CENTRO DE HUMANIDADES OSMAR DE AQUINO

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA
LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA

Linha de Pesquisa:
Educao e Cidadania

PRTICAS DE EDUCAO E CONSCIENTIZAO AMBIENTAL NA

ESCOLA MUNICIPAL SEVERINO FLAVIANO CAVALCANTE
(EMSFC), ALAGOINHA-PB

Wesley Aranha Serrano de Souza

Guarabira
2014

Wesley Aranha Serrano de Souza

PRTICAS DE EDUCAO E CONSCIENTIZAO AMBIENTAL NA ESCOLA

MUNICIPAL SEVERINO FLAVIANO CAVALCANTE (EMSFC), ALAGOINHA-PB

Monografia apresentada como Trabalho de

Concluso de Curso Universidade Estadual da
Paraba, Centro de Humanidades Osmar de Aquino,
como requisito para obteno de graduao em
Licenciatura Plena em Geografia, sob a orientao
da Prof. Dr. Luciene Vieira de Arruda.

Guarabira
2014

Dedico este trabalho minha querida e amada

esposa, Joelma Felinto.

AGRADECIMENTOS

A Deus, por tudo que consegui at agora e por me manter motivado para
superar todos os obstculos.
A minha esposa Joelma por sempre incentivar-me e compreender-me nos
momentos difceis.
A minha famlia, por todo apoio tanto moral quanto financeiro e todo esforo
para me fazer chegar at aqui.
Professora Dr. Luciene Vieira de Arruda, que teve papel fundamental na
elaborao deste trabalho.
A todos os meus professores que, em toda trajetria acadmica, foram de
grande contribuio ao meu crescimento e em especial aos que contriburam a
minha graduao em geografia.
Aos meus colegas de Universidade: Emmanuelle, Wellington, Estevo,
Gilvnia, Ellyjeanne, Simone e aos tantos outros colegas pelo companheirismo e
disponibilidade para me auxiliar em vrios momentos de meu percurso dentro da
Universidade.
Agradeo tambm ao Governo do Estado, pelo ensino pblico e gratuito e
Universidade Estadual da Paraba, pela bolsa de extenso concedida.

GEOGRAFIA: 043

SOUZA, Wesley Aranha Serrano de. Prticas de educao e conscientizao

ambiental na Escola Municipal Severino Flaviano Cavalcante (EMSFC),
Alagoinha PB. TCC de graduao, Curso de Geografia, 2014, 40p.
Linha de Pesquisa: Educao e Cidadania
Orientadora: Prof Dr Luciene Vieira de Arruda
Banca Examinadora: Prof Esp. Cloma Maria Toscano Henriques
Prof Ms. Carlos Antnio Belarmino Alves
RESUMO
O presente trabalho objetiva expor algumas prticas de conscientizao Ambiental
na Escola Municipal Severino Flaviano Cavalcante, em Alagoinha/PB. O trabalho foi
elaborado de forma interdisciplinar, dinmica e participativa, que envolveu toda a
comunidade educativa e a sociedade local, objetivando o estmulo e a construo de
um ambiente ecologicamente equilibrado, a sustentabilidade local e a melhoria da
qualidade de vida. A escola foi escolhida por se esperar que os anos iniciais so
mais propensos a uma maior adequao aos conceitos da Educao Ambiental. A
pesquisa logo foi apoiada pela Secretaria Municipal de Educao e professores da
escola envolvida no projeto. Os mtodos de trabalho constaram de atividades
expositivas, discusses, e aplicao de questes que pudessem ajudar a investigar
o grau de conhecimento dos participantes, alm de utilizao de aula em campo. As
atividades foram divididas em dois assuntos principais: a questo do lixo em atrito
com o meio ambiente e a temtica gua, seus benefcios, utilizao e desperdcio. O
resultado comprovou que os alunos envolvidos desconheciam a real objetividade
sobre preservao ambiental e a problemtica do lixo que produzimos todos os dias,
mas ao final das discusses, os mesmos demonstraram uma absoro dos
conceitos da preservao e de uso racional dos produtos industrializados que so
utilizados pela sociedade. Foi possvel perceber a progresso no que diz respeito
temtica meio ambiente e que o conceito obtido em sala de aula foi repassado aos
pais. Os resultados obtidos indicam um inicio que poder gerar mais dos alunos, um
conhecimento para alm da viso antes tida do tema conservao do meio em que
vivem, seja pelo consumo consciente da gua ou pela maneira de dispensar os
seus resduos slidos e lquidos. Pudemos perceber que, com a aplicao
interdisciplinar no que se refere educao ambiental, os resultados sero sempre
eficazes.
Palavras-chave: Educao, Conservao, Conscientizao ambiental.

ABSTRACT

This work aims to expose some practices of environmental awareness at the

Municipal School Severino Cavalcanti Flaviano in Alagoniha/PB. The work was done
interdisciplinary, dynamic and participatory manner, involving the whole school
community and local society, the stimulus and the construction of an ecologically
balanced environment, the sustainability environment and the improved quality of life.
The school was chosen because it is expected that the early years are more likely to
achieve a better match to the concepts of environmental education. The research
was supported by Municipal Education and school teachers involved in the project.
The working methods consisted of expository activities, discussions, and application
issues that could help investigate the level of knowledge of participants and use of
class in the field. The exercices were divided in two main subjects, the issue of
garbage in friction with the environment and water theme: their benefits use and
waste. The result showed that the students involved were unaware of the real
objectivity on environmental issues and preservation the garbage we produce every
day, but at the end of the discussions, they showed an absorption of the concepts of
conservation and rational use of industrial products that are used by society. It was
possible to see the progression in the regards the "environment" and that the concept
obtained in the classroom was passed on to parents. The results indicate a beginning
that can generate more students, a knowledge that beyond the sight before taken the
theme" Conservation of the environment in which they live," is the conscious use of
water or the way to dispense their solid and liquid waste. We noticed that with the
application interdisciplinary in the what refers to environmental education the results
are always effective.
Keywords: Education, Conservation, Environmental awareness

Lista de Fotos e Figura

Figura 1. Entrada da Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino

Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in loco, 2012.....................
Figura 2. Debate sobre classificao/separao do lixo em cores e o modo de
descarte, com os alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino
Flaviano
Cavalcante,
Alagoinha/PB,
Fonte:
Trabalho
in
loco,
2012.....................................................................................................................

