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COMPETENCIAS GENERALES BSICAS EN CIENCIAS

NATURALES
Se han tenido en cuenta tres competencias generales bsicas. Esas competencias son, en primer lugar:

la interpretacin que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en general, la herencia
cultural; en segundo lugar,

la argumentacin que permite construir explicaciones y establecer acuerdos y en tercer lugar, y

la proposicin que

permite construir nuevos significados y proponer acciones y asumirlas


responsablemente previendo sus consecuencias posibles.

COMPETENCIAS ESPECFICAS EN CIENCIAS NATURALES


Cada rea del conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los fenmenos que le son propios y
de indagar acerca de ellos. Puede decirse tambin que cada disciplina desarrolla lenguajes especializados y
que a travs de estos lenguajes las competencias generales adquieren connotaciones y formas de realizacin
especficas. Para dar cuenta de esta especificidad en la enseanza de las ciencias naturales conviene definir
ciertas competencias especficas que dan cuenta de manera ms precisa de la comprensin de los fenmenos
y del quehacer en el rea.
El rea de ciencias naturales ha propuesto siete competencias especficas (transversales en las pruebas de
qumica, fsica y biologa) que, en su conjunto, intentan mostrar cmo el estudiante comprende y usa el
conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya sean de carcter disciplinar, metodolgico
y actitudinal.
Se definen, entonces, para el rea de las ciencias naturales siete competencias especficas que corresponden a
capacidades de accin que se han considerado relevantes:
1.

Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenmenos, representaciones y preguntas

pertinentes sobre estos fenmenos.


Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar,
organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas.
3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den
razn de fenmenos.
4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
6. Disposicin para reconocer la dimensin social del conocimiento
7. Disposicin para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento
2.

Las competencias que corresponden a los aspectos disciplinar y metodolgico del trabajo de
las ciencias, son:

Uso comprensivo
del conocimiento
cientfico

Esta competencia est ntimamente relacionada con la capacidad para comprender


y usar conceptos, teoras y modelos de las ciencias en la solucin de problemas.
No se trata de que el estudiante repita de memoria los trminos tcnicos ni sus
definiciones, sino que los comprenda aplique en la resolucin de problemas.
Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los
conocimientos adquiridos con fenmenos que se observan con frecuencia, de
manera que pase de la simple repeticin de conceptos a un uso comprensivo de

ellos.

Explicacin de
fenmenos

Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, as como para


comprender argumentos y modelos que den razn de los fenmenos. Esta
competencia conlleva una actitud crtica y analtica en el estudiante que le permite
establecer la validez o coherencia de una afirmacin. Es posible explicar un mismo
hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de
complejidad.

Indagacin

Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, as


como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para
dar
respuesta
a
esos
interrogantes.
El proceso de indagacin en ciencias implica, entre otras cosas, observar
detenidamente la situacin, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-efecto,
recurrir a libros u otras fuentes de informacin, hacer predicciones, plantear
experimentos, identificar variables, realizar mediciones, adems de organizar y
analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno
repita un protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que ste
plantee sus propios interrogantes y disee su propio procedimiento.

Las competencias que corresponden a la dimensin actitudinal involucra la formacin de ciudadanos capaces
de comunicarse efectivamente con la sociedad sobre las situaciones que aquejan a una comunidad. A esta
dimensin corresponden cuatro competencias que son tanto o ms importantes que las tres anteriores, pues se
enfocan en la formacin de ciudadanos:

la comunicacin;
el trabajo en equipo;
la disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento, y
la disposicin para reconocer la dimensin social del conocimiento y asumirla
responsablemente.

Los procesos evaluativos harn referencias a campos conceptuales que, adems de poner en juego los
conocimientos de los alumnos, pueden implicar una separacin temtica que permite la comprensin del mundo
en el que se desarrolla el estudiante. A continuacin se muestran los componentes que hacen parte de cada
una de ellas.
A continuacin se describen los estndares bsicos de calidad en el rea de Ciencias Naturales y Educacin
Ambiental propuestos por el Ministerio de Educacin Nacional para la educacin bsica secundaria, de los
cuales se desglosan las unidades temticas que se agrupan en tres ejes articuladores de las ideas cientficas:
Procesos
Biolgicos,
Procesos
Qumicos
y
Procesos
Fsicos.
En el eje de procesos biolgicos se hace nfasis en el anlisis de los sistemas biolgicos, en trminos de los
niveles de organizacin biolgica (celular, organsmico y ecosistmico) y de las relaciones que se dan entre
ellos.
COMPONENTE

