Educacin inclusiva

EDUCACIN INCLUSIVA
Ejemplo prctico: Miguel con labio leporino
Miguel es un nio que tienen labio leporino no slo es una anomala esttica, sino que tambin puede
presentar problemas de aprendizaje en cuanto al desarrollo del habla, presuntas alteraciones en el desarrollo
de sus dientes y suele enfermarse frecuentemente de infecciones al odo.
Debido a la abertura del paladar y del labio, Miguel presenta una voz con cualidad nasal (gangoso) y no llega
a pronunciar correctamente las vocales. Por eso es necesario que trabaje con un especialista del habla y del
lenguaje, que evaluar sus capacidades de comunicacin y lo supervisar de cerca durante todas las etapas
de su desarrollo.
Por otro lado, los dientes de Miguel pueden presentar algunas deformaciones en cuanto a la posicin, el
tamao o aparecer fuera del tiempo correspondiente. En estos casos es necesaria la intervencin de un
odonto-pediatra para que evalu y cuide sus dientes.
Finalmente, Miguel se enferma de infecciones del odo, debido al desarrollo incompleto de su paladar y de los
msculos palatinos, que son necesarios para abrir las trompas de Eustaquio (que se encuentran en cada lado
de la garganta y conducen al odo medio). En este caso es necesaria la intervencin de un especialista en
audicin, quien evala sus dificultades auditivas.
Con un tratamiento adecuado Miguel con labio leporino puede alcanzar la seguridad necesaria para hablar,
actuar y tener un aspecto como todos los dems.
A nivel familiar es conveniente conocer cul es el contexto que le rodea. En este caso los padres de Miguel se
muestran receptivos y colaboradores, lo cual facilitara el trabajo coordinado, puesto que el ncleo familiar es
fundamental para establecer hbitos y afianzar aspectos comunicativos como la ampliacin de vocabulario e
informacin bsica, a partir de tareas y pautas que se le entregarn para reforzar el trabajo de logopedia
realizado en el centro de atencin a capacidades especiales.
A nivel personal Miguel tendr que trabajar aspectos como su autoconcepto y su autoestima, sin olvidar las
competencias sociales, es decir, su competencia curricular puede verse compensada en gran medida cuando
ste haya adquirido cierta confianza en s mismo que le haga sentir igual a sus compaeros/as. Adems,
segn vaya adquiriendo los hbitos y costumbres de la nueva cultura, ir mitigando el desfase y sesgo cultural
derivado de las condiciones del pas. De la misma manera, los logros que vaya adquiriendo en cuanto a sus
dificultades comunicativas favorecern en el desarrollo positivo de su autoestima, reforzada por el apoyo
familiar y por el equipo docente del centro.
El hecho de que Miguel posea un problema comunicativo evidente y que sea de nueva incorporacin en la
escuela puede favorecer una inadecuada insercin en el grupo-clase. Por ello, a nivel de grupo clase se
trabajar de manera tutorial para ello se plantearan ejercicios y actividades que favorezcan la integracin
social y aspectos relacionados con la aceptacin de las limitaciones y ventajas de cada cual, interiorizacin de
valores como el respeto o la solidaridad, lo que ayudara a que se acepte no solo as mismo sino tambin a
sus compaeros, con lo que se debe trabajar el autoconcepto y en consecuencia la autoestima, importante no
solo para Miguel sino para todos a nivel general, de modo que no se ver solamente dirigido a Miguel y as se
evitar hacerle sentir diferente.
Los padres como conocedores de la situacin cobran un papel importante, favoreciendo situaciones en las
que Miguel pueda mostrar sus destrezas, dndole responsabilidades acorde con sus capacidades que se le
irn dificultando de forma progresiva, para que vaya adquiriendo confianza, esto le permitir mejorar y
aumentar su nivel de seguridad y autoestima.
Adems se debe procurar dar a los padres estrategias que le permitan llevar a cabo todo lo citado, as como
estrategias y tcnicas para el tratamiento de la hipoacusia, entre las que destacamos:

