Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de

Investigacin - VIACI
Escuela: Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologas e Ingenieras
Programa: Ciencias Bsicas
Curso: Pensamiento Lgico y Matemtico
Cdigo : 200611

PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO 200611A_224

ACTIVIDAD INDIVIDUAL
TRABAJO COLABORATIVO NO.1

PRESENTADO POR:
CARLOS MAURICIO HERRERA MENESES
OSCAR ANDRES CASTAEDA ROCHA

TUTORA:
ING. LUZMILA ROJAS ESTRADA

GRUPO:
200611A_224

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD
2015

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Introduccin

La lgica matemtica consiste en el estudio matemtico de la lgica y en la

aplicacin de este estudio a otras reas de las matemticas. En esta actividad
presentaremos una solucin individual completa y oportuna de la misma.
Tendremos en cuenta las participaciones significativas, continuas y oportunas
debatiendo las propuestas frente a las propuestas de los compaeros. Aremos la
entrega de un producto final consolidado en la plantilla diseada con este fin.
Toda metodologa basada en la teora del aprendizaje significativo, facilita a que
nosotros como alumnos en el aprendizaje tengamos una mejor y calidad sobre
unas bases fundamentales para un buen proceso pedaggico donde se obtiene el
fortalecimiento lgico matemtico Cuando se aplica una unidad didctica basada
en la Teora del Aprendizaje significativo donde se fortalecen mejores relaciones
con el mundo externo.

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Fase 1. Saberes previos para la unidad:

La lectura comprensiva de textos sean stos de carcter expositivo, informativo o
argumentativo, implican una actividad en la cual vamos identificando caractersticas
comunes que terminan constituyendo clases o agrupaciones entre las cuales
establecemos toda clase relaciones de inclusin, exclusin, interseccin y conjuncin
que solemos representar grficamente mediante mapas mentales o conceptuales.
A continuacin te proponemos un aparte del Proyecto Acadmico Pedaggico
Solidario de la Universidad en el cual se plantean varias relaciones entre los
conceptos de Valores sociales, contexto social, ncleo temtico, reas de formacin,
ncleos problmicos, disciplinas del conocimiento, reas temticas, necesidades del
medio, entre otras. El ejercicio consiste en que usando diagramas de Venn
representes la lgica relacional propuesta en el texto estableciendo toda clase
relaciones de inclusin, exclusin, interseccin y conjuncin entre estos conceptos y
entre otros que a bien consideren pertinentes para representar dicha lgica
relacional:

Los diseos curriculares por ncleos problmicos, en su inters por

dar
respuestas y producir conocimiento pertinente, expresan un
conjunto de valores sociales tales
corno la solidaridad, la responsabilidad, el compromiso ciudadano,
la verdad y el desarrollo sostenible.
Para cumplir con este cometido, los expertos disciplinares, en
relacin permanente con el sector productivo y conocedores de las
demandas y oportunidades
del medio, son los llamados a formular los ncleos problmicos.
El ncleo problmico es un problema, una necesidad, una
oportunidad o un vaco en el conocimiento que aglutina diferentes
disciplinas, que constituyen el ncleo temtico que como unidad
integradora de conocimientos posibilita la mirada simultnea y
sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema, los cuales
estn integrados en las diferentes reas temticas y stas en las
diferentes reas de formacin bsica.

Es decir, los ncleos temticos responden a los ncleos problmicos, en

donde se agrupan e integran elementos afines a situaciones comunes para
explicar las causas crticas de los problemas con el aporte conceptual,
metodolgico y tcnico de las diferentes disciplinas del saber.
1.1.
A continuacin se plantean varias expresiones en lenguaje natural, de
acuerdo con las cuales debes ubicar en el diagrama de Venn los nombres de

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los estudiantes involucrados en stas: Juan matricul tanto lgebra como
Lgica pero no Ingls, Diego slo matricul lgebra, Ana matricul los tres
cursos, Patricia no matricul ni lgebra, ni lgica ni ingls. Camilo matricul
ingls pero no Algebra ni Lgica, Oscar slo matricul Lgica, Cesar matricul
lgebra e Ingls pero no Lgica.
Estudiantes
Que
matriculan

