4 - Cahier TOP 30 RESUME 544853

Cahier de linnovation - Slection officielle 2016 le TOP 30
Journe nationale de linnovation, 30 mars 2016
Cahier des
actions slectionnes
mercredi 30 mars 2016
Top 30
1
Le prsent livret recense les actions slectionnes parmi les 430 dossiers dquipes candidates aux Journes
nationales de linnovation du 30 mars 2016, en rponse lappel projet mis en octobre dernier.
Chaque action a t transmise sur la base nationale de linnovation, Exprithque, avec laccompagnement
puis la validation des CARDIE de chaque acadmie. On peut retrouver lintgralit des donnes et les fiches
compltes pour procder leur slection ou en consulter les ressources complmentaires.
Les actions ont t slectionnes par six groupes de lecture rassemblant personnels de la DGESCO, membres
de lIGEN et partenaires de lducation.
Un grand Jury de linnovation se runira en mars prochain pour attribuer 7 prix parmi les 30 quipes. Le Prix
du Public sera dcern par vote numrique des internautes entre le 20 fvrier et le 30 mars 2016.
De manire transversale aux six domaines, deux vecteurs seront pris en compte ; dune part, les pratiques
dvaluation favorisant les apprentissages des lves (valuation positive, co-valuation, auto-valuation),
dautre part, les pratiques numriques (utilisation du BYOD, rseaux sociaux, coopration et crativit).
Plusieurs quipes ont mis en ligne des ressources
complmentaires dont des vidos ; elles saffichent sur les

liens hypertextes (en bleu) et dans le groupe Journe de
linnovation, sur Viaeduc, http:// viaeduc.fr/group/163 .
Elles sont regroupes sur une carte interactive, construite
partir des domaines de linnovation, disponible sur
https://www.thinglink.com/scene/609679713572487168
Les volutions de lcole primaire ................................................................................................4

Vers le nouveau collge 2016 .......................................................................................................6
Pour une prvention du dcrochage scolaire ................................................................................8
La russite scolaire en ducation prioritaire ............................................................................... 10
Les coles et tablissements innovants ...................................................................................... 12
Innovation, dveloppement professionnel et recherche ............................................................. 15
Les volutions de lcole

primaire
La Refondation de lEcole a largement communiqu

sur la priorit reconnue au premier degr. Par
limplantation du dispositif plus de matres que de
classes dans des centaines dcoles, par la
gnralisation de la semaine de cinq jours, en
prenant appui sur de nouveaux programmes, lcole
primaire connat des volutions profondes et parfois
encore invisibles ; les pratiques changent, les
quipes explorent ds la maternelle de nouvelles
manires de soutenir les apprentissages de tous les
lves.
La twicte, dispositif
collaboratif denseignement et
dapprentissage de
lorthographe
Ecole lmentaire La Chapelle, 57800 FreymingMerlebach, acadmie de NANCY-METZ
ml: Regis.Forgione@ac-nancy-metz.fr
site: http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article1073
Concrtement les twictes reposent sur des phases de travail bien
connues par les enseignants pratiquant les dictes ngocies : les
lves font des propositions d'criture (individuellement, en groupe)
qu'ils soumettent d'autres classes participant au challenge
orthographique que reprsente la squence twicte. Les propositions
donnent lieu une analyse et le cas chant, des corrections qui
prennent la forme de petites justifications crites : les twoutils. Ces
arguments orthographiques en 140 caractres sont au cur du
dispositif. Les twoutils se caractrisent par un format contraignant et
une syntaxe canonique qui doit faire apparatre le mot corrig ainsi que
la justification orthographique. Les notions (nature des mots,
phnomne orthographique) apparaissent sous la forme de mots-balise
partags par l'ensemble des classes et renvoyant aux connaissances du
programme. L'organisation conduit chaque lve produire et tre
destinataire de twoutils dans une mme dicte partage avec des
lves venus des quatre coins de la francophonie.
Plus-value : De nombreux acteurs de lEN (enseignants, formateurs,
membres de Canop) se sont empars de la twicte pour essaimer le
dispositif, que ce soit dans leur circonscription ou acadmie.
Elves concerns :
Classe de M. Forgione, CM2, 26 lves.Plus de 100 classes travers
toute la francophonie.
Lien :
http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFich
e=11589
A chacun son Rythme !

Ecole primaire Jules Verne, 85250 Chavagnes-en-Paillers,
acadmie de NANTES
ml: ce.0851566r@ac-nantes.fr
site: site fonctionnel en mars@sfr.fr
Notre action porte sur le respect du bien-tre (physique et
psychologique), de la maturit et des rythmes de l'enfant : rythmes
chrono-biologique, de travail, d'apprentissages.Nous souhaitons que
chaque enfant s'panouisse afin d'entrer dans les apprentissages
demanire optimale, lorsqu'il y est prt.Pour cela, nous nous sommes
intresses la pdagogie Freinet , et aux travaux de Maria
Montessori. Leurs principes d'enseignement (en accord avec les ntres)
sontrespectueux de l'enfant en tant que personne, apprenant et
citoyen. Cela nous a amenes repenser notre manire d'enseigner et
rdiger un projet d'cole soucieux de l'quilibrede l'enfant. En effet,
un enfant qui ne va pas bien, qui ne se sent pas cout et comprisdans
sa globalit, ne peut pas apprendre.
Plus-value : En cho notre bien-tre, voir la vido sur l'accueil de
l'enfant et sa famille le matin : le tmoignage des parents qui nous
tmoignent leur confiance en cette cole et qui savent que leur enfant
y sera bien pour apprendre et grandir.
Elves concerns :
Tous les lves, de la petite section au CM2 sont concerns, soit 133
lves pour l'anne 2015-2016 rpartis en 5 classes : PS/MS, MS/GS/CP,
CP/CE1, CE1/CE2, CM1/CM2.
Lien :
e=12229
En finir avec les devoirs la

maison ?
me
Ecole primaire, rue dOran, 75018 Paris, 18

acadmie de PARIS
arr.,
ml: ce.0754695W@ac-paris.fr
site: https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p2_1183983/uneexperimentation-a-lecole-de-la-ruedoran?hlText=devoir+a+la+maison
Lquipe de lcole Oran (qui appartient un REP+) veut associer tous
les parents une rflexion globale sur les Travaux Personnels Hors
Cours (TPHC) dsigns le plus souvent par les expressions devoirs la
maison, travail personnel, travail du soir . Elle part dune volont de
reconnaissance mutuelle parents/enseignants. Cette rflexion
permettra dexprimenter de nouvelles pratiques et/ou dispositifs

renforant lencadrement et la qualit des travaux des lves.Elle a fait
la proposition de se joindre au projet aux quipes du collge et au
coordonnateur du REP +
Elves concerns :
170 lves du CP au CM2
Lien :
e=11677
Dfi Scratch Aveyron

er
Circonscription 1 degr IEN Saint-Affrique, 12400 SAINTAFFRIQUE, acadmie de TOULOUSE
Frquence Andelle, WEBRADIO scolaire

