Facultad de Ciencias de la

Educacin
Curso optativo Influencia de la
Msica en Nuestros Aprendizajes
Profesora: Mara Susana Soto

INFLUENCIA DE LA MSICA
EN LOS APRENDIZAJES DE
NIOS DE 0 A 6 AOS

Valparaso, 27 de Agosto de 2015

INTEGRANTES:Nathalie Aranda Lobos

Elizabeth Ruiz Alvear
Alicia Silva Pizarro
Darlyn Urza Vliz
Ignacio Videla

INTRODUCCIN

La msica es un elemento que hace que el sistema fisiolgico negro se enriquezca

y se desarrolle esto es muy fundamental en los nios que van de pre-escolar ya
que hace que desde muy temprano ellos se musicalicen, imitando ritmos,
improvisando con algn instrumento, cantando, etc .

Los nios de pre-escolar de por s ya vienen con la musicalizacin incluida en su

mente, ya sea porque su madre pone msica o le canta, ellos ya vienen con el
ritmo inculcado o las melodas aprendida, es por eso que en este informe se
profundizar en cmo podemos inculcar an ms la msica en los nios de preescolar, que elementos de la msica son necesarios incluir en su aprendizaje y
como esperamos que estos nios se desarrollen con este.

Los nios como ya conocen ritmos y melodas y adems tienen la necesidad de

producir sonidos necesitan expresar ese descubrimiento nuevo para ellos y lo
pueden hacer perfectamente a travs de la msica, y que mejor que est se les
ofrezca en la enseanza de prvulo.

OBJETIVOS

Descubrir porque es importante que el nio

se

introduzca ms en el

mundo de la msica en el pre-escolar.

Saber que beneficios otorgas la temprana musicalizacin en la enseanza

de nios de pre-escolar.

Saber los niveles que puede alcanzar el nio en su desarrollo con la msica
en su enseanza y desarrollo y como funciona eso.

La responsabilidad que tienen los padres en inculcar a sus hijos la msica

para que vengan con una base a aprender la enseanza de msica en el
aula infantil.

Saber porque se puede lograr la inspiracin en los nios a travs de la

msica.

I. Influencia de la msica en el desarrollo de los nios de 0 a 3 aos

Msica y desarrollo:
Aprendiendo por medio de melodas y movimientos
La msica puede ser la chispa que enciende todas las reas del desarrollo
intelectual, social y emocional, motoras, de lenguaje y de capacidad integral de
lectura y escritura. De hecho, la msica es una gran organizadora que ayuda a
que el cuerpo y la mente trabajen juntos. Los nios sienten atraccin hacia los
patrones y estructuras musicales. Lo demuestran de muchas maneras, como
aplaudiendo al finalizar una cancin o haciendo movimientos con las manos
durante partes especiales, como por ejemplo cuando el pollito pa en Los pollitos.
Igualmente, la msica introduce a los nios a los sonidos y significados de las
palabras y ayuda a fortalecer sus habilidades de la memoria. Las canciones de las
vocales o de los nmeros, ayudan a los nios a entender como funcionan las
cosas.

0 a 9 meses:

Los bebs son capaces de reconocer melodas conocidas mucho antes de

poder entender los significados de las palabras.

En una especie de conversacin musical, los bebs imitan los sonidos de
sus padres por medio de sus propios balbuceos y vocalizaciones. Ellos

esperan su turno y responden durante las pausas en el dialogo.

Los bebs a menudo responden cuando les cantan y les hablan moviendo
sus brazos, pataleando con sus pies y sonriendo. Estas son las primeras y
muy

significativas

comunicaciones

de

los

bebs

acerca

de

sus

pensamientos (papito, esto me encanta. No te detengas) y sentimientos

(mam, estoy tan feliz. Adoro estar contigo).

Los bebs aprenden rpidamente, identificando los patrones de movimiento
que acompaan a las canciones y bailes.

