Modulo III

Ttulo del libro
Orientaciones pedaggicas para la prevencin del consumo de drogas

en poblacin escolar del nivel de educacin secundaria
MDULO III - Implementacin de la prevencin del consumo de drogas en la
poblacin escolar
Equipo Tcnico de la Direccin de Tutora y Orientacin Educativa
Luis Alberto Garca Valenzuela
Erick John Prez Farfn
Johana Pomajambo Prez
Apoyo Tcnico de la Direccin de Tutora y Orientacin Educativa
David Reyes Callahuacho
Correccin de estilo
Esteban Quiroz
Diseo y diagramacin
Kike Bachmann Fernndez
Alberto Jess Cajahuanca Murgua
Primera Edicin: Febrero 2015
Tiraje: xxx xxxx Ejemplares
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N XXX XXX
Editado por:
Ministerio de Educacin
Calle Del Comercio 193 - San Borja, Lima
Lima - Per
Impreso en:
Impreso en el Per / Printed in Per
NDICE
PRESENTACIN 5
1. PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN POBLACIN ESCOLAR
2. CONDICIONES QUE FACILITAN LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE

DROGAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
2.1
Clima institucional positivo. 8
2.2 Actitud favorable de los directivos hacia el desarrollo de la prevencin. 9
9
2.3 Institucionalizacin de la Tutora y Orientacin Educativa (TOE).
2.4 Directivos, docentes y docentes tutores motivados para el trabajo
preventivo. 11
2.5 Presencia de organizaciones estudiantiles.

14
2.6 Madres y padres de familia motivados a participar en acciones
preventivas. 14
2.7
Contar con aliados estratgicos. 14
2.8 Organizacin de espacios para el uso del tiempo libre.
14
3. CARACTERSTICAS DE LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS

EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 15
4. ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL CONSUMO DE DROGAS EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA 15
4.1 A nivel de prevencin universal: 16
4.1.1

4.1.2

4.1.3
4.1.4

4.1.5
4.1.6
reas curriculares. 16
La Tutora y Orientacin Educativa
19
Trabajo con madres y padres de familia.
24
Orientacin entre pares. 25
Brigadas de auto proteccin escolar (BAPE).
26
Redes de soporte social. 28
4.2 A Nivel de Prevencin selectiva

4.2.1. Estrategias de prevencin selectiva.
31
31
5. DETECCIN TEMPRANA DE ESTUDIANTES EN RIESGO O CONSUMO

DE DROGAS
34
5.1 Caractersticas de los estudiantes en riesgo del consumo de drogas
34
5.2 Procedimientos para la deteccin de estudiantes en riesgo o consumo
de drogas 34
5.3 Cuando se confirma el consumo de drogas
39
6. DERIVACIN OPORTUNA DE ESTUDIANTES DETECTADOS EN

CONSUMO DE DROGAS 40
6.1 Cundo derivar a un estudiante a un centro especializado?
40
6.2
Aspectos previos a la derivacin 40
6.3
Pasos para realizar la derivacin 41
7. SEGUIMIENTO Y ACOMPAAMIENTO A ESTUDIANTES DETECTADOS
Y DERIVADOS POR CONSUMO DE DROGAS
43
7.1 Cmo hacer el seguimiento y acompaamiento?
7.2 Desarrollar el sistema de referencia y contrarreferencia
43
43
8. PROCEDIMIENTO ANTE SITUACIONES IMPREVISTAS RELACIONADAS

CON EL CONSUMO DE DROGAS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
44
ANEXOS 47
BIBLIOGRAFA 68
Orientaciones Pedaggicas para la Prevencin del Consumo de Drogas en Poblacin Escolar del Nivel de Educacin Secundaria
PRESENTACIN
El problema del consumo de drogas es una realidad que atenta contra la salud,
la integracin de las familias, incita a la delincuencia, la violencia y pone en
peligro el sano desarrollo social. La poblacin escolar no es ajena a estas
amenazas y, por ello, se requiere de mltiples y coordinadas respuestas para
enfrentarlas. En este marco, cobra relevancia la necesidad de fortalecer las
actividades formativas y preventivas, siendo el mbito educativo un contexto
propicio para su aplicacin, mediante acciones y programas de prevencin,
con nfasis en el consumo de drogas, dirigidos principalmente a estudiantes
del nivel de educacin secundaria, quienes se encuentran en una etapa de
desarrollo de mayor riesgo frente a esta problemtica.
Las acciones de prevencin del consumo de drogas en la escuela buscan
involucrar a educadores, directores, padres de familia y a toda la comunidad
educativa, con el objetivo de contribuir en el fortalecimiento de los factores
protectores y a su vez disminuir el riesgo de consumo de drogas en nuestros
estudiantes, en el marco de una cultura de prevencin en la Institucin
Educativa.
Segn el ltimo estudio publicado por DEVIDA (2012), se pudo conocer que
las y los estudiantes manifiestan una disposicin favorable al consumo de
drogas; asimismo, informa que un sector de la poblacin escolar ya reconoce
necesitar de tratamiento para superar el consumo. Estos datos dan cuenta
de la necesidad de otorgar a la comunidad educativa, herramientas que
permitan fortalecer las estrategias de prevencin del consumo de drogas y
orientar sobre la deteccin y derivacin de aquellos estudiantes que pudieran
encontrarse en riesgo o consumo.
En este sentido, el material educativo denominado Orientaciones Pedaggicas
para la Prevencin del Consumo de Drogas en la Poblacin Escolar para el Nivel
de Educacin Secundaria, es un documento tcnico que debe ser utilizado
de manera integral a partir del conocimiento de sus seis mdulos. Es decir,
que para implementar acciones de prevencin en la escuela debemos conocer
el marco conceptual sobre la prevencin del consumo de drogas y la Tutora
y Orientacin Educativa, as como las estrategias de prevencin que sean
viables y sostenibles en la escuela. Las principales estrategias de prevencin
del consumo de drogas se desarrollan a travs de las sesiones de tutora
relacionadas a esta temtica, los talleres socio educativos para estudiantes
en riesgo, y los talleres de orientacin para madres y padres de familia.
Las orientaciones que se proporcionan en este material, se articulan a lo
establecido en el Diseo Curricular Nacional, as como a los Lineamientos
para la Educacin de una vida sin drogas del Ministerio de Educacin.
Esperamos que el presente material educativo contribuya al fortalecimiento
del accionar preventivo en la temtica de drogas en la escuela, que logre
sensibilizar y promover la participacin activa de toda la comunidad educativa.
IMPLEMENTACIN DE LA PREVENCIN
DEL CONSUMO DE DROGAS EN POBLACIN
ESCOLAR
1. PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN POBLACIN
ESCOLAR
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla
a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura
y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y
mundial. Se desenvuelve en instituciones educativas y en diferentes mbitos
de la sociedad1.
Desde esta perspectiva, la educacin tiene como objetivo que los individuos de
una sociedad determinada se formen y adquieran habilidades o competencias
sociales que les facilite una correcta vida en grupo, para lo cual es necesario
que incorporen y asuman normas, valores y comportamientos que faciliten
su integracin.
La educacin implica, entonces, incidir sobre las estructuras cognitivas y
afectivas de las y los estudiantes, ya que, slo as, es posible un verdadero
cambio de conducta que mejore sus relaciones interpersonales, que favorezca
su convivencia familiar, que modifique sus actitudes frente a la cultura y, en
definitiva, que los convierta en personas responsables y capaces de asumir
un comportamiento saludable.
La prevencin del consumo de drogas est alineada a los objetivos y fines
de la educacin, por ser un proceso que busca la formacin integral de las y
los estudiantes. En ese sentido, tiene un componente preventivo que tiene
como finalidad evitar los obstculos que comprometan el desarrollo de las y
los estudiantes.
Si el proceso educativo alcanza sus fines, es decir, logra el desarrollo integral
de las y los estudiantes, tendr recursos y la capacidad necesaria para
rechazar conductas autodestructivas o de riesgo como el consumo de drogas.
En apoyo de este planteamiento, se considera, entonces, que la prevencin del
consumo de drogas en poblacin escolar, ofrece herramientas metodolgicas
a las instituciones educativas para fortalecer las competencias, capacidades
y actitudes en las y los estudiantes considerando su etapa evolutiva como
factor de proteccin frente al consumo de drogas.
La prevencin del consumo de drogas se implementa, principalmente, a travs
1
MINEDU, Ley N 24088, Ley General de Educacin. Art. 2. (Lima: Editorial, 2003).
de los espacios de Tutora y Orientacin Educativa (TOE) contribuyendo, de

esta forma, al logro de los aprendizajes de las y los estudiantes con proyeccin
a la familia y comunidad.
2. CONDICIONES QUE FACILITAN LA PREVENCIN

DEL CONSUMO DE DROGAS EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Para desarrollar acciones de prevencin del consumo en las instituciones
educativas, es necesario contar con las siguientes condiciones:
2.1 Clima institucional positivo
El clima en una organizacin, es el constructo de percepciones individuales

que resultan del proceso de interaccin social (MINEDU, 2013).
En el caso de la institucin Educativa, el clima se genera a partir de las
vivencias cotidianas de sus integrantes. Tiene que ver con las actitudes,
valores, creencias, motivaciones de directivos, docentes, estudiantes y padres
de familia, las que se expresan en sus relaciones personales y profesionales.
Para que un clima institucional sea positivo es necesario que sus integrantes:
Cuenten
con disposicin a realizar un trabajo en equipo.

Cuenten con disposicin a incorporar innovaciones.
Estn atentos a los cambios internos y externos.
Sean capaces de planificar y prevenir.
Desarrollen una convivencia basada en comunicacin, respeto y confianza.
En ese sentido, es importante que las instituciones educativas promuevan un
clima escolar positivo, porque fortalece su actitud pedaggica, convirtindolas
en instituciones amigables y seguras para sus integrantes, adems, promueven
una convivencia democrtica como parte del ejercicio ciudadano; lo que
facilita la implementacin de cualquier accin preventiva.
Cuando la institucin educativa ofrece menos proteccin, existe mayor

consumo de drogas legales e ilegales en la poblacin escolar, y viceversa
cuando existe mayor proteccin por parte del colegio, existe menos consumo
de sustancias en las y los estudiantes.
II Estudio Nacional: Prevencin y consumo de drogas en estudiantes de secundaria 2009- DEVIDA
2.2. Actitud favorable de los directivos hacia el desarrollo de la
prevencin
La actitud que manifiesta el director influye directa o indirectamente en el
xito o fracaso de un programa preventivo. Por consiguiente, es necesario
sensibilizar, motivar y comprometer a los directivos en el desarrollo de
acciones preventivas en la IE.
Esta condicin, ejercer una influencia positiva en su personal para el desarrollo
de las actividades preventivas y el logro de los objetivos propuestos. Por el
contrario, si el director posee una actitud de rechazo hacia el trabajo preventivo
y ejerce un liderazgo basado en conductas autoritarias o indiferentes, las
propuestas de prevencin quedarn solo como buenas intenciones, porque no
encuentran el respaldo en la autoridad.
En este sentido, se necesitan directivos que promuevan en la comunidad
educativa un clima escolar basado en el respeto, estmulo, colaboracin
mutua y reconocimiento de la diversidad en favor de los aprendizajes de las
y los estudiantes (Marco del Buen desempeo directivo 2013).
2.3. Institucionalizacin de la Tutora y Orientacin Educativa (TOE)

Para que la prevencin del consumo de drogas se desarrolle y se haga
sostenible en la institucin educativa, es importante que se implemente
la Tutora y Orientacin Educativa (TOE). Para ello debemos considerar lo
siguiente:
a. Planificacin e incorporacin de la Tutora y Orientacin
Educativa en los Instrumentos de Gestin: consiste en incorporar
las necesidades de orientacin de las y los estudiantes en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular de la Institucin
(PCI) y en el Plan Anual de Trabajo (PAT).

El PEI, debe contener el diagnstico de la IE, las fortalezas y

oportunidades, as como sus debilidades y amenazas relacionadas
a la tutora, que justifiquen su razn de ser y sirvan para orientar la
construccin de los objetivos estratgicos de la IE. De esta manera, la
comunidad educativa asumir la TOE como parte importante de su labor
educativa.
El PCI, debe plantear la implementacin de la TOE en el modelo

pedaggico-didctico de la IE y sus respectivas particularidades. Por
ejemplo, una institucin educativa puede considerar dos horas de tutora,
en lugar de una hora o considerando las horas de libre disponibilidad.
El PAT, debe incluir las actividades de TOE, que se realizarn con

los miembros de la IE. Esto va ms all de la labor que cada tutor
debe realizar con su respectiva seccin. Por ejemplo: desarrollar un
campeonato deportivo promoviendo estilos de vida saludable.
En base a los instrumentos anteriormente mencionados, cada tutor debe

elaborar su Plan Tutorial de Aula (PTA). El PTA se elabora en base al
diagnstico general de la IE (PEI, PCI, PAT), y el diagnstico del aula, que
debe contener las necesidades de orientacin e intereses particulares de
cada seccin; as como la propuesta de las y los estudiantes sobre los
temas ms relevantes para ellos2.
b.
Conformacin y formalizacin del Comit de Tutora: consiste en

la conformacin de un equipo que debe ser reconocido con resolucin
Directoral.
El Comit de TOE encaminar las actividades preventivas programadas e

incorporadas en el Plan Anual de Trabajo de la IE relacionadas a la TOE.
Segn el Decreto Supremo N 11-2012-ED, el director de la institucin
educativa debe garantizar la implementacin del Comite de Tutora y
Orientacin Educativa. El Comit de TOE debe estar integrado por:
El Director o su representante, quien lo preside
El Coordinador de Tutora y Orientacin Educativa
Los tutores
El psiclogo y/o promotor de TOE, si lo hubiera
Un representante de los auxiliares de educacin
Un representante de las y los estudiantes
Otros integrantes segn la necesidad y caracterstica de la IE
c.
Desarrollo de la hora de tutora: el director de la institucin educativa,

con opinin de las y los estudiantes, designa al tutor de cada aula
estableciendo, por lo menos, una hora semanal para la labor tutorial
grupal en cada seccin, como parte de la jornada laboral del docente.
Es importante que los integrantes de la comunidad educativa entiendan
que la hora de tutora es un espacio de encuentro para que las y los
estudiantes puedan dialogar sobre sus intereses, necesidades que surjan
en ellos y en su grupo, tanto a nivel de la institucin educativa, familia y
comunidad.
Por ello, es fundamental que los tutores utilicen la hora de tutora para
desarrollar una relacin de mayor cercana a las y los estudiantes, para
conocerlos ms y preocuparse de manera personal por el desarrollo y
bienestar de cada uno.
2 Para mayor conocimiento, ver la Resolucin Directoral 343-2010-ED Normas de para el
Desarrollo de las Acciones de Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales,

UGELs e Instituciones Educativas
10
2.4. Directivos, docentes y docentes tutores motivados para el

trabajo preventivo
La prevencin del consumo de drogas en las instituciones educativas requiere
de directivos, docentes y docentes tutores motivados para involucrarse en
la labor preventiva. Es decir, que tengan la disposicin para desarrollar y
fortalecer capacidades que le permitan realizar, con eficiencia y eficacia, las
tareas de prevencin de drogas con las y los estudiantes, madres y padres de
familia y comunidad educativa, en general.
En este contexto, es necesario afianzar competencias, capacidades y actitudes
que posibiliten desarrollar con xito la prevencin del consumo de drogas. La
implementacin de planes y programas3 ha permitido identificar lo siguiente:
Sobre los conocimientos, que los directivos, docentes y docentes tutores
deben manejar:
Tabla 1.
Conocimientos relacionados a la prevencin del consumo de drogas

que directivos, docentes y docentes tutores deben tener:
Conocimientos
sobre conceptos
bsicos de Tutora
y Orientacin
Educativa

Conocimiento
sobre la prevencin
desde la TOE

Conocimiento
sobre prevencin
de drogas en el
mbito educativo
- Cuenta con informacin bsica sobre el Marco

Conceptual de la TOE.
- Reconoce que la TOE puede aplicarse en diferentes
espacios de interaccin con las y los estudiantes.
- Cuenta con informacin bsica sobre el clima
institucional.
- Conoce los problemas ms frecuentes que presentan
las y los estudiantes.
- Conoce los programas de prevencin que propone
la DITOE.
- Conoce las diferencias entre conductas de riesgo,
vulneracin de los derechos y dificultades escolares.
- Conoce el marco terico de la prevencin del
consumo de drogas.
- Conoce las principales normas relacionadas con la
temtica de drogas.
- Conoce los temas de habilidades para la vida.
- Conoce conceptos bsicos de prevencin del
consumo de drogas.
- Cuenta con informacin sobre los factores de riesgo
y proteccin relacionados al consumo de drogas.
- Conoce los mitos y creencias que existen sobre las
drogas.
3 Esta informacin fue recogida durante la implementacin del Plan Educativo para la prevencin,
deteccin temprana y derivacin oportuna del consumo de drogas en instituciones

educativas seleccionadas de 19 regiones con mayor prevalencia del consumo de drogas
durante el 2007-2008.
11
- Conoce las etapas del consumo de drogas.

