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dos professores.
Marisleusa de Souza Egg
marisleusa@ig.com.br
Resumo: Este trabalho faz uma discusso bibliogrfica e uma reflexo sobre a importncia
do canto na educao infantil e da formao dos professores. Considerando o canto como
elemento primordial do aprendizado musical, prope que ele no seja considerado apenas
prerrogativa do professor de msica, mas que se possa pensar na capacitao de todos os
professores para servir como modelo vocal de qualidade, nos aspectos da escolha do
repertrio, tonalidade e extenso vocal, resultando em um cantar sudvel.
Palavras chave: canto, formao de professores, educao infantil
Introduo
Ao observarmos o canto espontneo de um beb surge uma sonoridade cheia de
nuances meldicas. Este canto puramente criativo, sem imitao, e prprio desta fase. Com
o passar dos meses ocorrem mudanas e improvisos entremeados de trechos j conhecidos. As
crianas tm acesso ao canto antes mesmo de desenvolver a fala, por isso o canto pode ser
considerado a mais completa forma de manifestao musical. (MRSICO, 1982, p. 35)
Na idade escolar, as crianas continuam ampliando seu aprendizado. Nesta fase,
cantar espontaneamente ou de forma dirigida em sala de aula pode ativar os sistemas da
linguagem, da memria, de ordenao seqencial, entre outros. Atravs do canto
acompanhado por gestos e movimentos corporais a criana pode vir a ter, pelo menos, seis
sistemas de seu crebro estimulados: da linguagem, da memria, da ordenao seqencial
(vinculados ao canto), de orientao espacial, motor (vinculados aos gestos) e de pensamento
social (quando so atividades coletivas). (ILARI, 2003, p. 15)
Para estimular o desenvolvimento dessas capacidades na criana, importante que o
ato de cantar seja para ela uma experincia prazerosa. Atravs do canto ela ser capaz de
explorar vrios tipos de vozes (falar, cantar, imitar, gritar, sussurrar, cantarolar), desenvolver
o controle da voz (cantar as diferentes alturas de maneira afinada) e desenvolver um
repertrio de canes. (JOLY, 1997)
Um exemplo dessa aplicao do canto e das canes infantis como meio para a
educao musical foi dado por Kodly, cujo mtodo de ensino aplicado na Hungria levava
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demonstrar que este um ato singelo que pode ser feito por qualquer pessoa e no exige
formao especfica como cantor.
Os professores generalistas no so matemticos mas incluem matemtica
em sua prtica cotidiana; no so cientistas mas abordam as cincias em suas
atividades de ensino; no so poetas nem escritores mas so responsveis por
questes da lngua portuguesa; mas normalmente no se sentem confiantes
para aplicar questes artsticas e musicais por se considerarem desprovidos
de talento para tal. Essa situao coloca a msica e tambm as outras artes
como pertencentes a um tipo exclusivo de conhecimento humano, acessvel
apenas para um nmero restrito de pessoas que nascem com os dons
necessrios para usufruir dessa condio... (FIGUEIREDO, 2004, p. 56).
Como cantar?
Todos os professores, especialistas em msica ou no, podem se sentir vontade em
cantar, se receberem capacitao nesta rea, se possvel passando por experincias musicais
antes de adotar uma postura diante de seus alunos. Ao receber uma formao adequada, o
professor se sentir seguro para assumir algumas funes bsicas do uso da msica nas
atividades escolares, no sendo uma prerrogativa exclusiva do professor especialista.
(FIGUEIREDO, 2004)
A partir de entrevistas com regentes de coral, SOBREIRA (2003, p. 115) aponta para
o costume que alguns professores tem de entoar em regies vocais inadequadas s vozes
infantis, cantando geralmente em tonalidades muito graves, na regio da voz adulta falada,
por no sentirem condio vocal. Tal atitude pode fazer com que as crianas praticamente
falem, em vez de cantar, prejudicando a qualidade de sua emisso vocal.
Este fato ocorre at mesmo entre professores com formao em msica, que muitas
vezes escolhem os tons das msicas que iro cantar com as crianas pensando mais no prprio
conforto vocal do que na adequao pedaggica para o canto infantil. Segundo SOBREIRA
(2003, p. 70) o uso inadequado da extenso vocal pode ser suficiente para causar problemas
de desafinao em uma criana.
A questo da extenso vocal primordial para o ensino do canto para crianas, e os
problemas decorrentes de seu planejamento inadequado so apontados por SOBREIRA
(2003, p. 71) com base em estudos de vrios pesquisadores estrangeiros (Argentina, Inglaterra
e EUA). Estes estudos indicam que a escolha inadequada das tonalidades das msicas
cantadas com os alunos leva a diversas conseqncias negativas para a afinao vocal das
crianas.
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invs de ouvir. Entre outros motivos, isso ocorre porque o prprio modelo vocal oferecido
muitas vezes inacessvel voz infantil. (BEYER, 2001, p. 50-51)
O conforto vocal tem sido um dos aspectos menos levados a srio quando nas
produes musicais voltadas para o pblico infantil. Isso mais grave se levarmos em conta
que no repertrio que se revelam pressupostos que acabam influindo seriamente no trabalho
com as crianas. O repertrio deveria abarcar uma maior variedade de possibilidades do uso
da voz, com arranjos diversificados, intercalando grupos vocais, solos, canto capela e
acompanhamento instrumental. A escolha de um repertrio adequado fundamental para se
obter resultado satisfatrio na educao da voz. (BEYER, 2001; MRSICO, 1982, p. 134)
Percebe-se nestes momentos a grande oportunidade do professor em ampliar o
universo de conhecimentos musicais da criana, permitindo contato que talvez no teria em
outro espao. Ao se familiarizar com uma variedade de discursos musicais, gneros, pocas e
estilos, as crianas ampliaro suas opes de escolhas musicais, no ficando restritos s
limitaes de seu grupo cultural especfico.
O uso do canto na educao musical nos anos iniciais da escolarizao pode,
portanto, ser planejado como uma ao educativa importante, ao envolver vrios agentes, de
especialistas a professores de sala, todos com formao adequada para lidar com essa aptido
natural das crianas que o cantar. Que pode e deve ser usada estrategicamente no seu
desenvolvimento musical a partir da realidade escolar.
Consideraes finais
De um modo especial a cano rene vrios elementos essenciais ao processo de
educao musical da criana. Seja ela formal ou informal - quando atravs de jogos musicais
e brincadeiras cantadas, observa-se o canto como viga mestra de toda a manifestao musical
infantil. Mesmo para quem se prope fazer msica como profissional, o canto essencial: nas
melhores interpretaes dos msicos e grupos mais renomados os instrumentos no fazem
outra coisa seno cantar, o que o instrumentista far melhor se for capaz de primeiro cantar a
obra.
Considerando o canto como base no processo de educao musical, a inteno
refletir juntamente com o professor de sala e com o professor especialista em msica, sobre a
importncia de um olhar atencioso ao uso do canto na Educao Infantil, por abraar vrios
elementos da linguagem musical.
A importncia do professor no processo de cantar essencial, pois ele tem profunda
participao no desenvolvimento do canto das crianas, que pode ser muito positiva. Por isso,
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pensar estrategicamente o papel do professor e sua formao para o uso do canto com as
crianas torna-se uma questo fundamental no momento em que o Brasil se prepara para por
em prtica a nova legislao que implanta o ensino de msica nas escolas.
Referncias
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