9 a 18 meses:

Tan pronto como pueden hacerlo, los nios empiezan a moverse siguiendo

el ritmo.
Hacer msica juntos cantar a do con ellos, porejemplo es una
manera divertida para que los niosde esta edad se conecten entre s, y
para aprenderacerca de los patrones y secuencias de la msica y

dellenguaje en general.
A los nios de esta edad les encanta llenar los vacos de las canciones

conocidas:Arroz con___!
Los nios de esta edad adoran explorar todas lasformas en que pueden
hacer sonidos con sus propiasvoces y con objetos. Esta es una gran
manera para que ellos puedan sentirse confiados al ver que pueden hacer
que sucedan cosas.

18 a 36 meses:
La msica desarrolla habilidades de memoria, como cuando un nio aprende
a repetir las palabras de una cancin.
A los nios de esta edad les encanta bailar con otros nios, lo que refuerza
tanto el movimiento como la socializacin.
Los nios de esta edad tambin bailan con muecos y animales de peluche,
imitando el tipo de interaccin que tienen con quienes los estn criando.
Los nios a menudo inventan canciones para acompaar sus actividades.
Los nios de esta edad asocian rpidamente canciones especficas con
actividades e imgenes especficas. (Por ejemplo, cantando Buenos Das...
cmo ests?... cuando levanta a su nio en la maana para prepararlo y
llevarlo a su niera). Esta habilidad para asociar canciones con actividades
significa que los nios estn dando un gran salto en su aprendizaje. Ahora
entienden mejor cmo se conectan las cosas y pueden usar la msica ellos
mismos como una manera de lidiar con las transiciones.

La conexin msica creatividad

El intercambio musical entre los bebs y sus padres es un trampoln para la
creatividad y la imaginacin.A los nios les encanta inventarse palabras sin
sentido y nuevos sonidos para ajustarlos a melodas conocidas, y a menudo se
inventan canciones para acompaar actividades.Todo esto les ayuda a
desarrollar sus jvenes mentes y contribuye en gran medida a nutrir un amor
por el sonido musical y el lenguaje. Inventarse canciones nuevas con los bebs
es una manera perfecta para estimular la creatividad. Por ejemplo, las
canciones que acompaan las rutinas cotidianas tales como Cuando vayas
al mercado usan la imaginacin para hacer ms divertidas estas
actividades. La msica es tambin una gran manera de expresarse, tanto para
los nios como para los padres. Los nios pueden desahogar la ira, explotar de
alegra, y todos los estados de nimo intermedios.Y muchos padres descubren
que cantar con sus hijos los ayuda a calmarse tambin. La msica tambin
puede servir como una gran diversin, como cuando usted canta una tonada
sin sentido mientras acomoda a su reacio nio en su silla del carro.
0 a 9 meses:
Los bebs se menean, patalean y se estiran al ritmo de los sonidos que
escuchan.
A los bebs les gusta usar cosas para producir sonidos, como cuando
golpean unos objetos con otros.
Los bebs pueden balbucear en respuesta a sus cantos y a lo que oyen en
la radio o la televisin.
9 a 18 meses:
La msica construye habilidades creativas. Cuando un nio olvida la letra de
una cancin, por lo general se inventa su propia letra. Sus letras pueden ser
una mejora de la original, o, como mnimo, una seal de creatividad!

 Los nios se estn volviendo cada vez ms mviles y pueden bailar de

maneras nuevas y creativas.
Los nios pequeos cantan mientras juegan, usando sus voces para
acompaar sus actividades.
Ellos crearn e imitarn patrones musicales, tales como doo da, doo da.

18 a 36 meses:
Para muchos nios de esta edad, la vida es una funcin musical. Ellos
convertirn cualquier cosa en una cancin.
Los nios mayores a menudo se juntan en juegos libres con instrumentos
para formar una especie de banda. Esto es una seal del desarrollo de
importantes habilidades sociales en la medida en que los nios trabajan juntos
y construyen amistades.
Los nios de esta edad experimentarn inventando sus propias canciones y
conectndolas a canciones que ya han aprendido. Por ejemplo, Yo canto...
Aserrn Aserrn.

