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Nombre: Deydeni
Ortega Lozano
Usuario: DS125021
Fecha de nacimiento:
24/01/1988
Estado de
nacimiento: D.F.
CURP:
Cuenta de correo:
sichul_rella@hotmail.com
Telfono: 58421117
OELD880124MDFRZY02
Ciudad y Estado:
MEXICO D.F.
Instrucciones:
1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de
identificacin, ni repitas la informacin, por lo que debes integrar cada parte slo
una vez.
2. Retoma la actividad #23. Enva a tu tutor la presentacin Power Point y la hoja de
clculo Excel con las caractersticas que se solicitaron.
3. Integra la actividad #35 copindola y pegndola.
4. De esta misma actividad, vas a determinar cmo vas a ayudar desarrollar las
diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseanza que
vas a utilizar.
5. Elige uno de los instrumentos de evaluacin que mencionaste en la actividad.
Explcalo detalladamente e incluye el resultado de aprendizaje que ests evaluando,
as como las instrucciones para la aplicacin de este instrumento de evaluacin.
6. Elabora un cuestionario de 10 preguntas con las que podras evaluar la actividad.
7. Elabora una rbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
8. Pega la parte cuatro de la actividad #23.
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA I
Instrucciones:
Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado,
y considerando las actividades #4 y #5 que has elaborado, completa los siguientes
puntos:
Organismos Nacionales e
Internacionales
UNESCO
OCDE
ONU
Indicadores
Se fundamenta en los cuatro
pilares de la educacin:
aprender a conocer, a aprender
a hacer, aprender a convivir y
aprender a ser.
Considera al estudiante como
un individuo, miembro de una
familia, una comunidad y
ciudadano del mundo que
aprende para hacerse
competente en sus cuatro roles.
La calidad educativa es
aqulla que asegura a todos
los jvenes la adquisicin de
los conocimientos,
capacidades, destrezas y
actitudes necesarias para
equipararles para la vida
adulta.
La Declaracin Mundial sobre
Educacin para Todos:
establece que la educacin
SEP
2.
entre
las
personas
que
integran
la
comunidad
capacidades,
destrezas
actitudes
3.
4. Compara los pilares de la UNESCO con las competencias que se han identificado
en el nivel escolar al que perteneces. Escribe una reflexin al respecto.
Pilares de la UNESCO
APRENDER A CONOCER
Aprendizaje permanente
APRENDER A CONVIVIR
Manejo de situaciones
APRENDER A HACER
Manejo de informacin
APRENDE A SER
Reflexin:
Poniendo en prctica los pilares
de la educacin
adquirir los
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
Posibilidad de aprender,
evaluar, asumir y dirigir
el propio aprendizaje.
Estrategias
El alumno en base a
sus conocimientos y
en los proyectos
realizados con
anterioridad
investigue y lleve a
cabo un proyecto
Receta
Internacional de
Cocina
El alumno en base
al entorno social en
el que se desarrolle
adecue la
realizacin de su
proyecto.
Desarrollar habilidades
de pensamiento.
Aprendizaje
permanente
Manejo de
informacin
Integrarse a la cultura
escrita y matemtica.
Movilizar diversos
saberes socioculturales,
cientficos y tecnolgicos
para comprender la
realidad.
Bsqueda, evaluacin y
sistematizacin de la
informacin.
Desarrollar en el
alumno la capacidad
de, innovar, sustituir
y adecuar los
materiales
necesarios para
llevar a cabo la
realizacin del
proyecto Receta
Internacional de
Cocina
el alumno deber
investigar la
disponibilidad y
existencia de
algunos de los
elementos
Pensar, reflexionar,
argumentar y expresar
juicios crticos.
Analizar, sintetizar y
aprovechar la
informacin.
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
Estrategias
(ingredientes) que
integran su proyecto;
dentro del entorno
social y cultural en el
que se desarrolla.
Manejo de
situaciones
Para la
convivencia y la
vida en sociedad
Posibilidad de
organizar y disear
proyectos de vida.
