CATL, CRECHE E JARDIM-DE-INFNCIA DA SANTA CASA DA

MISERICRDIA DE MELGAO

[CRECHE
CONNOSCO]
[Projeto pedaggico da Creche

[2014/2015]

[LARGO DA LOJA NOVA, 4960-558 MELGAO;

251403101/S.C.M.MELGACO@GMAIL.COM
]

Projeto pedaggico da creche CRECHE CONNOSCO

PLANO DE ACO PARA O BERRIO, AQUISIO DE

MARCHA E PEQUENOS
Um programa de creche, para crianas muito pequenas, entre os 3 meses e os 3 anos,
necessariamente educacional, seja esse ou no o seu objectivo mais explcito. Em resultado das suas
experincias dirias, independentemente do contexto educativo, as crianas vo aprendendo e
desenvolvendo-se. O modo como elas se modificam ou o que aprendem pode at no ter sido
pensado ou planeado ou, pelo contrrio, pode ter sido preparado sistematicamente. Mas que
aprendem sempre algo verdade para o bem ou para o mal! H que fazer com que seja para o
bem

(Gabriela Portugal, 2000)

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Breve Reflexo Terica

A realizao de atividades de explorao, promotoras de estmulo e desenvolvimento das
capacidades cognitivas, motoras, sensoriais e sociais dos bebs que se encontram na Creche da
Santa Casa da Misericrdia de Melgao deve ser uma realidade a par da implementao e
promoo de interaces num ambiente dimensionado e apelativo para uma aprendizagem ldica
e activa pelos bebs.
Deste modo, e baseando-nos no programa geral designado por Pedagogia do Projecto
sero planificadas e realizadas actividades que tm origem em problemas concretos e ligados
directamente realidade social. Os bebs devem cooperar na explorao e tratamento de um
plano de aco, o qual integra e d sentido s actividades do grupo. O profissional a trabalhar
directamente com os bebs actuam de forma semi-estruturada, coordenando a aco e dando
informao, sendo que o plano de aco deve contemplar um equilbrio entre actividades
perfeitamente estruturadas e o jogo livre. (Bairro et al., 1998).
Deve ainda referir-se que o plano de aco em questo reflecte uma ateno cuidada s
necessidades fsicas e psicolgicas dos bebs, bem como ao facto destes precisarem de uma relao
com algum em quem confiem, um ambiente seguro, saudvel e adequado ao desenvolvimento,
oportunidades para interagirem com outros crianas e liberdade para explorarem utilizando todos
os seus sentidos.
A creche no pode ser apenas um lugar seguro e limpo com boa alimentao e ar fresco. Os
bebs devem aprender a expressar e compreender emoes, comunicar, aprender coisas acerca dos
outros, objectos e situaes, ser pensados como seres importantes e nicos e tambm essencial
que os profissionais que lidam com os bebs interiorizem a urgncia de dar resposta a esta tipologia
de necessidades.
Cabe ao educador, organizar e aplicar os meios educativos adequados em ordem ao
desenvolvimento integral da criana, nomeadamente psicomotor, afectivo, intelectual, social e
moral, bem como acompanhar a evoluo da criana e estabelecer contactos com os pais no
sentido de se obter uma aco educativa integrada.
Tambm para dar resposta a estas necessidades dos bebs deve referir-se a pertinncia do
apoio psicolgico. Esta surge associada ao facto de que, independentemente de como os bebs e as
crianas pequenas so cuidadas, as experincias dos 3 primeiros anos de vida constituem um

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alicerce para o desenvolvimento futuro. Assim sendo, zelar pela qualidade dos cuidados essencial
porque interaces estimulantes com adultos responsivos so cruciais para o desenvolvimento
cognitivo e lingustico do beb, bem como para o seu desenvolvimento emocional e social. Existe
ainda a questo de que a interveno precoce em situaes sinalizadas nestas idades apresentam
uma maior probabilidade de obteno de sucesso (e.g. dificuldades de aprendizagem como a
dislexia, dificuldades fonolgicas e outras), aliada ao

facto de ser desenvolvido um

atendimento/aconselhamento aos pais ao nvel das prticas educativas e das dificuldades com a
criana.