18

18

Figura 3. Trabalhando em grupo, fixando conhecimento de EA. Escola

Municipal de Ensino Fundamental Severino Flaviano Cavalcante,
Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in loco, 2012......................................................

19

Figura 4. Cartaz sobre composio e durabilidade de resduos. Escola

Municipal de Ensino Fundamental Severino Flaviano Cavalcante,
Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in loco, 2012.......................................................

19

Figura 5. Fixando conceitos de EA, para serem includos nos cartazes. Escola
Municipal de Ensino Fundamental Severino Flaviano Cavalcante,
Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in loco, 2012......................................................

20

Figura 6. Ponto em prtica, recorde das atividades para construo dos

cartazes. Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino Flaviano
Cavalcante, Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in loco, 2012..................................

20

Figura 7. Construo dos cartazes I. Escola Municipal de Ensino Fundamental

Severino Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in loco,
2012............................................................................................................
Figura 8. Construo dos cartazes II. Escola Municipal de Ensino
Fundamental Severino Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in
loco, 2012............................................................................................................
Figura 9. Atividades de concluso do projeto: aula de campo e caminhada
ecolgica pela semana de meio ambiente. Escola Municipal de Ensino
Fundamental Severino Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in
loco, 2012............................................................................................................
Figura 10. Atividades de concluso do projeto: aula de campo e caminhada
pela semana de meio ambiente. Escola Municipal de Ensino Fundamental
Severino Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in loco,
2012.....................................................................................................................

20

20

21

21

Figura 11. Localizao do Municpio de Alagoinha-PB, Fonte: Adaptado

CPRM, 2005........................................................................................................

22

Figura 12. Atividade de artes com os alunos, com direcionamento EA.

Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino Flaviano Cavalcante,
Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in loco, 2012......................................................

24

Figura 13. Buscando aprendizado com os alunos. Escola Municipal de Ensino

Fundamental Severino Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in
loco, 2012............................................................................................................

24

Figura 14. Ensino/Aprendizagem de EA com os alunos da Escola Municipal de

Ensino Fundamental Severino Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB, Fonte:
Trabalho in loco, 2012.........................................................................................

26

Figura 15. Atividade elaborada segundo o estudo de EA com os alunos.

Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino Flaviano Cavalcante,
Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in loco, 2012......................................................

26

Figura 16. Semana do Meio Ambiente, plantio de rvores elaborado pelos

alunos. Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino Cavalcante,
Alagoinha/PB, Fonte: Trabalho in loco, 2012......................................................

29

Figura 17. Caminhada ecolgica dos alunos pela semana do meio ambiente.
Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino Cavalcante, Alagoinha/PB,
Fonte: Trabalho in loco, 2012..............................................................................

29

Lista de Grficos
Grfico 1. Grau de conhecimento sobre temas relativos ao meio ambiente dos
alunos do 2 e 3 anos do ensino fundamental I. Escola Municipal de Ensino
Fundamental Severino Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB.
Fonte: atividades in loco, 2012.............................................................................

24

Grfico 2. Grau de conhecimento dos alunos do 2 e 3 anos do Ensino

fundamental I, sobre valorizao do meio ambiente. Escola Municipal de
Ensino Fundamental Severino Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB, 2012.
Fonte: atividades in loco, 2012.............................................................................

27

Grfico 3. Grau de conhecimento dos alunos de 2 e 3 anos do ensino

fundamental I, sobre meios de armazenagem, economia e tipos de gua na
natureza. Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino Flaviano
Cavalcante, Alagoinha/PB
Fonte: atividades in loco, 2012.............................................................................

28

SUMRIO

INTRODUO............................................................................................

10

REVISO DE LITERATURA......................................................................

14

MATERIAIL E MTODOS..........................................................................

17

3.1

ATIVIDADES DE CAMPO E MTODOS UTILIZADOS..............................

17

3.2

CARACTERIZAO

ALAGOINHA/PB..........................................................................................
RESULTADOS E DISCUSSO..................................................................

4.1

GEOAMBIENTAL

DO

MUNICPIO

DE
22
23

EDUCAO AMBIENTAL NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO

FUNDAMENTAL
SEVERINO
FLAVIANO
CAVALCANTE,
ALAGOINHA/PB..........................................................................................

23

CONSIDERAES FINAIS........................................................................

30

REFERNCIAS.....................................................................................................
.

32

APNDICE
A..........................................................................................................
APNDICE
B..........................................................................................................
ANEXO
A...............................................................................................................
ANEXO
B...............................................................................................................

37

38
39
40

10

1 INTRODUO
2
A ideia de trabalhar com educao ambiental recente, principalmente
quando se compara a sculos de mau uso e degradao dos recursos naturais
gerando-se desmatamentos, queimadas, eroso dos solos, desertificao, poluio,
destruio de habitats, perda da biodiversidade e da diversidade cultural. A
intensidade desses desequilbrios vai promover danos mundiais, tais como o
aquecimento do planeta e a reduo da camada de oznio, alterando a atmosfera e
toda a superfcie terrestre.
Esses desequilbrios, seguidos de resultados nefastos, contriburam para uma
srie de encontros, a partir de 1968, para debater o futuro do planeta e a maneira
como os recursos naturais deveriam ser entendidos e utilizados. a partir da que o
mundo vai sentir a necessidade de uma reestruturao na forma do homem ver e
entender o meio ambiente.
Foi somente na I Conferncia Mundial de Meio Ambiente Humano, realizada
em Estocolmo (1972), que surgiu a ideia de Educao Ambiental como uma forma
de aproximar a sociedade da natureza. Na Reunio de Belgrado, antiga Iugoslvia
(1975), definiu-se, pela primeira vez, os conceitos de Educao Ambiental, e em
1977 realizou-se o I Congresso Mundial de Educao Ambiental (Tbilisi), onde foram
definidos e concretizados os conceitos, objetivos, princpios orientadores e
estratgias para o desenvolvimento dessa prtica.
Na dcada posterior (1987), quando se formou a Comisso Mundial sobre
Meio Ambiente e Desenvolvimento, o conceito de desenvolvimento sustentvel se
fortificou, assim como a importncia da Educao Ambiental na soluo dos
problemas relativos degradao dos recursos naturais.
Simultaneamente ECO-92, evento ocorrido no Rio de Janeiro, aconteceu o
Frum Internacional de ONGs e movimentos sociais Compromisso com o futuro.
Nesse encontro ocorreu o principal debate sobre Educao Ambiental, e foram
definidos os pressupostos fundamentais para a realizao de uma educao com
base nas preocupaes ambientais voltadas para a transformao de mentalidades.
Foram tambm lanados os fundamentos de um novo discurso educacional, de
forma a refletir mudanas nas tradicionais instituies promotoras e difusoras de
prticas educativas (CASCINO (1999) in VASCONCELOS, 1998, p. 272).

