E L H O M B R E E N LA

C O NT E M P O R A N E I D A D

Imagen realizada por Sebastian Osorio & Catherin Cardona.

Horizontes de pensamiento

01

E L H O M B R E E N LA
C O NT E M P O RA N E I DA D
Para definir el hombre contemporneo es necesario reunir una seria de
caractersticas y elementos fundamentales para que la imagen de un hombre
educable en la contemporaneidad se pueda dar.
En la poca contempornea hemos estudiado al hombre desde sus races,
sus comportamientos y pensamientos frente al otro y el mundo. Es por esto
que vemos que el individualismo es el nuevo estado histrico propio de las
sociedades democrticas avanzadas que definen la poca contempornea,
como el autor Gilles Lipovetsky afirma que en esta imagen del hombre
educable contemporneo depende de las cadenas actuales como la
tecnologa y el consumismo. Se ha educado para saber usar la autonoma no
comn, sino propia, el cual es un hombre totalmente individualista.
Por otra parte el hombre educable en la contemporaneidad reconoce la
interculturalidad como ventaja. Este hombre debe ser libre, debe sentirse
autnomo pero tambin reflexivo, consiente con las necesidades y
problemticas que aparecen en su ciudad y el mundo, para que as ponga en
prctica los saberes y habilidades que l vaya desarrollando da a da, as
podr estar siempre mejorando en los diferentes campos de la vida
cotidiana. De igual forma en esta poca se le da gran importancia a la
educacin y concientizacin del hombre para que todo conocimiento y
herramientas innovadoras sean utilizados de la mejor manera y as este sea
capaz de utilizar lo que aprende en pro del desarrollo y mejora de la
sociedad.

Horizontes de pensamiento

02

HORIZONTE
CULTURAL

I NT E R C U LT U RA L I DA D
Una cultura no evoluciona si no es a travs del contacto con otras culturas. Pero los contactos entre culturas
pueden tener caractersticas muy diversas. En la actualidad se apuesta por la interculturalidad que supone una
relacin respetuosa entre culturas- (Miquel Rodrigo Alsina, La comunicacin intercultural).

La interculturalidad es un
intercambio que se
establece en termino
equitativos, en condiciones
de igualdad. De igual
manera, es un proceso de
permanente relacin ,
comunicacin y
aprendizaje entre
personas, grupos,
conocimientos, valores y
tradiciones distintas,
orientada a generar,
construir y propiciar un
respeto mutuo, y a un
desarrollo pleno de las
capacidades de los
individuos, por encima de
sus diferencias culturales y
sociales.
Esta intenta reforzar las
identidades tradicionales
excluidas para construir en
la cotidianidad, una
convivencia de respeto y
de legitimidad entre todos
los grupos de la sociedad.

Por otra parte, la meta de la educacin intercultural no es aprender la cultura del otro, por muy
interesante y necesario que sea, sino aprender a partir del encuentro con l como sujeto
individual y diverso que es, teniendo en cuenta, sobre todo y al mismo tiempo, que es miembro
de la humanidad.

Referencias:
DELORS, J. (coord.) (1996): Informe Unesco. La educacin encierra un tesoro. Madrid,
Santillana. Alonso, S. Rafael (2008): La educacin Intercultural. Revista de Educacin.
P. 860-861

