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proyectos
Escrito por Miguel ngel Pereira Baz on 31 Enero 2014.
En
qu
consiste
trabajar
por
proyectos? Qu tiene que hacer un profesor para disear un recurso educativo o
una secuencia didctica basada en la metodologa PBL? Cmo pueden mejorarse
los proyectos de aula ya planteados?
El contenido ofrece de manera sencilla y resumida algunas claves de esta
planteamiento metodolgico en el que se basa el diseo de los recursos educativos
abiertos que CeDeC publicar a lo largo de los prximos meses.
En la metodologa PBL los alumnos llevan a cabo un amplio proceso de
investigacin para responder a una pregunta compleja, a un problema o a un
cambio. Los alumnos tienen autonoma y capacidad de decisin en el desarrollo de
los proyectos. Al mismo tiempo, estos tienen que ser planeados, diseados y
elaborados para conseguir que los alumnos aprendan los contenidos bsicos,
trabajen las competencias del siglo XXI (como por ejemplo la colaboracin, la
comunicacin y el pensamiento crtico) y creen productos y presentaciones de
calidad.
En el aprendizaje por proyectos lo ms importante no es el producto o resultado
final sino el proceso de aprendizaje y profundizacin que llevan a cabo los
estudiantes.
Condiciones bsicas o generales para que un proyecto tenga sentido
Que los alumnos estn convencidos de que es algo que quieren o les
interesa hacer.
Nivel ms bajo. Puede decirse a los alumnos qu tema tienen que estudiar e
incluso como disear, crear y presentar los productos finales.
Nivel intermedio. Dar una serie de opciones (limitadas) para evitar que los
alumnos se vean desbordados por las posibilidades.
Nivel alto. Todas las decisiones corresponden a los alumnos, por ejemplo qu
producto hacer, qu proceso seguir. Incluso pueden elegir el tema y la
pregunta inicial.
Investigacin e innovacin
La investigacin real tiene lugar cuando los alumnos siguen un proceso como este:
plantean sus propias preguntas, buscan recursos y responden a esas preguntas,
generan dudas y cuestionan, revisan y establecen conclusiones. Esta investigacin
trae consigo la innovacin real: surgen nuevas preguntas, nuevos productos y
nuevas soluciones.
Las nuevas dudas que surgen deben incorporarse paulatinamente. Se trata en
definitiva de promover la generacin de dudas, la crtica y la colaboracin.
Revisin y retroalimentacin
Mientras trabajan, revisan unos a otros sus trabajos tomando como referencia las
rbricas
y
los
ejemplos.
Es necesario ensear a los alumnos a evaluar el trabajo de otros tomando como
referencia las rbricas. Incluso podemos recurrir a expertos y colaboradores
externos para evaluar el trabajo. Por ejemplo, si organizamos una exposicin sobre
la salud Por qu no invitar a personal sanitario de los centros mdicos de la zona?