11

Em nosso pas, a Constituio da Repblica de 1988 (Artigo 225, Pargrafo

1, item VI) afirma que o poder pblico deve promover a Educao Ambiental em
todos os nveis de ensino para que a populao se conscientize da necessidade de
preservao do meio ambiente. Nesse contexto, O PRONEA Programa Nacional
de Educao Ambiental (1997) reconhece ser a Educao Ambiental um processo
dinmico de aprendizagem em permanente construo baseado no direito a todas
as formas de vida, que deve propiciar a reflexo, o debate e a autotransformao
das pessoas.
Consta nos princpios do PRONEA (2005) que a comunidade deve ser
transformada em parceira essencial do poder pblico na promoo da ao
educativa e na formao da conscincia da sociedade em favor da preservao
ambiental para as presentes e as futuras geraes. Isso s poder acontecer se a
comunidade tiver oportunidade de compreender o meio ambiente de forma integrada
em suas mltiplas e complexas relaes, envolvendo aspectos fsicos, biolgicos,
sociais, polticos, econmicos, culturais, cientficos e ticos. PRONEA (1997).
Somente assim ocorrer uma mudana em termos globais.
em busca de um novo comportamento, intitulado por Naline (2001, p.
XXXV) como tica ambiental, que o autor prope os trs passos essenciais a serem
seguidos pelo homem atual: a educao, a participao e a vivncia. O autor refora
ainda que essas trs prticas vo promover o reconhecimento do homem como
parte da natureza, ajudando-o a se descobrir como parte do ecossistema local e da
comunidade bitica que compartilha da mesma atmosfera, da paisagem, do solo,
dos mananciais, das fontes de nutrientes, tipos de plantas, animais e microorganismos que convivem num determinado nicho ecolgico.
Na concepo de Dowbor (1998), para se chegar a um novo comportamento
ambiental, preciso que ocorram profundas mudanas culturais. preciso criar a
identificao de cada indivduo, de cada famlia com o seu espao de vida
procurando encontrar prazer e felicidade nas coisas simples do dia-a-dia como ver
um rio limpo, uma rua arborizada e o compromisso com o bem pblico.
O Parecer 226 de 1987, do antigo Conselho Federal de Educao, destacou
que a Educao Ambiental deveria comear na escola, de forma interdisciplinar
envolvendo educao, participao e vivncia, passos que vo promover o
reconhecimento do homem como parte da natureza.

12

A abertura dada EA pela Constituio Federal vem sendo favorvel para sua
aplicabilidade no sistema de ensino brasileiro. Aconteceu, em meados da dcada de
1990, o Ministrio da Educao e do Desporto (MEC), elaborou os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN) (Brasil, 1999) em que o tema Meio Ambiente permeia
todo o currculo, sendo tratado de forma articulada entre as diversas reas do
conhecimento, criando uma viso global e abrangente da questo ambiental. De
acordo com Zakrzevski e Sato (2007):
[...] os PCNs procuram dar resposta s contradies entre a
necessidade de dar um espao prprio ao estudo do meio ambiente
e a natureza intrinsecamente interdisciplinar e transversal dos
conhecimentos que esta prope. A proposta de temas transversais,
alm de modificar a organizao tradicional do conhecimento e o
funcionamento das instituies escolares, deposita no professor a
iniciativa de incorporar temas e desenvolver atividades de natureza
local, assim como de proporcionar articulaes com outras reas do
conhecimento e com a realidade onde vivem os estudantes.
(ZAKRZEVSKI e SATO, 2007, p. 126)

Foi com esse entendimento que o presente trabalho de pesquisa, oriundo do

intitulado: Programa de Educao Ambiental do municpio de Alagoinha/PB se
utilizou das prticas envolvendo a comunidade educativa da Escola Municipal de
Ensino Fundamental SEVERINO FLAVIANO CAVALCANTE (EMEFSFC), para
analisar como os alunos se manifestam sobre a temtica educao e
conscientizao ambiental.
Nesse contexto, as prticas desenvolvidas na escola supracitada visam
fortalecer dentro da comunidade, a partir da educao formal, a importncia da
proteo do ambiente como extremamente necessria vida e que o uso
equilibrado dos recursos naturais, poder proporcionar no s ganhos financeiros,
mas uma nova concepo de vida/sade e de uso sustentvel da natureza.
A sociedade atual adotou um modelo de crescimento econmico o qual faz com
que o meio ambiente seja explorado pelo extrativismo de matrias primas alm de
desmatamentos para construes, plantios e criaes de gado, esse modelo falho,
pois trabalha em uma linha linear no se preocupando com o destino final do que
produzido. A Educao Ambiental trabalha para que a sociedade adote um modelo
de desenvolvimento sustentvel, buscando assim satisfazer a gerao atual sem
comprometer os recursos das futuras geraes com os recursos provenientes do

13

meio ambiente. A EA busca o ensino de que todos sejam conscientes do seu

consumo e que a sociedade capaz de conter os impactos que causa natureza.
O objetivo de discutir os conceitos da Educao Ambiental deve comear no
inicio da vida e a escola de grande importncia na formao de cidados
engajados na produo de consumo consciente. Por meio desta nsia do ato de
preservar e conservar o meio natural em que vivemos foi que se deu a iniciativa de
aplicao desta pesquisa na EMEFSFC no municpio de Alagoinha-PB.
Nesse contexto, foi investigado o grau de conhecimento dos alunos da
EMEFSFC, sobre meio ambiente e como a escola trabalha a Educao Ambiental e
sua dinmica no envolvimento da comunidade educativa e da sociedade sobre
essa temtica, alm do Projeto Politico Pedaggico (PPP) da escola.