Horizontes de pensamiento

03

E S T R A T E G I A S P A R A M A N E J AR S E
LA I NT E R C U LT U RA L I DA D E N
L A E D U C A C I N.
Las competencias y habilidades interculturales necesarias para manejarse en la
nueva educacin.
El Informe UNESCO. La educacin encierra un tesoro, (1996), present los cuatro pilares sobre los
que se deba basar la educacin para el siglo XXI:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser.
Aprender a conocer: Significa adquirir el dominio de los instrumentos mismos del saber para descubrir y
comprender el mundo que nos rodea. Se trata de aprender a aprender, en nuestro caso aprender en un mbito
tan complejo como el de la educacin intercultural, en el que emociones y percepciones juegan un papel tan
importante, y en ocasiones ms, que los conocimientos meramente cognitivos. Implica aprender a aprender,
ejercitar la atencin, ejercitar la memoria y ejercitar el pensamiento.
Aprender a hacer: Es privilegiar la competencia personal e incrementar niveles de calidad; El aprender hacer
no es solo el fin de adquirir una calificacin profesional sino ms generalmente una competencia que capacite
al individuo para hacer un gran nmero de situacin y trabajar en equipo es decir no darle mayor importancia
a un nmero que indique o limite la capacidad del alumno. Este implica capacitar a la persona a hacer frente a
un gran numero de interacciones y a trabaja en equipo y desarrollar la calificacin profesional para el mundo
del trabajo.
Aprender a vivir juntos: Es uno de los cuatro pilares en los que debe sustentarse la educacin en este nuevo
siglo. Es un pilar, un reto y una tensin, que vamos a vivir y a sufrir las personas, con la seguridad de que estas tensiones incidirn en nuestra identidad. De igual forma participar y cooperar con los dems, implica comprender al otro y desarrollar distintas formas de interdependencia.
Aprender a ser : Significa el proceso fundamental que recoge los anteriores, para que florezca mejor la propia
personalidad y se este en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menos preciar en la educacin ninguna de las posibilidades de cada individuo:
memoria, razonamiento. Sentido esttico, capacidades des fsicas, aptitud para comunicar, etc.
Con respecto al otro concepto, el de educacin, podemos afirmar que es el mejor medio que tiene la persona
para su formacin y desarrollo. Tal es la finalidad de la educacin, por cuanto, como afirma Kant (1983)
nicamente por la educacin el hombre puede llegar a ser hombre (p. 31). La educacin vuelve a encabezar
la lista de instrumentos para vencer uno de los problemas actuales: valorar y respetar la diversidad cultural,
superar el racismo en sus diversas manifestaciones y favorecer la comunicacin y competencia interculturales.

Tomado de:
DELORS, J. (coord.) (1996): Informe Unesco. La educacin encierra un tesoro. Madrid, Santillana. Alonso, S. Rafael (2008): La educacin Intercultural. Revista de Educacin. P. 860-861

Horizontes de pensamiento

04

ENTREVISTA

E X P E R I E N C IA D E
I NT E R C U LT U RA L I DA D
MI VIDA RESUMIDA EN VIAJES ABBIE COHEN
Soy de Boston, Estados Unidos. Soy pasante de Fullbright en Medelln, en donde constantemente estoy
aprendiendo a vivir y disfrutar de esta experiencia.
Mi vida se resume en que AMO VIAJAR. Todo empez cuando empec a viajar con mi familia y me
dije a mi misma el por qu no hacerlo de algo constante as que a los 14 aos de edad me fui para un
Colegio ubicado en Mxico, durante dos semanas para aprender Espaol y poder practicarlo la mayor
parte del tiempo. Fue dursimo por qu estuve sola,
sin conocer a nadie; sin embargo la experiencia fue
INCREIBLE por que pude conocer a muchas personas
las cuales iban por el mismo objetivo que yo.
Luego, en mi tercer ao en la universidad, sent la
necesidad de estar ms lejos de lo que yo consideraba como mi entorno, ya que quera continuar aprendiendo Espaol, as que decid irme a la Universidad
Catlica y la del Salvador en Argentina, en donde
tuve la oportunidad ms maravillosa de compartir
con muchsimas personas y conocer de otras culturas, y seguir comprendiendo de que esto lo que quiero seguir haciendo por el resto de mi vida.

Una entrevista de

Sebastian Osorio &

Catherin Cardona.

Horizontes de pensamiento

05

ENTREVISTA
Pregunta.-Abbie, Qu es interculturalidad?
Respuesta.- Es entender y saber sobre otras culturas. Se podra decir que es una comparacin
entre entendimientos o conocimientos de las culturas por medio de experiencias. Por otro lado,
opino que una de las situaciones ms difciles en la interculturalidad es vivir dentro de una cultura
que no sea la tuya. Es decir, como insertarme del todo en la cultura de los Paisas y empezar a
vivir tal cual y como lo hacen ustedes, con sus costumbres y hbitos.

Foto tomada por Sebastian Osorio Escobar.