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Princpios educativos na creche

Atendendo

ao

anteriormente

mencionado,

so

delineados 10 princpios educativos que norteiam a aco a que

nos propomos desenvolver na valncia da Creche da Santa Casa
da Misericrdia de Melgao e que a seguir mencionamos:
1. Envolver as crianas nas coisas que lhes dizem
respeito;
2. Investir em tempos de qualidade procurando-se estar
totalmente disponvel para as crianas;
3. Aprender e no subestimar as formas de comunicao
nicas de cada criana e ensinar-lhes as suas.
4. Investir em tempo e energia para construir uma pessoa total.
5. Respeitar as crianas enquanto pessoas de valor e ajud-las a reconhecer e a lidar com os
seus sentimentos.
6. Ser verdadeiro nos nossos sentimentos relativamente s crianas.
7. Modelar os comportamentos que se pretende ensinar.
8. Reconhecer os problemas como oportunidades de aprendizagem e deixar as crianas
resolverem as suas prprias dificuldades.
9. Construir segurana ensinando a confiana.
10. Procurar promover a qualidade do desenvolvimento em cada fase etria, mas no
apressar a criana para atingir determinados nveis desenvolvimentais.

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Calendrio

anual

de

atividades

para

Aquisio

Marcha/Pequenos

Plano do 1 Semestre
Setembro

Adaptao ao meio escolar

Outubro

Outono, Vindimas , Desfolhadas, Frutos

Novembro

Magustos, S. Martinho

Dezembro

Inverno, Natal, Famlia

Janeiro

Corpo Humano

Fevereiro

Carnaval, Vesturio

Plano do 2 Semestre
Maro

Pscoa, Animais, Primavera, Dia do Pai, Dia da rvore

Abril

Meios de transporte

Maio

Dia da Me, Alimentao

Junho

Dia Mundial da Criana, Vero, Recordar o nosso ano

lectivo, Representao e preparao para a festa dos
Finalistas

de

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reas

explorar/Objetivos

desenvolver

nas

planificaes semanais previstas para o ano letivo

(BERRIO)
Nestas idades, fundamental dedicar bons momentos criana e ajud-la no seu crescimento
como pessoa, especialmente atravs da brincadeira. Brincar uma actividade que suscitar no
beb uma ateno muito grande, sendo nesta tenra idade o seu modo natural de
aprendizagem, de relacionamento com os que o rodeiam, do conhecimento do seu meio
envolvente, etc. tambm verdade que o beb deve aprender a jogar e a brincar, e para isso
estamos c ns, pais e educadores, que somos os primeiros brinquedos que o beb ter ao seu
alcance. O Jogo uma das melhores maneiras de estabelecer relaes afectivas com as
crianas; alm disso, os jogos e risadas so fundamentais para que o beb cresa saudvel e,
sobretudo, feliz.
As horas que lhes so dedicadas permitem-nos conhecer como elas so, as suas
capacidades, as suas limitaes, as suas preferncias, as suas personalidades, etc. assim eles vose conhecendo e tambm descobrindo o meio envolvente, conhecero outras pessoas, etc.
podemos dizer que brincar com o beb desde os primeiros momentos uma forma de ajudlo a conhecer-se a si mesmo, a comunicar com o meio envolvente e enriquecer-se como
pessoa.
Apresentamos de seguida as capacidades que se pretendem desenvolver nesta idade, de
forma harmoniosa as quais no esto citadas por nenhuma ordem de importncia, j que
todas tm a mesma:

Capacidades Sensoriais

Refere-se ao desenvolvimento dos Sentidos

Capacidades Cognitivas

Desenvolvimento da memria, da ateno, da criatividade,

expresso, etc

Capacidades Sociais

Graas s quais se ir relacionando com os que o rodeiam e

conhecendo normas sociais

Capacidades Psicomotoras

Atravs das quais o beb ir aprendendo novos movimentos

ou aperfeioando o que j sabe fazer

Capacidades Afectivas

Que o levaro a expressar-se de um modo espontneo,

descarregar tenses, desenvolver uma certa autonomia, etc.

