PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE

CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

I. INFORMACIN GENERAL:
I.1 UGEL
I.2 I.E
I.3 DIRECTORA
I.4 SUB DIRECTOR ADM.
I.5 REA CURRICULAR
I.6 GRADO Y SECCIONES
I.7 N HORAS SEMANALES
I.8 CICLO
1.11 DOCENTE
1.12 AO LECTIVO
:

:
:
:
:
:
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
:
2 A B C D E
:
04
:
VI
:
Leslie Caqui Bonifacio
2015

II.-FUNDAMENTACIN DEL REA:

Muchas investigaciones muestran que uno de los motivos por los cuales el aprendizaje de la
ciencia y la tecnologa se ha vista afectada por nuestra poca familiaridad con las estrategias que
se usan para el trabajo cientfico. Una grave consecuencia de esto son ciertas concepciones o
visiones deformadas de la ciencia y de su enseanza, a los que llamaremos mitos de la
ciencia. En conjunto estos mitos que tambin imperan entre docentes y estudiantes, forman
nuestra epistemologa o filosofa de la ciencia: creencias construidas a lo largo del tiempo y
transmitidas como verdades que solo son visiones ingenuas adquiridas por absorcin social y
que debemos criticad y cambiar. El ser humano trata de entender el mundo, y sobre la base de
su inteligencia, imperfecta pero perceptible, intenta modificarlo y transformarlo para hacerlo
cada vez ms confortable

III.- DESCRIPCIN GENERAL:

El SEGUNDO grado de Educacin Secundaria del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
desarrolla cuatro competencias con sus respectivas capacidades. En este grado se busca
consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior, pero con determinados avances
respecto al siguiente, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso. En tal
sentido, se espera que el estudiante alcance los siguientes logros:

En Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por
la ciencia, se espera que el estudiante indague mediante mtodos cientficos,
situaciones que pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situacin
y elabore preguntas e hiptesis verificables. Planifica en grupo o individualmente la
estrategia ms apropiada para generar y registrar evidencias que le permitan refutar o
respaldar las hiptesis planteadas. Utiliza equipos y procedimientos que le permitan
obtener datos con exactitud y precisin. Registra datos numricos continuos; analiza e
interpreta la tendencia en los datos; los representa a travs de grficos con
incertidumbre. Evala la validez y fiabilidad de sus resultados e interpretaciones.

En Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos, el estudiante

argumenta, basndose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo
cientfico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que:
Dependen de las fuerzas existentes entre las partculas y la estructura atmica o
molecular; y entre la distribucin electrnica en los tomos de los materiales como
determinante de su comportamiento en campos elctricos, magnticos y ondas
electromagnticas; y de su capacidad para enlazarse con otros y formar molculas con
nuevas propiedades; y entre las reacciones y la liberacin o absorcin de energa.
Establece la relacin entre la informacin gentica, su transmisin mediante la
replicacin del ADN y su expresin mediante la sntesis de protenas que cumplen
funciones especficas. Establece la relacin entre el origen de la Tierra y del sistema
solar y las evidencias de composicin qumica; entre las caractersticas de los estratos
de la Tierra y sus cambios fsicos, qumicos y biolgicos.
Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensin de estos conocimientos en
diferentes situaciones.

En Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno, el

estudiante determina estrategias con las que se busca lograr la confiabilidad de sus
alternativas de solucin y considera la interrelacin de los factores involucrados en el
problema, justifica la seleccin de los factores del problema que ser abordado y de los
criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseo, as como los
posibles beneficios de su alternativa de solucin. Representa grficamente con escalas
su alternativa de solucin, justifica mrgenes de seguridad en el valor de sus
parmetros para reducir o eliminar errores en su estimacin, as como los procesos de
armado- desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la
implementacin. Explica posibles impactos del prototipo en el mbito social, ambiental
y tico, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus
resultados en una variedad de formas y medios segn sus propsitos y audiencia.