Consideracin de
aspectos
econmicos,
acadmicos,
afectivos.
Administrar el
tiempo, propiciar
cambios y afrontar
lo que se presente.
Toma de decisiones.
Manejo y tolerancia
a la frustracin.
Plantear y llevar a
buen trmino
procedimientos o
alternativas para la
solucin de
problemas.
Construyen
relaciones positivas.
Cuidan la
naturaleza
Conversin de
medidas
internacionales a
medidas
comnmente
utilizadas en Mxico
aplicadas a los
instrumentos y
utensilios utilizados
dentro del
laboratorio de
cocina.
Que el alumno
tomando en cuenta
sus aspectos
econmicos y
experimentales
lleve acabo la
realizacin del
proyecto.
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
construyendo un
mundo sostenible.
Aplicacin de
normas sociales y
valores.
Trabajar en equipo.
Capacidad para
dialogar.
Habilidad para
tomar acuerdos y
resolver conflictos.
Desarrollar un
sentido de la
perteneca.
Reconocer y valorar
la diversidad
cultural y natural.
Promover una
cultura de la
prevencin y
atencin a la salud
y al ambiente.
Estrategias
un fin en comn.
Realizar un recetario,
muestras pedaggicas,
clases muestra
impartidas por los
alumnos a otros
compaeros y padres de
familia.
de
Conclusin
Un punto importante a destacar, es que hay produccin limitada en Mxico,
respecto al tema de las competencias, existe ms informacin de la
concepcin
de
competencias
laborales,
con
enfoques
conductistas
Bibliografa
http://www.buenastareas.com/ensayos/Educacion-Por-Competencias/2722853.html
https://sites.google.com/site/inteligenciasenaccion/educacion-por-competencias1/reforma-educativa-en-mexico
http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%205/Mesa
%203/ponencia6.pdf
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Importancia-De-La-Ense%C3%B1anzaPor/286460.html
3. Copia la tabla con los criterios que evaluars este ensayo (Recuerda: son tus
criterios, no con los que se te evaluar a ti)
CRITERIOS
PORCENTAJE
CONTENIDO
50%
REDACCION
20%
GRAMATICA
15%
VOCABULARIO
10%
BIBLIOGRAFIA
5%
4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos especficos de cmo puedes aplicar las
competencias docentes, que estudiamos en el mdulo dos, al saln de clase para
lograr que tus alumnos sean competentes.
Competencia docente
2. Realizar
evaluaciones
diagnosticas al inicio de cada
secuencia en la asignatura:
pequeos exmenes, lluvia de
ideas, preguntas directas.
1. Explicar y aplicar paso a paso los
procedimientos que se siguen
para lograr un objetivo, hasta que
los dominen.
2. Preguntar constantemente (saber
preguntar) hasta que llegue a
tener un juicio crtico de las
cosas.
1. Implementar en anlisis de
lectura, textos, instrucciones.
2. Manejar diariamente las
herramientas para procesar la
informacin en mi planeacin.
efectiva
2. Promover diariamente la
comunicacin ( ser honesto,
directo, oportuno y respetuoso)
ETAPA III
LA MISIN DE LA ESCUELA:
LA VISIN DE LA ESCUELA:
Consolidarse como centro de trabajo que logre la eficiencia en el
proceso de enseanza - aprendizaje y alcanzar as, el perfil de egreso
en los alumnos mediante la aplicacin permanente de herramientas
acadmicas adecuadas al entorno educativo, en un ambiente de
responsabilidad y respeto mutuo.
Valor
CALIDAD
Definicin
Propiedad
o
conjunto
de
caractersticas
particulares
de
los alumnos las
cuales le dotan
de una ventaja
competitiva ante
diversas
situaciones de su
entorno.
Acciones concretas
en el alumno
Trabajo en
equipo, para
colaborar en
las diferentes
actividades
escolares.
Sean capaces
de elaborar
proyectos.
