UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE

Influencia del Estrs Acadmico en el

Rendimiento de los Estudiantes de
Segundo Ao de la Carrera de
Enfermera de la Universidad Central de
Chile
Entrega avance Nmero Dos
Miguel Iglesias Cortes Constanza Loayza Daniela Orellana Camila Acevedo

Tema
Influencia del Estrs Acadmico en el Rendimiento de los Estudiantes de Segundo Ao de la
Carrera de Enfermera de la Universidad Central de Chile.
Problema de investigacin
El estudio de la carrera de enfermera, trae consigo distintos signos y sntomas de estrs
acadmico, de una forma leve o ms relevante dependiendo de la apreciacin del estudiante,
pero algo est claro, todos lo presentan.
Esto trae consigo consecuencias fsicas, mentales, sociales, educativas, etc. Por lo anterior, cabe
resaltar lo importante que es identificar como es el comportamiento ante el estrs acadmico de
los alumnos de segundo ao de enfermera de la Universidad Central de Chile, teniendo en
cuenta factores sociodemogrficos, con el fin de determinar cul de estos factores es el ms
relevante, cual es el que genera una mayor relevancia al momento de desencadenar dicha
patologa, con el propsito de entregar las herramientas necesarias para prevenir, manejar y
evitar complicaciones de una manera eficaz
Justificacin
A medida que las imposiciones de la vida van aumentando tanto a nivel personal, familiar o
profesional, la demanda de tiempo se debe dividir en cada una de las actividades que se
realizan a diario, las cuales se cumplen, afrontndolas mediante una respuesta adaptativa del
organismo que todos conocen como estrs. Este, prepara al ser humano para estar alerta ante
cualquier cambio que pueda suponer un peligro, adecuando las necesidades y los recursos
necesarios para afrontarlos, es por esto que frente a una demanda del entorno el organismo es
capaz de realizar una serie de procesos fisiolgicos y psicolgicos, que lo preparan para actuar
consecuentemente y responder eficientemente a dicha demanda (eustrs); ahora bien, cuando
esta respuesta resulta exagerada o insuficiente, la energa producida no se descarga y puede
producir somatizaciones y trastornos psicolgicos (distrs).
Dentro de esta respuesta adaptativa que presenta nuestro organismo con la capacidad de
enfrentarse a situaciones estresantes, se pueden incluir la capacidad que tiene el ser humano de
adaptarse eficientemente frente a una situacin. En otras palabras el estrs, llamado tambin
estrs positivo, es aquel en donde el cuerpo es capaz de enfrentarse a diferentes situaciones e
incluso tiene impresiones placenteras con ello, es as mismo un estado de conciencia, en el cual
pensamiento, emocin y sensacin parecen organizarse para proveer un efecto general de
energa y satisfaccin, sin embargo el distrs se define como el estrs negativo o desagradable,
ocasiona un exceso de esfuerzo en relacin a la carga, conducido siempre de un desorden
fisiolgico en donde las catecolaminas producen una aceleracin de las funciones y estas actan
alejadas del punto de equilibrio, hiperactividad, acortamiento muscular, somatizaciones; en
sntesis, envejecimiento prematuro.
Los estresores que pueden causar el distrs son el trabajo, familia, enfermedad, clima, alcohol,
tabaco, frustraciones y estudios, he ah la importancia de esta investigacin, ya que, en estudios
anteriores se obtuvo una alta prevalencia de malestar psicolgico en las estudiantes de
enfermera (36%) con un nivel de sntomas insinuante de un probable problema de salud
mental. Entre los sntomas ms frecuentes se destacan sentirse deprimido (41,7%) y menor
capacidad para disfrutar de la vida diaria (42,7%), sntomas que califican para sospecha de una
probable depresin.

En este estudio, el malestar psicolgico se asocia significativamente con: menor tiempo