DESCRIPCIN
Hace referencia a la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos: la clula. sta
es la unidad de vida ms sencilla que puede existir con independencia. Los procesos de
todos los organismos son la suma de las funciones coordinadas de sus clulas
constitutivas. Este componente aborda los siguientes temas:

Celular

Teora celular; modelo de la doble hlice para la explicacin del almacenamiento


y transmisin del material hereditario; relacin entre los genes, las protenas y las
relaciones celulares; la reproduccin sexual versus la variabilidad gentica.
Procariotas y eucariotas.
Las enzimas, protenas complejas esenciales para las reacciones qumicas de
las que depende la vida.
Relacin entre las estructuras de la clula y las funciones bsicas de sus
componentes. La membrana que la separa del ambiente circundante y le permite
mantener una identidad qumica distinta. Su transporte.
Comprensin y uso de nociones y conceptos relacionados con la composicin y el
funcionamiento de los organismos; a sus niveles de organizacin interna, clasificacin y
controles internos (homestasis); adems de la reproduccin como mecanismo para
mantener la especie. Involucra el conocimiento de la herencia biolgica, las adaptaciones
y la evolucin de la diversidad de formas vivientes. Los temas que aborda son:

Organsmico

Estructura y funciones: rasgos que relacionan a los organismos dentro de un


grupo diverso de ellos, niveles de organizacin interna de los seres vivos y procesos
biolgicos relacionados con los sistemas que poseen.
Continuidad: procesos de surgimiento, reproduccin y herencia gentica de la
vida en la tierra.
Transformacin: se refiere al concepto de cambio, as como a sus causas y
consecuencias. Tambin estudia las teoras de la evolucin y las relaciones entre
mutaciones, seleccin natural y herencia.
Se refiere a la organizacin de los grupos de especies; a las relaciones con otros
organismos; y al intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y con el
ambiente en general. Igualmente, a la conservacin y transformacin de los ecosistemas
del mundo, a los procesos de intercambio de energa entre ellos, y a la causas y
consecuencias de la evolucin. En este componente se abordan:

Ecosistmico
El comportamiento, los ciclos bio-geo-qumicos, las relaciones filogenticas,
aspectos de la seleccin natural como cuello de botella y efecto fundador, adems de las
interrelaciones entre organismos (mutualismo, parasitismo, comensalismo y
competencia).
Relaciones entre materia y energa en las redes trficas y en los ecosistemas;
nexos entre individuo, poblacin, comunidad y ecosistema.
Adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas del mundo y de Colombia.
En el eje de los procesos qumicos se hace nfasis en las relaciones que se dan entre las caractersticas
microscpicas y macroscpicas de los materiales, con el fin de destacar los cambios que se dan en los
materiales cuando interactan.
COMPONENTE

DESCRIPCIN

Aspectos analticos de
sustancias

Aspectos
fisicoqumicos de
sustancias

Aspectos analticos de
mezclas

Aspectos
fisicoqumicos de
mezclas

Incluye aspectos relacionados con el anlisis cualitativo y cuantitativo de las sustancias. En el pr


se evalan problemas en los que se pretende establecer cules son sus componentes
caractersticas que permiten diferenciarlas; en el segundo se valoran situaciones en las que
determinarse la cantidad de cada de cada uno de sus compuestos.
En ste se analizan la composicin, la estructura y las caractersticas de las sustancias des
teora atmico-molecular y desde la termodinmica. El primer referente muestra cmo son los to
los iones o las molculas, adems de la forma como se relacionan con sus estructuras qumic
segundo permite comprender las condiciones termodinmicas en las que hay mayor probabilida
que un material cambie fsica o fisicoqumicamente.
En l se describen cualitativamente tanto los componentes de una mezcla, como las particularid
que permiten diferenciarla de otras. En lo cuantitativo se determinan las proporciones d
elementos que la conforman y se miden sus caractersticas distintivas. Por ello, no slo se abo
las tcnicas para el reconocimiento, la separacin o la medicin de mezclas, sino tambi
consideraciones tericas en las que se fundamentan.
Las interpretaciones de este componente se realizan desde la teora atmica y molecular, c
enunciados caracterizan la visin discontinua de la materia (conformada por partculas), y des
termodinmica, que interpreta a los materiales en su interaccin energtica con el medio.
Desde el primer referente se interpreta la constitucin de las entidades qumicas (tomos, ion
molculas) que conforman el material y cmo interaccionan de acuerdo con su constitu
Complementariamente, desde la termodinmica se contemplan las condiciones en las que el ma
puede conformar la mezcla (relaciones de presin, volumen, temperatura y nmero de partculas

