ESTRUCTURA DEL EXAMEN DE SELECCIN

ESTRUCTURA DEL EXAMEN DIAGNSTICO CIENCIAS DE LA

SALUD

BIOLOGA
TEMA
BIOLOGA Y SOCIEDAD.
Carcter
cientfico
y
metodolgico de la biologa
Relacin
biologa-tecnologasociedad
CLULA: UNIDAD DE LA VIDA.
Origen
y
teora
celular,
instrumentos de la biologa.
Niveles de organizacin de los
seres vivos y biomolculas
presentes en las clulas:
funcin carbohidratos, lpidos,
protenas y cidos nucleicos.
Clulas procariotas, eucariotas:
estructura y funcin.
Procesos
fisiolgicos,

NO. SESIN

Fecha

28/03/15

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transporte molculas a travs

de la membrana celular y su
incidencia
en
aspectos
metablicos
(fotosntesis,
reproduccin y fermentacin)
GENTICA Y HERENCIA
Conceptos e importancia de la
gentica
y
la
herencia
mendeliana
Herencia: unidades y estructura
molecular
Herencia y reproduccin
Aplicaciones de la gentica en
la agricultura, ecologa y
ganadera
ECOLOGA
Ecologa
de
poblaciones,
comunidad y ecosistema
Relaciones
intra
e
inter
poblaciones o especficas
Estructura y funcionamiento del
ecosistema
Impacto ambiental por el
desarrollo humano
EVOLUCIN
Origen de la vida
Evolucin orgnica
Teoras de la evolucin
EVALUACIN

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1. BIOLOGA Y SOCIEDAD.
El trmino Biologa se deriva de la voces griegas: el prefijo bios que significa
vida (o entraa la idea de algo vivo) y el sufijo logia que es el estudio o
tratado. As, en el sentido amplio, es la ciencia de la vida, vida que es
representada por los diversos organismos que cubren el planeta y que hasta
el momento hemos clasificado en 5 reinos, segn Wittacker o 6 planteado en
el libro de Biggs, as nuestro concepto lo podemos precisar como la ciencia
que estudia a los 6 reinos y sus fenmenos comunes: sus orgenes (cmo se
form la vida en la Tierra), su continuidad (cmo se han dado los cambios y
transformaciones a lo largo del tiempo), su diversidad (representado por los
reinos: monera, protista, fungi, plantas y animales) y sus relaciones ( la
manera cmo interactan los factores biticos con los abiticos y viceversa).

1.1 Carcter cientfico y metodolgico de la biologa.

En este apartado hablaremos de la forma como los cientficos conocen,
de la manera como se estudia la biologa o los seres vivos y cmo la
ciencia, se va construyendo, a partir de un trabajo riguroso y sistemtico,
para dar como resultado, el conocimiento cientfico.
Conocimiento.
El conocimiento nos permite tener certeza de la realidad, interpretarla
proporcionndonos herramientas para enfrentarnos a ella (de ah el dicho
popular el que no conoce es como el que no ve). Sabemos de la

existencia de dos tipos de conocimiento o formas de acercarnos al objeto

de conocimiento, que hasta el momento, hacen posible la vida de las
personas sobre la Tierra: el conocimiento emprico (popular) y cientfico.
Conocimiento emprico
Emprico significa, lo referente a la experiencia. Se trata de un nivel en
donde los sentidos y el aspecto fsico de las cosas se vinculan
estrechamente. Este conocimiento es el que todos poseemos en mayor o
menor medida, nos permite resolver problemas especficos como: El
vestir, alimentarnos, el hacer producir la tierra, el manejar un vehculo,
criar animales, desarrollar herramientas para la pesca o manejo del
bosque. El conocimiento emprico ha permitido el impulso de los oficios:
carpintero, albail, herrero, panadero, curtidor (figura 10), talabartero,
tejedor, ebanista, plomero...y muchos otros que han llegado a identificar
comunidades enteras como: Atzompa, en el manejo del barro, San
Bartolo Coyotepec, para el manejo del barro negro, Tlacolula, en la
produccin del mezcal, Etla, en la produccin del queso, Ocotln, para la
produccin de pieles curtidas y cuchillera, Nochixtln, en la elaboracin
de barbacoa... etc. A travs del conocimiento emprico, se han
identificado diferentes plantas con usos muy variados: medicinales, para
la construccin, utilizadas como cercos vivos, productoras de taninos
(curtientes),
jabonosas,
para
carbn,
edulcorantes,
forrajeras,
productoras de miel, etc. Este conocimiento ha permitido identificar
diferentes tipos de suelo, con vocacin variada. Facilit domesticar
plantas como el maz que tiene 10 000 aos de manipulacin por los
campesinos o el trigo de hace 5000 aos. Esto ha favorecido el cuidado
de los recursos naturales y la sobrevivencia a lo largo de la historia hasta
nuestros tiempos. El conocimiento emprico, se caracteriza por
transmitirse de padres a hijos como herencia, generalmente no se
registra, no se elaboran libros entorno a los saberes, se trasmite
verbalmente, no desarrolla trabajo experimental, se conduce a travs de
acierto y error, es inexacto e impreciso. Es un conocimiento no menos
importante que el cientfico, sin embargo su tratamiento y anlisis son
diferentes, as como, el aporte correspondiente. Para poder acceder a un
conocimiento cientfico, es necesario recurrir al emprico como primer
acercamiento, al objeto de conocimiento.
Figura 10. El oficio del curtidor que por dcadas
sostuvo la industria en Oaxaca es un ejemplo de
conocimiento emprico, esta industria est a
punto
de
desaparecer
por
las
normas
anticontaminantes, el fisco y la opcin de los
jvenes a trabajar en reas menos exigentes de
un esfuerzo fsico. Este curtidor, Eufemio Chvez
rebaja un cuero de res como parte del proceso de curtido.
Conocimiento cientfico
A travs del cocimiento emprico entendemos, sin ms, lo que
percibimos, si queremos apreciar caractersticas, que no son tan obvias a
simple vista y hacer diferentes interpretaciones, entonces, tendremos
que recurrir al conocimiento cientfico, generado a travs de la
observacin, del descubrir, explicar y predecir la realidad; para ello, slo
a travs de la investigacin podremos lograrlo y crear un cuerpo de
conocimientos que no sean dogmticos, ya que, los supuestos en esta
lgica, se someten al anlisis y crtica, que nos lleven a establecer
postulados y axiomas, que concluyan en la creacin de la ciencia,
concebida segn Tamayo y Tamayo como conjunto de conocimientos
racionales, ciertos, probables, obtenidos metdicamente, sistematizables
y verificables que hacen referencia a objetos de la misma naturaleza;