II. Influencia de la Msica en los nios de 3 a 6 aos

La msica es el camino para conectar la educacin y el entorno de los nios

como lo hemos podido estar evidenciando a travs de la estimulacin que esta
genera en los seres humanos en el desarrollo de sus vidas.
Adems es posible notar como la msica se internaliza en los nios desde
el vientre materno , y como esto va creciendo con el paso del tiempo acompaado
de estimulacin por aquellos que le rodean , de esta manera ser que ya a los 3
aos de edad ser capaz de cantar canciones completas y ya entre los 4-5 aos
podr cantar secuencia de 3 canciones sin problemas creando tambin melodas
con coherencia, y ya a los 6 aos comenzar a hacer uso de su memoria para
generar relaciones tanto de manera musical como en la vida, incluyendo tambin
como caracterstica el aumento de concentracin por mayor cantidad de tiempo.
Resulta importante la intervencin de la msica en la etapa de 3 a 6 aos,
as lo seala un estudio realizado en la Universidad McMaster de Canad, el cual
revel que el entrenamiento musical est relacionado con un tipo de desarrollo
cerebral y mejora la capacidad de memorizar en chicos de entre cuatro y seis
aos, una de las explicaciones del resultado de los investigadores es que lo
sonoro es un medio de comunicacin superior a la palabra, en algunos aspectos.
Pone en funcionamiento el cerebro primitivo y el ms desarrollado, que es la
corteza cerebral. Por ejemplo, si las personas que sufren tartamudez hacen
canto, la pueden superar.
Unir la msica con el juego tambin trae buenos resultados a esta edad, ya
que producir efectos en los nios como ser seres autnomos capaces de elegir y
paralelamente capaces de seguir instrucciones entre sus pares. Todos estos
resultados positivos provienen de generar lazos con el arte y permitir que los
nios desarrollen por si mismos sus aprendizajes a travs de la msica como
instrumento que les aportara satisfaccin por el resto de sus vidas.
III. Influencia de la msica en los aprendizajes de los nios en la educacin
preescolar

Todos sabemos que la escuela no es un espacio para la formacin de artistas,

pero entendemos que debe ser facilitadora del conocimiento de los lenguajes
expresivos por ser estos un importante medio de comunicacin y de fomento del
espritu crtico.
Por otra parte, si tenemos en cuenta que a travs de las diferentes actividades
musicales se desarrollan diversas capacidades como: desarrollo de la memoria,
discriminacin auditiva, sincronizacin, atencin, participacin, sentido de grupo,
etc., veremos que la msica abre todo un mundo de posibilidades en el aula de
infantil que no podemos obviar.
Para ayudar al docente en la formulacin de objetivos, contenidos y evaluacin de
la enseanza musical, Swanwick (1991), en colaboracin con Tillman, a travs del
anlisis de las composiciones musicales de nios de 3 a 11 aos, proponen un
modelo en espiral de desarrollo musical en el que se describen ocho modos
evolutivos comprometidos en el desarrollo musical (sensorial, manipulativo,
personal, vernculo, especulativo, idiomtico, simblico y sistemtico). Por su
inters, y en funcin de la etapa que nos ocupa, haremos una breve referencia a
los cuatro primeros modos.
En el primer nivel, llamado Sensorial, se considera que el nio desde alrededor
de los tres aos, est principalmente ocupado con materiales que percibe.
Reconoce y explora contrastes claros en los niveles de intensidad, altura, timbre
duracin o textura y siente placer por el sonido en s mismo.
Alrededor de los cuatro aos cambia hacia un modelo Manipulativo en el que
identifica los sonidos vocales e instrumentales, tales como los tipos de
instrumento, tratando de controlar los sonidos para producir efectos o demostrar el
placer de dominar una actividad que puede llevar a cabo con ideas sugeridas por
la estructura fsica de los instrumentos.
De los cuatro a los nueve aos, la etapa de imitacin, el nio comunica, interpreta
y crea sonidos ms expresivos. Primeramente lo har de una forma personal y
espontnea (modo personal), para pasar hacia los siete u ocho aos a utilizar