destinado a recreacin, mayor tiempo de estudio personal, promedio de notas menores a 5,
procedencia de provincia, nivel socioeconmico, preocupacin econmica, mediana
satisfaccin con la carrera y l la relacin familiar.
El hecho que los estudiantes que presentan malestar psicolgico destinen menos tiempo a la
recreacin y ms tiempo al estudio personal, se podra explicar que la alteracin del nimo que
se acompaa habitualmente de prdida de inters por un lado y de menor capacidad de
concentracin por otro, solicitando mayor tiempo de estudio para lograr el rendimiento
acadmico deseado por ellos.
Vacos de conocimientos
La OMS define el estrs como un conjunto de reacciones fisiolgicas que prepara al
organismo para la accin. Hoy en da los seres humanos se refirieren al hecho de estar
estresados a diversas situaciones que llevan al lmite, sin embargo, no se tiene los recursos
necesarios para afrontar los estresores, o simplemente estos los consumen completamente.
Definicin que se encuentra muy alejada a lo expuesto por la Organizacin Mundial de la
Salud.
Investigaciones recientes demuestran que a lo largo de la vida existen diversos factores que
pueden agravar el estrs, o incluso convertir una situacin aparentemente inofensiva en una
amenaza que logra afectar negativamente la salud, como por ejemplo, la imposibilidad de
anticipar o predecir un evento, el descontrol o falta de medios para descargar la frustracin,
demuestra que no se puede dar rienda suelta a los impulsos o emociones, logrando afectar
fuertemente al organismo. Estas situaciones pueden afectar a las personas, tanto en situaciones
cotidianas como lo son el hogar, el trabajo e incluso en la escuela y universidades.
En la etapa universitaria se sufre un tipo de estrs llamado estrs acadmico en el cual se ven
involucrados los aspectos biolgicos, psicolgicos y educacionales como un conjunto, que se
interrelacionan, por esta razn se puede afirmar que el estrs estudiantil no se entiende
solamente sobre la relacin salud-enfermedad; el xito o fracaso del alumno o solo considerar
los factores internos o de personalidad; adems deben ser considerados los factores externos o
ambientales ; los cuales pueden influir en las capacidades de los estudiantes obteniendo
resultados acadmicos diferentes; las cuales pueden ser buenas o malas generando distintos
niveles de estrs.
Lazarus estableci que la percepcin del individuo frente a un estresor causa el estrs y no el
estresor como tal. Es entonces la evaluacin cognoscitiva que hace la persona sobre un estmulo
estresor lo que define la situacin, tanto para la reaccin o respuesta estresante como para el
afrontamiento posterior. (1966, 1991b; Lazarus y Folkman 1984).
La importancia que los estudiantes y las instituciones le otorgan al estrs acadmico hoy en da,
no es seguida, como debera esperarse, por una gran cantidad de investigaciones que permitan
conocer a los expertos las caractersticas ms relevantes de este fenmeno. Esta situacin, se
comprueba con el hecho de que en la revisin bibliogrfica, no se ha encontrado gran cantidad
de investigaciones en Chile sobre esta problemtica.

Los estudios referidos al estrs acadmico, en sus inicios, solo se redujo a la ansiedad y los
cambios fisiolgicos que se producan en los momentos previos a rendir un examen (Pardo
Montero, 2008). Dicho fenmeno del estrs acadmico fue estudiado y mirado desde muchos
mbitos, tales como niveles escolares hasta post-grados o diplomados, incorporando
obviamente a los universitarios.
En el ao 2006, surge de las investigadoras Bedoya Lau, Perea Paz & Ormeo Martnez, una
investigacin que comparaba los niveles de estrs acadmico y las situaciones que lo generaban
junto con las manifestaciones psicolgicas, fsicas y comportamentales. Fueron estudiados 118
alumnos de 3 y 4 de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Los datos recolectados
arrojaron que un 96,6% de los alumnos presentaba sntomas de estrs, de los cuales los
estudiantes de 4 ao presentaban mayor cantidad, con respecto a los de 3 ao. Los varones
evidenciaban niveles ms altos de estrs, con mayor intensidad manifestaciones fsicas,
psicolgicas, y comportamentales, que las mujeres; siendo particularmente las psicolgicas, las
que demostraron mayor presencia e intensidad en ambos aos de estudios y gneros.
Los investigadores Marty, Lavn, Figueroa, Larran & Cruz (2005), estudiaron cmo se
relacionaba la prevalencia del estrs acadmico de acuerdo al ao y la carrera estudiada
(Medicina, Enfermera, Odontologa o Psicologa), concluyendo significativamente que la
carrera de Medicina posea una alta prevalencia de estrs, comparado con estudiantes de
Psicologa que mantenan en menor medida el estrs. Se observ adems que entre los cursos
de primero a sptimo ao de Medicina, el 1er ao de estudio mostraba mayor estrs, mientras
que el 6 reflejaba una menor prevalencia. Los mismos autores al estudiar la posible relacin
entre estrs y enfermedad infecciosa, descubrieron una correlacin positiva entre ambas
variables, es decir, a mayor nivel de estrs es mayor la frecuencia de enfermedad infecciosa
.
Por otro lado se estudi en Espaa, una muestra de 40 alumnos de 4 ao de las licenciaturas de
Psicologa, Ciencias Econmicas, Filologa Inglesa y Filologa Hispnica, llegando a la
conclusin que existe un aumento en el nivel de estrs, la ansiedad y el autoconcepto de los
universitarios durante el periodo de exmenes, as como tambin, el nivel del mismo vara
segn la carrera (Martin Monzon, 2007).
Sin duda alguna el estrs hoy en da es una problemtica a la que se presenta una atencin
creciente, sin embargo el estrs acadmico propiamente tal no genera un mayor inters por
parte de investigadores dentro de Latinoamrica.
Ahora bien, es relevante el grupo de estudiantes que ingresa por primera vez en la institucin
universitaria. As, con la entrada al mundo universitario, los estudiantes se encuentran con la
necesidad de establecer un cambio de perspectiva en su comportamiento para adaptarse al
nuevo entorno o, hablando en trminos de Santacreu (1991), al nuevo ecosistema. Esto, en
muchos casos, trae consigo la necesidad de que los estudiantes adopten una serie de estrategias
de afrontamiento muy distintas a las que disponan hasta ese momento para superar con xito
las nuevas exigencias que se les demandan. Sin embargo, una gran parte de esos nuevos
estudiantes universitarios carecen de esas estrategias o presentan unas conductas acadmicas
que son inadecuadas para las nuevas demandas.

