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C

PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFA

Curso 2015/2016

DEPARTAMENTO DE FILOSOFA

PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA VALORES TICOS DE 3 DE ESO

INTRODUCCIN
Valores ticos de 3 de ESO tambin es una asignatura troncal cuya inclusin en el currculo de la LOMCE obedece a las siguientes
consideraciones:
El valor de la reflexin que ofrece la materia Valores ticos debe centrarse en dotar a los alumnos y alumnas de los instrumentos de
racionalidad y objetividad necesarios para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y la fundamentacin racional que requieren
con el fin de que sus elecciones sean dignas de guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales.
El currculo bsico se estructura en torno a tres ejes.
1. En primer lugar, pretende cumplir con el mandato constitucional, que fija como objeto de la educacin
1.1. El pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y
libertades fundamentales, que deben interpretarse segn lo establecido en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en
los acuerdos internacionales ratificados por Espaa con el fin promover su difusin y desarrollo, garantizando su cumplimiento por
toda la humanidad.

1.2. En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonoma del joven y a prepararlo para convertirse en el principal agente de su
propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una eleccin libre y racionalmente fundamentada en valores ticos y la inversin
de su propio esfuerzo, un pensamiento y un proyecto de vida propios, asumiendo de modo consciente, crtico y reflexivo el ejercicio de
la libertad y el control acerca de su propia existencia.
1.3.

Finalmente, contribuye a favorecer la construccin de una sociedad libre, igualitaria, prspera y justa, mediante la
participacin activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores ticos en los que debe fundamentarse la
convivencia y la participacin democrtica, reconociendo los derechos humanos como referencia universal para superar los
conflictos, defender la igualdad, el pluralismo poltico y la justicia social.

Valores ticos contribuye a la consecucin de las competencias clave. En primer trmino, contribuye a desarrollar las siguientes
competencias:
a) Pensamiento crtico. Resolucin de problemas. Se trata de competencias racionales que conciernen especialmente al Departamento de
Filosofa.
Las competencias relativas al pensamiento crtico y la resolucin de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar,
plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas ticos, siendo precisamente ste el eje sobre el que gira todo el currculo
bsico y el carcter especfico del saber tico, puesto que todo requiere una demostracin racional.
b) Competencias cvicas.
Tambin es esencial a la labor del Departamento, el trabajo encaminado al desarrollo de estas competencias que giran en torno a la
Ciudadana, el desarrollo social de la persona, su participacin en la sociedad y en el estado.
La competencia social y cvica, la de conciencia y expresin cultural, as como el trabajo colaborativo, se incrementan cuando se
reflexiona sobre el fundamento tico de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Adems, la solucin
de conflictos interpersonales de forma no violenta promueve en el alumnado el inters por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad,
compromiso y respeto a la pluralidad cultural, poltica, religiosa o de cualquier otra naturaleza.

c) Aprender a aprender.
Esta competencia favorece en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfaccin que produce el descubrimiento de la verdad.
La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del
currculo bsico, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc.
Por otro lado, la presentacin de dilemas ticos y el debate de sus posibles soluciones contribuyen al desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin de ideas y la comunicacin de sentimientos, utilizando tanto el
lenguaje oral como otros sistemas de representacin.
El currculo bsico est configurado en orden creciente de complejidad en cada uno de los seis bloques temticos, partiendo desde
cierto nivel concrecin para, posteriormente, ascender hacia niveles ms generales y abstractos de forma gradual. Por otra parte, para que el
alumnado desarrolle actitudes de aprecio a los valores ticos y adquiera hbitos y pautas de conducta fundamentadas en ellos, cada bloque
plantea el estudio de elementos diversos para cada ciclo, con el fin de contemplar cada uno de los seis ejes temticos con enfoques, perspectivas
y niveles de profundizacin diferentes.
En el currculo bsico pueden distinguirse dos partes. La primera se inicia con el estudio de la dignidad de la persona, como fundamento
de los valores ticos y la capacidad que sta posee para elegir sus acciones y modelar su propia personalidad, asumiendo la responsabilidad de ser
libre. Seguidamente se plantean las relaciones interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y la igualdad, resaltando la naturaleza
social del ser humano, la necesidad de desarrollar la capacidad de relacin con la comunidad, la importancia de las influencias sociales en el
individuo y los lmites que suponen para la prctica de su libertad, tomando como criterio normativo de esta relacin el respeto a la dignidad y
los derechos humanos. Se contina realizando la reflexin tica acerca de los valores y su relacin con la autorrealizacin humana, su desarrollo
moral y el anlisis de algunas teoras ticas realizadas por pensadores especialmente significativos.
La segunda parte conduce a la aplicacin de los valores ticos en algunos mbitos de la accin humana; propone el anlisis de la relacin
entre la justicia y la poltica en el mundo actual, el papel de la democracia, su vinculacin con el estado de derecho y la divisin de poderes,
haciendo posible una sociedad que garantice el ejercicio de los derechos humanos para todos sus miembros; contina con la reflexin sobre los
valores ticos que seala la Constitucin Espaola y las relaciones que sta establece entre el Estado y el ciudadano, as como, con el hecho
histrico de su integracin en la Unin Europea; en seguida nos lleva al terreno del Derecho y su relacin con la tica, destacando el papel de la
4

Declaracin Universal de los Derechos Humanos como criterio internacional para una justificacin tica del Derecho, como instrumento que
regule y garantice su cumplimiento, establecindose como ideales irrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una
reflexin acerca de la funcin de la tica en lo relativo a la ciencia y la tecnologa, la elaboracin de cdigos deontolgicos profesionales y
empresariales, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su aplicacin no violen el respeto a la dignidad y los derechos humanos,
ni a la proteccin y conservacin del medioambiente.

PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA VALORES TICOS EN 3 ESO

Tal como se establece en la Introduccin que precede, la asignatura Valores ticos en 3 de la ESO, recoge el curriculo bsico del
planteamiento de la misma. Y se articula en un solo bloque que recoge dos grupos de contenidos: los que refieren a la persona en un su
dimensin individual y los que refieren a la persona en cuanto que ser social.

Para la exposicin y explicacin de estos contenidos, en principio, este Departamento Didctico no va a utilizar libro de texto del alumnado
como material que estos tengan que adquirir obligatoriamente. Los alumnos debern entender, comprender y trabajar los contenidos de la
asignatura siguiendo las explicaciones e indicaciones de su profesor o profesora y tomando como referente el material complementario que
stos les entreguen. Ahora bien, los profesores de la asignatura, segn su criterio, podrn recomendar a los alumnos la adquisicin de libros de
texto o de cualquier otro material complementario si as lo estimaran.

2.- ARTICULACIN TEMTICA DE LOS CONTENIDOS

5

Bloque 1. LOS VALORES TICOS.

Tema 1. tica y Moral.

Diferencias entre tica y Moral.

Conducta instintiva y accin racional y libre.

El concepto kantiano de persona y su autonoma moral

Criterios de Evaluacin:

1. Distinguir entre tica y moral, sealando las

semejanzas y diferencias existentes entre ellas y
estimando la importancia de la reflexin tica, como un
saber prctico necesario para guiar de forma racional la
conducta del ser humano hacia su plena realizacin.

Estndares:
1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la tica y la moral, en cuanto a su origen y su finalidad.
1.2. Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexin tica, como una gua racional de conducta necesaria en la vida del ser humano,
expresando de forma apropiada los argumentos en los que se fundamenta.

Tema 2. EL DESARROLLO MORAL

-Etapas del desarrollo moral (Piaget y Kohlberg)
-Caractersticas de la adolescencia y el desarrollo moral en la adolescencia
Criterios de Evaluacin:

2. Destacar el significado e importancia de la naturaleza

moral del ser humano, analizando sus etapas de
desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que
tiene de normas ticas, libre y racionalmente asumidas,
como gua de su comportamiento.

Estndares
2.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de sus
diferencias y apreciando las consecuencias que stas tienen en la vida de las personas.
2.2. Seala en qu consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre, razn por la cual sta es responsable de su conducta y de
las consecuencias que sta tenga.
2.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, segn la teora de Piaget o la de Khlberg y las caractersticas propias de cada una
de ellas, destacando cmo se pasa de la heteronoma a la autonoma.

Tema 3. LA LIBERTAD
-Libertad como constitutivo esencial de la conciencia moral.
-Libertad, determinismo e instinto.

3. Reconocer que la libertad constituye la raz de la

estructura moral en la persona y apreciar el papel que la
inteligencia y la voluntad tienen como factores que
incrementan la capacidad de autodeterminacin.

Estndares
3.1. Describe la relacin existente entre la libertad y los conceptos de persona y estructura moral.

3.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la
voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer.
3.3. Analiza algunos factores biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales y ambientales, que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la
voluntad, especialmente el papel de la educacin, exponiendo sus conclusiones de forma clara, mediante una presentacin realizada con soportes
informticos y audiovisuales.

Tema 4. VALORES
-Los Valores.
-Las Normas.
-El Relativismo.
Criterios de Evaluacin:

4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida

personal y social, resaltando sus caractersticas,
clasificacin y jerarqua, con el fin de comprender su
naturaleza y su importancia.

Estndares:

4.1. Explica qu son los valores, sus principales caractersticas y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas.
4.2. Busca y selecciona informacin, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales,
vitales, etc.
4.2. Busca y selecciona informacin, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales,
vitales, etc.
9

Tema 5.
Los Valores ticos
Criterios:
5. Resaltar la importancia de los valores ticos, sus
especificaciones y su influencia en la vida personal y
social del ser humano, destacando la necesidad de ser
reconocidos y respetados por todos.

Estndares:
5.1. Describe las caractersticas distintivas de los valores ticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y apreciando su relacin esencial con la
dignidad humana y la conformacin de una personalidad justa y satisfactoria.
5.2. Utiliza su espritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaa destinada a difundir la importancia de respetar los valores ticos tanto
en la vida personal como social.
SECUENCIACIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE LA PRIMERA EVALUACIN:

La secuenciacin temporal de los contenidos se har de acuerdo con las evaluaciones oficiales de los alumnos y pretende
hacerse siguiendo este orden:
10

1 Evaluacin: (que abarca, aproximadamente desde el 14 de Septiembre al 1 de Diciembre)

Temas 1, 2, 3, 4 y 5 Del Bloque 1.