Tambin el estudiante Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en

la sociedad cuando evala situaciones socio cientficas en relacin con el proceso y el
propsito de las actividades cientfica y tecnolgica considerando implicancias ticas
en los mbitos social y ambiental, as como, hechos paradigmticos del desarrollo de la
ciencia y la tecnologa y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas

sobre s mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad cientfica
y tecnolgica estn influenciadas por intereses pblicos y privados. Argumenta su
posicin

usando

contrastando

evidencias,

frente

posibles

situaciones

controversiales sobre hechos paradigmticos, el uso de la tecnologa o del saber

cientfico que tienen implicancias ticas en el mbito social, ambiental o en la forma de
pensar de la personas.

Asimismo, se abordarn los campos temticos vinculados a la investigacin cientfica,

para desarrollar proyectos de investigacin aplicados a tecnologas alternativas. Se
buscar que los estudiantes comprendan que los cuerpos se mueven segn las fuerzas
que actan sobre ellos, y que al interior del tomo

existen partculas con carga

elctrica en el ncleo y en la nube electrnica, la distribucin electrnica que determina

la capacidad de un tomo para enlazar con otros y formar molculas. Adems, tomarn
en cuenta que la actividad interna de la Tierra origina el relieve y la formacin de
continentes a travs del movimiento de placas tectnicas y vulcanismo. Abordarn
conocimientos sobre la qumica del carbono y comprendern que la mayor parte de la
materia viva est constituida de compuestos orgnicos. Tambin comprendern que la
electricidad y el magnetismo tienen mltiples aplicaciones y comprendern la
generacin y consumo de electricidad y a partir de ah se buscar una mayor conciencia
ambiental
IV. TEMAS TRANSVERSALES:

NOMBRE DEL TEMA

TRANSVERSAL
TEMAS TRANSVERSALES N1

TEMAS TRANSVERSALES N2

TEMAS TRANSVERSALES N3
TEMAS TRANSVERSALES N4

EDUCACIN PARA UNA VIDA

EXITOSA (PERSONA MOTIVADA,
EMPRENDEDORA, CREATIVA E
INNOVADORA).
EDUCACIN EN VALORES O
FORMACIN TICA
(CONVIVENCIA ARMONIOSA
BASADA EN LA PRCTICA DE
VALORES)
EDUCACIN PARA EL XITO Y
DESARROLLO SOSTENIBLE
EDUCACIN PARA LA PARA EL
XITO
(EDUCACIN
MOTIVACIONAL PARA UN MEJOR
DESEMPEO ACADMICO).

V.

VALORES Y ACTITUDES:

VALORES

ACTITUDES

RESPETO

RESPONSABILIDAD

HONESTIDAD

IDENTIDAD

Se dirige a los dems con lenguaje apropiado.

Expresa su punto de vista sin agredir a los dems.
Escucha y respeta las opiniones de los dems.
Es corts con sus profesores.
Mantiene el orden en clase.
Forma equipos de trabajo sin discriminar.
Llega a la hora indicada al colegio y al aula.
Practica hbitos de higiene en su presentacin personal.
Permanece en el espacio educativo, sin evadirse.
Cumple las normas de seguridad.
Presenta oportunamente las tareas.
Se esfuerza por conseguir el logro.
Participa en las actividades que programa la IIEE.
Cuida el patrimonio de la Institucin Educativa.
Cuida la higiene del aula.
Es sincero en sus expresiones.
Reconoce sus errores cometidos, presentando disculpas.
Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo que no le
pertenece.
Promueve actitudes de decencia en su realidad.
Toma iniciativa realizando un trabajo con decencia.
Contribuye con la decencia en su realidad social.
Expresa con orgullo sus races ancestrales.
Respeta los smbolos de la patria.
Valora a los personajes ilustres de nuestra patria.
Promueve actitudes de homogeneidad en su realidad social.

VI. CALENDARIZACIN
UNIDADES
Fecha

I BIMESTRE

II BIMESTRE

III BIMESTRE

IV BIMESTRE

09 de marzo
al 15 de
mayo

18 de mayo
al 24 de julio

10 de agosto
al 09 de
octubre

12 de octubre al
22 de diciembre

Descanso
Escolar
N de
semanas
Clausura

Del 27 de julio al 09 de agosto

10

10

09

29 de diciembre del 2015

10

VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL X COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

COMPETENCIAS
Indaga a partir del dominio de
los mtodos cientficos, sobre
situaciones susceptibles de ser
investigadas por la ciencia

Unidad V

Construye una posicin

crtica sobre la ciencia y la
tecnologa en sociedad.