14

3 REVISO DE LITERATURA
A Educao Ambiental (EA) vem sendo aplicada no cotidiano escolar de
maneira espontnea por vrios educadores, de maneira interdisciplinar, nas prticas
pedaggicas. Espontnea, porque, apesar da EA estar institucionalizada com leis e
polticas pblicas prprias para o setor, no geral, no h aplicao de contedo
apropriado pedaggico especifico para que o professor trabalhe em sala de aula,
fazendo assim necessrio o uso de material especfico na grade curricular, o que
indica que a iniciativa ocorre nas escolas por parte de alguns educadores.
No entanto, autores que defendem em suas obras uma perspectiva crtica de
EA (Carvalho, 2004; Guimares 2000, 2004, 2006; Loureiro, Layrargues & Castro,
2000, 2002, 2006; entre outros) explicitam que as prticas que se difundem na
sociedade, em sua maioria, reproduzem os paradigmas estruturantes da atual
realidade socioambiental, reduzindo as possibilidades de contribuio da EA para a
superao destes problemas, apesar da boa inteno de alguns educadores.
Foi a partir da Rio-92, que a Educao Ambiental passa a ser inserida dentro
do contexto escolar cada vez, de maneira, mais abrangente e diversificada,
exclusivamente dependente da viso educacional e da conotao que se tem de
ambiente, mas de modo geral com uma orientao para a sustentabilidade,
enfatizada em 2002, na declarao da ONU que decreta [...] o perodo de 20052014 como o decnio da educao para o desenvolvimento sustentvel
(ZAKRZEVSKI, 2004, p.81).
Um aspecto importante da implantao da EA dentro dos objetivos, princpios e
diretrizes do desenvolvimento se refere s contribuies das Instituies de Ensino
Superior, para as quais foram realizadas algumas recomendaes que, em geral,
no apresentam novidades. Por exemplo, o Seminrio de Belgrado, ocorrido em
1975 recomenda o desenvolvimento de programas de EA para alunos de nvel
superior em geral (Recomendao 5, letra f). Das recomendaes de Tbilisi, uma se
refere necessidade de formao de profissionais especficos, que exercem grande
influncia sobre o meio ambiente (Recomendao 8); e outra, necessidade de criar
programas ps-universitrios para pessoas especializadas em alguma disciplina
(Recomendao 11).
A Agenda 21 recomenda que os pases possam apoiar as universidades e
outras atividades tercirias e redes para EA e o desenvolvimento, podendo estimular

15

as relaes de reciprocidade entre as universidades dos pases desenvolvidos e em

desenvolvimento

(CONFERNCIA

DAS

NAES

UNIDAS

SOBRE

MEIO

AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO, 1992, seo 36.5). Usando um verbo

descomprometido, passando a ideia de que as Instituies de Ensino Superior sejam
dependentes de apoios externos. Por isso as contribuies mais importantes e
inovadoras vieram por iniciativa delas mesmas, como parte de um firme
compromisso com o movimento sustentvel.
Com a comunicao educacional e a insero das novas tecnolgicas de
informao o fluxo comunicativo onde o aluno se torna tambm o produtor de
mensagens, construindo [...] gradualmente a sua viso de mundo a partir de um
conjunto de espaos que hoje trabalham o conhecimento, e a conexo da escola
com estes diversos universos, tornada possvel pelas novas tecnologias que so
essenciais (DOWBOR, 2004, p.47).
baseado no I Simpsio Nacional de Pesquisadores em Comunicao e
Cibercultura, realizado na PUC-SP (2006) com organizao de textos de Trivinho e
Cazeloto (2009), que se conclui que as redes de educao ambiental, apesar de
ainda serem relativamente novas em nossa cultura, tm multiplicado e vem gerando
frutos com impactos positivos oque causa o fortalecimento de aes de indivduos e
entidades. Desta forma se originam de um acmulo de discusses que tendem a
reivindicar as mudanas que permitem que ocorra um gradual enraizamento e
fortalecimento da educao ambiental em nossa sociedade.
O crescimento de informao e comunicao vem estabelecendo novos
ambientes de produo, dinmicas de apropriao e difuso em nossa sociedade.
Sendo utilizadas em larga escala, as inmeras plataformas tecnolgicas que se
utilizam do rompimento das fronteiras geogrficas e de tempo por utilizar diferentes
linguagens. Neste contexto, os trs pilares: tecnologia, comunicao e informao
ganham amplitude no advento da internet que a partir do crescimento de
movimentos sociais organizados em redes possibilitam a interao entre agentes
educadores formais e no formais, alm dos movimentos de mdias comunicativas.
Com o reconhecimento que a educao indispensvel ao desenvolvimento
sustentvel, a Assembleia Geral das Naes Unidas, em 2003, proclamou o Decnio
das Naes Unidas da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel (DNUEDS),
designando Unesco o (Dnueds, Decnio das Naes Unidas da Educao para o
Desenvolvimento Sustentvel a promoo do ensino), a responsabilidade por sua

16

promoo entre 2005 e 2014, e busca a aplicao do ensino e da aprendizagem

para todos, ao longo de toda a vida para o alcance do desenvolvimento sustentvel,
conforme os documentos produzidos em Jomtien e Dacar.
Outro ponto a ser lembrado que a construo de materiais didticos em geral
deve levar em conta a introduo progressiva dos temas a serem tratados, a sua
seleo e hierarquizao (LITWIN, 2001), fazendo deste um ponto importante, em
nosso sistema de ensino atual, pois no disponibilizado aos professores material
didtico que possibilite a educao ambiental.
Para Reigota (1995), "O meio ambiente latino-americano exige que a educao
ambiental enfrente o desafio da mudana de mentalidade sobre as ideias de modelo
de desenvolvimento baseado na acumulao econmica, no autoritarismo poltico,
no saque aos recursos naturais, no desprezo, s culturas de grupos minoritrios e
aos direitos fundamentais do homem". Essa "educao poltica deve estar
empenhada na formao do cidado nacional, continental e planetrio baseando-se
no dilogo de culturas e de conhecimento entre povos, geraes e gneros".
A ideia de cincia, a ideia de tecnologia e a ideia de mercado global devem ser
encaradas conjuntamente e desse modo podem oferecer uma nova interpretao
questo ecolgica, j que as mudanas que ocorrem na natureza tambm se
subordinam a essa lgica (SANTOS, 1997, p. 190).
Desta forma a EA se interliga alm das prticas pedaggicas com o mundo
tecnolgico fazendo assim que seja inserida tambm como meio de sustentabilidade
para a sociedade atual.

