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1.
Introduo
.
2.
Sntese
terica
.
3. Aplicao prtica: role-playing de comportamentos adequados e
desadequados.
4.
Concluso
Bibliografia
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1. Introduo
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2. Sntese Terica
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O professor deve saber dar ordens de forma clara e de acordo com as suas
caractersticas de personalidade (determinar), e escolher de forma
pertinente as ordens que deve dar. Neste caso a autoridade est centrada
no professor e esta est intimamente ligada com o prestgio que este tem
junto do grupo e dos indivduos. uma liderana estratgica, pois o
professor deve ver por antecipao os momentos difceis e apelar s regras
em momentos serenos. Deve definir previamente o que para si proibido,
permitido ou negocivel.
O professor deve aprender a convencer (persuadir). No fundo, a melhor
forma de o fazer ser invocando motivos, fazendo entender as finalidades,
no sentido de mobilizar para a aco.
O professor deve alimentar a memria afectiva dos grupos (partilhar).
Socialmente, existe a tendncia para dar protagonismo ao que acontece de
negativo. Pelo contrrio, o professor deve fazer memria do que aconteceu
de positivo na aula, documentar em concreto o
que as pessoas fizeram
em conjunto. Pode intencionalmente partilhar experincia que ajude o grupo
e/ou o indivduo, o que ter um efeito estruturante na memria afectiva.
O professor deve saber retirar-se do protagonismo (delegar) faseadamente.
Deve delegar, tendo em conta a maturidade do grupo, e mediar, ou seja,
acompanhar discretamente o que vai acontecendo. A autogesto do grupo
ideal o ponto de vista do funcionamento disciplinar.
Jeffrey Glanz (2003), no seu livro descoberta do seu estilo de liderana:
Um guia para educadores e professores, encoraja a avaliar a relao entre o
estilo pessoal de liderana e a respectiva capacidade de desempenhar o
papel de lder num estabelecimento de ensino ou organizao educacional.
So analisados sete tipos distintos de liderana e apresentados exemplos
retirados da experincia de lderes educacionais. Desta obra constam
tambm estratgias prticas para realizar cada tipo particular de liderana,
bem como tcnicas para lidar e trabalhar com os diferentes tipos de lderes.
Os indivduos Agressivos Dinmicos so lderes natos da sociedade.
Gostam do poder e lidam bem com ele. So exigentes para com aqueles
com quem trabalham e tm expectativas muito elevadas. Tm dificuldade
em admitirem as suas falhas e em apresentarem desculpas pelos erros
cometidos. Estes realizaro melhor o seu papel como lder se se
concentrarem em questes educacionais fundamentais, Incentivarem os
outros a darem o seu melhor, aprenderem a admitir os seus erros,
obrigarem a escutar os outros com ateno e se concentrarem nas pessoas
De entre todos os grupos qualitativos de comportamento, os Agressivos
Dinmicos so aqueles que tm um impacto maior nas outras pessoas.
Os Assertivos Dinmicos so espontneos, Inteligentes e criadores de
mudana social. Observam as situaes e planeiam naturalmente maneiras
de remediar dificuldades existentes. Inconformistas e carismticos,
normalmente, no se sentem confortveis com relacionamentos exclusivos,
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4. Concluso
Espero, com este trabalho, ter cumprido o objectivo a que me propus.
A frequncia desta aco de formao no teve como objectivo recolher
receitas e/ou frmulas para aplicar em sala de aula, que sabemos no
existirem, pelo carcter nico de cada situao/ser humano com que(m) nos
deparamos.
No obstante, considero de extrema importncia continuar a frequentar
formao nesta rea porque estas formaes constituem momentos de
reflexo de extrema importncia e tambm momentos de partilha de
saberes e prticas letivas. S assim poderei colmatar as lacunas por mim
sentidas na minha formao inicial e at contnua nesta rea de mediao
de conflitos.
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Nem sempre uma tarefa fcil lidar com a (in)disciplina na sala de aula e,
certamente haver indisciplina irresolvel. Nem sempre tomarei a atitude
correta, e inevitavelmente a mesma atitude resultar de forma diferente
com alunos e grupos diversos. O maior desafio continuar um processo
reflexivo, percebendo at que ponto o meu prprio comportamento pode
influenciar e/ou desencadear outros favorveis ao processo ensinoaprendizagem.
Bibliografia
GLANZ, Jeffrey - descoberta do seu estilo de liderana : um guia para
educadores e professores. 1 ed. Porto : Asa, 2003. 175 p.. ISBN 972-413608-6
Jares, X. R. (1997), El lugar del conflicto en la organizacin escolar, in
Revista Iberoamericana de Educacin 15, pp. 53-73.
SANTOS, Branca (2001) Gesto da sala de aula para preveno da
indisciplina: que competncias? que formao?
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