Ponderacin:
Estndares del tema 1. : 20% de la nota de la Evaluacin en los niveles bsicos e intermedios.
Estndares del tema 2. : 20% de la nota de la Evaluacin en los niveles intermedios y avanzados. Se reduce al 10% en los
niveles bsicos.
Estndares del tema 3. : 20% de la nota de la Evaluacin en los niveles bsicos e intermedios.
Estndares del tema 4. :20% de la nota de la Evaluacin en los niveles intermedios.
Estndares del tema 5: 20% de la nota de la Evaluacin en los niveles intermedios y avanzados. Se reduce al 10% en los niveles
bsicos.
SEGUNDA EVALUACIN:
Tema 6.
Las normas ticas
Criterios:
6. Establecer el concepto de normas ticas y apreciar su
importancia, identificando sus caractersticas y la
naturaleza de su origen y validez, mediante el
conocimiento del debate tico que existi entre Scrates

11

y los sofistas.

Estndares:
6.1. Define el concepto de norma y de norma tica distinguindola de las normas morales, jurdicas, religiosas, etc.
6.2. Seala quines fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en los que se fundamentaba su teora relativista de la moral, sealando
las consecuencias que sta tiene en la vida de las personas.
6.3. Conoce los motivos que llevaron a Scrates a afirmar el intelectualismo moral, explicando en qu consiste y la crtica que le hace Platn.
6.4. Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de stas teoras ticas en la actualidad y expresando sus opiniones de
forma argumentada.
Tema 7. LA TICA
Criterios de Evaluacin

7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y

normas ticas, como gua de la conducta individual y
social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y
promoverlos por los beneficios que aportan a la persona
y a la comunidad.

Estndares

12

7.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y normas ticas, tales
como: el egosmo, la corrupcin, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violacin de los derechos humanos, etc.
7.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboracin en grupo, la organizacin y desarrollo de una campaa en su entorno, con el fin
de promover el reconocimiento de los valores ticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social.

Tema 8. Principales Teoras ticas.

-Teoras ticas: eudaimonismo, intelectualismo, hedonismo, utilitarismo, ticas formalistas,

8. Explicar las caractersticas y objetivos de las teoras

ticas, as como su clasificacin en ticas de fines y
procedimentales, sealando los principios ms
destacados del Hedonismo de Epicuro.

Estndares de evaluacin.
8.1. Enuncia los elementos distintivos de las teoras ticas y argumenta su clasificacin como una tica de fines, elaborando un esquema con
sus caractersticas ms destacadas.

13

8.2. Enuncia los aspectos fundamentales de la teora hedonista de Epicuro y los valores ticos que defiende, destacando las caractersticas que la
identifican como una tica de fines.
8.3. Elabora, en colaboracin grupal, argumentos a favor y/o en contra del epicuresmo, exponiendo sus conclusiones con los argumentos
racionales correspondientes.
Tema 9. El eudemonismo. La tica Aristotlica.
Criterios de Evaluacin.

9. Entender los principales aspectos del eudemonismo

aristotlico, identificndolo como una tica de fines y
valorando su importancia y vigencia actual.

Estndares de Evaluacin.
9.1. Explica el significado del trmino eudemonismo y lo que para Aristteles significa la felicidad como bien supremo, elaborando y
expresando conclusiones.
9.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, segn Aristteles, y su relacin con lo que l considera como bien supremo
de la persona.
9.3. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristteles dentro de la categora de la tica de fines.

14

Tema 10. Utilitarismo y Hedonismo.

Criterios de Evaluacin.

10. Comprender los elementos ms significativos de la

tica utilitarista y su relacin con el Hedonismo de
Epicuro, clasificndola como una tica de fines y
elaborando argumentos que apoyen su valoracin
personal acerca de este planeamiento tico.

Estndares de aprendizaje.
10.1. Resea las ideas fundamentales de la tica utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egosmo
individual con el altruismo universal y la ubicacin del valor moral en las consecuencias de la accin, entre otras.
10.2. Enumera las caractersticas que hacen del utilitarismo y del epicuresmo unas ticas de fines.
2 Evaluacin: (que abarca, aproximadamente desde el 1 de Diciembre al 15 de Marzo)

Temas 6, 7, 8 , 9 y 10. Del Bloque 1

Ponderacin.
Estndares del tema 6: 20% de la nota de la 2 Evaluacin en los niveles bsico e intermedio.

15

Estndares del tema 7: 20% de la nota de la 2 Evaluacin en los niveles bsico e intermedio.

Estndares del tema 8: 20% de la nota de la 2 Evaluacin en los niveles bsico e intermedio.

Estndares del tema 9: 20% de la nota de la 2 Evaluacin en los niveles intermedio y alto. Se reducir al 10% de la nota si no se alcanza el
nivel alto.

Estndares del tema 10: 20% de la nota de la 2 Evaluacin en los niveles bsico e intermedio. Se reducir al 10% de la nota si no se alcanza el
nivel alto.

Programacin del Bloque 2. 3 Evaluacin.

Tema 1. tica y Derecho.
Criterios:
1. Sealar la vinculacin que existe entre la tica, el Derecho y la Justicia, a travs del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando
el significado de los trminos de legalidad y legitimidad.

Estndares:
1.1. Busca y selecciona informacin en pginas web, para identificar las diferencias, semejanzas y vnculos existentes entre la tica y el Derecho, y entre la
legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas.

Tema 2. Teoras filosfico-jurdicas.

16

Criterios

2. Explicar el problema de la justificacin de las normas

jurdicas, mediante el anlisis de las teoras del derecho
natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo
jurdico, identificando su aplicacin en el pensamiento
jurdico de algunos filsofos, con el fin de ir conformando una
opinin argumentada acerca de la fundamentacin tica de
las leyes.