Fisher (1984, 1986) considera que la entrada en la Universidad (con los cambios que esto
supone) representa un conjunto de situaciones altamente estresantes debido a que el individuo
puede experimentar, aunque slo sea transitoriamente, una falta de control sobre el nuevo
ambiente, potencialmente generador de estrs y, en ltimo trmino, potencial generador -con
otros factores- del fracaso acadmico universitario.
El cambio o transicin de un ambiente a otro son caractersticas habituales de la vida, sin
embargo, en la mayora de los casos, estos cambios se asocian a estrs e, incluso, pueden tener
efectos poderosamente negativos sobre algunas personas, afectando a su bienestar personal y a
su salud en general.
Por otro lado, el estilo de vida de los estudiantes se ve modificado segn se acerca el perodo de
exmenes, convirtindose as sus hbitos en insalubres -exceso en el consumo de cafena,
tabaco, sustancias psicoactivas como excitantes e, incluso, en algunos casos, ingestin de
tranquilizantes-, lo que, a la larga, puede llevar a la aparicin de trastornos de salud
(Hernndez, Pozo y Polo, 1994).
Segn un estudio realizado en Mxico de la Universidad Autnoma de San Luis de Potos sobre
factores que causan estrs en estudiantes universitarios, menciona que el estrs es toda
demanda fsica o psicolgica que se aplica al organismo, es una problemtica con aumento de
demanda en su atencin. El estrs acadmico es un problema de salud muy comn entre los
estudiantes, a pesar de esto no se ha estudiado lo suficiente. En dicho trabajo se estudiaron
factores y niveles de estrs en estudiantes universitarios en donde se analiz la influencia de
determinados indicadores de salud y auto concepto acadmico. Participaron 78 alumnos de
enfermera que fueron evaluados durante un periodo escolar, encontrndose efectos sobre la
salud como consumo de estimulantes, alteraciones del sueo y de alimentacin. Los estudiantes
tienen una mala percepcin sobre su rendimiento acadmico cuando estn en alguna situacin
estresante. En cuanto a los resultados de este estudio muestra que las causas del estrs en ellos
son la sobrecarga de trabajos y tareas, las evaluaciones de los profesores, el tiempo para hacer
trabajos, respecto a lo psicolgico se encuentra la incapacidad para relajarse y concentrarse,
aumento de irritabilidad, reacciones del comportamiento.
Romn, Felino y Hernndez. Estrs Acadmico en estudiantes latinoamericanos de la carrera
de medicina (2008). Estudio realizado en la Escuela Latinoamericana de medicina, Cuba; a un
total de 205 estudiantes cursantes del primer ao de medicina, curso 2006-2007; mostro que el
80% de los alumnos encuestados presentan un estrs moderado; siendo el grupo de mujeres es
el que presento la media ms alta, 90% de la muestra femenina presento estrs, en cambio en la
muestra masculina fue de un 70%. Adems, se mostr que los estudiantes con menos nivel de
estrs presentan mejor resultado acadmico; es decir, el estrs est asociado negativamente a
los resultados acadmicos de los estudiantes.
En Chile, una de las investigaciones realizadas en la Universidad Austral de Chile, a estudiantes
de la facultad de medicina (31% de ellos son estudiantes de enfermera) sobre EXIGENCIAS
ACADMICAS Y ESTRS EN LAS CARRERAS DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE revela que un alto porcentaje de estudiantes necesita
del estrs acadmico para rendir de manera exitosa en sus responsabilidades estudiantiles,
tomando en cuenta que en sus perfiles psicolgicos los estudiantes poseen una gran autoestima
y capacidad acadmica, sin embargo, al reducir las exigencias del entorno esperadas por los
estudiantes genera un grado de estrs innecesario o por dficit, que los lleva tambin a