5 sesiones

4 sesiones

Toma posicin crtica frente a situaciones

sociocientficas.

Evala las implicancias del saber y del quehacer

cientfico y tecnolgico.

Argumenta cientficamente.

11 sesiones

Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad y

los posibles impactos de su prototipo.

Comprende y aplica conocimientos cientficos.

Implementa y valida alternativas de solucin.

Evala y comunica.

al problema.Disea alternativas de solucin

Analiza datos o informacin.

Plantea problemas que requieren soluciones

tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin.

Genera y registra datos e informacin.

4 sesiones

Disea estrategias para hacer una indagacin.

Duracin

Problematiza situaciones.

Unidad III
Conservacin de la
limpieza en el local
escolar
Unidad IV
El buen uso del
tiempo libre

Disea y produce prototipos tecnolgicos

para resolver problemas de su entorno.

CAPACIDADES

Nombre de la unidad
(situacin
significativa o
situacin
problemtica)

Unidad I
Aprendiendo a
comer saludable
Unidad II
Fomentemos la
buena convivencia
escolar

Explica el
mundo fsico,
basado en
conocimientos
cientficos.

VIII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA

DURACIN

Unidad I: Aprendiendo a comer saludable

Los estudiantes de una I.E., consumen alimentos no saludables, esto se evidencia

CAMPOS TEMTICOS
Biomolecular

5 sesiones

PRODUCTOS
Cuadro comparativo

Los alimentos que contienen los

cuando los estudiantes adquieren con su el refrigerio alimentos no saludables

biomolecular y elaboran un organizador

que se expenden en el Kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hbitos

visual.

alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se

proponen a mejorar esta situacin
Unidad II: Fomentemos la buena convivencia escolar

La violencia fsica y psicolgica.

Ambiente activo y

Algunos estudiantes del nivel secundario muestran actitudes agresivas fsicas y

La convivencia escolar.

participativo .

lista de espacios vulnerables.

Cuadro con lugares de

los carbohidratos, lpidos, las protenas y

espacios libres.

verbales en relacin con sus pares, originado por las caractersticas propias del
entorno generando interrelaciones inadecuadas con sus pares. Ante esta situacin

11 sesiones

la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia

Unidad III: Reconociendo Espacios libres
Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lpiz y/o lapiceros (frases con

5 sesiones

lenguaje soez, vulgar, as como dibujos del rgano sexual masculino y femenino),

los cidos nucleicos.

evidencindose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y la salud integral

los espacios vulnerables para realizar

de toda la comunidad educativa.

infografas sobre la funcin y alimentos que

Unidad IV: El buen uso del tiempo libre

contienen vitaminas.
El buen uso de las TICS

Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisin y a

jugar videojuegos en red a las que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio.
Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando de lado otras
actividades educativas, recreativas y/o familiares.recre ativas y/o familiares.

4 sesiones

Desventajas y ventajas de la tics en la

educacin.

Organizador visual

Unidad V: Reconociendo nuestra identidad cultural

La identidad cultural.

Lista de lugares

En la conmemoracin de las fiestas patrias se observa distintas manifestaciones

tursticos, arqueolgicos

culturales como las ferias gastronmicas, ferias regionales, de danza, etc. Donde

,gastronmicos,

los estudiantes participan, estas actividades son oportunidades para afianzar la

10 sesiones

danzas ,etc.

identidad nacional.
Unidad VI: Identificando las zonas de riesgo de nuestra I.E, hogar y comunidad

Lugares de riesgo

Informe de espacios

Se observa que en la mayora de espacios habitados (mercados, II.EE, hogares,

Zonas seguras

vulnerables de alto

centros comerciales, etc.) existe alta vulnerabilidad generado por acciones del
hombre que en su afn de satisfacer necesidades inmediatas ponen en riesgo la

riesgo.
12 sesiones

integridad fsica de las personas.

