DEFIN IC I N DE

CO GN ITIV IS MO

El cognitivismo es una corriente de la psicologa que se especializa en

el estudio de la cognicin (los procesos de la mente relacionados con el
conocimiento). La psicologa cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos
que llevan a la elaboracin del conocimiento.

La construccin del conocimiento supone varias acciones complejas, como

almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la informacin que se
recibe a travs de los sentidos. El cognitivismo busca conocer cmo
las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la transformacin de
la informacin sensorial.
Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un sujeto se
encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente (es decir, que
ya conoce), puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el
futuro prximo.
Los conocimientos ayudan a que las personas puedan desarrollar planes y fijarse
metas, minimizando las probabilidades de experimentar una consecuencia
negativa. La conducta de los seres humanos se ajusta a lo cognitivo y a las
expectativas de lo conocido.
El cognitivismo aparece como una evolucin de la psicologa conductista, ya
que intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales. Los
conductistas, en cambio, se basaban en la asociacin entre estmulos y respuestas.

Los psiclogos cognitivos, por lo tanto, resaltan que, segn la forma en que la
persona procesa la informacin y entiende el mundo que la rodea, desarrolla un
determinado tipo de conducta. Los seres humanos contrastan las nuevas
informaciones con su estructura cognitiva y, a partir de all, moldean sus acciones.
En la Teora Completa del Desarrollo Cognoscitivo, desarrollada por el reconocido
psiclogo Jean Piaget, se exponen los dos atributos que, en su opinin, representan
la inteligencia: la organizacin, etapas de conocimientos que llevan a diversas
conductas en cada situacin; la adaptacin, que se relaciona con la adquisicin de
nueva informacin y el acto de acomodarse a dicha informacin.
Relacin con el constructivismo

Segn el paradigma del cognitivismo, el

aprendizaje es un proceso que acarrea la modificacin de los significados en el
interior de la mente, y esto ocurre de manera intencional una vez que una persona
interacta activamente con la informacin que recoge de su medio. Este punto de
vista surgi a finales de la dcada de los aos 60, a modo de transicin entre el
paradigma del conductismo y las teoras actuales de la psicopedagoga.
Emilia Ferreiro Schiavi, psicloga y escritora nacida en Argentina en 1936, es una
figura importante dentro del estudio y la investigacin de la psicologa. Al respecto
del cognitivismo, seala que se enfoca en la representacin mental y, por
consiguiente, en las dimensiones o categoras de lo cognitivo, que son la
percepcin, la atencin, el lenguaje, la memoria, el pensamiento y la inteligencia.

Ferreiro tambin agrega que el cognitivismo suele acudir a diversos enfoques para
explicar el proceso del aprendizaje, entre los cuales se encuentra el procesamiento
de la informacin. Por otro lado, es tambin importante el anlisis del modo en el
cual los actos son guiados por las representaciones mentales y de cmo stas se
construyen.
En pocas palabras, el cognitivismo es un proceso independiente que consiste en
decodificar los significados para adquirir conocimientos a largo plazo y desarrollar
estrategias para poder pensar libremente, investigar y aprender, y esto hace que
toda materia sea valiosa en s misma.
El paradigma del constructivismo se desprende de esto, ya que se trata de una
forma de entender el aprendizaje como un proceso activo, en el cual cada
ser humano construye su propia realidad y sus propias experiencias.
Para el constructivismo, cada persona se involucra voluntariamente con otras para
aprender y generar el conocimiento, apoyndose de manera fundamental en la
retroalimentacin para adquirir los contenidos.

Lee todo en: Definicin de cognitivismo - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/cognitivismo/#ixzz45FJsf9sD