presentar distrs; igualmente si las exigencias esperadas del entorno superar el grado de
respuesta del alumno genera un grado de estrs por exceso lo que puede llevar a presentar
distrs
Por otro lado, en un estudio realizado en la Universidad de Concepcin relacionado con
problemas de salud mental en estudiantes de dicha Universidad en el ao 2007, de una muestra
representativa constituida por 632 estudiantes, de 10 facultades dependientes de la institucin,
arroj datos muy preocupantes en relacin a los siguientes temas. Un 23,4% de los estudiantes
presentaron sndrome ansioso, y un 16,4% de ellos present sndrome depresivo, ligado
principalmente a sintomatologa frecuente de estrs acadmico. Cifras preocupantes se
observaron relacionadas con el deseo de muerte (10%), o ideacin suicida (7%), igualmente la
tendencia a perder el control sobre lo que come (5%), y un quinto de los estudiantes presenta
conductas que los predisponen al riesgo de desarrollar algn tipo de desorden alimentario.

Pregunta de investigacin
Los niveles de estrs causados por la sobrecarga, la presin y auto exigencia
acadmica, influyen negativamente sobre el rendimiento acadmico en los estudiantes
de enfermera de la Universidad Central?
Presentan un mayor grado de estrs acadmico los alumnos que estudian y trabajan en
comparacin a los alumnos que solo estudian?
Influye la edad y el rol familiar en el comportamiento de los estudiantes que presentan
estrs acadmico?
Objetivos
Objetivo General
Determinar el comportamiento ante el estrs acadmico en alumnos de la carrera de Enfermera
de 2 ao de la Universidad Central de Chile, segn factores sociodemogrficos.
Objetivos Especficos

Describir factores sociodemogrficos (edad, rol familiar y trabajo), de la

poblacin en estudio.

2. Determinar la influencia de la edad y el rol familiar en la conducta acadmica de los

alumnos de la carrera de enfermera de 2 ao.
3. Comparar la conducta ante el estrs acadmico en alumnos de la carrera enfermera
de la Universidad Central de 2 ao, que estudian y trabajan con los que
exclusivamente estudian.

Marco terico
Diseo de la Investigacin (Diseo no experimental - Transversal)
Para lograr el objetivo de la investigacin, se tom un grupo natural de personas, cercanas a la
realidad, desde las cuales se recolect de manera voluntaria y annima la informacin
necesaria. Desde un punto de vista estricto, no existi mayor control sobre las variables
establecidas, ni manipulacin de los criterios a prueba durante el proceso investigativo.
Simplemente se observaron las caractersticas, y el comportamiento de los sujetos a prueba
durante la aplicacin del instrumento, para luego ser analizados en base a criterios tcnicos y
tericos escogidos. Como consecuencia, y de acuerdo a lo definido por Kerlinger (1983), en
una investigacin sistemtica, los hechos ya ocurrieron, por lo tanto el investigador no puede
manipular las variables independientes, lo que incluye a esta investigacin dentro del diseo no
experimental.
Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), la presente investigacin implic el uso de un
diseo transversal, ya que la investigacin se recolectar en un solo momento con el propsito
de describir de forma directa y confiable las caractersticas sociodemogrficas de la poblacin
en estudio, adems del comportamiento del estrs acadmico presentado en el momento de la
prueba.
Las caractersticas anteriormente mencionadas se acercan a lo descrito por Hernndez,
Fernndez-Collado, Baptista, 1991 hace referencia a estudios donde se observan las variables
en un contexto natural, sin manipulacin, para posterior anlisis. Igualmente en este tipo de
investigacin la variable independiente ya ocurri, y el investigador tiene que limitarse a la
observacin de situaciones ya existentes dada la incapacidad de fluir sobre las variables y sus
efectos.
Alcance de la Investigacin (Descriptivo - Correlacional)
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis (Dankhe, 1986). Miden o
evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar.
Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo se
selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as y
valga la redundancia describir lo que se investiga.
La presente investigacin pretende medir o recoger informacin de manera independiente o
Conjunta sobre los conceptos o las variables que se refieren... (Metodologa de la
Investigacin. Hernndez, R. Fernndez-Collado, C. Baptista, P. Cuarta Edicin. Pg. 102).
Describir en trminos metodolgicos consiste en indicar todas las caractersticas del fenmeno
que se estudia. Hernndez S. y otros (Ob. Cit.: 60) precisan an ms esto sealando que
...Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Esta ltima definicin es importante,
por cuanto implica por parte del investigador la capacidad y disposicin de evaluar y exponer,
en forma detallada, las caractersticas del objeto de estudio. Adems, estos estudios permiten
poner de manifiesto los conocimientos tericos y metodolgicos del autor del estudio, ya que
evidencia el nivel cognitivo y operativo de conceptos y categoras relacionados con el tema.
Una serie de estudios descriptivos permite ir acumulando una considerable cantidad de
conocimientos sobre el mismo tema. Una investigacin sobre un tema en particular por un

