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PROGRAMACIN
DIDCTICA
para 1 y 2 ESO
Complete PET
for Spanish Speakers
By
Emma Heyderman and Peter May with Camilla Mayhew
Programacin didctica
Cambridge University Press
NDICE
1. INTRODUCCIN AL MTODO
2. OBJETIVOS
2.1.
2.2.
3. COMPETENCIAS BSICAS
3.1.
3.2.
Introduccin
Contribucin del rea a su adquisicin
4. CONTENIDOS
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.3
.d) Bloque 4: Aspectos socioculturales y
consciencia intercultural (Background information)
5.3.
5.4.
5.5.
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6. EVALUACIN
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
Introduccin
Criterios de evaluacin
Instrumentos de evaluacin
Medidas para la recuperacin
Programacin didctica
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1. INTRODUCCIN AL MTODO
Complete PET for Spanish Speakers es un mtodo de enseanza de la
lengua inglesa, diseado para la consecucin de los objetivos marcados por el
currculum de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, y para satisfacer
las necesidades del alumnado ofrecindoles ms oportunidades para aprender. Se
trata de un mtodo prctico, estimulante, divertido y dinmico orientado a una
preparacin profunda de aquellos alumnos que quieran presentarse al examen
oficial de Cambridge ESOL Preliminary English Test (PET)/Preliminary English Test
for Schools (PET for Schools) o Trinity Integrated Skills Examination. Este mtodo,
orientado fundamentalmente a alumnos adolescentes, los prepara en las cuatro
destrezas as como en los aspectos gramaticales y lxicos fundamentales y
necesarios en un nivel intermedio de lengua inglesa (Marco Europeo de Referencia,
B1).
De la orientacin metodolgica es necesario destacar los siguientes
aspectos:
-
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grammar review) al final de cada unidad. Asimismo, al final del libro en las
secciones Speaking reference y Writing reference se desarrollan los
distintos tipos de tareas escritas y orales que forman parte del examen,
ofreciendo ejemplos y ejercicios adicionales, as como consejos sobre como
realizar la tarea adecuadamente. En la seccin Grammar reference se
explican de manera clara y precisa aquellos contenidos gramaticales que son
necesarios en el PET/PET for Schools. Al final del libro se puede tambin
encontrar un examen autntico y completo de PET adems de un examen
modelo de PET for Schools para que los alumnos puedan practicar y
familiarizarse con todos los tipos de tareas que forman parte del mismo.
El CD-ROM incluye una gran variedad de ejercicios interactivos, entre los que se
cuenta prctica de comprensin auditiva, todos los cuales estn vinculados a los
temas del Students Book.
Los cuatro CDs audio contienen material de comprensin auditiva para las doce
unidades del Students Book y para los dos exmenes modelos al final del
libro (PET, y PET for Schools).
El libro del profesor (Teachers Book) contiene orientaciones metodolgicas
detalladas para llevar a cabo las actividades del Students Book; sugerencias
para realizar actividades alternativas en el
Students Book, as como
sugerencias para las actividades de extensin. Del mismo modo, integra
materiales fotocopiables adicionales para cada una de las unidades con el fin
de practicar y ampliar el uso de la lengua y la transcripcin fotocopiable de
las grabaciones del material de comprensin auditiva del Students Book.
Incluye, adems las soluciones a todos los ejercicios y actividades, tres tests
de progreso fotocopiables para cada tres unidades del libro de texto y doce
listas de lxico fotocopiables (una por unidad) que contienen vocabulario visto
en las unidades. Cada uno de los trminos incluidos en la lista va acompaado
de una definicin del Cambridge Learners Dictionary.
El libro de ejercicios (Workbook) contiene doce unidades de auto-estudio y de
deberes en las que se consolidan los conceptos aprendidos en el Students
Book y se practican las destrezas de comprensin escrita, comprensin lectora
y produccin escrita, necesarias para el PET/PET for Schools. Asimismo,
proporciona ms prctica de los contenidos gramaticales y lxicos, que
tambin utiliza la informacin del Cambridge Learner Corpus. Finalmente,
integra una seccin adicional de vocabulario (Vocabulary Extra) que contiene
doce pginas con ms prctica y revisin de los contenidos lxicos esenciales
del PET/PET for Schools y un CD audio que contiene todo el material de
comprensin auditiva contenido en el libro de ejercicios.
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2. OBJETIVOS
Los objetivos generales son el punto de partida para la elaboracin de
cualquier programacin. Hay que diferenciar entre objetivos generales de etapa
(por ejemplo para EP o ESO) y objetivos generales de rea, en nuestro caso los
de lengua inglesa. A partir de los objetivos generales del rea de lengua inglesa
se deben marcar unos objetivos especficos de nivel teniendo en cuenta la edad
y el curso de los alumnos, sus conocimientos previos y el nivel de competencias, o
el tipo de alumnado de cada centro y su entorno sociocultural. Estos objetivos
especficos aparecen detallados por unidades ms adelante en el apartado de
contenidos.
2.1.
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2.2.
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3. COMPETENCIAS BSICAS
3.1.
Introduccin
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idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para
explicar lo que se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua
estndar, aun con pausas evidentes para realizar cierta planificacin gramatical y
lxica. Asimismo, al finalizar la etapa, debern saber enfrentarse de forma
flexible a problemas cotidianos de comunicacin oral y escrita, como participar en
conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar
algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de
partida slido para continuar, de forma progresivamente autnoma, con un
aprendizaje que ha de durar toda la vida.
Para alcanzar esas metas, el eje del currculo lo constituyen los
procedimientos encaminados a conseguir una competencia comunicativa
efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita a los
alumnos expresarse con progresiva eficacia y correccin y que abarque todos los
usos y registros posibles, incluido el literario. Por tanto, las habilidades lingsticas
que se desarrollarn sern: productivas -hablar y conversar, y escribir- y receptivas
-escuchar y comprender, leer y comprender-, teniendo en cuenta que el aprendizaje
de cualquier lengua es siempre un proceso de larga duracin que no finaliza en esta
etapa.
Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco
de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizarla en contextos de
comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde
una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la
comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia
intercultural que es un vehculo para la comprensin de temas y problemas
globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de
enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva
un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar
actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a
comprender y valorar la lengua o lenguas propias.
3.2.
Contribucin del rea a la adquisicin de las
competencias bsicas
El aprendizaje de la lengua inglesa contribuye a la adquisicin de la
competencia en comunicacin lingstica de manera directa, completando y
enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta
capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua inglesa basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas contribuir al desarrollo de esta
competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. Ahora bien,
la aportacin de la lengua inglesa al desarrollo de esta competencia es primordial
en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una
relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua inglesa
mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para
expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje
apropiado a cada situacin, interpretando diferentes tipos de discurso en
contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el
aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua
inglesa, a partir de las lenguas que se conocen, mejorar la adquisicin de esta
competencia.
A partir de la adquisicin del lenguaje, ste se convierte en vehculo del
pensamiento
humano,
en
instrumento
para
la
interpretacin
y
representacin de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por
excelencia. Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo de la
competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad
lingstica general confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para
la comprensin y expresin, facilitando o completando la capacidad de los alumnos
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4. CONTENIDOS
4.1.
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4.2.
Tipos de contenidos
4.2.1. Conceptos
Se refieren tanto al aprendizaje de contenidos factuales (bsicamente hechos y
datos), como a los contenidos propiamente conceptuales (ideas, conceptos) que el
alumnado debe alcanzar en una etapa determinada de su formacin.
En ambos casos su aprendizaje requiere comprender de qu se trata, qu
significa. Por tanto, no basta su aprendizaje literal, es necesario que el estudiante o
aprendiz sepa utilizarlo para interpretar, comprender o exponer un fenmeno. Por
ello, aprender conceptos y principios es toda una reforma de las estructuras
mentales. Implica una construccin personal, una reestructuracin de
conocimientos previos, con el fin de adquirir nuevas estructuras conceptuales que
permitan integrar tanto estos conocimientos como los anteriores, a travs de
procesos de reflexin y de una toma de conciencia conceptual.
Para que el alumno aprenda este tipo de contenido es necesario:
-
4.2.2. Procedimientos
Los contenidos procedimentales se definen como un conjunto de
acciones ordenadas y orientadas a la consecucin de una meta. Requieren de
reiteracin de acciones que lleven a los alumnos a dominar la tcnica, habilidad o
estrategia que es objeto de aprendizaje. No todos los procedimientos presentan la
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misma dificultad para lograr adquisicin y dominio. Algunos son ms sencillos que
otros por lo que el tiempo de adquisicin vara.
El aprendizaje procedimental se refiere a la adquisicin y/o mejora de
nuestras habilidades, a travs de la ejercitacin reflexiva en diversas tcnicas,
destrezas y/o estrategias para hacer cosas concretas. Se trata de determinadas
formas de actuar cuya principal caracterstica es que se realizan de forma
ordenada, implicando secuencias de destrezas ms complicadas y entrelazadas que
un simple hbito de conducta. Existen condiciones que son fundamentales para el
aprendizaje de contenidos procedimentales:
-
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4.2.3. Actitudes
Las actitudes se podran definir como tendencias adquiridas y
relativamente duraderas que nos conducen a evaluar de un modo determinado un
objeto, persona, suceso o situacin y a actuar a partir de dicha evaluacin. Son
tendencias o disposiciones afectivas y racionales que se manifiestan en los
comportamientos, por lo que tienen un componente conductual (forma
determinada de comportarse), rasgos afectivos y una dimensin cognitiva no
necesariamente consciente. Una actitud ser ms firme y consistente, y con ello
ms estable y transferible, cuando lo que hacemos es congruente con lo que nos
gusta y lo que creemos. Las actitudes se adquieren en la experiencia y en la
socializacin, y son relativamente duraderas.