Estndares:
2.1. Elabora en grupo, una presentacin con soporte digital, acerca de la teora iusnaturalista del Derecho, su objetivo y caractersticas, identificando en la
teora de Locke un ejemplo de sta en cuanto al origen de las leyes jurdicas, su validez y las funciones que le atribuye al Estado.
2.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distincin entre physis y nomos, describiendo su aportacin al convencionalismo jurdico y elaborando
conclusiones argumentadas acerca de este tema.
2.3. Analiza informacin acerca del positivismo jurdico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las normas y los criterios que utiliza,
especialmente el de eficacia, y la relacin que establece entre la tica y el Derecho.
2.4. Recurre a su espritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentacin con medios informticos, en colaboracin grupal, comparando
las tres teoras del Derecho y explicando sus conclusiones.

Tema 3. Los Derechos Humanos y la ONU.

17

3. Analizar el momento histrico y poltico que impuls la

elaboracin de la DUDH y la creacin de la ONU, con el fin
de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor
contina vigente como fundamento tico universal de la
legitimidad del Derecho y los Estados.

Estndares:
3.1. Explica la funcin de la DUDH como un cdigo tico reconocido por los pases integrantes de la ONU, con el fin de promover la justicia, la igualdad y la
paz, en todo el mundo.
3.2. Contrasta informacin de los acontecimientos histricos y polticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso de las ideologas nacionalistas y
racistas que defendan la superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judo; o la discriminacin y exterminio de todos
aquellos que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo fsico, religin, ideas polticas, etc.
3.3. Seala los objetivos que tuvo la creacin de la ONU y la fecha en la que se firm la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la
humanidad.

Tema 4. La Dignidad de las Personas.

Criterio de Evaluacin.
4. Identificar, en el prembulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los
derechos humanos.

Estndares de Aprendizaje:

18

4.1. Explica y aprecia en qu consiste la dignidad que esta declaracin reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales,
inalienables e innatos, mediante la lectura de su prembulo.

Tema 5. Anlisis de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.

Criterios:

5. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de

la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y
respeto.

Estndares:
5.1.Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se
compone de un prembulo y 30 artculos que pueden clasificarse de la
siguiente manera:- Los artculos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes
a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminacin.
- Los artculos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales.

19

- Los artculos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en

relacin con la comunidad.
- Los artculos del 18 al 21 sealan los derechos y libertades polticas.
- Los artculos del 22 al 27 se centran en los derechos econmicos,
sociales y culturales.
- Finalmente los artculos del 28 al 30 se refieren a la interpretacin de
todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y los lmites que
tienen.
5.2. Elabora una campaa, en colaboracin grupal, con el fin de difundir la

Tema 6. Historia de los derechos humanos. Derechos de la mujer. Derechos del nio.
6. Comprender el desarrollo histrico de los derechos
humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la
importancia del problema que plantea en la actualidad el
ejercicio de los derechos de la mujer y del nio en gran parte
del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de
ellos con el fin de promover su solucin

20

6.1. Describe los hechos ms influyentes en el desarrollo histrico de los derechos humanos, partiendo de la Primera generacin: los derechos civiles y
polticos; los de la Segunda generacin: econmicos, sociales y culturales y los de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la
paz.
6.2. Da razones acerca del origen histrico del problema de los derechos de la mujer, reconociendo los patrones econmicos y socioculturales que han
fomentado la violencia y la desigualdad de gnero.
6.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso del que nios y nias son vctimas en
el siglo XXI, tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, o su utilizacin como soldados, etc.
6.4. Emprende, en colaboracin grupal, la elaboracin de una campaa contra la discriminacin de la mujer y la violencia de gnero en su entorno familiar,
escolar y social, evaluando los resultados obtenidos.

Tema 7. Compromiso activo con la defensa de los DDHH y la Solidaridad.

Criterios:
7. Evaluar, utilizando el juicio crtico, la magnitud de los
problemas a los que se enfrenta la aplicacin de la DUDH,
en la actualidad, apreciando la labor que realizan
instituciones y ONGs que trabajan por la defensa de los
derechos humanos, auxiliando a aqullos que por naturaleza
los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos.

21

Estndares.
7.1.Investiga mediante informacin obtenida en distintas fuentes, acerca de los problemas y retos que tiene la aplicacin de la DUDH en cuanto al ejercicio
de- Los Derechos civiles, destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusin social, la discriminacin de la mujer, la violencia de gnero y la
existencia de actitudes como: la homofobia, el racismo, la xenofobia, el laboral y escolar, etc.
- Los Derechos polticos: guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, refugiados polticos, etc.
:
7.2. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los Derechos
Humanos, tales como: Amnista Internacional y ONGs como Manos Unidas, Mdicos sin Frontera y Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus
conclusiones.

Temporalizacin de la 3 Evaluacin: (que abarca, aproximadamente, desde el 14 de Marzo al 20 de Junio): Todo el Bloque 2. Temas del 1 al
7 del Bloque 2.
Ponderacin de la 3 Evaluacin.
Estndares del tema 1. 10% de la nota en el nivel Intermedio.
Estndares del tema 2. 10% de la nota en el nivel Intermedio y avanzado. Se reduce al 5% si no se ha obtenido el nivel avanzado.
Estndares del tema 3. 10% de la nota en el nivel Bsico e Intermedio. Se reduce al 5% si se queda en el nivel bsico.
Estndares del tema 4. 20% de la nota en el nivel Bsico.
Estndares del tema 5: 20% de la nota en el nivel Intermedio y Avanzado. Se reduce al 10% si no se ha obtenido el nivel avanzado.