Ecole primaire, 27380 Flipou, acadmie de ROUEN
ml: nathalie.bertot1@ac-rouen.fr - site: http://www.cdcandelle.fr/index.php/Fr%C3%A9quenceAndelle?idpage=127&afficheMenuContextuel=true
Frquence Andelle est une Web-Radio colire utilisant les technologies
de l'information et de la Communication. Elle permet d'utiliser les
ressources numriques et les nouvelles technologies pour dvelopper
lducation aux mdias et la citoyennet tout en favorisant les
apprentissages disciplinaires des lves. Cette diffusion radiophonique
permet de redonner la parole la place quelle mrite lcole. Elle
devient ainsi un lien naturel entre les 20 coles dun territoire et leur
environnement, les parents mais aussi les familles au sens large, et audel tous les auditeurs intresss.
ml: frederic.fesquet@ac-toulouse.fr
site: http://pedagogie.ac-toulouse.fr/intraia12/ressourcespedagogiques12/spip.php?rubrique109
On apprend ce quon fait . Le Dfi Scratch Aveyron propose un
parcours sur les voies de la programmation et de la cration numrique.
Pour aborder les savoirs par la rsolution de problmes, comprendre les
concepts logiques de base (squence, itration, condition), apprendre
organiser sa pense de faon claire, imaginer, crer et
partager.Doctobre 2015 juin 2016, 6 dfis seront lancs 13 classes.
Ils permettront aux lves de sapproprier linterface du logiciel Scratch
mais ils auront pour support des lments du programme du cycle 3 en
mathmatique, gographie, conjugaison, musique, arts plastiques.
Plus-value : Contrairement ce qui tait redout, lappropriation du
logiciel de programmation Scratch a t rapide pour la majorit des
lves. Leur motivation est importante et durable. Ils attendent le
prochain dfi avec impatience. Le rinvestissement en dehors de lcole
des comptences acquises dans la classe par certains lves qui
deviennent producteurs dobjets numriques.Peu dlves sont en
chec sur cette activit, tous les groupes arrivent crer une
production qui rpond toutes ou une partie des attentes.
Elves concerns :
260 lves de 15 classes de cycle 2-3 et de SEGPA
Lien :
e=11907
Plus-value : La radio est devenue un lien naturel entre les coles et

leur environnement, les parents mais aussi les familles au sens large, et
au-del tous les auditeurs intresss. Certaines chroniques servent de
fil rouge, elles relient les missions tout au long de la saison radio. Le
feuilleton A suivre : Il est crit par les lves, principalement de cpce1, de lcole qui reoit lmission au fur et mesure des diffusions. Le petit citoyen : Cest une chronique o les enfants dbattent dun fait
de socit et font part de leurs rflexions aux auditeurs. Lan pass nous
avons travaill sur le droit des enfants avec un conte comme support.
Cette anne, nous travaillerons sur la plante et sa prservation avec
pour support les chansons de D. Dimey. - Va y avoir du sport : Cette
anne tant lanne du sport scolaire, nous avons dcid que cette
mission serait un fil rouge, o les enfants pourront sexprimer sur leur
pratique sportive, les rencontres sportives vcues au sein de lcole et
les valeurs vhicules par le sport.
Elves concerns :
20 coles de la Communaut de Communes de lAndelle participent.
1700 lves de la petite section au CM2 sont concerns.
Lien :
e=10243
Vers le nouveau collge

2016
Les cadres institutionnels voluent :
nouvelle organisation, introduction des
enseignements pratiques interdisciplinaires,
nouveau
socle
commun,
nouveaux
programmes et nouveau DNB en 2016. Le
collge sinscrit dans une volution
importante de la scolarit obligatoire et de
la russite pour tous. De nouvelles
organisations gnralisent ce que des
quipes ont dores et dj expriment.
Le LUnE ouvre la porte toutes sortes d'innovations, nous pratiquons

dj sous dautres formes au quotidien des Enseignements Pratiques
Interdisciplinaires, de l'Accompagnement Personnalis... et nous
sommes au cur de la Rforme du Collge.
lves concerns :
Tout le collge : 545 lves sur 20 classes, 38 professeurs, 9 Auxiliaires
de Vie Scolaire, 5 ASSEDU, la direction et les parents d'lves en soutien
soit 100 % de la communaut ducative.
Lien :
e=11148
Enseignement modulaire en
sixime et cinquime
6
Objectif LUnE
Collge Grard Philipe, 79010 Niort, acadmie de
POITIERS
ml: marie-chri.mezon-gustin@ac-poitiers.fr /CecileClotilde.Ziegler@ac-poitiers.fr
site: http://etab.ac-poitiers.fr/coll-gerard-philipe-niort/
Nous poursuivons notre chemin exprimental vers une VALUATION
POSITIVE, non chiffre, toujours formative, ddramatise et surtout
valorisante. Et pour cela, nous travaillons l'aide d'un rfrentiel
unique de connaissances, de capacits et de comptences.
Un livret unique : unique pour les lves de la 6me la 3me. Unique
pour toutes les disciplines du collge. Unique pour accompagner
chaque enfant dans sa complexit et sa spcificit.
En lien troit avec la recherche, en collaboration depuis quatre annes
avec le CeRCA - Centre de Recherches sur la Cognition et
lApprentissage Unit Mixte de Recherche de l'Universit de Poitiers,
de l'Universit de Tours et du CNRS, nous construisons des
apprentissages bienveillants et coopratifs, dans des situations
diversifies, diffrencies, adaptes.
On ne va peut-tre pas dcrocher la Lune, mais on peut ouvrir des
horizons et rallumer les toiles !
Plus-value : Plus qu'un outil ou un rfrentiel de comptences un peu
particulier, cest bien plus que cela !
Le LUnE permet d'identifier aisment les objectifs d'apprentissage, il
facilite le travail coopratif des lves, lentraide, et dveloppe leur
autonomie; il permet chaque lve de progresser son rythme, de
donner le meilleur de lui-mme sans perdre lestime de soi dans une
comptition avec ses pairs.
Le LUnE tisse la construction des comptences sur les 4 annes du
collge, il favorise des contextes de classe bienveillants, la
multiplication et la diversification des situations d'apprentissage tches complexes interdisciplinaires, pdagogie de projet-, l'innovation
pdagogique, la mutualisation des pratiques d'enseignement.
Le LUnE renforce la cohrence des apprentissages, il invite la
diversification de situations d'valuations pour apprendre autovaluation de l'lve, valuation de groupe, valuation individuelle,
valuation la vole et il conduit un accompagnement
personnalis, une remdiation cible, disciplinaire ou transversale.
Collge Pasteur, 78200 Mantes-La-Jolie, acadmie de