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reas a explorar/Objetivos a desenvolver nas planificaes semanais
previstas para o ano letivo (AQUISIO DE MARCHA E PEQUENOS)

Expresso Musical
1.

Criar o gosto pelo mundo do som, permitindo e encorajando as crianas

a formar certas impresses das experincias musicais;

2.

Proporcionar sensaes que no irreais, mas muito reais, mais sentidos,

mais vivos, mais estruturados e integrados na sua existncia.

3.

Promover o prazer de fazer msica condimentando-o com o valor de

ordem esttica e tica.

4.

Utilizar a msica como fonte de inspirao para jogos e proporcionar o

encontro entre as crianas e a msica nos seus mais variados aspectos.

5.

Estimular a faculdade de escuta.

6.

Desenvolver e levar a criana a concretizar progressivamente o seu

prprio potencial musical de uma forma espontnea e sem ideias prconcebidas.

Expresso Plstica
1.

Levar a criana a manifestar atravs desta expresso diferentes formas de

acordo com as preferncias, as expectativas e as experincias vivenciadas
por cada uma.

2.

Promover o desenvolvimento perceptivo.

3.

Incitar a aquisio de conceitos e noes imprescindveis para a

compreenso e aprendizagem de tcnicas para a confeco de objectos.

4.

Educar os movimentos das mos e consolidar a lateralizao.

5.

Desenvolver capacidades de aprendizagem, de faculdades intelectuais, do

pensamento lgico e da percepo das semelhanas, capacidades de
observao, de ateno/concentrao e criativas, desenvolvimento do
esprito crtico e do auto-crtico.

6.

Sensibilizar para o sentido esttico.

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7.

Levar criao de hbitos de trabalho (regras, diviso de tarefas,

arrumao e organizao do espao).

8.

Educar a vontade e o auto-domnio e facultar possibilidades de

construo de auto-estimas e auto-conceitos positivos, valorizando-os.

Expresso Motora
1.

Proporcionar criana actividades que, com a sua evoluo, permitam

fomentar a relao funcional, afectiva e intelectual com as estimulaes
provenientes do meio e as condies que so oferecidas em espaos fsicos
e humanos do mesmo.

2. Facultar criana condies materiais e equipamentos ldicos de modo a

promover o seu envolvimento fsico.
Expresso Verbal
1. Proporcionar a aquisio de um maior domnio da linguagem.
2. Alargar a capacidade de compreenso e produo lingustica.
3. Alargar a expresso comunicativa da criana.
4. Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza.
Desenvolvimento motor, perceptvel e corporal
1.

Promover a coordenao da dinmica geral: descobrir possibilidades

corporais de articulao de movimentos parcelares num conjunto coordenado;

desenvolver a agilidade motora; mobilizar de forma criativa a agilidade
corporal.
2.

Experimentar

diferentes

sensaes,

integrando-as

em

percepes

coordenadas: como utilizar o corpo como receptor de mensagens perceptivas;

discriminar e comunicar corporalmente os diferentes estados sensitivos.
3.

Explorar e nomear pormenores do corpo: percepcionar o prprio corpo

e o dos outros; orientar os diferentes elementos corporais por referncia s

posies relativas que ocupam no espao do corpo; orientar-se no espao por
referncia aos diferentes materiais do espao.

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4.

Especializar os diferentes padres motores: correr, andar, lanar, pegar,

chutar , subir, etc.

5.

Explorar a mobilizao integrada de diferentes padres motores.

6.