Los tipos de contenidos actitudinales son:
-
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Para facilitar al profesor una visin global de Complete PET for Spanish
Speakers se presenta ms adelante el guin de desarrollo seguido en las
unidades didcticas. En este guin se tiene en cuenta tanto la estructura del
propio mtodo como la utilidad que le pueda dar el profesor. En este sentido, se
presentan de forma clara y esquemtica los objetivos especficos, los contenidos
agrupados en categoras, los contenidos comunes con otras reas, los temas
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4.3.
Aspectos socioculturales
4.4.
Contenidos mnimos
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3.
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2 de ESO
-
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2. Contenidos
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre el sitio dnde se vive.
- Expresin de las actividades que se realizan y la frecuencia con la que se
hacen.
- Expansin de informacin personal para mostrar lo que se sabe.
Comprensin oral (Listening)
- Teenagers talking daily habits.
- Una conversacin entre dos hermanos sobre sus habitaciones. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Artculos sobre viviendas poco habituales.
- Un dilogo sobre dos adolescentes de distinta procedencia.
- Una serie de frases que contienen errores comunes en candidatos
hispanohablantes al PET.
- Un texto sobre cmo organizar el tiempo. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Un correo electrnico a un amigo.
- Una serie de frases sobre informacin general sobre uno mismo.
- Redaccin de frases para que tengan el mismo significado que las dadas.
(WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Frequency adverbs: question forms
- Present Simple and Present Continuous; state verbs
- A few, a little, many, much, a lot of y lots of; prepositions of place
Vocabulario (Vocabulary)
- House and home
- Countable and uncountable
- Prepositions of place
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
- Palabras con los sonidos: /i:/, /ai/, /e/, /u:/, //, /au/ y //.
- La forma -ing en verbos acabados en p y t. (WB)
Reflexin sobre el aprendizaje
Tcnicas de estudio (Exam information)
- Consejos para abordar estrategias adecuadas en las distintas partes del
examen.
- Ejemplos de errores cometidos por candidatos hispanohablantes al PET para
afianzar la comprensin de sustantivos contables e incontables.
d) Bloque 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
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(Background information)
-
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre el sitio dnde se vive.
- Expresin de las actividades que se realizan y la frecuencia con la que se
hacen.
Comprensin oral (Listening)
- Teenagers talking daily habits.
- Una conversacin entre dos hermanos sobre sus habitaciones. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Artculos sobre viviendas poco habituales.
- Un dilogo sobre dos adolescentes de distinta procedencia.
- Una serie de frases que contienen errores comunes en candidatos
hispanohablantes al PET.
- Un texto sobre cmo organizar el tiempo. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Un correo electrnico a un amigo.
- Una serie de frases sobre informacin general sobre uno mismo.
- Redaccin de frases para que tengan el mismo significado que las dadas.
(WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Frequency adverbs: question forms
- Present Simple and Present Continuous; state verbs
- A few, a little, many, much, a lot of y lots of; prepositions of place
Vocabulario (Vocabulary)
- House and home
- Countable and uncountable
- Prepositions of place
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
- Palabras con los sonidos: /i:/, /ai/, /e/, /u:/, //, /au/ y //.
- La forma ing con verbos acabados en p y t. (WB)
Reflexin sobre el aprendizaje
Tcnicas de estudio (Exam information)
- Consejos para preparar una estrategia para abordar las distintas partes del
examen.
- Ejemplos de errores cometidos por candidatos hispanohablantes al PET para
afianzar la comprensin de sustantivos contables e incontables
d) Bloque 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
(Background information)
-
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4. Interdisciplinariedad
-
5. Criterios de evaluacin
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
Destreza para hablar sobre los hbitos y costumbres, las preferencias y los
distintos lugares de residencia empleando un lenguaje sencillo e
incorporando expresiones usuales en las relaciones sociales.
Comprensin oral de una conversacin entre una chica y un chico sobre
hbitos diarios y rutinas en diferentes pases. Con este objetivo se pretende
valorar la capacidad de los alumnos para la comprensin global y especfica
de mensajes orales, siendo capaz de predecir el significado de algunos
elementos a travs del contexto.
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
Destreza para hablar sobre los hbitos y costumbres, las preferencias y los
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sencillo
chico sobre
se pretende
y especfica
de algunos
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2. Criterios de evaluacin
-
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2 de ESO
-
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como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.
Utilizar el pasado simple y used to y deducir sus reglas gramaticales.
Redactar un correo electrnico a un amigo para pedir disculpas y pedir
informacin, utilizando las pautas dadas.
Aplicar correctamente los consejos (Exam advice) para realizar las tareas
con mayor seguridad.
Reflexionar, mostrar inters y poner en prctica la organizacin del
vocabulario mediante la interrelacin de campos semnticos.
Mostrar inters por poner en prctica los conceptos aprendidos.
Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicacin con
personas que pertenecen a una cultura diferente, como elemento
favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, y para lograr un
mejor entendimiento internacional.
2. Contenidos
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre la educacin secundaria.
- Conversacin sobre la adolescencia y debate sobre los posibles trabajos que
se pueden realizar a esta edad.
- Lectura de frases para practicar la entonacin y la pronunciacin.
Comprensin oral (Listening)
- Asociacin de sonidos y una serie de fotos sobre actividades diarias en la
vida de un alumno.
- Una audicin de una ancdota que le ocurri a una chica.
- Una audicin sobre la vida diaria de un chico americano que est realizando
un intercambio en Japn.
- Una entrevista entre dos jvenes (un chico colombiano y una chica
vietnamita) sobre los adolescentes y los trabajos que realizan en sus pases
de procedencia.
- Una serie de extractos breves. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un texto sobre la vida diaria de un chico chino en su pas.
- Un extracto de la revista Teen.
- Cinco textos muy breves sobre trabajo.
- Un extracto de Cambridge Learners Dictionary de errores comunes.
- Un artculo en el que se comparan dos colegios en Nigeria y en el Reino
Unido. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Redaccin de un correo electrnico pidiendo disculpas.
- Redaccin de un correo electrnico interesndose por la salud de un amigo.
(WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Past Simple y Past Continuous
- Used to
Vocabulario (Vocabulary)
- Take, sit, pass, fail, lose, miss, learn, teach y study
- Earn, have, make, spend, y take
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
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2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre la educacin secundaria.
- Conversacin sobre la adolescencia.
- Debate sobre los posibles trabajos que se pueden realizar cuando se es
joven.
Comprensin oral (Listening)
- Asociacin de sonidos y una serie de fotos sobre actividades diarias en la
vida de un alumno.
- Una audicin de una ancdota que le ocurri a una chica.
- Una audicin sobre la vida diaria de un chico americano que est realizando
un intercambio en Japn.
- Una entrevista entre dos jvenes (un chico colombiano y una chica
vietnamita) sobre los adolescentes y los trabajos que realizan en sus pases
de procedencia.
- Una serie de extractos breves. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un texto sobre la vida diaria de un chico chino en su pas.
- Un extracto de Cambridge Learners Dictionary de errores comunes.
- Cinco extractos muy breves sobre trabajo.
- Un texto de la revista Teen.
- Un artculo en el que se comparan dos colegios en Nigeria y en el Reino
Unido. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Redaccin de un correo electrnico pidiendo disculpas.
- Redaccin de un correo electrnico interesndose por la salud de un amigo.
(WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Past Simple y Past Continuous
- Used to
Vocabulario (Vocabulary)
- Take, sit, pass, fail, lose, miss, learn, teach y study
- Earn, have, make, spend, y take
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
- Los sonidos /g/ y /d/.
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EDUCACIN MULTICULTURAL
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA
EDUCACIN MORAL Y CVICA
4. Interdisciplinariedad
-
5. Criterios de evaluacin
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
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2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
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Objetivos especficos
-
2.
Criterios de evaluacin
-
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2. Contenidos
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Expresin de distintas opciones para pasar un da libre.
- Intercambio de opinin e informacin sobre actividades de tiempo libre.
- Descripcin de hobbies.
- Comparacin de la produccin escrita.
- Prctica de expresiones y frmulas de cortesa.
Comprensin oral (Listening)
- Una audicin en la que un hombre habla sobre cuatro maneras de pasar el
tiempo libre.
- Una conversacin entre dos jvenes que hablan sobre lo que se puede hacer
en el tiempo libre.
- Una entrevista a un chico que colecciona postales. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un artculo sobre un adolescente que hace un viaje slo por el Atlntico.
- Un dilogo breve sobre actividades de tiempo libre.
- Los consejos y recomendaciones de Exam advice.
- Un artculo sobre la vuelta al colegio. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Un prrafo sobre lo que cada uno hace en su tiempo libre.
- Unas frases que tengan el mismo significado que los ejemplos dados. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Verbos seguidos de ing o ed.
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Vocabulario (Vocabulary)
- Tiempo libre
- Prefijos negativos
- Phrasal verbs
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
- Los sonidos /i/ y /ai/.