22

Estndares del tema 6: 20% de la nota en el nivel Se reduce al 10% si no se ha obtenido el nivel avanzado y se queda en el nivel
Intermedio. Se reduce al 5% se si queda en el nivel bsico.

Estndares del tema 7. 10% en el nivel avanzado. Se reduce al 5% en caso de quedarse a un nivel intermedio.

A continuacin, facilitamos esta tabla en la que se detalla la correspondencia entre los distintos estndares de aprendizaje y las
competencias clave con que se relacionan:

C.CLA
VE

CL

CL

CL

CL

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la tica y la

moral, en cuanto a su origen y su finalidad.
1.2. Aporta razones que justifiquen la importancia de la
reflexin tica, como una gua racional de conducta
necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma
apropiada los argumentos en los que se fundamenta.
2.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el
comportamiento racional y libre del ser humano, destacando
la magnitud de sus diferencias y apreciando las
consecuencias que stas tienen en la vida de las personas.
2.2. Seala en qu consiste la estructura moral de la
persona como ser racional y libre, razn por la cual sta es
responsable de su conducta y de las consecuencias que sta
tenga.

23

2.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral en el

hombre, segn la teora de Piaget o la de Khlberg y las
caractersticas propias de cada una de ellas, destacando
cmo se pasa de la heteronoma a la autonoma.
3.1. Describe la relacin existente entre la libertad y los
conceptos de persona y estructura moral.
3.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la
libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer
posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la
fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer.
3.3. Analiza algunos factores biolgicos, psicolgicos,
sociales, culturales y ambientales, que influyen en el
desarrollo de la inteligencia y la voluntad, especialmente el
papel de la educacin, exponiendo sus conclusiones de
forma clara, mediante una presentacin realizada con
soportes informticos y audiovisuales.
4.1. Explica qu son los valores, sus principales
caractersticas y aprecia su importancia en la vida individual
y colectiva de las personas.
4.2. Busca y selecciona informacin, acerca de la
existencia de diferentes clases de valores, tales como:
religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc.
4.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarqua de valores,
explicando su fundamentacin racional, mediante una
exposicin con el uso de medios informticos o
audiovisuales.
5.1. Describe las caractersticas distintivas de los valores
ticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y apreciando
su relacin esencial con la dignidad humana y la
conformacin de una personalidad justa y satisfactoria.
5.2. Utiliza su espritu emprendedor para realizar, en
grupo, una campaa destinada a difundir la importancia de
respetar los valores ticos tanto en la vida personal como
social.

CL

CL

CL

CD

CL

AA

CD

CL

AA

24

6.1. Define el concepto de norma y de norma tica

distinguindola de las normas morales, jurdicas, religiosas,
etc.
6.2. Seala quines fueron los sofistas y algunos de los
hechos y razones en los que se fundamentaba su teora
relativista de la moral, sealando las consecuencias que sta
tiene en la vida de las personas.
6.3. Conoce los motivos que llevaron a Scrates a afirmar
el intelectualismo moral, explicando en qu consiste y la
crtica que le hace Platn.
6.4. Compara el relativismo y el objetivismo moral,
apreciando la vigencia de stas teoras ticas en la
actualidad y expresando sus opiniones de forma
argumentada.
7.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que,
a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores
y normas ticas, tales como: el egosmo, la corrupcin, la
mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad,
la violacin de los derechos humanos, etc.
7.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la
colaboracin en grupo, la organizacin y desarrollo de una
campaa en su entorno, con el fin de promover el
reconocimiento de los valores ticos como elementos
fundamentales del pleno desarrollo personal y social.
8.1. Enuncia los elementos distintivos de las teoras
ticas y argumenta su clasificacin como una tica de fines,
elaborando un esquema con sus caractersticas ms
destacadas.
8.2. Enuncia los aspectos fundamentales de la teora
hedonista de Epicuro y los valores ticos que defiende,
destacando las caractersticas que la identifican como una
tica de fines.

CL

CL

CL

CL

CL

AA

CL

CL

25

8.3. Elabora, en colaboracin grupal, argumentos a favor

y/o en contra del epicuresmo, exponiendo sus conclusiones
con los argumentos racionales correspondientes.

CL

9.1. Explica el significado del trmino eudemonismo y

lo que para Aristteles significa la felicidad como bien
supremo, elaborando y expresando conclusiones.

CL

9.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el

ser humano, segn Aristteles, y su relacin con lo que l
considera como bien supremo de la persona.

CL

9.3. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de

Aristteles dentro de la categora de la tica de fines.

CL

10.1. Resea las ideas fundamentales de la tica

utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la
compatibilidad del egosmo individual con el altruismo
universal y la ubicacin del valor moral en las
consecuencias de la accin, entre otras.

CL

10.2. Enumera las caractersticas que hacen del

utilitarismo y del epicuresmo unas ticas de fines.

CL

10.3. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la

tica utilitarista.

CL

CC

CD

1.1. Busca y selecciona informacin en pginas web, para

identificar las diferencias, semejanzas y vnculos existentes
entre la tica y el Derecho, y entre la legalidad y la
legitimidad, elaborando y presentando conclusiones
fundamentadas.