- Conoce los niveles de prevencin del consumo
de drogas segn el enfoque que trabaja la TOE.
- Sabe los riesgos y daos del consumo de
drogas.
- Posee informacin relacionada al trfico ilcito
de drogas y sus consecuencias en el medio
ambiente.

Conocimiento sobre
los procedimientos
correctos para la
deteccin temprana,
derivacin oportuna
y seguimiento de
estudiantes en riesgo
o en consumo de
drogas
- Conoce los procedimientos correctos para la

deteccin temprana de estudiantes en riesgo o
en consumo de drogas.
- Conoce los criterios para la derivacin de
estudiantes en consumo de drogas.
- Conoce las pautas para el acompaamiento
y seguimiento de estudiantes derivados por
consumo de drogas.
- Conoce las normas ante situaciones imprevistas
relacionadas al consumo de drogas.

Conocimiento sobre -
Cuenta con informacin bsica sobre la
el desarrollo de
organizacin y conformacin de redes
redes de soporte
interinstitucionales.
social para el trabajo - Identifica aliados estratgicos que existen en
preventivo del
su localidad vinculados a la temtica de drogas.
consumo de drogas
en las IIEE.
12
Tabla 2.
Capacidades relacionadas a la prevencin del consumo de drogas
que directivos, docentes y docentes tutores deben desarrollar
- Incorpora en los instrumentos de gestin la

TOE resaltando la prevencin del consumo de
droga.
- Articula los temas de prevencin del consumo
de drogas al rea curricular que le corresponde
desarrollar.
- Incorpora los contenidos relacionados con
la prevencin del consumo de drogas en el
desarrollo de la tutora.
- Reconoce la importancia de contar con un
Capacidades o
clima institucional democrtico en la IE.
habilidades de los - Identifica los factores de riesgo y proteccin de
directivos, docentes
las y los estudiantes relacionados al consumo
de drogas.
y docentes tutores
- Reconoce las seales de alerta del consumo de
drogas.
- Conoce y aplica los procedimientos para la
deteccin temprana, derivacin oportuna y
seguimiento ante casos de consumo de drogas.
- Ejecuta los procedimientos a seguir ante
situaciones imprevistas en la institucin
educativa relacionadas al consumo de drogas.
- Reconoce la importancia del trabajo organizado
y de equipo para el desarrollo de acciones
preventivas.
Tabla 3.
Actitudes relacionadas a la prevencin del consumo de drogas
que directivos, docentes y docentes tutores deben mostrar
Actitudes de los
directivos, docentes
y docentes tutores
- Est motivado y participa en el desarrollo de

acciones de prevencin del consumo de drogas.
- Rechaza el consumo de drogas legales e
ilegales.
-
Respeta el derecho del estudiante de
permanecer en la IE as haya sido detectado
en consumo de drogas y evita cualquier forma
de discriminacin.
-
Muestra una actitud favorable, para la
incorporacin en las actividades de la IE, hacia
las y los estudiantes que son detectados en
consumo de droga.
-
Participa de las actividades preventivas
programadas por la IE.
- Respeta las normas emitidas relacionadas al
consumo de drogas.
13
2.5 Presencia de organizaciones estudiantiles

Es importante contar con organizaciones de estudiantes funcionando al
interior de la IE. Contar con lderes estudiantiles facilita el desarrollo de las
acciones preventivas, en la medida que logremos involucrarlos y desarrollemos
capacidades para el trabajo preventivo entre pares.
Entre las organizaciones estudiantiles que podemos encontrar en la IE
tenemos: Municipios Escolares, Defensoras Escolares, Promotores Escolares,
Estudiantes Orientadores, Brigadas de Paz, Defensa Civil, entre otros.
2.6 Madres y padres de familia motivados a participar en

acciones preventivas
Otra condicin importante es contar con madres y padres deseosos de
orientar a sus hijos, conscientes de que existen problemas como el consumo
de drogas que amenazan el desarrollo integral de sus hijas e hijos. Esto
permite su participacin activa en el desarrollo de acciones preventivas, como:
jornadas de sensibilizacin, talleres, foros o encuentros, que contribuyen al
fortalecimiento de capacidades para que asuman un rol activo en la formacin
y orientacin de sus hijos frente al consumo de drogas.
2.7 Contar con aliados estratgicos

La prevencin del consumo de drogas en las instituciones educativas,
requiere identificar aliados y establecer redes con otras instituciones pblicas
y privadas: Centros de Salud, Municipios, Polica Nacional del Per, grupos
juveniles, Parroquias, organizaciones deportivas y las organizaciones de la
sociedad civil, como las ONGs.
La relacin con otras instituciones pblicas o privadas, permitir a la institucin
educativa intercambiar informacin, realizar acciones de prevencin de
manera conjunta y las derivaciones oportunas en casos identificados de uso
o abuso de drogas.
2.8 Organizacin de espacios para el uso del tiempo libre

Contar con espacios para el desarrollo de actividades saludables en las
instituciones educativas; brindar a las y los estudiantes mayores oportunidades
para el buen uso del tiempo libre. Por ejemplo, la realizacin de actividades
formativas, deportivas, culturales, artsticas u otros aspectos, contribuyen
con la formacin integral, previniendo el consumo de drogas.
14
3. CARACTERSTICAS DE LA PREVENCIN DEL

CONSUMO DE DROGAS EN LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
La prevencin del consumo de drogas en el sistema educativo debe ser
entendida como un componente del proceso de formacin integral de las
y los estudiantes, la cual contribuimos desde la accin tutorial. Desde esta
perspectiva, toda accin preventiva en la escuela debe poseer las siguientes
caractersticas: (MINEDU, 2009, p. 13):
Centrado
en la persona para el desarrollo de sus potencialidades

considerndose la multidimensionalidad y multidireccionalidad del
desarrollo humano.
Se orienta prioritariamente a la promocin de factores de proteccin
y a la reduccin de factores de riesgo, fomentando el desarrollo y
fortalecimiento de capacidades, actitudes, valores y comportamientos
para un estilo de vida saludable, con extensin a la familia y la comunidad.
Desarrolla estrategias en dos niveles de prevencin: universal y selectiva.
Realiza un manejo veraz, actualizado, dosificado y contextualizado de
la informacin sobre las drogas y sus efectos, evitando enfoques que
promuevan el miedo y satanizacin de la droga.
Se desarrolla y sostiene a travs de la accin tutorial.
Permite detectar tempranamente, situaciones y comportamientos de
riesgo relacionadas al consumo de drogas en las y los estudiantes, con
la finalidad de evitar un mayor dao a su desarrollo integral; de ser
necesario, deriva los casos a centros especializados para que reciban
una atencin oportuna.
Entiende que la prevencin del consumo de drogas es un trabajo
compartido por toda la comunidad educativa y que necesita del
compromiso de todos para su desarrollo.
Promueve mecanismos de interaccin y de mutua colaboracin con
las instituciones pblicas y privadas de la localidad para el apoyo y
fortalecimiento de la propuesta educativa y, as, lograr estudiantes sanos
libres de drogas.
4. ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL CONSUMO DE

DROGAS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
En el mbito educativo las estrategias y acciones que se desarrollen deben
responder al nivel de prevencin universal y/o selectiva; es decir, estarn
dirigidas a la poblacin escolar en general con la finalidad de prevenir la
aparicin del problema y hacia el grupo de estudiantes que se encuentra
en riesgo de consumo de drogas, con la finalidad de reducir los factores de
riesgo y potenciar los factores de proteccin.
15
4.1. A nivel de prevencin universal

Las estrategias a nivel de prevencin universal se caracterizan porque se
dirige a todas y todos los estudiantes del sistema educativo, sin distincin. Su
objetivo es evitar o por lo menos retardar las edades de inicio del consumo
de las drogas ms consumidas por las y los estudiantes, como son el alcohol,
tabaco y evitar el consumo de drogas ilegales como los inhalantes, la
marihuana y drogas cocanicas. Estas acciones deben promover el desarrollo
de competencias, capacidades y actitudes que les permitan a las y los
estudiantes tomar decisiones responsables que le generen bienestar.
Asimismo, las estrategias deben caracterizarse por realizar acciones formativas
y preventivas que potencialicen los factores protectores y minimicen los
factores de riesgo del consumo de drogas, contribuyendo a reducir la aparicin
del problema de consumo de drogas.
Por ello, el trabajo formativo y preventivo debe poseer una perspectiva
integral y holstica, sin perder la visin global del problema en el sistema
educativo. La prevencin del consumo de drogas en la institucin educativa
debe permitir a las y los estudiantes enfrentar con xito los retos y desafos
de la vida diaria; es decir, se les debe brindar herramientas que contribuyan
al empoderamiento y fortalecimiento de las competencias individuales para la
adopcin de estilos de vida saludables.
En ese sentido, el sistema educativo peruano, contiene una propuesta
pedaggica que se expresa en el Diseo Curricular Nacional, el cual permite
desarrollar la prevencin del consumo de drogas desde las reas curriculares,
la accin tutorial y otras acciones complementarias.
A continuacin se presenta diversas estrategias para trabajar la prevencin del
consumo de drogas en la poblacin escolar del nivel de educacin secundaria.
4.1.1 reas curriculares
El Diseo Curricular Nacional - DCN (2009) estructura los conocimientos
y experiencias a lograr en cada uno de los grados de la Educacin
Bsica Regular, en reas que se interrelacionan y complementan para
la articulacin y progresin del avance entre sus tres niveles, a fin de
garantizar la formacin integral de las y los estudiantes.
Todas las reas curriculares son importantes porque desarrollan
competencias bsicas que irn dando paso a otras ms complejas que
servirn para la construccin del proyecto de vida de cada estudiante;
sin embargo, en el marco de la labor de prevencin del consumo de
drogas, los contenidos de algunas reas las hacen ms propicias para
desarrollar y fortalecer acciones preventivas.
16
La prevencin del consumo de drogas requiere el desarrollo de

competencias, capacidades y contenidos propuestos en las reas
curriculares, y que se fortalecen desde la accin tutorial, las cuales
buscan fortalecer las capacidades de las y los estudiantes para actuar
con autonoma, emitir juicios crticos y tomar decisiones responsables
opuestas al consumo de drogas.
En nivel de educacin secundaria se cuenta con reas curriculares de
mayor relacin a los temas de prevencin del consumo de drogas; sin
embargo, esto no excluye a las dems reas curriculares. Las reas de
mayor relacin son: Persona, Familia y Relaciones Humanas, Formacin
Ciudadana y Cvica, Comunicacin y Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
A continuacin presentamos las competencias propuestas en el Diseo
Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular - EBR (2009),
propuestas desde las reas curriculares relacionadas a la prevencin del
consumo de drogas.
CUADRO N 1
Competencias propuestas en el Diseo Curricular Nacional
relacionados a la prevencin del consumo de drogas para
nivel de educacin secundaria
NIVEL
REA
CURRICULAR
COMPETENCIA
Se reconoce y valora como persona con
necesidades sentimientos e intereses
propios, desarrolla su autoestima y
afirma su identidad sexual, asumiendo
positivamente
sus
cambios
fsicos,
intelectuales y emocionales, as como el
rol en su familia y comunidad.
Se compromete en la construccin de
un proyecto de vida, aprendiendo de sus
propias experiencias a tomar decisiones
y a asumir las consecuencias de sus
actos a partir de la reflexin sobre los
principales problemas que se presentan
en la sociedad.
Establece relaciones de intercambio y
afecto y aprende a resolver conflictos
interpersonales armonizando los propios
derechos con los derechos de los dems,
en busca del bien comn.
Se plantea metas claras sobre su futuro
a partir del reconocimiento de sus
habilidades, intereses, aptitudes y se
propone un estilo de vida saludable.

EDUCACIN
SECUNDARIA
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
17
NIVEL
REA
CURRICULAR
COMPETENCIA
Se compromete como sujeto con
derechos
y
responsabilidades,
dispuesto a contribuir al logro de
una cultura de legalidad y de paz, a
partir de la prctica de valores cvicos
y de una perspectiva inclusiva e
intercultural.
Se
compromete a contribuir al
fortalecimiento de las organizaciones
e
instituciones
del
sistema
democrtico.
Participa
organizadamente
en
proyectos que atiendan asuntos o
problemas vinculados a su institucin
educativa, localidad, regin o pas.

Formacin
Ciudadana y
Cvica
Expresa sus ideas en forma

organizada, original y elocuente
en
situaciones
comunicativas
interpersonales
y
grupales,
demostrando
seguridad
y
consistencia en sus argumentos.
Comprende el mensaje de los dems,
refutando o apoyando crticamente
las ideas y valorando la diversidad
lingstica y cultural.