para generar conocimiento cientfico, el camino obligado es la

investigacin cientfica, que se basa en la estructura del Mtodo
Cientfico, fundamentado en la pregunta y la bsqueda de respuestas
originadas por la observacin y la experimentacin. As, el conocimiento
cientfico es metdico, utiliza el mtodo cientfico, es sistemtico, deja su
testimonio escrito en una diversidad amplia de documentos, que nos
permitan crear nuevos postulados a partir de los ya existentes; privilegia
a la institucin educativa o de investigacin como la generadora del
conocimiento, sus conocimientos son probados, una y otra vez, bajo las
mismas condiciones en que fueron generados, reconoce al investigador o
cientfico como portadores del saber. Saber que tiene que pasar por
diversas formas, sus planteamientos debern ser precisos, exactos,
rigurosos, objetivos y libres de prejuicios slo as se construir la ciencia.
Lo que hace sistemtica a la ciencia es la atencin que presta a la
organizacin del conocimiento, de modo que sea factiblemente accesible
para todos aquellos que deseen construir sobre sus cimientos. De esta
manera, la ciencia es una empresa tanto personal como social. La ciencia
no es un misterio: a travs de sus reglas y procedimientos se encuentra
abierta para toda persona que est dispuesta a afrontar sus retos. La
ciencia busca encontrar un conocimiento preciso sobre los aspectos del
mundo accesibles a sus mtodos de investigacin. No se trata de un
sustituto de la filosofa, la religin o el arte, el hecho de ser cientfico no
impide a nadie la participacin en esos otros campos del conocimiento
humano.
Procesos del pensamiento sistemtico
Los procesos de pensamiento sistemtico en los que se apoya la ciencia
pueden ser divididos, en su mayor parte, en dos categoras: deduccin e
induccin. En el razonamiento deductivo se comienza con la informacin
disponible, que recibe el nombre de premisas, y luego se obtienen
conclusiones basadas en esa informacin. La deduccin se efecta desde
los principios generales hasta las conclusiones especficas (va de lo
general a lo particular). Por ejemplo, si aceptamos la premisa de que
todos los pjaros tienen alas, y la segunda premisa de que los gorriones
son pjaros, podemos concluir, por deduccin, que los gorriones tienen
alas. La induccin es un proceso prcticamente opuesto a la deduccin.
En el razonamiento inductivo se empieza por hacer observaciones
especficas, de las cuales se pretende obtener una conclusin, o una
regla o principio general unificador. El mtodo inductivo se emplea en la
organizacin de datos dispersos y en su colocacin en categoras
manipulables, un proceso realizado con base en la pregunta qu es lo
que tienen en comn todos estos hechos? Un punto dbil de este mtodo
de razonamiento es que las conclusiones as obtenidas contienen ms
informacin que los hechos estudiados en los cuales se basan. Se pasa
de muchos ejemplos observados a todos los ejemplos posibles cuando se
formula el principio general. Esto se conoce como el salto inductivo. Sin
ste no sera posible llegar a las generalizaciones. Sin embargo, conviene
mantener presente la posibilidad de que la conclusin sea vlida. La
informacin adicional contenida en las conclusiones inductivas puede
provenir exclusivamente de la actividad creativa de una mente humana,
y la creatividad, por admirable que sea, no es infalible. Aqu se muestra
un ejemplo de razonamiento inductivo: cuando se retira el sostn de
manzanas, naranjas, piedra y rboles, estos caen al suelo; de aqu, se
deduce que una fuerza que acta sobre estos objetos los atrae hacia la
tierra (fuerza de gravedad) Aunque una conclusin se base en miles de
observaciones, sigue siendo posible que la invaliden nuevas
observaciones. Sin embargo, cuando ms grande sea el nmero de casos