- Las normas ortogrficas referentes a los sonidos /j/, /u/, /u:/ y /ju:/. (WB)
Reflexin sobre el aprendizaje
Tcnicas de estudio (Exam information)
- Consejos para abordar las distintas partes del examen con xito.
- Inters por cuidar los aspectos formales e informales en una conversacin.
- Uso de las reglas de ortografa y pronunciacin para mejorar la calidad de la
expresin escrita.
d) Bloque 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
(Background information)
-
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Expresin de distintas opciones para pasar un da libre.
- Intercambio de opinin e informacin sobre actividades de tiempo libre.
- Descripcin de hobbies.
- Comparacin de la produccin escrita.
- Prctica de expresiones y frmulas de cortesa.
Comprensin oral (Listening)
- Una audicin en la que un hombre habla sobre cuatro maneras de pasar el
tiempo libre.
- Una conversacin entre dos jvenes que hablan sobre lo que se puede hacer
en el tiempo libre.
- Una entrevista a un chico que colecciona postales. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un artculo sobre un adolescente que hace un viaje slo por el Atlntico.
- Un dilogo breve sobre actividades de tiempo libre.
- Los consejos y recomendaciones de Exam advice.
- Un artculo sobre la vuelta al colegio. (WB)
- Unos consejos sobre la pronunciacin de las palabras que comienzan con la
letra y.
Expresin escrita (Writing)
- Un prrafo sobre lo que cada uno hace en su tiempo libre
- Unas frases que tengan el mismo significado que los ejemplos dados. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Verbos seguidos de ing o ed.
Vocabulario (Vocabulary)
- Tiempo libre
- Prefijos negativos
- Phrasal verbs
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EDUCACIN MULTICULTURAL
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4. Interdisciplinariedad
-
5. Criterios de evaluacin
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a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
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a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
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2. Contenidos
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre actividades en vacaciones.
- Descripciones detalladas de fotos de lugares.
Comprensin oral (Listening)
- Una entrevista breve sobre un viaje.
- Una conversacin entre dos jvenes en las que se dan las respuestas a unas
preguntas sobre cultura general.
- Un programa de radio sobre un lugar remoto.
- Una descripcin detallada de una foto de un lugar.
- Una visita guiada a San Francisco. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un texto sobre la isla de Borneo.
- Las reglas de funcionamiento de las estructuras comparativa y superlativa en
lengua inglesa.
- Un extracto de Cambridge Learners Dictionary sobre errores comunes.
- Una carta de un amigo que escribe sobre una ciudad importante en su pas.
- Una serie de preguntas sobre cmo se ha realizado una tarea escrita. (WB)
- Un artculo sobre una aventura invernal en Noruega. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Una carta a un amigo sobre la ciudad ms importante de su pas.
- Una carta a un amigo por carta dando informacin sobre uno mismo. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Comparative and superlative adjectives and their spelling
- Gradable and non-gradable adjectives
- Not as...as
- A bit, a little, much, far, a lot
Vocabulario (Vocabulary)
- Actividades tpicas de vacaciones; travel, journey, trip; buildings y places y
adjetivos para describir lugares.
Pronunciacin y ortografa (Sounds and spelling)
- Pronunciacin de las letras ea y ear.
- Normas de ortografa que corresponden al sonido //. (WB)
Reflexin sobre el aprendizaje
Tcnicas de estudio (Exam information)
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Consejos para abordar las distintas partes del examen con xito.
Inters por localizar los errores tpicos cometidos por candidatos
hispanohablantes al PET.
Utilizacin de las pautas dadas para mejorar la produccin escrita.
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre actividades en vacaciones.
- Descripciones detalladas de fotos de lugares.
Comprensin oral (Listening)
- Una entrevista breve sobre un viaje.
- Una conversacin entre dos jvenes en las que se dan las respuestas a unas
preguntas sobre cultura general.
- Un programa de radio sobre un lugar remoto.
- Una descripcin detallada de una foto de un lugar.
- Una visita guiada por San Francisco. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un texto sobre la isla de Borneo.
- Las reglas de funcionamiento de las estructuras comparativa y superlativa en
lengua inglesa.
- Un extracto de Cambridge Learners Dictionary sobre errores comunes.
- Una carta de un amigo que escribe sobre una ciudad importante en su pas.
- Una serie de preguntas sobre cmo se ha realizado una tarea escrita. (WB)
- Un artculo sobre una aventura invernal en Noruega. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Una carta a un amigo sobre la ciudad ms importante de su pas.
- Una carta a un amigo por carta dando informacin sobre uno mismo. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Comparative and superlative adjectives and their spelling
- Gradable and non-gradable adjectives
- Not as...as
- A bit, a little, much, far, a lot
Vocabulario (Vocabulary)
- Actividades tpicas de vacaciones; travel, journey, trip; buildings y places y
adjetivos para describir lugares.
Pronunciacin y ortografa (Sounds and spelling)
- Pronunciacin de las letras ea y ear.
- Normas de ortografa que corresponden al sonido //. (WB)
Reflexin sobre el aprendizaje
Tcnicas de estudio (Exam information)
- Consejos para abordar las distintas partes del examen con xito.
- Inters por localizar los errores tpicos cometidos por candidatos
hispanohablantes al PET.
- Utilizacin de las pautas dadas para mejorar la produccin escrita.
49
Programacin didctica
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4. Interdisciplinariedad
-
5. Criterios de evaluacin
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
50
Programacin didctica
Cambridge University Press
51
Programacin didctica
Cambridge University Press
Completar una serie de frases para que tengan el mismo significado que la
frase dada.
2. Criterios de evaluacin
-
52
Programacin didctica
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UNIT 5: Feelings
1. Objetivos especficos
1 de ESO
-
2 de ESO
-
53
Programacin didctica
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2. Contenidos
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre sentimientos y lo que los provoca.
- Descripcin de una ilustracin.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin entre dos hermanos sobre un amigo de uno de ellos.
- Un texto sobre Internet y algunas de sus pginas.
- Cuatro personas que denotan distintos sentimientos.
- Una audicin en la que se describen dos ilustraciones.
- Frmulas de respuesta ante informacin positiva, neutra o negativa.
- Una conversacin entre dos amigos que planean una fiesta. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un cuestionario sobre los sentimientos.
- Un correo a un amigo.
- Un texto sobre Internet y algunas de sus redes sociales.
- Una narracin breve.
- Un texto breve sobre la felicidad.
- Un texto sobre cmo hacer amigos. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Una carta en la que se relata una experiencia emocionante.
- Una carta a un amigo sobre la que se describen festividades del pas de
origen. (WB)
- Una carta formal y una carta informal. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Can, could, may (ability and possibility) y might
- Should, shouldnt, ought to, must, mustnt, have to y dont have to
(obligation and prohibition)
Vocabulario (Vocabulary)
- Personal feelings, opinions, experiences
- Relations with others.
- Adjectives with ed or ing; adjectives and prepositions and adjectives of
emotions and their opposites.
Pronunciacin y ortografa (Sounds and spelling)
- La pronunciacin de ed.
- Las normas ortogrficas del sonido /ai/. (WB)
54
Programacin didctica
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2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre sentimientos y lo que los provoca.
- Descripcin de una ilustracin.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin entre dos hermanos sobre un amigo de uno de ellos.
- Un texto sobre Internet y algunas de sus pginas.
- Cuatro personas que denotan distintos sentimientos.
- Frmulas de respuesta ante informacin positiva, neutra o negativa.
- Una audicin en la que se describen dos ilustraciones.
- Una conversacin entre dos amigos que planean una fiesta. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un cuestionario sobre los sentimientos.
- Un correo a un amigo.
- Un texto sobre Internet y algunas de sus redes sociales.
- Una narracin breve.
- Un texto breve sobre la felicidad.
- Un texto sobre cmo hacer amigos. (WB)
- Una carta formal y una carta informal. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Una carta en la que se relata una experiencia emocionante.
- Una carta a un amigo sobre la que se describen festividades del pas de
origen. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Can, could, may (ability and possibility) y might
- Should, shouldnt, ought to, must, mustnt, have to y dont have to
(obligation and prohibition)
Vocabulario (Vocabulary)
- Personal feelings, opinions, experiences
- Relations with others; adjectives with ed or ing
- Adjectives and prepositions and adjectives of emotions and their opposites.
Pronunciacin y ortografa (Sounds and spelling)
- La pronunciacin de ed.
- Las normas ortogrficas del sonido /ai/. (WB)
Reflexin sobre el aprendizaje
Tcnicas de estudio (Exam information)
- Consejos para abordar las distintas partes del examen con xito.
55
Programacin didctica
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candidatos
4. Interdisciplinariedad
-
5. Criterios de evaluacin
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
Uso correcto de los verbos modales en las tareas de expresin oral y escrita.
Utilizacin adecuada del vocabulario aprendido en las tareas de expresin
oral y escrita. Se persigue comprobar que el alumno ha incorporado el
lxico estudiado y que realiza un uso avanzado del mismo.
Deduccin de reglas de funcionamiento de la lengua inglesa a partir de la
observacin de regularidades.
Comprensin y pronunciacin correcta de la forma pasada de los verbos
regulares.
Aplicacin de las normas ortogrficas correspondientes al sonido /ai/.