EDUCACIN
SECUNDARIA
Comunicacin
Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente
18
Investiga y aplica los principios

qumicos, biolgicos y fsicos para
la conservacin y proteccin de la
naturaleza, con una actitud cientfica
que responda a los problemas
actuales de inters social y del
desarrollo tecnolgico.
Investiga y asume los beneficios
y riesgos del avance tecnolgico
y su efecto en la salud, de manera
responsable en el cuidado de su
cuerpo y del ecosistema.
Investiga y comprende los factores
que afectan el equilibrio ecolgico,
los estilos de vida saludable; as
como las implicancias del desarrollo
tecnolgico y los hbitos de consumo
responsable.
4.1.2 La Tutora y Orientacin Educativa

La Tutora y Orientacin Educativa a travs de sus reas, brinda atencin
a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de las y los estudiantes,
realizando de esta forma la labor de acompaamiento y orientacin,
priorizando aquellos aspectos que respondan a las necesidades e
intereses de los estudiantes. A continuacin presentamos las reas de
tutora.
a. rea Personal-Social: contribuye al desarrollo de una personalidad

saludable, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno
social.
b. rea Acadmica: permite que los estudiantes mejoren y optimicen
su rendimiento escolar y prevengan o superen dificultades en su
aprendizaje.
c. rea Vocacional: orienta al estudiante en el desarrollo de su proyecto de
vida, contribuyendo a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin,
que responda a sus caractersticas personales y oportunidades de su
entorno.
d. rea de Salud Corporal, Emocional y Mental: promueve la adquisicin
de estilos de vida saludable en los estudiantes.
e. rea de Ayuda Social: promueve que los estudiantes participen y se
comprometan en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn.
f. rea de Convivencia Escolar: contribuye a establecer relaciones
democrticas y armnicas, como expresin de una cultura de derechos.
Estas reas permiten a la tutora, contribuir al logro de los aprendizajes

de las y los estudiantes, generando condiciones que fortalezcan su
desarrollo personal, el cuidado de la salud y el cuerpo, el reconocimiento
y aprecio por sus caractersticas particulares y las de los dems, que
establezcan vnculos y relaciones significativas con las personas de
su entorno, logren progresivamente autonoma, se comuniquen con
asertividad y empata, construyan su visin de futuro y busquen su
bienestar y felicidad tomando decisiones con responsabilidad y tica.
Tambin permiten contribuir a la construccin de una convivencia
democrtica, siendo la escuela un lugar de formacin de ciudadanos
y ciudadanas, vale decir, un espacio donde se vivan experiencias
reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades, la construccin de un sentido del bien comn; una
escuela donde es posible dialogar y deliberar con juicio crtico sobre
lo pblico, donde las relaciones de convivencia partan del genuino
reconocimiento de los otros como legtimos, aceptando las diferencias,
construyendo consensos de responsabilidades6.
5 Reglamento de la Ley General de Educacin, Artculo 39.
6
MINEDU (2005). Manual de Deteccin Precoz y Orientacin para Tutores.
19
En este marco se ha elaborado una propuesta de aprendizajes relacionados

a la prevencin del consumo de drogas, la cual se debe promover
desde toda accin pedaggica que se realice en la escuela. La tutora
por sus caractersticas, facilita su desarrollo y sostenibilidad, siendo la
tutora grupal e individual, espacios donde se pueden promover dichos
aprendizajes. Asimismo, a travs de acciones complementarias con los
estudiantes lderes, docentes tutores y madres y padres de familia que
forma parte de la accin tutorial.
La matriz de aprendizajes tiene la finalidad de orientar al docente
tutor, para que establezca relaciones y vnculos entre las competencias
planteadas desde el DCN, relacionadas a la prevencin del consumo
de drogas y las reas de la TOE, con el propsito de facilitar la tarea
pedaggica de las y los docentes tutores.
CUADRO N 2
Matriz de aprendizajes propuestos para la prevencin del
consumo de drogas relacionadas al DCN7
NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
REA
CURRICULAR
PERSONA,
FAMILIA Y
RELACIONES
HUMANAS
CICLO VI
CICLO VII
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Reconoce y acepta los cambios de

la adolescencia y reflexiona sobre la
influencia del entorno en el desarrollo
de su personalidad.
Analiza cmo los mensajes publicitarios

favorecen
comportamientos
no
saludables, relacionados al consumo
de drogas.
Analiza su comportamiento frente
al consumo de drogas y demuestra
respuestas efectivas y autnomas
ante la presin de grupo.
Reconoce la importancia de compartir

sus vivencias e intereses con su
familia e identifica y reflexiona sobre
los problemas al interior de stas para
plantear alternativas de solucin.
Analiza y evala las consecuencias del

consumo de drogas en la familia.
Comprende que los hbitos, intereses

y actitudes saludables contribuyen a
buen desempeo acadmico.
Reconoce sus habilidades, metas y

temores personales ante la eleccin de
una ocupacin, oficio o profesin, en el
marco de su proyecto de vida.
MINEDU: Aprobado el 15 de diciembre de 2008 con Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED

e implementado a partir del ao escolar 2009.
20
NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

REA
CURRICULAR
PERSONA,
FAMILIA Y
RELACIONES
HUMANAS
CICLO VI
CICLO VII
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Reconoce y comprende y analiza las

causas y consecuencias del consumo
de alcohol, tabaco y otras drogas y la
importancia de evitar su consumo.
Reconoce y analiza los mitos y
creencias que existen alrededor del
consumo de drogas y cmo influyen
en la toma decisiones.
Reconoce
los
riesgos
de
la
automedicacin y sus implicancias
para la salud.
CIENCIA,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
FORMACIN
CIUDADANA
Y CVICA
Analiza los factores y comportamientos

de riesgo relacionados al consumo de
drogas y otras adicciones y comprende
el proceso adictivo.
Comprende la importancia de las

normas de convivencia y analiza su
cumplimiento en la familia, escuela y
sociedad.
Comprende la importancia de la
resolucin de conflictos y reconoce
como el trfico ilcito de drogas es una
amenaza a la seguridad y convivencia
democrtica.
Tutora grupal (Hora de tutora):

La tutora grupal es un espacio que permite interactuar y dialogar con las y los
estudiantes acerca de sus inquietudes, necesidades e intereses. Es una oportunidad
para que el docente tutor o tutora, los oriente sobre distintos aspectos de su vida.
En este espacio se desarrolla sesiones de tutora que refuerzan la prevencin
de conductas de riesgo como el consumo de drogas. Para ello puede desarrollar
temas inespecficos como: autoestima, asertividad, toma de decisiones, hbitos de
estudio, etc. y temas especficos a la problemtica del consumo de drogas como:
los mitos y creencias sobre el consumo de alcohol, razones por las que un joven
consume drogas, riesgos del consumo de xtasis, entre otros.
Asimismo, en la sesin de tutora se pone nfasis en el anlisis y reflexin
promoviendo el desarrollo del juicio crtico para una toma de decisiones responsables
y saludables.
Con la finalidad de orientar la labor de los tutores para el desarrollo de sesiones de
tutora, se ha elaborado una matriz de aprendizajes por grados de estudio del nivel
de educacin secundaria, para fortalecer la prevencin del consumo de drogas.
21
CUADRO N 3
MATRIZ DE APRENDIZAJES PARA LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS PLANTEADOS DESDE
EL DISEO CURRICULAR NACIONAL, PARA EL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA, SEGN CICLOS Y GRADOS
REA
CURRICULAR
CICLO VI
CICLO VII
APRENDIZAJE
1 GRADO
2 GRADO
APRENDIZAJE
Reconoce
y
acepta
los
cambios de la adolescencia y
reflexiona sobre la influencia
del entorno en el desarrollo de
su personalidad.
Identifica y comprende los

cambios de la adolescencia
reconociendo sus cualidades
y limitaciones.
Comprende los cambios de

la adolescencia, identifica
y expresa sus emociones
en distintos espacios de
interaccin y contacto con
otras personas.
Analiza como los mensajes

publicitarios
favorecen
comportameintos
no
saludables relacionados al
consumo de drogas.
Analiza su comportamiento
frente al consumo de drogas
y demuestra respuestas
efectivas y autnomas ante
la presin de grupo.
PERSONAL,
FAMILIA Y
RELACIONES
HUMANAS
PERSONAL,
FAMILIA Y
RELACIONES
HUMANAS
Reconoce la importancia de
compartir sus vivencias e
intereses con su familia e
identifica y reflexiona sobre los
problemas al interior de estas
para plantear altenativas de
solucin.
Comparte sus vivencias e

intereses con los miembros
de su familia para reforzar el
vnculo afectivo entre ellos.
Identifica y reflexiona sobre

los problemas o diferencias
al interior de su familia y
busca posibles alternativas de
solucin.
Analiza
y
evala
las
consecuencias del consumo
de drogas en la familia.
Comprende que los hbitos,

intereses
y
actitudes
saludables contribuye a buen
desempeo acadmico.
Identifica y analiza la
importancia de elaborar un
plan de estudio que mejore
sus aprendizajes.
Analiza sus hbitos, intereses

y actitudes reforzando su
buen desempeo acadmico
y establece acuerdos para
optimizarlos.
Reconoce sus habilidades,

metas
y
temores
personales ante la eleccin
de una ocupacin, oficio o
profesin, en el marco de
su proyecto de vida.
Reconoce
y
comprende
y analiza las causas y
consecuencias del consumo de
alcohol, tabaco y otras drogas
y la importancia de evitar su
consumo.
Reconoce
las
causas,
consecuencias y situaciones
de riesgo del consumo de
drogas
reforzando una
actitud de rechazo frente a
ellas.
Reconoce al alcohol y al tabaco

como drogas que afectan la
salud y causan dependencia.
Analiza los factores y

comportamientos de riesgo
relacionados al consumo de
drogas y otras adicciones
y comprende el proceso
adictivo.
Reconoce y analiza los mitos

y creencias que existen
alrededor del consumo de
drogas y cmo influyen en la
toma decisiones.
Analiza los mitos y creencias

relacionados al consumo de
alcohol y tabaco, fortaleciendo
sus habilidades para prevenir
su consumo.
CIENCIA,
TECNOLOGA Y
AMBIENTE
Reconoce los riesgos de

la automedicacin y sus
implicancias para la salud.
Comprende la importancia de
las normas de convivencia y
analiza su cumplimiento en la
familia, escuela y sociedad.
FORMACIN
CIUDADANA Y
CIVICA
22
Reconoce la importancia
de respetar las normas
sociales
en
espacios
pblicos y privados para la
convivencia democrtica.
Analiza y reflexiona sobre las

normas y la importancia de
su cumplimiento para una
convivencia democrtica.
Identifica y reflexiona sobre

las causas de los accidentes
de trnsito y su relacin con el
consumo de drogas.
Comprende la importancia
de
la
resolucin
de
conflictos y reconoce como
el trfico ilcito de drogas es
una amenaza a la seguridad
y convivencia democrtica.
CUADRO N 3
MATRIZ DE APRENDIZAJES PARA LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS PLANTEADOS DESDE
EL DISEO CURRICULAR NACIONAL, PARA EL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA,
SEGN CICLOS Y GRADOS
CICLO VII
REAS DE LA TOE
3 GRADO
4 GRADO
5 GRADO
Reconoce y reflexiona sobre
la influencia del entorno
en el desarrollo de su
personalidad.
Asume una actitud reflexiva

frente
a
los
mensajes
publicitarios.
Analiza
crticamente
los
elementos que favorecen el
consumo de drogas y cules
los protegen.
Comprende la importancia
del
manejo
de
sus
emociones para prevenir
situaciones de riesgo.
Reconoce
la
importancia
del autoconocimiento y la
asertividad como elementos
protectores del consumo de
drogas.
Analiza la importancia de
actuar con autonoma frente
al consumo de drogas y
demuestra
respuestas
efectivas ante la presin de
grupo.
Reconoce la importancia de
las normas de convivencia
en el mbito familiar.
Analiza las consecuencias

del consumo de drogas en la
familia.
Identifica y expresa sus

deseos,
aspiraciones
y metas personales y
profesionales.
Reconoce sus habilidades,

metas y temores personales
ante la eleccin de una
ocupacin, oficio o profesin,
en el marco de su proyecto de
vida.
Analiza
sus
proyectos
personales,
reflexionando
sobre cmo el consumo de
drogas puede afectar el logro
de sus metas.
Reconoce
y
reflexiona
sobre los mitos y creencias
que existen alrededor del
consumo de drogas y cmo
influyen en la toma de
decisiones.
Identifica
los
factores
protectores y de riesgo del
consumo de drogas.
Analiza los comportamientos

de riesgo relacionados a otras
adicciones.
Comprende
el
proceso
adictivo, los riesgos y efectos
del consumo de xtasis.
Analiza los mitos y creencias del

consumo de drogas y su efecto
en el comportamiento.
PERSONAL
SOCIAL
PERSONAL
SOCIAL
ACADMICA VOCACIONAL
SALUD CORPORAL,
EMOCIONAL Y
MENTAL
SALUD CORPORAL,
EMOCIONAL Y
MENTAL
SALUD CORPORAL,
EMOCIONAL Y
MENTAL
Analiza
los
riesgos
y
consecuencias
de
la
automedicacin para la salud.
Expresa y acepta las
diferencias con los dems,
reconociendo la importancia
de una actitud conciliadora
para la resolucin de
conflictos.
PERSONAL
SOCIAL
Reconoce que el trfico ilcito de

drogas es una amenaza social
y reflexiona sobre cmo la
produccin de drogas afecta al
medio ambiente.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
23
b) Tutora individual:
Es un espacio de dilogo y encuentro entre el tutor y el estudiante, que se
desarrolla cuando el estudiante requiere de orientacin en reas especficas
y que no se pueden abordar grupalmente de manera adecuada, o que va
ms all de las necesidades de orientacin del grupo en dicho momento; en
ese sentido, la tutora individual se convierte en una estrategia clave para
la prevencin del consumo de drogas.
Esta modalidad de la tutora permite orientar, de manera ms directa y
cercana al estudiante, sobre temas o inquietudes propias de su edad. Se
desarrolla en los casos en que las y los estudiantes tienen necesidades
particulares que requieren mayor apoyo o cuando el docente tutor lo
considere pertinente y necesario.
Si bien la tutora individual no est formalmente normada, los docentes
pueden utilizar este espacio para orientar, apoyar y reforzar la autoestima,
la asertividad, la toma de decisiones, el juicio crtico, la percepcin de
riesgo, entre otras, con la finalidad de disminuir los factores de riesgo y
fortalecer los factores protectores relacionados al consumo de drogas.
c) Actividades complementarias a la tutora9
Estas son actividades que se realizan fueran de las horas lectivas de las y
los estudiantes en general. Es recomendable que estas actividades estn
articuladas al calendario escolar anual de la institucin educativa, a fin
de evitar la sobrecarga de actividades. Por ejemplo, pueden desarrollarse
talleres educativos o actividades culturales, deportivas y recreativas como:
Talleres de oratoria
Talleres de habilidades sociales
Talleres de teatro
Pasacalles por el da del No Fumador (31 de mayo)
Campeonato deportivo por el Da internacional del uso indebido y trfico
ilcito del consumo de drogas (26 de junio)
Concursos de afiches, pancartas, eslogan, canciones, peridicos murales,
entre otros
Ferias informativas por el da de la juventud
4.1.3. Trabajo con madres y padres de familia10:
El trabajo con padres y madres de familia es fundamental para fortalecer
la prevencin del consumo de drogas, por lo tanto, debe estar orientado a
sensibilizar y fortalecer el rol de las madres y padres con la finalidad de estar
preparados para orientar a sus hijas e hijos sobre el consumo de drogas.
El trabajo con madres y padres debe lograr mayores niveles de participacin
efectiva en las acciones de prevencin del consumo de drogas, por ello, es
necesario:
9
24
Son oportunidades excelentes para el desarrollo de hbitos, habilidades, actitudes y la

prctica de valores.
10 En el Mdulo VI se desarrolla la propuesta para trabajar con madres y padres de familia.
Un mayor nivel de conciencia de la problemtica en el que podran

involucrarse sus hijos.
Ms inters y motivacin para participar en acciones de prevencin.
Mejores habilidades, actitudes y conductas en funcin de las tareas
de prevencin.
Es importante la intervencin de los padres de familia en las acciones

de prevencin; en tal sentido, se sugiere desarrollar temas formativos y
preventivos con la finalidad de motivar e involucrar a las madres y padres
de familia en las acciones de prevencin propuestas desde la institucin
educativa; asimismo, los contenidos de las actividades deben de ser de
inters para las madres y padres de familia buscando generar expectativas
y promoviendo su participacin.
Para ello, se propone: talleres educativos y formativos donde se informe,
clara y objetivamente, a las madres y padres sobre el problema de consumo
de drogas y tengan ocasin de dialogar, intercambiar opiniones y proponer
alternativas saludables y constructivas, contribuyendo a la reflexin y
autoevaluacin sobre su desarrollo personal y su rol como padre de familia.
Tambin se pueden desarrollar: foros, encuentros, jornadas, escuelas de
padres o talleres interactivos que incluyan la participacin de padres con
sus hijos.
4.1.4. Orientacin entre pares:
La educacin entre pares es una estrategia que permite llegar a otros
estudiantes de diferentes edades con el objetivo de acompaar, apoyar y
favorecer acciones que contribuyan a su proceso formativo y preventivo.
Esta estrategia promueve la participacin de los estudiantes y su interrelacin
entre los integrantes de la comunidad educativa. Contribuye a mejorar el
trabajo conjunto y potenciar las propuestas de organizacin estudiantil a
nivel de la institucin educativa.
Un estudiante orientador tiene la funcin principal de promover valores,
comportamientos saludables y una cultura de prevencin entre pares.
Cualidades bsicas del estudiante orientador (MINEDU, 2010)
- Tiene capacidad para escuchar sin juzgar.
- Es una persona comunicativa y emptica.
- Es una persona confiable y discreta.
- Tiene capacidad de convocatoria u organizacin grupal.
- Tiene iniciativa y busca acercarse a sus pares.
- Maneja informacin objetiva y se actualiza constantemente.
25
Entre las actividades que podra desarrollar el estudiante orientador

tenemos:
Promover el desarrollo de talleres educativos.