que se emplean, mayores sern las probabilidades de obtener

conclusiones cientficas vlidas. El cientfico busca la posibilidad de
afirmar que cualquier conclusin especfica tiene cierta probabilidad
estadstica de ser correcta (Ville, et al, pp 20)
Mtodo Cientfico
La palabra mtodo, proviene del griego meta a lo
largo del camino y odos camino, un mtodo es
una manera ordenada de realizar una actividad. En
la ciencia, un mtodo implica un orden sistemtico
que se sigue durante una investigacin, as el
mtodo cientfico podemos concebirlo como el
camino, la estrategia, el proceso, la lgica del
pensamiento cientfico o el procedimiento viable
que se sigue para la solucin de un problema de
relevancia social. Segn De la Torre. Es un
procedimiento riguroso formulado lgicamente
para lograr la adquisicin, organizacin o
sistematizacin y expresin de conocimientos tanto
en su aspecto terico como experimental. Gracias
a un buen mtodo, el cientfico logra, con mayor
seguridad, el control de variables, la produccin
tecnolgica y la satisfaccin intelectual (Saenz, p.
121) En todo mtodo se pueden exigir, por lo
menos, dos cualidades: la eficacia y la eficiencia.
La eficacia consiste en la seguridad para obtener el
fin deseado. La eficiencia consiste en la adecuacin
y la proporcin de los medios empleados para
conseguir el fin propuesto. De lo anterior, se
desprende la importancia del mtodo en la ciencia.
Gracias a l, es posible obtener las finalidades del pensamiento cientfico
con mayor seguridad y presteza. Sin embargo, el mtodo no es un fin en
si mismo, es decir, no habra por qu esclavizarse a ese conjunto de
reglas sugerencias y pistas que constituyen un mtodo determinado. Por
tanto, habra que considerar al mtodo como un instrumento o medio
que, por supuesto, tiene su importancia, pero tambin sus limitaciones.
Llevarlo a la prctica concreta, es lo que posibilita un aprendizaje
significativo de la metodologa cientfica y no el aprendizaje de recetas y
de principios. La ciencia resulta de la aplicacin del mtodo cientfico. A
decir de E. Curtis, la materia prima de la ciencia son nuestras
observaciones de los fenmenos del Universo, se limita a lo que puede
observar y medir. Las corazonadas se abandonan, las hiptesis se
invalidan y las teoras se revisan, no hay verdades, todo est en
constante revisin. Es por esto, que los cientficos persiguen la
objetividad a travs de la investigacin, por lo que sta, deber tener
varias caractersticas:
La investigacin deber ser:
Rigurosa (se realiza con precisin, no es arbitraria)
Minuciosa (hay que registrar el mnimo detalle del comportamiento
del fenmeno)
Sistemtica (ordenada, en la que se aplica un anlisis lgico, se
establecen categoras o agrupaciones.)
Estar dirigida a resolver problemas de importancia social.
Buscar encontrar principios generales que le permita predecir el
comportamiento del fenmeno.

No parte de cero, sino de una experiencia o conocimiento previo.

Se basa en observaciones apoyadas en instrumentos que la
auxilien (microscopio, telescopio, computadora)
Es una actividad eminentemente lgica y objetiva que le permita
validar los procedimientos empleados, los datos recogidos y las
conclusiones alcanzadas.
Es una actividad paciente que contrasta con lo espectacular, no
busca impresionar sino resolver un problema.
Es una actividad que requiere valor, la investigacin puede tener la
desaprobacin social o de un grupo, si ests convencido de las
bondades de tu investigacin y el beneficio social que puede traer,
es importante que la realicemos.
Requiere de constante registro, que favorezca el anlisis y las
conclusiones para que despus le demos la oportunidad a otros
investigadores de probar nuestros resultados y verifiquen la
veracidad de nuestras conclusiones.
En el sentido ms amplio, el mtodo cientfico, se refiere a los hbitos de
trabajo que los cientficos ponen en prctica, conforme su curiosidad, los
conduce a la tarea de descubrir las regularidades y las relaciones
existentes entre los fenmenos objeto de su estudio. Los mtodos de la
ciencia tambin pueden ser descritos como una rigurosa aplicacin del
sentido comn, al estudio y el anlisis de la informacin. En un sentido
mas estricto, el mtodo cientfico alude al modelo de investigacin
desarrollado por Francis Bacon (1561-1626)..
Este modelo consta de la siguiente secuencia:
Identificacin del problema
Obtencin de informacin relativa al problema (por observaciones,
mediciones, etc.)
Anlisis de la informacin en busca de correlaciones, conexiones
importantes y uniformidades. Formulacin de una hiptesis (una
generalizacin), la cual es una suposicin congruente que explica
la informacin existente y sugiere otras vas de investigacin.
Evaluacin rigurosa de la hiptesis mediante la recabacin de
nueva informacin. Confirmacin, modificacin o rechazo de la
hiptesis, a la luz de los nuevos acontecimientos.
CARACTERSTICAS DE LOS PASOS DEL MTODO CIENTFICO
1.- Observacin del problema.
En esta primer etapa, pretendemos percatarnos del mnimo detalle del
comportamiento del fenmeno y en funcin de ello, plantear con precisin el
Problema. Es importante resaltar, que si bien es cierto, la observacin, es el
punto inicial de la investigacin, esta se constituye en una caracterstica que
habremos de fomentar a lo largo de toda nuestra investigacin. Es una de
las cualidades ms sobresalientes de un cientfico, que como mencionamos,
habr de apoyarse en aparatos (microscopio, binoculares, telescopio,
computadora) que le permitan, hacer de la observacin algo muy diferente
de la contemplacin. La fuente ltima de todos los hechos cientficos son las
observaciones y experimentos cuidadosos, realizados sin parcialidad.
2.- Planteamiento del problema. La deteccin del problema nos da
posibilidades de centrar nuestra atencin en alguna caracterstica particular
del fenmeno a estudiar, No podemos abordarlo en su totalidad, ya que la
realidad en s, es compleja. La caracterstica del problema es que se plantea
en forma de pregunta muy precisa y parte necesariamente de la
observacin. Por qu las plantas son verdes? Qu comen las plantas? Por

qu los hijos se parecen a los padres?

