CAUSAS DEL DESINTERS EN LECTURA EN LOS NIOS (AS) DE

PREESCOLAR JORNADA DE LA TARDE DE LA SEDE SAN MARTIN, DE LA

INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE LA CANDELARIA.

CINDY OSORIO PARRA

ESTRELLA MORA POLO
YEN SOLANO ARRIETA

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
PLANETA RICA - CORDOBA
2016

CAUSAS DEL DESINTERS EN LECTURA EN LOS NIOS (AS) DE

PREESCOLAR JORNADA DE LA TARDE DE LA SEDE SAN MARTIN, DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE LA CANDELARIA.

CINDY OSORIO PARRA

ESTRELLA MORA POLO
YEN SOLANO ARRIETA

PROYECTO DE GRADO PARA OPTAR EL TTULO DE LICENCIADO EN

EDUCACIN PREESCOLAR

DIRECTOR DEL PROYECTO DE GRADO

ANUAR SAKER BARROS

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
PLANETA RICA - CORDOBA
2016

NOTA DE ACEPTACIN

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

___________________________________

_______________________________
Firma del Presidente del jurado

________________________________
Firma del Jurado

Planeta Rica Crdoba abril 2016

DEDICATORIA

A nuestras familias, a la comunidad educativa

de la

Institucin Nuestra Seora de

la

Candelaria sede San Martn y de manera

especial al grado cero jornada de la tarde y sus
familiares.

AGRADECIMIENTOS

Le agradecemos primeramente a Dios

Por permitirnos culminar esta meta
Que nos propusimos y que pese a todas las dificultades.
Aqu estamos logrando lo que un da vimos un poco inalcanzable.
Tambin, a todas las personas que creyeron en nosotras y
Que de una u otra forma aportaron su grano de arena
Para que esto fuera posible.
A nuestros profesores que con su paciencia lograron impartir
Sus conocimientos y experiencias.
Finalmente, a la universidad por darnos esta oportunidad.

Gracias

TABLA DE CONTENIDO

PAG.

INTRODUCCIN

1.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

10

2.

OBJETIVOS

11

2.1.

Objetivo General

11

2.2.

Objetivos Especficos

11

3.

JUSTIFICACIN

11

4.

MARCO DE REFERENCIA

12

5.

4.1.

Antecedentes De Investigacin

12

4.2.

Fundamentacin Terica

13

4.2.1. Conceptos Fundamentales

13

4.2.2. Autores y planteamientos.

14

DISEO METODOLGICO

15

5.1.

Tipo De Estudio

15

5.2.

Poblacin

16

5.3.

Muestra

16

5.4.

Definicin de variables

16

5.4.1 Variable Dependiente

16

5.4.2 Variable Independiente

16

5.5.

Tcnicas e Instrumentos Para La Recoleccin y Anlisis De La Informacin.

17

5.5.1. La observacin.

17

5.5.2. Diario de campo.

17

5.5.3. Ficha psicopedaggica

18

5.6.

6.

Etapas de la Investigacin

19

5.6.1 Seleccin del tema de investigacin.

19

5.6.2 Etapa preparacin

19

5.6.3 Eleccin de las tcnicas e instrumentos para la recoleccin de la informacin

19

5.6.4 Etapa de anlisis y elaboracin del informe final

19

PRESENTACIN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS

20

6.1

INFORMACIN QUE SE RECOLECT DE REVISIN Y APLICACIN DE

TECNICAS Y HERRAMIENTAS.

20

6.1.1 Obsevacin

20

6.1.2 Diario De Campo

20

6.1.4 Visita Domiciliaria

21

6.2

RESULTADOS

28

CONCLUSIONES

29

BIBLIOGRAFA

30

ANEXOS

31

TABLA DE ANEXOS
PAG.

ANEXO N 1 FICHA DE OBSERVACIN DE LOS INVESTIGADORES

32

ANEXO N 2 FORMATO DE RECOLECCIN DE INFORMACIN DE

LOS DIARIOS DE CAMPO

33

ANEXO N 3 FORMATO DE VISITA DOMICILIARIA

34

ANEXO N 4 FICHA PSICOPEDAGGICA DEL ESTUDIANTE

36

ANEXO N 5 ENCUESTA DE PADRES DE FAMILIA

38

ANEXO N 6 ENCUESTA DE DOCENTES

39

ANEXO N 7 FOTOGRAFIAS

40

INTRODUCCIN
El presente proyecto de investigacin se llev a cabo a partir de una ardua consulta y la
aplicacin de un conjunto de herramientas de recoleccin de informacin. Lo que gest un
documento con los parmetros diseados por el tutor de investigacin de la siguiente manera:
Una primera fase compuesta por la descripcin del problema y su formulacin, adems, los
objetivos, la justificacin y un marco de referencia.
Luego, una segunda donde se implement el diseo del proyecto y, finalmente una ltima con
el anlisis de la informacin, sus respectivos soportes y unos resultados.
Todo lo anterior acompaado de los puntos complementarios de un trabajo de grado.
Cabe resaltar que este estudio se realiz con el propsito de poner en prctica lo aprendido
durante la carrera, hacerle un aporte a la sociedad del conocimiento y optar por el ttulo de
licenciatura en preescolar.