Experienciar diferentes formas de equilbrio quer a nvel esttico, como

dinmico.
Percepo do espao e materiais
1. Estruturar e organizar o espao integrando aspectos perceptivos visuais com
aspectos de ateno e memria.
2. Orientar-se no espao, utilizando o corpo como sistema de referncia.
3. Explorar posies, direces e distncias.
4. Experimentar e representar o espao do prprio corpo.
5. Localizar os diferentes materiais na sala de actividades.
6. Experimentar atitudes segmentares e globais em relao ao espao.
7. Interiorizar referncias espao temporais .
Desenvolvimento Cognitivo
1. Explorar activamente com todos os sentidos dentro e fora do espao.
2. Descobrir relaes por meio de experincia directa.
3. Ordenar sequencialmente acontecimentos e factos.
4. Investigar e descrever atributos das coisas, pessoas e situaes, utilizando os
processos cognitivos: seriao e classificao.
5. Favorecer a adaptao ao meio mediante os processos de assimilao e
acomodao.
6. Possibilitar a aquisio de conhecimentos estimulando a criana a desenvolver as
capacidades cognitivas.
Desenvolvimento scio-afectivo
1. Construir auto-conceitos positivos no sentido de valorizao de capacidades
individuais.

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2. Experimentar novas formas de relao com os adultos.
3. Descobrir novas formas de relao com as outras crianas.
4. Respeitar os espaos comuns a serem partilhados.
5. Realizar actividades de pequenos e grande grupo de forma a estabelecer
diferentes relaes.
Desenvolvimento Verbal
1. Descobrir diferentes formas de comunicar: verbal, gestualmente.
2. Distinguir os diferentes elementos constituintes do acto da fala, utilizar diferentes
sons e produzi-los relativamente a um conjunto de fonemas.
3. Construir frases simples correctas e nvel morfolgico e sintctico.
4. Assimilar, compreender e utilizar o sistema de regras que rege o modo de
combinar palavras na lngua portuguesa.
5. Expressarem-se pela mobilizao de significados codificados, convencionalmente
susceptveis de serem codificados por outros.
6. Verbalizar sentimentos, pedidos e escolhas como auto-reforo e projeco de
vivncias e emoes internas.
7. Adquirir e verbalizar noes espao-temporais.

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Processo e Grelhas de Avakiao

O projeto Creche connosco organiza as suas estratgias de avaliao atravs do
acompanhamento e dos registos de etapas alcanadas nos cuidados e na educao para
crianas dos 4 meses at aos trs anos de idade. Os instrumentos de avaliao utilizados
consistem em grelhas que se debruam sobre o desenvolvimento da criana, nas reas
afectivo-social, cognitiva e psicomotora. Acompanha-se e observa-se a criana nas suas
descobertas e actividades, analisando-se o seu comportamento, atendendo aos parmetros
normativos para a idade, considerando sempre a individualidade e as caractersticas prprias
de cada criana. Deve sublinhar-se que o programa em questo prope a avaliao, como
acompanhamento do processo de desenvolvimento da criana e do trabalho escolar,
fundamentada na concepo construtivista de educao infantil, pelo que deste modo se
privilegia os seguintes parmetros:
- Observao da criana a partir do conhecimento das suas etapas evolutivas e do respeito a
ela;
- Promoo de novos desafios com base na observao e reflexo terica;
- Incentivo da autoavaliao, a partir de regras combinadas no colectivo, favorecendo a
superao gradual do egocentrismo infantil, a socializao e a autonomia progressiva,
atendendo idade dos destinatrios do projecto em questo;
- Manuteno e promoo de um dilogo frequente e sistemtico entre os adultos que lidam
com a criana e os pais ou responsvel, revendo continuamente a adequao da prtica
psicopedaggica da escola.
Para alm do preenchimento das grelhas de avaliao, ser ainda efectuado um relatrio
individual para cada aluno, onde sero colocadas as impresses dos tcnicos que lidam de perto
com a criana.

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Nome: ............... Data de Nascimento: ././..