Autoevaluacin
y coevaluacin
constante.
Demostrar con
hechos,
acciones y
actitudes los
logros
Acciones concretas
en el maestro
Aplicar los
diferentes
modelos de
estilos de
aprendizaje en
los alumnos.
Aplicar las
diferentes
estrategias de
enseanza
aprendizaje
basadas en la
metodologa
constructivista.
Evalu
permanenteme
nte el proceso
obtenidos.
as como los
productos
elaborados.
Promover
permanenteme
nte los valores
humanos.
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Manejo de PC personal.
Tiempo para investigar y
consultar informacin sobre los
procesos de enseanza.
Disponibilidad para actuar en el
centro de trabajo.
Apoyo de los directivos y padres
de familia.
Amenazas
Alumnos que trabajan.
Familias de escasos recursos
Hijos de familias divididas
Hijos de madres y padres
solteros.
Alumnos (as) con novias (os).
5. Una vez identificadas las reas de mejora o crecimiento, establece tus metas
estratgicas en las que te llevarn a lograr los resultados esperados, recuerda
que es importante que definas tus compromisos y el tiempo lmite para
llevarlos a la prctica.
METAS ESTRATGICAS
COMPROMISOS
CRONOGRAMA
PLANEACIN
METODOLOGA /
IMPARTICIN
1. Disear y aplicar
formato de plan de
clase por
competencias
(secuencias
didcticas), para
cada grado tomando
en cuenta las
condiciones y
necesidades.
1. Aplicar metodologa
constructivista en la
planeacin docente
permanente.
2. Emplear estrategias
de enseanza aprendizaje
constructivistas
permanentemente.
3. Realizar
evaluaciones
permanentemente.
1. Elaborar y
aplicar
planeacin
semanalment
e.
2. Planear
permanentem
ente las
actividades
en cada
grado.
3. Disear
formato
prctico y
operativo en
las
competencias
requeridas.
4. Cumplir con
las
actividades
planeadas.
5. Evaluacin
permanente.
1. Aplicar la
planeacin al
100%.
2. Identificar,
seleccionar y
aplicar las
diferentes
estrategias de
enseanza
aprendizaje.
3. Analizar
resultados
peridicament
e.
1. De lunes a
viernes.
2. Cada semana
1. Diariamente
(de lunes a
viernes)
2. Semanalment
e cada
viernes.
DOMINIO DE
PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIN
DOCENTE
1. Analizar punto
por punto los
planes y
programas de
estudio.
2. Evaluar
resultados de
estudio de los
planes y
programas.
1. Diariamente
de lunes a
viernes 30
min. En casa.
2. Semanalment
e, cada
viernes al
inicio o final
de clases.
Instrucciones:
Primera Parte: En esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los
resultados de aprendizaje y los contenidos, es decir el curso para el que hiciste la
actividad 27 del mdulo 4. Incluye los resultados de aprendizaje, los contenidos y las
estrategias que tenas en tu actividad y define de manera general el tipo de evaluacin
que utilizaras. Define tu apartado de evaluacin, respondiendo a las preguntas:
Segunda Parte:
1.
1. Informacin general:
a. Nombre de la escuela: SECUNDARIA DIURNA #84 JOSE MARTI
b. . Curso: PREPARACION Y CONSERVACION DE PRODUCTOS
ALIMENTICIOS
c. Unidad: II VIDA SALUDABLE
GRUPOS DE ALIMENTOS
g. Fecha de imparticin:
Del 07 al 31 de enero del 2013
Primera parte:
Resultados de
aprendizaje
conceptuales
Presentacin del
plato del buen
comer.
Grupos de
alimentos
Aspectos sociales y
culturales en la
alimentacin
durante la etapa
adolecente.
Trastornos
alimenticios.
Resultados de
aprendizaje
procedimentales
Contenidos
conceptuales
(Utilizando numeracin)
1. Quin creo?
2. Para que fue
creado el plato
del buen comer?