VERSAILLES
ml: frederic.herve@ac-versailles.fr
site: http://www.clg-pasteur-mantes.ac-versailles.fr/
Valider toutes les comptences du socle commun en suivant les
enseignements qui me plaisent : c'est possible grce aux modules et
mon parcours individualis.
Plus-value : Comment mtamorphoser un tablissement en induisant le
changement des pratiques pdagogiques ?
Lien :
e=8620
Quand le collge Gyptis fait

cole
Collge Gyptis (anciennement Vallon de Toulouse),
me
13009 Marseille, 9 arr., acadmie de AIX-MARSEILLE
ml: solenne-jeanne.albertini@ac-aix-marseille.fr
site: http://www.clg-gyptis.ac-aix-marseille.fr
Le collge GYPTIS est un tablissement ressources qui dveloppe depuis
plusieurs annes des projets innovants tels que les classes values par
comptences (sans notes), la balado-diffusion et de nombreux projets
interdisciplinaires. Avec toujours un temps davance, les actions menes
prfigurent les diffrentes rformes qui sannoncent. Les enseignants
du collge sont dans de nombreuses disciplines des personnes
ressources et formateurs acadmiques qui ont dvelopp des
partenariats avec dune part les diffrents tablissements du systme
ducatif (coles mais aussi universit et ESPE) ainsi quavec des

partenaires extrieurs ouvrant ainsi un champ de possibles au service
dun enseignement bienveillant dans lintrt de chaque lve.
Plus-value : They didnt know it was impossible, so they did it , Marc
Twain. Imaginer des projets, se lancer en se donnant le droit lerreur,
croire quensemble on peut avancer en apportant chacun sa pierre
ldifice.
Elves concerns :
Lensemble du collge (environ 400 lves et lensemble des
personnels)
Lien :
e=12086
10
A vos marques, prts ?

Apprenez !
Collge Ren Soubaigne, 40250 Mugron, acadmie de
BORDEAUX
Bambuck, un collge
prcurseur ?
Collge Edmond Bambuck, 97190 Le Gosier, acadmie de
GUADELOUPE
ml: ce.9710039r@ac-guadeloupe.fr
site: www.clg-bambuck.fr
Au sein dun tablissement rput difficile, une quipe dencadrement
et denseignants se donne les moyens dassurer la russite ducative
pour chacun, de dvelopper les ambitions et daccder aux excellences.
Elle cherche pour se faire inscrire ltablissement dans son territoire
et amliorer le vivre et le travailler ensemble.Pour y parvenir, les
membres de lquipe sadonnent une pdagogie diffrencie appuye
sur des projets transversaux qui permettent la valorisation et
lpanouissement de tous les lves mais aussi dveloppent le
sentiment dappartenir une communaut.
Plus-value : EPI cest possible en sappuyant sur les expriences de la
pdagogie de projet condition de sappuyer sur un travail dquipe
croisant les disciplines.
Elves concerns :
1213 lves de tous les niveaux.
Lien :
e=12159
ml: avosmarquespretsapprenez@outlook.fr
site: http://blogacabdx.ac-bordeaux.fr/innovexp/a-vos-marquesprets-apprenez/
Le but de ce projet est d'aider les lves mmoriser de manire
ludique, de gnrer de la motivation pour tous face l'acte
d'apprendre. Remotiver les lves les plus en difficult face une tche
de mmorisation qui leur parat norme voire ingrable (lves dys-,
problmes cognitifs ou simplement dmotivs...)s'intgre parfaitement
notre projet. Nous favorisons pour tous la persvrance scolaire en
multipliant les modalits d'encodage par les jeux et par la rutilisation
multiple dans le cours des notions essentielles mmoriser. L'objectif
pour le professeur est d'intgrer la pdagogie de dtour au sein des
cours et de travailler autrement en faveur d'une meilleure russite
scolaire. Jouer pour mmoriser est la dmarche qui est au cur de
notre projet, nous permettant ainsi de placer la pdagogie de dtour et
la motivation au cur des apprentissages. M.TRICOT Andr, parrain du
projet A vos marques, prts...Apprenez!, nous guide et observe avec un
regard critique et bienveillant l'avance du projet. M. Tricot est
enseignant-chercheur au laboratoire Travail et Cognition, directeur de
la structure fdrative de recherche Apprentissage Enseignement Formation lESPE de Toulouse Depuis avril 2014, une adresse mail a
t cre afin que les collgues intresss par la dmarche, puissent
nous contacter (changes, demandes d'intervention, demandes de
visite sur le collge...): avosmarquespretsapprenez@outlook.fr
Plus-value : - Jouer permet d'tre motiv. Jouer permet de se mobiliser
face aux apprentissages. Jouer permet d'apprendre.
Elves concerns :
- Les lves des deux siximes ayant une heure d'Atelier Mmo par
semaine + Tous les lves de nos cours habituels avec l'intgration dans
nos cours habituels de temps de mmorisation. - Depuis mai 2013, la
liaison avec la classe de CM1-CM2 de l'cole.
lien :
e=11801
Pour une prvention du

dcrochage scolaire
En sappuyant sur le plan national de lutte
contre le dcrochage scolaire, les coles et
tablissements secondaires sorganisent
pour reprer plus efficacement les
difficults prdictives de dcrochage. Les
quipes trouvent de nouvelles manires de
prendre en charge certains de leurs lves
et se lancent dans des parcours trs
individualiss pour eux.
11
PISTES : un projet innovant

interdisciplinaire de pdagogie
et dvaluation diffrencies
Collge Louis Philippe, 76260 Eu, acadmie de ROUEN
ml: amelie.mellon@ac-rouen.fr / susan-mary-brig.artur@acrouen.fr
site: http://padlet.com/arturschool/vfldrfs2lb2y
Le Projet PISTES propose des parcours diffrencis appels PISTES
(VERTE, ROUGE, NOIRE), utiliss dans les mthodes dacquisition des
comptences ainsi que les valuations. Cette approche innovante
possde plusieurs atouts dont le respect du temps dapprentissage
propre chaque lve et sa possibilit deffectuer des tches adaptes
et diffrencies, tenant compte de ses forces et ses besoins. Rendu
acteur, llve est mis en confiance, motiv et responsabilis par le
choix autonome clair de sa piste . Enfin, ce travail interdisciplinaire
entre enseignants facilite la gestion de lhtrognit et lentraide
dans la classe, en luttant contre le dcrochage solaire.
Plus-value : En se sentant mis en confiance et stimuls par la dmarche
innovante diffrencie et interdisciplinaire du PROJET PISTES, les lves
progressent grce au respect de leur rythme dapprentissage et
dacquisition des comptences. Les pistes constituent ainsi parmi
dautres un outil pdagogique et dvaluation diffrencies, qui russit
rendre llve acteur dans son travail et le responsabilise dans son
implication scolaire. Cette approche du Projet PISTES permet de
favoriser par consquent une gestion adapte la diversit des lves,
tout en favorisant une dynamique collective et solidaire de la classe
tant au sein du groupe-classe que dans lquipe enseignante. Le Projet
Pistes est men depuis plus de quatre ans dans notre tablissement,
avec un nombre croissant denseignants y participant ou partageant de
plus en plus (et galement de manire diffrente) la volont de
sadapter la diversit des lves. Notre Projet PISTES a t reconnu
comme innovation en octobre 2015 par la Cellule dappui
linnovation et lexprimentation.
Elves concerns :
Tous les lves peuvent en bnficier, sans distinction de niveaux, que
ce soit de la primaire au collge (voire mme le lyce o cela est tout
fait applicable). De trs nombreuses classes du collge Louis-Philippe
Eu pratiquent le travail par piste
Lien :
e=11801
12
Accueillir et russir dans une