estudiante podra complementarse con otros estudios anteriores elaborados por estudiantes o
profesionales, lo cual servira, a su vez, como base terica y con un enfoque emprico slido en
propuestas de accin dirigidas a mitigar los males que padece la poblacin estudiada. Ander Egg (1977: 40) advierte, adems, que Los estudios formulativos o exploratorios y los estudios
descriptivos son los dos niveles en los que habitualmente han de trabajar quienes estn
preocupados por la accin, puesto que permiten elaborar un marco de estudio a partir del cual
se deduce una problemtica ulterior, o bien formular un diagnstico con el fin de conocer
carencias esenciales y sugerir una accin posterior.
Adicionalmente, cabe destacar que tanto Sabino (1996: 110), como Hernndez y otros (Ob.
Cit.: 104, 203) apuntan que los estudios exploratorios y los descriptivos (estos ltimos sealan
slo algunos estudios descriptivos) no requieren hiptesis.
Los estudios correlacinales pretenden responder a preguntas de investigacin, este tipo de
estudios tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos
o variables (en un contexto en particular), en un momento determinado. En ocasiones slo se
analiza la relacin entre dos variables, pero frecuentemente se ubican en el estudio relaciones
entre tres variables.
La utilidad y el propsito principal de los estudios Correlacinales son saber cmo se puede
comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables
relacionadas. Es decir, para intentar predecir el valor aproximado que tendr un grupo de
individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas.
En el caso de que dos variables estn correlacionadas, ello significa que una vara cuando la
otra tambin vara (la correlacin puede ser positiva o negativa). Si es positiva quiere decir que
sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable.
De acuerdo a esto, la finalidad de esta investigacin es en primera instancia describir de manera
concreta las propiedades sociodemogrficas en alumnos de Enfermera de 2 de la Universidad
Central de Chile, abarcando principalmente Edad Rol familiar Situacin laboral, logrando
desde este alcance el desarrollo de un perfil sociodemogrfico de la poblacin en estudio. En
segunda instancia se pretende, a la luz de los datos recogidos con anterioridad, desarrollar y
evaluar la relacin que existe entre dos o ms variables del estudio, en un contexto en
particular, que para esta investigacin sera el ambiente universitario, partiendo desde la base
que las causas y efectos ya ocurrieron en la realidad, y que nosotros como investigadores solo
las observaremos y reportaremos. En el caso de esta investigacin se relacionaran las variables
sociodemogrficas con el comportamiento del estrs acadmico y las variables
sociodemogrficas entre s.