Participar de foros estudiantiles.
Motivar y promover eventos de difusin y
concientizacin sobre la
prevencin del consumo de drogas a travs de cartillas, trpticos, volantes
o revista estudiantil.
4.1.5. Brigadas de autoproteccin escolar (BAPE):11

La brigada de autoproteccin escolar es una agrupacin de padres y madres
organizadas, cuya finalidad es apoyar a la institucin educativa a mantener
condiciones de proteccin integral para el desarrollo saludable de las y
los estudiantes. En ese sentido, su conformacin es importante, porque
contribuir a la mejora de los mecanismos de vigilancia y control de los
riesgos derivados de la oferta de drogas legales e ilegales en el entorno de
la institucin educativa, as como los dems riesgos que afronta la poblacin
de nios y adolescentes.
a) Funciones de las brigadas de autoproteccin escolar:
Identificar los principales riesgos de las instituciones educativas y del
entorno comunitario, as como las medidas protectoras necesarias.
Promover la conformacin de una red de proteccin escolar, que disee
estrategias preventivas y vigile el cumplimiento de los compromisos,
involucrando a la institucin educativa, la municipalidad, las
organizaciones sociales de base cercanas, la Polica Nacional del Per
y los miembros de la comunidad.
Planificar y ejecutar campaas de prevencin de los riesgos sociales
basados en el aprendizaje de valores, la cultura de prevencin y
seguridad ciudadana, involucrando activamente a los lderes
escolares.
Realizar actividades de sensibilizacin a la comunidad ante situaciones
de riesgo, involucrando a otros miembros de su comunidad y a las
autoridades competentes.
Impulsar la conformacin de brigadas de proteccin escolar en otras
instituciones educativas, involucrando al mayor nmero posible de
escuelas y de madres y padres de familia, para que se ample la red
de proteccin en la comunidad.
11
26
Tomado del documento de trabajo: Cartilla de Padres - Pautas para la implementacin de

brigadas de proteccin escolar-(DEVIDA, 2009), material elaborada en el marco del Proyecto
de Intervencin Temprana en el mbito Educativo, ejecutada por DEVIDA y MINEDU con el
aporte de la SG-CAN y la Unin Europea, en el ao 2009.
b) Pautas para organizar una brigada de autoproteccin escolar:
Coordinar
con las autoridades de la institucin educativa (incluida la

APAFA) para informarles respecto de la necesidad de organizar una
brigada de autoproteccin escolar, enfatizando los riesgos que representa
para las nias, nios y adolescentes, la venta y consumo de drogas,
la violencia de pandillas y la delincuencia comn, circundantes a la
Institucin Educativa.
Convocar a las madres y padres con el fin de organizar una brigada de
autoproteccin escolar.
Dialogar con los padres y madres sobre la importancia y necesidad de
conformar una brigada de proteccin escolar, para enfrentar:
La
problemtica de las drogas

violencia juvenil
Las pandillas
Otros problemas sociales
La
Revisar
las funciones que deben cumplir como brigadistas, incidiendo

sobre el carcter voluntario de su participacin.
Conformar un comit de coordinacin, que cuente con un coordinador
general y un secretario como mnimo.
Coordinar con el comit de tutora de la institucin educativa para
identificar los riesgos existentes y las medidas protectoras a implementar.
Proponer las reas de intervencin para la proteccin integral de las y los
estudiantes, por ejemplo:
Seguridad:
realizar rondas del permetro de la IE, identificacin

de negocios y bodegas alrededor de la IE autorizados a vender
bebidas alcohlicas.
Transporte: apoyar el empadronamiento de mototaxis y servicios
de movilidad escolar.
Salud: apoyar las campaas informativas sobre riesgos para la
salud por consumo de sustancias.
Pedir el apoyo de los organismos especficos de la comunidad que ayudan
a la proteccin integral de las y los estudiantes: Comit de Defensa Civil,

Serenazgo Municipal, Polica Nacional, brigadas de promotoras de salud,
entre otros.
Elaborar un plan de trabajo con actividades posibles y reales de cumplir
por los padres y madres, que concentren los esfuerzos en los puntos
clave de proteccin.
Prestar servicio voluntario en las tareas acordadas por la brigada de
autoproteccin escolar como rondas en los alrededores de la Institucin
Educativa, campaas de informacin en las bodegas cercanas,
coordinacin con las empresas de transporte de pasajeros (combis y
mototaxis), entre otros.
27
Denunciar ante la autoridad municipal y policial el incumplimiento de la
normativa existente que pone en riesgo a nios y adolescentes, vigilando

que las autoridades cumplan con su funcin.
Convocar a reuniones peridicas (pueden ser quincenales o mensuales),
para informar a las madres y padres los logros y avances de la brigada
de proteccin y reiterar la invitacin a nuevos miembros.
4.1.6. Redes de soporte social12:

La red de soporte social es la integracin de las instituciones
pblicas y privadas, organizaciones sociales de base, organismos no
gubernamentales, asociaciones culturales, deportivas u otras, con el
objetivo de coordinar, intercambiar informacin, experiencias y recursos
para el desarrollo de acciones conjuntas a fin de afrontar una problemtica
local vinculante.
Por esta razn, con la finalidad de asegurar la eficacia de la implementacin
del programa preventivo en la institucin educativa, primero se debe
identificar los potenciales aliados de la localidad y establecer o fortalecer
las alianzas estratgicas con estas, a travs de un compromiso formal,
como cartas de entendimiento o convenios especficos.
Beneficios de una red de soporte social
Busca soluciones conjuntas a problemas comunes.
Se asumen y delimitan responsabilidades individuales y colectivas, en
funcin de la solucin de un problema comn.
Se maximiza el uso de los recursos humanos, materiales, tcnicos y
financieros.
Promueve la interaccin social entre grupos multisectoriales, lo mismo
que un tratamiento interdisciplinario del problema.
Se amplan los espacios de accin.
Se complementan las actividades con las intervenciones especializadas.
Responden a la necesidad de establecer acuerdos, convenios y
consensos en la bsqueda de soluciones a problemas comunes.
Pautas para conformar una red
Identificar las instituciones y organizaciones que se constituyen en
potenciales aliados estratgicos ubicados en la jurisdiccin de la IE.
Convocar a travs de los mecanismos utilizados por cada institucin:
documentos escritos tradicionales (oficios, cartas), correos electrnicos,
entrevistas, acuerdos previos, entre otros.
12
28
En los Anexos N 9, 10, 11 y 12 se adjuntan fichas para la planificacin, reuniones, y actividades

desarrolladas por las redes de soporte social.
Formalizar el tipo de relacin establecida: carta de entendimiento,

actas de compromiso, convenios, planes de trabajo, entre otros.
Definir una estructura organizativa.
Elegir responsables segn la estructura organizativa adoptada.
Delimitar las funciones y responsabilidades.

Elaborar los planes operativos correspondientes por cada red
establecida.
Supervisar y monitorear las actividades realizadas por la red.
Los aliados estratgicos

Son todas aquellas instituciones pblicas, privadas y organizaciones
sociales de base presentes en la comunidad. Pueden mencionarse como
aliados naturales en el tema de prevencin de drogas a los siguientes:
Sector salud:

- Articular acciones de deteccin temprana.

- Establecer mecanismos que faciliten la derivacin de consumidores
habituales y dependientes.
- Apoyar las actividades de capacitacin.
- Actualizar contenidos de aprendizaje.
- Promover campaas permanentemente en los temas de inters para la
comunidad educativa.
Polica Nacional
- Coordinar estrategias de accin para disminuir la micro comercializacin
de drogas cerca de las instituciones educativas.
- Asesoramiento y participacin para el establecimiento de medidas de
proteccin internas y externas.
- Participar en programas recreativos con estudiantes en riesgo.
- Identificar zonas de riesgo.
- Apoyar las acciones de capacitacin.
Gobiernos locales

Por mandato de la Ley N 27972 Ley Orgnica de Municipalidades, stas
juegan un rol protagnico como agentes de promocin del desarrollo
local, consecuentemente de la salud, la educacin y especficamente,
en la prevencin del consumo de drogas. Los gobiernos locales pueden
participar en:
- La emisin de ordenanzas municipales relacionadas con el control de
la venta y consumo de bebidas alcohlicas, tabaco y otras drogas en
la va pblica y locales comerciales.
29
- El mejoramiento de espacios fsicos de la comunidad para el fomento

de actividades deportivas y artstico-culturales.
- El desarrollo de programas y proyectos en temas relacionados a la
promocin de comportamientos saludables y uso adecuado del tiempo
libre dirigidos a nios, adolescentes y jvenes.
Organismos no gubernamentales (ONG)

Las ONG son instituciones importantes, con alto nivel de especializacin
sobre la materia, por lo que su aporte ser significativo en un plan de
accin conjunto.

Es aconsejable suscribir convenios y alianzas con las mismas,
especialmente con las que trabajan en las reas geogrficas cercanas a
instituciones educativas. Su contribucin ser importante en:
- Diagnstico situacional y estudios epidemiolgicos.
- Capacitacin de docentes, padres de familia y estudiantes.
- Transferencia de experiencias exitosas.
- Preparacin e impresin y distribucin de material educativo.
- Apoyo en la deteccin temprana.
Sociedad civil organizada

La alianza con la sociedad civil organizada permitir lo siguiente:
- Promocin de encuentros, retiros y actividades deportivas
- Promocin y prctica de valores
- Capacitacin de lderes escolares
- Capacitacin de madres y padres de familia
- Organizar rondas de proteccin
Las alianzas estratgicas mencionadas son solo un ejemplo. Las instituciones
educativas deben propiciar la participacin del mayor nmero de organizaciones
de su entorno.
Figura1. Redes de Soporte Social
Municipios
INSTITUCIN
EDUCATIVA
Centro de
Salud
Organismos no
Gubernamentales
ONGs
30
Comisara
Organismos de
Base
(Org. de mujeres,
grupos juveniles,
etc.)
4.2. A nivel de prevencin selectiva13

La prevencin selectiva dirige sus acciones a las y los estudiantes con mayor
vulnerabilidad al consumo de drogas; responde a la necesidad de evitar el
consumo de drogas o el incremento de situaciones de riesgo donde las y los
estudiantes se vean afectados en su proceso de aprendizaje y/o abandonen
sus estudios.
4.2.1 Estrategias de prevencin selectiva
a) Talleres socioeducativos
Los talleres socioeducativos estn dirigidos a estudiantes que se
encuentren en situacin de riesgo del consumo de drogas.

Buscan promover el desarrollo personal de las y los estudiantes, a travs

del dilogo, la participacin activa, el intercambio de experiencias, el
desarrollo de tcnicas cognitivas y conductuales, la orientacin oportuna,
entre otras.
Los talleres socioeducativos se deben realizar fuera del horario de

clase, quedando entonces, a disposicin del docente o profesional la
programacin de los mismos.
Se debe evitar que los estudiantes que participan en los espacios
socioeducativos sean estigmatizados o discriminados por su
situacin de riesgo.
A continuacin se describen los talleres socioeducativos:
Talleres informativos, de sensibilizacin y concientizacin
Dirigidos a integrar y motivar a las y los estudiantes, mantener
su participacin en los talleres, tomando como punto de partida los
intereses y etapa de desarrollo en la que se encuentran.

Asimismo, se pretende contribuir al cambio de actitud de las y los

estudiantes, respecto al consumo de drogas, brindando informacin real,
clara y precisa sobre las sustancias psicoactivas, motivando la toma de
conciencia sobre los riesgos y consecuencias del consumo de estas.
Tabla 5.
Descripcin de los talleres informativos, de sensibilizacin y concientizacin
TIPO DE TALLER
INFORMATIVOS,
DE SENSIBILIZACIN
Y CONCIENTIZACIN
13
OBJETIVO
Promover en las y
los estudiantes en
riesgo, la actitud
de rechazo hacia
el consumo de
drogas.
NOMBRE DE LOS TALLERES

TALLER
TALLER
TALLER

TALLER

1. Motivacin e integracin
2. Adolescencia
3. Informacin: efectos
y consecuencias
4. Mitos y creencias respecto
a las drogas
Este tema se desarrolla ampliamente en el Mdulo V: Talleres socioeducativos para

la prevencin del consumo de drogas: prevencin selectiva.
31
Talleres educativos, formativos y de entrenamiento

Orientados a desarrollar y fortalecer competencias y habilidades personales
y sociales que permitan a las y los estudiantes contar con herramientas y
tcnicas para enfrentar adecuadamente las situaciones de riesgo que se
presenten, disminuyendo la probabilidad de consumir drogas.
Tabla 6.
Descripcin de los talleres educativos, formativos y de entrenamiento
TIPO DE TALLER
OBJETIVO
EDUCATIVOS,
Fortalecer habilidades
sociales y competencias
personales de las y los
estudiantes en riesgo
para que eviten o
enfrenten situaciones
que estn asociados al
consumo de drogas.
TALLER 5. Factores de riesgo y proteccin

TALLER 6. Autoestima
TALLER 7. Identidad
TALLER 8. Asertividad
TALLER 9. Presin de grupo
TALLER 10. Resolucin de problemas
TALLER 11. Autocontrol
TALLER 12. Convivencia familiar
TALLER 13. Proyecto de vida
TALLER 14. Planificacin y uso del tiempo
FORMATIVOS Y DE
ENTRENAMIENTO
Talleres complementarios y de desarrollo de alternativas saludables

Tienen la finalidad de promover el uso adecuado del tiempo, mediante la
prctica de actividades saludables. Asimismo, contribuyen a mejorar las
competencias acadmicas de las y los estudiantes.
Estos talleres sern propuestos de acuerdo a las necesidades e intereses

de las y los estudiantes, as como a las posibilidades de infraestructura,
recursos humanos y logsticos de la Institucin Educativa.
Asimismo, se refuerzan los comportamientos adecuados de las y los
estudiantes y se practica lo recibido a travs de los talleres educativos,
formativos y de entrenamiento.
Tabla 7.
Descripcin de los talleres complementarios y de desarrollo de
alternativas saludables
TIPO DE TALLER
COMPLEMENTARIOS
Y DE DESARROLLO
DE ALTERNATIVAS
SALUDABLES
32
OBJETIVO
Aprender
y
reforzar
estrategias en las y los
estudiantes en riesgo que
les permitan mejorar su
rendimiento acadmico.
Talleres acadmicos
- Hbitos de estudio
- Comprensin lectora
- Razonamiento
- Refuerzo de reas curriculares
Promover en las y los

estudiantes en riesgo el
uso adecuado del tiempo
mediante la prctica de
actividades saludables.
Talleres deportivos
Futbol
Vley
Bsquet
Ping pong
Ajedrez
Aerbicos y gimnasio
Fulbito de mano
Talleres artsticos
Claun
Cuentacuentos
Msica
Danza
Teatro
Manualidades
Oratoria
Narrativa
b) Tutora individual: motivacin y reforzamiento