classe htrogne avec des
EHP (Enfants Haut Potentiel)
Collge Jules Ferry, 73017 Chambry, acadmie de
GRENOBLE
ml: jean-luc.scheffler@ac-grenoble.fr - site: www.acgrenoble.fr/college/jules-ferry.chambery/
OUVRIR LES POSSIBLES Le projet est n d'une volont d'inclure tous les
lves et de valoriser les comptences de chacun. C'est pourquoi a t
mis en place un dispositif permettant d'offrir une pdagogie
diffrencie tous. Le dispositif, mis en place pour rpondre aux
besoins des lves haut potentiel, a t ouvert l'ensemble des
lves des 3 classes qui participent l'exprimentation.
Plus-value : Retours trs positifs des parents Dveloppement d'une
cole inclusiveR apptence pour les apprentissages et reconstruction
de relations sociales citoyennes.
Elves concerns :
1 classe de cinquime, 26lves dont 11 lves identifis haut
potentiel.2 classes de sixime de 27 et 28 lves qui accueillent
chacune 7 lves EHP dont 2 en grandes difficults d'apprentissage.
Lien :
e=11030
13
Joie de vivre au lyce : le

dire, lcrire et le partager
Lyce professionnel Ile de Flandre, 59427 Armentires,
acadmie de LILLE
ml: olivia.lienart@ac-lille.fr - site: ile-de-flandrearmentieres.savoirsnumeriques5962.fr
https://sites.google.com/site/aplparmentieres/
Ce projet la joie de vivre est le second volet dun projet
interdisciplinaire labor sur un cycle de trois ans du BAC PRO. Il a pour
objectifs assums : - une amlioration des rsultats scolaires- des
pratiques pdagogiques volutives- un climat propice aux
apprentissages au sein de ltablissement.- Comprendre lenjeu de ce
qui sapprend et des activits : donner davantage de sens aux
enseignements gnraux (littraires et artistiques) par la pratique de la
pdagogie de projet en sappuyant sur les comptences
professionnelles acquises et en cours dacquisition. Amener prendre
conscience de la cohrence des programmes
Plus-value : Ce projet crois entre deux sections et deux types
denseignements (professionnel et gnral) est imagin sur les 3
annes du cycle du BAC PRO. Il est transfrable toutes les sections. Il
envisage de donner de la cohrence et de lintrt aux enseignements
littraires en sappuyant sur des comptences communes aux
enseignements professionnels. La dimension culturelle engage des

dcouvertes marquantes et riches dans le parcours de llve.Cette
pdagogie de projet offre aux lves de prendre la parole, une libert
de choix et daction qui cherche prvenir le dcrochage scolaire,
travailler sur lestime de soi et valorise le parcours des lves de lyce
professionnel.
Elves concerns :
2 classes de premire (57 lves), plus des lves volontaires de
ltablissement
Lien :
e=12021
15
Innovation, bienveillance,
persvrance scolaire
Collge Jean Moulin, 71307 Montceau-les-Mines,
acadmie de DIJON
14
Apprendre conter pour

retrouver le plaisir de lire et
d'crire
Collge Paul Langevin, 87205 Saint-Junien, acadmie de
LIMOGES
ml: gerard.halimi@ac-limoges.fr - site: http://www.clglangevin87.ac-limoges.fr/
Cest lhistoire dune quipe denseignants engags dans la russite de
ses lves et de collgiens de sixime confronts de grandes
difficults de lecture. Cest lhistoire dun collge rural et de
professeurs, fermement dcids combattre les ingalits et prvenir
lillettrisme. De ces envies croises nat le projet Lire-Ecrire, envisag
pour les lves les plus en difficults. Au fil des semaines, certains
sinitient des activits pdagogiques innovantes de cration littraire
et artistique tandis que dautres se voient accompagns dans leur
lecture par des bnvoles sensibiliss. Le plaisir de lire et dcrire se
dploiera lors dun Tour de France des salons de littrature
jeunesse: Montreuil, Brive, Limoges et Angoulme deviennent les
salons de lecture de ces lves, hier encore en mal de lire. Face ce
dferlement dnergie, des partenaires rejoignent le projet et lheure
de lecture hebdomadaire se mtamorphose, au fil des rencontres, en
semaine littraire puis en salon de littrature jeunesse, une premire
Faites des livres o les lves se redcouvriront en lecteurs et auteurs,
par la signature dun livre collectif, La Fabrique, o les mots
rapprivoiss seront les premires traces de leur russite.
ml: 0710056a@ac-dijon;fr - site: col71-moulin.ac-dijon.fr

La persvrance scolaire (et dailleurs) se nourrit des valeurs deffort,
destime de soi, dautonomie, de solidarit, de plaisir de progresser. Les
enseignants du collge Jean-moulin sefforcent de donner un sens
concret ces mots, en renouvelant leurs pratiques pdagogiques pour
quelles parlent aux jeunes du XXIme sicle:informs jusqu
lcurement ou lhbtude,habiles avec les outils contemporains mais
prts tomber dans tous les piges, libres et parfois gars, soumis la
pression mdiatique et commerciale dune fuite en avant toujours plus
rapide.Notre souhait, linverse:un collge o prendre le temps de
puiser des forces pour grandir.
Plus-value : La mobilisation de tous sur cet unique (mais ambitieux)
objectif, clairement identifi et affich, a permis de construire des
actions et dispositifs trs cohrents.Cette cohrence a permis de
mobiliser lensemble du personnel et dinstaller une vraie culture
dtablissement autour -du travail en quipes disciplinaires,
pluridisciplinaires et avec divers partenaires,-de la bienveillance-de la
ncessit de faire voluer ses pratiques pdagogiques en particulier au
sein de projets innovants ou exprimentaux.Enfin, le dynamisme des
quipes et la qualit de la prise en charge des lves ont permis au
collge de retrouver une image de plus en plus positive.
Elves concerns :
Ensemble du collge, 465 lves.
Lien :
e=10071
Plus-value : - Des lves FIERS davoir contribu la cration du 1er