10

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
La Institucin Educativa Nuestra Seora de la Candelaria sede San Martin, ubicada en la calle
veintiuna (21) entre carreras cinco y seis (5-6) ms especficamente en el barrio San Martn, en el
municipio de Planeta Rica Crdoba Colombia, es de carcter oficial, presta sus servicios en los
niveles de preescolar y bsica primaria. Cuenta con una poblacin de aproximadamente
trecientos cincuenta (350) estudiantes entre nios y nias, que pertenecen al estrato uno (1) y dos
(2).
El nivel preescolar est formado por dos grupos que funciona uno en la jornada de la maana
y otro en la jornada de la tarde; ste se encuentra conformado por veinticuatro (24) estudiantes
(nias 13 y nios 11) que oscilan entre las edades de cuatro (4) y cinco (5) aos.
Este grupo presenta algunas dificultades en el proceso pedaggico consistente en el poco
inters por la lectura y los libros, ya que muestra indiferencia hasta para hacer lectura de
imgenes, poco inters por escuchar, hacer preguntas y responder cuando el docente hace el
ejercicio.
Es posible que los hechos que originaron esta situacin radica en que en la casa no se
fomenta la lectura y los nios hacen lo que sus modelos realizan, son educandos que no cursaron
los grados antes de cero y algunos estuvieron al cuidado de programas del ICBF que no enfatiza
en la lectura. Adems, no tienen los materiales necesarios y novedosos; las condiciones espacio
temporales no son las mnimas, ya que no cuenta con mucha ventilacin, posee poca luz, es un
espacio muy pequeo, se perciben olores desagradables y la metodologa requiere innovaciones.
Tambin, hay elementos externos que propician la situacin como es el cuidado de los nios(a)
en manos de otro, la televisin, la internet, el celular, Tablet y los video juegos.
Es importante anotar que si la situacin permanece la calidad educativa se ver desmejorada,
habr repitencia y posiblemente desercin. Lo que atenta con el objetivo primordial de la
educacin que es que cada da se sea mejor ser humano, se sea integral y por qu no eficaz y
eficiente si la lectura es un proceso.
En virtud de lo anterior se formula la siguiente pregunta:
Cules son las causas del desinters en lectura en los nios (as) de preescolar jornada de la
tarde de la sede san Martin, de la Institucin Educativa Nuestra Seora de la Candelaria?

11

2. OBJETIVOS
2.1.

Objetivo General

Diagnosticar causas del desinters en lectura en los nios (as) de preescolar jornada de la
tarde de la sede san Martin, de la Institucin Educativa Nuestra Seora de la Candelaria.

2.2.

Objetivos Especficos

Identificar los niveles de lectura en los nios y nias del nivel preescolar.

Determinar las condiciones filiales, pedaggicas, espacio- temporal y motivacionales que

infieran en el problema.

Relacionar planteamiento que corroboren y resuelvan la situacin descrita.

3. JUSTIFICACIN
Los hbitos de lectura son hoy da uno de los problemas ms importantes a resolver en el
contexto internacional, dado que an en los pases clasificados como de alto desarrollo, esta
problemtica est presente en el contexto de sus sociedades, algunos estudios han demostrado
que Japn tiene el primer lugar mundial con el 91% de la poblacin que ha desarrollado el hbito
de la lectura, seguido por Alemania con un 67% y Corea con un 65% de su poblacin. As
mismo pases como Finlandia, Canad, Nueva Zelanda, entre otros; presentan niveles altos en la
capacidad de lectura en adolescentes.
En cambio Colombia presenta que los ndices de lectura en la poblacin en general han
disminuido drsticamente en los aos recientes; por ejemplo, de acuerdo a una actual encuesta
nacional, el 40% de los colombianos manifestaron que no leen libros por falta de hbitos y otro
22% que no lee por falta de tiempo y dinero para comprar libros.
A nivel local (Planeta Rica) la situacin es peor, ya que los estudiantes hasta media no
quieren leer libros y solo se limitan a la fotocopia o peor que le hagan la tarea; de igual manera
los universitarios solamente leen lo necesario y el resto de la poblacin no alcanza el promedio
nacional.