26

2.1. Elabora en grupo, una presentacin con soporte

digital, acerca de la teora iusnaturalista del Derecho, su
objetivo y caractersticas, identificando en la teora de
Locke un ejemplo de sta en cuanto al origen de las leyes
jurdicas, su validez y las funciones que le atribuye al
Estado.
2.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la
distincin entre physis y nomos, describiendo su aportacin
al convencionalismo jurdico y elaborando conclusiones
argumentadas acerca de este tema.
2.3. Analiza informacin acerca del positivismo jurdico
de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las
normas y los criterios que utiliza, especialmente el de
eficacia, y la relacin que establece entre la tica y el
Derecho.
2.4. Recurre a su espritu emprendedor e iniciativa
personal para elaborar una presentacin con medios
informticos, en colaboracin grupal, comparando las tres
teoras del Derecho y explicando sus conclusiones.
3.1. Explica la funcin de la DUDH como un cdigo
tico reconocido por los pases integrantes de la ONU, con
el fin de promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el
mundo.
3.2. Contrasta informacin de los acontecimientos
histricos y polticos que dieron origen a la DUDH, entre
ellos, el uso de las ideologas nacionalistas y racistas que
defendan la superioridad de unos hombres sobre otros,
llegando al extremo del Holocausto judo; o la
discriminacin y exterminio de todos aquellos que no
pertenecieran a una determinada etnia, modelo fsico,
religin, ideas polticas, etc.
3.3. Seala los objetivos que tuvo la creacin de la ONU
y la fecha en la que se firm la DUDH, valorando la
importancia de este hecho para la historia de la humanidad.

CD

CL

AA

CD

CL

AA

CS

27

4.1. Explica y aprecia en qu consiste la dignidad que

esta declaracin reconoce al ser humano como persona,
poseedora de unos derechos universales, inalienables e
innatos, mediante la lectura de su prembulo.
5.1.Construye un esquema acerca de la estructura de la
DUDH, la cual se compone de un prembulo y 30 artculos
que pueden clasificarse de la siguiente manera:- Los
artculos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda
persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no
discriminacin.
- Los artculos del 3 al 11 se refieren a los derechos
individuales.
- Los artculos del 12 al 17 establecen a los derechos del
individuo
en
relacin
con
la
comunidad.
- Los artculos del 18 al 21 sealan los derechos y libertades
polticas.
- Los artculos del 22 al 27 se centran en los derechos
econmicos,
sociales
y
culturales.
- Finalmente los artculos del 28 al 30 se refieren a la
interpretacin de todos ellos, a las condiciones necesarias
para su ejercicio y los lmites que tienen.
5.2. Elabora una campaa, en colaboracin grupal, con el
fin de difundir la DUDH como fundamento del Derecho y la
democracia, en su entorno escolar, familiar y social.
6.1. Describe los hechos ms influyentes en el desarrollo
histrico de los derechos humanos, partiendo de la Primera
generacin: los derechos civiles y polticos; los de la
Segunda generacin: econmicos, sociales y culturales y los
de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el
desarrollo y la paz.
6.2. Da razones acerca del origen histrico del problema
de los derechos de la mujer, reconociendo los patrones
econmicos y socioculturales que han fomentado la
violencia y la desigualdad de gnero.

CS

CL

CS

CL

CS

28

6.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los

derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el
abuso del que nios y nias son vctimas en el siglo XXI,
tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, o su
utilizacin como soldados, etc.
6.4. Emprende, en colaboracin grupal, la elaboracin de
una campaa contra la discriminacin de la mujer y la
violencia de gnero en su entorno familiar, escolar y social,
evaluando los resultados obtenidos.
7.1.Investiga mediante informacin obtenida en distintas
fuentes, acerca de los problemas y retos que tiene la
aplicacin de la DUDH en cuanto al ejercicio de- Los
Derechos civiles, destacando los problemas relativos a la
intolerancia, la exclusin social, la discriminacin de la
mujer, la violencia de gnero y la existencia de actitudes
como: la homofobia, el racismo, la xenofobia, el laboral y
escolar,
etc.
- Los Derechos polticos: guerras, terrorismo, dictaduras,
genocidio,
refugiados
polticos,
etc.
:
7.2. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de
instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan
por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como:
Amnista Internacional y ONGs como Manos Unidas,
Mdicos sin Frontera y Caritas, entre otros, elaborando y
expresando sus conclusiones.

CS

CS

AA

AA

En la siguiente tabla se ponen en relacin los estndares de aprendizaje evaluables con los niveles de consecucin.

29

Valores ticos. 3 ESO

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La reflexin tica

1. Distinguir entre tica y moral, sealando las semejanzas y
diferencias existentes entre ellas y estimando la importancia
de la reflexin tica, como un saber prctico necesario para
guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su
plena realizacin.

2. Destacar el significado e importancia de la naturaleza

moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y
tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas
ticas, libre y racionalmente asumidas, como gua de su
comportamiento.

1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la tica y la moral, en cuanto a
su origen y su finalidad.

1.2. Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexin tica, como

una gua racional de conducta necesaria en la vida del ser humano,
expresando de forma apropiada los argumentos en los que se fundamenta.

2.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento

racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y
apreciando las consecuencias que stas tienen en la vida de las personas.

2.2. Seala en qu consiste la estructura moral de la persona como ser

racional y libre, razn por la cual sta es responsable de su conducta y de
las consecuencias que sta tenga.

2.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, segn la
teora de Piaget o la de Khlberg y las caractersticas propias de cada una
de ellas, destacando cmo se pasa de la heteronoma a la autonoma.