Psicologa cognitiva: Inicios cognitivismo

La Psicologa Cognitiva

Psicologa cognitiva: Inicio del cognitivismo

La psicologa cognitiva o el cognitivismo centra su estudio en los procesos
cognitivos: percepciones, atencin, memoria - recuerdos, pensamiento, los
aspectos mentales de las personas. La mente y el aprendizaje es el ncleo de
los enfoques cognitivos a diferencia del conductismo que neg, especialmente
en sus inicios, la existencia de procesos mentales por lo menos como objeto de
estudio de la psicologa cientfica puesto que no podan ser observados, ni eran
medibles como respuestas conductuales.
A partir de los aos sesenta surgen autores y estudios relacionados con la
cognicin y los procesos de aprendizaje y conceptos. El estudio del aprendizaje
conceptual de inicios de los aos 60 de Jerome Bruner, de David Ausubel y la
teora del aprendizaje significativo, la teora psicolingstica de Chomsky, la
publicacin del libro de Ulric NeisserPsicologa Cognitiva (1967) entre otros
autores cognitivos, tanto en el mbito de la psicologa norteamericana como
europea en la que los escritos de Jean Piaget en los aos sesenta marcarn un
giro radical dentro de los enfoques y teoras psicolgicas y sern la verdadera
alternativa al conductismo imperante de los aos sesenta y setenta, as como
posteriormente la influencia de la escuela rusa de Lev Vigostki y su perspectiva
histrico-cognitiva como explicacin del desarrollo psicolgico-mental y el
aprendizaje.
Desde la perspectiva cognitiva y desde los diferentes autores y enfoques que
irn surgiendo, tanto el desarrollo como el aprendizaje se explican por factores
internos que van ms all del Estmulo-Respuesta propuesto por los modelos
conductuales.
Las teoras cognitivas utilizan para explicar el desarrollo y el aprendizaje
factores internos y mentalistas, factores internos no observables del sujeto que
explican cmo se produce el aprendizaje y el desarrollo humano.
Las teoras y modelos cognitivos proponen factores y variables que mueven el
desarrollo y el aprendizaje y que dependen del sujeto que aprende y se
desarrolla y no slo del ambiente en el que se desarrolla, ni por los estmulos
que el ambiente le proporciona, esta diferencia entre teoras conductuales y
cognitivas marcar las ltimas dcadas de la psicologa del siglo XX y principios
del siglo XXI.

Definicin de cognoscitivismo

Corriente teorica que surge en la decada de los 60 y que estudia el proceso de

aprendizaje desde la logica de los procesos de informacin. (MARCIA MONTOYA)
La Perspectiva Cognoscitiva: La Perspectiva o Enfoque Cognoscitivo como tendencia
pedaggica moderna se fundamenta en el anlisis de los aspectos psicolgicos
existentes, de manera obligada, en los procesos que conducen al conocimiento de la
realidad objetiva, natural y propia, del hombre. Sustentada en la teora del
conocimiento desde el punto de vista filosfico, considera al mismo como el resultado
y la consecuencia de la bsqueda, consciente y consecuente, que unida a la accin
real del sujeto sobre su entorno le permiten su reflejo en lo interno. Esta tendencia
pedaggica contempornea se plantea la concepcin y desarrollo de modelos de
aprendizaje como formas de expresin de una relacin concreta entre el sujeto
cognitivo, activo y el objeto cuyas esencialidades habrn de ser aprendidas y niega
que todo conocimiento humano consista o sea una mera construccin personal por
parte del sujeto, a punto de partida de la imprescindible informacin sensorial
Enfoque de la Psicologia el cual su centro de estudio radica en los procesos mentales,
estudia como persivimos y organizamos la informacion para llegar a una conclusion.
(Karina )
doctrina psicologica exclusivamente basada en la observacion del comportamiento
objetivo del ser que se estudia. (sara alexis montoya)
Rama de la psicologa que se encarga del estudio del proceso de adquisicin del
aprendizaje (Lorena)
cognoscitivismo: Es una rama de la Spicologa, la cual trata sobre el aprendizaje.
(Jos Luis)
La capacidad que tiene el serhumano para construir su propio conocimiento. No

respondiendo mecanicamente, mas bien responde de acuerdo a sus experiencias

previas y se capacita para construir sobre el conocimiento ya obtenido. (Omar
Snchez)
Enfoque psicologico que toma como referencia el desarrollo del aprendizaje orientado
solamente a la esfera del conocimiento del alumno, sin tomar en cuenta las reas
pricolgica y motora. El objeto de estudio es nicamente el desarrollo del
conocimiento (Ricardo Castaeda M.)
Teora que representada por diversos autores tales como J.Piaget, David P. Ausubel,
Vigotsky, entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus
conocimientos en etapas, mediante una reestructuracin de esquemas mentales, dira
Piaget, que el alumno pasa por etapas como asimilacin,adaptacin y acomodacin,
llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir
es un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel
mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva
ante el nuevo conocimiento, y la labor bsica del docente en crear situaciones (reales)
de aprendizaje, es decir se debe basar en hechos reales para que resulte significativo.
Por lo cual el cognoscitivismo es la teora que se encarga de estudiar los procesos de
aprendizaje por los que pasa un alumno. (Victor Enrique Corona Monroy)
Es el estudio de los procesos mentales en su estudio mas amplio como son el
pensamiento recuerdo sentimiento aprendizaje etc. La mente procesa la informacion
que percibe esto es como organiza recuerda y utiliza esta informacion. Las actividades
mentales de respuestas como conocer y comprender. El desarrollo cognoscitivo se
debe integrar a un enfoque global. Principales precursores de esta son edwuarde
chace tolman, tordike y jean piaget.
El cognoscitivismo es una corriente psicologica en la cual convergen varias teorias las
cuales realizaron aportes teoricos alternativos al modelo conductista. Todas ellas
coinciden en el estudio de los procesos mentales tales como la percepcion, la
memoria,la sensacion, el pensamiento, el reciocinio y la resolucion de problemas. La
cognicion 'son todos los procesos por medio de los cuales el individuo aprende e
imparte significado a un objeto o idea'. Espero que les sirva (anonimo)

Psicologa cognitiva

Psicologa.

