PROYECTO PARA FORTALECER LAS NORMAS DE ASEO Y CUIDADO

PERSONAL EN LOS ESTUDIANTES

PROYECTO PARA FORTALECER LAS NORMAS DE

ASEO Y CUIDADO PERSONAL EN LOS
ESTUDIANTES

INTRODUCCION
Mucho tiene que ver en el nivel de vida de las
sociedades ms desarrolladas, la practica constante de
rutinas de aseo y presentacin personal que a la vez,
garanticen la prevencin de mltiples enfermedades y
el control de diferentes problemticas en salud, que a la
larga pudieran convertirse en verdaderos obstculos en
el desarrollo positivo de las sociedades.

Con lo anterior, en este trabajo, buscamos acercar

sobre todo a la poblacin infantil, por medio de
actividades ldicas y digitales, a una serie de
actividades que logren introducir en su cotidianidad las
conductas en salud y aseo personal que garanticen su
buen bienestar y tambin el de las familias.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Cmo lograr que a travs de actividades dinmicas,
amenas y digitales los nios aprendan las normas de
aseo y cuidado personal que les permita mejorar su
nivel de vida?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Siendo que las comunidades rurales de nuestro pas, por
lo comn, cuentan con muy limitados recursos y
mecanismos de acceso a los sistemas de bienestar en
salud; se hace necesario que dentro de las aulas
escolares, se pongan en marcha los mltiples recursos
que ofrecen las TIC, para recrear estrategias que logren
elevar la calidad de vida de las comunidades, por medio,
de la enseanza de medidas preventivas, que a travs de
los nios se puedan introducir en sus respectivos
hogares; en este caso, a travs del Centro Educativo
Guayabalito Nulpi hacia toda la comunidad estudiantil.
As, de forma muy amena y divertida, se puede lograr que
los nios y sus familias adopten las prcticas de
diferentes rutinas de aseo y cuidado personal, que
mejoren no solo su presentacin, sino tambin su salud y
bienestar fsico.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
v Mejorar el aseo y cuidado personal de los estudiantes y
sus familias a travs de actividades desarrolladas por
medio de herramientas digitales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
v Familiarizar a los estudiantes al aseo y cuidado
personal que debemos tener sobre nuestro cuerpo.
v Acercar a los estudiantes a las mltiples ventajas
que ofrecen las TIC en su aprendizaje.

v Acceder a espacios digitales para optimizar la labor

educativa de los Maestros.

JUSTIFICACION
La realizacin de este proyecto es para resolver una
necesidad bsica de los maestros y sus estudiantes, en
cuanto a mejorar la calidad de vida y de paso el ambiente

de armona y bienestar que debe reinar en sus hogares y

por supuesto tambin en su lugar de aprendizaje.
Consideramos de vital importancia para el desarrollo
adecuado de los nios y en este caso de los estudiantes,
la implementacin de normas claras de aseo y cuidado
personal que les permita no solo mantener un buen
aspecto, sino mejorar en su desarrollo fsico y mental
dentro y fuera del rea de clases; como tambin mejorar
en sus relaciones con el entorno y con s mismos.

PROYECTO...
MARCO REFERENCIAL
El nio aprende por el contacto con la sociedad, el conocimiento adquirido y compartido por
todas las personas de esa sociedad. Se da entonces, un aprendizaje que se desenvuelve
con las personas y entre las personas, implica siempre relaciones sociales; los ms
importantes procesos de aprendizaje social se dan por la imitacin del adulto, y por la
competencia con los iguales.