17

MATERIAIL E MTODOS
O presente estudo do tipo descritivo e qualitativo, cuja amostra de estudo

parte dos alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino Flaviano

Cavalcante no municpio de Alagoinha, no Estado da Paraba, no perodo de 2012.
Foram

utilizados

levantamentos

bibliogrficos

de

EA,

pesquisa

em

sites

especializados em EA. Em seguida, fez-se a caracterizao geoambiental do

municpio em questo.
Foram elaborados atividades e questionrios, envolvendo 51 alunos, para ter
informaes do grau de conhecimento de cada aluno em especifico, fazendo desses
interrogatrios o caminho por onde o projeto guiou-se. Foi levado para sala de aula e
fora dela: amostragem de vdeos e msicas, atividades por escrito, leitura de textos,
produo de panfletos e cartazes alm de aula em campo.
3.1 Atividades de campo e mtodos utilizados
As atividades foram iniciadas a partir de uma reunio na EEFSFC, juntamente
com a direo e as professoras. Para participarem desse primeiro momento foram
escolhidas as turmas do 2 e 3 ano, do ensino fundamental I, com idades entre sete
e dez anos (Figuras 1 e 2).
Figura 1. Entrada da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Severino Flaviano Cavalcante,
Alagoinha/PB.

Figura 2. Debate sobre classificao/separao

do lixo em cores e o modo de descarte, com os
alunos da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Severino Flaviano Cavalcante,
Alagoinha/PB.

Fonte: Trabalho in loco, 2012.

Fonte: Trabalho in loco, 2012.

18

As atividades com os alunos foram planejadas com a equipe de elaborao

(professores e direo). As atividades foram divididas em dois assuntos principais: a
questo do lixo em atrito com o meio ambiente e a temtica gua: benefcios,
utilizao e desperdcio alm de que na semana do meio ambiente fosse trabalhada
uma caminhada e um plantio de arvores caractersticas da regio. Essas atividades
foram discutidas e trabalhadas em cinco encontros na Escola supracitada, sendo
uma manh de aula por semana, durante a ltima semana de maro e todo o ms
de maio de 2012.
O mtodo utilizado foi o quali-quantitativo procurando a participao de todos
os envolvidos. Os encontros com os alunos ocorreram com aulas expositivas
dialgicas, exibio de vdeos, elaborao de cartazes, entre outras atividades para
desenvolvimento alm da sala de aula situaes de impactos ambientais visando um
processo que de acordo com Vaitsman e Vaitsman, 2006:
Ensino-aprendizagem
dinmico,
interdisciplinar
e
contextualizado. Acreditamos que esse seja um modo eficaz
para o professor despertar nos alunos a conscincia da
importncia de matrias como, por exemplo, qumica ou
matemtica para lev-los a construir conceitos significativos
para a melhoria de sua qualidade de vida, no importando a
situao socioeconmica. (VAITSMAN e VAITSMAN, 2006)

Na primeira atividade direta com os alunos fez-se a exibio do vdeo Turma da

Mnica: Um Plano Para Salvar o Planeta, seguido da leitura e discusso de um texto
sobre o meio ambiente. Tais atividades geraram uma discusso muito calorosa em
sala-de-aula. A partir das discusses os alunos elaboraram cartazes, com utilizao
de recursos instrucionais (folhas de ofcio, papel madeira, cartolinas, lpis coloridos,
grafite e borracha) (Figuras 3 e 4).

19

Figura
3.
Trabalhando
em
grupo,
fixando
conhecimento de EA. Escola Municipal de Ensino
Fundamental
Severino
Flaviano
Cavalcante,
Alagoinha/PB.

Fonte: Trabalho in loco, 2012.

Figura 4. Cartaz sobre composio e

durabilidade de resduos. Escola Municipal
de Ensino Fundamental Severino Flaviano
Cavalcante, Alagoinha/PB.

Fonte: Trabalho in loco, 2012.

Entre as explicaes sobre lixo seletivo e tipo de resduos, foi aplicado um

questionrio com os estudantes, para registrar o nvel de conhecimento de cada um
dos participantes na atividade. O encontro visou capitao da essncia de como
se planeja a educao para o beneficio social e ambiental.
No segundo encontro foi preparada uma explanao sobre a reutilizao da
gua que usada na lavagem da roupa como meio de economizar esse precioso
recurso natural. Foram apontadas maneiras de como no desperdiar a gua
fazendo simples aes como fechar a torneira enquanto se escova os dentes e que
a reutilizao da gua usada de grande valia. Entre as explanaes os alunos
puderam perceber que se pode voltar a ser utilizada a gua que foi poluda com
esgoto, mas esse processo demorado e oneroso, fazendo assim mais um motivo
para que a mesma seja utilizada adequadamente.
No terceiro encontro optou-se por desenvolver as atividades com aula
expositiva dialgica, visto que a turma se trata de crianas, uma boa maneira de
enraizar os conceitos ambientais foi atravs de linguagem ldica com a exposio
do vdeo da Turma da Mnica - Economizar gua, e a elaborao de uma cartilha
sobre o meio ambiente pr-elaborado sobre o assunto visto e a utilizao de
recursos instrucionais (folhas de ofcio, coleo de madeira, lpis grafite e borracha)
(Figuras 5 e 6).
Figura 5. Fixando conceitos de EA, para serem

Figura 6. Ponto em prtica, recorde

das

20

includos nos cartazes. Escola Municipal de

Ensino
Fundamental
Severino
Flaviano
Cavalcante, Alagoinha/PB.

atividades para construo dos cartazes. Escola

Municipal de Ensino Fundamental Severino
Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB.

Fonte: Trabalho in loco, 2012.

Fonte: Trabalho in loco, 2012.

No quarto encontro fez-se a elaborao de cartazes em cima dos temas

abortados levando em considerao o grau de conhecimento de cada um deles
sobre o tema Educao Ambiental visto anteriormente. As turmas do 2 e 3 ano
foram divididas fazendo com que cada grupo montasse um painel com os temas
vistos em sala de aula (Figuras 7 e 8). Todas as atividades foram acompanhadas
pelas professoras da escola.
Figura 7. Construo dos cartazes I. Escola
Municipal de Ensino Fundamental Severino
Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB.

Figura 8. Construo dos cartazes II. Escola

Municipal de Ensino Fundamental Severino
Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB.

Fonte: Trabalho in loco, 2012.

Fonte: Trabalho in loco, 2012.