12

Las razones por las cuales se hace este estudio radican en que el diagnostico de las causas
de desinters en la lectura permitiran tener claro cules son los factores que lo estn originando
y tomar las medidas necesarias para corregir la problemtica, lo que conlleva a mejorar los
hbitos de lectura, de escritura,

de

argumentacin, relacin nio-adulto, desarrollo de

capacidades mentales, ampla y organiza su universo, en fin se tiene mejores resultados en las
pruebas internas y externas posicionando a Planeta Rica y Colombia por la calidad de la
educacin y la cultura de su gente.
Para finalizar este estudio beneficia a los nios(as) de la sede San Martn de la institucin
educativa Nuestra Seora de la Candelaria, a los padres de familia y acudientes de este grado, a
los docentes del grupo y a quien utilice este estudio como elemento de soporte para llevar a cabo
investigaciones parecidas. El beneficio sera en que se podra ejecutar un trabajo pedaggico de
una forma ms amena y con un alto grado de probabilidad de obtener mejores resultados.

4. MARCO DE REFERENCIA
4.1.

Antecedentes De Investigacin

Para el antecedente se tuvo en cuenta el descrito con algunos aparte a continuacin:

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

Nombre: Factores que influyen en el desinters por la lectura

Autora: Rita Flores Gil de Amaya.

Objetivo: determinar de manera concreta, cuales son los principales factores que influyen en
el desinters por la lectura manifestado en los nios.

13

Conclusin: Dentro de los factores sociales encontramos que los nios no poseen en sus
hogares nada parecido a una biblioteca, que no saben hacer uso de la misma y, que los que si
conocen el procedimiento lo han aprendido solos. Pocos han recibido libros como un obsequio
de los adultos y otros no tienen tiempo de leer porque tienen que trabajar.

4.2.

Fundamentacin Terica

4.2.1. Conceptos Fundamentales

Las palabras que juegan un papel esencial en la investigacin y que se derivan del objetivo
general son las siguientes:

Desinters: El desinters es no tener disposicin de energa ni entusiasmo por lo que se hace. En

este caso, aplicando el concepto de desinters al rea de educacin es importante recalcar que el
desinters no solo es una apata hacia el estudio si no tambin es un total descuido de los
quehaceres del estudio como por ejemplo a la entrega de tareas o actividades.

Lectura: Es un proceso fisiolgico, psquico e intelectual que conduce a la reproduccin

aproximada de las imgenes acsticas y conceptuales codificadas en el texto y a la construccin
de sentidos por parte de los lectores.

Se dice que es fisiolgica porque intervienen los ojos y el cerebro, es psquico porque el lector
tiene una actitud de aceptacin o de rechazo, de inters o desinters, de ansia o empata hacia el
texto; y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tanto no se hayan
descodificado las imgenes acsticas visuales.

Tambin podemos definirla como una actividad mediante la cual una persona pasa la vista por lo
escrito o impreso al tiempo que capta el valor y significado de los signos empleados.

14

4.2.2. Autores y planteamientos.

Para la problemtica tratada existen muchos autores con aportes muy valiosos y novedosos
que tienen una estrecha relacin con lo expuesto con anterioridad, estos son los pertinentes:

Sastras (1997), dice que el primer factor a considerar es la cultura, que toma en cuenta la
concepcin del mundo, del hombre y de la vida, hasta la relacin con seres y cosas. Los valores
que se alientan, las normas de conducta, la tradicin y el ambiente en que se desenvuelve una
persona, influyen necesariamente en el campo que estamos estudiando, tanto que con frecuencia
se habla de la importancia de crear una cultura lectora entre las personas que nos rodean
predicando con el ejemplo.

En otras palabras la autora plantea que tambin leer entra por los ojos, si los que me rodean lo
hacen es factible que copie esa actitud y que lo haga por placer y no por obligacin, en donde los
padres de familia, profesores y personal cercano fomente la motivacin por esta actividad que
tiene mucha importancia en la vida.

Otra autora que tiene planteamientos interesantes es Sol (2006), propone que existe otro
factor muy importante que es el factor socioeconmico, el cual explica que existe una relacin
directa entre la estructura social y la lectura, cuya orientacin se desprende prcticamente de la
que adopte esta; la lectura no se da en el vaco, no es nicamente decisin individual, pues est
dentro de un medio y recoge de all sus motivaciones o limitaciones. Es en nuestra participacin
social donde encontramos libros, monografas y artculos, que son productos elaborados por un
autor o equipos de autores, que a su vez son producto de una determinada situacin social, los
debemos aprovechar al mximo y crearnos los hbitos que tanto necesitamos y tanta ayuda nos
brindan.