Cuando las personas aceptan y se adaptan a las pautas de comportamiento social, se dice
que esta socializada, es decir, el grupo ha inculcado deliberadamente en el nio las
expectativas adecuadas para que se comporte de una manera responsable durante toda su
vida.
La sociedad cuenta con varios agentes de socializacin y de cambio; la familia y el Maestro.
La familia es el primer agente socializador, el nio desde su nacimiento est recibiendo
pautas culturales y aprendiendo lo que la sociedad espera de l.
El Maestro transmite la cultura y fija en los nios las pautas, normas y valores sociales
aceptados. Para los nios, el Maestro es una figura importante; las cosas que diga, como las
diga, cundo las diga y las actitudes que acompaan a las palabras van a quedar grabadas
en el nio para toda su vida.
S bien, es cierto, que el Maestro no puede abstenerse de ejercer ciertos poderes sobre su
grupo, ya que, es responsable de su bienestar y seguridad, este poder debe ser utilizado
para alcanzar la meta de promover la AUTONOMIA en los nios. En consecuencia, en lugar
de aplicar el premio y el castigo, el Maestro deber intercambiar puntos de vista con los
nios, manifestndoles lo inadecuado de una accin realizada. Es a travs de intercambiar
con sus iguales, que el nio, construye sus valores y conocimientos facilitando el desarrollo
de su autonoma.
PROPOSITOS SOCIALES EN LA EDUCACION CON LOS NIOS
v
v
v
v

Valorarse a s mismo y a los dems.

Sentirse miembro activo del grupo al cual pertenece.
Iniciar la construccin de sus propios valores para llegar a ser autnomo.
Desarrollar sentimientos de colaboracin, solidaridad, respeto mutuo y convivencia en la

escuela, la familia y la sociedad.

v Valorar las distintas formas de organizacin social, las costumbres, tradiciones y creencias.
v Rescatar los valores culturales propios.
v Valorar las diferentes formas de trabajos que realizan los miembros de la comunidad para el
bien comn.
v Ampliar el conocimiento sobre los instrumentos que utiliza el hombre en su trabajo.
v Valorar la importancia del dialogo, la igualdad y la justicia.

Los contenidos de este proyecto no constituyen un programa, sino un instrumento de apoyo

para el Maestro que debe, establecer relacin entre conceptos de un rea y otra entre
varios conceptos de una misma rea, teniendo en cuenta, la necesidad del nio de tomar
informacin sobre diferentes aspectos de la realidad; por lo tanto los contenidos han de
ofrecerle experiencias integradoras que enriquezcan su vida cotidiana.
Los temas ms han de surgir de la observacin, de los intereses, motivaciones, necesidades
y caractersticas de los nios con los cuales se trabaja.
Las actividades a realizar deben propiciar la valoracin autnoma del nio hacia s mismo,
hacia los dems y hacia el medio ambiente donde habita.
COMO SE CONSTRUYEN LOS VALORES
El nio no adquiere los valores por simple transmisin verbal imitando el ejemplo que le
ofrecen los adultos. Estos son impresos en su mente de una forma pasiva y construidos
activamente a travs de las relaciones que establece con otros nios y con los adultos,
emitiendo juicios frente a diferentes objetos y hechos y reflexionando acerca de sus propias
valoraciones.
Se tiene cuatro principios bsicos que posibilitan construccin del sistema valorativo:
1.

Los valores se desarrollan valorando: tomando posicin frente a hechos y

objetos: Me gusta tanto o no?, Me gusta?; es justo?, es injusto?, es bello?, es feo?,
me interesa?, no me interesa?, etc. El frecuente ejercicio de la valoracin posibilita la
toma de decisiones con criterios propios y en ltimas instancias el asumir una opcin
frente a la vida.

2.

Los valores se desarrollan en el intercambio valorativo: Solo al relacionar los

propios valores con los dems, se podr determinar su importancia y alcance. Las
contradicciones entre los diferentes valores puestos en relacin, permiten
modificarlos y hacer reajustes en su jerarqua.

3.