No quinto encontro, como foi previsto para a semana ambiental, foi programada
uma pequena aula de campo para observar o meio urbano mostrando a todos os
participantes as situaes comuns sobre o mau uso dos recursos naturais. Assim, os
alunos puderam perceber que o lixo que jogado nas ruas do bairro e prejudicial,

21

tanto para o meio ambiente quanto para a populao que reside ali. Pois, alm dos
esgotos a cu aberto, dos animais soltos nas ruas, entre outros, a prpria populao
afetada tambm com doenas advindas dos esgotos. Cada aluno dava suas
opinies com base no que tinha sido exposto em sala de aula. Logo se formou uma
grande discusso e os alunos opinavam como gente grande, expondo suas ideias
livremente sobre como, por exemplo: errado ter esgoto a cu aberto e jogar lixo
nas ruas alm de no momento cantarem musicas referentes a proteo da terra.
Durante a caminhada ecolgica os alunos distriburam panfletos produzidos por
eles mesmos populao do bairro, pedestres e a familiares alertando sobre os
perigos da falta de saneamento bsico e sobre a preocupao que todos devem ter
com o meio ambiente (Figuras 9 e 10). Foram momentos de grande crescimento e
conscientizao, no s para os alunos participantes, mas para todos que viam
naquela simples caminhada um alerta para que o nosso mundo seja melhor e que
todos possam viver em paz consigo mesmas e em harmonia com a natureza.
Figura 9. Atividades de concluso do projeto:
aula de campo e caminhada ecolgica pela
semana de meio ambiente. Escola Municipal de
Ensino
Fundamental
Severino
Flaviano
Cavalcante, Alagoinha/PB.

Figura 10. Atividades de concluso do projeto:

aula de campo e caminhada pela semana de
meio ambiente. Escola Municipal de Ensino
Fundamental Severino Flaviano Cavalcante,
Alagoinha/PB.

Fonte: Trabalho in loco, 2012.

Fonte: Trabalho in loco, 2012.

3.2 CARACTERIZAO GEOAMBIENTAL DO MUNICPIO DE ALAGOINHA/PB

22

O municpio de Alagoinha-PB est inserido nos domnios da bacia hidrogrfica

do Rio Mamanguape. Seus principais tributrios so os riachos: Mombuca e Poes
e o corpo de acumulao a barragem do Tau. Os cursos d gua do referido
municpio tm regime de escoamento intermitente e o padro de drenagem o
dendrito, os rios so perenes, porm de pequena vazo e o potencial de gua
subterrnea baixo. A vegetao desta unidade formada por Florestas
Subcaduciflica e Caduciflica, prprias das reas agrestes. Consequentemente
com clima do tipo Tropical Chuvoso, com vero seco (CPRM, 2005).
O municpio de Alagoinha est localizado na Microrregio de Guarabira e na
Mesorregio do Agreste Paraibano, com uma rea de 85 km, a populao total de
13.576 habitantes (IBGE, 2010). O municpio foi criado em 1953, e encontra-se
inserido na unidade geoambiental do Planalto da Borborema, formado por macios e
outeiros altos, com altitudes variando entre 650 a 1.000 metros (Figura 11).
Figura 11. Localizao do Municpio de Alagoinha-PB

Fonte: Adaptado CPRM, 2005.

O municpio de Alagoinha conta com 39 escolas sendo 1 de ensino mdio 20

de ensino fundamental e 18 de ensino pr-escolar. Totalizando 3.643 alunos
matriculados em sua rede de ensino (IBGE 2012).

4 RESULTADOS E DISCUSSO

23

No presente captulo so expostos os resultados e as discusses dos trabalhos

prticos ocorridos na ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL SEVERINO FLAVIANO
CAVALCANTE em Alagoinha/PB, durante o segundo semestre de 2011 e primeiro
semestre de 2012.
4.1 Educao Ambiental na Escola de Ensino Fundamental Severino Flaviano
Cavalcante, Alagoinha/PB
No primeiro contato com os discentes da Escola objeto da presente pesquisa,
os mesmos obtiveram toda compreenso dos meios de armazenagem adequada
para o lixo, conheceram o que coleta seletiva de lixo, como acontece e quais os
benefcios para a comunidade, pois muitos alunos no tinham noo do que se
tratava esse assunto.
Tendo questes que apresentem situaes prximas de suas realidades, de
forma coletiva ou individual o alunado procurar atribuir sentido ao que esto
vivenciando, utilizando-se dos conceitos disciplinares de maneira que o fazem
compreender e assim formularo suas prprias respostas, suas prprias maneiras
de articular aquilo que est sendo ensinado com o que j conheciam. O aluno vai
incorporar os discursos e as vises de mundo que circularam durante as atividades
propostas, as aulas do professor, a discusso com os colegas, as leituras etc.
(MACHADO e MORTIMER, 2007).
Ao abrir uma discusso sobre lixo residencial, os participantes no tinham
conhecimento de que o lixo orgnico que produzido em suas casas poderia ser
reaproveitado para outros fins como, por exemplo, o adubo orgnico. Quanto ao lixo
que pode ser renovado, ou seja, reciclado, os alunos demonstraram conhecer um
pouco mais (Figuras 12 e 13).

Figura 12. Atividade de artes com os alunos, com

Figura 13. Buscando aprendizado com os

24

direcionamento EA. Escola Municipal de Ensino

Fundamental Severino Flaviano Cavalcante,
Alagoinha/PB.

alunos. Escola Municipal de Ensino Fundamental

Severino Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB.

Fonte: Trabalho in loco, 2012.

Fonte: Trabalho in loco, 2012.

O Grfico 1 expe o nvel de conhecimento sobre temas relativos ao meio

ambiente tais como educao ambiental e saneamento bsico.

60
50
40
30
20
10
0

51

48

2
0

Acertivos

Grfico 1. Grau de conhecimento sobre temas relativos ao meio ambiente dos alunos do
2 e 3 anos do ensino fundamental I. Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino
Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB.
Fonte: atividades in loco, 2012.

