7.

Estado del Arte

Este apartado tiene que ver con los antecedentes sobre investigaciones previas en el mismo tema,
as como la revisin de las teoras usadas en la actualidad sobre el tema a tratar, dando una muy
breve descripcin de las mismas, e identificando para qu se van a usar en el proyecto.
En principio, se espera que el estudiante revise los trabajos de grado afines realizados por
estudiantes de la Escuela de Ingeniera Industrial y Estadstica, como de otras universidades de la
regin. De otro lado, ms que un listado de teoras y conceptos sacados de un manual de ingeniera
industrial, se trata de una revisin del estado del conocimiento en el rea que trata el proyecto, en la
perspectiva de que identifique los conocimientos actuales, interpretndolos en funcin de su
proyecto y definiendo su utilizacin en funcin del mismo.
Es igualmente deseable que en este apartado se de cuenta no slo de las teoras y conceptos,
tambin de algunas actividades experimentales involucradas, incluso prcticas y experticias que
hacen parte del desarrollo del proyecto, definindolas brevemente y comentando para qu se van a
usar y en qu etapa del proyecto se tiene previsto su empleo. El cmo se van a usar tales
conceptos, ser objeto de otro apartado, de la metodologa.
El estado del arte es un trmino que siempre pone de presente el uso de la teora en su estado
actual de desarrollo, tambin se le denomina como el conocimiento de frontera.
Para la filosofa de la ciencia, las teoras cientficas son conjuntos de enunciados universales que se
representan en sistemas de signos o smbolos. Tambin se consideran como redes que lanzamos
para apresar aquello que llamamos <el mundo>: para racionalizarlo, explicarlo y dominarlo (Popper,
1934).
Esta red se puede interpretar siguiendo la metfora de la malla, en donde los nudos son los
conceptos tericos caractersticos (Ej. gen, electrn), la conexin entre los nudos es proporcionada
por los principios y leyes de la teora, y su anclaje en el mundo de la experiencia procede mediante
reglas semnticas llamadas <principios puente> o reglas de correspondencia que contienen tanto
conceptos tericos como conceptos observacionales, estos ltimos con magnitudes completamente
medibles (Gonzlez, et al., 1996). Sin embargo esta definicin para la ciencia, nos toca aplicarla con
cautela a la tecnologa, ya que los conceptos en tecnologa pueden estar fuertemente delimitados
por los contextos.
No vamos a distinguir aqu cuando es un concepto y cuando una teora. Para el proyecto de trabajo
de grado la unidad que vamos a usar es el concepto, que igualmente es un enunciado y que en el
caso de la tecnologa y la ingeniera est bsicamente involucrando acciones. Sus dominios de
aplicacin no necesariamente tienen la pretensin de ser universales; en la ingeniera, los conceptos
pueden involucrar enunciados que son aplicables a soluciones locales.
Los conceptos nos pueden apoyar la verificacin experimental, se utilizan para los procesos de
validacin experimental en un determinado dominio, como cuando hacemos uso de diferentes
Indicadores Ambientales que permiten apreciar cuantitativamente el nivel de emisiones, vertimientos
y residuos slidos generados por PROPAL en su proceso productivo. Los indicadores relacionan
variables para sealarnos el estado ambiental de una situacin.

Tambin los conceptos nos permiten establecer la aceptacin de un conocimiento determinado, a

partir de la tradicin y la autoridad. Por ejemplo, si decimos que la concesin de servicios pblicos
en Amrica Latina, permite que una entidad pblica facilite a una entidad privada los derechos de
explotacin de los servicios con excelentes resultados; tal afirmacin conceptual la estamos
haciendo porque hemos revisado, por ejemplo, los avances en cobertura y calidad en cinco pases
de la regin, a partir de datos de la Comisin Econmica para Amrica Latina CEPAL. En este caso,
la tradicin de calidad de la informacin que genera la CEPAL nos garantiza que el concepto de
concesin, aplicado al caso de los servicios pblicos en Amrica Latina es adecuado. Como vemos,
es un concepto que se ha construido empricamente, en tanto el modelo de concesin ha mostrado
esos resultados.
Sin embargo y siguiendo el mismo ejemplo, un proyecto de grado puede llegar a demostrar que ese
concepto no es aplicable en Colombia, al realizar un estudio sobre el manejo empresarial que han
tenido las empresas privadas de servicios pblicos. En ese sentido, el nuevo concepto, construido
empricamente como el anterior, podra empezar a abrirse camino hasta consolidarse por la tradicin
y la autoridad si numerosas investigaciones lo respaldan.
Tambin usamos conceptos para reforzar o elaborar un comentario de un tema, as como para
identificar los errores en un determinado asunto, como cuando usamos el concepto de justo a tiempo
para diagnosticar que una organizacin tiene problemas de produccin.
Los conceptos tambin nos ayudan a traducir enunciados cuantitativos en formulaciones cualitativas
y recprocamente. En ambos casos, se deben determinar los niveles restringidos a que
corresponden tales enunciados. Tambin los conceptos pueden ayudar a precisar extensiones y
restricciones de la informacin, como cuando pasamos de una unidad de medida a otra; as como la
validez de la misma. De igual manera, los conceptos pueden ayudar a sistematizar proposiciones
que se hallan separadas, como cuando tenemos un conjunto de variables relacionadas con la
calidad y podemos decir que tenemos o no un sistema de calidad.
En la ingeniera el conocimiento conceptual debe tener en cuenta el conocimiento de orden
contextual. Ya lo decamos en el captulo dos, al referirnos a la idea del mejor cambio posible que
busca el ingeniero. En este caso, el ingeniero parte de sus conocimientos formados
profesionalmente pero debe hacer una lectura del contexto para poder encontrar una solucin
adecuada, con los recursos disponibles. Los contextos pueden tener diversas dimensiones o
componentes: econmicos, sociales, ambientales, histricos, etc. En el proyecto, se debe tener en
cuenta los que considere ms importantes, ya que no se esperara que se presenten todas las
variables del contexto que van a ser utilizadas en el proyecto.
Hay que ubicar los conocimientos en su contexto para que adquieran sentido, para determinar los
lmites de su validez, para que exista una eficacia en trminos de los propsitos del proyecto; todo
esto hay que tenerlo en cuenta cuando decimos que en el estado del arte se debe hacer una muy
breve presentacin de los conceptos a utilizar, definiendo para qu y cuando sern usados.
Adems de los conceptos, debera tambin tenerse claro otra clase de conocimientos que hacen
parte del proyecto, como los relacionados con actividades experimentales, o incluso menos
formalizados como las habilidades o experticias manuales. Pero se trata de mencionar los saberes
especficos, no los saberes genricos o bsicos como por ejemplo las herramientas de Office.

Para terminar, no sobra sealar que este apartado, como todos los dems, debe presentar slo
informacin estratgica, es decir, breve, necesaria y relevante con relacin a los objetivos del
proyecto.