3. Qu es el plato
del buen comer?
4. Cmo se divide
el plato del buen
comer?
5. Cules son los
grupos de
alimentos?
6. cmo ayuda en
mi alimentacin?
7. Cmo influyen
los medios
visuales a mi
correcta
alimentacin?
8. Qu es la
bulimia, anorexia
y vigorexia?
Contenidos
procedimentales
(Utilizando numeracin)
Estrategias de
aprendizaje
conceptuales
Evaluacin
(Cmo)
Instrumentos
(Con qu)
Momento
(Cundo)
En base a los
conocimientos
adquiridos por medio
de la realizacin de
lluvias de ideas,
mapas mentales y
conceptuales. El
alumno responder
las cuestiones antes
planteadas.
La evaluacin se
realizara al final
de cada sesin
dependiendo de
la incursin en
el tema y que
tan bien
sustentados
estn sus
argumentos.
Cuestionarse entre
ellos para saber que
tanto influye la
sociedad en su salud.
Estrategias de
aprendizaje
procedimentales
Evaluacin
(Cmo)
Instrumentos
(Con qu)
Momento
(Cundo)
El alumno es capaz
de utilizar los
conocimientos
adquiridos en su
provecho y a favor
de las personas que
lo rodea, teniendo la
oportunidad de
crear pequeas
dietas.
Resultados de
aprendizaje
actitudinales
El alumno sabr
cuestionar y
argumentar el
porqu de los
problemas de
nutricin de su
entorno.
Sabr leer una tabla
de informacin
nutrimental para as
saber que tan
bueno o malo es un
producto para su
salud.
1. Tiene la
capacidad de
crear una dieta
por colores.
2. Que alimentos
son los que debe
consumir
frecuentemente
y cuales
moderadamente.
3. Reconoce que
no todo lo que
contiene la
palabra LIGTH
es bajo en
grasas.
Contenidos actitudinales
(Utilizando numeracin)
1. Comprender la
importancia de
una buena
alimentacin.
2. Planteara los
problemas de
nutricin a sus
compaeros
para trabajar en
conjunto y
desarrollar una
idea de las
posibles
soluciones.
Realizara como
actividad de
reafirmacin una
jornada de salud
denominada
ALIMENTACION
SANA Y VIDA
SALUDABLE entre
la comunidad
escolar siendo
ellos los
protagonistas.
La evaluacin se
llevara a cabo al
inicio durante y
al final de la
actividad
dependiendo del
dominio del
tema.
Podrn dar
consejos bsicos
de como obtener
una alimentacin
saludable.
Estrategias de
aprendizaje
actitudinales
El alumno
determinara que tan
saludable son los
alimentos que se
proporcionan en su
cooperativa escolar.
Realizara un
cuadernillo con papel
de estraza donde
desglosaran los
grupos de alimentos,
describiendo cada
uno de los elementos
que los integra.
Evaluacin
(Cmo)
Instrumentos
(Con qu)
Momento
(Cundo)
Se evaluara al
final de la
actividad
dependiendo del
grado de
dominio del tema
y actitud asa
una vida
saludable.
Internet
Revistas de nutricin
Libros de nutricin
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.
1. Que el alumno cuestione sus hbitos alimenticios dando como resultado el poder
mejorar los mismos.
2. El poder acercarlos a un ambiente propicio para una mejor alimentacin
( realizando visitas con nutrilogos y el doctor escolar los cuales daran una
explicacin desde el punto de vista de su profesin)
3. Disear y redisear dietas para su edad.
4. Promover dentro de la comunidad escolar la buena alimentacin.
Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificacin final de cada uno
de ellos. Al final obtn el promedio global del grupo.