En caso de encontrar en la institucin educativa estudiantes en situacin
de riesgo por consumo de drogas, los docentes tutores, adicionalmente
al desarrollo de las sesiones de tutora grupal, tambin deben propiciar
espacios de tutora individual.
La tutora individual permite reforzar las capacidades y potencialidades de las
y los estudiantes y motivar su participacin en los talleres socioeducativos,
que forman parte de la estrategia de prevencin selectiva. Para desarrollar
la tutora individual con estudiantes en riesgo del consumo de drogas, el
tutor debe tener en cuenta los siguientes puntos:
Evitar realizar afirmaciones que contengan prejuicios.
Evitar un trato desigual y discriminatorio a causa de su situacin de
riesgo, porque va en contra de la dignidad de las y los estudiantes
y puede influir en la relacin de confianza y respeto que se requiere
establecer desde el primer momento.
Ser emptico (ponerse en el lugar del otro), para fortalecer la relacin
de confianza entre el tutor-estudiante.
Ser motivador, promover su participacin en acciones preventivas al
interior de la IE y alentarlos en las consecusin de lograr en su vida
personal, escolar, familiar y social.
En este espacio, el tutor brindar orientacin oportuna, propiciando
una mayor cercana con el estudiante, con la finalidad de reforzar lo
trabajado en la tutora grupal, profundizar e indagar sobre los problemas
que afecten su desarrollo integral, tales como el consumo de drogas, la
violencia juvenil, entre otros. Si en este proceso es detectado un caso de
consumo de drogas, deber derivar al estudiante a un establecimiento
de salud especializada para que reciba una intervencin oportuna.
c) Acciones con las madres y padres de familia:
Implica el desarrollo de talleres que refuercen las acciones desarrolladas
en los talleres socioeducativos con las y los estudiantes en riesgo.
Se sugiere trabajar los siguientes temas:
Orientaciones para mejorar la autoestima de su hija/hijo.
La influencia de las madres y los padres frente al consumo de drogas.
Identificando seales de alerta del consumo de drogas.
Reconociendo estados emocionales en sus hijas/os como la depresin
y la ansiedad.
Pautas para mejorar la convivencia familiar.
Otras, segn las caractersticas encontradas.
33
5. DETECCIN TEMPRANA DE ESTUDIANTES EN RIESGO O

CONSUMO DE DROGAS
La deteccin temprana en la institucin educativa, consiste en
identificar aquellos estudiantes que se encuentran en situacin de
riesgo o en consumo de drogas, con el propsito de focalizar la
orientacin y de ser necesario realizar la derivacin a un centro
especializado que le brinde un tratamiento oportuno, evitando de
esta forma mayores daos en su desarrollo integral.
Los directivos, docentes, psiclogos, auxiliares, personal administrativo u
otro, deben estar alerta a las posibles seales o indicadores de consumo de
drogas en las y los estudiantes, para realizar la deteccin de estudiantes en
riesgo o consumo de drogas.
5.1. Caractersticas de los estudiantes en riesgo del consumo

de drogas
- Baja tolerancia a la frustracin, impulsividad, comunicacin agresiva
o evasiva con los dems y conductas agresivas.
- Muestra una actitud favorable y disposicin por el consumo de drogas.
- Provienen de familias desestructuradas o disfuncionales con historia
de violencia familiar, dbil relacin con los padres, ausencia de normas
y pautas de crianza inadecuadas.
- Presentan problemas de comportamiento en el aula, bajo rendimiento,
peleas con los compaeros, aislamiento y escaso involucramiento en
las actividades que se promueven.
5.2. Procedimientos para la deteccin de estudiantes en riesgo

o consumo de drogas
Primero:

Revisar y elaborar el diagnstico relacionado al consumo de drogas

Es el proceso por el cual se analiza la realidad de la institucin educativa
donde se realizar la implementacin. Esto permitir al tutor conocer
dentro y fuera de la institucin, aquellos factores o condiciones que
propician el inicio de una conducta de consumo, as como aquellos factores
o condiciones que fortalecen o protegen al estudiante (Ver Anexo N 1).

Asimismo, implica la elaboracin del diagnstico a nivel de aula que se
realiza a partir de la observacin que hace el tutor de las necesidades
e intereses de sus estudiantes. En la medida en que el tutor tiene
un conocimiento cercano de su grupo, puede identificar cambios
significativos que pudieran asociarse al consumo de drogas, as como
aquellos factores de riesgo y de proteccin que influyen en el consumo
de drogas (Ver Anexo N 4).
34
Segundo:

Reconocer a la poblacin estudiantil en riesgo

Comprende el conjunto de procedimientos para identificar dentro de
una institucin educativa a la poblacin estudiantil ms vulnerable a
riesgos psicosociales tales como problemas de conducta, desadaptacin
social, familia disfuncional, problemas de aprendizaje o bajo rendimiento
acadmico, entre otros. Para ello, es importante que el tutor tenga
presente los diferentes factores de riesgo identificados en el diagnstico
de la IE y del aula.
Se sugiere los siguientes procedimientos:

Recopilar informacin a travs de la revisin de documentos, como el
acta de notas, informes de conducta, anecdotario, registro de asistencias
y tardanzas para detectar comportamientos como bajo rendimiento,
agresividad, ausentismo. Solicitar informacin a docentes, tutores de
aos anteriores, auxiliares, estudiantes, acerca de aquellos estudiantes
que presenten por ejemplo: cambios repentinos en su comportamiento
y que pudiera indicar la presencia de algn problema de drogas.
Entrevistas informales con estudiantes. Ellos podrn brindar mayor
informacin sobre los diversos aspectos vinculados a su entorno
inmediato y datos sobre el comportamiento de los estudiantes
relacionados con el consumo de drogas.
Intercambiar informacin con otros docentes, auxiliares o tutores
sobre el comportamiento de los estudiantes, garantizando que sea
compartida bajo un criterio de confidencialidad.
Realizar actividades como charlas, talleres, video frum, etc. que
permitan observar el comportamiento de los estudiantes y su relacin
con sus compaeros.
Nota importante: para identificar estudiantes en riesgo del consumo
de drogas es necesario considerar la implementacin de estrategias
de prevencin selectiva.
Tercero:
Identificar a estudiantes en consumo de drogas

Existen seales e indicadores que permiten al tutor identificar cundo

un estudiante est consumiendo drogas.
Para reconocer los indicadores del consumo de drogas el tutor debe:

a. Observar al estudiante directamente, en una situacin cotidiana: en el
aula durante una clase, en el recreo, en la formacin, etc. Asimismo,
se puede utilizar la ficha de signos y seales de consumo de drogas
que permita reconocer indicadores de consumo (Ver Anexo N 3).
b. Desarrollar un cuestionario para la deteccin temprana de factores y
conductas de riesgo del consumo de drogas (Ver Anexo N 4).
35
c. Estar atento a las conversaciones y al lenguaje que utilizan los

estudiantes en su relacin con sus compaeros (Ver el Anexo N 5).
d.
Reconocer los indicadores relacionados al comportamiento del
estudiante y los indicadores que se presentan, segn el tipo de droga
consumida (Cuadro N 2).
Indicadores de consumo relacionados al comportamiento del estudiante:

Ausentismo escolar: esta es una seal muy frecuente del inicio de

consumo de sustancias, los estudiantes comienzan a tener reiteradas
ausencias de la institucin educativa.
Bajo rendimiento: las dificultades acadmicas son otro comn
denominador. Se presenta un descenso muy notable en sus
calificaciones y disminuye su motivacin.
Comportamiento violento: con sus compaeros y docentes. Dicha
conducta puede ser verbal y llegar hasta la agresin fsica.
Falsificacin de notas, o firmas, tanto de docentes o directivos
como de familiares.
Cambio de compaeros: se puede notar un cambio repentino de
compaeros de estudio. Los compaeros que permanecen mayor
tiempo con el estudiante en riesgo tienen caractersticas peculiares:
como bajo rendimiento, dicen ser los ms bacanes del aula, son
repitentes o han llevado cursos de cargo, manejan dinero, carecen
de normas de convivencia, etc.
Permanentes dificultades: a causa de mentiras, robos en su aula
u otras aulas, peleas, citas a los padres, constantes llamadas de
atencin, matrcula condicional, suspensiones temporales, cambio
de instituciones educativas.
Las seales presentadas pueden ser indicios o indicadores de que la

o el estudiante puede encontrarse en consumo de drogas, pero antes
debemos asegurarnos que no deriven de otros comportamientos
de riesgo propios de la adolescencia.
Indicadores de consumo segn el tipo de droga

Cada droga tiene una composicin particular. Por ello, los efectos que
producen tambin son diferentes, asimismo las condiciones y patrones
de consumo pueden variar entre las drogas legales e ilegales.
Se puede identificar a un estudiante en consumo de drogas si prestamos

atencin a algunas seales o indicadores que se presentan, segn el
tipo de droga que est consumiendo.
A continuacin presentamos un cuadro de indicadores del consumo de
drogas segn el tipo de drogas, las caractersticas y conductas observables
del consumidor, y los objetos o productos vinculados al mismo.
36
Cuadro N 2
Indicadores de consumo segn el tipo de drogas
DROGA

Caractersticas y conductas Objetos o productos vinculados

observables en el consumidor
al consumo de droga
Tabaco
- Olor a cigarro en la ropa y

en el aliento
- Dedos y dientes amarillos
- Mal humor
- Insomnio
- Ansiedad
- Asistencia a cantinas,
discotecas, etc.
- Chicles y caramelos de menta

(para disimular el aliento)
- Fsforos o encendedor
- Cajetillas vacas
Alcohol
- Aliento alcohlico
- Ojos enrojecidos
- Ganas de dormir
- Fatiga
- Olvidos
- Quejas sobre su salud, sobre
todo de problemas digestivos
- Apata, tristeza
- Impulsividad
- Asistencia a cantinas,
discotecas, etc.
- Chicles y caramelos de menta

(para disimular el aliento)
- Ropa impregnada con
olor a licor
- Botellas escondidas de
trago corto
Marihuana
- Ojos enrojecidos
- Palabras arrastradas
- Olor a hierba (penetrante)
- Risa inmotivada
- Euforia
- Retraimiento social
- Disminuye la motivacin
- Aumento del apetito
- Jergas que aluden al consumo
-
Lentitud en su movimiento
motor
- Pipa
- Papelitos de Biblia o para
tabaco (Rizla14)
- Hierbitas y semillitas en
los bolsillos
- Colirio (gotas)
- Residuos de papel quemado
- Lapiceros, antenas de TV
quemados
Pasta
Bsica de
Cocana
- Descuido personal
- Adelgazamiento
- Expresa ideas de dao,
persecucin
- Dedos amarillos
- Aislamiento
- Jergas que aluden al consumo
- Prdida de apetito
- Papelitos cortados
- Paquetitos
- Palitos de fsforos partidos.
- Cigarrillos sin filtro
Inhalantes
- Caminar fluctuante
(como ebrio)
- Adelgazamiento
- Prdida de apetito
- Humor exaltado
- Ojos enrojecidos
- Movimientos oculares involuntarios
- Esponjas
- Pedazos de tela
- Bolsas
- Naranjas partidas
- Envases vacos
- Olor penetrante
(tipo gasolina o ter) en ropa
- Mangas hmedas
Es importante mencionar que stos son algunos indicadores que el estudiante podra estar
consumiendo, pero no son conductas determinantes o concluyentes de la persona que
consume drogas. Por lo tanto, es necesario no anticipar juicios y hacer un seguimiento
cuidadoso, con el mayor respeto a la dignidad de las y los estudiantes.
14
La palabra Rizla tiene su origen en la marca de papel para fumar.
37
Cuarto:
Realizar otras estrategias que complementen la deteccin temprana
Se puede utilizar otras estrategias como:
Entrevistar al estudiante: Asegurar que se desarrolle en un ambiente

de confianza, credibilidad y con una relacin emptica.
Corroborar y contrastar la informacin con los padres: La entrevista
con los padres de familia o apoderados del estudiante permite al tutor

obtener valiosa informacin que puede ayudar a confirmar el consumo
de drogas. Por ejemplo, durante la entrevista se debe indagar sobre los
siguientes indicadores:
38
Cambio de amistades. Las y los estudiantes que comienzan a

consumir drogas, generalmente cambian a los amigos que siempre
han tenido, por otros que se encuentran en situacin de riesgo o que
ya consumen drogas, formando parte de este nuevo entorno.
Desaparicin de objetos en casa. Es comn, en la casa de un

joven que comienza a usar drogas, la desaparicin de pequeos
objetos; inicia con objetos de poco valor monetario o poco visibles en
el hogar. Otras veces, inventan robos de dinero, zapatillas y diversos
objetos de valor. Esto es lgico si consideramos que las drogas no
son gratuitas y que generan la necesidad de consumirlas con cierta
frecuencia.
Alteraciones en el apetito, peso corporal o sueo. Comer mucho

puede ser resultado del consumo de marihuana, porque uno de sus
efectos es el aumento del apetito, sin necesariamente subir de peso.
El consumo excesivo de bebidas alcohlicas, ocasiona aumento de
peso por el gran aporte calrico que contienen las bebidas. La cocana
y anfetaminas, en cambio, disminuyen la sensacin de hambre, por
lo que normalmente el joven baja de peso; un caso ms extremo lo
presenta el consumo de Pasta Bsica de Cocana (que puede estar
relacionado con mayor riesgo de infeccin de TB). El sueo tambin
se altera; por lo general el consumidor de drogas duerme mal o no
duerme. Tambin, cambia los das por las noches, invirtiendo los
ciclos normales de sueo y vigilia.
Dficit motivacional. El estudiante siente desgano, apata, no

encuentra motivacin en ninguna actividad de las tradicionales o de
las que siempre ha compartido con su familia, comienza a aislarse
de su grupo de referencia.
Salidas permanentes del hogar. Los adolescentes y jvenes que

se inician en el consumo de drogas suelen salir misteriosamente y
a horas que antes no eran comunes, necesitan salir a compartir con
sus nuevos amigos de consumo y abastecerse de drogas.
5.3. Cuando se confirma el consumo de drogas

Cuando se confirma que un estudiante se encuentra en consumo de drogas
se debe:
1 Actuar con prudencia y calma evitando asumir posturas moralistas o
catastrficas.
2 No generar alarma en la institucin educativa.
3 Preparar la accin de orientacin para la derivacin, tomando en cuenta
algunas consideraciones importantes:
Recordar que la Ley N 28044 - Ley General de Educacin en su artculo