Identificacin y pronunciacin correcta de la entonacin para mostrar
sentimientos.
Conocimiento y puesta en prctica de las tcnicas que conducen a la
consolidacin del vocabulario y consejos sobre cmo ampliar las lecturas de
los temas que a uno le interesan.
56
Programacin didctica
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2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
Uso correcto de los verbos modales en las tareas de expresin oral y escrita.
Utilizacin adecuada del vocabulario aprendido en las tareas de expresin
oral y escrita. Se persigue comprobar que el alumno ha incorporado el
lxico estudiado y que realiza un uso avanzado del mismo.
Deduccin de reglas de funcionamiento de la lengua inglesa a partir de la
observacin de regularidades.
Comprensin y pronunciacin correcta de la forma pasada de los verbos
regulares.
Aplicacin de las normas ortogrficas correspondientes al sonido /ai/.
Identificacin y pronunciacin correcta de la entonacin para mostrar
sentimientos.
Conocimiento y puesta en prctica de las tcnicas que conducen a la
consolidacin del vocabulario y consejos sobre cmo ampliar las lecturas de
los temas que a uno le interesan.
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Programacin didctica
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Objetivos especficos
-
2. Criterios de evaluacin
-
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Programacin didctica
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2 de ESO
-
59
Programacin didctica
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2. Contenidos
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre los gustos televisivos.
- Descripciones de objetos personales.
- Conversaciones sobre el tipo de ropa que se lleva.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin entre dos jvenes que hablan sobre gustos televisivos.
- Una conversacin entre dos chicos que planean una salida.
- Una serie de descripciones de ropa.
- Una conversacin entre dos alumnos sobre cmo realizar una tarea oral.
- Cinco extractos breves. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Parte de una gua televisiva.
- Una serie de reglas sobre el funcionamiento del presente perfecto.
- Extractos de diccionario sobre verbos.
- Tareas escritas de examen y distintas respuestas.
- Unas notas sobre las preferencias de actividades en el tiempo de ocio.
- Dos modelos de correo electrnico respondiendo a la misma tarea. (WB)
- Unas crticas de pelculas de DVD. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Un correo dando las gracias.
- Una serie de notas expresando acuerdo o desacuerdo ante actividades de
tiempo libre.
- Un correo a una amiga sugiriendo una pelcula. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Present Perfect y Past Simple
- Yet, already y just
- Since y for
Vocabulario (Vocabulary)
60
Programacin didctica
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Programas de televisin.
Usos de going to.
Been/gone, meet, get to know, find out
Adjetivos que expresan emocin y sus opuestos.
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre los gustos televisivos.
- Descripciones de objetos personales.
- Conversaciones sobre el tipo de ropa que se lleva.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin entre dos jvenes que hablan sobre gustos televisivos.
- Una conversacin entre dos chicos que planean una salida.
- Una serie de descripciones de ropa.
- Una conversacin entre dos alumnos sobre cmo realizar una tarea oral.
- Cinco extractos breves. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Parte de una gua televisiva.
- Una serie de reglas sobre el funcionamiento del presente perfecto.
- Extractos de diccionario sobre verbos.
- Tareas escritas de examen y distintas respuestas.
- Unas notas sobre las preferencias de actividades en el tiempo de ocio.
- Dos modelos de correo electrnico respondiendo a la misma tarea. (WB)
- Unas crticas de pelculas de DVD. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Un correo dando las gracias.
- Una serie de notas expresando acuerdo o desacuerdo ante actividades de
tiempo libre.
- Un correo a una amiga sugiriendo una pelcula. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Present Perfect y Past Simple
- Yet, already y just
- Since y for
Vocabulario (Vocabulary)
- Programas de televisin.
61
Programacin didctica
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4. Interdisciplinariedad
-
5. Criterios de evaluacin
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
- Destreza para hablar sobre las preferencias a la hora de ver la televisin,
hacer planes para salir, expresar acuerdo y desacuerdo y describir de
manera detallada la ropa, empleando un lenguaje sencillo e incorporando
expresiones usuales en las relaciones sociales.
- Comprensin oral de una conversacin sobre programas de televisin, una
audicin en la que se da una opinin sobre un programa de televisin, una
serie de personas que describen ropa y unos alumnos que realizan una
tarea oral. Con este objetivo se pretende valorar la capacidad del alumno
para la comprensin global y especfica de mensajes orales, siendo capaz
de predecir el significado de algunos elementos a travs del contexto.
b) Bloque 2: Leer y escribir
Lectura y comprensin escrita (global y especfica) de la informacin que
aparece en un extracto de una gua televisiva, extractos de un diccionario
para diferenciar verbos que son fcilmente confundibles, una serie de
normas sobre el uso del presente perfecto y una serie de descripciones
breves sobre preferencias televisivas utilizando el contexto y el vocabulario
ya aprendido con eficacia y contando con apoyo visual.
- Bsqueda de alternativas para expresar lo mismo y atenerse a las
instrucciones de la produccin escrita.
-
62
Programacin didctica
Cambridge University Press
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
- Destreza para hablar sobre las preferencias a la hora de ver la televisin,
hacer planes para salir, expresar acuerdo y desacuerdo y describir de
manera detallada la ropa, empleando un lenguaje sencillo e incorporando
expresiones usuales en las relaciones sociales.
- Comprensin oral de una conversacin sobre programas de televisin, una
audicin en la que se da una opinin sobre un programa de televisin, una
serie de personas que describen ropa y unos alumnos que realizan una
tarea oral. Con este objetivo se pretende valorar la capacidad del alumno
para la comprensin global y especfica de mensajes orales, siendo capaz
de predecir el significado de algunos elementos a travs del contexto.
b) Bloque 2: Leer y escribir
- Lectura y comprensin escrita (global y especfica) de la informacin que
aparece en un extracto de una gua televisiva, extractos de un diccionario
para diferenciar verbos que son fcilmente confundibles, una serie de
normas sobre el uso del presente perfecto y una serie de descripciones
breves sobre preferencias televisivas utilizando el contexto y el vocabulario
ya aprendido con eficacia y contando con apoyo visual.
- Bsqueda de alternativas para expresar lo mismo y atenerse al nmero de
palabras de la tarea.
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
- Uso correcto del presente perfecto y diferenciacin entre el presente perfecto
y el pasado simple.
- Deduccin de reglas de funcionamiento de la lengua inglesa a partir de la
observacin de regularidades.
- Utilizacin apropiada del vocabulario estudiado para hablar sobre la
televisin, los medios de comunicacin y la ropa. Se persigue comprobar
que el alumno ha incorporado el lxico estudiado y que realiza un uso
avanzado del mismo.
- Comprensin y aplicacin de las distintas pronunciaciones de las letras ie.
- Aplicacin de las normas ortogrficas del sonido /k/.
d) Bloque 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
-
63
Programacin didctica
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Corregir los errores en el uso del presente perfecto y el pasado simple, tpicos
en candidatos hispanohablantes al PET/PET for Schools, en una serie de
frases.
Completar una serie de frases para que signifiquen lo mismo que el ejemplo
dado (sentence transformation).
2. Criterios de evaluacin
-
64
Programacin didctica
Cambridge University Press
2 de ESO
- Adquirir la capacidad de hablar sobre como influye el clima en los estados de
nimo, ser capaz de reaccionar en una serie de situaciones y conversar y
tomar decisiones sobre los medios de transportes, con el fin de realizar
intercambios de informacin dentro y fuera del aula.
- Desarrollar la comprensin oral escuchando una entrevista a una mujer sobre
la fotografa en condiciones extremas, una conversacin entre dos jvenes
sobre el futuro y una conversacin de dos alumnos que hablan sobre el
mejor medio de transporte para moverse en una ciudad, un debate sobre el
futuro y una entrevista a una mujer del tiempo, con el fin de realizar
intercambios de informacin dentro y fuera del aula.
- Leer unos consejos para realizar tareas de comprensin oral correctamente,
unos carteles con distintos propsitos, unas reglas de funcionamiento de
gramtica, una carta sobre un viaje y un mensaje telefnico, de forma
comprensiva y autnoma, con el fin de acceder a fuentes de informacin
variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a
las propias.
- Escribir sobre el clima en su pas en el futuro, de forma comprensible y breve y
siguiendo un modelo, con el fin de realizar intercambios de informacin
dentro y fuera del aula.
- Saber expresar correctamente el futuro y deducir las reglas gramaticales.
- Identificar el tipo de mensaje y el propsito del mismo.
65
Programacin didctica
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2. Contenidos
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre la influencia del clima en el humor.
- Discusin sobre el mejor medio de transporte para viajar por su pas.
- Debate sobre el cambio climtico en el futuro.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin con una mujer que fotografa en condiciones extremas.
- Una conversacin entre dos chicos que hablan sobre el clima.
- Un mensaje de contestador telefnico.
- Una entrevista a una meteorloga (WB).
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Una carta sobre un viaje futuro.
- La transcripcin de un mensaje en un contestador.
- Un dilogo sobre el futuro.
- Cinco anuncios /mensajes con distintos propsitos. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Descripcin de cambios climticos.
- Frases que signifiquen lo mismo que los ejemplos dados. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- The future: will, going to, Present Continuous, Present Simple
Vocabulario (Vocabulary)
- Weather; transport
- Adverbs of degree; too /enough
- Prepositions of movement, on foot, by car, etc.