Dos 51 alunos questionados, todos tm conhecimentos bsicos sobre coleta

urbana de lixo, 48 alunos reconhecem que o lixo prejudicial sade da populao
e ao meio ambiente como um todo, apenas 8 alunos admitem algum conhecimento
de educao ambiental e apenas 2 afirmam que sabem fazer armazenagem de lixo

25

corretamente,

porm

nenhum

aluno

demonstrou

conhecimentos

sobre

decomposio de materiais descartados na natureza e os perigos que estes trazem

ao meio ambiente.
Os resultados encontrados justificam a necessidade de atividades prticas com
esses alunos para que os mesmos adquiram mais conscincia e responsabilidade
em suas atitudes h exemplo do municpio de Sertozinho/SP que abriga uma
unidade escolar de educao ambiental .
Nesse contexto, a prtica da educao ambiental o caminho a seguir.
Segundo Carvalho (2006), a Educao Ambiental contedo e aprendizado,
motivo e motivao, parmetro e norma, vai alm dos contedos pedaggicos e
interage com o ser humano de forma que a troca seja uma retroalimentao positiva
para ambos.
Os educadores devem ser engajados pelo que fazem. E, para que o respeito
seja o primeiro sentimento motivador das aes, preciso que a escola mude suas
regras para fazer educao ambiental de uma forma mais humana. Trata-se de um
tema muito discutido atualmente devido ao fato de se perceber a necessidade de
uma melhoria do mundo em que vivemos, pois notvel a regresso cada vez mais
acentuada em nossa qualidade de vida, nos revertendo as nossas obrigaes do
dia-a-dia. Nosso tempo nos parece cada vez mais curto porque temos cada vez
mais compromissos (GUEDES, 2006).
Foi elencado tambm o porqu de no se jogar lixo nas vias pblicas e
discutidas que atitudes contrrias a essa podem acarretar entupimento de bueiros
ocasionando enchentes, poluio de rios e crregos e que o simples ato de
conservar o planeta no jogando lixo de forma desordenada pode beneficiar no s
a natureza, mas a sociedade como um todo.
Ao final da explanao, a maioria dos alunos se mostrou compreender que o
lixo deve ser depositado em local adequado ou preparado para receb-lo e que,
geralmente, esse lixo coletado por um servio pblico para ser levado a uma rea
especfica do municpio.
Os alunos explicaram ainda que at sabiam que deveriam jogar o lixo na
lixeira, j que a escola os orienta para que usem as lixeiras, porm no entendiam o
porqu de tal atitude. Durante as atividades foi reforado tambm os meios de
armazenagem adequada de lixo, a identificao dos tipos de lixo e como esse lixo
pode ser dividido. Os alunos puderam ter uma viso mais ampla dos tipos de

26

resduos produzidos em casa, no hospital, no setor agrrio e no setor comercial,

alm de conhecer a diviso por cores da coleta seletiva, pois muitos no tinham
noo do que se tratava.
Na aula seguinte, a partir de uma explanao e participao direta dos
estudantes, estes tiveram uma melhor conscientizao sobre meios de tratamento
de gua, maneiras para economiz-la, como identificar a gua poluda e a gua
potvel.
Ao final das atividades, os alunos entenderam a importncia de economizar a
gua para que no futuro no fiquem sem a mesma. E como e onde deve ser jogado
o lixo para que no tenham problemas futuros (Figuras 14 e 15).
Figura 14. Ensino/Aprendizagem de EA com os
alunos da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Severino Flaviano Cavalcante,
Alagoinha/PB.

Fonte: Pesquisa in Loco, 2012.

Figura 15. Atividade elaborada segundo o estudo

de EA com os alunos. Escola Municipal de
Ensino
Fundamental
Severino
Flaviano
Cavalcante, Alagoinha/PB.

Fonte: Pesquisa in Loco, 2012.

Entre as explicaes sobre a no poluio da gua e economia da mesma e o

tema lixo, foram elaboradas atividades para saber o grau de aprendizagem dos
alunos, no decorrer das aulas anteriores. Perguntas dirigidas foram elaboradas, de
forma coletiva e individual, para a fixao dos assuntos abordados. Com o passar
das aulas, os alunos demonstraram ter aprendido bastante e at praticado algumas
aes referentes aos temas abordados.
O Grfico 2 expe o nvel de conhecimento sobre temas relativos ao meio
ambiente como principio fundamental a valorizao do mesmo. Dos 51 alunos
entrevistados, todos tm conhecimentos bsicos sobre a maneira adequada de
armazenar o lixo; Como deve ser feita sua separao seletiva por tipo de material e
se ele pode ou no ser reciclado. Tambm como deve ser o descarte adequado os

27

resduos no aproveitados para que ele no prejudique o meio ambiente e a

sociedade. Apenas 49 alunos sabem realmente maneiras eficazes de preservar o
meio ambiente. Esses resultados justificam a necessidade de atividades prticas
com esses alunos para que os mesmos adquiram mais conscincia e
responsabilidade em suas atitudes e a educao ambiental o caminho a seguir.

51.5
51
50.5
50
49.5
49
48.5
48

51

51

51

49

Acertivos

Grfico 2. Grau de conhecimento dos alunos do 2 e 3 anos do ensino fundamental I, sobre

valorizao do meio ambiente. Escola Municipal de Ensino Fundamental Severino Flaviano
Cavalcante, Alagoinha/PB, 2012.
Fonte: atividades in loco, 2012.

Foi reforada ainda a ideia de economia de gua, da no poluio do meio em

que vivemos e da conscincia de no jogarmos lixo nas ruas, para que o espao em
que vivemos seja mais saudvel.
O Grfico 3 expe o nvel de conhecimento sobre os meios de armazenagem,
economia e tipos de gua na natureza. Dos 51 alunos entrevistados, todos faziam
uso de filtragem de gua, 47 alunos reconhecem que no economizam gua, 45 no
tinham como identificar gua poluda apenas a reconheciam em seu estagio mais
avanado, apenas 6 alunos admitem identificar adequadamente a gua poluda e
apenas 4 afirmam que sabem fazer economia da gua em casa.
Os resultados acima expostos justificam a necessidade de atividades prticas
com esses alunos para que os mesmos adquiram mais conscincia e
responsabilidade em suas atitudes e a educao ambiental o caminho a seguir.

28

Incentivando cada vez o uso consciente da gua e a caracterizao da gua em seu

meio natural.

60
51
50

47

45

40

30

20
Acertivos
10

Grfico 3. Grau de conhecimento dos alunos de 2 e 3 anos do ensino fundamental I, sobre

meios de armazenagem, economia e tipos de gua na natureza. Escola Municipal de
Ensino Fundamental Severino Flaviano Cavalcante, Alagoinha/PB
Fonte: atividades in loco, 2012.