Los valores se desarrollan en la auto reflexin: Se desconoce por lo general por

qu interesa conocer un tema?, por qu se quiere una persona?, por qu gusta un
objeto?, por qu se considera justa una accin?, Etc. Solo por medio de un proceso

de auto reflexin partiendo de los propios intereses, metas, proyectos, sentimientos

y actitudes, se puede ir determinando las causas ltimas del comportamiento de las
personas (valores).
En el nio, s bien es cierto, no se puede lograr un proceso profundo de auto reflexin,
se debe aprovechar las diferentes situaciones para que, por medio del intercambio de
puntos de vista, vaya clarificando y formando sus propios valores.
4.

La construccin de los valores est relacionada con todos los otros aspectos
del desarrollo psicolgico: El desarrollo armnico solo es posible en el medio en el
que el individuo crece, tanto en el sistema valorativo, como en el cognoscitivo y
psicomotor. Una educacin que deje de lado tan solo uno de estos aspectos, est
propiciando un desarrollo desequilibrado.

S se piensa generar un proceso de desarrollo de los valores teniendo en cuenta los cuatro
aspectos anteriores, se hace necesario establecer una relacin cooperativa por oposicin a
una relacin autoritaria entre los diferentes agentes educativos Maestros, padres de familia,
estudiantes que permita al nio construir sus propios valores y conocimientos y no
percibirlos impuestos desde el exterior, as, el adulto que se relaciona con el nio:
1.

Reducir su poder de adulto, en cuanto le sea posible, e intercambiar puntos de vista con los
nios en una relacin equitativa.
2. Alentar a los nios o intercambiar puntos de vista con los otros nios.
3. Alentar a los nios a ser mentalmente activos ser curiosos, tener iniciativa, ser crticos, a
relacionar las cosas, etc., y a tener confianza en su propia habilidad de descifrar los
problemas.
EL ASEO Y CUIDADO PERSONAL
Tener una buena higiene es sumamente importante, y es algo que debe comenzar a una
edad temprana. Los nios son un poco difciles con esto, pero se debe corregir la mala
actitud hacia el cuidado personal desde que son pequeos para que siempre recuerden
cuidarse una vez que sean adultos.
El aseo personal en nios debe ser una rutina diaria donde hagan todo lo necesario para
estar limpios, oler bien, sentirse bien y estar lindos siempre. Debemos ensearle que si no

cuidamos nuestra higiene podemos enfrentar problemas de salud que no deberan aparecer.
Una de las costumbres ms importantes y fundamentales para evitar que nos contagiemos
de enfermedades es lavarnos las manos, especialmente en los nios que tienen la
costumbre de tocar todo lo que encuentran y llevarse la mano a la boca sin importar nada.
Baarse todos los das y la higiene bucal es muy importante a dos niveles: a efectos
estticos y a efectos de salud. Mantener una boca limpia es evitar problemas de caries, sarro
y otros futuros problemas en la boca. Hay que acostumbrarles a cepillarse los dientes
despus de cada comida, y ensearles a hacerlo de forma correcta.
A continuacin estas son algunas pautas muy importantes para mantener una buena higiene
personal y mostrarnos siempre limpios y aseados:
v Antes de comer siempre debemos lavarnos las manos.
v Despus de cualquier comida, lavarse los dientes.
v Mantener siempre las uas limpias y en perfecto estado. Nada de morderse las uas; es muy
feo y adems se estropean.

RELACIN CON EL PLAN DE ESTUDIOS

Considerando los estndares bsicos de educacin, este Proyecto de Aula resulta pertinente
en el cumplimiento de las siguientes competencias establecidas dentro del Plan de Estudios
emanado del PEI. Estas son:
DIMENSION CORPORAL:
v Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
v Relaciona su corporalidad con la del otro y la acepta en sus semejanzas y diferencias.
v Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza
actividades que implican coordinacin motricidad fina y gruesa.
v Tiene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y alimentacin.
DIMENSION COMUNICATIVA:
v Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los dems.
v Disfruta con lecturas de cuentos y poesas y se apropia de ellos, como herramientas para la
expresin.