Tambin la autora Sol nos explica que, la educacin es el factor ms directo e inmediato que
determina los niveles de comprensin lectora, puesto que de ella dependen su aprendizaje,
desarrollo y consolidacin. El aprecio, la frecuencia en la utilizacin de diversos materiales de

15

lectura durante el proceso que dura una vida, es consecuencia de la orientacin lectora a los
educandos que ofrece o no el sistema educativo (Sol, 2006).

Lo dicho por la autora es decisivo, ya que la mayora de las familia de esta localidad no
invierte en la compra de libros para el fomento de la lectura, las casas no cuentan con bibliotecas,
los colegios muy pocos las tiene y la biblioteca municipal se ha convertido en sala de internet y
no precisamente para leer.

Finalmente, Gmez (2009), plantea que la tecnologa ha ido avanzando mucho y por lo tanto
ha ido reemplazando poco a poco algunas actividades realizadas antes por las personas, como lo
es la lectura, ahora las personas preferimos lo visual y lo manual antes que la lectura, por
ejemplo hay muchos libros que han llevado al cine en pelcula, y en lugar de leer el libro
preferimos muchas veces mejor ver la pelcula o por otro lado cuando tenemos tiempo libre
preferimos mejor ver la televisin, navegar en internet o jugar videojuegos a tomar un libro para
leerlo. Ya a los nios(as) se les ensea a descargar aplicaciones para escuchar los documentos y
los libros digitales desafortunadamente van acompaados de sin fin de distracciones, como
propagandas, ventas, msica, etc.

5. DISEO METODOLGICO
5.1.

Tipo De Estudio

La investigacin es cualitativa porque describe sucesos en su medio natural, en este caso en

el aula de clase, observando el desarrollo del proceso lector, adems, se fundament en
investigacin accin e investigacin participacin.
En donde se parti de la observacin directa a los estudiantes en los periodos de clase y de
descanso, luego se hizo una descripcin de la situacin observada, lo que conllevo a la
formulacin de un problema.
Posteriormente, se trazaron unos objetivos y se citaron unos autores, cuyas teoras estaban
relacionadas con la problemtica descrita.

16

Ms tarde se aplicaron instrumentos de recoleccin de informacin como la observacin

directa, visitas domiciliarias, encuestas, entre otras.
Finalmente, se proces la informacin y su respectivo anlisis.

5.2.

Poblacin

La poblacin est conformada por los veinticuatro (24) estudiantes (nias 13 y nios 11)

de

la sede San Martn de la institucin Educativa Nuestra Seora de la Candelaria, 24 padres de

familia y 10 docentes de esta sede, para un total de una poblacin de 58.

5.3.

Muestra

Parte de la poblacin que se le aplicar la encuesta y ser una muestra preestablecida, es decir,
decidida con anterioridad. La muestra qued de la siguiente manera: ocho (8) padres de familia y
cuatro (4) docentes de grado preescolar.

5.4.

Definicin de variables

5.4.1 Variable Dependiente

Lectura: Proceso de aprehensin de determinadas clases de informacin contenidas en un

soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos cdigos.

5.4.2 Variable Independiente

Planteamientos de autores
Teora que puede manipular las condiciones lectorales.

17

5.5.

Tcnicas e Instrumentos Para La Recoleccin y Anlisis De La Informacin.

Se consult cules tena la institucin, si las permitan y si tenan informacin, tambin se

implementaron otras esenciales para alcanzar el objetivo.
Los criterios para elegir las tcnicas e instrumentos son la confiabilidad y que aborden las
fuentes primarias.

5.5.1. La observacin.

El grupo de investigacin realiz una observacin detallada a los estudiantes que conforman
el grupo objeto de estudio, en lo relacionado con la lectura, lo cual permiti obtener datos e
informacin necesarios para hacerle el seguimiento a la situacin problemtica hasta el momento
detectada. Esta tcnica se desarroll en diferentes espacios y momentos (aula de clase, comedor
escolar, sala de informtica, andenes y patio de recreo).

En la interaccin con los discentes se not apata por la lectura y los libros, cualquier cosa
causaba distraccin, no respondan interrogantes, preferan hacer otras actividades, etc.

El grupo investigador elabor formato para procesar informacin (ver anexo) y ms detalles
en el punto seis.

5.5.2. Diario de campo.

El grupo investigador analiz la informacin plasmada en el diario de campo de los

estudiantes seleccionados para la muestra y constat lo siguiente: desconocimiento de figuras,
letras, nmeros y colores que deben reconocer en cero grado, entre otros y algunos compromisos
para superar dificultades (ver anexo).