Cmo se origin la vida? Por qu la luz
calienta? Por qu la luz forma una sombra
en los cuerpos? Por qu suceden los
eclipses? Segn lo plantea Saenz, la
pregunta debe tener dos condiciones, la
primera se refiere a su carcter universal,
al manejo de los paradigmas para que
pueda ser aceptada en el mbito de lo
cientfico, la segunda condicin es que sea
verificable, es decir, que pueda ser factible
su contestacin, con lo que desechamos
preguntas que pertenecen al mbito de la
imaginacin, damos por sentado que las
preguntas tengan relevancia, claridad y
precisin.
3.- Hiptesis. La hiptesis es una respuesta provisional, una suposicin que
establecemos como una forma de explicarnos la naturaleza del fenmeno
estudiado, es una respuesta ingeniosa cargada de conocimiento previo, se
constituye en la columna vertebral de nuestro trabajo, a partir de la
hiptesis desarrollaremos el experimento por el que demostraremos su
veracidad o falsedad. Si nuestra hiptesis es verdadera, se convierte en una
tesis cientfica (ley, principio, explicacin, conclusin o una relacin entre
diferentes objetos de estudio). La hiptesis para ser considerada cientfica,
deber tener, un carcter universal, hipottico, de relacin entre fenmenos,
coherencia, verificabilidad, sencillez y predictibilidad.
4.- Experimento. Es la parte de la investigacin ms atractiva en trminos
de accin, ya que sta requerir no slo del ingenio, de la experiencia, de los
conocimientos que tengamos sino tambin del esfuerzo fsico, muchas veces
tendremos que velar toda la noche para observar a los organismos en su
medio natural o hacer una prueba con diversas repeticiones donde es
importante identificar un grupo control o testigo y el otro experimental. El
diseo del experimento exige mucha creatividad, hay hiptesis que han
estado formuladas por varias dcadas sin que pueda disearse el
experimento, hasta que lleg el cientfico que tuvo la chispa o el destello
para comprobarla. Por ejemplo, la hiptesis propuesta por Oparn la vida se
origin por evolucin qumica, tuvieron que pasar ms de 30 aos para que
se formulara el experimento a travs del aparato de TESLA, que simula las
condiciones de la atmsfera primitiva y comprueba parcialmente la
hiptesis. El reto en esta etapa de la investigacin, es disear formas, que
nos permitan el control de las variables que en ella intervienen. La repeticin
del experimento, bajo las mismas condiciones en que fu formulado, da la
oportunidad a que otros verifiquen nuestros resultados cuantas veces sea
necesario. La cuantificacin de los datos, nos dar mayor certeza del
comportamiento del fenmeno y nos permite llegar a la prediccin. El uso de
la balanza, el termmetro, el anlisis qumico, son algunos instrumentos
para la cuantificacin del fenmeno. Al respecto, la estadstica es un fuerte
aliado que permite determinar la frecuencia de aparicin de una
caracterstica investigada (nmero de hembras, machos, edades, sexos,
emigracin, inmigracin), o la correlacin e interdependencia entre dos o
ms variables (podemos determinar la capacidad de carga de un sistema, es
decir, cuntos venados puede sostener una determinada rea sin que sea
afectada, determinando la cantidad y calidad de los alimentos con la
densidad de la poblacin.)

5.- Conclusin. En esta fase, podemos decir si nuestra hiptesis es

verdadera o falsa, muchas veces podemos llegar a conclusiones que no
habamos previsto, para lo cual no habremos de forzar los datos a nuestro
capricho, debemos tener la rigurosidad plantear nuevamente el problema en
funcin de los nuevos datos o conocimientos del fenmeno. Es conveniente
registrar los resultados no previstos, a lo que se le ha dado el nombre de
serendipity, que han sido determinantes en el avance de la ciencia como el
descubrimiento de la penicilina o los rayos X. No siempre llegamos a
plantear nuevas teoras o descubrir leyes de comportamiento general, con
que arribemos a conclusiones que nos den una respuesta convincente de lo
que buscamos, nos daremos por bien servidos.
Ejemplo de aplicacin del mtodo cientfico. A travs del siguiente
ejemplo, se pretende demostrar el Principio que la ciencia es acumulativa y
demostrar cmo un conocimiento favorece o acelera el descubrimiento de
otros. Algunos cientficos slo han desarrollado una etapa del mtodo
cientfico, otros han obtenido sus conclusiones que los han llevado
nuevamente al inicio de la investigacin.
Investigacin sobre la fotosntesis:
Problema.- Qu come una planta que le permite
crecer y tener frutos? Hiptesis.- Las plantas se
alimentan tragando tierra. Planteado por
Aristteles en el siglo IV a.C. Se qued a nivel de
hiptesis ya que no efectu experimentos que lo
llevaran a probar la veracidad de su planteamiento,
se manej como verdad durante siglos. El
problema se retoma despus de aproximadamente
2000 aos. 1630 Jan Baptista Van Helmont.
Experimento. Dise su experimento que dur
cinco aos con una planta de sauce, tierra y agua (fig 13); estos tres
elementos los pesa, la planta es regada, al paso del tiempo hace
nuevamente las mediciones, y nota que la tierra haba disminuido 57g
mientras que la planta aument 74 k. el agua que utiliz eran varios litros.
Conclusin. Las plantas no comen tierra, comen agua. Sin embargo los
litros de agua utilizados no eran proporcionales al peso de la planta. Y se
plantea nuevamente el problema. Si la planta no slo come agua, qu otra
cosa come? El problema fue respondido parcialmente, por lo que se retoma
142 aos despus. 1772 Joseph Priestley

1.2 Relacin biologa tecnologa y sociedad.

La biologa es una disciplina con un fuerte impacto en la vida y la sociedad,
nos ayuda a entender el comportamiento de los fenmenos biolgicos, la
forma como se originan, la manera como se interrelacionan y los efectos que
pueden tener.
En la salud
Preocupacin permanente, es responder al mecanismo de trasplante de
rganos, a dominar enfermedades como el cncer, el SIDA, (figura 4), a
desarrollar actividades preventivas contra el clera, paludismo, a ponernos
en alerta contra el mecanismo de trasmisin gentica de las enfermedades
como la diabetes, la hemofilia, fibrosis cstica, etc. La bsqueda constante
por identificar factores que favorezcan nuestra salud.
Figura 4.- El cncer y SIDA padecimientos que han impactado a la
poblacin son motivo de preocupacin cientfica por encontrar la solucin.