- Compound words
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
- Las formas de pronunciacin de er.
- Pautas ortogrficas del sonido /u/. (WB)
Reflexin sobre el aprendizaje
Tcnicas de estudio (Exam information)
- Consejos para abordar las distintas partes del examen con xito.
- Inters por localizar los errores tpicos cometidos con too y enough por
candidatos hispanohablantes al PET.
- Utilizacin de las pautas dadas para mejorar la comprensin lectora.
d) Bloque 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
(Background information)
66
Programacin didctica
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2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre la influencia del clima en el humor.
- Discusin sobre el mejor medio de transporte para viajar por su pas.
- Debate sobre el cambio climtico en el futuro.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin con una mujer que fotografa en condiciones extremas.
- Una conversacin entre dos chicos que hablan sobre el clima.
- Un mensaje de contestador telefnico.
- Una entrevista a una meteorloga.
- Una entrevista a una meteorloga. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Una carta sobre un viaje futuro.
- La transcripcin de un mensaje en un contestador.
- Un dilogo sobre el futuro.
- Cinco anuncios /mensajes con distintos propsitos. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Descripcin de cambios climticos.
- Frases que signifiquen lo mismo que los ejemplos dados. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- The future: will, going to, Present Continuous, Present Simple
Vocabulario (Vocabulary)
- Weather; transport
- Adverbs of degree; too /enough
- Prepositions of movement, on foot, by car, etc.
- Compound words
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
- Las formas de pronunciacin de er.
- Pautas ortogrficas del sonido /u/. (WB)
Reflexin sobre el aprendizaje
Tcnicas de estudio (Exam information)
- Consejos para abordar las distintas partes del examen con xito.
- Inters por localizar los errores tpicos cometidos con too y enough por
candidatos hispanohablantes al PET.
- Utilizacin de las pautas dadas para mejorar la comprensin lectora.
d) Bloque 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
(Background information)
-
EDUCACIN MULTICULTURAL
4. Interdisciplinariedad
67
Programacin didctica
Cambridge University Press
5. Criterios de evaluacin
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
- Habilidad para hablar sobre la ropa y para conversar sobre la moda
empleando un lenguaje sencillo e incorporando expresiones estudiadas.
- Comprensin oral de un artculo de una revista sobre la ropa que compran los
jvenes. Con este objetivo se pretende valorar la capacidad del estudiante
para la comprensin global y especfica de mensajes orales, siendo capaz
de predecir el significado de algunos elementos a travs del contexto.
b) Bloque 2: Leer y escribir
- Lectura y comprensin escrita (global y especfica) de la informacin que
aparece en un artculo sobre la historia de la camiseta, utilizando el
diccionario con eficacia y contando con apoyo visual.
- Redaccin de una serie de frases que expliquen los efectos de los cambios
climticos.
- Reescritura de un correo para mejorarlo.
68
Programacin didctica
Cambridge University Press
69
Programacin didctica
Cambridge University Press
Completar unas frases con too o enough seguidos del adjetivo adecuado.
Unir las dos partes de una frase para que adquieran sentido y sean correctas.
2. Criterios de evaluacin
- Repaso de los conceptos adquiridos.
- Consolidacin en el aprendizaje de la lengua inglesa como un proceso global.
- Toma de conciencia de lo aprendido.
70
Programacin didctica
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2 de ESO
-
71
Programacin didctica
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gramaticales.
Utilizar adecuadamente So do I y Neither do I.
Identificar el tipo de mensaje y el propsito del mismo.
Reflexionar, mostrar inters y poner en prctica el vocabulario aprendido
para describir fsicamente.
Comprender la pronunciacin del sonido /v/ y distinguirlo de /b/.
Entender las pautas ortogrficas del sonido // y aplicarlas correctamente.
Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicacin con
personas que pertenecen a una cultura diferente, como elemento
favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, y para lograr un
mejor entendimiento internacional.
2. Contenidos
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre gente famosa.
- Simulacin de una situacin de examen oral.
- intercambio de informacin sobre la produccin escrita.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin entre un joven y su consejera educativa.
- Una conversacin entre un director de cine y su asesor.
- Una serie de palabras que son fcilmente confundibles.
- Extractos del examen oral.
- Una audicin en la que un chico habla sobre su procedencia.
- Una audicin en la que una profesora informa de actividades a sus alumnos.
(WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un cuestionario sobre la vida de gente famosa.
- Un artculo sobre life coaches.
- Una serie de reglas sobre los adjetivos calificativos.
- Una tabla extrada de Cambridge Learners Dictionary sobre puntuacin.
- Una crtica a un programa de televisin. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Reescritura de unas frases para que reflejen informacin sobre uno mismo.
- Un correo describindose a uno mismo y pidiendo una descripcin.
- Unos correos comentando un evento familiar y pidiendo informacin. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Zero, first and second conditionals
- When, if unless + present or future
- So do I, Nor /Neither do I
Vocabulario (Vocabulary)
- Phrasal verbs
- Describing people
- Prefixes and suffixes
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
- Los sonidos /v/ y /b/.
- Las pautas ortogrficas del sonido //.
72
Programacin didctica
Cambridge University Press
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre gente famosa.
- Simulacin de una situacin de examen oral.
- intercambio de informacin sobre la produccin escrita.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin entre un joven y su consejera educativa.
- Una conversacin entre un director de cine y su asesor.
- Una serie de palabras que son fcilmente confundibles.
- Extractos del examen oral.
- Una audicin en la que un chico habla sobre su procedencia.
- Una audicin en la que una profesora informa de actividades a sus alumnos.
(WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un cuestionario sobre la vida de gente famosa.
- Unos artculos sobre life coaches.
- Una serie de reglas sobre los adjetivos calificativos.
- Una tabla extrada de Cambridge Learners Dictionary sobre puntuacin.
- Una crtica a un programa de televisin. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Reescritura de unas frases para que reflejen informacin sobre uno mismo.
- Un correo describindose a uno mismo y pidiendo una descripcin.
- Unos correos comentando un evento familiar y pidiendo informacin. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Zero, first and second conditionals
- When, if unless + present or future
- So do I, Nor /Neither do I
Vocabulario (Vocabulary)
- Phrasal verbs
- Describing people
- Prefixes and suffixes
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
- Los sonidos /v/ y /b/.
- Las pautas ortogrficas del sonido //.
Reflexin sobre el aprendizaje
73
Programacin didctica
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EDUCACIN MULTICULTURAL
4. Interdisciplinariedad
-
5. Criterios de evaluacin
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
74
Programacin didctica
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2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
- Destreza para hablar sobre la televisin, la gente famosa y para conversar
sobre temas generales empleando un lenguaje sencillo e incorporando
expresiones usuales en las relaciones sociales.
- Comprensin oral de una entrevista de un chico con un asesor educativo, una
entrevista a una chica que trabaja como extra en pelculas, una descripcin
fsica de alguien, una parte de un examen oral y una audicin en la que una
profesora se dirige a sus alumnos. Con este objetivo se pretende valorar la
capacidad del alumno para la comprensin global y especfica de mensajes
orales, siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a
travs del contexto.
- Habilidad para extender una respuesta con informacin que resulte de inters
como estrategia del examen oral.
b) Bloque 2: Leer y escribir
-
75
Programacin didctica
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Completar unas frases para que tengan un significado igual al ejemplo dado
(sentence transformation).
2. Criterios de evaluacin
- Repaso de los conceptos adquiridos.
- Consolidacin en el aprendizaje de la lengua inglesa como un proceso global.
- Toma de conciencia de lo aprendido.
76
Programacin didctica
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2 de ESO
- Adquirir la capacidad de conversar sobre el estilo de vida que se lleva, sobre
las enfermedades y las dolencias que se han tenido, expresar acuerdo y
desacuerdo y mantener una conversacin sobre un deporte, con el fin de
realizar intercambios de informacin dentro y fuera del aula.
- Desarrollar la comprensin oral escuchando una conversacin entre dos
jvenes que hablan sobre la salud, un texto sobre la importancia del
deporte, una serie de frases y expresiones en los que se expresa acuerdo y
desacuerdo y una conversacin entre un entrenador y una alumna de tenis,
con el fin de realizar intercambios de informacin dentro y fuera del aula.
- Leer de forma comprensiva y autnoma un cuestionario sobre hbitos
saludables, una parte de una conversacin sobre salud, un texto sobre
deportes y salud, un texto sobre la eleccin de un deporte y un artculo
sobre los nmeros en nuestra vida, con el fin de acceder a fuentes de
informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida
distintas a las propias.
- Escribir un relato breve siguiendo las pautas indicadas.
- Aprender a usar correctamente el pasado perfecto.
- Emplear vocabulario aprendido relacionado con los deportes.
- Emplear los pronombres de relativo correctamente y deducir las reglas
gramaticales.
- Reflexionar, mostrar inters y poner en prctica el lxico adquirido aplicndolo
77
Programacin didctica
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2. Contenidos
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre hbitos saludables y deportes.
- Descripcin de una enfermedad o dolencia sufrida en el pasado.
- Dilogo sobre un deporte adecuado.
- Defensa de unos puntos de vista de una manera correcta.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin entre dos amigos sobre la salud.
- Un texto sobre los beneficios de practicar un deporte.
- Expresiones de acuerdo y desacuerdo.