N03 seala: la educacin es un derecho fundamental de la persona y de
la sociedad. El estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin
integral y de calidad para todos... y la universalizacin de la Educacin
Bsica.
Segn el nuevo Cdigo de los nios y adolescentes Ley N 27337 en su

artculo 21 seala: el nio y el adolescente tienen derecho a la atencin
integral de salud mediante la ejecucin de polticas que permitan su
desarrollo fsico e intelectual en condiciones adecuadas.
Asimismo, en su artculo 18 seala: que los directores de las instituciones

educativas comunicarn a la autoridad competente los casos de... d)
consumo de sustancias txicas....
El
Ministerio de Educacin considera que todas las nias, nios y

adolescentes tienen derecho a recibir apoyo cuando estn experimentando
dificultades y las medidas a adoptar deben tener siempre como criterio
propiciar el crecimiento personal del estudiante.
Tener en cuenta que consumir drogas no es sinnimo de drogadiccin,

puede ser un consumo experimental, por lo que se debe actuar con
cautela y discrecin, evitando la estigmatizacin del estudiante detectado
en consumo.
La
institucin educativa debe adoptar de inmediato todas las acciones

necesarias para la orientacin o derivacin del estudiante, dentro del ms
estricto respeto de los derechos humanos.
Ante la confirmacin que un estudiante consume drogas, deben orientarse

a conducirlo a la reflexin crtica respecto de su comportamiento, as
como establecer un adecuado nivel de comunicacin con la familia para
fortalecer su apoyo durante el proceso de recuperacin.
Las acciones posteriores ante un caso detectado de consumo de drogas

en la IE no deberan representar humillacin, exclusin, maltrato corporal
o emocional para el estudiante. Debern promover la participacin del
tutor, la familia y l mismo en un proceso de orientacin oportuna o
derivacin a un centro especializado, segn lo amerite el caso.
39
6.
DERIVACIN OPORTUNA DE ESTUDIANTES
DETECTADOS EN CONSUMO DE DROGAS
La derivacin es el acto por el cual el docente o docente tutor, con el
visto bueno de la direccin, indica o encamina al estudiante detectado
en riesgo o en posible consumo de drogas a un centro especializado,
para el tratamiento oportuno15, segn lo amerite.
En los casos que exista un consumo evidente o problemtico segn la Resolucin

Directoral N 0343-2010-ED indica que La IE velar permanentemente para
que el derecho a la educacin de las y los estudiantes no se vea afectado por
situaciones asociadas al consumo de drogas (Artculos 3, 8 y 18 de la Ley N
28044- Ley General de Educacin) (Artculos 14, 18 y 37 de la Ley N 27337
Cdigo de los nios y adolescentes).
Es responsabilidad de los directivos velar porque el estudiante reciba un
tratamiento oportuno. Sin embargo, la IE a travs del director y/o docente
tutor debe informar y orientar a la familia sobre la necesidad de derivar al
estudiante a un centro especializado.
6.1 Cundo derivar a un estudiante a un centro especializado?

Para que un estudiante sea derivado a un centro especializado deber cumplirse
los siguientes criterios:

Ser un consumidor manifiesto o cuando haya evidencia del consumo

de drogas.
Presentar comportamientos violentos que atentan contra sus
compaeros o contra s mismo como consecuencia del consumo de
drogas legales o ilegales.
Sospechar o tener la certeza de un consumo creciente y sistemtico.
6.2. Aspectos previos a la derivacin

Para realizar la derivacin es conveniente lo siguiente:

Repasar los contenidos relacionados con los indicadores de consumo,

segn el tipo de droga.
Llenar una ficha de derivacin del estudiante (Ver Anexo N 6).
Contar con un directorio actualizado de centros especializados a donde
derivar al estudiante detectado en consumo (Ver Anexo N 7).
Coordinar con las instituciones donde pueden acudir los estudiantes
para conocer las ventajas y desventajas de la atencin, tales como
horarios de atencin, precios, etc.
15
40
Consideramos tratamiento oportuno a la atencin especializada que recibe el estudiante

por parte de un profesional de la salud. La finalidad de este tratamiento es que el estudiante
no desarrolle un cuadro adictivo que hara ms complicado su abordaje.
6.3. Pasos para realizar la derivacin

Para el desarrollo de la derivacin, es conveniente seguir los siguientes pasos:
PASO 1: Buscar un espacio privado y el momento propicio
El tutor debe buscar un espacio privado, libre de interrupciones, que facilite
un ambiente de escucha activa y de reflexin personal, a fin de que el
estudiante se sienta cmodo y en confianza para dialogar. Es importante
tambin escoger el momento propicio, para que el estudiante est mejor
dispuesto a dialogar.
PASO 2: Tener una entrevista con el estudiante
Se trata de una entrevista breve enmarcada en la tutora individual, donde
el docente busca generar una relacin emptica y un ambiente de confianza
y respeto. No debe ser un interrogatorio.
La entrevista tendr como objetivo principal conversar abierta y sinceramente
con el estudiante detectado, de manera que sea posible ayudarlo a reflexionar
y a tomar conciencia sobre la situacin que vive, los riesgos a los que se
expone y ser capaz de reconocer los problemas reales o potenciales que se
ocasionan por el consumo de drogas.
A partir de ello, el tutor debe motivar al estudiante y fortalecer su capacidad
para superar el problema, comprometindolo a aceptar una ayuda
especializada. La entrevista tambin puede ayudar a confrontar informacin
relacionada con el consumo de drogas, teniendo presente los indicadores o
seales de consumo descritas anteriormente.
PASO 3: Entrevistar a la familia
Resulta de vital importancia que el tutor pueda establecer contacto directo
con la familia, a fin de orientar a sus miembros. Para ello puede realizar una
entrevista dirigida a aclarar y confrontar con la familia el problema que se
viene presentando, as como dar pautas para que comprendan la situacin
que atraviesa el estudiante y comprometerlos a llevar a su hijo/a a un centro
o institucin para que reciba un tratamiento oportuno.
Para orientar a la familia es importante que el tutor considere los siguientes
aspectos:
Citar
tanto a la madre como al padre o en su defecto al apoderado del

estudiante. No esperar que la familia pida una cita con el tutor.
Buscar un ambiente privado, propicio para evitar las interrupciones.
Evitar conversar con los familiares en los pasadizos o fuera de la
institucin educativa.
41
Organizar su trabajo de forma que pueda destinar un tiempo prudencial

para conversar con la familia, para que se sienta tranquila y cmoda en
la entrevista.
Durante la entrevista se puede confrontar con los padres los indicadores
de consumo.
No alarmar innecesariamente a los padres de familia, para evitar que
transmitan dicha actitud a sus hijos. Es importante que ellos se interesen
y se comprometan con el proceso de recuperacin de su hijo, pero
requieren tener una actitud positiva y de confianza en el cambio. Puede
resultar importante explicarles que los adolescentes pasan por etapas
difciles y estn ms expuestos a situaciones de riesgo.
Describir a la familia el comportamiento del estudiante en la institucin
educativa y evitar en todo momento etiquetar, estigmatizar al estudiante
o juzgar a los padres.
Explicar brevemente sobre cmo influyen los factores de riesgo en el
consumo de drogas (Ver Anexo N 2).
Enfatizar que los problemas de consumo de drogas tambin pueden
estar asociados a carencias y problemas en el mbito familiar, por lo
tanto se requiere que la familia brinde apoyo.
Hacer comprender a la familia que reforzando y promocionando los
factores protectores prevenimos el consumo de drogas (ver Anexo N 2).
Indicar a la familia que el estudiante debe recibir tratamiento especializado
y oportuno. Este tratamiento no lo puede realizar la institucin educativa
por lo que es necesario que lleve a su hijo/a a un centro de atencin
especializada (Ver Anexo N 7).
Recomendar a los padres que no deben asumir una postura complaciente
ni castigadora; deben mantener la cordura y la serenidad. De esta
actitud depender el comportamiento que adopte el estudiante frente al
tratamiento.
Asimismo, se les informa que la Institucin Educativa, desde la labor
que realiza el tutor, estar atento al tratamiento del estudiante.
El tutor debe dejar en claro a los familiares del estudiante, que el objetivo
de la entrevista es que el estudiante recupere o empiece a tener confianza
en su familia porque esto contribuir de manera significativa a que tenga
una respuesta positiva al tratamiento y logre producir un cambio.
42
7. SEGUIMIENTO Y ACOMPAAMIENTO A ESTUDIANTES

DETECTADOS Y DERIVADOS POR CONSUMO DE
DROGAS
Es el proceso por el cual el tutor se mantiene atento a los avances y logros del
estudiante derivado y mantiene una relacin de cercana con l, motivando la
construccin de su proyecto de vida, evitando el aislamiento y la estigmatizacin.
Este proceso se lleva a cabo durante el periodo de tratamiento del estudiante
en la institucin especializada a la cual fue derivado.
7.1. Cmo hacer el seguimiento y acompaamiento?

Observar
su comportamiento dentro y fuera del aula.

al estudiante para indagar sobre su asistencia y conocer
su apreciacin sobre su participacin en las acciones y de prevencin
selectiva o tratamiento en el centro especializado.
Conversar con la familia y solicitar un informe peridico sobre la evolucin
y mejora del estudiante, as como la ficha de atencin del centro donde
lo estn atendiendo.
Solicitar
informacin a sus compaeros de estudio sobre su
comportamiento.
En algunos casos puede resultar importante que el tutor se acerque
directamente a la institucin donde el estudiante fue derivado y solicite
informacin sobre su asistencia y atencin recibida.
Generar canales de comunicacin con el estudiante, integrarlo a la dinmica
de la tutora grupal y motivarlo a producir mejoras puntuales en su vida.
Solicitar a los profesores, en forma peridica, la referencia del rendimiento
acadmico y del comportamiento del estudiante, en caso de ser necesario
dialogar con los docentes, para que le brinden apoyo (Anexo N 8).
Acercarse
7.2. Desarrollar el sistema de referencia y contrarreferencia

Establecer acuerdos y compromisos interinstitucionales con los establecimientos
de salud y otras instituciones especializadas que permitan el desarrollo de la
referencia y contrarreferencia.
El sistema de referencia y contrarreferencia comprende que, ante la presencia
de un estudiante en evidente consumo de drogas, la autoridad educativa en
coordinacin con el docente tutor, deber derivarlo a un establecimiento de
salud cercano, para su oportuna atencin.
Figura 2. Sistema de referencia y contrarreferencia
Institucin
Educativa
Referencia
Contrarreferencia
Establecimiento de
Salud / Institucin
especializada
43
8. PROCEDIMIENTO ANTE SITUACIONES IMPREVISTAS

RELACIONADAS CON EL CONSUMO DE DROGAS EN
LA INSTITUCIN EDUCATIVA
SITUACIN N 1
CUANDO EN LA IE SE DETECTA INDICADORES QUE UN ESTUDIANTE
EST EN CONSUMO DE DROGAS:
a. Informar inmediatamente al tutor responsable y a los directivos de la IE.
b. Realizar las coordinaciones necesarias para garantizar la asistencia
mdica inmediata.
c. Paralelamente, informar a la familia, orientndola para un adecuado
manejo de la situacin.
Una vez concluida la situacin, se fortalecern las acciones de acompaamiento
al estudiante y la comunicacin con la familia. Asimismo, se velar porque la
comunidad educativa (estudiantes, docentes, auxiliares, padres de familia)
no estigmatice al estudiante que estuvo bajo efectos de alguna droga.
SITUACIN N 2
CUANDO SE ENCUENTRA EN LA IE, DROGA O ALGO QUE PARECE SERLO:
a. Informar inmediatamente al director.
b. El director comunicar inmediatamente y entregar la sustancia hallada
a la autoridad policial correspondiente, asegurando que se levante un
acta del caso presentado.
c. Velar que durante todo el proceso de investigacin se respeten los derechos
de las y los estudiantes, evitando intimidaciones, estigmatizaciones o
cualquier otra situacin que pudiera afectar su bienestar.
SITUACIN N 3
SI SE SOSPECHA O CONFIRMA QUE EN LOS ALREDEDORES DE LA IE SE
VENDE DROGA
a. Informar inmediatamente a la autoridad policial, evitando generar
alarma en la institucin educativa.
b. Coordinar con la APAFA y la comisara para conformar brigadas de
seguridad en horas de entrada y salida de las y los estudiantes o efectuar
otras acciones pertinentes.
44
SITUACIN N 4
SI SE SOSPECHA O CONFIRMA QUE EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
UN ESTUDIANTE EST MICRO-COMERCIALIZANDO DROGAS
Informar al director de la IE quien a su vez, deber comunicar de la
sospecha a la autoridad policial, resguardando el principio de reserva y
confidencialidad.
Recordar que es el Ministerio Pblico, es la autoridad competente que
califica si el hecho constituye una infraccin.
Todas las estrategias y actividades desarrolladas en materia de prevencin
deben ser incluidas en el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular
y el Plan Anual de Trabajo, porque son stos los instrumentos de gestin
donde se concretizan los lineamientos del Sector Educacin respondiendo a
los objetivos estratgicos 1 y 2 del Proyecto Educativo Nacional al 2021, los
mismos que se refieren a ofrecer oportunidades y resultados educativos de
igual calidad para todos y el logro de aprendizajes pertinentes para todos las
y los estudiantes de las Instituciones Educativas del pas.
45
ANEXOS
Anexo N 1
INFORMACIN BSICA PARA LA ELABORACIN DEL
DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
RELACIONADO AL CONSUMO DE DROGAS
1. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
En este rubro se deber recabar informacin acerca de la institucin educativa
a la que se va intervenir, considerando aspectos de creacin y funcionamiento.
Los datos a tener en cuenta son los siguientes:
Datos de identificacin: nombre de la IE, direccin, turnos, etc.
Resea histrica.
Niveles y modalidades que atiende.
Nombre del director y autoridades. (Director, Subdirector/a de Secundaria,
Subdirectora de Primaria, otros).
2. DATOS POBLACIONALES
Se deber consignar informacin de la poblacin de docentes, estudiantes
por niveles y sexo, as como por grado de estudios.
Personal docente
Personal docente y administrativo

Docentes primaria
Docentes secundaria
Personal administrativo
Promotores (TOE, Cultural o Deportivo)
Total
Nmero de docentes tutores a nivel educacin secundaria:
Poblacin estudiantil
Primaria
Secundaria
Total
48
Hombres
Mujeres
N de Secciones
Hombres
Mujeres
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Cuarto grado
Quinto grado
Total
INSTRUMENTOS DE GESTIN
Se han incorporado contenidos de prevencin en drogas:
Instrumentos de Gestin Si/No
*
*
*
PEI
PCI
PAT
*Si se ha incorporado, adjuntar documentos.
ORGANIZACIN INSTITUCIONAL
Organizacin
Si/No
Estado situacional
Descripcin
Tienen conformado su Comit de Tutora?
Cuentan con Resolucin Directoral del Comit TOE?
El Comit de TOE forma parte del
organigrama institucional?
Existe alguna otra forma de
organizacin estudiantil?
El Comit de APAFA est vigente?
Tiene conformado el CONEI?
Se han desarrollado talleres de
Escuela de Padres?
Existen brigadas de vigilancia de padres?
Existen responsables designados para supervisar
la entrada y salida de las y los estudiantes?
49
3. INFRAESTRUCTURA
Se har una breve descripcin de la institucin educativa, as como de los
ambientes con que cuenta, nmero de aulas, talleres y otros espacios,
tratando de describir el estado en el que se encuentran.
Infraestructura
Descripcin
Estado
Pabellones
Biblioteca
Aulas
Patios y reas recreativas
Sala de cmputo
Aula de innovaciones pedaggicas
Sala de video
Laboratorio
Gimnasio
Baos
Otros
4. PROGRAMAS IMPLEMENTADOS
Descripcin de todos aquellos programas que se han implementado en la
institucin educativa, los cuales estn todava en ejecucin. La persona que
lleva la coordinacin de los mismos, indagar sobre los objetivos propuestos
y logros obtenidos.
Institucin