18

5.5.3. Ficha psicopedaggica

El anlisis realizado a las fichas psicopedaggicas de los estudiantes facilit detectar

diferentes estructuras familiares en las que se desenvuelven los nios en mencin como son:
nuclear, madres y padres cabeza de hogar (monoparental), familias ensambladas y familias
extensas.

Tambin fue analizado el aspecto bio-psicosocial en el cual muchos estudiantes reflejan

discordancias en las relaciones interpersonales, dificultades para la toma de decisiones y baja
autoestima.

Se concluy que muchas de las situaciones antes mencionadas son posibles causas de la
problemtica (ver anexo).

5.5.4. Visita domiciliaria.

Esta fue una actividad muy enriquecedora donde hubo acercamiento y mucha aceptacin de
los grupos familiares visitados. Consiste en la realizacin de una entrevista al candidato y a los
miembros de su familia en la que se observan y se indagan aspectos relacionados con la dinmica
familiar, las relaciones y roles en la familia, el clima emocional, el estilo de vida, el sector en el
que habita el estudiante entre otros. Se pudo notar que carecen de bibliotecas, libros acordes a la
edad de los nios(as), analfabetismo, entre otros aspectos que propician el problema (ver anexo).

5.5.5. Encuestas.

Se aplic un instrumento con el fin de recoger los datos requeridos para la investigacin del
caso. Es de anotar que la estructura de la encuesta const de 6 preguntas cerradas con diversas
opciones de respuestas delimitadas y definidas a priori, fciles de codificar y analizar.

Finalmente, el grupo investigador con la encuesta conoci informacin valiosa para su

objetivo, luego, sistematiz la informacin. (Ver anexo).

19

5.6.

Etapas de la Investigacin

Para la realizacin de la investigacin se planific su desarrollo de acuerdo con las exigencias

a continuacin.

5.6.1 Seleccin del tema de investigacin.

Para elegir el tema se hicieron observaciones previas a la formulacin del problema y se

escucharon a docentes del preescolar, luego se eligi el que poda generar varias situaciones
adversas.

5.6.2 Etapa preparacin

Esta contempla los pasos a continuacin:

Formulacin del problema de investigacin: descripcin de la situacin problmica.
Formulacin de la pregunta: construccin de pregunta interrogativa.
Elaboracin del objetivo (general y especfico): utilizacin de verbo en infinitivo y medible.
Justificacin: razones para hacer el proyecto
Consulta y escogencia de autores con sus respectivas teoras: construccin de planteamientos.

5.6.3 Eleccin de las tcnicas e instrumentos para la recoleccin de la informacin

Se opt por las siguientes tcnicas e instrumentos:

Observacin, diario de campo, ficha psicopedaggica, visita domiciliaria y la encuesta.
Los criterios para su eleccin son: confiabilidad, rpida, amplio alcance, econmica, etc.

5.6.4 Etapa de anlisis y elaboracin del informe final

En el anexo van los formatos elaborados para procesar la informacin como es el de la

observacin, el que recoge aspectos relacionados con el tema de los diarios de campo (uno para

20

todos los ledos), as mismo el de la ficha psicopedaggica, la visita domiciliaria; por ltimo la
encuesta.

La informacin fue procesada en las herramientas y tcnica, para su anlisis se interpretaran los
resultados de las preguntas una por una, tanto la de padres de familia como la de los docentes y
se concluye con un anlisis general de la informacin sin olvidar relacionarla con variables y
teoras.

6. PRESENTACIN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS

6.1 INFORMACIN QUE SE RECOLECT DE REVISIN Y APLICACIN DE
TECNICAS Y HERRAMIENTAS.

6.1.1 Obsevacin

Cuando se hicieron las visitas se pudo notar que haba renuencia a leer , incluso lecturar de
imgenes en los libros, la actividad lectora era practicamente impositiva y aburrida, adems, se
les hizo el ejercicio de leerles y muy poco se animaron, no les gener interrogantes, ni
respondieron como se esperaba a los formulados.

Tambin, mostraban inters en otras materias, siendo la tecnologa el atractivo. En fin,

presentaron desinteres en la actividad de leer.

6.1.2 Diario De Campo

Fue poco lo que se extrajo sobre la problemtica, ya que era muy reciente la intervencin y
estaban en su mayora sin diligenciar. Los que tenan informacin sealaban problemas de
inasistencia y de indisciplina.

21

6.1.3 Ficha Psicopedadggica

El anlisis realizado a las fichas psicopedaggicas de los estudiantes por parte del grupo
investigador facilit detectar diferentes estructuras familiares en las que se desenvuelven los
nios en mencin como son: nuclear, madres y padres cabeza de hogar (monoparental), familias
ensambladas y familias extensas.
Tambin fue analizado el aspecto bio-psicosocial en el cual muchos estudiantes reflejan
discordancias en las relaciones interpersonales, dificultades para la toma de decisiones y baja
autoestima.

