PROFOCOM

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE MAESTROS Y

MAESTRAS

Lic. BENJAMN MAMANI CONDORI - FACILITADOR

W AR IS ATA

15/04/16

Planificacin de Clase

Objetivo holstico de la unidad de formacin

(SER) Fortalecemos el pensamiento crtico y propositivo

con valores de complementariedad y reciprocidad,
(HACER) mediante la reflexin y discusin en espacios
de participacin activa y comunitaria, (SABER)
analizando fundamentos, bases y enfoques del
currculo, (DECIDIR) para transformar la prctica
educativa bajo el nuevo modelo de educacin.

15/04/16

TEMA 1

REALIDADES A LAS
QUE RESPONDE EL
MODELO EDUCATIVO
15/04/16

CARACTERIZACIN GENERAL DE LA
EDUCACIN EN BOLIVIA
Educacin
comunitaria en las
culturas indgena
originarias

Transicin a una
educacin
revolucionaria,
democrtica y cultural

La educacin
en el coloniaje
Educacin en
la poca
republicana
Educacin en siglo XIX
Educacin en el siglo XX
Escuelas indigenales
Escuela Ayllu de Warisata
Primer Congreso Nacional
Indgena

Ley N 1565 de
Reforma
Educativa
Cdigo de la
Educacin
Boliviana

Orientadores
del modelo
educativo

Modelo
Educativo

REALIDADES A LAS QUE RESPONDE EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCUMUNITARIO

PRODUCTIVO

PROBLEMTICAS

1. La condicin colonial y
neo colonial de la
educacin
2. Dependencia
econmica
3. Ausencia de la
revalorizacin y reconstitucin
de los saberes y
conocimientos de los pueblos
indgena originarios
4. Educacin cognitivista
y desarraigada
8

1. La condicin colonial y
neo colonial de la educacin

Mirada
sobrevalorada de lo
forneo

Mentalidad
copista,
repetidora y
mecanicista.

La no pertinencia
de la educacin
con la realidad
Contenidos
enajenantes y
descontextualizad
os
Imitacin de
estereotipos
enajenantes
Los saberes y conocimientos de nuestros
pueblos en equiparacin (paralelo) de
condiciones

La mentalidad
colonial acrecienta
la brecha entre
teora y prctica

Incoherencia
entre modelos
educativos y
pedaggicas
propias
(Warisata)

2. Dependencia
econmica

Deficiente
articulacin entre
las polticas
educativas
estatales y las
propuestas para
salir de las
condiciones
histricas monoproductora y
facilitadora de
materias primas

Educacin
centrada en la
formacin
humanstica con
una incipiente
educacin tcnica

Trasformacin de la
matriz productiva y
la soberana
alimentaria

3. Ausencia de la revalorizacin y
reconstitucin de los saberes y
conocimientos de las naciones y
pueblos indgena originarios

La educacin releg
los saberes y
conocimientos de
nuestros pueblos

Los saberes y
conocimientos solo
se les consider en
mbitos locales

La exclusin de
saberes y
conocimientos no
permiti proyectos
polticos como
alternativas frente al
capitalismo

4. Educacin cognitivista y desarraigada

La educacin
centrada en el
desarrollo cognitivo
La educacin no
comprende la
realidad
La educacin no
incide en la vida
cotidiana
La educacin no
responde a las
necesidades
nacionales , regionales y
locales

TEMA 2

FUNDAMENTOS DEL
CURRCULO

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Fundamentos del currculo

Fundamento poltico
- ideolgico

La
descolonizacin
implica la salida de
la condicin neo
colonial, en funcin
de una nueva
alternativa o de
una nueva forma
de convivencia
inspirada en los
pueblos y naciones
indgena originarios

Fundamentos filosficos
y sociolgicos

El Vivir Bien,
expresado en las
experiencias y prcticas
de los pueblos y
naciones indgena
originarios, para la
nueva educacin se
convierte en un
postulado de vida del
cual emergen los
sentidos de bsqueda
de complementariedad
y armona con la Madre
Tierra

Fundamentos
epistemolgicos

Fortalecer los
saberes y
conocimientos y su
desarrollo, sin
jerarquas en la
ciencia y sabidura,
propios y otras en
dilogo
intracultural e
intercultural.