30

3. Reconocer que la libertad constituye la raz de la

estructura moral en la persona y apreciar el papel que la
inteligencia y la voluntad tienen como factores que
incrementan la capacidad de autodeterminacin.

4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida

personal y social, resaltando sus caractersticas, clasificacin
y jerarqua, con el fin de comprender su naturaleza y su
importancia.

5. Resaltar la importancia de los valores ticos, sus

especificaciones y su influencia en la vida personal y social
del ser humano, destacando la necesidad de ser
reconocidos y respetados por todos.
6. Establecer el concepto de normas ticas y apreciar su
importancia, identificando sus caractersticas y la naturaleza
de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate
tico que existi entre Scrates y los sofistas.

3.1. Describe la relacin existente entre la libertad y los conceptos de

persona y estructura moral.

3.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la

inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la
voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos
decidido hacer.

3.3. Analiza algunos factores biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales y

ambientales, que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad,
especialmente el papel de la educacin, exponiendo sus conclusiones de
forma clara, mediante una presentacin realizada con soportes informticos
y audiovisuales.

4.1. Explica qu son los valores, sus principales caractersticas y aprecia su

importancia en la vida individual y colectiva de las personas.

4.2. Busca y selecciona informacin, acerca de la existencia de diferentes

clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales,
etc.

4.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarqua de valores, explicando su

fundamentacin racional, mediante una exposicin con el uso de medios
informticos o audiovisuales.
5.1. Describe las caractersticas distintivas de los valores ticos, utilizando
ejemplos concretos de ellos y apreciando su relacin esencial con la
dignidad humana y la conformacin de una personalidad justa y
satisfactoria.
5.2. Utiliza su espritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaa
destinada a difundir la importancia de respetar los valores ticos tanto en la
vida personal como social.
6.1. Define el concepto de norma y de norma tica distinguindola de las
normas morales, jurdicas, religiosas, etc.
6.2. Seala quines fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones
en los que se fundamentaba su teora relativista de la moral, sealando las
consecuencias que sta tiene en la vida de las personas.

A
B
I

31

7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y

normas ticas, como gua de la conducta individual y social,
asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos
por los beneficios que aportan a la persona y a la
comunidad.

8. Explicar las caractersticas y objetivos de las teoras

ticas, as como su clasificacin en ticas de fines y
procedimentales, sealando los principios ms destacados
del Hedonismo de Epicuro.

9. Entender los principales aspectos del eudemonismo

aristotlico, identificndolo como una tica de fines y
valorando su importancia y vigencia actual.

6.3. Conoce los motivos que llevaron a Scrates a afirmar el intelectualismo

moral, explicando en qu consiste y la crtica que le hace Platn.

6.4. Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de

stas teoras ticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma
argumentada.

7.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual

y comunitario, tiene la ausencia de valores y normas ticas, tales como: el
egosmo, la corrupcin, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la
insolidaridad, la violacin de los derechos humanos, etc.

7.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboracin en grupo,

la organizacin y desarrollo de una campaa en su entorno, con el fin de
promover el reconocimiento de los valores ticos como elementos
fundamentales del pleno desarrollo personal y social.

8.1. Enuncia los elementos distintivos de las teoras ticas y argumenta su

clasificacin como una tica de fines, elaborando un esquema con sus
caractersticas ms destacadas.

8.2. Enuncia los aspectos fundamentales de la teora hedonista de Epicuro y

los valores ticos que defiende, destacando las caractersticas que la
identifican como una tica de fines.

8.3. Elabora, en colaboracin grupal, argumentos a favor y/o en contra del

epicuresmo, exponiendo sus conclusiones con los argumentos racionales
correspondientes.

9.1. Explica el significado del trmino eudemonismo y lo que para

Aristteles significa la felicidad como bien supremo, elaborando y
expresando conclusiones.

9.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, segn
Aristteles, y su relacin con lo que l considera como bien supremo de la
persona.

32

10. Comprender los elementos ms significativos de la tica

utilitarista y su relacin con el Hedonismo de Epicuro,
clasificndola como una tica de fines y elaborando
argumentos que apoyen su valoracin personal acerca de
este planeamiento tico.

9.3. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristteles dentro de

la categora de la tica de fines.

10.1. Resea las ideas fundamentales de la tica utilitarista: el principio de

utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egosmo individual con
el altruismo universal y la ubicacin del valor moral en las consecuencias de
la accin, entre otras.

10.2. Enumera las caractersticas que hacen del utilitarismo y del

epicuresmo unas ticas de fines.

10.3. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la tica utilitarista.

Bloque 2. Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos

1. Sealar la vinculacin que existe entre la tica, el Derecho

y la Justicia, a travs del conocimiento de sus semejanzas,
diferencias y relaciones, analizando el significado de los
trminos de legalidad y legitimidad.

1.1. Busca y selecciona informacin en pginas web, para identificar las

diferencias, semejanzas y vnculos existentes entre la tica y el Derecho, y
entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones
fundamentadas.

2. Explicar el problema de la justificacin de las normas

jurdicas, mediante el anlisis de las teoras del derecho
natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el
positivismo jurdico, identificando su aplicacin en el
pensamiento jurdico de algunos filsofos, con el fin de ir
conformando una opinin argumentada acerca de la
fundamentacin tica de las leyes.