Las partculas del virus HIV (esferas pequeas) que

ocasionan el SIDA atacan a una clula T auxiliar. El
HIV afecta seriamente al sistema inmunolgico al
destruir las clulas T auxiliares.
En la problemtica ambiental
Qu efectos tiene la deforestacin? Cul es el
grado de dao que ocasionan los plaguicidas? Qu
impacto tendr la sobreexplotacin de los recursos
marinos, de los forestales o de la fauna silvestre?
Cmo podremos detener el avance
de
la
deforestacin,
de
la
desaparicin de especies, el efecto
invernadero, la lluvia cida, o los
derrames petroleros? Al parecer la
Biologa est abocada a resolver
problemas ocasionados por nuestro estilo de vida y los
excesos que nos hemos planteado con nuestra vida moderna,
sin embargo esto es solo una dimensin. Por otra parte
tenemos la tarea de conocer la riqueza natural que poseemos
ya que slo el 1% de la biodiversidad es conocida y
escasamente usamos unas 100 especies de vegetales y animales a nivel
mundial, cuando tenemos cerca de 40 millones de especies que an no
logramos identificar.
En la produccin de alimentos
La hambruna a nivel mundial es cada vez ms escandalosa, se reporta la
muerte de 200 000 personas por hambre, en Mxico plantea Andrs Garay
que: El 70% de la poblacin padece diferentes grados de desnutricin y que
ms de la mitad de las muertes de nios menores de cuatro aos se
atribuyen a secuelas de una nutricin deficiente, la amibiasis se torna 30
veces mas frecuente entre los pobres y de cada 100 tuberculosos, 60 son
campesinos y 30 son obreros. La poblacin mundial ya ha rebasado los
6000 millones de habitantes y en Mxico estamos muy cerca de ser 100
millones de personas y todos con las mismas necesidades y derecho a la
alimentacin. Por otro lado, nos encontramos con tierras cada vez ms
agotadas, la frontera agrcola ha llegado a su lmite y slo nos queda seguir
creciendo como lo
hemos hecho en estas
ltimas dcadas, a
costa de las selvas o
bosques. De ah que la
Biologa, se preocupa
en
desarrollar
mecanismos que nos
permitan
producir
mayor cantidad de
alimentos de manera
sustentable, a travs de propuestas como la Agro-Biologa o la Agricultura
Sustentable, que cuestiona el uso indiscriminado de sustancias qumicas
para la produccin de alimentos.

Ramas de la biologa

Mltiples son las ciencias que se han desprendido, como ramas creadas a
travs del tiempo, por la necesidad de precisar el anlisis de la vida en
diferentes niveles, como el atmico, el celular, funcional, estructural o de
biodiversidad: plantas, animales, hongos, protozoarios o bacterias. Las
siguientes ramas de la Biologa, pueden abordar indistintamente, a
cualquiera de los reinos existentes desde diferentes niveles:
CIENCIA
Gentica

OBJETO DE ESTUDIO
Los mecanismos, leyes de la herencia
y variaciones genticas.
Las clulas, su estructura y funcin.
El funcionamiento de los organismos.
La estructura de los organismos.
Los organismos del pasado por sus
fsiles.
La clasificacin y relacin de los
organismos con la evolucin.
La estructura de los genes y las
protenas.
Las leyes de la fsica y su impacto en
los procesos biolgicos.
Las reacciones qumicas que se dan
en la clula.
El cmo surgen especies nuevas y
cmo influyen en las nuevas.
La forma como se relacionan los
organismos entre s y su medio
Ambiente.
Los animales
Las plantas.
Los microorganismos.
Las caractersticas de los hongos.

Citologa
Fisiologa
Anatoma
Paleontologa
Taxonoma
Biologa molecular
Biofsica
Bioqumica
Evolucin
Ecologa

Zoologa
Botnica
Microbiologa
Micologa

2. CLULA: UNIDAD DE LA VIDA.

2.1

Origen y teora celular, instrumentos de la biologa.

Recordemos que de acuerdo a la teora quimiosinttica sobre el

origen de la vida, los primeros sistemas precelulares se originaron
en una atmsfera primitiva que careca de oxgeno en forma libre
(reductora). Por lo cual se cree que las primeras clulas fueron de
respiracin anaerobia, pues no empleaban el oxgeno en su
proceso respiratorio y su nutricin era hetertrofa, porque se
nutran de los compuestos de carbono que por sntesis abitica
se originaron en el medio acutico. Se piensa que los primeros
seres hetertrofos anaerobios, vivan en el fondo de los mares
para evitar la radiacin y tener ms suministro de alimentos.
Tabla de la Evolucin celular
La evolucin celular es dividida por Dickerson,
R.E.
1

La formacin de la tierra con los gases CO2,

CH4, NH3, que

La sntesis abitica de monmeros orgnicos

como aminocidos,
monosacridos y bases nitrogenadas.

La polimerizacin de
macromolculas de

estas unidades

en

protenas, lpidos, polisacridos y cidos nucleicos.

Formacin de la organizacin polimolecular
precelular:

Desarrollo de la capacidad reproductora y

metablica de la clula,

Con el tiempo aumentaron las poblaciones, el alimento

escase y hubo competencia para conseguirlo. Estos seres, para
obtener energa, consuman y degradaban
entre
otros
compuestos, azcares (carbohidratos), liberando agua y dixido
de carbono. Al liberarse este gas filtra la luz ultravioleta
disminuyendo la sntesis de molculas orgnicas.
Como consecuencia de lo anterior estas primeras clulas estuvieron
expuestas a un proceso similar al de seleccin natural, capaces de
mutar, para sintetizar alimentos complejos a expensas de
sustancias simples, apareciendo de esta forma los organismos
auttrofos quimiosintetizadores.
Ms tarde, aparece el proceso de fotosntesis (construir con luz)
con el cual es posible utilizar la energa luminosa para producir
molculas orgnicas a partir de agua, sales minerales y dixido de
carbono. Por lo cual ahora los organismos se convirtieron en
auttrofos fotosintetizadores.