Fundamentos
psicopedaggicos

Est basada en el
aprendizaje
comunitario, es decir
un aprendizaje desde,
en y para la
comunidad. Se
aprende desde la
comunidad, dialgica y
creativa, con un
sentido comprometido
y til (tico) del
conocimiento.

Fundamentos psicopedaggicos

Aprendizaje comunitario
La
La educacin
educacin no
no puede
puede estar
estar al
al
margen
margen de
de la
la realidad
realidad
La
La experiencia
experiencia no
no puede
puede estar
estar
subsumido
subsumido por
por el
el nuevo
nuevo contenido
contenido
Los
Los valores
valores no
no pueden
pueden estar
estar al
al
margen
margen del
del desarrollo
desarrollo curricular
curricular
Se
Se incorporan
incorporan los
los saberes
saberes yy
conocimiento
conocimiento de
de nuestros
nuestros
pueblos
pueblos

La
La relacionalidad
relacionalidad yyla
la interdependencia
interdependencia con
con el
el todo,
todo, la
la
familia-naturaleza
familia-naturaleza yyel
el cosmos
cosmos

Principios de la educacin
Educacin
Educacin descolonizadora,
descolonizadora,
liberadora,
liberadora, revolucionaria,
revolucionaria,
antiimperialista
antiimperialista yy trasformadora
trasformadora

Educacin
Educacin comunitaria,
comunitaria,
democrtica
democrtica ,, participativa
participativa yy de
de
consenso
consenso

Educacin
Educacin intracultural,
intracultural,
intercultural
intercultural yyplurilinge
plurilinge
Educacin
Educacin productiva,
productiva,
territorial,
territorial, cientfica,
cientfica, tcnica
tcnica
tecnolgica
tecnolgica yy artstica
artstica

TEMA 3

BASES
DEL CURRCULO

15/04/16

LA EXPERIENCIA
DE LAS N.P.I.O.

BASES QUE NACEN

DE LA ESCUELA
AYLLU DE WARISATA

15/04/16

Los saberes y conocimientos de los pueblos y naciones

indgenas:
Se expresa en diversas formas de saberes, conocimientos y
valores comunitarios.
La forma de organizacin y participacin comunitaria
El proceso educativo desde la experiencia y no como una
metodologa
Desde la experiencia en la vida cotidiana, la familia, el espacio
laboral, y la forma de organizacin social.
La educacin est articulado a la vida en los cerros, ros, la selva, la
comunidad, el hogar y su temporalidad.
Se aprende y produce conocimiento en el lapso cclico en el que
transcurre la vida

La propuesta pedaggica de la Escuela Ayllu de Warisata y

otras experiencias
Se crea un modelo pedaggico liberador y productivo.
Sobre la base de cuatro pilares: aula, taller, chacra y ulaka.
Articulacin entre estudio, trabajo y produccin. (investigacin)
Escuela abierta y educacin integral
Ayuda mutua
Como una respuesta a las comunidades indgenas y un modelo de
lucha contra la exclusin, explotacin y sometimiento.
Educacin activa y de trabajo destinado al bien comunitario
Pensamiento crtico, creativo dirigido a la produccin material y
espiritual para el bien comn

LA TEORA HIST.
CULTURAL DE
VIGOTSKY

LA EDUC. POPULAR
Y LIBERADORA
LATINOAMERICANA

15/04/16

Propuestas
pedaggicas
crtica
de Vigotsky
Propuestas
pedaggicas
crtica de
Vigotski
Aprendizaje contextual
histrico
cultural
Aprendizaje
contextual
histrico
cultural
Relativiza las concepciones psicobiologistas del aprendizaje
Relativiza las concepciones psicobiologistas del
humano
aprendizaje
La educacinhumano
es la constitucin gradual de la apropiacin
histrico
cultural en
La
educacin
esla subjetividad
la constitucin gradual de la
apropiacin histrico cultural en la subjetividad
ZDR ZDP ZDP.
Propuesta
de
educacin
popular
latinoamericana liberadora de Freire
Pedagoga liberadora y problematizadora, que
desarrolla una conciencia crtica y actitudes
reflexivas
Problematizacin contextual e histrica, en el
sentido que los sujetos deben concienciarse sobre
el lugar y contexto en que viven
Proceso desde una accin dialgica liberadora con
sentido crtico para transformar la realidad
Antes de un iniciar un breve anlisis de los aportes de la educacin
popular y liberadora, particularmente de Paulo Freire, te compartimos
20 mximas postuladas por Freire en sus reflexiones permanentes
acerca de la pedagoga latinoamericana. Pg.. 41