Se concluy que muchas de las situaciones antes mencionadas son causa de desinters por
leer.

6.1.4 Visita Domiciliaria

Esta fue una actividad muy enriquecedora donde hubo acercamiento y mucha aceptacin de
los grupos familiares visitados. Se opt que llenaran el documento y se pudo notar que hay
problemas de analfabetismo, negacin a leer o a escribir, pobreza de vocabulario, puntuacin
incorrecta, errores de redaccin y pocos conocimientos de orden cultural, adems, estas familias
no tiene la cultura de tener una biblioteca , hasta problemas visuales y algo de lo detectado en las
fichas psicopedaggicas.

6.1.5 Encuestas

6.1.5.1.Encuesta a Padres

A continuacin encontrar las grficas y su anlisis.

22

1. hace lectura con sus hijos o acudidos al colegio?

PLACER
0%
OBLIGACION
100%

Se puede notar que no hay cultura de leer en casa y ende en ningn lado, lo que puede
generar en el nio(a) desinters en estas prcticas.

2. Lee por placer o por obligacin?

100%
80%

8
100%

60%
40%
20%
0%

PLACER

OBLIGACION

Se nota que los padres de familia tienen la lectura como una actividad de obligatoriedad, lo que
se transmitir a sus hijos.

23

3.tienen libros en casa y los leen?

SI

MUY POCO

NO

12%
1
63%
5

25%
2

Se observa que a pesar de leer por obligacin anteriormente, aqu muestra que en mnimo
porcentaje tienen libros y los leen, lo que reflejan los datos de lectura a nivel nacional en esta
regin.
4. Cuntos libros compra diferentes de la lista escolar?

NO COMPRO
88%
UNO O MAS AL
AO
12%

Otros
88%

UNO AL MES
0%

Refleja el poco inters en invertir recursos en libros, el desinters por stos y la situacin
econmica apremiante.

24

5. Con qu frecuencia visita la biblioteca?

Se puede notar que no es el lugar preferido de los padres de familia, a pesar de la existencia de
este sitio en el municipio en muy buenas condiciones.

6. Cul objeto se usa con ms frecuencia en su casa por sus miembros?

T.V
25%

LIBRO
0%

COMPUTADOR
13%

CELULAR
62%

Esto refleja que la tecnologa le est ganando la acogida al libro fsico y en especial al inters por
leer como medio de entretenimiento.

25

6.1.5.2. Encuesta a Docentes

1. Hace lectura con sus estudiantes en el salon de clases?

NO
0%
SI
100%

Otros
0%

Es la respuesta a esperar,los docentes en el ejercicio de su trabajo debe leerles a sus estudiantes.

2. Lee por placer o por obligacin?

PLACER
37%
3

Otros
63%

OBLIGACIO
N
63%
5

Se puede notar que la lectura se hace en su mayora por obligacin, lo que se presta para
inferir que en la casa es posible que no se sea modelo para susmiembros y se convierte en
generador del problema.

26

3. Tienen libros en casa y los leen?

0%

8
100%

SI

MUY POO

NO

El 100% lo hacen as sea para preparar su trabajo.

4. Cuntos libros compran diferentes de la lista escolar?

NO
UNACOMPRO
AL MES
0%

UNA O MAS
AL AO
100%
UNA AL MES

UNA O MAS AL AO

NO COMPRO

Es un buen dato, pero no sorprende porque son los llamados a prepararse a diario y tiene
las facilidades economicas.

27

5. Con qu frecuencia visita la bibliotaca?

VARIAS AL
AO
37%
NO LA VISITO
63%
UNA AL MES
0%

Hay pocos que van a la biblioteca, lo que no indica que se a leer o algo parecido, sin embargo
se relacionan con los libros.

6. Cul objeto se usa con ms frecuencia en su casa por sus miembros?

LIBRO
13%
T.V
25%

CELULAR
50%
COMPUTAD
OR
12%

Sigue siendo evidente que la tecnologa cada da tiene ms y ms acogida como objeto de
entretenimiento, trabajo,etc. Y los libros ni virtuales los quieren usar.