De este ltimo tipo de nutricin posteriormente dependera la

existencia de la vida en el planeta y se desarrollara una acelerada
evolucin biolgica, as como la transformacin de los componentes
de la atmsfera, que dejaron de ser reductores para transformarse
en oxidantes. La acumulacin de oxgeno dio lugar a la
formacin de una capa de ozono (O3) encargada de filtrar la intensa
radiacin solar, protegiendo as a las clulas y estas pudieron
abandonar los mares para colonizar la tierra.
Cuando
las clulas contaron con un mayor grado de
diferenciacin y eficiencia que les permiti transformarse de
hetertrofos a auttrofos y de anaerobios a aerobios, el siguiente
paso sera la transformacin de la clula procarionte a eucarionte.
Evolucin de los tipos celulares de procariontes y
eucariontes. Todos los sistemas vivos, a excepcin de los virus
que son agregados moleculares, estn constituidos por clulas que
pueden ser de dos tipos: procariontes y eucariontes.
POSTULADOS DE LA TEORA CELULAR
Una de las ideas ms importantes en la historia de la biologa es la
teora celular, la cual propone que todas las formas de vida
estn compuestas por clulas y productos celulares que fue
consecuencia de las investigaciones iniciadas con el desarrollo de
las lentes pticas y su combinacin para construir el microscopio
compuesto (del griego micros, pequeos y shopein ver).
Los primeros microscopios se hicieron alrededor del 1600. Galileo,
un Cientfico Italiano, hizo un microscopio con el que observ
insectos. Jans Lippershey y Zacharias Jansen, fabricantes
holandeses de espejuelos tambin desarrollaron microscopios
compuestos.
La primera aportacin importante
obtenida mediante
la
observacin microscpica se le atribuye al ingls Robert Hooke,
quien en 1665, al observar un pedazo de corcho muy delgado vi
una gran cantidad de pequeas celdillas. Hooke llam a estas
celdillas clulas por que
le recordaban
las pequeas
habitaciones, ocupadas por los monjes.
A pesar que Hooke dijo que algunas contenan jugos, enfoc ms
su atencin a las paredes que limitaban las clulas; pero como el
corcho que observ ya no era un tejido vivo, slo encontr los
huecos donde anteriormente estaban las clulas.
En
1676 el holands, Anton Van Leeuwenhuek
construy
microscopios simples con slo una lente que aumentaba los
objetos 200 veces. Di a conocer sus observaciones acerca de
los eritrocitos, espermatozoides y de una gran cantidad de
animaculos microscpicos contenidos en el agua de los charcos.
A principios del siglo XIX se realizaron varios descubrimientos
acerca de la estructura de los tejidos vegetales y animales que
llevaron finalmente al botnico Schleiden y al zologo Schwann a
formular la teora celular. En 1858 Virchow ampli la teora
celular todas las clulas se originan en clulas preexistentes,
estableciendo la divisin celular como el fenmeno central en la
reproduccin de los organismos.
La Teora celular se traduce a partir de los siguientes
postulados:

Unidad anatmica: La presencia de clulas en todos los

organismos vivos.
Unidad fisiolgica: La relacin estrecha entre la estructura
y la funcin.

Unidad de origen: La continuidad gentica de la

materia viva.
Concepto de clula segn Don Santiago Ramn y Cajal (1930),
considera la clula como un
corpsculo
generalmente
microscpico dotado de vida propia y que consta de tres partes:
Membrana, protoplasma y ncleo.
La definicin anterior sigue siendo vlida pero con el avance
de la teora molecular y segn la teora de sistemas. Una
clula viva es un sistema de molculas orgnicas, que tienen la
capacidad de autoregularse y autoreplicarse; que opera sobre la
base de mxima economa de partes y procesos, que puede
llevar a cabo varias reacciones orgnicas consecutivas y
encadenadas, para la transferencia de energa y para la sntesis
de sus propios componentes, por medio de enzimas que sintetiza
por s misma.
En el lapso comprendido entre la propuesta de la teora celular
(1838-1839) y finales del siglo XIX, debido a la carencia de
tcnicas para hacer cortes, teir y fijar y el poco poder resolutivo
del microscopio ptico, las observaciones celulares fueron
deficientes. Cuando se desarrollaron algunas tcnicas y se mejor
la calidad de los microscopios, se pudieron hacer observaciones
ms completas, descubriendo la presencia de pared celular en
las clulas vegetales, la divisin celular y la fecundacin.
Con la aparicin del microscopio electrnico y el desarrollo de
tcnicas modernas como la ultracentrifugacin, radiactividad,
cromatografa, electroforesis, etc. Se ha incrementado
el
conocimiento de las estructuras celulares a nivel molecular.
La teora celular ha servido de base en el campo de la biologa
celular y molecular.
2.2. Niveles de organizacin de los seres vivos y biomolculas
presentes en las clulas: funcin carbohidratos, lpidos, protenas y
cidos nucleicos.

2.3. Clulas procariotas, eucariotas: estructura y funcin.

Procariontes (pro = antes ; karion = ncleo), estas
clulas
poseen
una organizacin interna mnima, pues no
presentan membranas internas, por lo tanto, no existe ncleo
definido ni organelos. Tanto el material gentico como las
enzimas respiratorias, las enzimas digestivas y otros materiales
se encuentran dispersos en el citoplasma. Por esta razn en
lugar de mitocondrias slo hay enzimas respiratorias; en lugar de
cloroplastos, slo hay cromatforos; en lugar de un ncleo, el ADN
se encuentra disperso en el citoplasma, en forma circular.
Las clulas procariontes estn representadas
por organismos
unicelulares, pertenecientes al reino mnera, como bacterias y
cianobacterias o cianofceas (algas verde-azuladas)
Bacterias. Se caracterizan por presentar una pared celular rgida
que le ayuda a mantener la forma, qumicamente esta pared se
encuentra formada por: carbohidratos, lpidos y polipptidos; su