- Una conversacin entre un profesor de tenis y una chica que quiere aprender
a jugar. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un cuestionario sobre la salud y los hbitos saludables.
- Un extracto de una conversacin sobre la salud.
- Un texto sobre lesiones deportivas.
- Un texto sobre la eleccin del deporte adecuado.
- Un texto sobre la importancia de los nmeros en nuestra vida. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Una narracin breve guiada.
- Una historia corta en respuesta a un ttulo dado. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Which, that, who, whose, where, when (defining and non-defining)
- Past perfect simple
Vocabulario (Vocabulary)
- Health and exercise
- Illnesses and accidents
- Sports collocations
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
- Las formas de pronunciacin de la letra y.
- Las normas ortogrficas del sonido /a/.
Reflexin sobre el aprendizaje
Tcnicas de estudio (Exam information)
- Consejos para abordar las distintas partes del examen con xito.
- Inters por localizar los errores ortogrficos tpicos cometidos por
candidatos hispanohablantes al PET.
- Utilizacin de los conectores para mejorar la expresin oral.
78
Programacin didctica
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2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre hbitos saludables y deportes.
- Descripcin de una enfermedad o dolencia sufrida en el pasado.
- Defensa de unos puntos de vista de una manera correcta.
- Dilogo sobre un deporte adecuado.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin entre dos amigos sobre la salud.
- Un texto sobre los beneficios de practicar un deporte.
- Expresiones de acuerdo y desacuerdo.
- Una conversacin entre un profesor de tenis y una chica que quiere aprender
a jugar. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un cuestionario sobre la salud y los hbitos saludables.
- Un extracto de una conversacin sobre la salud.
- Un texto sobre lesiones deportivas.
- Un texto sobre la eleccin del deporte adecuado.
- Un texto sobre la importancia de los nmeros en nuestra vida. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Una narracin breve guiada.
- Una historia corta en respuesta a un ttulo dado. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Which, that, who, whose, where, when (defining and non-defining)
- Past Perfect Simple.
Vocabulario (Vocabulary)
- Health and exercise
- Illnesses and accidents
- Sports collocations
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
- Las formas de pronunciacin de la letra y.
- Las normas ortogrficas del sonido /a/.
Reflexin sobre el aprendizaje
Tcnicas de estudio (Exam information)
- Consejos para abordar las distintas partes del examen con xito.
- Inters por localizar los errores ortogrficos tpicos cometidos por
candidatos hispanohablantes al PET.
- Utilizacin de los conectores para mejorar la expresin oral.
d) Bloque 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
(Background information)
-
79
Programacin didctica
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4. Interdisciplinariedad
-
5. Criterios de evaluacin
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
Uso correcto del pasado perfecto simple en las tareas de expresin oral y
escrita.
Utilizacin adecuada del vocabulario aprendido en las tareas de expresin
oral y escrita. Se persigue comprobar que el alumno ha incorporado el
lxico estudiado y que realiza un uso avanzado del mismo.
Deduccin de reglas de funcionamiento de la lengua inglesa a partir de la
observacin de regularidades.
Identificacin y pronunciacin correcta de la entonacin para mostrar
acuerdo y desacuerdo.
Deduccin y aplicacin de las formas de pronunciacin de la letra y.
Aplicacin de las normas ortogrficas del sonido /a/.
Conocimiento y puesta en prctica de las tcnicas que conducen a la
consolidacin del vocabulario y consejos sobre cmo ampliar las lecturas de
los temas que a uno le interesan.
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
- Destreza para conversar sobre la salud y los deportes, empleando un
80
Programacin didctica
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Uso correcto del pasado perfecto simple en las tareas de expresin oral y
escrita.
Utilizacin adecuada del vocabulario aprendido en las tareas de expresin
oral y escrita. Se persigue comprobar que el alumno ha incorporado el
lxico estudiado y que realiza un uso avanzado del mismo.
Deduccin de reglas de funcionamiento de la lengua inglesa a partir de la
observacin de regularidades.
Identificacin y pronunciacin correcta de la entonacin para mostrar
acuerdo y desacuerdo.
Deduccin y aplicacin de las formas de pronunciacin de la letra y.
Aplicacin de las normas ortogrficas del sonido /a/.
Conocimiento y puesta en prctica de las tcnicas que conducen a la
consolidacin del vocabulario y consejos sobre cmo ampliar las lecturas de
los temas que a uno le interesan.
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Programacin didctica
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2. Criterios de evaluacin
-
82
Programacin didctica
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2 de ESO
- Adquirir la capacidad de hablar sobre las preferencias a la hora de comer, dar
instrucciones para guiar a un compaero, intercambiar informacin sobre un
texto y describir objetos, de forma eficaz, con el fin de realizar intercambios
de informacin dentro y fuera del aula.
- Considerar unos textos para corregir errores o mejorarlos.
- Desarrollar la comprensin oral escuchando tres extractos en los que un
camarero da instrucciones a algunos clientes; cinco extractos breves; tres
conversaciones breves sobre sitios en la ciudad; tres conversaciones breves
en las que tres jvenes estn en familias de habla inglesa y siete extractos
breves, con el fin de realizar intercambios de informacin dentro y fuera del
aula.
- Leer descripciones de grupos de personas y una crtica de varios restaurantes;
los consejos (Exam round-up) para realizar las tareas de manera ms eficaz,
una carta incompleta a una amiga sobre comida y una noticia sobre un
chico joven, de forma comprensiva y autnoma, con el fin de acceder a
83
Programacin didctica
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2. Contenidos
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Expresin de distintos gustos y preferencias por la comida.
- Intercambio de informacin para dar instrucciones y rdenes.
- Descripcin de herramientas.
Comprensin oral (Listening)
- Tres extractos breves sobre restaurantes inusuales.
- Cinco extractos.
- Tres conversaciones breves sobre herramientas.
- Una descripcin de una foto
- Siete grabaciones breves. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Unas descripciones de grupos de gente y un artculo sobre restaurantes
inusuales.
- Reglas de utilizacin de la expresin have something done.
- Un dilogo breve sobre actividades de tiempo libre.
- Los consejos y recomendaciones de Exam round-up.
- Un artculo sobre un chico y el colegio.
- Descripciones de personas y de restaurantes. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Un correo electrnico en el que se invita a un amigo.
- Una nota a un amigo en la que se piden disculpas. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Commands
- Have something done
84
Programacin didctica
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Vocabulario (Vocabulary)
- Tipos de comida y bebida; course, dish, food, meal, plate
- Tipos de tiendas y servicios.
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
- Las formas de pronunciacin de -ough.
- Los homfonos. (WB)
Reflexin sobre el aprendizaje
Tcnicas de estudio (Exam information)
- Consejos para abordar las distintas partes del examen con xito.
- Inters por distinguir trminos relacionados con la comida que suelen
producir errores entre candidatos hispanohablantes al PET.
- Repaso de las partes fundamentales de una de las tareas de expresin oral.
d) Bloque 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
(Background information)
-
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Expresin de distintas preferencias sobre la comida.
- Descripcin de objetos de los que se desconoce el nombre.
- Disculpas.
- Comparacin de la produccin escrita.
Comprensin oral (Listening)
- Un camarero que da instrucciones.
- Siete grabaciones breves.
- Conversaciones en las que unos chicos describen instrumentos de los que no
conocen el nombre.
- Un candidato que realiza una tarea oral del PET/PET for Schools.
- Descripciones de personas y de restaurantes. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Un correo electrnico en el que se invita a un amigo.
- Una nota a un amigo en la que se piden disculpas. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Commands
- Have something done
Vocabulario (Vocabulary)
- Tipos de comida y bebida; course, dish, food, meal, plate
- Tipos de tiendas y servicios.
Pronunciacin y ortografa (Spelling and sounds)
- Las formas de pronunciacin de -ough.
- Los homfonos. (WB)
Reflexin sobre el aprendizaje
Tcnicas de estudio (Exam information)
- Consejos para abordar las distintas partes del examen con xito.
- Inters por distinguir trminos relacionados con la comida que suelen
producir errores entre candidatos hispanohablantes al PET.
- Repaso de las partes fundamentales de una de las tareas de expresin oral.
85
Programacin didctica
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EDUCACIN MULTICULTURAL
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA
4. Interdisciplinariedad
-
5. Criterios de evaluacin
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
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Programacin didctica
Cambridge University Press
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
87
Programacin didctica
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Completar una serie de frases con la forma correcta de have something done.
Completar una serie de frases para que tengan el mismo significado que el
ejemplo dado (sentence transformations).
2. Criterios de evaluacin
-
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Programacin didctica
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2 de ESO
- Adquirir la capacidad de hablar e intercambiar informacin sobre los animales
y su entorno, sobre las reglas gramaticales de la voz pasiva, sobre un texto
del cambio climtico y sobre como ser ms cuidadosos con el medio
ambiente, con el fin de realizar intercambios de informacin dentro y fuera
del aula.
- Desarrollar la comprensin oral escuchando a una joven que ha hecho un viaje
a la India; una serie de palabras para comprobar en que slaba tienen el
acento; unas frases en las que se distingue la forma dbil del verbo to be;
una conversacin entre dos chicos que hablan sobre como reducir el gasto
de energa y un programa de radio en el que un hombre habla sobre los
programas de animales en televisin, con el fin de realizar intercambios de
informacin dentro y fuera del aula.
