejemplo:
rasgos
fsicos y gustos
personales). En el
interior
de
los
bloques las ideas
secundarias
aparecen
en
desorden.

II.7.1.
Produce
textos
diversos
reconociendo
en
la
escritura
el
instrumento que es capaz de organizar su
pensamiento. (CCL)-(AA).
II.7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura. (CCL)(AA).

Pruebas de
evaluacin

Incorpora
incluso
algn bloque nuevo
Incorpora
incluso y original respecto al
dos o ms bloques guin
inicial
nuevos y originales propuesto.
respecto al guin
El
texto
es
inicial propuesto.
coherente
en
general
pero
todava
presenta
El texto resuelve la ciertos problemas

Nivel 2

Nivel 1

El texto contiene
ideas con un alto
grado de desorden,
que dificulta la
comprensin
del
mismo.

Ponderacin

35%

Tambin presenta
importantes
problemas
de
coherencia
y
cohesin textuales
(por ej., se entiende
mal o no emplea
El
texto
se bien la persona
comprende
bien gramatical).
aunque
presenta
registro
es
todava
ciertos El
problemas
de inadecuado.
coherencia
y
9

Estndares de aprendizaje
evaluables

Pruebas de
evaluacin

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

coherencia y la de cohesin textual.

cohesin textuales
registro
es
de
manera El
adecuado.
adecuada al nivel de
uso del alumnado.
Todava
contiene
algn
error
gramatical
u
El
registro
es ortogrfico.
adecuado.

Nivel 1

Ponderacin

cohesin textuales.
El
registro
adecuado.

Contiene
abundantes faltas
es gramaticales y de
ortografa.

Contiene
alguna
falta gramatical o de
ortografa.

Prcticamente
no
contiene errores ni
faltas gramaticales u
ortogrficas.
II.7.2. Utiliza en sus escritos palabras Documento final de
propias del nivel formal de la lengua presentacin del
incorporndolas a su repertorio lxico y compaero.
reconociendo la importancia de enriquecer
su vocabulario para expresarse oralmente y
por escrito con exactitud y precisin. (CCL)(AA).

Incorpora
a
la
redaccin del texto
un nmero muy
significativo
de
palabras de las
pertenecientes
al
lxico trabajado en
la actividad nmero
2. El vocabulario
destaca en grado
elevado por su
riqueza.

Incorpora
a
la
redaccin del texto
un
nmero
relevante
de
palabras de las
pertenecientes
al
lxico trabajado en
la actividad nmero
2. El vocabulario se
ve
notablemente
enriquecido.

III.1.1. Reconoce y explica el uso de las Cuaderno de clase.

Reconoce

Reconoce

bien

Incorpora
a
la
redaccin del texto
palabras aisladas de
las pertenecientes al
lxico trabajado en
la actividad nmero
2. Se percibe que el
aprendiz ha puesto
inters.

Se aprecia una muy

escasa
utilizacin
del lxico trabajado
en
la
actividad
nmero 2.

el Reconoce sin gran Reconoce

con

10%

20%
10

Estndares de aprendizaje
evaluables

Pruebas de
evaluacin

categoras gramaticales en los textos Prueba individual escrita.

utilizando este conocimiento para corregir
errores de concordancia en textos propios
y ajenos. (CCL)-(AA)-(CS).
III.1.2. Reconoce y corrige errores
ortogrficos y gramaticales en textos
propios
y
ajenos
aplicando
los
conocimientos adquiridos para mejorar la
produccin de textos verbales en sus
producciones orales y escritas. (CCL)-(AA)(CS).

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

correctamente
el
uso que hace de las
categoras
gramaticales
estudiadas en sus
textos. Las analiza
morfolgica
y
semnticamente sin
equivocarse. Utiliza
de
manera
fehaciente
los
conocimientos
derivados de ello
para mejorar los
textos que produce.

uso que hace de las

categoras
gramaticales
estudiadas en sus
textos. Las analiza
morfolgica
y
semnticamente sin
apenas equivocarse.
Se esfuerza por
utilizar
los
conocimientos
derivados de ello
para mejorar sus
textos.

dificultad el uso que

hace
de
las
categoras
gramaticales
estudiadas en sus
textos. Las analiza
morfolgica
y
semnticamente
con pocos errores.

dificultad el uso que

hace
de
las
categoras
gramaticales
estudiadas en sus
textos. Las analiza
morfolgica
y
semnticamente
con
dificultad
tambin.
Comete
errores abundantes.

Ponderacin

E) Participacin de la comunidad (familia, asociaciones, profesionales, municipio, etc.)

Se le propondr al alumnado que, en funcin de las disponibilidades, aporte un texto redactado por algn miembro (cuanto ms cercano, mejor) de su
familia donde aparezca una visin de su personalidad desde un punto de vista diferente (de madre, padre, hermana, abuelo, etc.).

Jos Antonio Gmez Alfonso.

Proyecto de integracin de las CCBB en el Currculo (CNIIE-MECD).

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