Sin embargo yo me embarque en este viaje y obviamente no voy a dejar mis costumbres por estar
instalndome. La oportunidad de viajar no se da
todos los das y como deca mi madre: sal y conoce, no solo existe Boston esas experiencias que
vivo mientras viajo no las cambio por nada, es
asombroso e impresionante todo lo que puedo ver
y aprender diariamente de los detalles y de las personas a mi alrededor.
P.-Qu es la interculturalidad en la educacin?
R.- Es la educacin para aprender sobre los otros.
Algo importante que se debe rescatar es que
antes de viajar a un lugar, es sumamente necesario el adquirir un conocimiento previo sobre
esa cultura a la cual ests interesado en conocer y poder tener otras formas de desenvolverte
en ella. Esto se vuelve an ms importante
cuando ests estudiando Licenciatura en lenguas extranjeras; ya que, se convierte en una
entrada para conocer ms fcil a los estudianP.-Como ha sido su experiencia por metes, no solo a los que se estn educando sino a
dio de la interculturalidad?
los de todo el mundo. (Generalizacin)
R.- Muy buen; ha sido excelente. Siempre quiero
viajar todo el tiempo. Las experiencias que he
tenido han marcado tanto en m que tengo
muchsimas memorias que compartir. Una de
las cosas que rescato de viajar a muchos lugares y an ms si viajo sola, es que cuando conozco gente en estos lugares, ciertas personas
me muestran otro lado diferente de ese lugar,
como una calle o un restaurante o un museo
abandonado; cualesquiera de estas cosas hace
que tenga otro punto de vista de la ciudad o
centro en donde me encuentro ubicada. Sin
embargo tambin lo bueno, tiene su lado malo, ya que a veces cuando estoy en determinado lugar, empiezo a extraar mi casa, mi familia y mi cama como el calor de hogar.

Horizontes de Pensamiento

06

ENTREVISTA
P.-Que estrategias utilizas para promover
tu cultura?
R.- Primeramente las conferencias que doy en la
UPB. Una de las conferencias que se relaciona
con la interculturalidad ha sido la de los idiomas (Slang). All ustedes pudieron sentirse en
mi ciudad, como hablo y el vocabulario que
uso diariamente eso hace que los lleve inmediatamente a mi cultura y lo que me rodea.

P.- Cmo relaciona su cultura con la nuestra?

Algo que rescatar es que yo camino mucho en

Medelln. Hacindolo puedo ser ms detallada
y hacerlo con calma ver la gente, como se
expresa, poder comer o comprar cosas. Este
tipo de situaciones hacen que me una a su
cultura, a su diario vivir esa es una excelente estrategia para cuando decidan viajar o sumergirse a una nueva aventura.

R.-Est es una pregunta bastante difcil. Siempre

me pregunta en que se diferencia Medelln de
Boston o de otro lugar al que he ido y es fcil
responderlo pero de las similitudes.
Podr decir que la relacin que maneja la sociedad es muy diferente a la nuestra en tanto
a estar con el otro. Boston es muy individual,
cada quin est en lo suyo, en cambio; Medelln siempre es colectiva. He visto mucha colaboracin con el otro por mucha diferencia que
haya de por medio.
La pasin que existe por viajar, por conocer,
es increble cuantas personas estn dispuestas a dejar todo por sumergirse en otra cultura y arriesgar muchas cosas esto es excelente. Otras que son muy notorias son las nacionalidades o el ser regionalistas eso se
ve mucho tanto en donde vivo y aqu en la
Ciudad.

Horizontes de Pensamiento

07

HORIZONTE TICO

HORIZONTE

TICO

La tica es el ideal de la conducta humana, orientando sobre lo que es bueno

y correcto y se consolida cuando se internalizan las normas sin que exista
presin exgena para su cumplimiento. La tica de un profesional se gesta
desde la formacin del mismo, por ello el docente debe actuar en esta etapa.
Para realizar esta labor tiene que conocer los cdigos ticos y plantearse
cmo debe ser su comportamiento como educador.
La profesin docente es un terreno singular en donde hay que contrastar con
mltiples realidades y contextos de reflexin y dilogo en diversas esferas y
entre distintos agentes.

Por: Sebastian Osorio & Caherin Cardona.

Horizontes de Pensamiento

08

HORIZONTE ETICO

NOTI CIA D EST ACAD A

Indignacin por abuso de

profesor a su alumno
Padre de nio abusado
pide que agresor no
quede libre. Analizan 133
casis que implican a
docentes.

Estaban eligiendo a los representantes de cada saln para las elecciones estudiantiles cuando ese tipo le dijo a mi
hijo que le iba a obsequiar una pantaloneta para que practicara educacin fsica, pero que mejor se la midiera en
otro lado para que los dems compaeros no se dieran cuenta, dijo Gonzalo*, el padre de un nio de 13 aos
abusado por su profesor en un colegio pblico de Bogot.
Con esa excusa llev al joven a un bao de la institucin y lo ultraj. Hoy, la vida de esta familia est destrozada
por ello y toda una comunidad acadmica, consternada.