expresiones musicales ms estereotipadas, (modo vernculo), analizando y

produciendo efectos expresivos, atendiendo al timbre, altura, duracin, intensidad,
textura y silencio.
La msica cumple una funcin muy importante en el desarrollo socio afectivo del
nio a ensear a diferenciar errores y la capacidad para una mayor y mejor
participacin en el aula, en la relacin con los compaeros y con el docente al
compartir o interactuar con los nios y nias a travs del juego y actividades
musicales dirigidas fundamentalmente ejercitar destrezas.
Los nios y las nias experimentan emociones y espontaneidad, cmo tambin el
crecimiento de sus sentimientos estticos, la msica produce placer y satisfaccin,
despierta la observacin y aceptacin de todos cuanto nos rodea, les facilita la
integracin grupal al compartir contando y tocando los instrumentos con los
compaeros, lo que refuerza, a su vez la nocin de trabajo cooperativo y otros
indicadores de buena convivencia, como el respeto a la diversidad y el amor a sus
semejantes.
Los nios y las nias descubren un nuevo medio de comunicacin y expresin,
fortalecen su autoestima conocen y expresan sus capacidades, demuestran su
experiencia en el alcance de metas; se motiva a superar dificultades cuando
participa en producciones artsticas, se esfuerzan en aplicar correctamente los
elementos bsicos de la msica.
La msica permite valorar y ejecutar el poder descargan as, expresan
sentimientos y canalizar energas de una manera propia, sirve como medio para
expresarle el respeto hacia la vida de los dems y a la propia msica.
Por otra parte la educacin escolar es habitual para que el nio y la nia reciban
clases de educacin musical. Actualmente existen numerosas investigaciones que
sitan a la msica como un factor importante el desarrollo integral del nio y la
nia en edad escolar.

Habilidades desarrolladas con la educacin musical

La educacin musical es un proceso que tiene por finalidad colaborar en el
proceso educativo con miras al lograr el desarrollo integral y armonioso del nio y
la nia.
Su propsito es atender por lo general aspectos intelectuales, ticos, estticos y
fsicos del nio y la nia a continuacin mencionaremos algunos de ellos:

Expresan sus sentimientos rtmicos marcando el pulso y el ritmo.

Favorecen la adaptacin al medio por ruidos, la atencin por medio de sonidos,

la concentracin por voces y por nocin musical por medio de canciones.

Favorece la coordinacin motora.

Creatividad emocional.

Exteriorizacin del sentido rtmico.

Expresan levemente sus afectos a travs del sonido y el movimiento.

Reproducen y crean ritmos, sonidos y movimientos.

Experimentan, descubren, escuchan, reconocen sonidos.

La msica entra en el nio y la nia de la forma ms sencilla de manifestarse,

donde el nio y la nia se convierten en sus propios creadores de forma activa.
La educacin musical intenta hacer de cada nio y nia un intrprete y ejecutor del
arte, al igual buscar despertar el deseo de presentar y expresarse a travs de sus
facultades emotivas.
La msica sugiere una respuesta nica humana y modo de expresarse con sa
riqueza de variedad y matices que pone la individualidad propia.
Para posibilitar el nio y la nia la conquista de su desarrollo armnico y de
adaptacin, el mundo circundante, es necesario conocer sus capacidades
sensoriales, adems de trabajarse en el modelo clsico didctico tambin se
trabajan desde el punto de vista operativo.
Generalmente el ritmo se asocia a lo que percibimos a travs del sonido en
muchos casos se olvida que otra manifestacin de vida tiene en s su propio ritmo,
aunque no produzca sonido. El movimiento corporal es la manifestacin de ritmo
propio de cada individuo su forma natural de expresin.
En el momento que el nio mueve las manos al son de una cancin empieza su
proceso de formacin rtmica. Esta necesidad de movimiento es la respuesta a
una necesidad ms profunda, a un afn interior de comunicacin.
Desde el primer momento la educacin rtmica se fundamenta en la actividad
motriz, aunque en muchas ocasiones se basa en observar movimientos de
naturaleza

para poder imitarlos. Tendr como principal objetivo fomentar una

manifestacin libre y creativa. Para que cada nio encuentre su forma personal de
expresin.
La capacidad imaginativa del nio le llevar a descubrir muchas ms posibilidades
de las ya establecidas: chasquidos de dientes, silbidos, etc. son instrumentos que
el alumno aporta como hallazgo importante y divertido.