Sector Educacin
Sector Salud
Gobierno Regional
ONGs
Otros
50
Nombre y objetivo del

Periodo de ejecucin
programa que se desarrolla
Estado actual
5. PROBLEMTICA DE CONSUMO DE DROGAS

Establecer la situacin real con relacin a este tema, conocer cul es la
percepcin de las autoridades y de instituciones aledaas que trabajan el tema,
de ser posible revisar el registro de estudiantes detectados a lo largo del ltimo
ao y formas de abordaje o medidas empleadas en relacin a este tema.
De igual manera es importante indagar sobre esfuerzos realizados para
enfrentar este tema:
a. Percepcin del problema del consumo de drogas por las autoridades de
la institucin educativa y/o de responsables de instituciones que estn
desarrollando acciones en la IE.
b. Cmo aborda el problema del consumo de drogas la institucin educativa.
Describir los procedimientos o acciones establecidas o normadas.
c. Existencia de casos de estudiantes detectados que consumen drogas
legales y/o ilegales. Nmero de casos, condicin actual y medidas
tomadas.
d. Docentes o personal de la institucin educativa que consumen drogas
legales y/o ilegales. Nmero de casos, condicin actual y medidas
tomadas.
e. Existencia de convenios o acuerdos con instituciones para la derivacin.
f. Consumo de drogas en el entorno de la institucin educativa.
g. Existencia de casos relacionados con la venta de drogas legales o
ilegales en la IE o en los alrededores.
6. PROBLEMTICAS SOCIALES
Reconocer qu problemas sociales se presentan en la institucin educativa,
conociendo su incidencia en el ltimo ao, las medidas tomadas as como los
posibles aliados con los que se cuenta.
Problemtica social

Existencia /
Nmeros de casos
Descripcin del
problema de la IE
Estudiantes que trabajan

Estudiantes que viven solos
Estudiantes que pertenecen a
pandillas /barras u otros
Estudiantes que se sospeche problemas
relacionados a: videojuegos, internet,
juegos en red u otros
Violencia en la IE.
(docentes, estudiantes)
Violencia familiar
Embarazo adolescente
Otros
51
7. PROBLEMTICA EDUCATIVA
Identificar los problemas que se presenten en relacin a este tema, que
limitan las posibilidades de brindar una educacin de calidad.
Problemtica
Educativa
Existencia /
Nmero de casos
Descripcin del
problema de la IE
Estudiantes con matrcula

condicional
Repitencia
Bajo rendimiento escolar
Inasistencias reiteradas
e injustificadas
Evasin de clases
Otros
8. INSTITUCIONES ALEDAAS
Indagar sobre aquellas instituciones comprometidas con la institucin
educativa a fin de formar una red comunitaria de soporte social.
a.

b.
c.
Directorio de Instituciones Pblicas e Instituciones Privadas de la

localidad, que cuenten con programas de prevencin o servicios de
atencin para adolescentes y jvenes, en diversas problemticas.
Convenios o acuerdos ya existentes.
Existencia de planes de trabajo u otros con instituciones.
COMENTARIOS Y OBSERVACIONES
52
Anexo N 2
FACTORES DE RIESGO DEL CONSUMO DE DROGAS
NIVELES
Factores
de riesgo
personales
Factores
de riesgo
familiar
Factores
de riesgo
en la
escuela
Factores
de riesgo
en la
comunidad
COMUNES
ESPECFICOS
Dificultad en el desarrollo de habilidades sociales:

a) Para la Toma decisiones y resolucin de problemas.
b) Para relacionarse, falta de empata y sensibilidad
hacia los dems.
c) Para expresar sus pensamientos, decisiones y
hacer respetar sus derechos.
Baja autoestima.
Manejo inadecuado de las emociones y pobre
autocontrol.
Baja tolerancia a la frustracin.
Pensamiento crtico poco desarrollado.
Problemas para establecer metas a
mediano y largo plazo.
Inadecuado uso del tiempo libre.
Bsqueda de sensaciones nuevas, necesidad de
asumir riesgos fsicos y sociales para satisfacerse.
Bajo rendimiento acadmico.
Historia personal de maltrato.
Ausencia de un proyecto de vida.
Predisposicin o vulnerabilidad
gentica, ser hijo/a de padre o
madre adicto/a a drogas
(alcoholismo u otra adiccin).
Actitudes positivas o favorables
hacia el consumo de drogas.
Desinformacin de los efectos y
consecuencias de las drogas.
Creencias equivocadas sobre el
consumo de drogas.
Baja percepcin del riesgo de
consumo de las distintas drogas.
Consumo temprano de drogas
legales (alcohol y tabaco).
Tener amigos que consumen
drogas (influencia de pares).
Normas no democrticas (autoritarias o

permisivas) de relacionarse.
Falta de normas claras y aplicacin consistente.
Ausencia de dilogo y conciliacin frente
a los conflictos en la familia.
Violencia fsica y/o psicolgica en el hogar.
Negligencia de los padres.
Uno o los dos padres, u otro miembro de la
familia estn involucrados en actividades delictivas
(micro-comercializacin de drogas, robos, etc.).
Padres con actitudes y

conductas favorables hacia
el consumo de drogas.
Uno o los dos padres u otro
miembro de la familia, tienen
problemas con el consumo de
alcohol u otras drogas.
Ausencia de un sistema tutorial.

Tutores distantes y poco empticos con sus estudiantes.
Comunidad educativa no se encuentra preparada
para orientar y prevenir riesgos.
Clima de convivencia escolar marcado por situaciones
de discriminacin, violencia y disciplina autoritaria.
Ausencia de estmulos que motiven la participacin,
iniciativa y creatividad de las y los estudiantes.
Conflictos entre los miembros de la IE.
Poca capacidad de organizacin y de respuesta de la

comunidad frente a los problemas que
afectan a los adolescentes.
Ausencia de organizaciones y grupos de participacin
juvenil.
Ausencia de organizaciones e instituciones que brindan
servicios dirigidos a adolescentes.
Presencia de violencia, delincuencia, pandillaje y
comercializacin de drogas.
Permisividad frente a conductas de riesgo (consumo de
drogas, iniciacin sexual temprana, violencia).
Ninguna o pocas instituciones de apoyo a las familias.
Falta de polticas de seguridad ciudadana.
Ausencia de reas recreativas, deportivas y culturales
en el barrio.
Minimizar los contenidos y las

actividades relacionadas con
la prevencin del consumo de
drogas legales e ilegales.
Normativa y sanciones poco
claras o inconsistentes en relacin
con el consumo de drogas.
Incumplimiento de la normativa
en relacin con el consumo de
drogas.
Falta de informacin por parte
de los docentes con respecto a
los efectos de las drogas y sus
consecuencias.
Pares que consumen drogas.
Ausencia de la polica y/o,
Serenazgo y rondas vecinales.
Medios
de
comunicacin
promueven el uso de drogas
legales, subestiman o ignoran
las consecuencias del consumo
de drogas legales.
Disponibilidad y accesibilidad de
las drogas en la comunidad.
Creencias, normas y leyes de la
comunidad favorables hacia el
consumo de drogas.
53
FACTORES PROTECTORES DEL CONSUMO DE DROGAS

NIVELES
Factores
de
proteccin
personales
Factores
de
proteccin
de la
familia
Factores
de
proteccin
de la
escuela
Factores
de
proteccin
de la
comunidad
54
COMUNES
ESPECFICOS
Desarrollo adecuado de las habilidades sociales:

capacidad para tomar decisiones y resolver problemas,
facilidad para comunicarse de manera clara y directa
con los dems, expresando sus pensamientos y decisiones, manejo adecuado de las emociones y autocontrol,
capacidad para enfrentarse a la presin del grupo.
Valoracin de s mismo.
Capacidad de tolerar frustraciones y sobreponerse a
situaciones adversas.
Capacidad para postergar las gratificaciones.
Posee pensamiento crtico para analizar cada situacin
que se presenta.
Tiene aspiraciones actuales y futuras.
Adecuado rendimiento acadmico.
Uso apropiado del tiempo libre.
Posee valores esenciales para la convivencia.
Pertenece a algn grupo de participacin comunitaria
(social, cultural, religioso, deportivo).
Sentir rechazo por las drogas

Conocimiento sobre los efectos
y consecuencias del uso de las
drogas.
No frecuenta ni se expone
a personas vinculadas con
problemas de drogas.
Prctica frecuente de deporte.
Gusto por actividades como
el estudio, la lectura, las
actividades culturales, etc.
Rechazar (decir no) ante la
invitacin a consumir.
Comunicacin y capacidad de dilogo abierto intrafamiliar.

Presencia clara de la figura de autoridad.
Existencia de lmites y reglas delimitadas y aplicacin
consistente de ellas.
Fuertes vnculos afectivos entre sus miembros.
Supervisin de los padres respecto de las actividades
de los hijos.
Buen trato en el hogar.
Padres o apoderados son modelos de un estilo de vida
saludable.
Actitud de rechazo hacia el consumo de drogas de los
padres o familiares.
La familia tiene una posicin

clara de rechazo al consumo de
drogas.
Padres conocen y brindan

informacin a sus hijos
respecto a los efectos de las
drogas legales e ilegales y las
consecuencias de su consumo.
No existen antecedentes de
adiccin en la familia.
No hay casos de abuso de
alcohol en la familia.
Desarrollo de contenidos curriculares articulados a

temas preventivos.
Sistema de tutora grupal e individual organizado y
funcionando adecuadamente.
Se convive en un clima democrtico, sin discriminacin,
sin violencia, ni disciplina autoritaria.
Cuenta con docentes que son modelos de coherencia
en su actuar personal, en relacin a su expresin de la
sexualidad y al consumo de alcohol y tabaco.
Prctica docente que toma en cuenta las necesidades
sociales y emocionales de las y los estudiantes.
Motivacin constante de la participacin y creatividad de
las y los estudiantes.
Intervencin de estudiantes en las acciones preventivas.
Supervisin y acompaamiento del docente a sus
estudiantes, durante el desenvolvimiento de las diversas actividades.
Sistema de seguridad organizado que cuide los
alrededores de la IE.
Normativa y sanciones claras

y consistentes con relacin
al rechazo del consumo de
drogas.
Cumplimiento de la normativa
en relacin con el consumo de
drogas.
Docentes con informacin
sobre los efectos de las drogas
y sus consecuencias.
Compromiso y preparacin de las autoridades de la comunidad en la proteccin de los nios y adolescentes (NA).

Medios
de
comunicacin
Cuentan con organizaciones que brindan servicios para dan imagen real de las
el desarrollo de los NA.
consecuencias del consumo de
Presencia de la polica y/o, Serenazgo y rondas vecina- drogas
les que trabajan de manera coordinada
legales.
(Red de seguridad ciudadana).
Creencias y prcticas culturales
Presencia de instituciones de apoyo a las familias.
que evitan o retardan el
Existencia de reas recreativas, deportivas y culturales
consumo de drogas.
en el barrio.
Existen grupos juveniles que desarrollan actividades
sociales, culturales, recreativas y deportivas.
Participacin de los jvenes como miembros activos de
su comunidad.
NA cuentan con atencin mdica y educacin.
Anexo N 3
FICHA DE SIGNOS Y SEALES DEL CONSUMO DE DROGAS
Nombre del estudiante:..................................................................
Grado y seccin:.............................Turno: .....................................
Fecha:..........................................................................................
ALERTA ROJA
Risas infundadas o sin motivo
Labios secos y partidos
Ojos rojos o brillosos
Muecas excesivas
Olor a hierba, guardado o

llanta quemada
Aliento a licor
Decoloracin de la lengua
(blanca, verde)
Desaseo y desarreglo personal
Bolsillo del pantaln o de la
camisa con residuos de hierbas
secas con olor penetrante
Dificultad para atender y
concentrarse
Conversaciones de consumo
de drogas
Dientes amarillentos y picados

Desnimo, desmotivacin,
apata
Dedos speros y amarillentos
(llegando a tener manchas) en
algunos casos de color marrn
Cajas de fsforo y palitos
cortados
Inesperado bajn de su
rendimiento acadmico
Cigarrillos con y sin filtro
Cambios bruscos del estado

anmico
Tardanzas y faltas frecuentes
Aumento o disminucin del

apetito
Impulsivo y/o agresivo
55
Anexo N 4
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIN TEMPRANA DE FACTORES
Y CONDUCTAS DE RIESGO DEL CONSUMO DE DROGAS (16)
1. Respecto al ao pasado, el rendimiento acadmico del estudiante:

Ha mejorado ( )
Ha empeorado algo
( )
Es igual
Ha empeorado notablemente
( )
( )
2. Sus resultados acadmicos son:

Altos en casi todas sus asignaturas
( )
Homogneos en casi todas las asignaturas ( )
Bajos en casi todas las asignaturas
( )
3. El estudiante:

Asiste regularmente a clase ( ) No asiste regularmente a clase ( )
4. Su actitud dentro del aula suele ser:

Atiende
( )

Se involucra en el trabajo ( )

Hace los deberes escolares ( )
( )

Molesta

Participa
( )
No atiende
No se involucra en el trabajo
No hace los deberes escolares
No molesta
No participa
5. Se puede decir que el estudiante

Se integra con sus compaeros

No se integra con sus compaeros

Se integra en las actividades

No se integra en las actividades de la institucin educativa
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
6. Respecto a la normativa de la institucin educativa, el estudiante:

Cumple la mayora de las normas ( ) No cumple la mayora de las normas ( )
Tiene muchas inasistencia
( ) No tiene muchas inasistencia
( )
Ha tenido algn conflicto este ao ( ) No ha tenido ningn conflicto este ao ( )
7. El estudiante:

Tiene claro que quiere seguir estudiando ( )

No lo tiene claro
( )

Quiere dejar de estudiar
( )
8. ltimamente, el estudiante muestra:

Conductas desafiantes
(
Conductas agresivas
(
Hostilidad
(
Impulsividad para resolver los problemas o tomar decisiones (
Cambios bruscos en su estado de nimo (nerviosismo, apata) (

Cambios en su apariencia fsica (prdida de peso en poco

tiempo, falta de higiene)
(
16
56
)
)
)
)
)
)
Santos Fano Mafalda. Deteccin e intervencin con jvenes en riesgo en el mbito escolar. Cap. 3.
en Gua para la deteccin e intervencin temprana con menores en riesgo. pag. 123-125 (Asturias
-2004)
9. ltimamente, el estudiante se ha visto envuelto en actos vandlicos

y/o robos:

S ( )
No ( )
10. El estudiante ocupa la mayor parte de su tiempo libre en:

Practicar algn deporte
( )

Acudiendo a bares y/o discotecas ( )

En casa de algn amigo
( )

En su casa
( )

En la calle
( )
Otros ( )
11. Las aficiones conocidas del estudiante son: ............
12. Al estudiante le gusta salir con:

Sus compaeros de la institucin educativa
(

Amigos del barrio
(
Su familia (
Solo (
Otros......................................................
)
)
)
)
13. El estudiante suele salir con personas:

Consumidoras de drogas legales ( ) No consumidoras de drogas legales ( )
Consumidoras de drogas ilegales ( ) No consumidoras de drogas ilegales ( )
Con conductas antisociales
( ) Sin conductas antisociales
( )
14. El estudiante tiene un horario de llegada a casa:

A diario, a las................................

Fines de semana, a las...................