28

6.2 RESULTADOS

Despus de haber realizado los pasos necesarios para lleva a cabo la investigacin se puede
decir que los objetivos especficos se cumplieron cuando las

tcnicas y herramientas de

recoleccin de informacin indicaron los niveles de lectura y las condiciones que rodean esta
prctica; por ende se dio respuesta al objetivo general al diagnosticar en el anlisis de la
informacin, un cumulo de causa del desinters en lectura en los nios (as) de preescolar
jornada de la tarde de la sede san Martin, de la Institucin Educativa Nuestra Seora de la
Candelaria.
Siendo al parecer del grupo investigador las ms incidentales el ejemplo placentero de
padres y docentes por la lectura, la adiccin a la tecnologa y que en el presupuesto no se asignan
recursos para la compra de libros.
Finalmente, variables y resultado se relacionan en que la interaccin de las primera con
llevaron a obtener tan importante informacin.

29

7 CONCLUSIONES
Terminado el proyecto se concluye que:

Hubo orientacin eficaz y eficiente del tutor de investigacin.

Respaldo total de la directiva de la institucin educativa y docentes.
Aceptacin y disponibilidad de los padres de familia y estudiantes.
Adems, el documento hace un gran aporte terico y valiosa informacin de la vida cotidiana
sobre el interrogante formulado. Tambin, ofrece datos novedosos y estado de arte pertinente.

30

BIBLIOGRAFA

Lobo Arvalo, Nubia. PSICILOGA DEL APRENDIZAJE. USTA. Bogot.1996.

Sol, Isabel. ESTRATEGIAS DE LECTURA. Barcelona. Grao. 2006.

Surez Ruz, Alejandro. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. Bogot: 2008.

Gmez del Moral Lpez, Mara del Mar. La lectura: un pasa tiempo apetecible o un deber
permanente? Encuentro Educativo, 2009.

Sastras, Mara. CAMINOS A LA LECTURA. Colombia.

31

ANEXOS

32

ANEXO N 1
FICHA DE OBSERVACIN DE LOS INVESTIGADORES
CAUSAS DEL DESINTERS EN LECTURA
RESPONSABLES ESTUDIANTES DE PREESCOLAR
UNIVERSIDAD DEL MAGDELENA
MARZO, 2016

CIUDAD:

FECHA:

GRADO:

NIVEL:

SESIN:

ACTIVIDAD:

HORA:

LUGAR:

OBJETIVO:

DESCRIPCIN:

OBSERVACIONES:

RECOMENDACIONES:

33

ANEXO N 2
FORMATO DE RECOLECCIN DE INFORMACIN DE LOS DIARIOS DE CAMPO

CAUSAS DEL DESINTERS EN LECTURA

RESPONSABLES ESTUDIANTES DE PREESCOLAR
UNIVERSIDAD DEL MAGDELENA
MARZO, 2016

CIUDAD:

FECHA:

GRADO:

NIVEL:

SESIN:

ACTIVIDAD:

HORA:

LUGAR:

OBJETIVO:

DESCRIPCIN:

INFORMACIN RECOPILADA:

INFORMACIN RECOPILADA

34

ANEXO N 3
FORMATO DE VISITA DOMICILIARIA

CAUSAS DEL DESINTERS EN LECTURA

RESPONSABLES ESTUDIANTES DE PREESCOLAR
UNIVERSIDAD DEL MAGDELENA
MARZO, 2016

VISITA DOMICILIARIA
VISITA N____ FECHA____________
DATOS PERSONALES

NOMBRES:

APELLIDOS:

DIRECCIN:

CORREO:

CEL:

BARRIO:

FECHA DE NACIMIENTO:

PARENTESCO:

DATOS DE ESTUDIOS
ESTUDI: NO___ SI___ULTIMO GRADO_____COLEGIO:________________
OTRO:__________________________________________________________

DATOS LABORALES
TRABAJA: NO____SI _____EN QU____________________________
DATOS FAMILIARES
N PARENTESCO NOMBRE

EDAD SEXO OCUPACIN

35

RESPONDE LA SIGUIENTES PREGUNTAS

CUENTA CON BIBLIOTECA EN SU CASA?

LE AYUDA A SU NIO(A) A REALIZAR ACTIVIDADES DE COMPRENSIN

LECTORA?

ALGUIEN EN CASA LE GUSTA LA LECTURA?

OBSERVACIONES:

36

ANEXO N 4
FICHA PSICOPEDAGGICA DEL ESTUDIANTE

Nombre del alumno:

Sexo: _________ Lugar y fecha de nacimiento _________________________
Edad

___

Direccin ____________

Seguridad social: Rgimen contributivo __

Curso

_____________

Ciudad Planeta Rica

Rgimen subsidiado

Tel ________
Otros

Jornada ____________

ASPECTOS FAMILIARES
Nombre del padre: __________________
Ocupacin

Edad: ______________

__________________________

Escolaridad ____________

Nombre de la madre: __________________

Edad: ___________________

Ocupacin: ________________________

Escolaridad _____________

Acudiente: ___________________

Parentesco: _______________

Tipo de familia: Nuclear _____

Extensa____

Monoparental_______

Ensamblada____
Nmero de hermanos de su ncleo familiar ______

Otros hermanos: ___________

Con quien vive el estudiante actualmente: _____________

Quienes fueron los responsables de la crianza del estudiante: _______________
Experiencia significativa en tu familia: ____________________
Tipo de comunicacin familiar: Abierta ___