DIMENSION COGNITIVA:
v Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las
actividades que desarrollan las personas de su entorno.
v Muestra curiosidad por comprender el mundo fsico, natural y social a travs de la
observacin, la exploracin, la comparacin, la contratacin y la reflexin.
DIMENSION ETICA Y VALORES:
v Muestra a travs de sus acciones y de sus decisiones un proceso de construccin
de una imagen de s mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como
sujeto, en ambientes de afecto y comprensin.

v Participa, se integra y coopera en juegos y en actividades grupales que permiten

reafirmar su yo.
v Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin de
diferencias entre las personas.
v Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza
de aceptacin.
v Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia. Y asume responsabilidades que
llevan al bienestar en el aula
v Participa en la elaboracin de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.

Apropiacin y uso de las TIC

Se realiza la utilizacin de estas nuevas herramientas tecnolgicas para afianzar el
aprendizaje en los nios y fortalecer de una manera amena y divertida sus valores dentro y
fuera del rea de clases, a travs de actividades que les permitan fortalecer sus
conocimientos y valores sobre las normas de aseo y cuidado personal que deben tener para
un normal desarrollo.
Software utilizado
Se realizara una serie de actividades con el software de autor Cuadernia, en donde la
docente propiciara el aprendizaje de normas bsicas de aseo y cuidado personal que le
permitan al estudiante adquirir de manera dinmica los aprendizajes y las normas de aseo y
cuidado personal a desarrollar dentro del Centro Educativo Guayabalito Nulpi.

MATRIZ DE ACTIVIDADES A REALIZAR

ACTIVIDADES

DIMENSIONES

LOGROS

Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de

La historia del Dimensin corporal
Dimensin Comunicativa su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de
Jabn y del
Dimensin Cognitiva
su entorno.
Champ
Muestra curiosidad por comprender el mundo fsico, natural y
(Lectura de Cuento)
social a travs de la observacin, la exploracin, la comparacin,
la contratacin y la reflexin.
Baarnos todos
los
das (Actividades
de canciones y
afianzadas con
Cuadernia)

Dimensin corporal
Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de
Dimensin
tica
y cada una.
valores
Relaciona su corporalidad con la del otro y la acepta en sus
Dimensin Comunicativa semejanzas y diferencias.
Tiene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y
alimentacin.
v Muestra a travs de sus acciones y de sus decisiones un
proceso de construccin de una imagen de s mismo y
disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto,
en ambientes de afecto y comprensin.
v Participa, se integra y coopera en juegos y en actividades
grupales que permiten reafirmar su yo.
Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los
dems.
Disfruta con lecturas de cuentos y poesas y se apropia de ellos,
como herramientas para la expresin.

Cepillarnos los
dientes
(Actividades con
Cuadernia)

Dimensin corporal
Dimensin
tica
valores

Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de

y su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de
su entorno.
Tiene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y
alimentacin.

Lavarnos las
manos antes de
comer.
(Actividades con
Cuadernia)

Dimensin corporal
Dimensin
tica
valores

Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de

y cada una.
Relaciona su corporalidad con la del otro y la acepta en sus
semejanzas y diferencias.
Tiene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y
alimentacin.

Mis uitas
(Actividades con
Cuadernia)

Dimensin corporal
Dimensin
tica
valores

Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de

y cada una.
Relaciona su corporalidad con la del otro y la acepta en sus
semejanzas y diferencias.
v Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia. Y
asume responsabilidades que llevan al bienestar en el
aula
v Participa en la elaboracin de normas para la convivencia
y se adhiere a ellas.

DISEO DE ALGUNAS ACTIVIDADES CON EL SOFTWARE CUADERNIA

A continuacin se presentarn algunas de las actividades diseadas con el software
Cuadernia, en donde se abarca la temtica de una manera ldico pedaggica y en donde
se puede evidenciar el uso de estas nuevas tecnologas en los procesos de enseanza
aprendizaje.

La mayora de actividades se desarrollaron con imgenes, buscando una mayor participacin

por parte de los estudiantes, estas actividades se ejecutaran por medio de rompecabezas,
puzles y actividades de relacionar imagen con palabra o definicin.