La psicologa cognitiva es la psicologa que se encarga del estudio de la cognicin; es decir,

de los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los
mecanismos bsicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepcin,
la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y razonamiento lgico. Por
cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar,
reconocer, comprender, organizar y usar la informacin recibida a travs de los sentidos.
Est situada dentro de lo que se denomina el hexgono cognitivo, formado por la interrelacin
entreneurociencia, inteligencia artificial, psicologa, lingstica, antropologa y filosofa.1 Recibe
influencias de disciplinas y teoras afines, como el tratamiento de la informacin, la inteligencia
artificial, la ciencia del lenguaje y el enfoque holstico de la Gestalt.
El inters de la psicologa cognitiva es doble. El primer inters es estudiar cmo las personas
entienden el mundo en el que viven y tambin se abordan las cuestiones de cmo los seres
humanos toman la informacin sensorial entrante y la transforman, sintetizan, elaboran,

almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de ella. El resultado de todo este

procesamiento activo de la informacin es el conocimiento funcional en el sentido de que la
segunda vez que la persona se encuentra con un acontecimiento del entorno igual o similar
est ms segura de lo que puede ocurrir comparado con la primera vez.
Cuando las personas hacen uso de su conocimiento construyen planes, metas para aumentar
la probabilidad de que tendrn consecuencias positivas y minimizar la probabilidad de
consecuencias negativas. Una vez que la persona tiene una expectativa de la consecuencia
que tendr un acontecimiento, su actuacin conductual se ajustar a sus cogniciones.
El segundo inters de la psicologa cognitiva es cmo la cognicin lleva a la conducta. Desde
un enfoque motivacional, la cognicin es un "trampoln a la accin". Para los tericos
cognitivistas, la accin est principalmente en funcin de los pensamientos de la persona y no
de algn instinto, necesidad, pulsin o estado de activacin (arousal).
ndice
[ocultar]

1Historia

2Psicologa cognitiva

3Etapas en el desarrollo de la psicologa cognitiva

o

3.1Hiptesis cognitivista

3.2Hiptesis conexionista

4Aplicacin
o

4.1Psicologa anormal

4.2Psicologa social

4.3Psicologa del desarrollo

4.4Psicologa educacional

4.5Psicologa de la personalidad
5Crticas

6Vase tambin

7Referencias

Historia[editar]
Surgi como corriente psicolgica en los aos 1950 y 60 como reaccin al conductismo. La
principal discrepancia con ste es el acercamiento a la llamada cuestin de la caja negra.
La psicologa cognitiva surge como alternativa a la concepcin conductista de la mente como
caja negra inaccesible. Es difcil atribuir su aparicin a un nico autor, pero s parece claro que
su inicio coincide con la aparicin y desarrollo de los ordenadores. El funcionamiento de estas
mquinas sirve como metfora al investigador para explorar el funcionamiento de los procesos
cognitivos internos.
Es decir, la proposicin conductista de la mente que no puede ser estudiada debido a la
imposibilidad de un acercamiento a travs del mtodo cientfico. En contraste, la psicologa
cognitiva hace uso de procesos mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan
solo asociacionesentre estmulos y respuestas). Los psiclogos cognitivos ponen nfasis en la
influencia que el procesamiento de la informacin tiene sobre la conducta, afirmando que el
individuo compara la informacin nueva con su "esquema" o estructura cognitiva preexistente.
Los acontecimientos y las situaciones nuevas se interpretan a la luz de lo que ya se ha
aprendido. En ocasiones, es preciso adaptar el esquema a esta informacin.
En ese momento de desarrollo de la psicologa, esta se encontraba en un intento por validarse
como ciencia, por lo que esta nueva psicologa cognitiva despreci su
tradicin fenomenolgica propiciada por Wundt, negando la validez de la introspeccin como
mtodo para alcanzar un conocimiento objetivo. As, la psicologa cognitiva es distinta de otras
perspectivas psicolgicas previas en dos aspectos principales. Primero, acepta el uso
del mtodo cientfico, y rechaza la introspeccin como mtodo vlido de investigacin,
contrario a mtodos fenomenolgicos tales como la psicologa de Freud (psicoanlisis).
Segundo, plantea la existencia de estados mentales internos (tales
como creencias, deseos ymotivaciones); lo contrario que la psicologa conductista de esa
poca.

Psicologa cognitiva[editar]

Experimentos de psicologa cognitiva: Tareas de seleccin de Wason.

