SESION DE

APRENDIZAJE DEL AREA DE

MATEMATICA

Reconocemos nuestros esfuerzos por el ahorro

I.1.
I.2.
I.3.
I.4.

I.
DATOS INFORMATIVOS:
I:E
: N2064 Republica Federal de Alemania
GRADO : 4 C
AREA
: MATEMATICA
DOCENTE: Lourdes Alarcn Torres
FECHA

II.

En esta sesin, se espera que los nios y las nias,

en equipo, utilicen los bacos cerrados para comparar
cantidades de cuatro cifras. De esta manera, sabrn
cundo un nmero es mayor, menor o igual que otro,
y lo ubicarn en el tablero de valor posicional.

: 12/04/16

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDAD
Comunica y representa
ideas matemticas.
Elabora y usa
estrategias.

INDICADOR
Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro
cifras en forma concreta, grfica y simblica.
Realiza procedimientos para comparar nmeros
naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material
concreto.

III.-SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Inicio 10 min
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello, realiza estas preguntas:
quines de ustedes ahorran sus propinas?, cunto dinero han llegado a ahorrar?
Reparte hojas y plumones gruesos para que escriban la cantidad que ahorraron. Invita a
algunos voluntarios a salir adelante y mostrar sus respuestas. Luego, dirigindote a
todos, pregunta: quin de sus compaeros ahorr menos?, cmo compararon los
nmeros?, qu es lo primero que tomaron en cuenta?; ser importante ahorrar?, por
qu? Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a comparar y ordenar
nmeros de hasta cuatro cifras; para ello, utilizarn el tablero de valor
posicional, el material Base Diez y el baco. Acuerda con los estudiantes las
normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia Levantar la mano para solicitar la palabra. Participar
activamente y colaborar con los compaeros.
Desarrollo 70 min
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Maribel y Pedro juegan a formar nmeros con sus tarjetas
numricas. Cada uno de ellos tiene dos juegos de tarjetas
numeradas del 0 al 3. En cada ronda, cada jugador debe formar
con las tarjetas el mayor nmero de cuatro cifras. Ambos
aseguran haber formado el nmero mayor. Cmo pueden saber
quin gan un punto en esta ronda del juego?
Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la
comprensin del problema, por ejemplo: de qu trata el juego
de Maribel y Pedro?, qu deben hacer con las tarjetas?, qu
deben hacer para obtener un punto en cada ronda?
Forma equipos de cuatro integrantes y propicia que elaboren
sus propias estrategias. Pregunta si creen que simular el
problema les ayudar a resolverlo. Reparte las tarjetas
numricas y pide que formen las cantidades de Maribel y Pedro.
Luego, solicita que observen ambas y pregunta: quin creen

RECUR
MATER

que gan el juego? Anota las respuestas en la pizarra. Gualos para que fundamenten
sus respuestas. Sugireles usar un recurso como el material Base Diez o el baco. Indica
que representen los nmeros del problema con el material entregado. Brndales un
tiempo prudente de acuerdo a sus caractersticas y al dominio que tengan para
manipular el material Base Diez y el baco. Un ejemplo de la representacin que
podran realizar los estudiantes es el siguiente:
Ayuda a los nios y a las nias a reflexionar sobre cada representacin, planteando
algunas preguntas: por qu han utilizado dos bloques?, por qu han colocado una
placa?, y una barra?; en qu representacin han usado ms bloques?, qu significa
ello? Orintalos a comparar la cantidad de bloques que hay en cada representacin.
Solicita que, a medida que

vayan realizando la comparacin, completen el tablero de valor posicional que

elaboraste y comparen las cifras utilizando los smbolos >, <, o =. Pregunta: ahora
podemos saber cul es el nmero mayor? La respuesta ser negativa, pues en ambas
situaciones se tiene la misma cantidad de bloques. Contina comparando la cantidad de
placas y, de forma similar, la cantidad de barras.
Promueve el anlisis de la representacin mediante estas preguntas: cuntas unidades
de millar hay en el nmero formado por Maribel?, y en el nmero formado por Pedro?;
cuntas centenas hay en el nmero de Maribel?, y en el de Pedro? Finalmente,
aydalos a verificar las respuestas iniciales que anotaste en la pizarra. Formaliza lo
aprendido con la participacin de los estudiantes; para ello, toma como apoyo el tablero
de valor posicional.
Comparacin de nmeros
Para comparar dos nmeros con igual cantidad de cifras, se comparan las cifras una a
una empezando por la izquierda. Si son iguales, se contina comparando la siguiente
cifra hasta llegar a la final.
El tablero de valor posicional ayuda a realizar la comparacin de las cifras que se
encuentran en cada orden posicional. Reflexiona con todos sobre el procedimiento
realizado. Pregntales: qu hicimos primero?, les ayud usar el material Base Diez en
la comparacin?, cmo realizamos la comparacin usando el tablero de valor
posicional?
plantea otros problemas
Cierre 15 min
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades desarrolladas en esta sesin. Pregunta
si usar el material Base Diez y el baco les ayud a comprender cmo comparar
nmeros. Solicita que propongan un problema con cantidades de cuatro cifras que
requieran de comparacin.