livre La Fabrique, dit plus de 2.000 exemplaires et encore plus fiers
de le ddicacer lors du salon du livre, aux parents, aux visiteurs et
leurs pairs !Faire prendre conscience que les enseignants ont
de rels talents dinnovation, quils sont engags 100% contre lchec
scolaire et donc de leur donner les moyens et de leur faire confiance
pour mener bien leurs projets.Des lves ayant pris
confiance, voire parfois surpris par leur russite collective.Des
lves devenant acteurs, ne redoutant plus de travailler avec des lves
diffrents.Un projet ayant permis chacun de porter un
regard diffrent sur lautre quil soit lve ou enseignant.Un
projet unificateur au sein de ltablissement.De
nombreux
bnvoles qui sont venus tout au long de lanne scolaire au collge
pour faire de laccompagnement scolaire et offrir aux lves de belles
lectures pendant leurs temps dtude.Linsense utopie dune
quipe qui lentrane crer le premier salon de littrature jeunesse de
la ville !
Elves concerns :
120 lves de 6me ordinaire, 6me -5me -4me SEGPA et ULIS
Lien :
e=11958
La russite scolaire en
ducation prioritaire
Avec les REP+, lducation prioritaire se
dote de moyens importants en termes de
concertation pour les quipes et
daccompagnement des collges ; les
enseignants exprimentent pratiques et
dispositifs pdagogiques propres soutenir
les apprentissages de tous, dans les milieux
populaires.
16
Apprentissage des Langues et

cultures de lAntiquit : Rome,
Athnes et la Guadeloupe,
entre tradition et modernits
17
Initiation la pense
philosophique
Collge Vercors, 38100 Grenoble, acadmie de
GRENOBLE
ml: ce.0381604m@ac-grenoble.fr
site: www.ac-grenoble.fr/college/grenoble.vercors
Par une mise en pratique du questionnement donner du sens aux
apprentissages, le got dapprendre, ordonner sa pense et dvelopper
une argumentation. Les Discussions Vise Philosophique
ont pour ambition dlever les enfants, de raviver leur intrt pour le
questionnement, de leur donner des outils pour dvelopper leur propre
pense travers la discussion et lchange avec lautre - tout en
s'appuyant sur des exigences fortes: problmatiser, conceptualiser,
argumenter.
Plus-value : La pratique rflexive pour une meilleure implication et
russite des lves dans leur scolarit. Cest en dveloppant un regard
rflexif sur ses opinions quon peut parvenir les analyser,
comprendre do elles viennent et les questionner. Dans un contexte
scolaire o lenseignant a le pouvoir de la question, la pratique du
questionnement par les lves contribue mettre leur esprit en
mouvement, et tend un vritable renversement.
Elves concerns :
Le projet dmarr en 2014/2015 pour tout le niveau 6. Il se poursuit
cette anne pour les classes de 6 et quelques classes de 5. Ce projet
concerne entre 150 et 200 lves.Le projet pour ambition
progressivement d'tre gnralis tous les niveaux
Lien :
e=11721
Collge Abymes-Bourg, 97139 Les Abymes, acadmie de

GUADELOUPE
ml: pascalanselme.claman@gmail.com
site: http://www.collegeabymesbourg.meximas.com/
Sinspirant des colloques organiss par la DGESCO en 2012 et 2013,
lenseignement des Langues et cultures de lAntiquit consiste, au
collge Abymes bourg, mettre en relation troite lactualit et
lantiquit.Comment mieux comprendre le monde dans lequel nous
vivons ? Comment prendre de la distance avec les images, les ralits et
les problmatiques vhicules par les mdias ? Pour mieux entrevoir ce
branloire prenne (Montaigne) que nous propose quotidiennement
la presse, rien de plus pertinent que le dtour par les Anciens !
Plus-value : - Un enseignement renouvel des LCA- Une
dmocratisation de lenseignement des LCA- Une orientation
pdagogique vers lactualit
Elves concerns :
70 lves de 5me, 75 lves de 4me, 80 lves de 3me
Lien :
e=12150
Apprenance : PENSER et
AGIR autrement pour les
lves, la formation et
l'enseignement.
Exprimentation Acadmique
18
Inspection acadmique de la Drome, 26000 VALENCE,

acadmie de GRENOBLE
ml: sylvain.joly@ac-grenoble
site: http://www.ac-grenoble.fr/ia26/spip/
Apprenanceun autre concept de formation.Les enseignants effectuent
un travail dont la difficult et la complexit sont croissantes pour
rpondre aux mutations de leurs publics. Nous savons aussi que notre
systme produit des ingalits de russite.Ce projet de formation
dvelopp dans le dpartement de la Drme veut promouvoir la
russite scolaire des lves les plus vulnrables. Il vise des modalits
innovantes et favorables aux processus de transformation des pratiques
professionnelles. Nous cherchons investiguer et analyser le travail
quotidien, les situations professionnelles vcues en classe sans
jugement ou prescriptions pour en tudier les effets. Cette tude de
lactivit ordinaire, singulire, incarne et situe se fait par
lintermdiaire de corpus vido. Nous tentons de comprendre pourquoi
les formats denseignements ne permettent tous les lves de
rencontrer les mmes savoirs. En interrogeant aussi les lves nous
mesurons les carts entre leurs ressources, leurs modes de faire , leurs
10

dispositions et les exigences des tches scolaires.Lun des volets
prometteurs de notre projet est la cration au sein mme des
tablissements scolaires de nouveaux espaces danalyse du travail et la
cration dune communaut professionnelle solidaire et dynamique
apprenante. Les quipes dveloppent une acuit rflexive qui leur
permet de se projeter dans une dynamique constructive de
dveloppement professionnel valorisante. Ce projet se concrtise par la
structuration dexprimentations qui seront mutualiss. La formation
conue jusque-l individuellement stend au collectif lchelle de
ltablissement.Lautre volet prometteur est laccompagnement des
enseignants no titulaire au sein des tablissements. Apprhender
lactivit enseignante avec une rigueur danalyse, une pertinence
contextuelle et une entraide intergnrationnelle permet de penser le
continuum de professionnalisation des enseignants autrement.
Plus-value : - Un processus fdrant les quipes autour de pistes de
travail oprationnelles sur le terrain et produisant du changement dans
les pratiques- Une prise de conscience des enseignants de l'impact de
leurs gestes professionnelles sur la russite des lves,
Lien :
e=10796
Elves concerns :
Ecoles et collges du dpartement de la Drme situs en ducation
prioritaire puis extension actuelle dans l'acadmie de Grenoble.
20
19
Chercher en mathmatiques
Cycle 3, dispositif cole collge
REP+
er
Circonscription 1 degr IEN Vnissieux Sud, 69200