No tiene horario de llegada durante los fines de semana ( )
No tiene horario de llegada ningn da de la semana
()
15. El estudiante es consumidor de:
Tabaco
Diario
Fines de semana
Espordico
Cantidad: ..........................
Alcohol
Diario
Fines de semana
Espordico
Cantidad: ..........................
Marihuana
Diario
Fines de semana
Espordico
Cantidad: ..........................
Pastillas
Diario
Fines de semana
Espordico
Cantidad: ..........................
Cocana
Diario
Fines de semana
Espordico
Cantidad: ...........................
57
Inhalantes
Diario
Fines de semana
Espordico
Cantidad: ..........................
Pasta Bsica de Cocana

Diario
Fines de semana
Espordico
Cantidad: ..........................
Otras drogas ilegales:

Diario
Fines de semana
Espordico
Cantidad: ..........................
16. El estilo educativo de la familia tiende a ser:

Permisivo ( )
Autoritario ( )
Democrtico ( )
17. Los padres participan en las actividades de la institucin educativa.
Acuden los dos siempre o casi siempre a las entrevistas .................( )
Acude uno de ellos siempre o casi siempre a las entrevistas ............( )
No suelen acudir ninguno de los dos ............................................( )
Suelen participar los dos en actividades organizadas por
la institucin educativa ..............................................................( )
Acostumbran participar uno de ellos en las actividades
organizadas por la institucin educativa .......................................( )
No suelen participar uno de ellos en las actividades organizadas
por la institucin educativa .........................................................( )
18. La madre o el padre suelen controlar los deberes escolares
de su hijo/a:

S ( )
No ( )
19. El barrio en el que vive el estudiante:
Dispone de pocos recursos para los jvenes
(canchas deportivas, asociaciones juveniles...)
Dispone de mltiples recursos para los jvenes
En un barrio conflictivo (drogas, pandillaje)
No es un barrio especialmente conflictivo
58
(
(
(
(
)
)
)
)
Anexo N 5
JERGAS ASOCIADAS AL CONSUMO DE DROGAS

S SUSTANCIAS
ASOCIADOS A LA
- Troncho: cigarro de marihuana.
- La Chicharra: el residuo del troncho.
- El Conchito: el residuo de la droga.
- Una Tola: un cigarro de PBC (cigarrillo con pasta bsica de cocana).
- Chamo: clorhidrato de cocana (CC).
- Merca: droga.
- Paco: envoltura de cualquier droga (algunos solo de marihuana).
- Marimba: marihuana.
- Moo: hoja gruesa de marihuana (no tiene pepa).
- De la roja: una clase de marihuana.
- Un pito: cigarro de marihuana.
- Skunk: es una variedad de marihuana (huele a limn, es la ms cara y no
tiene pepa).
- Vaina: clorhidrato de cocana.
- Kete: envoltura de pasta bsica de cocana.
- King Zise: envoltura grande de cocana (4 gr. hasta 10 aprox.).
- Coco: kete de cocana.
- Un Mixto: cigarro de marihuana con pasta bsica de cocana.
- Misto de Reyes: cigarrillo de marihuana con cocana
- Un pitillo: un cigarro de marihuana.
- Un tristo: cigarro con tabaco con marihuana y pasta bsica de cocana.
- Bembos: cigarro de marihuana con cocana.
- Torpedo: cigarro de marihuana con cocana y pasta bsica de cocana.
- Mix rey: cigarro de marihuana con cocana.
- Tamal: paquete grande de cocana.
- Una liga: cantidad determinada(10) de ketes o pacos.
- Un tabacazo: cigarro.
- Fumn: consumidor de Pasta Bsica de Cocana (PBC) o Marihuana (THC).
- Drogo: drogadicto.
- Taba: sonso, torpe, se asusta de los efectos de la droga.
- Est duro: es como uno se siente o se le observa despus de fumar PBC o
aspirar CC.
- Pastrulo: consumidor de pasta.
- Marihuanero: consumidor de marihuana.
59
ASOCIADOS A LOS
MICROCOMERCIALIZADORES
- Avanza: el que micromercializa le dice al que no tiene droga.
- Pasero: el que microcomercializa.
- Campana: persona que avisa sobre gente extraa.
- Marca: el que avisa cuando llega la polica.
- Hueco: lugar donde se consume o compra droga.
ASOCIADAS AL EFECTO
- De boleto: 2 o ms das consumiendo, consume sin dormir horas y das.
- Bajada: fin de los efectos de la droga o aparece cierta culpabilidad.
- Pegadazo: quedarse mirando fijamente a algo.
- Est volando: bajo efecto de la marihuana.
- Stone: estar bajo efecto de la marihuana (volar) sentirse bien con la THC.
- Jalonazo: cuando uno aspira fuerte.
- Pasado: bajo efectos de la droga por consumir excesivamente.
- Dengue: vaco en el estmago producto de la abstinencia.
- Gusano: sndrome de abstinencia.
- Noico: cuando se asusta de la gente y siente que todos lo ven.
- Cloro: sensacin de consumir cocana con cloro.
ASOCIADAS AL RITUAL DE CONSUMO

- Un toque: una fumada (referido a todo lo que se fuma).
- Una pitada: una fumada (referido a todo lo que se fuma).
- Juguensela: invitar, tocar, compartir.
- Tiros: cada vez que se aspira coca.
- Pipa de H2O: es un envase como vaso de botella recortado (donde se coloca
el trago corto) y una pipa encima o a veces un cigarro luego se fuma.
- rmala: droga preparada para ser consumida.
- Un trance: cuando quiere dejar empeado algo.
- Psame la manti: psame la droga.
- Puede ser: consumir en ese momento THC.
- Lanzar: fumar.
60
Anexo N 6
FICHA DE DERIVACIN
Nombre: Edad:
I.E.: Grado y seccin: .
Tutor/a:
Padre o apoderado:
Motivo:
Lugar de derivacin
___________________________
Firma del padre o apoderado
__________________________

Responsable
Fecha:././...
61
Anexo N 7
DIRECTORIO DE INSTITUCIONES Y CENTROS ESPECIALIZADOS

QUE BRINDAN ORIENTACIN Y CONSEJERA PARA LA
PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS
DEPARTAMENTO DE LIMA Y REGIN DEL CALLAO
DEVIDA
Servicio de Orientacin y Consejera en Drogas Habla Franco
Telfono: 0800-44-400
Cobertura: a nivel nacional
Lnea: gratuita desde telfonos fijos y pblicos (cabina).
www.hablafranco.gob.pe
CEDRO
Servicio de Orientacin y Consejera, Lugar de Escucha
445-6665 / 447-5837
Email: lescucha@cedro.org.pe
www.cedro.org.pe
FUNDACIN ANAR
Lnea de Ayuda ANAR
Lnea telefnica gratuita: 0800-22210
HOSPITAL NACIONAL ARZOBISPO LOAYZA
Programa de Atencin Ambulatoria de Adicciones Servicio de Salud Mental
Modalidad de tratamiento: ambulatoria
Direccin: Av. Alfonso Ugarte s/n - Cercado de Lima
Telfonos: 431-4448 / 431-3799 / 433-8300 Anexo: 445
HOSPITAL NACIONAL EDGARDO REBAGLIATTI - ESSALUD
Servicio de farmacodependencia
Modalidad de tratamiento: de da y ambulatoria
Direccin: Av. Rebagliatti 490 Distrito: Jess Mara
Telfonos: 265-4901 / 265-4904 Anexo: 3656
HOSPITAL GUILLERMO ALMENARA - ESSALUD
Servicio de Farmacodependencia
Modalidad de tratamiento: ambulatoria
Direccin: Av. Grau 800 Distrito - La Victoria
Telfonos: 324-2983 / 3242980 Anexo: 4716
SOCIEDAD DE BENEFICENCIA PBLICA DEL CALLAO
Centro de atencin ambulatoria y de da para consumidores y dependientes
de sustancias psicoactivas CADES CALLAO
Modalidad de tratamiento: de da y ambulatorio
Direccin: Av. Miguel Grau (ex Buenos Aires) N 487, distrito - Callao Cercado.
Telfonos: 453-40-07. e-mail: cadescallao@yahoo.es
62
Anexo N 8
FICHA DE SEGUIMIENTO
Nombre:...........................................................................Edad:......................
I.E.:..................................................................................Grado y Secc:.........
Telfono:........................Direccin:...................................................................
Padre o apoderado:...........................................................................................
FECHA
PROCESO
63
Anexo N 9
FORMATO DE REGISTRO DE REUNIONES DE LA RED N........
I. DATOS GENERALES
Coordinador(a) de la Comisin:...............................................................
Institucin:...........................................................................................
Nombre del representante de quien preside la RED:...................................
Fecha de reunin:...................................... N de participantes: ..............
Lugar:.................................................................................................
Hora de inicio:........................................... Hora de trmino:...................
Poblacin Participante
Instituciones convocadas
Nmero de Participantes
Programado
Logrado
II. PUNTOS DE AGENDA ...........

.........................................................
.........................................................
.........................................................
.........................................................
III. CONCLUSIONES ................................
.........................................................
.........................................................
.........................................................
Fecha de prxima reunin: ......................................... Hora:.................
Lugar: ..............................................................................................
FIRMAS
64
Anexo N 10
LISTA DE PARTICIPANTES EN LA REUNIN DE RED
Lugar:_______________________________________
Fecha:___________________
NOMBRE Y APELLIDOS
INSTITUCIONES
FIRMA
65
Anexo N 11
FORMATO DE REGISTRO DE ACTIVIDADES DE LA RED
I. DATOS GENERALES
Coordinador de la actividad:...................................................................
Responsable de la actividad:..................................................................
Lugar:.................................................................................................
II. ACTIVIDAD
Nombre de la actividad:.......................................................................
Fecha de realizacin:.............................................................................
Duracin:.......................................................................................
Poblacin participante
BENEFICIARIOS
MASCULINO
FEMENINO
TOTAL
III. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Objetivos: .......................................
.........................................................
.........................................................
.........................................................
Programacin de tareas:................................
.........................................................
.........................................................
.........................................................
Metodologa (marcar)
Dinmica grupal
( )
Exposicin-dilogo ( )
Proyeccin de video
( )
Debate grupal ( )
Sociodrama ( )
Otros:.............................................................
66
Materiales y recursos empleados (marcar)

Equipo audiovisual
(
Pizarra (
Rotafolio (
Papelotes (
Presentacin en power point
(
Retroproyector
(
)
)
)
)
)
)
Resultados:
Observaciones:
Comentarios y sugerencias:
Anexo N 12
PROYECCIN DE ACTIVIDADES MENSUALES A EJECUTAR
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
FECHA
PROGRAMADA
RESPONSABLE
LUGAR
OBSERVACIONES
67
BIBLIOGRAFA
Congreso de la Repblica (agosto 2000) Ley N 27337, Aprueba el Nuevo
Cdigo de los Nios y Adolescentes. Lima-Per.
Ministerio de Educacin (Julio 2003) Ley General de Educacin, Ley Nro.
28044. Lima-Per.
Ministerio de Educacin. Direccin de Tutora y Orientacin Educativa
(2005). Gua de Tutora y Orientacin Educativa en la Educacin Secundaria.
Lima- Per.
Ministerio de Educacin. (2009) Diseo Curricular Nacional de la Educacin
Bsica Regular. Lima- Per.
Per. Ministerio de Educacin. Direccin de Tutora y Orientacin Educativa
(2010). Propuesta para el desarrollo de la Estrategia de Orientacin entre
Estudiantes. Lima-Per.
Ministerio de Educacin. Direccin de Tutora y Orientacin Educativa (2009).
Sesiones de Tutora: Promocin para una vida sin drogas. De Tutores para
Tutores. Lima-Per.
Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida Sin Drogas- DEVIDA. Observatorio
Peruano de Drogas (2012). IV Estudio Nacional Prevencin y Consumo de
Drogas en Estudiantes de Secundaria 2012. Lima-Per.
Manual aprendiendo a resolver conflictos en las IIEE. Orientaciones para
directivos y tutores de primaria y secundaria. Lima-Per.
Lineamientos para la Educacin de una Vida sin Drogas. 2 ed. Lima- Per.
Ministerio de Educacin. (Noviembre 2013) Marco Curricular Nacional.
Propuesta para el Dilogo- Primera versin. Lima-Per.
Ministerio de Educacin. (Marzo 2014) Marco del Buen Desempeo del
Directivo. Lima-Per.
68

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Orientaciones pedaggicas para la prevencin del consumo de drogas

Impreso en el Per / Printed in Per

2. CONDICIONES QUE FACILITAN LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE

4.2 A Nivel de Prevencin selectiva

4.2.1. Estrategias de prevencin selectiva.

5. DETECCIN TEMPRANA DE ESTUDIANTES EN RIESGO O CONSUMO

6. DERIVACIN OPORTUNA DE ESTUDIANTES DETECTADOS EN

8. PROCEDIMIENTO ANTE SITUACIONES IMPREVISTAS RELACIONADAS

de los espacios de Tutora y Orientacin Educativa (TOE) contribuyendo, de

2. CONDICIONES QUE FACILITAN LA PREVENCIN

2.1 Clima institucional positivo

El clima en una organizacin, es el constructo de percepciones individuales

con disposicin a realizar un trabajo en equipo.

Cuando la institucin educativa ofrece menos proteccin, existe mayor

2.2. Actitud favorable de los directivos hacia el desarrollo de la

2.3. Institucionalizacin de la Tutora y Orientacin Educativa (TOE)

El PEI, debe contener el diagnstico de la IE, las fortalezas y

El PCI, debe plantear la implementacin de la TOE en el modelo

El PAT, debe incluir las actividades de TOE, que se realizarn con

En base a los instrumentos anteriormente mencionados, cada tutor debe

Conformacin y formalizacin del Comit de Tutora: consiste en

El Comit de TOE encaminar las actividades preventivas programadas e

Desarrollo de la hora de tutora: el director de la institucin educativa,

2 Para mayor conocimiento, ver la Resolucin Directoral 343-2010-ED Normas de para el

Desarrollo de las Acciones de Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales,

2.4. Directivos, docentes y docentes tutores motivados para el

Conocimientos relacionados a la prevencin del consumo de drogas

- Cuenta con informacin bsica sobre el Marco

deteccin temprana y derivacin oportuna del consumo de drogas en instituciones

- Conoce las etapas del consumo de drogas.

- Conoce los procedimientos correctos para la

- Incorpora en los instrumentos de gestin la

- Est motivado y participa en el desarrollo de

2.5 Presencia de organizaciones estudiantiles

2.6 Madres y padres de familia motivados a participar en

2.7 Contar con aliados estratgicos

2.8 Organizacin de espacios para el uso del tiempo libre

3. CARACTERSTICAS DE LA PREVENCIN DEL

en la persona para el desarrollo de sus potencialidades

4. ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL CONSUMO DE

4.1. A nivel de prevencin universal

La prevencin del consumo de drogas requiere el desarrollo de

Expresa sus ideas en forma

Investiga y aplica los principios

4.1.2 La Tutora y Orientacin Educativa

a. rea Personal-Social: contribuye al desarrollo de una personalidad

Estas reas permiten a la tutora, contribuir al logro de los aprendizajes

MINEDU (2005). Manual de Deteccin Precoz y Orientacin para Tutores.

En este marco se ha elaborado una propuesta de aprendizajes relacionados

Reconoce y acepta los cambios de

Analiza cmo los mensajes publicitarios

Reconoce la importancia de compartir

Analiza y evala las consecuencias del

Comprende que los hbitos, intereses

Reconoce sus habilidades, metas y

MINEDU: Aprobado el 15 de diciembre de 2008 con Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED

NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

Reconoce y comprende y analiza las

Analiza los factores y comportamientos

Comprende la importancia de las

Tutora grupal (Hora de tutora):

Identifica y comprende los

Comprende los cambios de