La Educacin Musical en la Escuela Infantil

En la escuela infantil la educacin musical tendr como base y punto de partida el
ritmo, ya que a partir de unos estmulos sonoros puede ordenar en el tiempo sus
expresiones gestuales, motrices y verbales. Entonces sus expresiones personales
se exteriorizan ordenadas por su propio ritmo.
El estado normal del alumno de escuela infantil es el movimiento. Es el momento
de poner en marcha las capacidades motrices que l va descubriendo, al tiempo
que da respuesta una necesidad expresiva. El dominio de esta capacidad motora
es el movimiento para la prctica instrumental que indicaremos con el manejo de
instrumentos corporales. Una vez adquirida estas destrezas se podrn poner en
sus manos sencillos instrumento percusin.
El canto es la primera actividad apropiada para estos nios que contienen ritmo y
meloda, la meloda incide ms en el campo afectivo, pero cmo tambin contiene
elementos rtmicos, incluye as mismo en el campo sensorial; por esta razn el
nio y la nia al cantar se mueve de manera espontnea.

Las dimensiones de la educacin musical

A lo largo de la historia de la educacin musical se han desarrollado diferentes
mtodos de enseanza de la msica, el mtodo Dalcroze, Decarlodff y Suzuki,
entre otros. Todos los mtodos se basan en tres elementos que constituyen la
msica y que de algn modo representan tres aspectos de la vida del ser humano.
Estos son:

El ritmo: representa el orden y la proporcin en la msica.

La meloda: representa una combinacin de sonidos que expresa una idea
musical.

La armona: constituyen la estructura musical que sostiene el ritmo y la meloda.

Si representramos la relacin entre estos elementos las dimensiones de la vida

humana podramos afirmar que el ritmo se vincula a las dimensiones filosficas, la
meloda se vincula la dimensin emocional, la armona se vincula a la dimensin
intelectual.

Las clases de educacin musical constituyen a desarrollar de forma integrada los

siguientes aspectos vinculados a las tres dimensiones:

Dimensin filosfica.
Es la capacidad de reaccin ante los estmulos musicales con dominio de los
movimientos corporales. Integracin y desarrollo de la percepcin visual y auditiva,
mediante la combinacin de secuencias de imgenes y msica.

Dimensin emocional.
Es la capacidad de expresin de sentimientos mediante la ejecucin y creacin de
msica.
Aceptacin y valoracin de s mismo y de los dems por medio de actividades
grupales de ejecucin musical.

Dimensin intelectual.
Desarrollo de habilidades lectoras, de escritura y lenguaje.

 Desarrollo de la imaginacin y memorizacin, aprendizaje de conceptos de orden

y atencin, unidos al desarrollo de la facultad de escuchar.

El cultivo de la dimensin auditiva debe realizarse junto al desarrollo de la

capacidad de atencin que en sta edad es corta en el tiempo y ambas no
debemos desvincular la de la necesidad de movimiento, por lo tanto que es
necesaria su participacin, frente al modelo tradicional de creer lo slo recepcin.

IV. Importancia de la Familia en la influencia de la msica en el nio

En las sociedades primitivas, la msica ocup un lugar privilegiado y se utilizaba

como medio para expresar los distintos estados de nimo en los diferentes
acontecimientos de la vida. Desde la edad antigua, la msica era apreciada por su
alto valor educativo. La Antigua Grecia estaba convencida de que la msica
educa, la pena es no haber mantenido viva esta filosofa en la actualidad. Todas

las escuelas de filsofos de la poca coincidan en la importancia de la misma e

insistan en la necesidad de que fuese practicada desde las edades ms
tempranas y se incluyera en el sistema educativo.