Todo ocurri el viernes 19 de febrero de 2016 a eso de las 8:30 de la maana, cuando el estudiante de
octavo grado y su profesor se encontraban en las instalaciones de su colegio, ubicado en el sur de Bogot.
Segn la versin del nio, el docente lo condujo hacia el bao y all lo encerr. Lo oblig a hacer de todo y
finalmente lo viol. Hoy mi hijo tiene miedo, no quiere salir a la calle y mucho menos volver al colegio, cont
Gonzalo.
Pronto la puerta cerrada gener sospechas de una guarda de seguridad. Fue ella quien golpe en repetidas
ocasiones. Despus vio que el docente sala todo nervioso y que el nio estaba llorando desconsolado, agreg el
padre de familia, consternado.
La vctima solo pudo escapar hacia el patio, donde decidi contarles lo sucedido a algunos de sus
compaeros. Ellos le avisaron inmediatamente al rector y desde su oficina llamaron a la Polica Nacional y
contactaron a los padres de familia, cont Gonzalo. Pas poco tiempo para que la polica del cuadrante nueve,
correspondiente al CAI Claret, capturara al presunto agresor.

Tambin acudi una ambulancia de la Secretara de Salud que traslad rpidamente al nio a la clnica San Rafael,
donde lo atendieron. All est siendo valorado por el cuerpo mdico. No hemos tenido tiempo de nada desde ese da. Nos
turnamos para no dejar a mi hijito solito. La familia est unida, pero conmocionada. Uno lleva a sus hijos a estudiar para
que estn seguros y mire lo que pas. Qu les pudo haber pasado a otros nios si este profesor llevaba diez aos
trabajando en el colegio?, manifest Gonzalo, el padre, quien adems asegur que el docente no era de sociales sino quien
estaba a cargo de todas las actividades del programa 40 40, con el que se les extiende la jornada a los estudiantes.
Hoy, la familia de nio pide que no se dejen vencer los trminos y que se haga justicia. Por ahora, a Gonzalo le
informaron que el hombre implicado est detenido en la crcel Modelo de Bogot.
NOTICIA TOMADA DE: http://www.eltiempo.com/bogota/casos-de-abuso-sexual-en-colegios-debogota/16517638
POR: Carol Malaver REDACTORA DEL TIEMPO.

23 de febrero de 2016

Horizontes de Pensamiento

09

HORIZONTE TICO

N OTI CI A D ES T A CA DA

MARCO TICO DE LA PROFESIN

DOCENTE ARTICULO 1278

Segn el artculo 1278 Marco tico de la

profesin docente, la cual menciona los deberes de los docentes y sus prohibiciones. En
este caso, el docente implicado en la noticia
anterior, infringi los siguientes numerales del
artculo 42, que son:
A) Abandonar o suspender sus labores durante
la jornada de trabajo sin justa causa o sin
autorizacin previa de sus superiores;
D) Aplicar a los alumnos cualquier forma
de maltrato fsico o psquico que atente
contra su dignidad, su integridad personal
o el desarrollo de su personalidad;
F) Utilizar los centros educativos para
actividades ilcitas o no propias de la
enseanza, o para vivienda sin la autorizacin
correspondiente;
H) Realizar actividades ajenas a sus funciones
docentes en la jornada de trabajo;
J) Atentar o incitar a otros a atentar contra los
bienes del establecimiento o bienes pblicos o
hacer uso indebido de las propiedades o
haberes de la institucin o del Estado puestos
bajo su responsabilidad;

Horizontes de Pensamiento

Es importante que el docente en formacin, atienda los derechos y deberes de

dicha profesin; ya que, no solo la ley lo
fundamenta, sino tambin la vocacin.
En este caso, el docente implicado
desacat las prohibiciones de la ley que
le corresponden e incumpli con los deberes que le atribuyen, tales como:
D) Observar una conducta acorde con la
funcin educativa y con los fines,
objetivos, derechos, principios y criterios
establecidos en la ley general de
educacin y en los planes educativos;
E) Mantener relaciones cordiales
con los padres, acudientes, alumnos
y compaeros de trabajo,
promoviendo una firme vinculacin
y una cooperacin vital entre la
escuela y la comunidad y respetar a
las autoridades educativas.