Na reviso feita sobre as aulas passadas, os alunos tiveram uma melhor

conscientizao sobre meios de tratamento de gua, maneiras para economiz-la,
como identificar a gua poluda e a gua potvel.
A partir de atividades que foram entregues a cada aluno foi indagado se eles
conheciam de meios para se filtrar ou ferver a gua e se isso era importante, foi

29

questionado tambm se os pais deles faziam uso de filtro e se ferviam a gua

consumida. Na pergunta anterior apenas uma criana afirmou que sua me filtrava e
fervia a gua consumida. Essa atividade foi necessria para que os alunos
entendessem a importncia de economizar a gua para que, no futuro, no fiquem
sem a mesma.
Entre as explicaes sobre a no poluio da gua e economia da mesma, foi
elaborado um questionrio sobre o tema, para saber o conhecimento de cada um
deles e aps uma breve discusso sobra o tratamento da gua e a forma como esse
recurso natural chega s nossas casas (muitos no tm o habito de ferver a gua,
mas tm certa conscincia e fazem economia em suas casas), elencando tambm
os vrios modos de utilizao tanto no domicilio quanto na indstria e no campo.
Foi discutido tambm que a gua poluda ou no tratada adequadamente pode
ser elemento causador de doenas como, por exemplo: diarreia, verminoses, viroses
e outros microrganismos que podem causar doenas ao ser humano.
Para concluir a pesquisa de campo , ao mesmo tempo, aproveitar a semana
do meio ambiente, foi elaborada pela direo da escola, uma prtica que envolveu
todos os participantes no plantio de rvores em frente escola e uma pequena
caminhada ecolgica nas proximidades da escola, com distribuio de panfletos
educativos, confeccionados pelos prprios alunos (Figuras 16 e 17).
Figura 16. Semana do Meio Ambiente, plantio de
rvores elaborado pelos alunos. Escola Municipal
de Ensino Fundamental Severino Cavalcante,
Alagoinha/PB.

Figura 17. Caminhada ecolgica dos alunos pela

semana do meio ambiente. Escola Municipal de
Ensino Fundamental Severino Cavalcante,
Alagoinha/PB.

Fonte: Trabalho in Loco, 2012.

Fonte: Trabalho in Loco, 2012.

A escola o espao privilegiado para estabelecer ligao e informaes, como

uma das possibilidades para criar os meios e as alternativas que estimulem os

30

alunos a terem concepes e posturas cidads, conhecendo suas responsabilidades

e o mais importante estabelecerem-se como integrantes do meio ambiente. A
educao formal continua sendo um espao importante para o desenvolvimento de
valores e atitudes engajadas com a sustentabilidade ecolgica e social (LIMA, 2004).
5 CONSIDERAES FINAIS
Com o intuito de formular um conceito mais amplo do que trata a Educao
Ambiental, o primeiro objetivo da pesquisa se deu em classificar o nvel de
conhecimento que os pesquisados possuam sobre meio ambiente, o que, na viso
de Vygotsky (1996), nada mais que o desenvolvimento proximal, assim definido
como a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) que a distancia do
conhecimento real e do conhecimento que adquirido com a ajuda de um parceiro
mais experiente. Deste modo as aprendizagens que ocorrem na ZDP que fazem com que a
criana se desenvolva ainda mais tornando esses processos indissociveis.

Os resultados obtidos preliminarmente foi que os alunos no sabiam

exatamente do que se tratava educao ambiental, mas j sabiam que eles
deveriam economizar gua e que no jogar lixo em vias publica era certo. Com
esse resultado foi focado em temas mais abrangentes como a adequada utilizao
dos recursos naturais e a forma de descarte dos resduos que no venham a poluir
nem afetar o meio ambiente.
A resposta a qual foi obtida dos alunos foi satisfatria, pois o conceito
transpassou os limites da escola, atravs de depoimento de mes que notaram que
seus filhos vinham apresentando um controle maior, por exemplo, no controle do
consumo de agua e que j explicava porque no deviam jogar lixo em local
inadequado. Eles empregaram pequenas atitudes em suas prprias casas o que foi
sentido por todos da turma pesquisada e tambm na escola.
O conceito que foi repassado para os alunos que se a sociedade utilizar os
recursos naturais de forma a utiliza-los com equilbrio, os danos causados pela
sociedade junto natureza ser deste modo controlado, sendo assim as matrias
primas utilizadas pela indstria deixa de ser extrada de forma linear para que haja
um reaproveitamento gradual das matrias-primas j extradas do meio natural.
Finalizando esse intercurso de educao ambiental com os alunos da escola
pesquisada, foi de fundamental importncia realizar uma caminhada ecolgica com

31

cartazes canes e brincadeiras alusivas ao meio ambiente e sua preservao, com

plantio de mudas de arvores nativas em frente escola.
Os alunos envolvidos demonstraram que desconheciam a real objetividade da
questo sobre preservao ambiental e a problemtica do lixo que produzimos todos
os dias. O aproveitamento das atividades educativas trabalhadas com os alunos foi
que eles j tinham outra viso sobre meio ambiente, uma viso de preservao e de
uso racional de todos os produtos que utilizamos.
Atravs das discusses, foram perceptveis que os alunos progrediram muito
no conhecimento da temtica meio ambiente, tendo hoje outra viso do mesmo. Ao
termino da aula os resultado foram satisfatrios e os alunos tiveram um
conhecimento para alm da viso antes tida por eles do tema conservao do meio
em que vivem, sejam pelo consumo consciente da gua ou pela maneira de
dispensar os seus resduos.
Em uma viso geral todos eles tm certa noo de conservao para o no
desperdcio da gua, porm no sabem faz-la de maneira extensiva. Ao fazer uma
avaliao sobre as atividades dessa pesquisa as diretoras e as professoras da
Escola de Ensino Fundamental Severino Flaviano Cavalcante, fizeram as seguintes
consideraes:
- As atividades foram bem vindas escola e os alunos comentavam com
entusiasmo sobre as tarefas que se submeteram;
- Embora os resultados tenham sido positivos, no se deve negar que os
alunos no estavam preparados para os trabalhos e que precisavam de mais
maturidade;
- As professoras de cada turma davam continuidade s atividades referentes
aos assuntos trabalhados na pesquisa durante os outros dias da semana, e sentiram
que os contedos aplicados foram de nvel muito alto para as sries escolhidas para
as atividades na escola;
- As crianas transferiram as informaes discutidas na escola at suas casas
e os pais procuraram entender o que estava acontecendo, pois as crianas
acabavam por cobrar novas atitudes e mudana de comportamento dos pais com
relao ao uso da agua e da deposio de lixo;
- Diante desses depoimentos, presume-se que os resultados obtidos na
presente pesquisa foram positivos no geral.

32

Para que fosse continuo o planejamento da Educao Ambiental dentro da

escola faz a necessidade de um calendrio anual que trabalhe a EA de forma
interdisciplinar, alm da adoo de palestras sobre meio ambiente e cidadania.

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APNDICE A

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APNDICE B

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ANEXO A

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ANEXO B

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