Modelos
Problema: Comportamiento del estrs acadmico, segn factores sociodemogrficos en
alumnos de Segundo ao de la Universidad Central de Chile, carrera de enfermera
Variables

Variable independiente: Comportamiento del Estrs Acadmico

Variable dependiente: Factores Sociodemogrficos

Operacionalizacin de las Variables

Caractersticas Sociodemogrficas: Se define como un conjunto de caractersticas
biolgicas y sociales medibles, tales como edad, rol familiar y estado laboral, que estn
presentes en la poblacin de estudiantes en estudio en el periodo julio noviembre del
ao 2014. No se incluyen las variables sexo e ingreso econmico, ya que no son
significativos para la investigacin.
Sexo: Del total de la muestra, un 84% de ellos son mujeres, y un 16% son varones, lo
cual influira directamente con los resultados obtenidos en la investigacin.
Ingresos econmicos: No se incluye esta variable, ya que no todos los alumnos de la
muestra reciben ingresos.
Edad: Nmero de aos de vida que refiere el alumno de la carrera de enfermera en
estudio que este cursando Segundo ao en la Universidad Central de Chile, en el
perodo que se realiza la investigacin (2 semestre, ao 2014).
Rol familiar: Tipo de responsabilidad que ocupa el estudiante de la carrera de
Enfermera que cursa Segundo ao en la Universidad Central de Chile, respecto al
grupo familiar, que se clasifica en: Padre (Jefe de Hogar) Madre (Duea de casa)
Madre (Soltera) Hijo.
Estado Laboral: Se define para este estudio, como actividad remunerada / no
remunerada que ejerce el alumno de la carrera de Enfermera que cursa Segundo ao en
la Universidad Central de Chile, en el periodo de la investigacin (2 semestre ao
2014).
Mediciones
Tcnica e Instrumento de recoleccin de datos.
Dentro de la investigacin que se realizar durante el segundo semestre del ao 2013 a los
alumnos de la carrera de enfermera de la Universidad Central de Chile, se utilizar para
recoleccin de datos la encuesta, con el fin de obtener un perfil sociodemogrfico de la
poblacin en estudio, considerando principalmente las siguientes variables: Edad, Rol familiar,
y Estado laboral.
Partiendo de la base que existe la presencia de estrs dentro de la poblacin en estudio, como
instrumento, se utilizar el Inventario SISCO de estrs acadmico (Barraza, 2007), con el
objetivo de poder clasificarlo en estrs leve, moderado y severo.

Encuesta sociodemogrfica: sta fue elaborada con la finalidad de obtener datos

referidos a la edad, rol dentro del ncleo familiar, y estado laboral del estudiante.

Dentro de la encuesta se incluyeron preguntas de respuestas cerradas, para que la

muestra solo arroje los datos necesarios y requeridos para la investigacin.
Inventario SISCO de estrs acadmico (Barraza, 2007): Instrumento elaborado por
Arturo Barraza Macas, asesor del rea de postgrado y Coordinador del Programa de
Investigacin de la Universidad Pedaggica de Durango y Catedrtico del Sistema
Estatal Colegio de Bachilleres del Estado de Durango. A quien por va e-mail, se
solicita la autorizacin necesaria para la utilizacin de este instrumento. La validacin
fue hecha en Espaa por el mismo autor, presentando una confiabilidad por mitades de
0,87 y una confiabilidad alfa de Cronbach de 0,90; es decir los niveles de confiabilidad
pueden ser valorados muy buenos o elevados (Murphy y Davishofer, en Hogan, 2004).
En cuanto a la validez, se recolect evidencia basada en la estructura interna a travs de
3 procedimientos: anlisis factorial, anlisis de consistencia interna, y anlisis de
estudios contrastados.
Este inventario est diseado a partir de variables relacionadas con el estrs, tomando
en cuenta 5 temes:
I.- Niveles de estrs autopercibido, estresores y estrategias de afrontamiento.
II.-Nivel de intensidad de Estrs acadmico autopercibido.
III.-Estresores.
IV.-Sntomas.
V.-Estrategias de afrontamiento
Originalmente, el inventario SISCO consta de dos partes, la primera es una pregunta
dicotmica (Durante el transcurso de este ciclo escolar, ha tenido momentos de
preocupacin o nerviosismo?), en donde si el entrevistado contesta SI, se contina
con los siguientes tems. La segunda parte se enfoca principalmente en reacciones
frente al estrs e identificacin de estresores por parte del entrevistado. Para considerar
vlido los resultados de este inventario, la 2 parte, debe cumplir con un 70%, es decir,
responder 39 preguntas de las 55 que las componen, en caso contrario se anula la
validez del cuestionario.
A cada respuesta del inventario se le asigna un valor determinado. Y la interpretacin de
estos valores es de 0 a 33% Nivel leve de estrs, 34 a 66% nivel moderado, y de 67 a
100% nivel severo, del puntaje total obtenido de la suma de toso los tem. (Instrumento
de Investigacin, Inventario SISCO del Estrs Acadmico. Universidad Pedaggica de
Durango, 2007).

Bibliografa

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