Sunteți pe pagina 1din 9

Limpiemos nuestro entorno

Asignatura: ciencias naturales


Grado: 6 a
Tiempo: una semana
Bloque: 2
Competencias:
Aprendizajes esperados:
Identifica que es parte del ambiente
Toma
de
decisiones y que este se conforma por los
informadas para el cuidado componentes sociales, naturales y
del ambiente y la promocin sus interacciones.
de la salud orientadas a la practica acciones de consumo
cultura de la prevencin.
sustentable
con
base
en
la
valoracin de su importancia en el
manejo
de
las
condiciones
naturales del ambiente
Contenido:
por qu soy parte del ambiente y como lo cuido?
ambiente
valoracin de s mismo como parte del ambiente
acciones de consumo sustentable

Actividades de inicio
mediante una lluvia de ideas en el patio recuperacin de
conocimientos previos (sobre contaminacin del medio
ambiente).
anotar en el pizarrn las ideas de los nios.
hacer un dibujo de lo observado
anotar los nombres de elementos del medio ambiente

Actividades de desarrollo
con las ideas expuestas elaborar un escrito, de la importancia
del cuidado del medio ambiente, con las causas y
consecuencias de la contaminacin de doble entrada.
pasarles un video sobre problemas ambientales.
comenten con el maestro y el grupo lo observado en el video.
elaboren un texto con los comentarios relacionados sobre los
problemas de contaminacin y proponga posibles soluciones.
Actividades de cierre
por equipo
elaboren carteles sobre ciudadano del medio ambiente y los
peguen en los lugares estratgicos de la escuela y la

comunidad.
colocar gestos rotulados para la separacin de la basura en
lugares estratgicos de la escuela y la comunidad.
relacin composta con la orientacin del maestro y
aprovecharla como abono de las plantas del jardn escolar.

Recursos y materiales

plan y programas del estudio de 2011


libro te texto
colores, cartulinas, marcadores
diario del grupo
basura
cestos
tijeras
resistol
cinta
pintura
jardn
cubetas o cajas

Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis
de las participaciones y desarrollo de
actividades.

INTRODUCCIN

A cada momento de nuestra vida todos tratamos de ensear;


amigos,

familiares,

trabajadores,

maestros

de

escuela

estudiantes, todos estamos en el proceso activo de la enseanza


mutua, tratando de modificar algunas formas las creencias, los
valores, actitudes, destrezas y comportamiento de los que nos
rodean. Sin embargo en la mayora de los casos este proceso es
inconsciente, al contrario de lo que sucede en la educacin formal y
no formal.

Creemos que el aprendizaje y la enseanza estn en el centro


de la actividad el maestro y del alumno; y que la enseanza es
tratada como una destreza, eminentemente susceptible de ser
aprendida, sin embargo sta es muy compleja e influyen diferentes
factores que en muchos de los casos son desconocidos por el
profesor.
El tema que se eligi naci del resultado del inters por
conocer que influencia han tenido las estrategias didcticas
utilizadas por el docente en el rendimiento escolar en la materia de
historia; las naturalezas, las condiciones, resultados y evaluacin
del aprendizaje que se realiza en el saln de clases; y si de alguna
forma el profesor con las herramientas y estrategias que cuenta
hace que el alumno haga reflexin sobre la propia accin.

Desde nuestro punto de vista actuar estratgicamente sobre


una actividad de enseanza aprendizaje (suceso que debera
acontecer en todo proceso educativo) supone ser capaz de tomar
decisiones conscientes para regular las condiciones que delimitan
la actividad en cuestin y as lograr el objetivo perseguido. En este
sentido ensear estrategias implica ensear al alumno a decidir
conscientemente los actos que realizar, ensearle a modificar
conscientemente su actuacin cuando se oriente hacia el objetivo
buscando y ensearle a evaluar conscientemente el proceso de
aprendizaje o resolucin seguido.
De alguna forma se vuelve importante Ensearles a
reflexionar sobre su propia manera de aprender, ayudndoles a
analizar las operaciones y decisiones mentales que realiza con el fin
de mejorar los procesos cognitivos que ponen en accin.
Ensearles a dialogar internamente, ensearles a ser intencionales
y propositivos cuando aprendan, ensearles que no deben de
estudiar para aprobar sino para aprender, se vuelve un proceso que
el maestro debe cumplir con la aplicacin efectiva de la estrategias
didcticas

LA IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje segn Nisbet y Shuckersimith (1987) son


procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las
habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a
aprender.
Integran procesos motivacionales, actitudes adecuadas, autoconcepto y
autoestima, sentimiento de competencia, etc.
* Estrategias de control del contexto: se refieren a la creacin de
condiciones ambientales adecuadas, control del espacio, tiempo, material, etc.
* Estrategias de bsqueda, recogida y seleccin de informacin: integran todo
lo referente a la localizacin, recogida y seleccin de informacin. El sujeto
debe aprender, para ser aprendiz estratgico, cules son las fuentes de
informacin y cmo acceder a ellas, criterios de seleccin de la informacin,
etc.

* Estrategias de procesamiento y uso de la informacin adquirida:

Estrategias

atencionales:

dirigidas

al

control

de

la

atencin.

* Estrategias de codificacin, elaboracin y organizacin de la informacin:


controlan los procesos de reestructuracin y personalizacin de la informacin
a travs de tcticas como el subrayado, epigrafiado, resumen, esquema,
mapas conceptuales, cuadros sinpticos, etc.

* Estrategias de repeticin y almacenamiento: controlan los procesos de


retencin y memoria a corto y largo plazo a travs de tcticas como la copia,
repeticin,

recursos

memotcnicos,

establecimientos

de

conexiones

significativas, etc.
Estrategias de personalizacin y creatividad: incluyen el pensamiento crtico, la
reelaboracin de la informacin, las propuestas personales creativas, etc.
Estrategias de recuperacin de la informacin: controlan los procesos de
recuerdo y recuperacin, a travs de tcticas como ejercicios de recuerdo, de
recuperacin de la informacin siguiendo la ruta de conceptos relacionados, etc
Estrategias de comunicacin y uso de la informacin adquirida, permiten
utilizar eficazmente la informacin adquirida para tareas acadmicas y de la
vida cotidiana a travs de tcticas como la elaboracin de informes, la
realizacin de sntesis de lo aprendido, la simulacin de exmenes, auto
preguntas, ejercicios de aplicacin y transferencia, etc.

Esas estrategias las podemos clasificar en base a los siguientes


campos:
1. Las estrategias de aprendizaje.
2. Los estilos de aprendizaje.
3. Los estilos de enseanza.
4. La motivacin.
5. La interaccin en el aula.

6. La disciplina.
7. La resolucin de conflictos.
Aqu se recogen a grandes rasgos las estrategias de aprendizaje que se
podan llevar a cabo para facilitar la asimilacin de nuevos conocimientos en
nuestros alumnos, y adems diversas tcticas para ello.

Conclusiones

Secretaria de educacin publica


Universidad pedaggica nacional UPN

ASIGNATURA: LA ESCUELA Y
LA NATURALEZA

ACTIVIDAD: PLANEACION Y REPORTE FINAL

DOCENTE: MARGARITA MAYA AGUILAR

ALUMNO:

SEMESTRE: 7