Finalidad TALE

El objetivo de la evaluacin mediante las Escalas Magallanes de Lectura y Escritura es identificar el nivel de
destreza alcanzado por un nio en la lectura en voz alta, su nivel de comprensin, sus habilidades caligrficas,
adems de detectar deficiencias especficas tanto en lectura como en escritura.
Para ello, se ha desestimado la posibilidad de establecer puntuaciones normalizadas para la Lectura en Voz Alta,
el Dictado y la Copia, dada la gran diferencia existente en la edad de inicio y los ritmos de enseanza de la
lectura entre los diversos Centros educativos de nuestro Estado, resultando ms recomendable la valoracin de
los resultados de un sujeto en funcin del nivel de destreza mostrado y los tipos de error ms frecuentes. Queda
en manos del evaluador, valorar la adecuacin de dichos resultados en relacin nicamente a los obtenidos por
el resto del grupo-aula en el que se est instruyendo al individuo en cuestin.
El diseo de este instrumento permite determinar con exactitud las combinaciones entre grafemas que el nio
puede decodificar en el momento de la evaluacin (lectura de consonante-vocal, vocal-consonante,
consonanteconsonante- vocal, ...); las combinaciones de fonemas que puede convertir en grafemas (dictado); los
grafemas que es capaz de copiar; la calidad de su lectura (vacilante, entonando, ...); los fonemas o grafemas o la
combinacin de los mismos que le suponen mayor dificultad y su nivel de comprensin de un texto.
Puesto que el objetivo de la instruccin escolar es conseguir que un nio lea textos entonando correctamente,
respetando las pausas y sin cometer errores, en tanto en cuanto la evaluacin no refleje tal resultado, la
intervencin ir encaminada a la superacin de los dficits detectados.
De esta manera, quedan sentadas las bases para el diseo de un Programa de Intervencin para mejorar la
destreza en lectura y escritura, ajustado a las habilidades de lectura en voz alta, copia y dictado del nio.
Respecto a la prueba de comprensin, su objetivo es el de discriminar qu alumnos/as presentan dificultades a la
hora de identificar los elementos relevantes de una narracin, y cules son capaces de hacerlo de manera
adecuada. No hemos pretendido elaborar un instrumento que permita clasificar a los alumnos en diferentes
niveles de rendimiento (altos, mediosaltos, bajos,...) puesto que ello implicara elaborar textos y preguntas en
los que seran otros los factores diferenciadores (conocimiento del tema, mayor peso de las habilidades de
razonamiento,...), alejndose del concepto de comprensin lectora que describiremos en el siguiente apartado.