BIBILIOGRAFIA
DELGADILLO, Mercedes G. Desarrollo del Nio y algunos temas
relacionados con la infancia. Ministerio de Educacin Nacional. 1987.
Ley general de educacin 115 de 1994.
www.Colombiaprende.com.co
www.eduteka.com

EVALUACIN PROYECTO DE AULA

NOMBRE SEDE: CENTRO EDUCATIVO GUAYABALITO NULPI

No. RADICADO: 42513

GESTORA: MONICA LUCIA MAYA ARTEAGA

Criterio de evaluacin

Sobresaliente
10

Muy
bueno

Bueno

Aceptable

Estructura del proyecto

Pregunta: Es coherente el proyecto y
demuestra un orden metodolgico y
conceptual que facilita desarrollar los
procesos pedaggicos con los
estudiantes?

Informacin general: Se presenta la

utilizacin de herramientas digitales
que faciliten el aprendizaje del
estudiantado.
Demostraciones del aprendizaje
Pregunta: El proyecto cumple con los
objetivos y alcanza la mayora de
competencias propuestas?
Informacin

general: Las

Deficiente /NA
2

herramientas TIC, fueron utilizadas

adecuadamente y permitieron que los
estudiantes se apropiaran de manera
dinmica del conocimiento o tema a
desarrollar?
Apropiacin de las TIC para el
aprendizaje
Pregunta: Se observo: participacin,
apropiacin e innovacin por parte de
los estudiantes en la construccin de
nuevos conocimientos?
X
Informacin general: Cmo fue la
participacin de los estudiantes a lo
largo de todo el proceso? Cmo
interactuaron con las herramientas
digitales? Se mostraron receptivos al
proceso de aprendizaje?
El docente como agente innovador y
dinamizador de aprendizaje
Pregunta: El docente propone y
cambia el proceso de enseanzaaprendizaje, mostrando un proyecto
innovador y dinmico?
X

Informacin General: Los estudiantes

evidencian cambios en el proceso de
enseanza- aprendizaje utilizando las
nuevas herramientas tecnolgicas y se
muestran
receptivos
en
la
implementacin de ellas a su ambiente
educativo?

Criterio de evaluacin

Sobresaliente

Muy
bueno

Bueno

Aceptable

Deficiente /NA

Desarrollo de la presentacin
10
El docente hace uso de herramientas
tecnolgicas que le permitan dinamizar
la explicacin de su proyecto y al
mismo tiempo evidenciar la utilizacin
de las TIC.
Se muestra receptivo a las criticas y
preguntas que pueda recibir, para el
mejoramiento o cambio de su
proyecto.

9
X

Total:
Total : 38

AJUSTES Y RECOMENDACIONES: Se observo mucho esfuerzo por parte de la docente en tratar de realizar herramientas
comprensibles para el desarrollo de la temtica y as poder alcanzar los objetivos, sin embargo, en la realizacin y ejecucin de
imgenes bajadas de internet, hay que tener en cuenta los derechos de autor, puesto que lo que hay en la red tiene autora y debemos
tener mucho cuidado al momento de utilizarla y s lo hacemos nombrar de donde sacamos esa informacin.
Cabe sealar que llevar a cabo este proyecto resulta prometedor e innovador para las clases con los estudiantes, pero como sabemos
para poder ejecutar el proyecto, es necesario que esta sede educativa posea las herramientas tecnolgicas que les permita llevar a cabo
dicho proceso de aprendizaje, por lo tanto, este proyecto ha llegado al planteamiento del problema y la planeacin de actividades, pero
no a su ejecucin.
Por ltimo, considero importante al momento de presentar un texto o un trabajo de Word tratar de paginarlo, de realizar una tabla de
contenido donde podamos guiarnos y saber que tanto contiene el proyecto, as mismo tener mucho cuidado con la ortografa y dems
normas necesarias en la realizacin y presentacin de un proyecto o un escrito.