Desde que nace, el nio se encuentra inmerso en un ambiente esttico

determinado; la familia aporta un importante influjo y las instituciones educativas
introducen elementos que facilitan el enriquecimiento esttico del pequeo. Puesto
que el ser humano est preparado para conocer el mundo a travs de los
sentidos, los sentimientos y el intelecto, las clases de msica impartidas desde la
edad infantil contribuirn enormemente al desarrollo integral del individuo, pues
con ellas se coadyuva a (Frega, A. L. 1997):
-

mejorar el sistema auditivo.

facilitar la expresin de sentimientos e ideas.

ayudar al desarrollo de la memoria.

desarrollar la capacidad de enjuiciar crticamente.

mejorar las capacidades motrices.

potenciar las capacidades artstico- creativas.

favorecer la integracin socio-cultural.

ampliar y mejorar las posibilidades lingsticas.

Trabajar la msica con nios de entre 0 a 6 aos aproximadamente requiere

diferentes metodologas con distintos grados de implicacin de los progenitores,
que van en relacin al nivel de autonoma de los pequeos.
Algunas actividades musicales par estimular al recin nacido planteadas desde los
beneficios que conllevan son:

Para proporcionar seguridad: lo ideal es que el beb haya escuchado msica

desde el vientre para que, al nacer, cuando vuelva a or la misma meloda, le

aporte sensacin de seguridad.
2

Para favorecer el desarrollo integral del beb: cantar el padre una cancin

sencilla y moverse a ese ritmo al tiempo que lleva a su hijo en brazos, se ha

comprobado que ayuda al nio a moderar el ritmo cardaco, la presin sangunea
y la temperatura del cuerpo, as como a adquirir un sentido de identidad y una
belleza esttica.
3

Para mejorar la salud: expongan a sus bebs a la msica de los clsicos. Esta

prctica, llevada a cabo con prematuros que se encontraban en incubadoras,

demostr que los recin nacidos que escuchaban msica de Mozart ( en el caso
del experimento ) ganaban peso ms rpidamente, reducan sus niveles de estrs
y salan del hospital una media de 5 das antes que aquellos que no eran
expuestos a la msica.
4

Para favorecer la integracin en el mundo que el rodea: se pueden utilizar

canciones propias de la cultura o inventadas por los padres, haciendo referencia a

las experiencias vividas por el pequeo, que el ayudarn a comprender su
entorno.
5

Para mejorar la conciencia auditiva y emocional: resulta muy eficaz que los

progenitores sostengan en brazos a su pequeo mientras se mueven al ritmo de

un tambor, permitindoles as mismo regular los ritmos naturales de su cuerpo y
las hormonas relacionadas con el estrs.
6

Para desarrollar la aptitud musical: es importante que los pequeos no slo

escuchen fragmentos, sino piezas completas para que tomen conciencia de la

estructura de la msica.
7

Para potenciar el vnculo del beb con los progenitores: resulta interesante

escuchar escogidas composiciones clsicas y acompaarlas de sencillas

coreografas de danzas barrocas, en las que los padres se mueven con sus hijos
en brazos.
8

Para aumentar las defensas de su organismo: es muy importante la

implicacin de los padres en estas actividades musicales, ya que est

comprobado que las audiciones y ese contacto aumentan la actividad inmunitaria.
9

