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1. BASES GENERALES
1.1. FINALIDAD
A travs del desarrollo de la presente propuesta curricular se pretende formar
profesionales en el campo de las Ciencias de la Educacin, capaces de interpretar los
fenmenos y problemticas propias del rea y de operar sobre ellas, a partir de:
- Una actitud reflexiva y crtica con respecto a la realidad educativa y a la produccin
histrica de la misma;
- Un comportamiento democrtico en su hacer;
- Una idoneidad tcnico-profesional para investigar cientficamente esa realidad y para
transformarla creativamente.
1.2.
TTULOS
sistema educativo que adquirir caractersticas propias segn las condiciones histricas,
polticas y socio-culturales de cada realidad social.
En funcin del carcter integral que debe tener la formacin del profesional en Ciencias
de la Educacin, el plan de estudios tiene una estructura curricular centrada en un
enfoque interdisciplinario.
Los requerimientos bsicos que se han tenido en cuenta para el desarrollo de currculum
propuesto son los siguientes:
- La necesidad de ubicar y caracterizar el objeto de estudio y las posibilidades de
abordarlo, lo que lleva a considerar en el currculum el enfoque histricoepistemolgico de la Ciencia de la Educacin, el enfoque socio-educacional y el
enfoque antropolgico-educativo.
- La necesidad de integrar en la formacin, desde temprano, la teora y la realidad socioeducativa, lo que impone la exigencia de incluir el rea de trabajo de campo.
- La necesidad de formar en la investigacin educativa para poder abordar esa realidad
con criterios cientficos para confrontar la teora y la practica y para poder elaborar
modelos tericos.
- La necesidad de enfocar aspectos especficos de la realidad educativa nos lleva a
determinar las reas de Currculum, Sujeto y de lo Socio-institucional.
- La necesidad de determinar formas de trabajo fundamentales para el desarrollo de esta
propuesta curricular nos hace destacar la conveniencia del trabajo grupal, con carcter
interdisciplinario, tanto para los alumnos como para los docentes.
b) Ciclos, reas y asignaturas
1er.ao
2do.ao
Se trata de
1er.
ao
comn
a
todas
las
carreras de la
Facultad de
Humanidades
y Artes.
Ncleo
Histrico
epistemolgico
la PROFESORADO
Residencia Docente
Ncleo
rea
Antropolgico del Sujeto
Educativo
Ciclo Bsico
Ciclo Superior
1.4.
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Problemtica
Histrica
Problemtica
del
Saber
Problemtica
Antropolgica
Problemtica
Psicolgica
Objetivos
(a)
Objetivos
(b)
Objetivos
(c)
Objetivos
(d)
Anlisis
Texto
del
Objetivos
(e)
-Comprender que hay lecturas alternativas de esa realidad, y que cada una de ellas
responde a posiciones concretas en el campo de la poltica, de la economa y por ende,
de la transmisin de la cultura.
-Analizar los fundamentos tericos de las distintas lneas de investigacin social.
-Implementar tcnicas bsicas de investigacin social.
Este Ncleo abarcar contenidos referentes a:
-Problemtica de la socializacin: lenguaje, cultura y educacin.
-Problemticas fundamentales de antropologa social y el enfoque educativo, en los
mbitos de educacin formal y no formal, en Amrica Latina y en especial, en
Argentina.
-Problemas de la comunicacin y la educacin, en particular, el intertexto ideolgico,
cultural y poltico de los medios masivos.
Articulacin interncleos:
Fundamentos de metodologa de la investigacin y tcnicas de investigacin social, en
particular, investigacin cualitativa (preparacin para el Trabajo de Campo)
d) rea del Currculum: Deber encarar el anlisis y desenvolvimiento de las
actividades educativas y el estudio de distintos modelos curriculares que las organicen,
de acuerdo con criterios epistemolgicos, psicolgicos y socio-polticos, como as
tambin los principios, tcnicas y procedimientos de planeamiento, organizacin y
desarrollo del currculum. Los criterios epistemolgicos conducirn al estudio y anlisis
de la problemtica del currculum en funcin de las caractersticas estructurales y
metodolgicas propias de cada campo del conocimiento y de las distintas formas de
organizar estos campos, de acuerdo con los requerimientos del proceso de enseanzaaprendizaje.
Tendr como objetivos bsicos:
- Conceptualizar e interpretar el currculum como un campo de controversias y
confrontacin dialctica, en el que no se pueden producir soluciones fciles ni
mecnicas, ya que el mismo es susceptible de influjos tanto explcitos como implcitos,
desde la estructura social, cultural, poltica y econmica donde se desarrolla.
- Analizar crticamente los fundamentos de la teora curricular desde distintas
perspectivas y reconceptualizaciones.