La psicologa cognitiva es una de las adiciones ms recientes a la investigacin psicolgica y

estudia diversos procesos cognitivos, tales como la resolucin de problemas, el razonamiento
(inductivo, deductivo, abductivo, analgico), la percepcin, la toma de decisiones y la
adquisicin lingstica. Se desarroll como un rea separada de la disciplina desde los
primeros aos de la dcada de 1950 y1960. El trmino comenz a usarse con la publicacin
del libro Cognitive Psychology, por Ulric Neisser, en 1967. Pero la aproximacin cognitiva
haba sido trada a un primer plano tras la publicacin del libro de Donald
Broadbent Percepcin y Comunicacin, en 1958. Desde ese momento, la metfora dominante
en el rea ha sido el modelo de procesamiento de informacin de Broadbent.
Los principales exponentes de la psicologa cognitiva son Alan Baddeley, Frederic
Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner, Hermann Ebbinghaus, George A. Miller, Ulrich
Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving, Robert L. Solso, Lev Vygotski, David
Ausubel,Jean Piaget, Angel Riviere y George Kelly.

Etapas en el desarrollo de la psicologa cognitiva [editar]

La siguiente descripcin histrica est basada en el libro de Francisco Varela De cuerpo
presente. Las ciencias cognitivas y la experiencia humana, en que se realiza una sntesis del
pensamiento cognitivo desde sus aos de formacin, distinguiendo etapas de desarrollo en
que han primado diferentes metforas o modelos explicativos de la mente humana. La ltima
de estas etapas, el llamado enfoque enactivo, es la postura que defienden Francisco Varela y
sus colaboradores.

Hiptesis cognitivista[editar]
Desde esta hiptesis, la cognicin est conceptualizada como la manipulacin de
smbolos a travs de determinadas reglas. El sistema interacta con los smbolos, pero no
con su significado, y el sistema (mente) funcionara correctamente cuando los smbolos
representasen en forma adecuada la realidad externa, o algn aspecto de sta, y el

procesamiento de la informacin dentro del sistema (computacin simblica) llevara a una

solucin adecuada del problema que se ha presentado.
Esta es la hiptesis considerada todava por muchos como el principal exponente del
planteamiento cognitivista, y el paradigma delprocesamiento de informacin y la metfora del
ordenador es an con el que ms se identifica a la psicologa cognitiva.

Hiptesis conexionista[editar]
La hiptesis conexionista implicaba una forma de cognicin secuencial y localizada. Sin
embargo, estos planteamientos no concuerdan con los resultados ms recientes de las
investigaciones neurocientficas, en que son ms aceptados modelos cerebrales en que las
operaciones son distribuidas y se generan a partir de interconexiones masivas que cambian
producto de la experiencia. Sin embargo, las redes neurales tienen propiedades formales casi
desconocidas, pues aunque imiten procedimientos neuronales, no necesariamente se
corresponden con un estricto nivel emprico adecuado. Muchos de estos trabajos han sido
criticados por su implausibilidad biolgica.
Debido a estas discrepancias, y al rescate de ideas sobre sistemas autoorganizados que
estuvieron presentes en la etapa formacional de esta rama de la psicologa, pero que fueron
ocultados por la hiptesis cognitivista, surge la necesidad de una nueva conceptualizacin de
la mente humana.

Aplicacin[editar]
Psicologa anormal[editar]
Artculo principal: Terapia cognitiva
Vase tambin: Psicologa anormal

Psicologa social[editar]
Artculo principal: Cognicin social
Vase tambin: Psicologa social

Psicologa del desarrollo[editar]

Artculo principal: Teora de la mente
Vase tambin: Psicologa del desarrollo

Psicologa educacional[editar]
Artculos principales: Conocimiento declarativo, Conocimiento procedimental y Organizacin del

conocimiento.
Vase tambin: Psicologa educacional

Psicologa de la personalidad[editar]
Artculo principal: Modelo de los cinco grandes
Vase tambin: Psicologa de la personalidad

Crticas[editar]
Jerome Bruner, uno de los padres de la revolucin cognitiva, acusa a algunos neocognitivistas de haberse enredado con problemas tcnicos que son marginales a los
propsitos y el impulso que animaron aquella revolucin que l ayud a crear. Segn el
escritor, el cognitivismo no vena a reformar el conductismo sino a reemplazarlo. Para Bruner
el cognitivismo es el estudio de los procesos mentales, y como tal debe estar volcado al
estudio del acto de significado del hombre. La construccin cultural y los flujos informativos de
significado son pues el andamio desde donde debe trabajar la psicologa. [cita requerida]
La teora de Piaget todava est vigente hoy en da y muchos de sus experimentos se usan en
educacin infantil.