- Leer un las instrucciones y recomendaciones de Exam round-up; un artculo
89
Programacin didctica
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2. Contenidos
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre la fauna.
- Intercambio de puntos de vista sobre un texto.
- Expresin de acuerdo y desacuerdo hacia unas afirmaciones.
- intercambio de informacin sobre como reducir el gasto de energa.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin con una mujer que habla de su viaje a la India.
- Una serie de palabras para observar qu slaba va acentuada.
- Una serie de frases en voz pasiva en las que se comprueba la utilizacin de la
forma dbil del verbo to be.
- Una grabacin para comprobar si una serie de transformaciones a la voz
pasiva estn correctas.
- Una conversacin entre dos personas que hablan sobre como reducir el gasto
de energa.
- Una audicin en la que un hombre habla sobre los programas dedicados a la
fauna en televisin. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Exam round-ups.
- Un artculo breve sobre un experimento en el rtico.
- Un texto sobre el cambio climtico.
- Un artculo sobre la organizacin International Climate Champion.
- Una lista de cosas que se pueden hacer para ahorrar energa.
- Una narracin sobre una experiencia en la selva. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Transformacin de frases de voz activa a voz pasiva.
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Programacin didctica
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2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre la fauna.
- Intercambio de puntos de vista sobre un texto.
- Expresin de acuerdo y desacuerdo hacia unas afirmaciones.
- intercambio de informacin sobre como reducir el gasto de energa.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin con una mujer que habla de su viaje a la India.
- Una serie de palabras para observar qu slaba va acentuada.
- Una serie de frases en voz pasiva en las que se comprueba la utilizacin de la
forma dbil del verbo to be.
- Una grabacin para comprobar si una serie de transformaciones a la voz
pasiva estn correctas.
- Una conversacin entre dos personas que hablan sobre como reducir el gasto
de energa.
- Una audicin en la que un hombre habla sobre los programas dedicados a la
fauna en televisin. (WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Exam round-ups.
- Un artculo breve sobre un experimento en el rtico.
- Un texto sobre el cambio climtico.
- Un artculo sobre la organizacin International Climate Champion.
- Una lista de cosas que se pueden hacer para ahorrar energa.
- Una narracin sobre una experiencia en la selva. (WB)
Expresin escrita (Writing)
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Programacin didctica
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5. Criterios de evaluacin
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
- Destreza para hablar sobre el medioambiente, la fauna y la flora y el cambio
climtico y para conversar sobre temas generales empleando un lenguaje
sencillo e incorporando expresiones usuales en las relaciones sociales.
- Comprensin oral de una entrevista a una mujer que ha hecho un viaje a la
India para ver su fauna, una serie de palabras para observar qu slaba se
acenta; una conversacin entre dos chicos que hablan sobre como ahorrar
energa y una audicin en la que un hombre habla sobre los programas
televisivos dedicados a la fauna. Con este objetivo se pretende valorar la
capacidad del alumno para la comprensin global y especfica de mensajes
orales, siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a
travs del contexto.
- Aplicacin de las pautas dadas para que la produccin oral sea lo ms natural
posible.
b) Bloque 2: Leer y escribir
-
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Programacin didctica
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2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
- Destreza para hablar sobre el medioambiente, la fauna y la flora y el cambio
climtico y para conversar sobre temas generales empleando un lenguaje
sencillo e incorporando expresiones usuales en las relaciones sociales.
- Comprensin oral de una entrevista a una mujer que ha hecho un viaje a la
India para ver su fauna, una serie de palabras para observar qu slaba se
acenta; una conversacin entre dos chicos que hablan sobre como ahorrar
energa y una audicin en la que un hombre habla sobre los programas
televisivos dedicados a la fauna. Con este objetivo se pretende valorar la
capacidad del alumno para la comprensin global y especfica de mensajes
orales, siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a
travs del contexto.
- Utilizacin de las distintas pautas sobre la parte de produccin oral del
examen para continuar una conversacin y hacerla lo ms interesante
posible.
b) Bloque 2: Leer y escribir
- Lectura y comprensin escrita (global y especfica) de la informacin que
aparece en un artculo sobre un experimento en el rtico, un texto sobre los
efectos del cambio climtico, los consejos de Exam round-ups, de un
artculo sobre la organizacin International Climate Champions y una
narracin sobre una experiencia en la selva, utilizando la contextualizacin
y el diccionario con eficacia y contando con apoyo visual.
- Anlisis detallado y correccin de una carta con el fin de mejorar la
produccin escrita.
- Produccin de unas cartas teniendo en cuenta las consideraciones y las
pautas dadas.
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
- Uso correcto de la voz pasiva.
93
Programacin didctica
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94
Programacin didctica
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Completar una serie de frases para que tengan el mismo significado que el
ejemplo dado (sentence transformation).
2. Criterios de evaluacin
-
95
Programacin didctica
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2 de ESO
- Adquirir la capacidad de hablar sobre formas de comunicacin y vida en otros
planetas y de describir unas fotos relacionadas con formas de
comunicacin, de forma eficaz y con el fin de realizar intercambios de
informacin dentro y fuera del aula.
- Desarrollar la comprensin oral escuchando una conversacin entre jvenes
que hablan sobre como recabar dinero para un proyecto en frica; una
conversacin entre dos chicas sobre una reunin; una audicin sobre Web
Challenge; una entrevista de una periodista a una joven sobre un proyecto;
una audicin sobre dnde se encuentran ciertas cosas para practicar las
preposiciones de lugar y un programa de radio en el que se proporciona
informacin sobre una nueva exposicin, con el fin de realizar intercambios
de informacin dentro y fuera del aula.
- Leer un texto sobre una lengua inventada por los adolescentes; unos extractos
de Cambridge Learners Dictionary de verbos que introducen el estilo
indirecto; una serie de frases en estilo indirecto; Exam round-ups; unas
reglas sobre el funcionamiento del estilo indirecto; un relato breve y un
artculo sobre la vida antes de los mviles, de forma comprensiva y
autnoma, con el fin de acceder a fuentes de informacin variadas y como
96
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2. Contenidos
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre formas de comunicacin.
- Descripciones detalladas de fotos de gente.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin entre jvenes que hablan sobre cmo conseguir dinero
para un proyecto.
- Un dilogo entre dos jvenes sobre lo qu se habl en una reunin.
- Un programa de radio a un miembro del equipo de un proyecto.
- Un dilogo en el que se intentan localizar cosas dentro de una casa.
- Un programa de radio en el que se da informacin sobre una exposicin.
(WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un texto sobre un idioma creado por jvenes en China.
- Las reglas de funcionamiento del estilo indirecto.
- Pequeos extractos de Cambridge Learners Dictionary sobre verbos que
introducen el estilo indirecto.
- Exam round-ups.
- Una narracin breve como ejemplo de la tarea escrita.
- Un artculo sobre la vida antes del mvil. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Unas frases para completar un dilogo.
- Una historia con un ttulo o un comienzo dado.
- Una historia siguiendo los ejemplos dados. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Reported speech
- Reported commands
- Reported speech: other changes
- Reported questions
- Indirect questions
Vocabulario (Vocabulary)
- Slang words
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2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Expresin oral y funciones (Speaking and Functions)
- Intercambio de informacin sobre formas de comunicacin.
- Descripciones detalladas de fotos de gente.
Comprensin oral (Listening)
- Una conversacin entre jvenes que hablan sobre cmo conseguir dinero
para un proyecto.
- Un dilogo entre dos jvenes sobre lo qu se habl en una reunin.
- Un programa de radio a un miembro del equipo de un proyecto.
- Un dilogo en el que se intentan localizar cosas dentro de una casa.
- Un programa de radio en el que se da informacin sobre una exposicin.
(WB)
b) Bloque 2: Leer y escribir
Comprensin escrita (Reading)
- Un texto sobre un idioma creado por jvenes en China.
- Las reglas de funcionamiento del estilo indirecto.
- Pequeos extractos de Cambridge Learners Dictionary sobre verbos que
introducen el estilo indirecto.
- Exam round-ups.
- Una narracin breve como ejemplo de la tarea escrita.
- Un artculo sobre la vida antes del mvil. (WB)
Expresin escrita (Writing)
- Unas frases para completar un dilogo.
- Una historia con un ttulo o un comienzo dado.
- Una historia siguiendo los ejemplos dados. (WB)
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos
Gramtica (Grammar)
- Reported speech
- Reported commands
- Reported speech: other changes
- Reported questions
- Indirect questions
Vocabulario (Vocabulary)
- Slang words
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Programacin didctica
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4. Interdisciplinariedad
-
5. Criterios de evaluacin
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
-
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Programacin didctica
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2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
- Destreza para intercambiar informacin sobre distintas formas de
comunicacin y sobre cmo localizar dnde estn ciertas cosas, empleando
un lenguaje adecuado e incorporando expresiones usuales en las relaciones
sociales.
- Capacidad de describir una fotografa de un grupo con detalle.
- Comprensin oral de una conversacin en la que se debate un proyecto y una
entrevista en un programa de radio sobre cmo llevar un proyecto a cabo.
Con este objetivo se pretende valorar la capacidad del alumno para la
comprensin global y especfica de mensajes orales, siendo capaz de
predecir el significado de algunos elementos a travs del contexto.