VENISSIEUX, acadmie de LYON
ml: olivier.garreau@ac-lyon.fr
site: http://math.univ-lyon1.fr/mmi/
Il sagit de travaux de recherche sur des problmes mathmatiques
partags entre des classes de CM2 et 6e. Les lves changent des
solutions et/ou des propositions de problmes nouveaux. Le travail est
initi par des confrences mathmatiques entre classes pour lancer le
travail autour d'un problme rsistant, il se poursuit par des ateliers la
Maison des Mathmatiques et de l'Informatique de l'ENS de Lyon par
des forums de recherche conduits par les lves et par des changes via
Internet.
Plus-value : L'mergence et la mise en jeu par les lves de leurs
comptences de rflexion et de communication. Un degr
d'engagement dans des activits intellectuelles rarement observ dans
le cadre de pratiques pdagogiques plus ordinaires.
Elves concerns :
4 classes de CM2, 4 Classes de 6ime, 200 lves
Lien :
e=10796
Classes cooprantes
Collge Sophie Germain, 44000 Nantes, acadmie de
NANTES
ml: christophe.clouet@ac-nantes.fr
site: http://sgermain.loire-atlantique.e-lyco.fr/
A la rentre 2014, le collge Sophie Germain situ Nantes, a cre des
classes cooprantes sur lensemble du niveau 6. Dans cet
tablissement class REP+ et accueillant un public trs diversifi,
lensemble des quipes a opt pour un apprentissage bas sur
lchange. Toute une srie de mesures a donc t prise, tant au niveau
de lorganisation, du fonctionnement et de la posture professionnelle
pour favoriser la russite chez chacun des lves par ce biais.Inscrit
dans le projet de ltablissement, le levier coopratif est actionn tous
les niveaux : entre les lves et les enseignants, entre adultes
(personnel- parents), entre les parents et leurs enfants et entre les
lves. De nouveaux temps, de nouveaux espaces de formation et de
nouvelles structures ont t mnags pour permettre une action
cooprative stimulante, ambitieuse et efficace.
Plus-value : -Le dispositif daccompagnement personnalis qui
rassemble par son organisation lensemble des cooprations (entre
lves, entre adultes, etc.)
Elves concerns :
Lensemble du niveau 6 ds la premire anne (60 lves) puis
volution du dispositif sur le niveau 5 la deuxime anne.
Lien :
e=12104
11
Les coles et tablissements innovants

A la lumire de plusieurs annes de suivi de
milliers dquipes engages dans le
changement, il apparat que linnovation est
dautant plus efficace quelle sinscrit dans
une action systmique porte au niveau de
lensemble de ltablissement. De la mme
manire, le changement est dautant plus
durable quil sinscrit dans le pilotage au
niveau dun rseau ou dun territoire.
Linnovation est devenue une stratgie
politique dvolution des pratiques.
22
Collaboration, innovation et
esprit d'quipe au collge
Matisse
Collge Henri Matisse, 76530 Grand-Couronne, acadmie
de ROUEN
21
Bienveillance et valuation
pour les apprentissages au sein
du collge au collge
Collge international, Noisy le Grand, acadmie de
CRETEIL
ml: joel.guignolet@ac-creteil.fr
site: ce.cardie@ac-creteil.fr
Le collge a mis en place depuis sa cration, un projet exprimental ax
sur la bienveillance, lexigence et le plaisir dapprendre en dveloppant
une organisation qui favorise lpanouissement et la confiance en soi
chez tous les lves.Ce dispositif sappuie sur: des sances de 45mn et
des ateliers thmatiques toutes les classes sont sans notes le
Cartable lger (adaptation de la pdagogie pour rduire le poids des
sacs)le numrique ( collge connect ) le travail de co ducation
avec les familles et les partenaires la mixit sociale. Durant les 14
premires semaines, aucune punition ou sanction nont t donnes.
ml: sophie.bocquet@ac-rouen.fr
site: http://henrimatisse.arsene76.fr/
Depuis plusieurs annes, l'quipe du collge Matisse a ralis le
bnfice du travail par projet. Situ en Rseau dducation Prioritaire,
le collge s'est dot, au fil des annes, de projets innovants
interdisciplinaires incluant toutes les sections de l'tablissement, dont
SEGPA/ULIS. Twittclasses en lettres et en allemand, exposition du
Centenaire en ralit augmente, exposition pirates interactive Tous
ces projets mlent numrique, ouverture culturelle, matrise des
langages. Ils
permettent aux lves d'tre acteurs de leurs
apprentissages, d'tre plus autonomes, de dvelopper leur esprit
critique, de devenir producteurs d'information Notre objectif est de
permettre nos lves de devenir des citoyens clairs. #EPI
Plus-value : Grce tous ces projets, notre quipe est soude et
dynamique. La collaboration, l'entraide et l'esprit d'quipe sont au
cur de nos pratiques.
Elves concerns :
180 lves de 5me, 4me et 3me.
Lien :
e=12136
Plus-value : Le projet dans son intgralit car cest justement tout

lintrt de celui-ci.Il sagit l dune vision et dune mise en uvre
systmique base sur le bien-tre et la russite de tous (lves,
familles, personnels). Ces deux lments ne pouvant tre traits
partiellement. Au-del, savoir quil est possible de travailler
diffremment : avec des incidences positives sur les rsultats des
lves dans un climat serein et sans aucune demande de moyens
complmentaires (cot humain et financier fixes)
Elves concerns : Tous les lves du collge (377 lves de la 6me
la 3me)
Lien :
http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFi
che=12130
12
Tous les niveaux de classe peuvent tre concerns avec lenseignant

impliqu dans le projet et qui utilisera lespace ECLA soit 550 lves +
60 personnels.
Lien :
che=12186
23
ECLA, la cration d'un espace