Apellido
Paterno
Apellido
Materno
1er Nombre
2do Nombre
Aguado
Cruz
Isaac
Abisaid
Anthua
Rodrguez
Dylan
Arrollo
Malagon
Bryan
Bautista
Romn
De la rosa
Castaeda
Gonzlez
7
8
BIMESTRES
Promedio
10
10
10
9.6
10
10
10
10
9.8
10
10
10
10
9.8
Mariana
10
10
10
10
9.8
10
Ordaz
Mara del
Carmen
Ingrid
Daniela
6.4
Hernndez
Zamora
Juan
Pablo
10
10
10
10
10
10
Pantoja
Valdez
Jaqueline
Paulina
10
10
10
10
10
10
Ramrez
Silva
Alexis
6.6
10
Rosas
Olvera
Sharon
Fernanda
10
11
Salas
Cruz
Ana
Beln
7.2
12
Tllez
Olivares
Michel
10
10
10
10
9.8
13
Torres
Morales
Ftima
10
10
9.4
Oscar
2. Basndote en esta actividad, determina cmo vas a ayudar desarrollar las diferentes
inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseanza que vas a utilizar
Tipo de inteligencia
Estrategia
Lingstica
Lgico-matemtica
Espacial
Intrapersonal
Interpersonal
Musical
Kinestsica
DEFICIENTE
SATISFACTORIO
BUENO
EXCELENTE
OBSERVACIONES
CONTENIDO
Desarrolla
puntos
irrelevantes
del tema
Desarrolla
algunos puntos
importantes del
tema
Desarrolla
la mayora
de los
puntos
ms
importante
s del tema
Desarrolla
los puntos
ms
importantes
del tema
El puntaje mximo
que puede obtener
el alumno o
alumnos es de 16.
COHERENCIA Y
ORGANIZACIN
Expone los
conceptos e
ideas de
manera
independien
te
Expone
conceptos e
ideas con poca
relacin entre si
Presenta
la mayora
de los
conceptos
ideas en
una
secuencia
lgica
Presenta
todos los
conceptos
importantes
en una
secuencia
lgica
No se
apoya en su
material
didctico
Se apoya
completamente
en la diapositiva
leyendo toda la
informacin sin
hacer
explicaciones
extras
Se apoya
completa
mente en
la
diapositiva
leyendo
toda la
informaci
n pero
desarrolla
ndo
explicacio
nes extras
Se apoya
en las
diapositivas
leyendo los
puntos
importantes
y
profundizan
do en su
explicacin
No
establece
Establece
contacto visual
Establece
contacto
Establece
contacto
MATERIAL
DIDCTICO
HABILIDADES
EXPOSITIVAS
En lo cuantitativo el
16 = 10
En lo cualitativo el
nivel de
desempeo que
sobresale, ser el
nivel alcanzado en
el alumno
contacto
visual con
sus
compaero
s
solo con el
maestro
visual con
una parte
de los
alumnos
visual con
el maestro y
todos los
alumnos
10 Puntos
10 puntos
15 puntos
20 puntos
b. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre el tema de educacin por
competencias.
ROSALINDA
MORA
MARES
CINTHIA
MARIBEL
RESENDIZ
HERNANDE
Z
OSCAR
LOPEZ
ROJAS
JUDITH
SUAREZ
BALLINAS
Muy buena tu presentacin, aunque el tema el amplio y nada sencillo, lograste sintetizar y
explicar brevemente las competencias docentes ms importantes. Definitivamente cultivar y
desarrollar estas competencias como docente no es una labor sencilla, pero s muy
necesaria.
Entonces queda comentar que, si como docentes podemos formar alumnos inquietos que
reflexionen activamente sobre lo que aprenden y lo que saben, en gran parte,
aseguraremos "el mecanismo" de auto gestionar su propio aprendizaje, hacindose
responsables del mismo.
Claramente dentro de la presentacin se maneja que en esta nueva era el docente debe
transformarse y adecuarse a los procesos de enseanza aprendizaje de los alumnos,
siendo un mediador entre ellos y el conocimiento, propiciando el inters de seguir
aprendiendo, teniendo como medio fundamental el uso de las nuevas tecnologas que
actualmente estn a nuestro alcance.