Unidad VII: Planificando un paseo por el da de la juventud

La juventud.

Se programa un paseo por el da del nio o el mes de la juventud como parte de

las actividades extracurriculares que busca promover la integracin de la

Integracin de la
comunidad educativa.

4 sesiones

comunidad educativa.
Unidad VIII: Trabajo Infantil

Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas

actividades, los estudiantes son partcipes directos o indirectos en beneficio de la
economa familiar. As tambin algunos estudiantes ocupan los fines de semana

6 sesiones

El maltrato y abuso infantil.

Conocer y denunciar

El comercio informal e informal.

algn tipo de

La denuncia y apoyo a nios en abandono.

explotacin infantil.

para realizar trabajos como albailera, carpintera, ayudantes de carga y servicio

domstico.

IX.- VNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

Unidad II. Tiene como propsito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias cientficas y tecnolgicas que les permitan explicar la
variedad existente de seres microscpicos y realizar procesos tecnolgicos para la obtencin de productos biotecnolgicos como alternativa de solucin ante una necesidad

de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin con el rea curricular de Matemtica, en la que se aplicarn conocimientos estadsticos, y con el
rea curricular de Comunicacin, donde trabajarn diferentes estrategias de produccin de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.
Unidad III. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias cientficas en las que se generarn espacios de aprendizaje para explicar las caractersticas de la
variedad de seres vivos que habitan las diferentes regiones de nuestro pas. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin con el rea curricular de Comunicacin a
travs de la diversidad de textos de diferente procedencia en los que utilizarn distintas estrategias para la identificacin de ideas temticas y subtemas que permitirn
comprender la informacin cientfica proporcionada; y desde el rea curricular de Ciudadana, se trabajarn las relaciones interculturales con el fin de enriquecer los puntos
de vista y fortalecer la identidad.
Unidad IV. Busca movilizar las competencias cientficas en los estudiantes durante el reconocimiento de los ecosistemas de su entorno y de las diferentes relaciones que se
producen en el intercambio de materia y energa; se vincula, asimismo, con las competencias comunicativas, en la aplicacin de estrategias de comprensin escrita.
Unidad VIII. Tiene como propsito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los fenmenos climticos de su entorno y que busquen soluciones
tecnolgicas a los problemas presentados. Esta unidad se relaciona con el rea curricular de Ciudadana, en la que se generarn espacios de aprendizaje, al proponer
acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deliberacin. Igualmente, esta unidad se vincula con el rea curricular de Comunicacin al abordar el anlisis de
textos y la reflexin acerca de ellos, la elaboracin de noticias y de objetos virtuales que ayuden a conceptualizar los problemas que afectan al planeta Tierra.

X.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Prototipo de generador de energa:
XI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

XII.

Estudio de casos para la construccin de posiciones argumentadas, con actitud crtica.

Aprendizaje basado en proyectos, sobre situaciones problemticas del contexto.
Metodologa indagatoria
Organizacin de la informacin en organizadores visuales.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de
resultados a los estudiantes y familias.

CRITERIOS DE EVALUACIN:
Comprensin de Informacin
Indagacin y Experimentacin

 Actitud ante el rea

TECNICAS Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
TECNICAS

INSTRUMENTOS

Prueba escrita / Prueba oral

Gua de prueba escrita, Gua de prueba oral

Trabajo Terico y/o Trabajo Practico

Guas de trabajo terico y Gua de trabajo prctico

Prctica calificada

Gua de prctica calificada

Gua de observacin Rubrica

Lista de Cotejo

Cuestionario

Matriz de valoracin
Gua de cuestionario

XIII. MATERIALES Y RECURSOS :

Para el docente:
-

MED. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin.
MED Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin
MED. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1. er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
MED. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos http://goo.gl/P1JjRP

Para el estudiante:
-

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de energa. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.

Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
Kit de material tecnolgico de control de mecanismos, Balanza , Kit de microscopio, Materiales de laboratorio
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos. http://www.experim entosfaciles.com /

------------------------------------------Docente Responsable