d'innovation pdagogique
l're du numrique
Collge Jean-Philippe Rameau, 69410 Champagne-auMont-dOr, acadmie de LYON
ml: 0692414z@ac-lyon.fr - site: http://college-jean-philipperameau.blogs.laclasse.com/ et http://ramsciences.fr/
Ce projet concerne la cration et lexprimentation dun espace de
pdagogie innovant : ECLA (ECole pour LAvenir), un nouvel espacetemps scolaire lre du numrique , premier Learning Lab dans
lenseignement secondaire en France.Nous avons imagin des espaces
de travail o l'environnement est repens pour rompre radicalement
avec le schma traditionnel d'une salle de classe classique et
permettre ainsi davantage d'ouvertures pdagogiques. Dans cette
rflexion, nous avons galement imagin, pour les enseignants, de
rompre avec le schma classique des salles de runions qui ne
favorisent pas leur posture active en runions de travail
institutionnelles. Pour cela nous avons cr des espaces de travail
collaboratif, lieux de rencontres et d'changes de pratiques originaux,
pour optimiser le travail et le bien-tre de nos lves. Nous avons fait
des plans de salles, cr du mobilier et utilis des matriels atypiques
en milieu scolaire (cloisons phoniques, murs criture Velleda, siges
de runion mobiles et pivotants, poufs dformables). Nous y avons
bien entendu intgr lutilisation de matriel numrique : grand TBI,
tablettes et boitiers dvaluation. Les objectifs et les finalits sont
multiples mais la vise est unique : amliorer la performance de nos
contenus pdagogiques et dvelopper les comptences de chacun
dans lEcole du XXIme sicle.
Plus-value : Une sance pdagogique de SVT en ECLA. Les lves
deviennent une quipe de mdecin qui doit collaborer pour rsoudre
un cas clinique sur le rein (pour cela mise en situation avec une photo
de la srie tlvise Dr House pour gnrer la motivation)Ils vont
collaborer en se mettant en groupe libre (2 4 lves). Ils ont accs
un padlet cr en amont par le professeur et visualis sur les tablettes
disponibles en ECLA . Aprs une prsentation de la situation problme
(tude dun cas clinique dun lve qui doit faire des dialyses
rgulirement) la mise en groupe est rapide grce la disposition de
la salle. Ils visualisent plusieurs documents dont des radiographies,
des vidos sur lexcrtion, des schmas sur lappareil urinaire). La mise
en oeuvre des interactions collaboratives et la construction dune
intelligence collective a t permise par lusage de loutil numrique,
les siges de runion mobiles et avant tout par une dynamique de
pdagogie active intgrant un scenario innovant construit. Quant
aux lves, ils montrent un grand enthousiasme travailler ainsi, en
consultant leur document leur rythme, en interagissant entre eux, et
en demandant des explications leur camarade. Lensemble du
groupe a compris le rle et le fonctionnement du rein tout en ayant
limpression de jouer au mdecin et en contribuant au rtablissement
de notre sujet initial. Dans ce genre de sances, les lves en oublie
quasiment leur professeur (et les visiteurs) et sont transports par le
fait de trouver la solution au problme.
Elves concerns :
24
Le bl en herbe, l'cole
improbable de Treberdan
Ecole primaire, 22980 Treberdan, acadmie de RENNES
ml: ecole.0220457c@ac-rennes.fr
site:
http://www.nouveauxcommanditaires.eu/fr/25/70/%C3%89colele-bl%C3%A9-en-herbe
Constatant que les lves n'osaient pas s'impliquer dans les activits
et que cela freinait leurs apprentissages, les enseignantes se sont
interroges sur ce manque d'engagement et d'estime de soi.
Paralllement cela, l'cole ne semblait pas non plus avoir d'identit
au sein de la commune. Pour dpasser ces difficults et amener les
lves au meilleur d'eux-mmes, l'quipe enseignante a choisi de se
lancer sur le terrain de l'action en orientant sa rflexion sur les notions
d'autonomie, de crativit et de coopration l'intrieur et
l'extrieur de l'cole. Travailler par projets et les choisir fdrateurs
entre les lves, avec les parents, les lus mais aussi les autres
partenaires de la vie locale (Club de l'Amiti par exemple) a permis au
fil des annes de crer une relle vie au travers de l'cole et de
donner du sens aux apprentissages des lves. Des valeurs
essentielles telles que la culture, la diffrence et l'identit sont
galement au coeur de nos proccupations en menant ces actions.
Ces projets impliquent toujours des professionnels qui apportent leur
expertise et leur oeil extrieur. C'est aussi un des moyens de
valorisation de l'ensemble des actions menes. Maintenant reconnue
comme vecteur essentiel de savoir et de lien social, l'cole a pris toute
sa place dans la commune en offrant des interfaces multiples. Depuis
quelques annes, cette ouverture se mne une chelle plus large
(partenariat avec la Fondation de France ou le rseau Ashoka par
exemple) et ceci maintient la dynamique.
Plus-value :
Les lves apprennent devenir des citoyens acteurs de changement
dans l'environnement proche ou plus loign. Chacun s'inscrit dans
des projets individuels ou collectifs qui sollicitent des valeurs de
bienveillance et d'empathie. Les familles sont reconnues comme
partenaires directs de l'Ecole (tant dans leurs comptences que dans
leur identit). Ce lien permanent avec d'autres acteurs de la vie
ducative amne une remise en question stimulante pour l'quipe.
L'cole a maintenant une relle identit. L'ouverture des rseaux
plus larges que les rseaux locaux (Fondation de France, rseau
Ashoka par exemple) a confort notre engagement et redonn une
impulsion la dmarche.
Elves concerns :
tous les niveaux et tous les lves de l'cole chaque anne dans la
dmarche.Les lves ont t impliqus ds l'origine du projet et notre
engagement ducatif reste le mme maintenant que l'cole est
construite
Lien :
che=12106
13
25
Vivre ensemble, construire

son projet professionnel et
citoyen au Collge-Lyce
Exprimental d'Hrouville
Saint Clair
Lyce gnral et technologique Augustin Fresnel, 14020
Caen, acadmie de CAEN
ml: direction.cle@laposte.net - site: http://college-lyceeexperimental.etab.ac-caen.fr/
Le Temps de Dcloisonnement Disciplinaire existe au CLE depuis cinq
ans maintenant. Ces trois heures par semaine, rparties sur le
mercredi et le vendredi permettent lquipe ducative de construire
un parcours interdisciplinaire, pour tous les lves, de la 6me la
1re. Si tous les enseignants sont tuteurs et en charge partage
dducation, la question ducative est aussi au cur de la pdagogie.
Ainsi, le Conseiller Principal dEducation, les Assistants dEducation, en
coopration avec leurs collgues enseignants et la Direction ont
construit un parcours citoyen qui traverse lanne et les cycles. Notre
objectif est de permettre aux lves dacqurir les comptences
ncessaires leur engagement dans le monde professionnel et
citoyen. Ainsi les 6mes sont-ils accueillis avec sept huit sances
d1h30, portant sur le vivre ensemble . Les 5mes doivent eux, en
fin danne, rflchir sur la notion de solidarit en interrogeant le sens
de limpt, puis en construisant une action concrte avec une
association locale. En quatrime, deux temps de TDD sont organiss
autour de la connaissance et de lexpression de soi face au groupe.
Pour les 3mes et les secondes nous articulons ce temps pdagogique
autour des stages de dcouverte professionnelle.En premire, les
lves bnficient dun stage en association et de rencontres avec le
tissu associatif local. Lobjectif est clairement de permettre nos
lves de dcouvrir au travers de la structure associative un moyen
daction sur leur environnement politique.
Plus-value : La construction dun parcours global de llve construit
avec lensemble de lquipe.
Elves concerns :
Tous les lves de la sixime la premire.
Lien :
che=12134
14
Innovation,
dveloppement
professionnel et
recherche
Quand une pratique devient partage,
communique, analyse par un collectif,
lchelle
dune
cole
ou
dun
tablissement, quand elle est mutualise
et co-observe dans un rseau, quand elle
est taye et mieux accompagne, alors,
elle est participe du dveloppement
professionnel de ses acteurs, pour ses
acteurs.
Linnovation
sinscrit
explicitement dans de nouvelles manires
dapprendre et se former, au bnfice des
lves.
26
Elles l'ont fait, en REP+ !