material nuclear se encuentra disperso en el citoplasma,

incluyendo su cromosoma nico. Se reproducen asexualmente por
biparticin. Sin embargo, existe un grupo de bacterias que se
reproducen por conjugacin en la que intervienen dos
bacterias: una bacteria donadora que deposita su cromosoma en
el interior de la bacteria receptora, la cual, despus de cierto
tiempo, se divide dando lugar a dos clulas hijas. En
condiciones desfavorables del medio donde viven las bacterias
presentan la capacidad extraordinaria de adquirir formas de
resistencia llamadas endosporas, capaces de resistir en vida
latente por mucho tiempo las condiciones adversas. La nutricin
de la mayora de ellas es hetertrofa, porque utilizan para su
alimentacin materia orgnica, ya elaborada por lo que pueden ser:
Saprofitas (descomponen y desintegran la materia orgnica)
Simbiticas (asociadas con otros seres)
Parsitas (se alimentan de otros organismos y les causan dao)
Pero tambin existen bacterias capaces de fabricar sus alimentos
a expensas de sustancias inorgnicas por lo que son auttrofas y
pueden ser:
Fotoauttotrofas: tienen pigmentos fotorreceptores
Quimioauttrofas: que utilizan la energa obtenida mediante
procesos qumicos. En cuanto a su respiracin pueden ser
aerobias y anaerobias. En la figura 2.1.Se proporciona una idea
de las funciones de los principales componentes de la clula
bacteriana

Cianobacterias o Cianofceas. Como procariontes, carecen de

ncleo, presentan una pared celular rgida, adems tienen la
capacidad de realizar la fotosntesis, pues presentan pigmentos
como la clorofila y la ficobilina, que comprende, a su vez, dos
pigmentos: ficocianina (azul) y ficoeritrina (rojo). Separando
fracciones por centrifugacin, se ha comprobado que la clorofila
est dentro de unos sculos de la membrana (tilacoides), mientras
que la ficobilina se encuentra
en grnulos, llamados
cioanosomas, adosados a las membranas.
Cianosomas y
tilacoides pueden realizar la fotosntesis juntos pero no por
separado. Estos pigmentos permiten que estas bacterias puedan
desarrollarse en condiciones ambientales extremas de temperatura
y concentracin de sales. Estas membranas con clorofila, sin que

puedan considerarse verdaderos cloroplastos, constituyen

orgnulo membranoso de clulas procariontas (fig. 2.2).

un

Cada clula es igual a las dems clulas del grupo. Es frecuente

encontrar clulas dentro de una capa gelatinosa protectora. Su
reproduccin es asexual. Es comn encontrarlas en los estanques,
en corrientes de agua, lugares hmedos sobre la tierra. En
tiempo de calor se multiplican rpidamente y con frecuencia
provocan el mal olor de las aguas estancadas.

Repr esent
acin grfic
a de una
ciano bacte
ria. (Eje
mplo de un
organismo
procarionte
) (Paniagua:
p. 25)
EUCARIONTES (Eu = verdadero ; karion = ncleo) se
caracterizan por presentar
membranas
internas
que les
confiere
ciertas
particularidades;
por ejemplo, tienen una
membrana nuclear que rodea dos o ms cromosomas, por lo tanto
el ncleo se encuentra bien definido dentro de la clula y es el sitio
donde se localiza el material gentico, tambin presenta organelos
celulares delimitados por su propia membrana, tales como:
mitocondrias, cloroplastos en clulas vegetales, lisosomas, retculo
endoplsmico, ribosomas, aparato de Golgi, poseen sistemas
ciliares y flagelos ms complicados que las clulas procariontes.
Las clulas eucariontes presentan otras diferencias importantes
respecto de los procariontes, tales como un tamao mayor,
nutricin
por absorcin, ingestin o bien
fotosntesis,
reproduccin por mitosis y meiosis, lo que le permite el
desarrollo de procesos de reproduccin sexual. Su organizacin
interna es ms desarrollada, ya que cada uno de sus organelos
se especializa en realizar una funcin determinada; por ejemplo,
las mitocondrias son los organelos que llevan a cabo la respiracin
celular; los cloroplastos tienen la capacidad de realizar la
fotosntesis.
Figura 2.3. Comparacin entre clula eucaritica y una
procaritica. Ntese la falta de organelos en la procaritica.
(Nelson Gideon: p. 65)

Tabla 2.2 Comparacin de las Celulas procariontes y

euarionte

Principalmente
Organizacin
celular

Principalmente
unicelular
Nucleoide, cuerpo

Sistema
gentico:
Localizacin

cromatnico o
material
nuclear.
No
delimita
das por
membra
na
nuclear

Estructura del
ncleo

Un
cromoso
ma
circular

El
cromosom
a no
contiene
histonas

No
hay
nucle
olo

Endomembranas

No

Paredes celulares
Citoesqueleto
Mesosomas

De azcares y
pptidos
No
Si

pluricelular, con
clulas
diferenciadas.
Ncleo,
mitocondrias,
cloroplastos.
Delimitado
por
membr
ana
nuclear
-

Uno
o
ms
cromos
om as
lineales

Los
cromos
om as
tienen
histona
s

Hay
nucle
olo

Si
De celulosa en los
vegetales y de
quitina en los
Si
No

80S Dispuestos
sobre
Ribosomas
subunidades
Mitocondrias

Cloroplastos
Retculo
endoplasmtico
Aparato
de Golgi
Lisosomas
Exocitosis y
endocitosis

70S* Distribuidos
en el citoplasma
No
No
No
No
No
No

membranas en
retculo
endoplasmtico.
Si
Si
Si
Si
Si
Si

*S corresponde a unidades Svedberg de

sedimentacin, el coeficiente de sedimentacin en la
centrfuga
Una vez que surgieron las clulas eucariticas, se diversificaron
por procesos evolutivos para constituir la mayora de los reinos de
seres vivos actuales (protista, mnera, fungi, plantae, animalia).