- Analizar crticamente las curricula vigentes para los distintos niveles y modalidades
del sistema educativo, en cuanto a los fundamentos, organizacin, desarrollo e
implementacin de las mismas.
- Elaborar alternativas para experimentar en la prctica, que constituyen sntesis de
posiciones sociolgicas, psicolgicas, epistemolgicas y pedaggicas.
Esta rea abarcar contenidos referentes a :
- Problemas del planeamiento de la educacin en el contexto cultural, poltico y
econmico latinoamericano y argentino.
- Fundamentos sociolgicos, psicolgicos y epistemolgicos de los distintos modelos de
teoras curriculares.
- Problemticas especficas del currculum en los distintos niveles, modalidades y reas
del sistema educativo.
- Problemas de evaluacin y orientacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
- Problemtica de la tecnologa educativa en la educacin formal y no formal.
e) rea de la Institucin: Se considerar la institucin educativa como reflejo de la
sociedad global, de sus conflictos, ideologa, frustraciones y esperanzas, y como lugar
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de instrumentacin de las lneas polticas del Estado. Esta rea abordar el anlisis, la
reflexin crtica y la reformulacin de modelos institucionales, tanto para la educacin
formal como no formal, en cuanto a fines, objetivos, normas, formas de organizacin,
dinmica interna y relacin con la comunidad.
Tendr como objetivos bsicos:
-Analizar la categora sociolgica de institucin, diferenciando los distintos tipos, ya
sea como modelo estructural, como conjunto de representaciones colectivas ms o
menos valorizadas o como organizacin.
-Analizar las formas y efectos de la accin del Estado en las instituciones de la
Educacin Formal y No formal.
-Identificar los proyectos educativos concretizados en las instituciones educativas, en
relacin con los proyectos polticos que los sustentan.
-Discriminar problemas prioritarios de la legislacin y la administracin del sistema
escolar, tratando de aportar soluciones alternativas en el marco de las experiencias
argentinas y latinoamericanas.
Esta rea abarcar contenidos referentes a :
-Problemtica de las instituciones segn las distintas concepciones sociolgicas.
-Problemas centrales de poltica y legislacin educacional, con especial nfasis en
nuestros proyectos poltico-pedaggicos ms significativos.
-Problemticas psico-sociolgicas de los grupos e instituciones educativas, en particular
en Amrica Latina y Argentina.
-Fundamentos de organizacin y administracin educativa:nuevos modelos alternativos.
f) rea del Sujeto: La formacin psicolgica ha de brindar a los futuros profesionales,
las posibilidades de una reflexin y accin permanente sobre el comportamiento
humano, de modo de contribuir al desarrollo pleno de la personalidad, desde una
dimensin psico-social. Las experiencias de aprendizaje del rea se organizarn de
modo tal que permitan, desde aquella perspectiva, el estudio de la gnesis de la
personalidad, de los mecanismos y procesos de aprendizaje, para culminar en el estudio
clnico de la personalidad; preferentemente para detectar las patologas en el contexto
socio-cultural en el que se producen, y llevar a cabo acciones pedaggicas
correctamente orientada.
Tendr como objetivos bsicos:
-Elaborar criterios cientficos de anlisis de la problemtica del sujeto que aprende.
-Abordar la problemtica del sujeto que aprende a partir de la articulacin de los
enfoques: social, psicoanaltico y psicogentico.
-Reflexionar crticamente acerca de estos aportes en sus implicancias educativas.
Esta rea abarcar contenidos referentes a:
- Fundamentos bio-psico-sociales de la educacin.
-Problemtica de la personalidad: distintas concepciones.
-Problemtica del aprendizaje: el sujeto que aprende y el sujeto con dificultades.
Orientacin, prevencin y asistencia del aprendizaje.
-Enfoques de la orientacin educacional, vocacional y ocupacional.
Articulacin interreas: Problemtica de la intervencin del cientista de la educacin en
la institucin escolar.
g) Trabajo de Campo: Las experiencias de aprendizaje que se pueden prever por medio
de los Trabajos de Campo, en tanto son parte de una unidad didctica o unidad didctica
entera ellos mismos, parten del supuesto de que la Ciencia de la Educacin es un
conocimiento interdisciplinario. Esta concepcin pedaggica se origina en una
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-Elaborar instrumentos tcnicos y metodolgicos para realizar una prctica sociopedaggica que responda a la necesidad y posibilidad de cambio de la sociedad.
Las actividades correspondientes a esta Residencia Docente sern:
-Investigacin sobre pautas econmicas, sociales y culturales de la comunidad.