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Cuidar las condiciones de luz (no ponernos a la sombra si el nio esta al sol, el reflejo en la pizarra) y
lumnicos, favoreciendo un ambiente tranquilo y silencioso.
No utilizar ningn elemento que obstaculice el movimiento de labios y el intercambio de miradas.
Utilizar un lenguaje claro, sencillo y pausado.
Mantenerse prximo al chico pero sin intimidacin.
Hacer uso de la comunicacin no verbal como complemento a las explicaciones.
Mantenerle prximo a la fuente tecnolgica o audiovisual que estemos utilizando.
Audiciones: utilizar todo tipo de apoyos intuitivos que completen o refuercen la actuacin (lminas,
pictogramas, objetos reales).
Referente al equipo docente se le mantendr informado de las caractersticas ms significativas de Miguel y a
todo el profesorado que imparta clase en el grupo donde se encuentra ste alumno., as como de los avances,
dificultades y estrategias metodolgicas a llevar a cabo; con el fin de implicarles en el programa y llevar un
trabajo ms coordinado que favorezca el aprendizaje y desarrollo de Miguel.
Por todo lo extrado a lo largo de la evaluacin psicopedaggica, se cree conveniente llevar a cabo con este
alumno un programa de compensacin educativa, lo cual implica la realizacin de una adecuacin en las
materias instrumentales, este documento ser elaborado por los profesores encargados de estos materiales
siempre asesorados por el Departamento de Orientacin.
Por otro lado, es importante mencionar que los profesores de USAER llevarn un trabajo ms especfico y
personalizado con Miguel, tal y como se recoge en la propuesta curricular del dictamen de escolarizacin.
LA AUDICIN Y LENGUAJE DE MIGUEL.
El primer objetivo del tratamiento es mejorar la articulacin, ya que dificulta mucho la comprensin del habla.
Se realizan ejercicios para que Miguel se escuche hablando y se d cuenta de sus fallos articulatorios.
Se realizar un trabajo ms especfico para favorecer la motricidad de los rganos fonoarticulatorios
intentando adecuar la movilidad y tonicidad para una mejor articulacin del habla y de la funcin del esfnter
velofarngeo.se busca la reeducacin de la discriminacin auditiva y la conceptualizacin fonolgica, mejora
de la articulacin mediante el trabajo de movilidad bucofacial, tratamiento de los aspectos que intervienen en
la emisin vocal (respiracin, intensidad, meloda).
Algunas de las actividades para Miguel que se plantean propuestas por un especialista en foniatra son las
siguientes.
En relacin a los rganos fonoarticulatorios; para trabajar los labios se presentan ejercicios como:
Masajear los labios, hacer circuitos alrededor de los labios con los dedos; pellizcarlos con fuerza progresiva y
soltarlos: labio superior sobre el inferior y viceversa; dar besos; pronunciar sonidos bilabiales. Mediante el
trabajo de deglucin y praxias linguales ya se habr conseguido mejorar y localizar el punto alveolar para la
articulacin ms adecuada de las palabras.
Miguel debe estirar y proyectar fuertemente los labios manteniendo los dientes cerrados.
Con los dientes de la arcada inferior debe sujetar y aguantar el labio superior.
Ejercicio de la cuchara. Miguel debe sujetar en el centro de los labios la extremidad de la cuchara de plstico,
debiendo mantenerla en el plano horizontal. Una vez alcanzada esta posicin, coloca un peso sobre la

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cuchara y Miguel debe equilibrarla con la fuerza labial, efectuando la funcin de contrapeso, sin adelantar la
mandbula.

PEDAGOGA TERAPUTICA propuesta por un especialista en atencin mltiple:

En el rea de lenguaje, se trabajar coordinadamente con el profesor de Audicin-Lenguaje y cada uno de sus
profesores segn corresponda al rea. Se pondr especial nfasis en la expresin oral y en la adquisicin de
vocabulario, estos sern los objetivos a adquirir:
1.- Conseguir una lectura fluida y ser capaz de resumir lo ledo por escrito y oralmente.
2.-Expresar y comunicar experiencias e ideas oralmente de forma ordenada y coherente.
3.-Expresar por escrito una vivencia o narracin de forma coherente y con sentido, utilizando la ortografa
adecuada.
4.-Distinguir las tres partes de un texto. Presentacin, trama y desenlace.
5.-Conocer las partes fundamentales de la oracin.
6.-Desarrollar un vocabulario bsico y variado, utilizndolo correctamente.
7.-Realizar los escritos con letra legible, limpios y bien presentados.
En el rea de matemticas, al igual que en el rea de lenguaje se trabajar coordinadamente con el profesor
encargado de dicha rea. En relacin a sta se trabajarn los contenidos para mejorar el desfase con sus
compaeros, y sern adaptados a las capacidades del alumno siempre con el fin de alcanzar o aproximarse al
nivel educativo correspondiente:
_ Los nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios
_ Las operaciones.
_ La resolucin de problemas adecuados a cada nivel.
_ Razonamiento.
_ Instrumentos y unidades de medida.
_ Organizacin de la informacin.
_ Las formas y la representacin del espacio.

_ El tiempo, unidades y medida.

_ El dinero. Monedas y billetes europeos
Tambin se van a desarrollar otras capacidades, necesarias en el aprendizaje, como son la memoria, atencin
y percepcin, el razonamiento verbal, espacial, numrico, etc.
Por ltimo, desde el Departamento de Orientacin se llevar a cabo un seguimiento continuado de la
evolucin de Miguel. Para ello, nos serviremos de entrevistas personales con el alumno, la familia de ste, el
profesorado implicado, informes mdicos, etc.

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