Tcnico a realizar a avaliao) .............. . trimestre

Grelha de Avaliao - Berrio

Item desenvolvimental
- Responde ao adulto.
- Segura objectos.
- Emite sons.
- Sustenta a cabea.
- Alcana um brinquedo.
- Leva objectos boca.
- Localiza o som.
- Rebola.
- Gatinha.
- Transfere objectos de uma mo para a
outra.
- Duplica slabas.
- Senta sem apoio.
- Levanta-se sem apoio.
- Brinca s escondidas.
-Imita gestos.
- Anda com apoio.
- Faz movimento de pina.

Avaliao

Observao

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- Palra expressivamente.
-Reaco
Primria/Secundria/Terciria

Circular

Relatrio individual

Sistema de Avaliao
Cor

Significado
Aquisio total do item desenvolvimental.
Item desenvolvimental em evoluo ainda no adquirido em toda a sua extenso.
Item desenvolvimental no adquirido at ao momento.

- Melgao, .. de . De 20
- Assinatura do encarregado de educao:

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Nome: ............... Data de Nascimento: ././..

Tcnico a realizar a avaliao) .............. . Trimestre

Grelha de Avaliao - Aquisio de Marcha

Item desenvolvimental
- Brinca s escondidas.
-Imita gestos.
- Anda com apoio.
- Faz movimento de pina.
- Palra expressivamente.
-Reaco Circular
Primria/Secundria/Terciria
- Executa gestos a pedido.
- Coloca blocos num recipiente.
- Produz uma palavra.
- Identifica dois objectos.
- Rabisca espontaneamente.
- Produz trs palavras.
- Anda para trs.
- Tira a roupa.
-Constri torres de 3 cubos.
- Aponta duas figuras.
- Chuta a bola.
- Sobe degraus (com ou sem apoio)
-Salta com ambos os ps.

Avaliao

Observao

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- Faz correspondncia com quatro cores.

- Imita movimentos das mos.
- Possui noo de permanncia do objecto.

Relatrio individual

Sistema de Avaliao
Cor

Significado
Aquisio total do item desenvolvimental.
Item desenvolvimental ainda no adquirido em toda a sua extenso.
Item desenvolvimental no adquirido.

- Melgao, .. de . De 20
- Assinatura do encarregado de educao:

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Nome: ............... Data de Nascimento: ././..
Tcnico a realizar a avaliao) .............. . Trimestre

Grelha de Avaliao Sala dos Pequenos

Item desenvolvimental
- Chuta a bola.
- Sobe degraus (com ou sem apoio)
-Salta com ambos os ps.
- Faz correspondncia com quatro cores.
- Imita movimentos das mos.
- Possui noo de permanncia do objecto.
- Produz trs ou mais palavras.
- Copia um crculo.
- Utiliza os tempos verbais no passado.
- Sobe degraus, alternando os ps.
- Desce degraus, alternando os ps.
- Conta.
- Compreende muito bem o discurso adulto.
- Consegue virar ou parar repentina ou
rapidamente.
- Consegue saltar num s p, usando uma
srie de saltos irregulares, com algumas
variaes.
-Utiliza smbolos.

Avaliao

Observao

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- Possui compreenso das identidades.

- Compreende o mecanismo de causa-efeito.
- capaz de efectuar classificaes.
- Compreende o conceito de nmero.
Relatrio individual

Sistema de Avaliao
Cor

Significado
Aquisio total do item desenvolvimental.
Item desenvolvimental ainda no adquirido em toda a sua extenso.
Item desenvolvimental no adquirido. m
Melgao, .. de . De 20

- Assinatura do Encarregado de educao:

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Data: _______________________________

Pela equipa pedaggica:

A Diretora Tcnico-pedaggica: __________________________________

A Educadora-de-infncia: _______________________________________

Pelo grupo de famlias:

O representante da Comisso de Pais e Encarregados de Educao (BERRIO)

________________________________________________________

O representante da Comisso de Pais e Encarregados de Educao (AQUISIO DE

MARCHA)
________________________________________________________

O representante da Comisso de Pais e Encarregados de Educao (SALA DOS PEQUENOS)

________________________________________________________