Para desarrollar el sentido rtmico: cuando son muy pequeos es interesante

que los padres los familiaricen con los sonidos de instrumentos como las maracas,
el tambor, las claves, la flauta, la guitarra. Y cuando ya son ms mayores lo mejor
es permitirles manejar y explorar por ellos mismos los instrumentos.
Lograr el vnculo con el beb de forma musical se da naturalmente. Cuando los
padres hablan a sus bebs, adaptan la voz para hacerla ms musical. Al
responder el beb forma una especie de do, afianzando la confianza entre ambas
partes.La msica juega un papel muy importante en el establecimiento de rutinas.
Cantarle la misma cancin todas las noches a la hora de irse a dormir se convierte
en parte de la transicin entre estar despierto y dormir.
Cuando los nios se inventan palabras para adaptarlas a msica conocida
desarrollan su creatividad y gusto por el lenguaje y sonidos musicales. Mientras se
expresan, los nios pueden desahogar su enojo, demostrar alegra y otros estados
de nimos. Tambin los padres, al compartir la msica con sus hijos, les ayudan a
tranquilizarse. De esta manera tienen la oportunidad de conectarse con sus
sentimientos. Comparten momentos de felicidad y alegra.
Sibyl Jacobson, presidente de La Fundacin Metlife, (2002) escribe en una carta a
los padres de familia: Las artes, incluyendo la msica, juegan un papel importante
en el mejoramiento de la calidad de vida para personas de todas las edades y
antecedentes.Recientes investigaciones muestran que la msica tambin
contribuye al desarrollo saludable de los nios pequeos. La msica crea un
ambiente rico que fomenta la autoestima y promueve el desarrollo social,
emocional e intelectual.

Lo especial de la msica es que nos permite aprender sobre el mundo que nos
rodea. Gracias a ella se obtiene:

Palabras, bases para construir el lenguaje y la capacidad de leer y escribir.

La repeticin, reforzando el aprendizaje.

Los patrones para ayudar a anticipar lo que sigue.

Un comps rtmico que ayuda a tener una mejor coordinacin.

Melodas que llaman la atencin y nuestro agrado.La msica colabora con

las habilidades para el desarrollo. Con la msica se puede:

Generar coordinacin permitiendo a los nios seguir un comps y usar sus

mentes, voces y cuerpos en conjunto.

Ayudar a los nios mayores a compartir, hacer amigos, y sentirse cmodos

en grupo.

Fomentar el desarrollo del lenguaje por medio de historias, rimas y ritmos.

Despertar la creatividad permitiendo a los nios llenar los vacos de las

palabras, descubrir sonidos o inventar canciones.

Construir relaciones, comunicar sentimientos, dar comodidad y consuelo.

Desarrollar la motricidad fina y gruesa a travs de juegos con los dedos, el

baile o la interpretacin de instrumentos.

Desarrollar la individualidad permitiendo a los nios descubrir sus propios

sonidos y estilos de msica.

Conclusin

Con respecto a lo anteriormente mencionado podemos concluir con la importancia

que tiene la msica en diferentes reas para el desarrollo cognitivo, emocional,
social y motor de los nios, es necesario inculcarles este elemento tan importante,
ya que es una estrategia para la memoria, es responsabilidad tanto de los padres
como de los docentes para que los nios se desarrollen adecuadamente con este
medio que es la msica, un elemento importante en la formacin de los lactantes y
nios.

La msica no solo es un elemento fundamental para el desarrollo cognitivo del

nio, sino que adems aflora las emociones de este, que pueden ser diversas,
ayudando a que el nio se exprese, y exprese principalmente lo que siente, ya sea
a sus padres, docentes e incluso a sus pares, socializando y generando as un
vnculo de comunicacin y emocional entre las personas que usan la msica como
un elemento de interaccin ya sea con el lactante o el nio y la nia.

Es importante recalcar que no solo es necesario que el beb y los nios escuchen
msica, tambin pueden ser parte de esta balbuceando y haciendo sonar la
sonajera en el caso de los bebs, y cantando, bailando y aprendiendo en el caso
de

los

nios.

Se pueden desarrollara areas no solo cognitivas, sino que adems de valores de

persona, dependiendo de la letra de la msica, que no solo puede aludir a las
emociones si no de verdad a buenos actos que formaran a estos nios
volvindolos

ms

humanitarios.

La msica finalmente es un elemento que sirve para muchas reas y que es

importante no solo en la vida del nio, si no que en la vida y en la identidad de la
persona.

Bibliografa