L
A

Estudiantes

JUAN
OSCAR

Que
matriculan

ANA
CESAR

CAMILO

PATRICIA

Estudiantes
I

Que
matriculan

Estudiantes

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1.2. A partir del diagrama anterior, y usando las letras A, L e I para denotar los
conjuntos, haga uso de la representacin simblica de las operaciones entre
conjuntos, para representar cada una de las siguientes expresiones:
1. Juan matricul tanto lgebra como Lgica pero no Ingls :
Estudiantes
Que
matriculan

Estudiantes

L
A

Estudiantes

JUAN

Que
matriculan

PATRICIA

Estudiantes
I

Que
matriculan
2. Estudiantes que slo matricularon lgebra :
Estudiantes
Que
matriculan

Estudiantes

L
A

Estudiantes

JUAN
OSCAR

Que
matriculan

ANA
CESAR

CAMILO

PATRICIA

Estudiantes
I

3.

Que
matriculan

Estudiantes que matricularon los tres cursos:

Estudiantes

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Estudiantes

L Estudiantes

Que
matriculan

Que
matriculan
ANA

PATRICIA

Estudiantes
I

Que
matriculan

4. Estudiantes que no matricularon ni lgebra, ni lgica ni ingls:

Estudiantes
Que
matriculan

L
A

Estudiantes
Que
matriculan

PATRICIA

Estudiantes
Que
matriculan

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5. Estudiantes que matricularon ingls pero no lgebra ni Lgica:
Estudiantes

L
A

Que
matriculan

Estudiantes
Que
matriculan

CAMILO

Estudiantes
I

Que
matriculan

6. Estudiantes que matricularon Lgica:

Estudiantes
Que
matriculan

Estudiantes
OSCAR

Estudiantes
I

Que
matriculan

Que
matriculan

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7. Estudiantes que matricularon Lgica y lgebra:

Estudiantes
Que
matriculan

Estudiantes
Que
matriculan

JUAN

Estudiantes
Que
matriculan

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1.

I
63

18
12

47

23
10
57
32
E

63
47
57
32

EMPLEADOS ESTUDIARAN SOLAMENTE INGENIERA DE SISTEMAS.

EMPLEADOS ESTUDIARAN SOLAMENTE INGENIERA INDUSTRIAL.
ESTUDIARN SOLAMENTE INGENIERA ELECTRNICA.
ESTUDIANTES NO PODRN INGRESAR A LA UNAD.

2.

I
135
82

75

26
0

0
90
321

49
L

260 ESTUDINTES POSEEN NOCIONES SLO DE INFERENCIA LGICA.

425 ESTUDIANTES EN TOTAL POSEEN ALGUNA NOCIN DE INFERENCIA
LGICA.

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3.

U
My

Mz
368
248

273

64
7

187

672

21
0
44
A

4.

SOLO EL MES DE MARZO 647 ESTUDIANTES.

368 ESTUDIANTES SE INSCRIBIERON SLO EN EL MES DE MAYO.
1317 ESTUDIANTES SE INSCRIBIERON EN TOTAL EN EL MES DE ABRIL.
44 ESTUDIANTES NO SE INSCRIEBIERON A NINGUNO DE LOS TRES
EVENTOS.

U
P

B
20

16
58

20

0
79
42
3
M

20 ESTUDIANTES IRAN SOLO A PEREIRA.

79 ESTUDIANTES IRAN A BOGOT Y MEDELLN.
238 ESTUDIANTES PARTICIPARN EN EL EVENTO DE COMPETENCIAS
MATEMTICAS.

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5.

U
W

E
93

6
4

75

2
12
59
38
P

6 ESTUDIANTES SLO EXCEL Y WORD; 8 EN TOTAL EXCEL Y7 WORD.

2 ESTUDIANTES UTILIZARON LOS TRES PROGRAMAS.
77 ESTUDIANTES UTILIZARON POWER POINT.