10

HORIZONTE TICO

CIFRAS ALARMANTES
Desde hace dos aos, los casos de
abuso a menores en el interior de
instituciones educativas han prendido
las alarmas porque la Secretara de
Educacin, a travs del sistema de
alertas RIO, puesto en marcha por la
administracin anterior, hizo ms fcil
canalizar las denuncias de las
instituciones educativas.
As fue como se pudo establecer
que durante el 2014 y el 2015 hubo
1.102 casos y 1.603,
respectivamente, de posible abuso
sexual, que puede ir desde una
insinuacin hasta acceso carnal
violento, reportado desde las
instituciones educativas pblicas de
Bogot. Estos casos sucedieron en su
gran mayora en el hogar, luego en el
entorno escolar y, por ltimo, en el
colegio.
Lo ms grave es que del total
reportado, 53 (2014) y 80 (2015)
fueron ejercidos por algn
servidor de la red de educacin
pblica, es decir, por profesores
o directivos de las instituciones,
dato que desde el ao pasado
comenz a movilizar a las entidad
con ms y mejores sistemas de
atencin a las vctimas.
Por casos como estos, la Secretara
de Educacin, en el marco de su
estrategia de Respuesta Integral de
Orientacin Escolar, implement el
sistema de alertas tempranas, una
herramienta tecnolgica que permite
a los colegios pblicos de Bogot
reportar casos de abuso sexual.
Se busca, primero, identificar a la
vctima y luego se da inicio a todo
un trabajo de orientacin escolar a
cargo de 26 profesionales
distribuidos en nueve unidades,
cuya tarea es brindar el respectivo
acompaamiento.

OTROS CASOS:
En el 2014, Paola Gonzlez, madre de un nio de ocho
aos, se enter de una presunta violacin de su hijo en
medio de una reunin del colegio. Estbamos con la
directora de curso cuando me dijo que un joven de
bachillerato lo vena abusando desde hace varios meses
en el bao del colegio.
Semejante denuncia caus conmocin en el plantel. Esta
mujer tuvo que presenciar todos los exmenes que
demostraran que lo narrado por la presunta vctima era
verdad.
Le cre a mi nio, por supuesto, pero mientras salen
todos los exmenes no puedo acusar a nadie de manera
formal, cont la mujer. Segn su versin, los abusos
venan de tiempo atrs, y otros alumnos tambin podran
haber sido vctimas del mismo acosador.
El 11 de abril del 2014, un juez envi a la crcel a un
profesor de un colegio del sur de Bogot acusado de
abusar sexualmente de una estudiante de 14 aos que
llevaba a cabo sus estudios en el mismo centro
educativo.
Aunque nunca se revel su nombre, las autoridades
sealaron que este hombre abordaba a las adolescentes
cuando participaban en actividades dentro del colegio.
Lo ms grave es que no era la primera vez que el sujeto
era denunciado por actos sexuales abusivos con menores
de edad. Segn la misma Fiscala, ya tena cinco
denuncias por abuso sexual de menores entre los 10 y 14
aos.
Lo cierto es que ahora quien sea vctima y quiera
denunciar lo puede hacer a travs del sistema RIO y de
forma annima.
La secretara de Educacin destituy al docente.

TOMADO DE: http://www.eltiempo.com/bogota/casos-de-abuso-sexual-en-colegios-debogota/16517638

Horizontes de Pensamiento

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HORIZONTE TICO

ANLISIS TICO DE LA SITUACIN

Por ltimo, teniendo en la cuenta cada una

de las ticas de la profesin docente centramos la mirada en dos de ellas que rompen
el esquema de una educacin integra, las
cuales son:
CONSCIENCIA SOCIAL Y CRTICA:
La fracturacin del docente no solo se da
por malas acciones que tome en su proceso de enseanza, sino tambin, en la generalizacin en el campo educativo de su
profesin, ya que, esto provoca una estereotipacin y no da cabida al cambio. Este
tipo de paradigmas obstaculizan los mdulos de aprendizaje.
Por un simple y tajante hecho de violacin
dentro de una institucin educativa, marcan a los docentes como el mayor problema de la sociedad: si mi hijo no es buen
estudiante es porque el profesor no sabe
ensear si a mi hijo lo violan es porque la institucin no sabe a quin est
contratando son puntos de vista muy
contrarios.

Horizontes de Pensamiento

Sin embargo, cabe anotar que en cada una

de las diferentes escenas debe haber agentes
transformando y tomando el control de lo
que se debe y no hacer dentro y fuera de la
educacin.
FORMACIN Y DESARROLLO
PROFESIONAL:
Este exige el propsito de garantizar mejor el
derecho a la educacin de todas las personas. Teniendo en la cuenta que el docente
debe prepararse y estar en una posicin crtica y justa, debe tomar decisiones para concertar y asumir un rol frente a la educacin.
Sin embargo, una persona que quiebra estos
compromisos convierte la educacin en algo
que se pone en duda Quin nos ensea?

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