En el eje de procesos fsicos se hace nfasis en la identificacin de las relaciones y transformaciones que se
dan en los sistemas fsicos, lo cual involucra relaciones fuerza movimiento, relaciones tiempo-espacio y
relaciones interaccin -conservacin en sistemas fsicos.
COMPONENTE

Mecnica clsica

Termodinmica

Eventos
Ondulatorios

DESCRIPCIN
El surgimiento de la mecnica newtoniana conlleva importantes preguntas como:
respecto a quin o a qu se mueve un cuerpo? Por qu cambia su movimiento?
Es sta una de sus caractersticas intrnsecas?
En este componente se ve el carcter direccional de algunas magnitudes fsicas
involucradas en el anlisis del movimiento de un cuerpo (posicin, velocidad, cantidad
de movimiento, fuerza, aceleracin y energa), lo que implica el establecimiento de un
sistema de referencia respecto al cual stas deben caracterizarse, adems de las
maneras de ilustrarlas grficamente.
El problema fundamental de esta disciplina es predecir el estado de equilibrio
termodinmico de un sistema despus de levantar una ligadura interna. En trminos
menos complejos puede afirmarse que su objeto tiene que ver principalmente con las
relaciones entre la energa interna, la temperatura, el volumen, la presin y el nmero
de partculas de un sistema.
Los eventos ondulatorios requieren un sistema de referencia y deben describirse en
trminos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud de la onda y valor de la
ecuacin de onda para un instante o punto determinado.
Este componente hace referencia a las interacciones onda-partcula y onda-onda, de
manera que se aborden los fenmenos de reflexin, refraccin, difraccin,
polarizacin e interferencia, en relacin con el principio de superposicin. Aqu se
incluye el anlisis de los modelos ondulatorios de la luz y del sonido.
El componente remite, en sntesis, al anlisis de la ecuacin de onda, a partir de la
cual es posible detenerse en el tiempo y analizar la funcin de la posicin, o ubicarse
en un punto especfico y observar cmo vara con el tiempo.
Este referente incluye la caracterizacin de la carga elctrica de un sistema (su

Eventos
Electromagnticos

naturaleza e ilustracin grfica, entre otros), los procesos mediante los cuales es
posible cargarlo, adems del anlisis bsico de las particularidades atractivas y
repulsivas de las fuerzas elctricas y magnticas (variacin inversa con el cuadrado
de la distancia y dependencia directa de la carga).
Tambin involucra las nociones de campo y potencial elctrico, as como las
condiciones necesarias para generar una corriente elctrica (nociones de
conductividad y resistividad elctrica) y para que un cuerpo interacte en un campo
magntico.

Estndares en Ciencias Naturales


Los estndares que formulamos pretenden constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle, desde
el comienzo de su vida escolar, habilidades cientficas para:

Explorar hechos y fenmenos.


Analizar problemas.
Observar, recoger y organizar informacin relevante.
Utilizar diferentes mtodos de anlisis.
Evaluar los mtodos.
Compartir los resultados.

Los estndares son un derrotero para:


Establecer lo que nuestros nios, nias y jvenes deben saber y saber hacer saber hacer en la escuela y
entender el aporte de las ciencias naturales a la comprensin del mundo donde vivimos. Por eso buscan que,
paulatinamente:

Comprendan los conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias naturales (biologa, fsica,
qumica, astronoma, geografa...) para entender el universo
Asuman compromisos personales a medida que avanzan en la comprensin de las ciencias naturales
Comprendan los conocimientos y mtodos que usan los cientficos naturales para buscar conocimientos
y los compromisos que adquieren al hacerlo

Un cientfico o una cientfica natural...

Enfrenta preguntas y problemas y, con base en ello, conoce y produce


Vive procesos de bsqueda e indagacin para aproximarse a solucionarlos
Considera muchos puntos de vista sobre el mismo problema o la misma pregunta y se enfrenta a la
necesidad de comunicar a otras personas sus experiencias, hallazgos y conclusiones
Confronta los resultados con los de los dems
Responde por sus acciones, hallazgos, conclusiones, y por las aplicaciones que se hagan de ellos.