Ecole maternelle Diderot, 63100 Clermont-Ferrand,
acadmie de CLERMONT-FERRAND
ml: ecole-mat.d-fousson.clermont.63@ac-clermont.fr
site: http://formation.ac-clermont.fr/pasi/
Les comptences langagires donnent lieu de fortes ingalits qui
font encore obstacle la russite scolaire des lves de milieux
populaires. Cest pour pallier ce constat rcurrent que deux coles
maternelles de REP + de Clermont-Ferrand ont sollicit le laboratoire
ACT pour inflchir leurs pratiques en les basant sur les rsultats de la
recherche. Les enseignantes se sont engages dans un projet de
formation centr sur le dveloppement des comptences narratives.
Aprs deux ans, elles peuvent tmoigner des changements radicaux
quelles ont oprs dans leurs pratiques et des progrs spectaculaires
des tout jeunes enfants qui rendent fiers leurs parents.
27
Une circonscription
apprenante : l'cole, un lieu
de formation et un laboratoire
innovant ?
Circonscription d'inspection du 1er degr de Neufchtel
en Bray, 76270 Neufchatel-en-Braye, acadmie de
ROUEN
ml: 0760190u@ac-rouen.fr
site: http://circ-neufchatel.spip.ac-rouen.fr/
Comment s'appuyer sur les 18 heures de formation pour dvelopper
une pratique rflexive chez les enseignants du premier degr ? A
partir de cette problmatique, l'quipe de circonscription a dvelopp
une action exprimentale alliant les principes de l'cole apprenante et
la mthodologie de la vidoscopie. Les conseillers pdagogiques
changent de posture : de formateurs , ils deviennent des
accompagnants au service de l'quipe enseignante et mettent leur
expertise au service de la transmission des savoirs enseigner et des
savoirs pour enseigner.
Plus-value : Les enseignants acceptent de tenter des pratiques
pdagogiques nouvelles en mutualisant entre collgues et en
s'appuyant sur l'accompagnement des conseillers pdagogiques.
Elves concerns :
279 lves rpartis dans 13 classes dont une classe ULIS cole (52
lves de CP / 51 lves de CE1/ 69 lves de CE2/ 52 lves de CM1/
43 lves de CM2/ 12 lves ULIS).
Lien :
che=12103
Plus-value : la vido de Miloud (4 ;9 mois) qui raconte La sieste de

Moussa, lenregistrement de Aelya (2 ;7 mois) qui raconte Un poussin
de mauvais poil et celui de Sacha (5 ;9) qui raconte Gruffalo.
Elves concerns :
260 lves scolariss en toute petite, petite, moyenne & grande
sections ont particip et participent encore au projet.
Lien : http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=12059
15
28
Je sais, je partage
Collge du Val de Cre, 15150 Laroquebrou, acadmie
de CLERMONT-FERRAND
ml: 0150013H@ac-clermont.fr
site: http://padlet.com/naima_horchani/JSJPexemplesCapsules
Comment aider les lves matriser et consolider des microcomptences et micro-connaissances ? Cette question est au centre
de la rflexion et de la pdagogie de projet mises en oeuvre au travers
de Je sais, Je partage . Liens inter-tablissement et inter-cycle,
interdisciplinarit, crativit, FabLab, collaboration (quipe ducative,
lves), tutorat sont quelques-uns des mots-cls d'un projet qui
transforme les pratiques pdagogiques avec pour levier les outils
nomades. Prs de 190 coliers, collgiens et lycens rinvestissent
leurs comptences et connaissances afin de crer des tutoriels vido
pour leurs pairs. Le dispositif apporte distanciation, sens et motivation
vis--vis du savoir en attribuant le rle d'expert aux lves.
Plus-value : Les opportunits offertes par ce type de projet en terme
de fdration dquipe autour dun objet commun, du changement de
posture (des intervenants comme des lves), du dveloppement de
la collaboration entre lves, de la motivation et de la consolidation
de comptences.
Elves concerns :
190 lves environ :-Collge du Val de Cre (Laroquebrou/Cantal) :
tous les niveaux-Lyce gnral Emile Duclaux (Aurillac/ Cantal) : 2de et
1re-Lyce agricole Georges Pompidou (Aurillac/Cantal) : 1re -Ecole
Jean Moulin (Clermont-Ferrand/Puy de Dme) .
Lien :
che=12141
primordial de bousculer la formation continue, car le numrique ne

s'apprend pas dans les slides. Aprs avoir prouv le format du
hackathon pdagogique en septembre nous avons eu envie
d'xprimenter le format Minihackathon pdagogique en formation
continue : 6 quipes, 4 Accompagnateurs ressources, 6h et 180
secondes pour prsenter un EPI qui mobilise le numrique.Cette
modalit de formation active, favorise l'mulation, la crativit et la
mdiation entre pairs. Il s'agit pour nous d'entrer dans la culture
participative du numrique en alliant innovation et crativit.
Plus-value : Le format ralisable du mini-hackathon pdagogique en
6H
Elves concerns :
Hackathon pdagogique : 25 enseignants formateurs de 10 disciplines
diffrentes, de collge et lyce (soit 5 quipes).pour le mini
hackathon 6 quipes soit 30 personnes
Lien :
che=11968
30
Des petits changements pour

de grandes russites ! Effets de
l'enseignement explicite sur la
russite des lves en
ducation prioritaire
IEN Fort-de-France 1, 97262 Fort-de-France, acadmie
de MARTINIQUE
29
Du hackathon pdagogique au
mini-hackathon en formation
continue!
Rectorat de Toulouse, 31073 TOULOUSE, acadmie de
TOULOUSE
ml: florence.canet@ac-toulouse.fr - site: http://actoulouse.entmip.fr/formations-au-numerique-educatif/ffnum2015/
Face aux constats de formation au et par le numrique trop fige et
inadapte nous avons choisi de mobiliser des modalits de formations
innovantes pour influencer les pratiques de nos formateurs. Afin
d'impacter les pratiques de classes, et les apprentissages, il est
ml: celine-marcelle.braida@ac-martinique.fr et lionel.marin@acmartinique.fr - site: http://site.ac-martinique.fr/circofdf1/?p=4666

Les donnes probantes dtudes concernant les mthodes
denseignement (Bissonnette, Richard, Gauthier, Bouchard, 2010)
montrent que les pdagogies usuelles utilises majoritairement dans
les classes ne semblent pas tre celles qui donnent les meilleurs
rsultats. A contrario, lenseignement explicite utilis par les
enseignants efficaces pour aborder des notions nouvelles, complexes
et structures est particulirement porteur auprs des lves en
difficult scolaire (Gauthier, Bissonnette Richard, 2013). En
Martinique, comme au plan national, les performances des lves
sont considres faibles dans les domaines scientifiques et
mathmatiques. A ce propos, un plan mathmatique est mis en uvre
pour concourir la progression relle des lves
Plus-value : Article scientifique en cours pour une publication dans
une revue internationale.Parcours m@gistre cr pour la diffusion et
la formation des bonnes pratiques.
Elves concerns : 449 lves de CE1
Lien :
che=12152
16
17

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