2.1. Elabora en grupo, una presentacin con soporte digital, acerca de la

teora iusnaturalista del Derecho, su objetivo y caractersticas,
identificando en la teora de Locke un ejemplo de sta en cuanto al origen
de las leyes jurdicas, su validez y las funciones que le atribuye al Estado.

2.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distincin entre physis y

nomos, describiendo su aportacin al convencionalismo jurdico y
elaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema.

2.3. Analiza informacin acerca del positivismo jurdico de Kelsen,

principalmente lo relativo a la validez de las normas y los criterios que
utiliza, especialmente el de eficacia, y la relacin que establece entre la
tica y el Derecho.

33

3. Analizar el momento histrico y poltico que impuls la

elaboracin de la DUDH y la creacin de la ONU, con el fin
de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor
contina vigente como fundamento tico universal de la
legitimidad del Derecho y los Estados.

4. Identificar, en el prembulo de la DUDH, el respeto a la

dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el
fundamento del que derivan todos los derechos humanos.
5. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de
la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y
respeto.

2.4. Recurre a su espritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar

una presentacin con medios informticos, en colaboracin grupal,
comparando las tres teoras del Derecho y explicando sus conclusiones.

3.1. Explica la funcin de la DUDH como un cdigo tico reconocido por

los pases integrantes de la ONU, con el fin de promover la justicia, la
igualdad y la paz, en todo el mundo.

3.2. Contrasta informacin de los acontecimientos histricos y polticos que

dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso de las ideologas nacionalistas y
racistas que defendan la superioridad de unos hombres sobre otros,
llegando al extremo del Holocausto judo; o la discriminacin y exterminio de
todos aquellos que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo fsico,
religin, ideas polticas, etc.

3.3. Seala los objetivos que tuvo la creacin de la ONU y la fecha en la que
se firm la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia
de la humanidad.

4.1. Explica y aprecia en qu consiste la dignidad que esta declaracin

reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos
universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su prembulo.
5.1.Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se
compone de un prembulo y 30 artculos que pueden clasificarse de la
siguiente manera:- Los artculos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes
a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminacin.
- Los artculos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales.
- Los artculos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en
relacin con la comunidad.
- Los artculos del 18 al 21 sealan los derechos y libertades polticas.
- Los artculos del 22 al 27 se centran en los derechos econmicos, sociales
y culturales.
- Finalmente los artculos del 28 al 30 se refieren a la interpretacin de todos
ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y los lmites que tienen.

34

6. Comprender el desarrollo histrico de los derechos

humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la
importancia del problema que plantea en la actualidad el
ejercicio de los derechos de la mujer y del nio en gran parte
del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de
ellos con el fin de promover su solucin

7. Evaluar, utilizando el juicio crtico, la magnitud de los

problemas a los que se enfrenta la aplicacin de la DUDH,
en la actualidad, apreciando la labor que realizan
instituciones y ONGs que trabajan por la defensa de los
derechos humanos, auxiliando a aqullos que por naturaleza
los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos.

5.2. Elabora una campaa, en colaboracin grupal, con el fin de difundir la

DUDH como fundamento del Derecho y la democracia, en su entorno
escolar, familiar y social.

6.1. Describe los hechos ms influyentes en el desarrollo histrico de los

derechos humanos, partiendo de la Primera generacin: los derechos civiles
y polticos; los de la Segunda generacin: econmicos, sociales y culturales
y los de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el
desarrollo y la paz.

6.2. Da razones acerca del origen histrico del problema de los derechos de
la mujer, reconociendo los patrones econmicos y socioculturales que han
fomentado la violencia y la desigualdad de gnero.

6.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la

infancia, luchando contra la violencia y el abuso del que nios y nias son
vctimas en el siglo XXI, tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, o su
utilizacin como soldados, etc.

6.4. Emprende, en colaboracin grupal, la elaboracin de una campaa

contra la discriminacin de la mujer y la violencia de gnero en su entorno
familiar, escolar y social, evaluando los resultados obtenidos.

7.1.Investiga mediante informacin obtenida en distintas fuentes, acerca de

los problemas y retos que tiene la aplicacin de la DUDH en cuanto al
ejercicio de- Los Derechos civiles, destacando los problemas relativos a la
intolerancia, la exclusin social, la discriminacin de la mujer, la violencia de
gnero y la existencia de actitudes como: la homofobia, el racismo, la
xenofobia, el laboral y escolar, etc.
- Los Derechos polticos: guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio,
refugiados polticos, etc.
:

35

7.2. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y

voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los
Derechos Humanos, tales como: Amnista Internacional y ONGs como
Manos Unidas, Mdicos sin Frontera y Caritas, entre otros, elaborando y
expresando sus conclusiones.

36

RESUMEN DE LA SECUENCIACIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS:

La secuenciacin temporal de los contenidos se har de acuerdo con las evaluaciones oficiales de los alumnos y pretende hacerse
siguiendo este orden:
1 Evaluacin: (que abarca, aproximadamente desde el 14 de Septiembre al 1 de Diciembre)

Temas 1, 2, 3, 4 y 5 Del Bloque 1.

2 Evaluacin: (que abarca, aproximadamente desde el 1 de Diciembre al 14 de

Marzo)

Temas 6, 7, 8 , 9 y 10. Del Bloque 1

37

3 Evaluacin: (que abarca, aproximadamente, desde el 14 de Marzo al 20 de Junio)

Todo el Bloque 2. Temas del 1 al 7 del Bloque 2.

38