Cerrada___

Encubierta______

No

existe____
ASPECTOS PSICOPEDAGOGICOS
El comportamiento de la expresin del estudiante es: Inhibido
Trastorno del lenguaje ________
Renitencia ____________

Dificultades de lectoescritura _________

Motivos

Procesos cognitivos: Problemas de atencin ____

Ausentismo escolar _____
Empleo del tiempo libre:

Desinhibido

Memoria ________

Otros______

Motivos ________________________________
________________________

Otras actividades realizadas

______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

37

ANOTE LAS REAS O ASIGNATURAS EN LAS CUALES EL ESTUDIANTE

MANIFIESTA MAYOR INTERS:

A. Mayor inters: __________________________________________________________
B. Mayor Dificultad: ________________________________________________________
Marque con una X las aptitudes y/o actitudes vocacionales ms relevantes:
Calculo:

Investigacin ___ Artstico ___ Deportivo___ Persuasin____ Tecnologa____

Humanidades___

Trabajos al aire libre_____ Otros:

Cual____________________

ASPECTOS BIO-PSICOSOCIALES
Esquema de inmunizacin: Vacunas: __________________________
Enfermedades padece ___________________________________
Discapacidad ______ Trastornos oftalmolgicos_______ Renuencia al uso de las gafas _____
Ha padecido algn tipo de: Tristeza ___

Depresin

___

Ansiedad __

Trastorno del comportamiento _________

Dificultad para tomar decisiones ___

Tipo de personalidad: ____________________

Principales problemas en las relaciones interpersonales Ninguno
Cmo valora su autoestima el estudiante: Alta

__

Media ____ baja____ muy baja________

Cul es su proyecto de vida Que te motiv para ese proyecto de vida:

____________________________________________________________________________
Cules son los problemas ms comunes que afectan el normal desarrollo evolutivo de tu ser

________________________________
DIRECTOR DE GRUPO

_________________________________
RECTOR

38

ANEXO N 5
ENCUESTA DE PADRES DE FAMILIA

CAUSAS DEL DESINTERS EN LECTURA

RESPONSABLES ESTUDIANTES DE PREESCOLAR
UNIVERSIDAD DEL MAGDELENA
MARZO, 2016

OBJETIVO: recolectar informacin sobre desinteres en la lectura.

1. Hace lectura con sus hijos o acudidos al colegio?

SI

NO

2. Lee por placer o por obligacin?

PLACER

OBLIGACIN

3. Tienen libros en casa y los leen?

SI

MUY POCO

NO

4. Cuntos libros compra diferentes de la lista escolar?

1 AL MES

1 O MS AL AO

NO COMPRO

5. Con qu frecuencia visita la bibliotaca?

UNA AL MES

VARIAS AL AO

NO LA VISITO

6 Cul objeto se usa con ms frecuencia en su casa por sus miembros?

CELULAR

GRACIAS!

COMPUTADOR

TV

LIBRO

39

ANEXO N 6
ENCUESTA DE DOCENTES

CAUSAS DEL DESINTERS EN LECTURA

RESPONSABLES ESTUDIANTES DE PREESCOLAR
UNIVERSIDAD DEL MAGDELENA
MARZO, 2016

OBJETIVO: recolectar informacin sobre el desinteres en la lectura.

1. Hace lectura con sus estudiantes en el salon de clases?

SI

NO

2. Lee por placer o por obligacin?

PLACER

OBLIGACIN

3. Tienen libros en casa y los leen?

SI

MUY POCO

NO

4. Cuntos libros compra diferentes de la lista escolar?

1 AL MES

1 O MS AL AO

NO COMPRO

5. Con qu frecuencia visita la bibliotaca?

UNA AL MES

VARIAS AL AO

NO LA VISITO

6 Cul objeto se usa con ms frecuencia en su casa por sus miembros ?

CELULAR

GRACIAS!

COMPUTADOR

TV

LIBRO

40

ANEXO N 7
FOTOGRAFIAS
CAUSAS DEL DESINTERS EN LECTURA
RESPONSABLES ESTUDIANTES DE PREESCOLAR
UNIVERSIDAD DEL MAGDELENA
MARZO, 2016

OBSERVACIN

41

VISITA DOMICILIARIA

42

ENCUESTA DE DOCENTES