- Habilidad para realizar prcticas de tareas de la expresin oral del examen
siguiendo las pautas y ponindose en la situacin del otro.
b) Bloque 2: Leer y escribir
- Lectura y comprensin escrita (global y especfica) de la informacin que
aparece en un texto sobre un idioma muy comn entre jvenes chinos, un
texto sobre cmo eran las cosas antes del mvil y una serie de
instrucciones, utilizando los consejos dados y contando con apoyo visual.
- Redaccin de un relato breve utilizando como base una de las situaciones
dadas.
- Elaboracin de un correo conectando ideas por medio de conectores.
c) Bloque 3: Conocimiento de la lengua
- Utilizacin correcta del estilo directo e indirecto.
- Deduccin de reglas de funcionamiento de la lengua inglesa a partir de la
observacin de regularidades.
- Uso adecuado de las preposiciones de lugar para localizar objetos.
- Aplicacin de lo aprendido para enriquecer la produccin oral y escrita.
- Habilidad para poner en prctica las distintas formas de pronunciacin de las
letras ch.
- Aplicacin de las pautas ortogrficas del sonido /f/.
d) Bloque 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
- Inters por formas de comunicacin distintas a la propia y actitud de respeto
hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
- Apreciacin del enriquecimiento de nuestra cultura con los aspectos
socioculturales que nos aporta el conocimiento de la lengua inglesa.
- Profundizacin de los conceptos adquiridos e inters por aprender.
100
Programacin didctica
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Completar una serie de frases para que tengan el mismo significado que el
ejemplo dado (sentence transformation).
2. Criterios de evaluacin
-
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Programacin didctica
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6. EVALUACIN
6.1. Introduccin
La evaluacin es un elemento esencial del proceso educativo puesto que
no slo orienta el aprendizaje sino que tambin contribuye a la mejora de la
enseanza y del rendimiento acadmico. Por esta razn, las autoridades
educativas han centrado sus esfuerzos en la mejora del proceso de evaluacin.
La evaluacin del aprendizaje de los alumnos de la ESO ser continua y
los profesores han de evaluar de forma continua, no slo el aprendizaje de los
alumnos, sino tambin los procesos de enseanza y su propia prctica docente
en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo de cada rea,
segn los criterios de evaluacin que se establezcan en el currculo para cada curso
y concretados en las programaciones didcticas. El Cuerpo de Inspectores
Educativos presta especial atencin a las programaciones didcticas y de aula, por
lo que los jefes de Departamento Didctico han de velar por el cumplimiento de la
normativa legal vigente al respecto y motivar al resto del profesorado para que las
revisen, actualicen y aprueben anualmente.
1 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
1.
Comprender la idea general y las informaciones especficas ms
relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con
claridad.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad de los alumnos para comprender
lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no
se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el
significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos,
descripciones y narraciones breves.
2.
Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en
simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando
las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin
y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de la
comunicacin.
Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente, participando en
conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn
esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin
y relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando
los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las
producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o
fonticas que no dificulten la comunicacin.
102
Programacin didctica
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103
Programacin didctica
Cambridge University Press
2 de ESO
a) Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
1.
Comprender la idea general e informaciones especficas de textos
orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de
comunicacin, sobre temas conocidos.
Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles
especficos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares.
Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de
textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin
estndar.
2.
Participar con progresiva autonoma en conversaciones y
simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos,
empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin
social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin.
Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en situaciones
interactivas que suponen la integracin de la comprensin y de la expresin. Las
conversaciones se darn en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir
informacin y aclaracin, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el
docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicacin a travs de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, etc.). Los mensajes pueden ser
todava titubeantes y contener errores morfosintcticos y un lxico reducido,
siempre que el mensaje sea comprensible.
104
Programacin didctica
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105
Programacin didctica
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106
Programacin didctica
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90 % (9 puntos)
Vocabulario
Conceptos gramaticales
Pronunciacin
Expresin oral
Comprensin oral
Comprensin lectora
Expresin escrita
Pruebas orales y escritas
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Participacin en clase
Realizacin de deberes o tareas en clase o en casa
Presentacin del cuaderno de clase
Trabajos en grupo
Investigacin y uso de nuevas tecnologas
Contenidos actitudinales
-
6.4.
10 % (1 punto)
108
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Temporalizacin
Actividades
Criterios de evaluacin
actitudes
(interdisciplinariedad)
procede)
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Programacin didctica
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8. METODOLOGA DIDCTICA
Los temas y enfoques han sido cuidadosamente seleccionados para intentar
captar y mantener la atencin de los adolescentes. Complete PET for Spanish
Speakers se ha escrito teniendo en cuenta la edad y los intereses de los alumnos
que, de hecho, han influido de forma significativa en la eleccin de los textos, las
ilustraciones y el diseo, la estructura de las unidades, la tipologa de las
actividades y la manera en que se facilitan y amplan las tcnicas de estudio a los
estudiantes. Los textos pretenden desarrollar al mximo la capacidad
comunicativa, especficamente la competencia lingstica en ingls, atendiendo
a la diversidad de intereses de los alumnos, a sus distintos ritmos de aprendizaje
y a sus diversas aptitudes y expectativas.
Ensear a adolescentes es una tarea interesante, lo que es ms: es todo
un reto. Un grupo de adolescentes puede estar altamente motivado, cooperar y
divertirse con la clase un da, y al da siguiente todo el grupo o individuos concretos
podran resultar conflictivos. De hecho, hoy en da el profesorado ha de enfrentarse
a problemas de disciplina, comportamientos disruptivos o provocativos, falta de
motivacin o pasividad por parte de los alumnos.
Conocer las causas que subyacen a estos problemas podra ayudarnos a
comprender mejor la situacin en que se encuentran nuestros alumnos.
Necesitamos reaccionar ante los retos de una forma profesional. Esto incluye la
necesidad de:
-
La eleccin del contenido es clave para el xito. Complete PET for Spanish
Speakers trata a los alumnos como jvenes adultos, ofrecindoles una variedad
de temas interesantes y un equilibrio entre el valor educativo y la diversin e
inters de los adolescentes.
La creacin de un clima de aprendizaje positivo depende en gran parte del
entendimiento y la conexin entre profesorado y alumnado, y de la relacin que los
alumnos tienen entre s. Es necesario que el profesor sepa escuchar de forma
genuina con empata y que disponga de algunas habilidades psicolgicas.
Complete PET for Spanish Speakers facilita la tarea del profesor para crear una
experiencia de aprendizaje positiva a travs de: tareas claras; un gran nmero de
ejercicios cuidadosamente diseados; oportunidades para los alumnos de
comprobar su propio trabajo de forma regular; y un proceso de enseanza diseado
para garantizar que los alumnos aprendan a expresarse tanto de forma oral como
escrita.
Conocedora del fenmeno de la diversidad cultural, lingstica, tnica y de
capacidades personales y sociales que vive actualmente la escuela en nuestro
pas, Cambridge University Press ha puesto todo su empeo en desarrollar un
mtodo como Complete PET for Spanish Speakers, que presta atencin especial a
los siguientes aspectos metodolgicos:
- nfasis en las destrezas: Complete PET for Spanish Speakers utiliza un
enfoque comunicativo basado en el trabajo de las destrezas (communicative,
multi-skills approach) para desarrollar las capacidades de los estudiantes en
la lengua inglesa de una forma interesante y motivadora. Se usan una amplia
gama de tipos de texto para presentar usos autnticos de la lengua
110
Programacin didctica
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peridicos,
entrevistas
111
Programacin didctica
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Programacin didctica
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9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La atencin a la diversidad se ha convertido en uno de los temas ms
recurrentes en el panorama educativo actual. Ha de estar presente en las
programaciones didcticas como punto de partida para el tratamiento de la
diversidad en el aula. Es evidente que hay alumnos que avanzan a un ritmo ms
rpido que otros en el proceso de aprendizaje de una lengua y se habr de atender
a todos segn sus capacidades, necesidades y progreso.
Este tema se enfoca desde diferentes ngulos por su importancia y su
complejidad. En primer lugar, se comentan unas nociones bsicas. En segundo
lugar, se menciona cmo se aborda en general la atencin a la diversidad y,
finalmente, especificaremos cmo lo enfoca Complete PET for Spanish Speakers.
En un primer plano general es necesario clarificar la terminologa que se utiliza
en el contexto de la atencin a la diversidad para evitar posibles malentendidos y
aportar cierta luz al respecto. Tenemos que distinguir tres grupos principales de
alumnos:
-
Alumnos con altas capacidades. Son stos los que, llegado el caso, ms
precisarn medidas concretas de ampliacin.
Por otra parte, y aunque no afecte a los cursos a los que va dirigido este
nivel, existen los denominados Programas de Diversificacin Curricular (de uno
o dos cursos de duracin), que van dirigidos a alumnos que no parecen ser capaces
de conseguir el ttulo de la ESO por la va ordinaria, y que ya han repetido en, al
menos, una ocasin en la ESO. Lo normal es que a estos programas accedan
aquellos alumnos que han repetido 3 4 de la ESO (aunque tambin se
contempla la posibilidad de que accedan alumnos que hayan repetido en 1 2 de
ESO y que den el perfil). En el PDC se trabaja por mbitos y la enseanza del ingls
suele tener un enfoque ms profesional ya que se centra en las potenciales
perspectivas hacia el mundo laboral.
En definitiva, se trata de articular de la manera ms eficiente posible las
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Programacin didctica
Cambridge University Press
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