Cmo explicar
eucariontes?

el

origen

de

los

Las evidencias fsiles permiten deducir que la evolucin celular fue

de lo simple a lo
complejo,
es
decir,
que
las
primeras
clulas fueron procariontes
y posteriormente aparecieron los
eucariontes; sin embargo, hay varias teoras para explicar como
fue este proceso.
Una de estas teoras es la del plegamiento de membrana,
propuesta
por Robertson (1962), Los eucariontes se originaron
debido a las mutaciones sufridas por los seres procariontes,
originando que las estructuras membranosas de estas clulas se
formaran bien
sea por invaginacin (hundimientos) de
la
membrana plasmtica o por evaginaciones (salientes) de la
misma. Propone tambin esta teora que debido al plegamiento
de la membrana, parte de ADN original (del procarionte) qued
atrapado en las estructuras que se transformaron en las
mitocondrias y los cloroplastos actuales, lo que explicara la
presencia de ste en esos organoides, y que la membrana
nuclear
se
form tambin
por
los replegamientos de la
membrana.
Otra teora es la ENDOSIMBITICA propuesta por Lynn Margulis.
Afirma que grandes clulas procariticas formaron simbiosis1 con
procariontes ms pequeos, siendo stas, ltimas clulas incluidas
dentro del citoplasma de la ms grande sin ser digeridas y dando

origen a lanformacin del ncleo y de los organelos. Al ayudarse

mutuamente se hicieron ms competitivas
con
respecto
a
otras de estructura celular ms simple. Esta teora postula que las
mitocondrias pueden ser descendientes de bacterias aerbicas y
los cloroplastos d algas verde- azules procarintes.

Figura 2.5 La teora endiosimbitica propuesta

por
Margulis para explicar el origen de las clulas eucariontes.
(Lazcano-Araujo: p. 83)
Hay fundamentos para creer que las mitocondrias y los cloroplastos
tuvieron este origen porque, al igual que el ncleo celular,
contiene DNA con informacin gentica que se transmite en la
divisin celular a las clulas hijas. Otro hecho que apoya a esta
teora es que el DNA contenido en las mitocondrias es una
molcula de forma circular, similar a la de las bacterias.
Una tercera teora para explicar el origen de las clulas
eucariontes a partir de las procariontes ha sido sugerida
recientemente por Cavalier-Smith; l supone que la evolucin de la
endocitosis (fagocitosis y pinocitosis) (movimientos de la
membrana para ingerir alimentos) fue el mecanismo para que
se formaran las estructuras membranosas del citoplasma y la
compartamentalizacin
de ste
en zonas de diferentes
1
caractersticas.
Existencia simultnea y asociada de dos
organismos que
viven y se desarrollan
en las mismas
condiciones
y que ayudndose mutuamente se transforman y
adquieren propiedades nuevas.
Cavalier Smith propone que el ancestro comn era una
cianofcea unicelular, facultativamente fototrfica, incapaz de
fijar nitrgeno, pero que poda liberar oxgeno mediante procesos
fotosintticos y capaz de realizar respiracin aerobia basada en
citocromos y otras molculas transportadoras de electrones, segn
esta teora los pasos que sigui una procarionte para convertirse
en eucarionte fueron los siguientes:
1er. Paso: Prdida de la pared celular de una alga cianofcea, que
viviese en un medio bentnico poco profundo y rico en restos
orgnicos y bacterias que pudiese engullir.
2. Paso: La aparicin de compartimientos intracelulares como
resultado de la fagocitosis.
3er. Paso: La especializacin de cada
compartimientos en funciones especficas.

uno

de

estos

4. Paso: Material gentico

qued
atrapado
en estos
compartimientos que luego se transformaran en ncleo,
mitocondrias y cloroplastos2.
La transicin de los organismos unicelulares o pluricelulares es una
de las etapas ms importantes en la evolucin biolgica.
Los primeros organismos que habitaron nuestro planeta fueron
acuticos, unicelulares, procariontes, hetertrofos, anaerbios y
capaces de replicarse as mismos, ms tarde por las condiciones
del medio como la escasez de alimentos, algunos
organismos
mutaron
apareciendo
de
esta
manera
los organismos
auttrofos
quimiosintetizadores.
Organismos
unicelulares
capaces de sintetizar la compleja
molcula
cloroflica, el
surgimiento de la fotosntesis provoc que la atmsfera primitiva
se fuera enriqueciendo con el oxgeno desprendido durante esta
funcin, lo que ocasion que algunos organismos desarrollaran la
respiracin aerobia.
Los acontecimientos anteriores tuvieron como resultado el
surgimiento de organismos unicelulares cada vez ms complejos
estructural y fisiolgicamente.
Los eucariontes aparecieron hace unos 1,400 a 1,500 millones de
aos y a su vez, iniciaron una diversificacin.
La rpida diversificacin de los organismos unicelulares eucariontes
los fue conduciendo
desde hace unos 1,000 millones de
aos a una progresiva diferenciacin tanto en sus estructuras
como sus funciones; es decir, las funciones de esas clulas poco
a poco se hicieron ms especficas, y algunas de sus
estructuras se modificaron, como podra ser la aparicin y el
desarrollo de flagelos o cilios en algunas clulas que les permitieran
un desplazamiento ms eficiente.
A medida que la diferenciacin aumenta, disminuye la capacidad
para realizar otras funciones, por lo que la clula se hace ms
dependiente de las dems.
Se dice que los pluricelulares evolucionaron a partir de un slo
grupo de antecesor unicelular; dos teoras tratan de explicar esta
transicin:
Monofiltica. Se divide en teora
colonial y teora sincitial, ambas
explican la posible evolucin
de los metazoarios a partir de
un slogrupo de antecesor
unicelular.

Polifiltica. Los autores de esta teora, Greenberg

(1959)
entre ellos, postulan que los metaoarios como los celkenterados,
las esponjas, los ctenforos y los platelmintos, evolucionaron en
lneas diferentes a partir de diversos grupos de protozoarios. Los
celenterados
y las esponjas de los flagelos coloniales, los
ctenforos y los platelmintos de los ciliados .

2.4 Procesos fisiolgicos, transporte molculas a travs de la

membrana celular y su incidencia en aspectos metablicos
(fotosntesis, reproduccin y fermentacin)

3.GENTICA Y HERENCIA