TEMA 4

ENFOQUES DEL
CURRCULO

15/04/16

Enfoques del Currculo

Desarrollo de las dimensiones

FORMACIN INTEGRAL
y HOLSTICA

ENFOQUES DEL
CURRCULO

ENFOQUE
DESCOLONIZADOR
(DESDE ELEMENTOS
CURRICULARES)

ENFOQUE INTEGRAL
HOLISTICO

(EN LAS DIMESIONES

Y METODOLOGA)

SE SUSTENTA EN LA CPE, LEY EDUCATIVA

AVELINO SIANI-ELIZARDO PEREZ Y CURRICULO
DEL SEP
BUSCA
CAMBIAR
LAS
FORMAS
DEL
PENSAMIENTO COLONIZADO Y ESTRUCTURAS
SOCIALES
ANALIZA,
REVITALIZA,
LENGUAS,
SABERES,
CONOCIMIENTOS Y LA IDENTIDAD
ENFOQUE PEDAGOGICO LIBERADOR
PROMUEVE INTEGRALMENTE LAS DIMENCIONES
SER, SABER, HACER Y DECIDIR
SER: EDUCA VALORES COMUNITARIOS
SABER: DESARROLLA CAPACIDADES COGNITIVAS
HACER: EDUCACION EN LA PRACTICA MISMAA

DECIDIR: EDUCA UNA VOLUNTAD COMUNITARIA CON

INCIDENCIA SOCIAL

CONVIVENCIA
15/04/16

ARMONICA
COMPLEMENTARIA
MADRE
TIERRA
NATURALEZA
COSMOS
Y
ESPIRITUALIDAD

ENFOQUE
COMUNITARIO

(MODO DE
APRENDIZAJE)

QUE LA EDUCACIN SE ACERQUE A LA VIDA ESCUELA

ABRA
A
LA
EXPERIENCIA
DEL
CONTEXTO.
RELACIN
EDUCATIVA
ENTRE
MAESTROS,
ESTUDIANTES
Y
LA
COMUNIDAD,
SIN
JERARQUAS.
EDUC.
QUE
MANTENGA
RELACIN
INTERDEPENDENCIA Y COMPLEMENTARIEDAD
ENTRE:
MADRE
TIERRA,
COSMOS,
LA
ESPIRITUALIDAD Y EL SER HUMANO.

ENFOQUE
PRODUCTIVO
(LA ORIENTACIN
Y FORMACIN)

15/04/16

LA ESCUELA NO SOLO PUEDE CONTEMPLAR

PROBLEMAS,
SINO
TENGA
CARCTER
PROPOSITIVO DE ARTICULAR PROYECTOS DE LA
COMUNIDAD Y MUNICIPIO.
LA EDUC. CONCRETICE LA CAPACIDAD DE
PRODUCIR COSAS, OBRAS Y PROCESOS EN LA
COMUNIDAD.
NO SE TRATA DE CONVERTIR A U.E. EN CENTROS
DE PRODUCCIN DE BIENES, SINO GENERAR EN
ESTUDIANTES CAPACIDADES Y CUALIDADES
PRODUCTIVAS, MANEJO DE HERRAMIENTA Y
COMPROMISO CON SU COMUNIDAD.

Producto
Anlisis crtica de la situacin problemtica
de la Unidad Educativa X.
Estructura: Libre
Anexos: Actas de reuniones, cronograma de
actividades, fotografas, informe de
implementacin en aula.
Fecha de socializacin: 28 de julio, Hras. 08:00
a 12:00, ms su apthapi (De acuerdo?
Conformacin de CP-TE: Nmina, U.E. correo,
Cel.
15/04/16