-Investigacin de la institucin educativa: organizacin formal del sistema, su realidad
funcional. Funcionamiento de grupos informales.
-Observacin crtica sobre su dinmica social, estructura de comunicacin, de
planeamiento, de planeamiento, de conduccin y evaluacin del hacer docente.
-Elaboracin y ejecucin de un proyecto integral de prctica docente.
i) Tesina: Los alumnos que aspiren a la Licenciatura completarn la carrera con un
trabajo monogrfico o de investigacin segn lo expuesto en pag. 8 1.4.3.3.
3. COORDINACIN
3.1 COORDINACIN HORIZONTAL
La articulacin horizontal est dada por la organizacin de cada curso. Esta
organizacin es flexible, con los lmites que fija la coordinacin vertical establecida.
3.2. COORDINACIN VERTICAL
3.2.1. RGIMEN DE CORRELATIVIDADES:
a) Ncleo Socio-Educativo es correlativo del rea de la Institucin.
b) Ncleo Histrico Epistemolgico es correlativo al rea del Currculum.
c) Ncleo Antropolgico Educativo es correlativo al rea del Sujeto.
d) Cada una de las reas de 3er. ao es correlativa de la del mismo nombre de 4to. ao.
3.2.2. Requisitos para la inscripcin a los distintos Aos del Plan de Estudios:
a) Para inscribirse a 2do. Ao tener aprobadas dos asignaturas de Primer Ao Comn
(una de ellas, Problemtica del Saber).
b) Para inscribirse en 3er. Ao: tener regularizados los Ncleos de 2do. ao, de acuerdo
con el sistema de correlacin que establece el punto 3.2.1., para cursar cada rea, y
tener regularizadas o aprobadas las tres asignaturas restantes de Primer Ao Comn.
c) Para inscribirse en 4to. Ao: tener aprobadas todas las asignaturas de Primer Ao
Comn y dos Ncleos de 2do. Ao y haber regularizado el Ncleo restante, cuya
aprobacin ser requisito previo a la promocin del rea correlativa.
El cursado de cada una de las reas de 4to. Ao requiere la regularizacin de la parte
correspondiente a 3er. Ao.
d) Para cursar Residencia Docente y/o Tesis: haber aprobado todas y cada una de las
unidades didcticas restantes del Plan de Estudios.
3.3 NORMAS COMUNES
Cada Ncleo y rea establecer la modalidad de evaluacin ms pertinente. Las formas
de promocin estn fijadas en las Ordenanzas y/o Reglamentos vigentes.
La evaluacin del Currculum Acadmico se har parcialmente al final de cada curso
lectivo, con la participacin de los docentes y los alumnos, sobre una elaboracin previa
de los items a considerar, y totalmente al cabo de su desarrollo final, es decir, despus
de haber puesto a prueba el Plan o Currculum en todos los aspectos previstos. Ambos
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sistemas de evaluacin deben servir para introducir los ajustes necesarios sobre la
marcha.
Hs. semanales
Hs. anuales
Problemtica Histrica
Problemtica del Saber
Problemtica Antropolgica
Problemtica Psicolgica
Anlisis del Texto
5
5
5
5
5
160
160
160
160
160
25
800
2do. Ao
Ncleo Hist. Epistemolgico
Ncleo Socio Educativo
Ncleo Antropolgico. Educ.
8
8
8
256
256
256
24
768
3er. Ao
rea del Currculum
rea de la Institucin
rea del Sujeto
Trabajo de Campo
8
8
8
4
256
256
256
128
28
896
4to. Ao
rea del Currculum
rea de la Institucin
rea del Sujeto
Trabajo de Campo
8
8
8
4
256
256
256
128
28
896
Rgimen
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
5to. Ao
Tesina: No se estipula carga horaria en virtud de la ndole del trabajo, pero se calcula un
mnimo de 12hs. Semanales. 384hs. Anuales.
Total de horas de la Carrera: 3744
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Hs. semanales
Hs. anuales
Problemtica Histrica
Problemtica del Saber
Problemtica Antropolgica
Problemtica Psicolgica
Anlisis del Texto
5
5
5
5
5
160
160
160
160
160
25
800
2do. Ao
Ncleo Hist. Epistemolgico
Ncleo Socio Educativo
Ncleo Antropolgico. Educ.
8
8
8
256
256
256
24
768
3er. Ao
rea del Currculum
rea de la Institucin
rea del Sujeto
Trabajo de Campo
8
8
8
4
256
256
256
128
28
896
4to. Ao
rea del Currculum
rea de la Institucin
rea del Sujeto
Trabajo de Campo
8
8
8
4
256
256
256
128
28
896
5to. Ao
Residencia Docente
12
384
Rgimen
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
anual
3744
15